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蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．以“圖畫”為切點(diǎn)理讀思路；

2．從不同角度鑒賞文章的美點(diǎn),；

3．嘗試寫作小詩歌詠蘇州園林,。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教師活動(dòng)

一、設(shè)疑激趣,，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們,，你喜歡畫畫嗎,？你對(duì)圖畫了解有多少？

2．“圖畫”按技法分類是：“圖案畫”與“美術(shù)畫”,，它們的區(qū)別是什么,？

參考：圖案畫，有裝飾意味的花紋或圖形,，以結(jié)構(gòu)的整齊,、勻稱調(diào)和為特點(diǎn)，多用在紡織品,、工藝品,、建筑物上。美術(shù)畫：專指繪點(diǎn)藝術(shù),，多講究情趣,，自然之情，韻味之美,。

3．欣賞“蘇州園林”圖片,。通過預(yù)習(xí)及圖片欣賞，你認(rèn)為蘇州園林屬于“圖案畫”,，還是美術(shù)畫呢,？

二、誦讀課文，理清思路,。

1,、誦讀課文，看作者圍繞“圖畫”描繪了哪些畫面,？

學(xué)生活動(dòng)

1,、七嘴八舌

2、思考交流,。

3,、美術(shù)畫

1、亭臺(tái)軒榭,，假山池沼,，花草樹木，花墻廊子,，角落,，門窗，色彩

2．這些圖畫是怎么布置,？

參考：亭臺(tái)軒榭布局自然,，假山池沼配合有方，花草樹木映襯多姿,，花墻廊子盡次多深,，角落注意圖畫美，門窗注意圖案美,，梁柱注意色彩美,。

3、以上內(nèi)容均是圍繞文章的哪一句話來寫,？

4,、這句話在全文中的作用是什么？

5．蘇州園林非但具有這樣高的藝術(shù)特征,，它還是我國名地園林的標(biāo)本,，讀第一段，體會(huì)它的作用,。

6．結(jié)合文章第10段,，我們可以得出如下結(jié)論：

總體特征→藝術(shù)特征→具體表現(xiàn)→不再多寫

標(biāo)本圖畫七個(gè)角度余味

7．由此觀之，文章的寫作順序什么,？

三,、深層閱讀，探根究底

匠師們?yōu)楹稳绱酥?，使蘇州園林給人“如在圖畫中”的真實(shí)感覺,？

參考：

1,、“全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑,，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,，只覺得身在山間?！?/p>

2,、蘇州園林的建設(shè)者一般都工詩善畫，在蘇州園林的設(shè)計(jì)上,，盡量追求“寫意山水畫”的意境,。

3、“心目中有了完整的龍,，才可以畫出一鱗一爪,，來反映龍的全部?！薄墩匌堜洝?/p>

四,、更換角度，別樣構(gòu)思,。

1．文章分別從七個(gè)不同的角度來描繪蘇州各個(gè)園林的共同點(diǎn),，別具一格。如果你是畫家,，根據(jù)你對(duì)蘇州園林的了解,，你會(huì)從哪些角度來描繪？

參考（1）按時(shí)空順序（游記）

（2）以歷史變遷

（3）用照片式

（4）以“水”為核心

（5）光影變化中的園林

（6）四季更疊下的園林

（7）蘇園同里威尼斯

2,、比較你的寫法與葉圣陶的優(yōu)劣。

參考：葉圣陶的《蘇州園林》是為蘇州園林圖冊(cè)寫的一個(gè)序,，只能選擇從共同點(diǎn)上下手,。2、查閱主要文段,，提取要點(diǎn),。

3、務(wù)必使游覽者新在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

4、揭示蘇州園林的“藝術(shù)特征”,。

5,、朗讀。

作用：揭示蘇州園林的總體特征,。

6,、筆錄

7,、主→次

整體→局部→細(xì)部

小組合作討論。

再讀課文,，深究原因,。

1、默想,，交流,。

2、交流,、比較,、品評(píng)。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教師活動(dòng)

一,、溫故舊知,，導(dǎo)入新課。

1．上節(jié)課,，我們一起領(lǐng)略蘇州園林的圖畫美,，也即形象美。說說蘇州園林的外在形象美具體體現(xiàn)在哪些方面,？

2．蘇州園林的美是視覺的美,，是審美感受的和諧和愜意。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受,，需要深厚的語言功力,。

二、鑒賞佳段,，追蹤美點(diǎn),。

1．范讀全段

2．美點(diǎn)追蹤

（1）請(qǐng)從語言的角度，欣賞他們的美點(diǎn),。

答案：A,、長短句夾雜，富于節(jié)奏感,、音律感,。

B、濃縮句：撥花尋葉（②,、③句）

C,、用語精妙：“俯仰即生姿”“珠光寶氣”“繁華”“歡悅”寫出古藤蘿的奇特造型美及開花的風(fēng)韻。體現(xiàn)與“語言美”,！

（2）字里行間,，又透露出作者飽滿的褒揚(yáng)之感，請(qǐng)舉例賞析,。體現(xiàn)了“情感美”,。

（3）其實(shí),，蘇州園林的設(shè)計(jì)者們，特別著眼在“畫意”,，為全國創(chuàng)設(shè)了別致的意境,，你覺得本段的意境是什么。體現(xiàn)了“意境美”,。學(xué)生活動(dòng)

1．布局美,、配合美

2．映襯美，層次美

3．圖案美,，圖畫美

色彩美,。

1．聆聽

（1）讀、品,、悟

（2）舉例鑒賞

（3）優(yōu)美,、生意盎然。

（4）“低樹俯仰生姿”,，“常綠樹與落葉樹相間”身次體現(xiàn)了形象美中的層次美感,。

三、選擇精段,，精神消費(fèi)（鑒賞）,。

參考：如第4段

1、語言美：A,、準(zhǔn)確,、“藝術(shù)”與“技術(shù)”

B、周密：5個(gè)“或者”的效果

2．層次美：假山→池沼（多用活水→橋梁安排→石岸形狀→魚戲蓮葉）行文搖曳多姿,。

3．情感美：褒揚(yáng)之情溢于氣表

4．意境美：深邃幽遠(yuǎn),，又略帶生機(jī),。

（二）小結(jié)：

別林斯基說過：“文字藝術(shù)美的最大本質(zhì)是和諧”的關(guān)系,。

在文中，幾種美交織錯(cuò)落,，達(dá)到了和諧美的境界！

三,、動(dòng)靜交匯,，關(guān)注人情。

1,、蘇州園林使一幅巨大的靜美圖,，然而，所有美的東西都使相對(duì)于觀賞者而言的,。在文中,，作者一直在關(guān)注一個(gè)字人。請(qǐng)瀏覽全文,，探尋這些語句,，揣摩匠師們的心意。

2,、作者這樣寫的用意使什么？

參考：畫中有人,，人中有畫,，天人合一，自然和諧,。

（4）誦讀5段,，品悟美點(diǎn),。

自選語段,，品讀，鑒賞組織交流,，暢所欲言,，總結(jié)美點(diǎn)。

筆錄,！

瀏覽文本,，查閱資料。達(dá)成共識(shí),。

深思,。

四、人文關(guān)懷,，詩誦園林,。

蘇州園林如此之美，你一定也想贊美它幾句,。請(qǐng)拿起筆來,，攫取文中佳詞，自編小詩（一聯(lián)即可）,，來贊美蘇州園林吧,！

如：江蘇園林甲天下，蘇州園林甲江南,。思索,，醞釀,、擬寫、交流,！

如：

山水林泉樂,，樹木花草深。

魚戲蓮葉間,，花鬧四時(shí)春,。

附錄：板書設(shè)計(jì)

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性,。

2,、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：理解文章的結(jié)構(gòu),。

2,、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入

作者簡(jiǎn)介：

葉圣陶,，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代著名作家,、教育家、編輯家,。他曾在小學(xué),、中學(xué)、大學(xué)教過書,，對(duì)語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn),。20年代和30 年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個(gè)時(shí)期他的作品很多,，最有名的有長篇小說《倪煥之》,，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,。出版有《葉圣陶全集》,。

本文作者葉圣陶是蘇州人，對(duì)蘇州園林很熟悉,，因此對(duì)蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會(huì)。

本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí),。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),，而且文字生動(dòng)、優(yōu)美,，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí),。

二、朗讀課文

要求：掌握字的注音,，進(jìn)一步理解詞在文中的意思,；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

三,、從寫作構(gòu)思入手,，分析文章結(jié)構(gòu)

學(xué)生提問，共同探究,。

提問：這是一篇事物說明文,，被說明的事物蘇州園林的特征是什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心,，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇,，安排全文的結(jié)構(gòu)呢,？

由同學(xué)討論，教師歸納,。

文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”（原指供學(xué)習(xí),、研究時(shí)用的動(dòng)、植物的實(shí)物,，這里有“范本”的意思）,、“鑒賞”（指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起,，確立本文說明的對(duì)象蘇州園林（總體）,。

提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征,，寫了幾層內(nèi)容,？

討論歸納：

第一、撇開不同點(diǎn),，專說共同點(diǎn),。

第二、蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。

第三,，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)（“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”）

第四,，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)突出本文是從欣賞者的角度描寫的。

提問：課文的第3,、4,、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系,？

第2段是總說,，其他是分說。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美,。以上四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說明,。

提問：課文第7,、8、9段寫了什么內(nèi)容,，與中心有何關(guān)系,？

文章收尾留有余地，令人回味,。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的,？討論歸納：

從全文看，按由整體到局部的順序,。從各部分看,，按由主到次，由大到小的順序,。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn),。以第3段為例作分析。

提問：為了能說明事物特征,，給讀者具體形象的感受,，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用,。

歸納：

運(yùn)用作比較,、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對(duì)稱,，園林是美術(shù)畫,，講求自然之趣。

四,、布置作業(yè)

課后練習(xí)一,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇3

一．說內(nèi)容

1．教材簡(jiǎn)析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文,。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解文中的生字詞,，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會(huì)語言的準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識(shí),，主要是明白什么是說明的對(duì)象,；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對(duì)象的特征，了解本文層次分明,、語言簡(jiǎn)潔,、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

二．說教學(xué)法

本次語文課的主體是八年級(jí)學(xué)生,，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識(shí)能力,，但欣賞能力有限。鑒于此,，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué),，情境教學(xué)，學(xué)生自主,、合作探究”的教學(xué)法,，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力,。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后,，立即把時(shí)間交給學(xué)生,，讓他們?cè)诒容^短的時(shí)間內(nèi)讀完全文，并思考,，這篇課文說明的對(duì)象是什么,？

（注意：這篇課文所要說明的,，不是蘇州某個(gè)園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,。）

2．定向閱讀,，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結(jié)構(gòu),，即總分結(jié)構(gòu),。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征。從文中提取說明特征的一個(gè)句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”這是總的方面,。

這個(gè)特征又體現(xiàn)在多個(gè)方面——“講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等,。這是分說的方面。

這里既要有教師的教,，更要突出學(xué)生的學(xué),，由學(xué)生有目的的讀，找出文中最有價(jià)值的信息,，進(jìn)一步熟悉課文,。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對(duì)象是具備審美條件的園林藝術(shù)，又是文筆優(yōu)美的典范之作,，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知,、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。主要采用多媒體課件,，進(jìn)行直觀的教學(xué)。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的,。

（三）自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞、品味蘇州園林的美的時(shí)候所采用,。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,，然后共同探討蘇州園林的美，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

三,、說教學(xué)理念:

1,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)“課前積累——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié),。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

2、這是初次接觸說明文,，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對(duì)象是什么;分析說明對(duì)象的特征有哪些;

四、說教學(xué)程序

本文采用分課時(shí),，分階段,，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入,，促進(jìn)學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（二）含英咀華，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,，夯實(shí)字詞教學(xué),，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1,、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2,、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成對(duì)課文的理解,。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，也是本課教學(xué)的高潮。

1,、整體感知課文內(nèi)容后,，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明,。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫）,。

分項(xiàng)特征：

A、（亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱,，講求自然之趣）

B,、（假山池沼的配合講求自然美）

C、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

D,、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

E,、（每個(gè)角落都注意圖畫美）

F、（門和窗都是高度的圖案美）

G,、（極少用彩繪給人以色彩美）

2,、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句，共同欣賞,。

3,、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì),。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確,，又要生動(dòng)。

4,、進(jìn)一步了解說明順序,，說明方法。

前面學(xué)過的課文對(duì)說明方法有了初步的認(rèn)識(shí),，在本文要進(jìn)一步的理解,。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等,。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻,、具體、生動(dòng)的形象,，使人對(duì)事物有了更精確的理解,。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，鍛煉運(yùn)用語文的能力,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀,，然后完成寫作任務(wù),，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美,，表現(xiàn)美,。要求根據(jù)學(xué)生知識(shí)層面合理的提出。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,，整體感知課文,，把握蘇州園林總特點(diǎn)

2.理清行文思路,，明確說明順序，了解本文使用的說明方法

3.領(lǐng)略我國園林建筑美的風(fēng)貌,，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國文化的感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文，把握蘇州園林總特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

理清行文思路,，明確說明順序,，了解本文使用的說明方法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭,。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來一起來觀賞蘇州園林的美景吧,！

二,、蘇州園林簡(jiǎn)介和欣賞

1.蘇州園林簡(jiǎn)介

據(jù)地方志記載﹐蘇州城內(nèi)大小園林將近200處﹐為全國之冠。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格,。

蘇州著名的園林還有﹕

退思園、耦園,、網(wǎng)師園,、環(huán)秀山莊、怡園,、藝園,。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林,。

三﹑展示課題和學(xué)習(xí)目標(biāo),，簡(jiǎn)介作者

葉圣陶（1894～1988），現(xiàn)代著名作家,、教育家,。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語言洗練優(yōu)美,，有“優(yōu)美的語言藝術(shù)家”之稱,。

葉圣陶是蘇州人，22歲以前,，一直生活在蘇州,，課余之暇，常瀏覽蘇州園林,，對(duì)蘇州園林很熟悉,，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文,。

四、檢查預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列粗體字字音

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

2.根據(jù)意思,，寫出相應(yīng)的詞語,。

（鑒賞）：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià)。

（因地制宜）：根據(jù)具體地形,，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物,。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思,。

五,、自主學(xué)習(xí)，整體感知

朗讀課文,，思考：

①本文的說明對(duì)象是什么,？

蘇州園林

②蘇州園林的總特征是什么？請(qǐng)從文中找出一句話來回答,。

務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

六,、合作探究

1,、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”，作者是從哪幾方面來加以說明的,？

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

2.作者是按什么說明順序來說明以上內(nèi)容的,？

（四個(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫了，三個(gè)＂注意＂略寫了,，四個(gè)＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂,，三個(gè)＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂，這樣就圍繞并充分說明了第二段中提到的--蘇州園林＂無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫＂,。這是按照由主到次的說明順序來說明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來說明的。

以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）

完講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）

畫注意角落的圖畫美（7段）

（2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

（總說）（分說）

七,、課堂作業(yè)

寫出下列句子運(yùn)用了什么說明方法,，并試說說其作用。

(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說明方法)

常見的說明方法有：舉例子,、分類別,、列數(shù)據(jù)、作比較,、畫圖表,、下定義、作詮釋、打比方,、摹狀貌

1.我想用圖畫來比方,，對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫,，而園林是美術(shù)畫,，美術(shù)畫要求自然之趣，是不

講究對(duì)稱的,。

明確：作比較和打比方,。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。

明確：舉例子。說明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美

3.蘇州園林與北京園林不同,，極少使用彩繪,。

明確：作比較，鮮明生動(dòng)地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn),。

八,、課堂小結(jié)

１.學(xué)生小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你這節(jié)課有什么收獲,？

２.教師小結(jié)．

本文以精煉的語言,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，緊緊抓住蘇州園林的總特征,，條分縷析地做了全面,、深刻地介紹。蘇州園林說我國園林的典范,，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說明文的典范。

九,、課后作業(yè)

我來做導(dǎo)游

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游,，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀？可以選擇介紹蘇州園林概況,，也可以選擇一處景物來介紹,，如假山、池沼,、廊子等,。

根據(jù)上面要求寫一段話，要求寫出景物特點(diǎn),，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi),。

巫小紅

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇5

一、教材分析

本文選自語文版七年級(jí)下冊(cè)第五單元,，是一篇語言通俗但藝術(shù)情趣和審美品味都很高的說明文,。作者經(jīng)過周密的觀察,，從個(gè)別中概括出一般，找到蘇州園林在不同中的共同點(diǎn),，再現(xiàn)它的畫意美,，贊美設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超。

二,、設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”“培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣”本課教學(xué)力圖貫徹這些理念,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、了解蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),，領(lǐng)略我國江南園林的美麗風(fēng)貌,。

2、理解課文總說和分說的說明順序,，體會(huì)說明語言的多樣性,。

3、運(yùn)用多媒體手段,，使學(xué)生對(duì)蘇州園林有具體的感觀,，從而激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛祖國燦爛文化的感情。

四,、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法,。

五、教學(xué)難點(diǎn)

初步的鑒賞能力的培養(yǎng),。

六,、課時(shí)安排

2課時(shí)

（第一課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀說明文。這是初一年學(xué)生第一次接觸說明文,，先讓學(xué)生們掌握閱讀說明文的方法——明確說明對(duì)象,，分析說明對(duì)象的特征，理清說明順序,，找出說明方法,，體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn)，把握說明文的結(jié)構(gòu),，在說明文中描寫,、議論、抒情等表達(dá)方式的運(yùn)用及效果,，為學(xué)習(xí)本單元的說明文作鋪墊,。）

七、課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞,，做積累字詞知識(shí)的讀書摘錄卡,。

②查閱有關(guān)葉圣陶的資料，或上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的圖片,，獲得直觀的認(rèn)識(shí),。

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，大家知道“園林”嗎,？“園林”是種植花草樹木，供人游覽休息的風(fēng)景區(qū),。我國江蘇的蘇州以“園林城市”的美稱聞名天下,，曾有人贊譽(yù)：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”,。有誰去過蘇州園林嗎,？（讓同學(xué)們說）記得03年老師去蘇州開會(huì)，游覽了蘇州園林中的獅子林,、拙政園,，展現(xiàn)在老師眼前的是一幅美麗的畫，有亭臺(tái)軒榭,、假山池沼,、曲徑幽深，常常有“山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村”的感覺,，這真是一種終生難忘的藝術(shù)享受，我深深地贊嘆古代設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和非凡的創(chuàng)造力,。

現(xiàn)在,，讓我們一起來欣賞蘇州園林這一幅美麗的圖畫。老師這里有一個(gè)小小的要求：看完之后請(qǐng)說說,，從蘇州園林的圖畫中你看到了哪些景物,？看后的感覺如何？（多媒體顯示,，學(xué)生看完后談看到的景物和感受：如亭臺(tái)軒榭,、假山池沼,、花草樹木,、鏤窗廊子等。）

（老師點(diǎn)撥）是啊,，屏幕上的畫面讓我們仿佛置身于詩情畫意的蘇州園林美的世界,。今天，我們最主要的是要欣賞葉圣陶先生是如何用語言文字向我們介紹《蘇州園林》的美的成因。

（簡(jiǎn)介作者）《蘇州園林》這篇說明文是葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,。有誰知道什么叫“序文”,？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥）讀一本書一定要讀序文,，最好讀兩遍,。讀正文之前先讀一遍，可以心中有數(shù),，知道讀正文的時(shí)候該注意哪些地方,，應(yīng)該如何去理解，讀完正文再讀一遍,，可以回憶一下正文的內(nèi)容,，加深記憶和理解。

（俗話說“好的開頭是成功的一半”,，好的導(dǎo)入可以把學(xué)生引入新課的“大門”,，激其情，引其思,，使課堂充滿語文課特有的情韻,。）

（二）初讀課文——整體把握課文內(nèi)容（多媒體顯示）

現(xiàn)在讓我們來初讀課文，整體把握課文的內(nèi)容,。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文,。讀書時(shí)可借助工具書查閱不懂的生字詞，可以把課文的主要內(nèi)容,、重要信息,、關(guān)鍵詞語圈點(diǎn)劃出來。讀完后我們來交流,。讀的過程中,，如有疑問，可以舉手,。

（1）有哪些字詞的讀音不明白的需要老師和同學(xué)們幫助的請(qǐng)?zhí)岢鰜?，或者你自己掌握了也可以提醒同學(xué)們注意。（學(xué)生提出,，師生之間共同解答,，生生互動(dòng)，師生互動(dòng),。）（屏幕顯示生字詞）（注意“壑”的書寫,、“嶂”—“障”。）

（2）蘇州園林是一篇事物說明文,，同學(xué)們讀完課文后,，感受到蘇州園林的總體特征是什么,？

（游覽者無論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前總是一幅完美的圖畫）（指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)劃線）

（3）那么，在這一幅圖畫中,，都有哪些內(nèi)容呢,？請(qǐng)依據(jù)課文（3—9段）找出來，最好每一個(gè)內(nèi)容用一個(gè)短語概括,。（學(xué)生按自然段找出重點(diǎn)詞語,，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。）（多媒體顯示）

點(diǎn)題 總 分 不止以上寫的這些

（標(biāo)本）（一幅完美的圖畫）

（4）除了2—9段,，那么的第一段和最后一段寫什么,？（學(xué)生回答）

教師點(diǎn)撥：如此來讀，就把長讀“短”了,，這樣我們就能很清楚地理解作者的寫作思路,。葉圣陶先生說過：讀一篇，摸清作者的思路是最重要的事,，按作者的思路去理解,，理解才能透徹。本文思路很清楚,，先說蘇州園林的地位,，再說蘇州園林的總體特征，然后根據(jù)園林的組成部分分類加以說明,，最后以“不止以上寫的這些”,，讓人感到意猶未盡。從全文看,，作者是按由總到分的說明順序,，從各部分看，按由主要到次要,，由大到小的說明順序,，使條理清晰。這樣,，讀者不僅領(lǐng)略到蘇州園林的整體美,，也獲得具體感受。（學(xué)生回答,，教師點(diǎn)撥,。）

（過渡）歷年來，介紹蘇州園林的或從建筑學(xué)的角度寫,，或從園林歷史寫,，或從導(dǎo)游角度寫，各盡其妙,。而葉圣陶先生是從鑒賞者的角度,，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，也就是“無論從哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”對(duì)蘇州園林作了全面深刻的介紹,。我們也以一個(gè)鑒賞者的角度來欣賞這篇美文，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣日n文,，說說你認(rèn)為哪幅畫寫得最美,，為什么？（也就是你認(rèn)為哪段文字寫得最美,，為什么,？）（請(qǐng)學(xué)生們交流）（指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，“哪段文字寫得最好”引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)課文,，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,，自由地發(fā)表意見。）

（鏡頭：二,、精讀課文：鑒賞品味）

（1）下面老師來談?wù)効捶ê脝?？老師讀了這篇課文，覺得假山和池沼這幅畫寫得最美（也就是課文的第4段）,，為什么呢,？因?yàn)椋海ㄧR頭顯示）

結(jié)構(gòu)美

（老師參與到討論之中與學(xué)生共同探究，體現(xiàn)了教學(xué)的民主,，又起到示范的作用,。）

第一，層次很清楚,。你們看,，第一句話是總說，“蘇州園林里有假山和池沼”,。然后分兩個(gè)層次對(duì)第一句進(jìn)行說明,。先說假山，后說池沼,。這樣文中總說,、分說清清楚楚。你們?cè)倏?，在寫假山時(shí),，也是按總說、分說的順序?qū)懙摹?/p>

第二,，從多角度說,。譬如假山這部分，首先正面寫假山,。寫假山“重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木”,；然后呢，從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度寫,，就是“設(shè)計(jì)者,、匠師”胸中有丘壑，即胸中有畫,，所以他們堆疊出來的假山就是一副副畫,。

最后，從游客的角度寫,。游客攀登時(shí),，能欣賞到、領(lǐng)略到這些畫意,，因此即使這些在城里的假山,，也會(huì)讓游客覺得“身在山中”。

（2）現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時(shí),，為什么要從設(shè)計(jì)者,、匠師和游覽者的角度來寫呢？（學(xué)生思考回答,，教師點(diǎn)撥,。）

我們?cè)倩仡^看這段文字的第三句話：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木,?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎？不能,。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的，只有寫了設(shè)計(jì)者,、匠師,，寫了游覽者后，才可以把蘇州園林的美都表現(xiàn)出來,。

（3）我還喜歡這段文字的語言,，請(qǐng)看：（屏幕顯示：魚戲蓮葉間）

語言美

一、概括性強(qiáng),。如“假山的堆疊,，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話。這個(gè)句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,，“藝術(shù)”指創(chuàng)造美的方式,、方法，“技術(shù)”指生產(chǎn)操作方面的技能,。它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿畫意,，這就是藝術(shù)。

二,、精練而形象,。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”是一幅畫：紅色的鯉魚,，翠綠的蓮葉，清澈的池水,，它把魚,、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了。其中這個(gè)“戲”字用得非常形象,，它將魚兒那種頑皮,、玩耍、游戲的神韻,、靈氣都寫出來了,，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了，這就是語言文字的魅力,。

而“又是入畫的一景”這句,，把這景色的畫意寫出來了。它強(qiáng)調(diào)的是畫,，是畫中之景,。還有一個(gè)“又”字特別要注意，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅,。一個(gè)“又”字,，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,，僅這么一個(gè)句子,，就讓我們感到了這篇語言的精練而形象，似乎也充滿畫意,。我想這與的內(nèi)容是相吻合的,。（當(dāng)然，語言之美還不只這兩點(diǎn),，還表現(xiàn)在多種表達(dá)方式：描寫如“重巒疊嶂”,，說明……）

三、準(zhǔn)確嚴(yán)密,。如大多使用活水的“大多”,。（品味語言，以點(diǎn)帶面）

（4）下面,，讓我們?cè)阼b賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第4段,，注意讀音清晰，速度適當(dāng),，語調(diào)舒緩,，特別是有些關(guān)鍵性的說明語句,，更要注意讀清楚。（學(xué)生齊讀第4段）

同學(xué)們，鑒賞課文可以有很多方法,。今天我們是從兩個(gè)方面來鑒賞的：一個(gè)是結(jié)構(gòu)，一個(gè)是語言,。

（5）接下來,，請(qǐng)同學(xué)們也像老師那樣，從這兩個(gè)角度任選你最喜歡的一段文字,，從這兩個(gè)角度來作鑒賞,。（指導(dǎo)學(xué)生寫出來，而后說,，學(xué)生發(fā)言,，教師點(diǎn)撥）（引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，教會(huì)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法）（學(xué)生鑒賞一段,，其他學(xué)生補(bǔ)充,，老師點(diǎn)評(píng)，而后指導(dǎo)朗讀,。）

我們讀書也可以從兩個(gè)方面來讀：第一步是初讀課文,，是了解；而第二步是再讀課文,，也就是精讀課文,，是鑒賞，是品味,。我們讀書就是這樣讀的,。

三、拓展訓(xùn)練：

1,、下面我們來進(jìn)行說話訓(xùn)練：我當(dāng)小導(dǎo)游,。

假設(shè)你面對(duì)一個(gè)沒有游覽過蘇州園林，也沒有讀過本文的人,，請(qǐng)你指著課本上蘇州園林的彩圖,，給他說說蘇州園林有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們盡量用課文的原話介紹這張圖片所體現(xiàn)的蘇州園林的特征,。（指導(dǎo)學(xué)生看封面插圖說話,，按總——分的順序）

①面對(duì)全班說，師生給予評(píng)價(jià)。

②布置口頭作業(yè),，回家對(duì)父母說,，請(qǐng)他們指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

2,、質(zhì)疑：學(xué)完這篇課文后你還有什么不理解的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?，讓老師和同學(xué)幫你解疑——學(xué)貴有疑。（學(xué)生質(zhì)疑）

結(jié)束語：

同學(xué)們,，今天的課就要接近尾聲了,，這堂課上同學(xué)們?cè)诔踝x感知的基礎(chǔ)上了解了蘇州園林的總體特征，初步掌握了從結(jié)構(gòu)美和語言美兩方面鑒賞課文的方法,，可以說這堂課我們不僅賞美景,，而且品美文，感受到有“優(yōu)秀語言藝術(shù)家”之稱的葉圣陶先生的語言魅力,，這種美的語言很值得我們?cè)谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)與借鑒,。（提出各自的疑問,，初步掌握了質(zhì)疑的方法）下課之后,，大家還可以就自己感興趣的問題深入思考，使閱讀更深入一步,。也可以上網(wǎng)查閱有關(guān)蘇州園林的資料,。今天的作業(yè)是以我們的學(xué)校為說明對(duì)象，寫一則短文,。要求是：抓住教學(xué)樓,、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍,、食堂的共同點(diǎn),，先總說，后分說,；字?jǐn)?shù)為200字左右,。（學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練）

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇6

教學(xué)目標(biāo)：

一、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美,；學(xué)習(xí)本文圍繞說明對(duì)象的特征,，先總后分，由整體到局部,、條理清晰地說明事物的寫作方法,。

二、了解常用的說明方法,，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性,。

三、了解蘇州園林的特點(diǎn)，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

竿——竿子,。映襯——映照,，襯托。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分,。丘壑——指山水幽深之處,。雷同——指隨聲附和。嶙峋——枯瘦的樣子,。依傍——依靠,。

蔓延——蔓草滋生，連綿不斷,。雕鏤——雕刻,，刻鏤。斟酌——考慮事情,、文字等是否可行或恰當(dāng),。明艷——明亮鮮艷。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況,，制定適宜的辦法,。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷。重巒疊嶂——連綿的山,。俯仰生姿——無論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài),。

二、整體感知課文

課文哪一句話最能說明蘇州園林的整體特征,？作者是從哪幾個(gè)方面來具體展開說明的,？

使瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局,，假山池沼的配合，花草樹林的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面,，再從每一個(gè)角落的構(gòu)圖美、門窗的圖案美,、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來具體說明這個(gè)特點(diǎn)的,。

三、精讀課文,。

（一）課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括,，說說這種寫法的好處。

先給瀏覽者一個(gè)整體的概括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述,。這樣能吸引讀者的注意,。

（二）揣摩下列句子中加粗的詞語，回答括號(hào)里的問題,。

1,、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本……

（“標(biāo)本”在這里是什么意思,？）——標(biāo)本在這里是典范,、樣本的意思。

2,、假山的堆疊,，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù)。

（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別,？）——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),，其結(jié)果能給人以審美愉悅，并且無法被復(fù)制,；技術(shù),，意味著有固定提程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西,。

3,、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無所依傍的,，實(shí)際是隔而不隔，界而未界,，因而更增加了景致的深度,。

（“隔而不隔，界而未界”是什么意思,？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形,。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了，但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,，廊子兩邊無所依傍,，所以景致并沒有被真正隔開，景物逐次展開,，使瀏覽者看景物有層次,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)抓住事物特征,，由總到分的說明順序,。

2、品味準(zhǔn)確生動(dòng)的說明語言。

3,、學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子等說明方法。

4,、感受蘇州園林的美,，激發(fā)學(xué)生愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1,、理解作者是如何抓住蘇州園林的特征,，并突出這個(gè)特征的。

2,、學(xué)習(xí)抓住事物特征,，由總到分的說明順序。

3,、揣摩語句,，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語言特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語言特點(diǎn),。

教學(xué)方法：誦讀、合作研討

教學(xué)過程：個(gè)性化或札記

一,、情景導(dǎo)入：

同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到了蘇州園林的美,，這節(jié)課我們探究一下本文,，用怎么樣的語言和手法來介紹蘇州園林特征的。

二,、自主合作學(xué)習(xí)：

（一）（范讀開頭兩段）蘇州園林的地位和特征

1,、請(qǐng)對(duì)出“江南園林甲天下”的下聯(lián)？（蘇州園林甲江南）

2,、作者對(duì)蘇州園林的總體印象是什么,？作者是如何引出蘇州園林的？

明確：

a,、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞,、不該錯(cuò)過,，即：窺蘇州園林之一斑,，見各地園林之全豹！

b,、用作比較的方法,，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本,。

3,、（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本,？）務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

4,、（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則,？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

（二）把握重點(diǎn)部分脈絡(luò),。

1,、讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面蘇園美景圖片,，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物,？看后的感覺如何？

2,、同學(xué)的感受,。（學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）

明確：有亭臺(tái)軒榭,、有假山池沼,、有花草樹木,、有鏤窗廊子……

3,、剛才同學(xué)們各抒已見，或云園林斗拱飛檐,，仿佛鳥兒要振翅欲飛,，十分生動(dòng)；或云園林曲徑通幽,，有山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村之感，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽,，或庭院幽深……倏忽間似乎深諳了其中的深味,，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,，卻不能用言語表達(dá),！

4、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時(shí)是如何體現(xiàn)四個(gè)講究的,。

閱讀要求：

（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音,，掌握字形

（2）和鄰座討論,，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句。

提問：

a,、四個(gè)語段按照什么順序,，各語段間能否互換？

b,、布局,、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn),？

明確：“亭臺(tái)軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣，風(fēng)格類型一致,，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性,。“池沼”在園林景色中主要起連通,、映照,、組織作用，平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),，用“配合”一詞最為恰當(dāng)?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的,、某一類，而是同一方面的景色整體畫面,，所以說“層次”,。可見作者遣詞很準(zhǔn)確,，貼切,。

（三）詳解重點(diǎn)段落,，體會(huì)文章的語言美和畫意美

1、請(qǐng)同學(xué)讀第三段,，思考

（1）蘇州園林中亭臺(tái)軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣？（亭臺(tái)軒榭等建筑的布局突出自然之趣,，決不講究對(duì)稱,。）

（2）這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí),。

2、齊讀第四段,，試著給語段分層,。（精講）

（1）蘇園中是否都有假山和池沼，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,，遵循的是什么原則,？

“人道我居城市里，我疑身在萬山中”怡情山水,、置身山間,，讓人暫時(shí)“忘卻”塵世的喧囂、煩憂,！達(dá)到“疊山理水,，雖由人作，宛自天開”,！的效果

（2）引導(dǎo)分析說明層次,。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù)，指有創(chuàng)造美的方式方法,；技術(shù),，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”,，能使游人“只覺得身在山間”,。其次寫池沼。先抓住關(guān)鍵,，說明“大多引用活水”,，然后從動(dòng)靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色,。通過對(duì)假山池沼的形象說明，讓讀者對(duì)蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象,。

（3）以下有關(guān)我校水假山的資料,，及《于園》中的語句各表明了什么,？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬,，合攏至中間,，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成，在我國園林中堪稱孤例,?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯,，胎于石,，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人,，至于園可無憾矣,。”

明確：

a,、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),。

b、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,，也離不開園林主人的精心構(gòu)思,；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山,。一句話,，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù)，而不僅是技術(shù),。

（4）池沼的安排有何講究,？

池沼大都引用活水，池沼設(shè)計(jì)因地制宜,，橋梁安排決不雷同,，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然,、

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

（1）自讀這一段,，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么,？

注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹,、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏,、閱兵式似的行道樹,。

（2）逐句分析：第一句是中心句,。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,，是空間上使高低樹俯仰生姿,，互相映襯；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”,，達(dá)到四時(shí)不謝,。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五,、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。

4、講析第6自然段

（1）在蘇園里安排“鏤空的花墻,、無所依傍的廊子,、一面大的鏡子……”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺,、為了體現(xiàn)柳暗花明,；為了增加景致的深度、層次和觀賞點(diǎn),；為了給人“如在畫中,、美不勝收”的感覺。

（2）你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識(shí),，談?wù)勀銓?duì)杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解嗎,？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶,，西邊的山嶺,，白雪皚皚，盡收眼底,，反而別有洞天,，是景外有景，景中有景……

（四）略談其他段落

1,、完成或達(dá)到了四個(gè)講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎,？蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”,，小處也“不可忽視”,，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。2,、蘇州園林各個(gè)角落都注意畫意美,，門和窗簡(jiǎn)樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

三,、反饋和遷移

1、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果,，你能從文中找到例句證明嗎,？（從游覽者的角度來談）

2、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時(shí)間,？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄耙荒晁募静桓械郊拍?/p>

四,、小結(jié)。

本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)（角度）上,，眼前總是一幅完美的圖畫,，表現(xiàn)了對(duì)蘇州園林的贊美和眷戀之情。