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《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1．學(xué)習(xí)抓住事物的特征,，由總到分的說(shuō)明順序。

2．學(xué)習(xí)掌握作比較,、舉例子的說(shuō)明方法,。

3．體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性。

4．體會(huì)蘇州園林的圖畫美,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗,，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。

重點(diǎn)：(1)抓住事物特征,，由總到分的說(shuō)明順序

(2)掌握作比較,、舉例子的說(shuō)明方法

難點(diǎn)：體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的多樣性

解決辦法：

1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文有關(guān)的文體知識(shí)。

2．分組討論,、填表,、比較等方法理解文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。

3．放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,，體會(huì)蘇州園林的圖畫美,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)祖國(guó)河山壯麗，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情,。

2課時(shí)

1．說(shuō)話訓(xùn)練,。課前進(jìn)行5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力,。要求學(xué)生結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí),，介紹一處建筑物。

2．以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑布局，感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容,。

3．分組競(jìng)賽,。學(xué)習(xí)過(guò)程中把全班分為男女兩組，每組成員答對(duì)一個(gè)問(wèn)題給本組加1分,，課后評(píng)出優(yōu)勝組并選出最佳表現(xiàn)學(xué)生以激發(fā)課堂氣氛和參與意識(shí),。

4．?dāng)M題訓(xùn)練。學(xué)習(xí)本文后結(jié)合說(shuō)明文的文體知識(shí)進(jìn)行擬題訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。

第一課時(shí)

導(dǎo)入 新課

同學(xué)們,，我們偉大祖國(guó)歷史悠久,，名勝古跡星羅棋布，在世界上是首屈一指的,。請(qǐng)你們介紹一下自己知道的名勝古跡或身邊一個(gè)建筑物,。(自由發(fā)言，進(jìn)行課前5分鐘說(shuō)話訓(xùn)練,。)同學(xué)們,，你們聽說(shuō)過(guò)詩(shī)句江南園林甲天下，蘇州園林甲江南嗎?蘇州園林現(xiàn)存近200處,，它們有悠久的歷史,。蘇州園林的設(shè)計(jì)者和匠師們把根據(jù)自己的藝術(shù)趣味和審美理想，將大自然的景物概括,、提煉,，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)富有詩(shī)情畫意的藝術(shù)世界。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名教育家葉圣陶寫的說(shuō)明文《蘇州園林》

(一)明確目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)說(shuō)明文的文體知識(shí),，明確說(shuō)明文的閱讀要點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)本文抓住特征、以總分的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法,。

3．體會(huì)蘇州園林的圖畫美,、藝術(shù)美。

(二)整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)朗讀全文,，然后以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色,。(朗讀課文時(shí)學(xué)生自愿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。)

以導(dǎo)游的口吻介紹蘇州園林的建筑特色如下：蘇州園林有100多處,。設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁,，修建成功的園林各各不同,。可是蘇州園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)：游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。因此我國(guó)各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,，成為其他地方園林的標(biāo)本。如果誰(shuí)要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不應(yīng)錯(cuò)過(guò),。

我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,，東邊有了一個(gè)亭子或者一道回廊，西邊決不會(huì)來(lái)一個(gè)同樣的亭子或一道同樣的回廊,。追求自然之趣,，不講究對(duì)稱是蘇州園林亭臺(tái)軒榭布局的特點(diǎn)。

蘇州園林里都有假山和池沼,。假山的堆疊或者重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木，使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,，只覺(jué)得身在山間,，具有一種藝術(shù)美。池沼大多引用活水,。有些園林池沼寬暢,，就把池沼作為全園的中心，其他景物配合著布置,。水面假如成河道模樣,，在上面安排上橋梁，并且安排兩座以上的橋梁,，決不雷同,。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石巖，總是高低屈曲,，任其自然,。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草。池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚,，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放,，真是魚戲蓮葉間的入畫一景。

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意,。高樹與低樹俯仰生姿,，落葉樹與常綠樹相間,，花時(shí)不同的多種花樹也相間。沒(méi)有松柏,，也沒(méi)有閱兵似的道旁樹,。有的園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋,，開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣,，無(wú)限繁華和歡悅。

蘇州園林里也注意到花墻和廊子,。有墻壁隔著,，有廊子界著。墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍,，增加了景致的層次和深度，幾乎可以把整個(gè)園林翻了一番,。

蘇州園林的每一個(gè)角落都注意圖畫美,。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或薔薇木香,，甚至開窗正對(duì)著白色墻壁，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,。蘇州園林里的門和窗,，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨盡量做到工細(xì)而決不庸俗，簡(jiǎn)樸而別具匠心,。蘇州園林極少使用彩繪,。梁子和柱子以及門窗欄桿大多漆廣漆，墻壁白色,，墻壁下面鋪水磨方磚,，淡灰色和白色對(duì)襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色,。這些顏色與草木的綠色配合,，給人以安靜閑適的感覺(jué)。而到花開時(shí)節(jié),，各種花明艷照眼,。

2．為了加深對(duì)蘇州園林的感性認(rèn)識(shí)，更好地理解文章內(nèi)容,，放映教學(xué)記錄片《蘇州園林》或結(jié)合課文看蘇州園林的照片,。這樣可以更形象地感受蘇州園林的建筑特色，感受蘇州園林的圖畫美,、藝術(shù)美,。

(三)重點(diǎn),、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)提問(wèn)。(出示幻燈片并男女競(jìng)賽)

(1)什么叫說(shuō)明文?

(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為哪兩類?從語(yǔ)言角度可分為哪兩類?

(3)如何理解說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征?

(4)常見的說(shuō)明順序有哪些?

(5)常見的說(shuō)明方法有哪些?

(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)?

(7)說(shuō)明文,、記敘文和議論文三種文體有何區(qū)別?

(8)你認(rèn)為閱讀這種文體應(yīng)從哪些方面入手?

(9)我們以前學(xué)過(guò)哪些說(shuō)明文?并結(jié)合說(shuō)明文的閱讀知識(shí)點(diǎn)舉例說(shuō)明?

引導(dǎo)學(xué)生回答如下：

(1)說(shuō)明文是介紹客觀事物的形狀,、性質(zhì)、構(gòu)造,，解說(shuō)事物的成因,、功用、關(guān)系等,，以說(shuō)明這種表達(dá)方式為主的文體,。

(2)說(shuō)明文從對(duì)象上可分為具體事物說(shuō)明文和抽象事理說(shuō)明文。從語(yǔ)言上可分為平實(shí)性說(shuō)明文和文藝性說(shuō)明文(也叫科學(xué)小品文),。

(3)說(shuō)明對(duì)象的本質(zhì)特征是指本事物區(qū)別于其他事物的顯著標(biāo)志,。也就是這個(gè)事物所具有而別的事物所沒(méi)有的特征。說(shuō)明事物是首先必須抓住事物的特征,。如《人民英雄永垂不朽》一文中就抓住了說(shuō)明對(duì)象人民英雄紀(jì)念碑的特征巍峨,、雄偉、莊嚴(yán),。

(4)說(shuō)明文中為了使說(shuō)明文字條理化,，常運(yùn)用一定的說(shuō)明順序。常見的說(shuō)明順序有：時(shí)間順序,、空間順序,、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘文的時(shí)間順序相似,?？臻g順序要特別注意空間位置，注意事物的表里,、大小,、上下等位置和方向。邏輯順序主要用于說(shuō)明事理的文章,，分析事物的因果關(guān)系,，揭示事物的發(fā)展規(guī)律。

(5)要想把事物說(shuō)明得好,，還要講求方法,。說(shuō)明方法很多，常見的有：分類別,、下定義,、舉例子、作比較,、列數(shù)字,、打比方,、列圖表等。

(6)說(shuō)明文的語(yǔ)言,，要求簡(jiǎn)練,、準(zhǔn)確，講究分寸,。有時(shí)也運(yùn)用生動(dòng)性的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,，使說(shuō)明事物更加通俗易懂、生動(dòng)形象,。

(7)記敘文,、議論文與說(shuō)明文的區(qū)別在于：記敘文重在記敘、描寫和抒情,，以形象感人,，以情動(dòng)人；議論文重在闡明主張,，批駁謬論,，以理服人；而說(shuō)明文要實(shí)事求是地比較客觀地說(shuō)明事物,，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能,。

(8)閱讀說(shuō)明文應(yīng)從下列幾個(gè)方面入手：明確說(shuō)明的對(duì)象是什么；分析說(shuō)明對(duì)象的特征有哪些,；理清說(shuō)明的順序,；找出說(shuō)明方法；體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性的特點(diǎn),。

(9)(略)

2．背景、作者簡(jiǎn)介,。

背景 這是一篇為攝影集寫的序文,。1979年初，香港有一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集,，約葉圣陶寫一篇序文,。可是那出版社還沒(méi)有把攝影集編好,，說(shuō)是收集到的照片不太滿意,。好在作者從小生長(zhǎng)在蘇州,，幾處園林他都熟悉。還有，他借助陳從周教授編撰的《蘇州園林》中的195幅精美的照片作參考,，親手寫了這篇序文。序文寫好后不知何故,，這本新的《蘇州園林》遲遲不出版，《百科知識(shí)》雜志的編輯部知道了,，要求讓他們先發(fā)表，于是作者就以贈(zèng)陳從周教授的詞《洞仙歌》中的一句《拙政諸園寄深眷》為題目,，發(fā)表在《百科知識(shí)》1979年第4期上,。發(fā)表的時(shí)候刪去了最后幾句話，拙政諸園寄深眷這句話在第一段里,，第一段也刪去了,，題目只好改了，改成了《蘇州園林》

作者簡(jiǎn)介

葉圣陶(18941988)著名作家,、教育家,。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人,。歷任小學(xué),、中學(xué)、大學(xué)教員,，當(dāng)過(guò)編輯,。從1914年開始寫短篇小說(shuō)。1921年,，他和茅盾,、鄭振鐸等人發(fā)起組織了文學(xué)研究會(huì)，提出為人生的主張,。短篇小說(shuō)集有《隔膜》《火災(zāi)》等,，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《倪煥之》,。有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱,。在語(yǔ)文教學(xué)和教材規(guī)范化方面也有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

3．生字詞,。(采取形式是男,、女各派一名代表，另找一名學(xué)生叫寫,，看誰(shuí)寫得對(duì),，寫得規(guī)范)

如：軒榭 丘壑 嶙峋 鏤空

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

4．文章內(nèi)容的具體分析,。

分組討論明確下列問(wèn)題

(1)作者是如何評(píng)價(jià)蘇州園林的?

(2)蘇州園林總的特點(diǎn)是什么?文中圍繞這一總特點(diǎn)如何展開做具體說(shuō)明的?

(3)蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的建筑布局方面有何特點(diǎn)?

(4)蘇州園林假山和池沼配合方面有何特征?

(5)文中第6自然段中隔而不隔,，界而不界如何理解?

(6)這是一篇寫建筑物的說(shuō)明文。本文為什么采用邏輯順序,，而不采用空間順序?

引導(dǎo)學(xué)生明確回答如下：

(1)作者評(píng)價(jià)蘇州園林我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。標(biāo)本一詞確切地說(shuō)出了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位和影響。

(2)蘇州園林總的特征是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。文章首先抓住蘇州園林總的特征,，然后從亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合,，花草樹木的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次以及角落的修飾，門窗的圖案,、色調(diào)的處理等七個(gè)方面,，有條不紊的加以說(shuō)明。

(3)蘇州園林建筑的特點(diǎn)是追求自然之趣,，不講究對(duì)稱,。

(4)蘇州園林假山堆疊的特點(diǎn)是藝術(shù)美。游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市,；只覺(jué)身在山間,。而蘇州園林的池沼的特點(diǎn)是高低屈曲，任其自然,。

(5)文中第6自然段中隔而不隔,，界而不界中隔是指有墻壁隔著，不隔是指墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,。界是指有廊子界著,，不界是指廊子兩邊無(wú)所依傍。這樣就使園林層次多了,，景致深了,。

(6)因?yàn)楸疚乃榻B的不是蘇州園林某個(gè)園林的情況，而是蘇州所有園林的共同特色,。因此它不像一般介紹某個(gè)地方的說(shuō)明文那樣,，按照游覽的路線來(lái)進(jìn)行敘述，而是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部,、從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物,，分項(xiàng)地進(jìn)行敘述。進(jìn)而采用了邏輯順序,。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

蘇州園林有一百多處,，作者到過(guò)的不過(guò)十多處,。通過(guò)周密的觀察，從個(gè)別中概括出一般,，抓住了蘇州園林不同中的共同點(diǎn),，進(jìn)而圍繞這個(gè)中心，把各種景物綜合分成幾個(gè)類型和方面,，分別加以介紹和說(shuō)明,，做到了以一統(tǒng)百,。這種由總到分、由主到次的說(shuō)明順序值得我們學(xué)習(xí),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p教學(xué)記錄片《蘇州園林》,，感受蘇州園林的圖畫美、藝術(shù)美,，進(jìn)

而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

(評(píng)出本節(jié)課獲勝組并選出最佳表現(xiàn)同學(xué)給予表?yè)P(yáng)。)

(五)布置作業(yè)

完成課本練習(xí)第一,、二題,。

（六）板書設(shè)計(jì)

蘇州園林

葉圣陶

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點(diǎn)和風(fēng)格的說(shuō)明文，文質(zhì)兼美,，字字錘煉,，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學(xué)功底和對(duì)家鄉(xiāng)園林真摯的喜愛(ài)之情,。

本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn),，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明，這樣先總后分,，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》,，從而顯示了蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧以及我國(guó)園林藝術(shù)水平的高超。通過(guò)學(xué)習(xí)本文,，讓學(xué)生充分體會(huì)蘇州園林的美,，進(jìn)而了解中國(guó)園林建筑之美，開闊學(xué)生的眼界,，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感,；深入挖掘蘇州園林的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人文性,。

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握文章生字詞,，了解文章的內(nèi)容。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

１,、學(xué)習(xí)用總說(shuō)分說(shuō)相結(jié)合的方法,，來(lái)突出被說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

２,、體會(huì)說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)知蘇州園林的詩(shī)畫般藝術(shù)美,，欣賞設(shè)計(jì)者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國(guó)園林的博大精深的藝術(shù),。

抓住特征條理清晰地說(shuō)明事物,，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

1朗讀法2合作探究法

學(xué)生準(zhǔn)備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準(zhǔn)備一些其他地方的園林的圖片作對(duì)比,。

教師準(zhǔn)備：投影儀,，投影片，圖片,、多媒體課件

一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（放一組優(yōu)美的園林的圖片,。）

1．導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘇州園林》,。

2．作者介紹

3．出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

4．檢查預(yù)習(xí)

（1）．給下列字注音：軒榭 邱壑 嶙峋 薔薇 鏤空 巒嶂

（2）．解釋詞語(yǔ)：

軒榭： 嶙峋：

胸中有丘壑： 峰巒疊嶂：

二．初讀課文,，整體感知

1,、蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么？（游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。）

2、課文是從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的,？

學(xué)生可以先討論再回答問(wèn)題,，教師明確答案：講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

3,、作者還介紹蘇州園林還有什么特點(diǎn),？

⑴蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美⑵蘇州園林的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術(shù)的上品⑶蘇州園林與北京園林不同,，極少使用彩繪,。

4、作者重點(diǎn)寫的是蘇州園林的那個(gè)特點(diǎn),？（當(dāng)然是蘇州園林的整體特點(diǎn)了,。）

5．蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？為了突出這一特征,，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序,？（從全文看，按由整體到局部的順序,；從各部分看，按由主到次由大到小的順序,。提示：本文先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn),。以第４段為例作分析,。）

三、精讀課文,，研讀賞析

１.本文的結(jié)構(gòu)方式怎樣,？

先總說(shuō)，后分說(shuō),。先總說(shuō)蘇州園林的特點(diǎn),，然后分項(xiàng)說(shuō)明四個(gè)“講究”。

2.文用了哪些說(shuō)明方法來(lái)突出蘇州園林的特征,？結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)起作用,。

在文中劃出來(lái)，并在旁邊標(biāo)出來(lái),。作比較：（１）我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,。（２）蘇州園林與北京的園林不同,，極少使用彩繪。作用：通過(guò)比較,，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn),。

引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景,。作用：引用別人的話或有關(guān)資料,，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。

打比方：沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏,，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹,。作用：可以是要說(shuō)明的對(duì)象形象可感。

四,、質(zhì)疑問(wèn)難,，合作探究

問(wèn)題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯(lián)系起來(lái),，以繪畫原理分析園林建筑,，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡(jiǎn)要說(shuō)明,。（師生共同探究）

學(xué)生討論,、試答：１、“而園林式美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱的,。”２,、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個(gè)角度看都成一幅畫的效果”３,、“沒(méi)有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的?！保?、“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,?！保怠ⅰ疤K州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美―――給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉,?！?/p>

教師明確小結(jié)：以上語(yǔ)句中所說(shuō)的“畫”“圖畫”，應(yīng)該是指中國(guó)畫,，第１,、３句的議論，是以中國(guó)畫的審美觀為依據(jù)的,，而第２,、４、５句作者隨手摘取的幾幅小景,，我們覺(jué)得很熟悉,，以為他們?cè)窃谥袊?guó)畫上常見的。

五,、拓展延伸

你從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

學(xué)生各抒己見,，老師總結(jié)歸納：

因?yàn)檎缥闹兴f(shuō)，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用,。概括地說(shuō)，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜,，具體景物的安置是否自然合理等,。

六、課堂總結(jié)

1,、學(xué)生談收獲

2,、教師結(jié)束語(yǔ)：本文抓住說(shuō)明對(duì)象的特征，恰當(dāng)?shù)匕才耪f(shuō)明順序,，靈活地運(yùn)用多種說(shuō)明方法,，語(yǔ)言準(zhǔn)確,，明晰，表達(dá)充分,、嚴(yán)密,。這是一篇典范性說(shuō)明文，構(gòu)思縝密,，脈絡(luò)清楚。說(shuō)明準(zhǔn)確,，敘述生動(dòng)是本文的顯著特點(diǎn),。

七、布置作業(yè)

寫一篇日記,，介紹你游玩過(guò)的一座園林,，沒(méi)有去過(guò)園林的同學(xué)可以寫你游玩過(guò)的公園的某一角類似園林的地方，２００字以上,。

八,、板書設(shè)計(jì)

蘇州園林

講究

講究

整體特點(diǎn)：游覽……圖畫。 講究

講究

圖畫美

其他特點(diǎn) 門和窗

少用彩繪

張信玲

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文,，整體感知課文,，把握蘇州園林總特點(diǎn)

2.理清行文思路，明確說(shuō)明順序,，了解本文使用的說(shuō)明方法

3.領(lǐng)略我國(guó)園林建筑美的風(fēng)貌,，激發(fā)學(xué)生欣賞并熱愛(ài)祖國(guó)文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

整體感知課文,，把握蘇州園林總特點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)

理清行文思路,，明確說(shuō)明順序，了解本文使用的說(shuō)明方法

教學(xué)過(guò)程

俗話說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭,。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱,，在很大程度上由于它擁有一批全國(guó)以至世界知名的古典園林?，F(xiàn)在，就讓老師就和大家來(lái)一起來(lái)觀賞蘇州園林的美景吧,！

1.蘇州園林簡(jiǎn)介

據(jù)地方志記載﹐蘇州城內(nèi)大小園林將近200處﹐為全國(guó)之冠,。被稱為蘇州四大古典園林的滄浪亭﹑獅子林﹑拙政園﹑留園分別代表著宋﹑元﹑明清四個(gè)朝代的藝術(shù)風(fēng)格。

蘇州著名的園林還有﹕

退思園,、耦園,、網(wǎng)師園、環(huán)秀山莊,、怡園,、藝園,。

2.蘇州園林欣賞（視頻展示）

欣賞完影片后，讓學(xué)生用一個(gè)比喻句形容蘇州園林,。

葉圣陶（1894～1988）,，現(xiàn)代著名作家、教育家,。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn),，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱,。

葉圣陶是蘇州人,，22歲以前，一直生活在蘇州,，課余之暇,，常瀏覽蘇州園林，對(duì)蘇州園林很熟悉,，本文是他為一本有關(guān)蘇州園林的攝影集寫的序文,。

1．讀準(zhǔn)下列粗體字字音

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）鏤空（lòu）

嶙峋（línxún）重巒疊嶂(zhàng)

2.根據(jù)意思，寫出相應(yīng)的詞語(yǔ),。

（鑒賞）：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià),。

（因地制宜）：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物,。

(別具匠心)：匠心：巧妙的心思,。指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

朗讀課文,，思考：

①本文的說(shuō)明對(duì)象是什么,？

蘇州園林

②蘇州園林的總特征是什么？請(qǐng)從文中找出一句話來(lái)回答,。

務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

1,、蘇州園林“是一幅完美的圖畫”,，作者是從哪幾方面來(lái)加以說(shuō)明的？

講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

2.作者是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明以上內(nèi)容的,？

（四個(gè)＂講究＂重點(diǎn)寫了,，三個(gè)＂注意＂略寫了，四個(gè)＂講究＂是從大處表現(xiàn)蘇州園林的＂圖畫美＂,，三個(gè)＂注意＂是從細(xì)處表現(xiàn)蘇州園林＂圖畫美＂,，這樣就圍繞并充分說(shuō)明了第二段中提到的--蘇州園林＂無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫＂,。這是按照由主到次的說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的．由此可知第2段和3.4.5.6.7.8.9段之間是按照總-分的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明的,。

以上內(nèi)容板書（多媒體顯示）

完講究亭臺(tái)軒榭的布局（3段）

美講究假山池沼的配合（4段）

的講究花草樹木的映襯（5段）大處講究主

圖講究近景遠(yuǎn)景的層美（6段）

畫注意角落的圖畫美（7段）

（2段）注意門窗的圖案美（8段）細(xì)處注意次

注意色彩搭配的協(xié)調(diào)美（9段）

（總說(shuō)）（分說(shuō)）

寫出下列句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法,，并試說(shuō)說(shuō)其作用。

(先復(fù)習(xí)并展示常用的幾種說(shuō)明方法)

常見的說(shuō)明方法有：舉例子,、分類別,、列數(shù)據(jù)、作比較,、畫圖表,、下定義、作詮釋,、打比方,、摹狀貌

1.我想用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫,，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫,，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不

講究對(duì)稱的。

明確：作比較和打比方,。生動(dòng)形象地突出蘇州園林的自然美,。

2.階砌旁邊栽幾叢書不帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。

明確：舉例子,。說(shuō)明蘇州園林在每個(gè)角落都注意圖畫美

3.蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪,。

明確：作比較,，鮮明生動(dòng)地說(shuō)明了蘇州園林極少使用彩繪的特點(diǎn)。

１.學(xué)生小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課有什么收獲,？

２.教師小結(jié)．

本文以精煉的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，緊緊抓住蘇州園林的總特征,，條分縷析地做了全面、深刻地介紹,。蘇州園林說(shuō)我國(guó)園林的典范,，而這篇文章也是我們學(xué)習(xí)和寫作說(shuō)明文的典范。

我來(lái)做導(dǎo)游

假如你是蘇州園林的導(dǎo)游,，你將如何向游客介紹蘇州園林的景觀,？可以選擇介紹蘇州園林概況，也可以選擇一處景物來(lái)介紹,，如假山,、池沼,、廊子等。

根據(jù)上面要求寫一段話,，要求寫出景物特點(diǎn),，字?jǐn)?shù)在200字以內(nèi)。

巫小紅

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應(yīng)承香港一家出版社為蘇州園林?jǐn)z影集而作的序,。文章條理明晰,，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言生動(dòng),，詞藻豐富,，富有表現(xiàn)力。序文盡顯蘇州園林設(shè)計(jì)者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的,。文章雖然是介紹性說(shuō)明文,，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術(shù)之門的奧秘，讓我們領(lǐng)略到祖國(guó)壯麗的山河,。我著重引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章,，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)感悟,，發(fā)現(xiàn)蘇州園林的美,。通過(guò)擬廣告詞，發(fā)現(xiàn)美等環(huán)節(jié),，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的,。提高學(xué)生的感受美、創(chuàng)造美的能力,。

1.流利朗讀課文,，理清課文說(shuō)明順序;

2.積累、感悟語(yǔ)言,，品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言;

3.通過(guò)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)者和匠師們創(chuàng)造的美麗畫面和創(chuàng)造手法,，感染學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗的山河的情操。

品味如詩(shī)如畫的畫面和準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，感受美的意趣,。

第一板塊：導(dǎo)入

出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請(qǐng)用一句話或一個(gè)詞,、短語(yǔ)表達(dá)這種心境(學(xué)生回答蘇州園林,，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學(xué)都沒(méi)有去過(guò)蘇州園林,，今天葉圣陶先生將帶領(lǐng)我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)蘇州園林美的奧秘,，同時(shí)領(lǐng)略其中的美。

板書：江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南

蘇州園林,，葉圣陶

第二板塊：知作者,，讀課文，理順序

作者及文章介紹：本文是現(xiàn)代著名作家,、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言,，最初發(fā)表在1979年第四期的《百科知識(shí)》上，原名為《拙政諸園寄深眷》,。葉圣陶先生本是蘇州人,，對(duì)蘇州園林十分熟悉，寫起來(lái)自然得心應(yīng)手,。蘇州園林是各地園林的典范,，游覽者無(wú)論站在那個(gè)點(diǎn)上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度,、全方位向讀者說(shuō)明到了園林就如在畫中感覺(jué),。

默讀課文，蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么?課文從哪幾個(gè)方面具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?并找出其中相應(yīng)段落,。

理清順序(總說(shuō),，分說(shuō)，從大到小,，從主到次的說(shuō)明)

第三板塊：廣而告之

過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林的美歷來(lái)備受人稱道，影視將蘇州園林之聲,、光,、色搬上舞臺(tái)，風(fēng)光無(wú)限;佳作美文極盡絢爛,，演繹多少纏綿故事;游人如織,，碧空蕩漾多少歡聲笑語(yǔ)。上有天堂,，下有蘇杭,。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

請(qǐng)閱讀課文1,、2自然段,，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)你的意思

心馳神往(教師摘取輯錄)

1,、蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

2,、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。

3,、蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn),，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

4,、他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

5、一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆,。

6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的實(shí)感,。

(以上幾句通過(guò)全班齊讀,，再由男女生錯(cuò)讀，讀出蘇州園林的獨(dú)特美)

第四板塊：美點(diǎn)尋蹤

寫意山水園

過(guò)渡語(yǔ)：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊(yùn)的“文人寫意山水園”,。古代的造園者都有很高的文化修養(yǎng),，能詩(shī)善畫，造園時(shí)多以畫為本,，以詩(shī)為題,，通過(guò)鑿池堆山、栽花種樹,，創(chuàng)造出具有詩(shī)情畫意的景觀,，被稱為是“無(wú)聲的詩(shī)，立體的畫”,。在園林中游賞,，猶如在品詩(shī)，又如在賞畫,。

默讀課文3-10段內(nèi)容,，發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)。(可以從審美的觀點(diǎn),，美麗的畫面,，創(chuàng)設(shè)美的手法，組合美的元素等方面談?wù)劇?(通過(guò)發(fā)現(xiàn),，通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法品味句子的精妙用法,，同時(shí)掌握說(shuō)明方法作比較，打比方,，舉例子)

詩(shī)畫園林

眼前總是一幅完美的圖畫,。

一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在。

第五板塊：溢美之辭

世界遺產(chǎn)委員會(huì)評(píng)價(jià):沒(méi)有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現(xiàn)出中國(guó)古典園林設(shè)計(jì)的理想品質(zhì)。咫尺之內(nèi)再造乾坤,，蘇州園林被公認(rèn)是實(shí)現(xiàn)這一設(shè)計(jì)思想的典范,。這些建造于16～18世紀(jì)的園林，以其精雕細(xì)琢的設(shè)計(jì),，折射出中國(guó)文化中取法自然而又超越自然的深邃意境,。

出自人手、宛然天成

(進(jìn)一步加深學(xué)生的對(duì)蘇州園林獨(dú)特美的感受和理解)

第六板塊:思維之花

結(jié)合本文探究“美”是什么?

和諧是美的狀態(tài),，而美的狀態(tài)是自然狀態(tài),。

和諧即美，美即和諧,。

和諧自然,，才是美的最高法則。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1,、知識(shí)和能力：積累本文優(yōu)美的詞語(yǔ),；理解本文總說(shuō)和分說(shuō)的結(jié)構(gòu)及說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性。

2,、過(guò)程和方法：整體感知課文,，理清作者的寫作思路；把握運(yùn)用的說(shuō)明方法,，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,；了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的愛(ài)國(guó)思想,，感受寫作大師的語(yǔ)言美，增強(qiáng)熱愛(ài)母語(yǔ)的感情,。

1,、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序,。

2,、揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,。

1、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系,。

2,、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。

2課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課文,，簡(jiǎn)介作者

1、導(dǎo)入新課（多媒體顯示“蘇州園林”美景）

俗話說(shuō)：“上有天堂,，下有蘇杭,。”足以說(shuō)明蘇州之美,。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年，近則四五百年,，全城有一百多處園林,，可以說(shuō)是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園分別代表了宋,、元,、明、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格,。葉圣陶先生從欣賞者的角度,，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征，作了具體而生動(dòng)地說(shuō)明,。

2,、簡(jiǎn)介作者：

葉圣陶（1894～1988）現(xiàn)代文學(xué)家、語(yǔ)文教育家,。原名葉紹鈞,，江蘇蘇州人。1923年出版的《稻草人》是我國(guó)第一部童話集,。1928年創(chuàng)作了優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前,，他一直生活在蘇州,，對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究,。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言,。

二、教學(xué)新課：

1,、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

（1）初讀課文,，掃除字詞障礙：

xuānxièqiūhèlínxún

軒榭丘壑嶙峋

xiānglòuqiángwēi

相間鏤空薔薇

zhēnzhuóchóngluándiézhàng

斟酌重巒疊嶂

（2）解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

布局——全面安排（多指作文、繪畫等）,，這里指分布的格局,。

敗筆——字寫的不好的一筆；繪畫中畫的不好的部分,；詩(shī)文中寫的不好的詞句,。

閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí)。

2,、整體感知：精讀課文,，完成思考題

（1）蘇州園林給作者總的印象是什么？

蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。

（2）這是一篇事物說(shuō)明文,，被說(shuō)明的事物——蘇州園林具有怎樣的共同點(diǎn)？具體表現(xiàn)在哪些方面,？具體表現(xiàn)的特點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)了后文的哪些段落,？

共同點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

具體表現(xiàn)：講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

依次對(duì)應(yīng)：3、4,、5,、6段。

（3）課文的第3,、4,、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系,？

第2段是總說(shuō),，第3、4,、5、6段是分說(shuō),。每一段與前面的一個(gè)“講究”相照應(yīng),，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。

（4）課文第7,、8,、9段寫了什么內(nèi)容？與中心有何關(guān)系？

這三段從園林角落,、門窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),。

這是細(xì)部次要介紹屬非重點(diǎn)，所以放在后面,，寫得簡(jiǎn)略,。

（5）讀第10段，本文結(jié)尾有何特點(diǎn),？

文章收尾留有余地,，引人回味。

（6）給課文劃分結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，并歸納段落大意,。

第一部分①：突出蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，總領(lǐng)全文,。

第二部分②—⑨：從園林建筑的各個(gè)方面,，說(shuō)明蘇州園林圖畫美的總的特征。

第一層②：指出蘇州園林的總體特征,。

第二層③—⑥：分別從四個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林四個(gè)“講究”所體現(xiàn)出的圖畫美,。

第三層⑦—⑨：從角落、門窗,、色彩等方面進(jìn)一步說(shuō)明蘇州園林的圖畫美,。

第三部分⑩：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)不止于此，留有余地,，引人回味,。

三、課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們大體感知了蘇州園林的圖畫美,，了解了我國(guó)園林建筑的成就。下節(jié)課,，我們將一起深入去探究作者所使用的說(shuō)明方法,，感受其優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言。

四,、作業(yè)：

1,、完成課后第一題。

2,、課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ檎矣嘘P(guān)說(shuō)明文的資料（如小學(xué)六年級(jí)課本,、初中語(yǔ)文課本或者上網(wǎng)搜索），看看常見的說(shuō)明方法有哪些,？說(shuō)明順序有哪些,？

3,、精讀課文，去領(lǐng)略中國(guó)園林的圖畫美,，了解我國(guó)園林建筑的成就,，感受葉圣陶大師寫作的語(yǔ)言美。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1,、精讀課文,，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的,。

2,、理清結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

3,、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征，運(yùn)用了由主要到次要,、由概括到具體的說(shuō)明順序,，掌握相關(guān)的說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、檢查課后第一題：

總說(shuō)分說(shuō)

無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

園林整體講究亭臺(tái)軒榭的布局

講究假山池沼的配合

講究花草樹木的映襯

講究近景遠(yuǎn)景的層次

園林局部每一個(gè)角落都注意圖畫美

門窗都是工藝美術(shù)的上品

建筑物顏色與花草搭配和諧

二,、觀察表格，本文運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序,？

（補(bǔ)充介紹：

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式來(lái)解說(shuō)事物,、闡明事理而給人知識(shí)的文章體裁。

依據(jù)說(shuō)明對(duì)象與說(shuō)明目的的不同,，把說(shuō)明文分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文兩大類,。

說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序,、邏輯順序,。

邏輯順序：

從原因到結(jié)果、從結(jié)果到原因,、

從主要到次要,、從次要到主要、

從整體到局部,、從局部到整體,、

從具體到一般、從一般到具體,、

從概括到具體、從本質(zhì)到現(xiàn)象。）

本文運(yùn)用的說(shuō)明順序：從概括到具體,、從整體到局部,、從主要到次要。

三,、作者在描繪蘇州園林的美時(shí)采用了哪些說(shuō)明方法,？有何作用？

（補(bǔ)充介紹：

常見的說(shuō)明方法有：舉例子,、作比較,、打比方、引資料,、列數(shù)字（列圖表）,、下定義、分類別,、作詮釋,、摹狀貌、作引用,、作假設(shè)等,。）

作比較——突出說(shuō)明對(duì)象的特征

說(shuō)明方法的作用：舉例子——使被說(shuō)明的事物更具體，有助于理解

打比方——形象具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征

引資料——生動(dòng)形象地說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美

概括（總說(shuō)）——具體（分說(shuō)）

內(nèi)容特征說(shuō)明方法

講究亭臺(tái)軒榭的布局——不對(duì)稱③作比較,、舉例子,、打比方

無(wú)論站在講究假山池沼的配合——藝術(shù)④主要（整體）舉例子、引資料

哪個(gè)點(diǎn)上,，講究花草樹木的映襯——重畫意⑤作比較,、打比方、舉例子

眼前總是講究近景遠(yuǎn)景的層次——景致深⑥舉例子

一幅完美每一個(gè)角落都注意圖畫美——享受⑦舉例子

的圖畫②門窗都是工藝美術(shù)的上品——圖案美⑧次要（局部）

建筑物顏色與花草搭配和諧——安靜閑適⑨作比較,、舉例子

四,、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？

揣摩語(yǔ)句,，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的特點(diǎn)。用多媒體顯示：

（一）讀下面的句子,，說(shuō)一說(shuō)加橫線的詞對(duì)說(shuō)明事物所起的作用,。

1、我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對(duì)稱的,，左邊怎么樣，右邊也怎么樣,。

“絕”字突出數(shù)量之多,，更顯出蘇州園林的獨(dú)特。

2,、假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

“僅”字說(shuō)明假山的堆疊不僅是技術(shù),，也是一項(xiàng)藝術(shù),。

（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),，其成果能給人以審美愉悅,，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”,，意味著有固定的程序和手法,，其成果是具有實(shí)際效用的東西，一般可以大量復(fù)制,。

3,、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。

“極”字突出數(shù)量之少,，但也不是一點(diǎn)兒沒(méi)有，避免絕對(duì)化,。

（二）分析下面句子在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：

1,、誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò),。

（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”,？

不能，原句突出了“蘇州園林”,。

2,、總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆,。

（去掉“一切”“決不”，可以嗎,？）

不能去掉,，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn),。

3,、水面假如成河道模樣,，往往安排橋梁。

（去掉“往往”好不好,？）

去掉“往往”,，使表達(dá)失去了分寸。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,，但又不全是”這一層意思。

（以上句子體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。）

（三）分析下面句子在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：

1,、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。

（“標(biāo)本”在這里是什么意思,？有怎樣的表達(dá)效果？）

“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理,、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物,、植物、礦物,。這里是典范,、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響,。

（這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的簡(jiǎn)明,。）

（四）分析下面句子在語(yǔ)言上的特點(diǎn)：

1、有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅,，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái),。

（這體現(xiàn)了本篇說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)。）

五,、課堂小結(jié)

本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征,，說(shuō)明順序合理，說(shuō)明方法得當(dāng),，說(shuō)明語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)明又生動(dòng),，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,，實(shí)為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。我們?cè)陬I(lǐng)略蘇州園林圖畫美的同時(shí),，了解了我國(guó)園林建筑的成就,，感受到了葉圣陶大師寫作的語(yǔ)言美,。今后我們可以借鑒作者說(shuō)明的技巧、優(yōu)美嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言,，力求學(xué)以致用,。

六、作業(yè)

完成學(xué)法練習(xí)題,。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

1,、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn)。

2,、認(rèn)識(shí)閱讀和寫作說(shuō)明文必須準(zhǔn)確把握被說(shuō)明事物的特征或本質(zhì),。

3、認(rèn)識(shí)描寫和說(shuō)明這兩種表達(dá)方式的區(qū)別,，及其在記敘文和說(shuō)明文中的應(yīng)用,。

4、學(xué)習(xí)幾種主要的說(shuō)明方法,。

1,、本單元共三篇精讀課文，各安排三課時(shí)完成,。

2,、學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的文體知識(shí)。

1,、要求學(xué)生整體感知說(shuō)明文這種文體的特點(diǎn),。（即系統(tǒng)的接受這種文體，在學(xué)完后,，對(duì)文體特點(diǎn)有認(rèn)識(shí),。）

說(shuō)明文定義：說(shuō)明事物或事理的文章。

說(shuō)明：是客觀的對(duì)某一事物或事理作解說(shuō),，目的是讓讀者明白這一知識(shí),，這一道理。

2,、讓學(xué)生了解說(shuō)明文以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,，可以兼有其他表達(dá)方式，目的是為了更好的說(shuō)明,。如《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》中的描寫,。

3、能根據(jù)說(shuō)明對(duì)象確定說(shuō)明文的類型——事物說(shuō)明文還是事理說(shuō)明文,。

4,、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及其特征。

事理說(shuō)明文的特征——說(shuō)明的內(nèi)容是什么（對(duì)象+特征）,。

5,、能夠劃分說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)、段落層次,，理清說(shuō)明順序,。（即對(duì)文章思路和謀篇布局的把握）

6、能夠分析說(shuō)明方法及其作用,。

（1）下定義：要結(jié)合《統(tǒng)籌方法》重點(diǎn)講清格式：……是……,；……叫做……

（2）教學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的表格和圖形——能讀懂，會(huì)表達(dá),。

7,、能夠把握說(shuō)明文語(yǔ)言的特征，確定語(yǔ)言是文藝性說(shuō)明還是平實(shí)說(shuō)明,。

8、能夠準(zhǔn)確地對(duì)詞語(yǔ)的限制進(jìn)行評(píng)析,。

教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：

1,、要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，尤其從說(shuō)明文本身的知識(shí)性,、趣味性作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),。

2、要加強(qiáng)整體閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣,。——要能讀懂

3,、教給學(xué)生一些閱讀方法和閱讀技能,。——概括,、分析,、綜合能力的培養(yǎng)

（1）把握說(shuō)明對(duì)象及其特征

找說(shuō)明對(duì)從標(biāo)題入手。

象的方法沒(méi)標(biāo)題的選段要認(rèn)真閱讀,，要逐句逐段的排隊(duì),、梳理，追本求源找出說(shuō)明對(duì)象,。

找對(duì)從標(biāo)題入手（《雄偉的人民大會(huì)堂》）,。

象特對(duì)某一段的分析要抓中心句（中心句與支撐句的關(guān)系）。

征的有關(guān)鍵句的段落,，要先抓關(guān)鍵句,，后歸納綜合。

方法沒(méi)有關(guān)鍵句的段落，要從說(shuō)明的內(nèi)容入手,，然后再自己概括,。（較難）

（2）把握說(shuō)明順序，給說(shuō)明文劃分層次

明確：同樣一篇文章可以交叉使用幾種順序,。

會(huì)抓標(biāo)志性的詞語(yǔ),。

空間：上、下,、左,、右、中央,、四周

邏輯：首先……其次……再其次

因?yàn)椤?/p>

要注意兩組易混淆的邏輯順序：

概括——具體（講事理時(shí)常用）

整體——局部（講具體的事物時(shí)常用）

現(xiàn)象——本質(zhì)（更多的是講同一事物間的關(guān)系）

結(jié)果——原因（講產(chǎn)生這一結(jié)果有一些外在的原因）

如《死海不死》中“死海海水的浮力為什么這樣大呢”一段有“這樣”一詞,，表明是同一事物間的關(guān)系，所以應(yīng)是從現(xiàn)象到本質(zhì),。

（3）分析說(shuō)明方法

①運(yùn)用這一方法的目的是為了更好的表述這一事物的特征,，所以要從說(shuō)明內(nèi)容出發(fā)來(lái)判斷說(shuō)明方法。

打比方：易與比喻混淆（為說(shuō)明內(nèi)容服務(wù)的比喻就是打比方,，否則就是比喻的修辭,。）

②辨析說(shuō)明方法的作用

教給第一步：辨析用什么方法

學(xué)生第二步：簡(jiǎn)析這種方法的基本作用是什么

思路第三步：分析具體的好處是什么——說(shuō)什么呢？扣住說(shuō)明內(nèi)容來(lái)答,。

③名詞術(shù)語(yǔ)要準(zhǔn)確

如：“打比方”不要叫成“打比喻”,。

（4）評(píng)析說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

題型：去掉……行不行，為什么,？

換成別的詞行不行,？

思路：a要提醒學(xué)生在分析時(shí)不要只盯住這一個(gè)詞，而要注意結(jié)合上下文,，聯(lián)系段和篇的內(nèi)容來(lái)領(lǐng)會(huì)其作用,。

b答題時(shí)一定要注意修飾、限制性的詞語(yǔ),，這類詞做定語(yǔ),、狀語(yǔ)時(shí)，與其后面中心詞的關(guān)系是什么,。

c結(jié)合整個(gè)語(yǔ)境來(lái)分析其作用,。

（5）在總體把握的同時(shí)一定要有局部的剖析，要有重點(diǎn)段的分析,。

十三蘇州園林

1,、了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征，又是怎樣突出這個(gè)特征的,。

2,、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

3、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言。

4,、學(xué)習(xí)用比較的方法說(shuō)明事物的特征,。

課時(shí)安排：3課時(shí)

1、本單元是學(xué)生第一次接觸說(shuō)明文,，要詳細(xì)講解有關(guān)文體知識(shí),。

2、本文用的是從整體到局部,，由總而分的說(shuō)明順序,，先總的說(shuō)明蘇州園林的共同特點(diǎn)，再分別從7個(gè)方面加以詳細(xì)說(shuō)明,，從而突出了蘇州園林的共同特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

3,、本文的語(yǔ)言很出色,，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

第一課時(shí)

新授課

1,、初步了解說(shuō)明文的文體特點(diǎn),。

2,、排除字詞障礙,，初讀課文。

3,、再讀課文,，初步體會(huì)說(shuō)明文這一文體特點(diǎn)。

1,、學(xué)習(xí)說(shuō)明文的文體特點(diǎn),。

2、掃除文字障礙,。

一,、學(xué)習(xí)說(shuō)明文文體知識(shí)：

1、定義：(p.84)

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式,，以說(shuō)明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容,，它介紹事物的形狀、構(gòu)造,、類別,、特點(diǎn)、功能，或者解釋事物的含義,、原理,、關(guān)系、演變等,。

2,、分類：

說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象可以分為事物說(shuō)明文和事理說(shuō)明文。

3,、特征：(p.85)

說(shuō)明事物必須抓住事物的特征,。

“特征”，就是這一事物區(qū)別于其他事物的主要標(biāo)志,，抓住了特征也就抓住了事物的本質(zhì),。

4、說(shuō)明方法：（p.107）

常見的說(shuō)明方法有：打比方,、下定義,、分類別、作比較,、列數(shù)字,、畫圖表、舉例子,、引資料,。

5、說(shuō)明順序：(p.135)

時(shí)間順序：按照時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序,。常用于說(shuō)明事物的發(fā)展過(guò)程,。《人民英雄永垂不朽》里對(duì)十幅浮雕的說(shuō)明,。

空間順序：按照空間的位置來(lái)安排說(shuō)明順序,。常用于對(duì)群體事物的說(shuō)明?！缎蹅サ娜嗣翊髸?huì)堂》按照由遠(yuǎn)到近,，由外到內(nèi)，由主到次的空間順序來(lái)說(shuō)明的,。

邏輯順序：按照事物的邏輯關(guān)系來(lái)安排說(shuō)明順序,。

概括——具體整體——局部

原因——結(jié)果主要——次要

現(xiàn)象——本質(zhì)特點(diǎn)——用途

6、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：(p.136)

準(zhǔn)確就是如實(shí)的反映客觀事物的本來(lái)面貌,，就是說(shuō)明文科學(xué)性要求,，其作用是為了更好的說(shuō)明事物的特征。

二,、導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者：

1．作者：葉圣陶（1894——1988）現(xiàn)代作家,，著名教育家,。名紹鈞，江蘇蘇州人,。著作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》,，童話集《稻草人》。他還是語(yǔ)文教育家,。

2．出處：書下注釋

三,、初讀課文，掃除字詞障礙：

1,、生字注音：

jiàncáixuānxièzhǎochóngluánzhàngqiūhè qūqū línxún

鑒裁軒榭沼重巒疊嶂邱壑屈曲嶙峋

lòuqìmànqiángwēidiāolòuzhēnzhuólánjiànbàngdiào

鏤砌蔓薔薇雕鏤斟酌闌相間依傍單調(diào)

2,、解詞：

自出新裁胸中有邱壑嶙峋鏤空

標(biāo)本——指在同一類事物中可以作為代表的事物。

布局——全面安排（多指作文,、繪畫等）,，這里指分布的格局。

敗筆——字寫的不好的一筆,；繪畫中畫的不好的部分,；詩(shī)文中寫的不好的詞句。

閱歷——由經(jīng)歷得來(lái)的知識(shí),。

四,、精讀課文，完成思考題

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么,？

2．分幾個(gè)部分,？每一部分主要說(shuō)什么？

3．全篇是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的,？

4．分寫蘇州園林的具體特點(diǎn),，為什么作這樣的先后安排？

5．本篇在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn),？

五,、作業(yè)：

1．預(yù)習(xí)與思考/一,、二

2．生字三遍

第二課時(shí)

理解分析課

1,、精讀課文，進(jìn)一步了解作者抓住了蘇州園林的哪個(gè)特征,，又是怎樣突出這個(gè)特征的,。

2、理清結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,。

3、學(xué)習(xí)為了突出說(shuō)明事物的特征,，運(yùn)用了由主要到次要,、由概括到具體的說(shuō)明方法,。

學(xué)習(xí)抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的方法。

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1,、說(shuō)明文的文體知識(shí)

2、生字

3,、思考題

二,、精讀課文，理清結(jié)構(gòu)：

1,、朗讀課文

2,、理清結(jié)構(gòu)

全文分為三個(gè)部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。高度評(píng)價(jià)蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的特殊地位,。

第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點(diǎn)：無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

分三層：

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征,。

第二層（3——6）：分項(xiàng)具體介紹蘇州園林的特點(diǎn),。

第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)還不止以上寫的這些,，以此結(jié)束全文,。

三、分析內(nèi)容：

1,、第一部分

（1）本文的說(shuō)明對(duì)象是什么,？

——蘇州園林

（2）作者是如何引出蘇州園林的？

——用作比較的方法,，通過(guò)與其他地方的園林比較,，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

（3）本段是總寫

2,、第二部分

（1）深入閱讀,，抓重點(diǎn)

（2）分析：

①蘇州園林的共同特點(diǎn)是什么？

——?jiǎng)?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪一個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

②為了突出這一特征，作者運(yùn)用了怎樣的說(shuō)明順序,？

——概括到具體,，主要到次要

③請(qǐng)同學(xué)們逐一找出來(lái)，并加以概括,。（見板書）

3,、第三部分：總結(jié)

四、布置作業(yè)

思考“研讀與練習(xí)”二,、三

第三課時(shí)

總結(jié)課

1．總結(jié)全文,。

2．學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用,。

3．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言,。

1、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用,。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔,、生動(dòng)的語(yǔ)言

一,、復(fù)習(xí)檢查：

1．本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？

2．說(shuō)明對(duì)象的特征是什么,？體現(xiàn)在幾個(gè)方面,？

3．運(yùn)用什么順序加以說(shuō)明的？（即概括上節(jié)板書）

二,、學(xué)習(xí)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用：

1．精讀課文,，找出各種說(shuō)明方法

2．分析總結(jié)：

（1）作比較（結(jié)合練習(xí)二）

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

第3段：將蘇州園林與我國(guó)一般建筑比較——說(shuō)明蘇州園林不講究對(duì)稱,。

第5段：將蘇州園林與國(guó)外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”,，“閱兵式似的道旁樹”比較——說(shuō)明蘇州園林體現(xiàn)了錯(cuò)落變化的中國(guó)特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——說(shuō)明蘇州園林極少彩繪,，具有古樸,、閑適的風(fēng)格。

作用：通過(guò)比較,，蘇州園林的特征更突出了,。

（2）打比方

第3段：用圖畫來(lái)比方，對(duì)稱的建筑是圖案畫,，不是美術(shù)畫,，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱的,。

第5段：沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹,。

作用：形象具體的說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的特征,。

（3）舉例子

第5段：有幾個(gè)園里有古老的藤蘿,，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。

第6段：有幾個(gè)園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。如果開窗正對(duì)著白色墻壁,，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚,，淡灰色和白色對(duì)襯,。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：是所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)更直觀,。

（4）引資料

第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”,，又是入畫的一景。

作用：更形象的說(shuō)明了夏秋季節(jié)池沼之美,。

三,、舉例說(shuō)明本文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性：

說(shuō)明的準(zhǔn)確性，離不開語(yǔ)言的分寸感,。

1．語(yǔ)言表達(dá)留有余地,，體現(xiàn)了說(shuō)明的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。

1）假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。

——“不僅”說(shuō)明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過(guò)蘇州園林假山的堆疊,，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”,。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁,。

——“往往”是就一般情況說(shuō)的,。

2．有時(shí)語(yǔ)言表達(dá)得更肯定，毫不含糊,。

1）總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆,。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色,。

四、輔導(dǎo)練習(xí)

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征,，先總后分，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法,。

２,、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

３,、繼續(xù)學(xué)習(xí)常用的說(shuō)明方法,。

４、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,。

【預(yù)習(xí)提綱】

１,、通讀課文，初步領(lǐng)會(huì)課文結(jié)構(gòu),。

２,、給生字詞注音，初步掃清字詞障礙,。

【課時(shí)分配計(jì)劃】

二課時(shí),。

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】

導(dǎo)入：前面我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，了解了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),，認(rèn)識(shí)到了勞動(dòng)人民的智慧和勤勞,，但這只是其中一個(gè)方面。中國(guó)的園林藝術(shù)又怎樣呢,？中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō),， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”,。足見蘇州園林之美,。今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國(guó)園林建筑特點(diǎn)的文章《蘇州園林》。

詞語(yǔ)教學(xué)：讀準(zhǔn)下面的字詞并解釋：

軒榭：（見課本注解）

因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法,。

標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物,、植物、礦物等實(shí)物樣品,，供觀摩,、研究之用；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值,。

敗筆：字寫得不好的一筆,；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句,。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形,，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱,、調(diào)和為待點(diǎn),。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒,，小而尖的山,；嶂，直立如屏障的山峰,。文中指假山堆疊的形狀,。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài),。（７）珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝,。

閑適：閑靜舒適,。

明艷照眼：鮮明艷麗,，使人眼明目亮。

丘壑：深遠(yuǎn)的意境或思慮,。

嶙峋：（見課本注釋）

鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字,。

薔薇：花名，落葉灌木,。

學(xué)生看課本前面插圖,，說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。（自由發(fā)言）

自由朗讀課文,，試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

發(fā)言明確各段的中心句。（教師隨時(shí)提示與點(diǎn)撥）

每段的中心句找到了,，那么這篇文章的呢,，作者對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本）

說(shuō)明： “標(biāo)本”一詞,，在這里比喻有代表性的人和事物,。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國(guó)園林中的地位,。 “不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí),、欣賞價(jià)值。

問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本,？這就是第二段中的內(nèi)容,。

說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上， 眼前總是一幅完美的圖畫,。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都 “如在畫圖中”,。這就是蘇州園林的總特點(diǎn)。

如何實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),？那就是四個(gè)“講究”,，一個(gè)“一切”。四個(gè)“講究”是從大的方面來(lái)說(shuō),， “一切”是說(shuō)處處講究圖畫美,。

引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，板書：

蘇州園林

１節(jié)：是我國(guó)園林的標(biāo)本

２節(jié)：總特點(diǎn)：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。（處處如在圖畫中） 總寫

３節(jié)：講究亭臺(tái)軒榭的布局

４節(jié)：講究假山池沼的配合

５節(jié)：講究花草樹木的映襯 主

６節(jié)：講究近景遠(yuǎn)景的層次

７節(jié)：每個(gè)角落的構(gòu)圖美

８節(jié)：門窗的圖案美 次

９節(jié)：建筑的色彩美

體會(huì)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性：（結(jié)合練習(xí)第二題進(jìn)行）

本文用了那些說(shuō)明方法呢？

學(xué)生找出來(lái)后發(fā)言，教師適時(shí)提示點(diǎn)評(píng),。

明確：本文和《中國(guó)石拱橋》使用的說(shuō)明方法有：

舉例子：

１,、我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋,。

２,、在建筑技術(shù)上有很多創(chuàng)造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法,。如福建漳州的江東橋……

先介紹一種現(xiàn)象或說(shuō)明一種道理,，然后再用具體例子做例證，這樣有點(diǎn)有面,，既增加了文章可信度,，又使文章血肉豐滿。

作比較：

１,、我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的,，左邊怎么樣,，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,。

２,、蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。

通過(guò)比較,，容易突出被說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

打比方：

１,、石拱橋的橋洞成弧形,，就像虹。

２,、橋洞不是普通的半圓形,，而是像一張弓。

打比方可以使要說(shuō)明的對(duì)象形象可感,。

列數(shù)字：

１,、趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０．８２米,，兩端寬９．６米,，中部略窄，寬９米,。

２,、（盧溝橋）橋長(zhǎng)２６５米,，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一,，米到２１．６米,。

采用列數(shù)字的方法，讀者可以通過(guò)確定的數(shù)字獲得對(duì)說(shuō)明對(duì)象的準(zhǔn)確了解,。數(shù)字的精確,，是體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的一個(gè)重要方面。

引用：

１,、唐朝的張說(shuō),，遠(yuǎn)望這座橋就像“初月出云,，長(zhǎng)虹飲澗”,。

２、那時(shí)候有個(gè)意大利人馬可·波羅來(lái)過(guò)中國(guó),，他的游記里,，十分推崇這座橋，說(shuō)它“是世界上獨(dú)一無(wú)二的”……

引用別人的話或有關(guān)資料,，可以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力,。

知識(shí)遷移訓(xùn)練：（練習(xí)四）

１、從課文中領(lǐng)會(huì)到哪些欣賞中國(guó)園林的方法?

因?yàn)檎缥闹兴f(shuō),，“蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本”,，所以從文中獲得的有關(guān)欣賞園林方面的知識(shí)可以得到遷移運(yùn)用。學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)到的方法,，概括地說(shuō),，是要注意園林內(nèi)各方面的布局是否妥當(dāng)適宜，具體景物的安置是否自然合理等,。

２,、寫一篇文章，介紹你游玩過(guò)的一座園林,，２００字左右,。

也可以介紹村莊、街道或小區(qū)等,，要注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫,，并適當(dāng)運(yùn)用一些說(shuō)明方法。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．進(jìn)一步了解說(shuō)明文常用的說(shuō)明方法,，能根據(jù)語(yǔ)境具體分析。

2．理清作者的寫作思路,，抓住說(shuō)明對(duì)象的特征,，培養(yǎng)邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

過(guò)程與方法：

1．整體感知課文，初步把握文本中蘇州園林的特征,。

2．梳理文章的寫作思路,，學(xué)習(xí)圍繞說(shuō)明內(nèi)容組織材料的方法。

3．了解我國(guó)園林的發(fā)展,、南北風(fēng)格異同,、構(gòu)成要素等，深入理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)園林的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)了解中國(guó)園林的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)熱愛(ài)與自豪感,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

理清文章的寫作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征,，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法,。

三、教學(xué)策略

1．首先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生介紹一處自己喜歡的園林（蘇州園林最好）,，體會(huì)園林藝術(shù)的豐富多彩,。

2．整體感知課文，把握作者的行文思路,，找出說(shuō)明對(duì)象“蘇州園林”的總特征──“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”，進(jìn)而明確全文的總分總結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

3．梳理段內(nèi)各句間關(guān)系,，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解說(shuō)明對(duì)象及特征，具體分析說(shuō)明方法及作用,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確,、嚴(yán)密的特點(diǎn)，提升學(xué)生邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

4．補(bǔ)充“中國(guó)古典園林藝術(shù)”介紹,，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的了解，拓展所學(xué),，幫助學(xué)生了解更多的欣賞中國(guó)古典園林的方法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)園林藝術(shù)的自豪感。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1．“江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”。提起拙政園,、留園,、網(wǎng)師園,、滄浪亭、環(huán)秀山莊,、獅子林,、退思園等蘇州諸多園林，都不禁讓人心向往之,。你欣賞過(guò)哪座園林,，試著說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)，和大家分享你的收獲,。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，避免因教材說(shuō)明性強(qiáng)而影響閱讀興趣,。

2．你能用一句話概括蘇州諸多園林的共同點(diǎn)嗎,？這個(gè)看似不可能回答的問(wèn)題，有人居然給出了答案,。請(qǐng)大家閱讀《蘇州園林》,，從葉圣陶先生的文章中找出答案,。

（二）整體感知

1．從文章中找出能概括蘇州園林總特征的一句話,。

“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,?！?/p>

教師引導(dǎo)：全段共有五句話。第一句肯定了蘇州園林各具特點(diǎn)的事實(shí),，體現(xiàn)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確和作者思維的嚴(yán)謹(jǐn),。第二句明確蘇州園林的共同點(diǎn)，即提出了說(shuō)明對(duì)象的特征,。第三,、四句是從設(shè)計(jì)者和匠師們的角度具體闡明如何實(shí)現(xiàn)這一特點(diǎn)的，要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“為了達(dá)到這個(gè)目的”,，“這”指代的是上一句內(nèi)容“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”，而“為了達(dá)到這個(gè)目的”則表明第三句是說(shuō)明采取的具體方法措施,，第二句才是最終表現(xiàn)出來(lái)的特征,。第五句是從游覽者的角度說(shuō)明蘇州園林具有圖畫美的特征，這樣三,、四句和第五句就從設(shè)計(jì)建造和欣賞兩方面充分說(shuō)明蘇州園林具有圖畫美的總特征,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)梳理段內(nèi)句與句之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中關(guān)鍵詞句的作用,，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性,。

2．明確第二段與后文之間的關(guān)系,。

第二段：概括說(shuō)明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn)。

第三至九段：從不同角度具體說(shuō)明蘇州園林圖畫美的特點(diǎn),。

第十段：總結(jié)全文,。

總結(jié)：第二至十段是總分總的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

【設(shè)計(jì)意圖】了解說(shuō)明文總分總的行文結(jié)構(gòu),，這點(diǎn)雖然對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有難度,，但本文作為開始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的例文，為了讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ),，還是有明確的必要,。

3．讀第一段，概括第一段所寫內(nèi)容,。

高度評(píng)價(jià)蘇州園林的地位,。

教師引導(dǎo)：第一段有四句話，第三句是高度評(píng)價(jià)的中心句,。第一二句看似與中心句無(wú)關(guān),，作者比較自謙地說(shuō)明了實(shí)地欣賞過(guò)蘇州園林和其他地方的園林，實(shí)則表明了作者的一種實(shí)事求是的寫作態(tài)度──“標(biāo)本”的高度評(píng)價(jià)是有事實(shí)依據(jù)的,，體現(xiàn)說(shuō)明文用事實(shí)說(shuō)話的嚴(yán)謹(jǐn),。第四句“因此”，補(bǔ)充說(shuō)明蘇州園林地位的重要,，同時(shí)也說(shuō)明本文在園林鑒賞方面的重要作用,，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)楦爬ㄈ恼f(shuō)明內(nèi)容的句子在第二段,，所以第一段比較容易被忽視,。將第一段進(jìn)行重點(diǎn)分析，希望學(xué)生體悟作者的思維過(guò)程,，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度,。

（三）梳理層次，準(zhǔn)確把握說(shuō)明內(nèi)容

依次概括第三至九段的說(shuō)明內(nèi)容,。

（明確：說(shuō)明內(nèi)容包括說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明對(duì)象的特征,，幫助學(xué)生有意識(shí)用完整語(yǔ)句概括。）

第三段：蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱,。（蘇州園林的建筑布局不講究對(duì)稱）

教師引導(dǎo)：本段重點(diǎn)落實(shí)說(shuō)明方法的賞析,。第一二句運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，把我國(guó)的絕大部分建筑與蘇州園林的建筑進(jìn)行比較,，說(shuō)明其不對(duì)稱的特點(diǎn),。第三句運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明園林的不對(duì)稱的特點(diǎn),。第四句設(shè)問(wèn),，承上啟下,，使文章內(nèi)容關(guān)聯(lián)更緊密，引出下文運(yùn)用打比方,、作比較的說(shuō)明方法,，說(shuō)明蘇州園林追求自然之趣、不對(duì)稱的特點(diǎn),。全段所有說(shuō)明方法的運(yùn)用都緊緊圍繞“布局不對(duì)稱”的特點(diǎn)展開,，中心明確，特點(diǎn)突出,。

第四段：蘇州園林假山池沼的配合追求自然之趣,。

教師引導(dǎo)：本段有兩個(gè)問(wèn)題要強(qiáng)調(diào)。一是首句只明確了說(shuō)明對(duì)象是“假山和池沼”,，說(shuō)明對(duì)象的特征要從后文內(nèi)容中概括,。二是說(shuō)明池沼部分內(nèi)容比較紛雜，包括引用活水,、邊沿設(shè)計(jì)自然,、池沼魚蓮有畫意等，概括出特點(diǎn),。

第五段：蘇州園林栽種,、修剪樹木著眼畫意。

第六段：蘇州園林近景遠(yuǎn)景層次多,、景致深,。

教師引導(dǎo)：本段明確蘇州園林中增加近景遠(yuǎn)景層次的方法有“花墻和廊子”，還有“鏡子”,，兩者間是由主要到次要的關(guān)系。

第七段：蘇州園林每個(gè)角落都注意圖畫美,。

第八段：蘇州園林的門窗體現(xiàn)圖案美,。

第九段：蘇州園林極少用彩繪，突出自然美,。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)過(guò)程要解決本課的重點(diǎn),，即“理清文章的寫作思路，抓住說(shuō)明對(duì)象特征,，能根據(jù)具體語(yǔ)境分析常用說(shuō)明方法”,。很多時(shí)候?qū)W生讀一篇說(shuō)明文看似讀明白了，實(shí)則不求甚解,，只有真正明確句與句間的邏輯關(guān)系,，才能更準(zhǔn)確地把握說(shuō)明內(nèi)容，明確說(shuō)明方法的作用,。以上內(nèi)容看似涉及面很廣,，但都是圍繞劃分語(yǔ)段中各句間的關(guān)系而展開,，在授課過(guò)程中主線明晰，重點(diǎn)突出,，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)多種說(shuō)明文閱讀能力,。

（四）知識(shí)拓展，情感體悟

蘇州園林能夠“使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,，正如作者所言，“全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,，胸中有丘壑”,。葉圣陶先生只是為我們揭開了園林鑒賞的一角，如何更好地欣賞中國(guó)園林,，值得我們探究的還有很多,。下面讓我們來(lái)了解一些中國(guó)古典園林藝術(shù)的知識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】要想讓學(xué)生愛(ài)上中國(guó)古典園林,，就應(yīng)該先讓他們更多地了解,，最好是激發(fā)興趣讓他們主動(dòng)去了解。中國(guó)古典園林自身的魅力能夠讓學(xué)生只要窺見一斑,，就會(huì)不由自主地喜歡上,，作為中國(guó)人的自豪之情就會(huì)油然而生。

（五）布置作業(yè)

1．閱讀陳從周《梓翁說(shuō)園》或《園日涉以成趣》）,，與本課進(jìn)行比較閱讀,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀：相同的園林鑒賞說(shuō)明文，不同的寫作風(fēng)格,。既擴(kuò)大了閱讀量,，又可以讓學(xué)生在比較中形成自己的認(rèn)識(shí)。而且陳從周的文章多引古詩(shī)文,，多讀能豐富學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn),。

2．請(qǐng)為你的校園設(shè)計(jì)一角園林景觀，明確特征并圍繞特征展開說(shuō)明,，三百字左右,，可附上設(shè)計(jì)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】如果讓學(xué)生說(shuō)明一處園林景觀,，一則現(xiàn)在信息過(guò)于豐富,，難以避免抄襲，再則學(xué)生現(xiàn)在能力與認(rèn)識(shí)水平很難抓住某一既成園林的特點(diǎn),。這里讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)園林一角,，那么園林的特點(diǎn)就由學(xué)生主觀決定，訓(xùn)練的是學(xué)生根據(jù)特點(diǎn)選取相應(yīng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的能力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)新能力,，又因?yàn)槭菫樽约旱男@設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生作為主人翁的創(chuàng)作設(shè)計(jì)熱情,。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進(jìn)行說(shuō)明的方法。

2.品味文章語(yǔ)言嚴(yán)密生動(dòng)的特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法,。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,。

一,、導(dǎo)入新課。

導(dǎo)入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人,，蘇州人游園林,，蘇州人寫園林,更覺(jué)得親切。今天,，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》,。

二、初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。

用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)蘇州園林的了解,。

方法提示：在文章關(guān)鍵詞句下做標(biāo)注,。

閱讀后，學(xué)生交流對(duì)蘇州園林的了解,。

1.我們一起來(lái)閱讀課文,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)閱讀文章,讀完后說(shuō)說(shuō)你對(duì)蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時(shí)間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫,。開始，

2.時(shí)間到,，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)?，你從文章中了解了什?

三、以關(guān)鍵詞語(yǔ)“標(biāo)本”作為教學(xué)切入口進(jìn)入對(duì)文章的講析,。

剛才大家都談了對(duì)蘇州園林的了解,。同學(xué)看書的時(shí)候，我也在讀,，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家,，應(yīng)該怎么來(lái)寫呢?我找到了一個(gè)詞語(yǔ),，足以說(shuō)明蘇州園林的地位。你們有沒(méi)有注意到,，一起找找看,。在第一自然段中，是“標(biāo)本”,。(板書：標(biāo)本)

1,、什么是“標(biāo)本”?

2,、為什么說(shuō)蘇州園林是各地園林的“標(biāo)本”?

明確：因?yàn)樗哂写硇裕皠?wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,，這就是蘇州園林的特征。

3,、那么,，這幅圖畫中有些什么內(nèi)容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

閱讀相關(guān)語(yǔ)段,，引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,，抓住“布局、配合,、映襯,、層次”四個(gè)詞語(yǔ)。(用課件輔助,。)

明確：有亭臺(tái)軒榭

(1)作者是怎么樣來(lái)介紹亭臺(tái)軒榭的呢?好,，我們來(lái)朗讀有關(guān)語(yǔ)段。

齊讀第3自然段,。(打圖片ppt)

亭臺(tái)軒榭布局時(shí)最大的一個(gè)特點(diǎn)是：絕不講究對(duì)稱,。(打ppt“亭臺(tái)軒榭布局”)

這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術(shù)畫。

(2)畫里還有什么?

有假山池沼,、花草樹木,、近景遠(yuǎn)景。假山池沼要講究配合,，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來(lái)直接感受一下,。(打圖片)

高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面,，你覺(jué)得身在山間,。池沼的河岸，用文章中的話來(lái)說(shuō),，是高低屈曲任其自然,，還要用花草點(diǎn)綴，不僅是岸上,，水中也有,，水陸草木之花各盡其妙。

因此說(shuō),，畫里還要講究花草樹木的配合,。

這些景致，方寸之間而有山林之趣。

4,、其實(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,，任何一副圖畫雖然都有側(cè)重，但實(shí)際都體現(xiàn)了這四個(gè)講究,。畫中有亭臺(tái)軒榭,、池沼、花草,，將構(gòu)成美麗途徑的諸多元素都融合在一起,，很難把它們分開?？梢?，布局、配合,、映襯,、層次都體現(xiàn)著一個(gè)總的原則，那就是,，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”。

(1)追問(wèn),，這是一幅怎樣的圖畫?

明確：完美的,。

如果要講到完美，那僅有這四副還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。完美是什么?無(wú)可挑剔,，沒(méi)有一絲缺憾，每一個(gè)細(xì)節(jié),，每一個(gè)角落都要像一副畫,，這才稱得上完美。因此,，同學(xué)們?cè)谖幕轮姓艺?，還有哪些地方也是要講究的?

學(xué)生繼續(xù)閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美,，門窗要有圖案美,，色彩要引起人安靜閑適的感覺(jué)。

明確：角落,、門窗,，另外，不要忘了,，什么都注意到，構(gòu)成圖畫還要講究色彩。

除了這些,，還有沒(méi)有?有,，作者寫到，可以說(shuō)的當(dāng)然不止以上這些……

鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn),，補(bǔ)充講講還要注意些什么?

5,、小結(jié)：只有這樣，才能構(gòu)成完美的圖畫,。(板書：完美)一座園林,，大到亭臺(tái)軒榭、假山池沼,，小到一個(gè)角落,、一扇門窗，都體現(xiàn)出設(shè)計(jì)者的用心,。如果說(shuō),，我們以前去蘇州園林，覺(jué)得她美,，可是又說(shuō)不出它美在哪里,。那么，我們現(xiàn)在再去蘇州園林,，你就會(huì)知道如何去觀賞園林的美了,。我想，這就好似標(biāo)本,，因?yàn)樗砹藞@林的特征,。

我們不僅要學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容，了解蘇州園林的特征,，我們還要學(xué)習(xí)作者是如何來(lái)寫蘇州園林的,。葉圣陶先生從游覽者的角度來(lái)鑒賞園林，我們也借用這個(gè)詞語(yǔ),，“鑒賞”文章的片段,。

四、分析重要語(yǔ)段

以第5自然段為例,。(ppt打出字幕)教師范讀,。

這一段是從花草樹木的映襯來(lái)說(shuō)明蘇州園林特征的。我來(lái)朗讀,，同學(xué)們注意字音,，看看哪一句是中心句。

1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意,。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

(明確層次)

2.品味“寂寞”這個(gè)詞語(yǔ),，誰(shuí)不感到寂寞?

明確：游覽者不感到寂寞,，為什么?因?yàn)樗荒晁募径寄苄蕾p到花木。想想看,，還有誰(shuí)也不寂寞啊?另外,，花草樹木之間也不寂寞。

明確：高樹與低樹“俯仰生姿”,，為什么不說(shuō)“高低錯(cuò)落”,，是什么手法?擬人。多么靈動(dòng)而富有生機(jī)啊!我飄升秒落葉,，你綻開花朵,，我們也不寂寞啊!

3.“依據(jù)中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)看，這是不足取的”,，“中國(guó)畫的審美觀點(diǎn)”指的是什么?文中有相關(guān)的信息,，把它找出來(lái)。

明確：好西哪個(gè)是藝術(shù)課程的范疇了,，那么我們看看文章里怎么說(shuō)的,，我們把相關(guān)信息找出來(lái)。

回到前文,，“要求自然之趣,，是不講究對(duì)稱的”。而松柏和道旁樹是講究對(duì)稱的,。

文章從正面寫樹木的栽種,，從反面寫修剪，也和河道上的橋梁一樣,，一座一個(gè)樣,，決不雷同。

4.體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn),。展開聯(lián)想,，用自己的語(yǔ)言說(shuō)出美感來(lái)。

和圖片相比,，感受文字的魅力,。

朗讀文章，讀出感情來(lái),。

(1)舉例說(shuō)明,。“有幾個(gè)園里有古老的藤蘿……就是一副好畫”,，已經(jīng)是一副好畫了,，國(guó)畫中寥寥數(shù)筆一枝枯藤。開花時(shí)又將是什么樣子的呢?“開花的時(shí)候……沒(méi)法說(shuō)出來(lái)”,，我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》,，大家閉上眼睛想象一下,，春日陽(yáng)光下，開著紫色花朵的滿架的藤蘿,，站在這藤蘿前,，你想說(shuō)什么呢?

你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái),，“好美啊!”

確實(shí)已經(jīng)很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)了，當(dāng)作者沒(méi)法說(shuō)出來(lái),，可是他還是寫了他的感受“無(wú)限的繁華和歡悅”,，比我們說(shuō)得好!“

(2)老師手邊正好有一副畫片，我們來(lái)看一下,。應(yīng)該說(shuō),，畫面很美。但是看畫面,，僅僅是從欣賞者的角度看,，看到的是一副畫。當(dāng)你置身于蘇州園林這副立體的畫卷時(shí),，完美的圖畫中,，你除了滿心的歡躍，滿眼竟的繁華,，你還能說(shuō)什么呢?我想,，這就是文字的魅力，讓我們帶著歡躍把這些句子再讀一遍,。

學(xué)生齊讀,。

5.拓展

找出文中其他用字用得好的地方，引導(dǎo)學(xué)生尋找文章中用詞精妙之處,。

文章的好處要細(xì)細(xì)體會(huì),，真正好的作品經(jīng)得起咀嚼，這樣富有表現(xiàn)力的詞句,，文章里還有,。找找看，說(shuō)一說(shuō),。

五,、結(jié)語(yǔ)

蘇州園林一百多處，各不相同,，各具特色,，作者在這篇短文中把蘇州園林說(shuō)得清清楚楚，讓讀者油然生出“如在圖畫中”的感覺(jué),，這是什么原因呢?剛才我們研究過(guò)了,，他抓住了蘇州園林的特征,，從不同的角度進(jìn)行說(shuō)明。他的語(yǔ)言平實(shí)中蘊(yùn)涵著生動(dòng),，富有畫意,，也和蘇州園林一樣，很美很美,。

學(xué)了這篇文章,，大家一定都希望再到蘇州園林去游覽一下，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)以前所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的獨(dú)特的美,。

文本框:蘇州園林

葉圣陶

標(biāo)本：完美的圖畫

鑒賞：結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的總特征，先總后分,，由整體到局部條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法,。

２、領(lǐng)略中國(guó)園林的建筑美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴難點(diǎn)⑵

本冊(cè)有三個(gè)單元的說(shuō)明文，本單元的要求是“說(shuō)明事物要說(shuō)明事物的特征,。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的文章,，看看它們分別抓住了事物的什么特征，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說(shuō)明的,?！笨梢姡幣耪咧荚谕ㄟ^(guò)一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說(shuō)明文這種文體的寫作,。而說(shuō)明文的寫作也包括閱讀,，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說(shuō)明。對(duì)于這一點(diǎn),，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,，可采用點(diǎn)撥法、討論法加以落實(shí),。建筑是凝固的詩(shī),，中國(guó)園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩(shī)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用鑒賞者的眼光來(lái)看園林,，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),，是一個(gè)逐步積累的過(guò)程，可采用圖片欣賞法,、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟,。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

查閱工具書,，正音熟悉字形,；解釋詞語(yǔ),。

補(bǔ)充解詞：

１、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法,。

２,、標(biāo)本：本意是經(jīng)過(guò)整理而保存原形的動(dòng)物、植物,、礦物等實(shí)物樣品,，供觀摩、研究之用,；文中借來(lái)形象地說(shuō)明蘇州園林的價(jià)值,。

３、敗筆：字寫得不好的一筆,；畫畫得不好的部分；詩(shī)文中寫得不好的詞句,。

４,、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊,、勻稱,、調(diào)和為待點(diǎn)。

５,、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰,。巒，小而尖的山,；嶂,，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀,。

６,、俯仰生姿：有的向下，有的向上,，形成各種美好的姿態(tài),。

７、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝,。

８,、閑適：閑靜舒適。

９,、明艷照眼：鮮明艷麗,，使人眼明目亮。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

中國(guó)古典園林藝術(shù)家陳從周曾說(shuō),， “江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美,。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲,，先來(lái)看一組蘇州園林的圖片，感覺(jué)一下蘇州園林的美趣,。

二,、課件顯示圖片欣賞。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們看圖片后的感覺(jué)

（剛才同學(xué)們各抒已見,，或云園林斗拱飛檐,，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動(dòng),；或云園林曲徑通幽,，有山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村之感）下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》,，看看葉圣陶跟你們有沒(méi)有同感呢,。

三、要求

自由讀,。讀準(zhǔn)字音,，掌握字形；整體把握課文,，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

四、同學(xué)討論明確中心句

師問(wèn)：每段的中心句找到了,，那么這篇文章的呢,，葉對(duì)蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中句）

說(shuō)明：可通過(guò)語(yǔ)言品味明確語(yǔ)段的意思,。標(biāo)本一詞,，在這里比喻有代表性的人和事物。也說(shuō)是說(shuō)通過(guò)蘇州園林這樣一斑可窺我國(guó)各地園林之全豹,。足見蘇州園林在中國(guó)園林中的地位,。“不該錯(cuò)過(guò)”則說(shuō)明了蘇州園林的認(rèn)識(shí),、欣賞價(jià)值,。

問(wèn)：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國(guó)園林的標(biāo)本？這就是第二段中的內(nèi)容,。

說(shuō)明：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來(lái)說(shuō)就是無(wú)論何時(shí)何地都“如在畫圖中”。如何做到這一點(diǎn),，那就是四個(gè)講究,，一個(gè)一切。四個(gè)講究是從大的方面來(lái)說(shuō),，一切是說(shuō)不僅止于此,，而是處處講究圖畫美。這一句是開啟７至９段,。

明確文段關(guān)系,，以簡(jiǎn)約的文字形成板書。

〖板書〗

蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布置

葉圣陶假山池沼的配合

花草樹木的映襯

地位價(jià)值：標(biāo)本,，不該錯(cuò)過(guò)近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

特點(diǎn) ：如在畫圖中角落的圖畫美

四個(gè)講究,，一個(gè)一切）門窗的圖案美

色彩的和諧美

總分總

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知,，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位,，互相檢查，師抽查）

二,、圖片欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語(yǔ)段

１、對(duì)比欣賞對(duì)稱性的建筑和蘇州園林的布局,，明確蘇州園林布局的自然之趣。

２,、假山和池沼,，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”。技術(shù)是可以復(fù)制的,，而藝術(shù)是不可復(fù)制的,，是更個(gè)性化的，“忘卻”“只覺(jué)得身在山間”,，是以假亂真,；池沼的安排也是首先在順其自然。

３,、對(duì)比欣賞寶塔式的松柏,，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳　?，說(shuō)的還是自然。

４,、圖片欣賞,，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 。

可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),。比如杜甫詩(shī)云，窗含西嶺千秋雪,，窗子本來(lái)是起阻隔作用的,，可是推開窗戶，西邊的山嶺,，白雪皚皚,，盡收眼底，反而別有洞天,，是景外有景,，景中有景。

三,、小結(jié)課文

總之,，無(wú)論是布局，還是配合,、映襯,、層次，還是小到角落門窗色彩,，雖然是人工,，但巧奪天工，而它的美,，簡(jiǎn)而言之,，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工,，美在自然,。”本文寫作條理清晰,，語(yǔ)言樸素,。

四、布置作業(yè)

比較閱讀讀本上的《蘇州園林》,。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

一,、使學(xué)生感受蘇州園林的圖畫美；學(xué)習(xí)本文圍繞說(shuō)明對(duì)象的特征,，先總后分,，由整體到局部、條理清晰地說(shuō)明事物的寫作方法,。

二,、了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三,、了解蘇州園林的特點(diǎn),，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情,。

竿——竿子,。映襯——映照，襯托,。敗筆——多指某件事中或某件物品不完美的部分,。丘壑——指山水幽深之處。雷同——指隨聲附和,。嶙峋——枯瘦的樣子,。依傍——依靠。

蔓延——蔓草滋生,，連綿不斷,。雕鏤——雕刻，刻鏤,。斟酌——考慮事情,、文字等是否可行或恰當(dāng)。明艷——明亮鮮艷,。因地制宜——意思是根據(jù)具體的情況,，制定適宜的辦法。自出心裁——出于自己心意的創(chuàng)造或裁斷,。重巒疊嶂——連綿的山,。俯仰生姿——無(wú)論俯視還是仰視都會(huì)形成美好的姿態(tài)。

課文哪一句話最能說(shuō)明蘇州園林的整體特征,？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)具體展開說(shuō)明的？

使瀏覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。文章先是亭臺(tái)軒榭的布局，假山池沼的配合,，花草樹林的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面，再?gòu)拿恳粋€(gè)角落的構(gòu)圖美,、門窗的圖案美,、建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的。

（一）課文多數(shù)段的首句是對(duì)本段內(nèi)容的概括,，說(shuō)說(shuō)這種寫法的好處,。

先給瀏覽者一個(gè)整體的概括，再進(jìn)行詳細(xì)的敘述。這樣能吸引讀者的注意,。

（二）揣摩下列句子中加粗的詞語(yǔ),，回答括號(hào)里的問(wèn)題。

1,、倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本……

（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）——標(biāo)本在這里是典范,、樣本的意思,。

2、假山的堆疊,，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不是技術(shù),。

（“藝術(shù)”和“技術(shù)”有什么區(qū)別？）——藝術(shù)是個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng),，其結(jié)果能給人以審美愉悅,，并且無(wú)法被復(fù)制；技術(shù),，意味著有固定提程序和手法,，其成果是具有實(shí)際效用的東西。

3,、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案,，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔,，界而未界,，因而更增加了景致的深度。

（“隔而不隔,，界而未界”是什么意思,？結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）————猛地看上去是花墻和廊子把景致分開了,，但是因?yàn)閴Ρ谑晴U空的,，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開,，景物逐次展開,，使瀏覽者看景物有層次。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

1.對(duì)對(duì)子

教師出上聯(lián),，學(xué)生對(duì)下聯(lián)

上有天堂——下有蘇杭

江南園林甲天下——蘇州園林冠江南

窺蘇州園林之一斑——見全國(guó)園林之全豹

（三副對(duì)聯(lián)由淺入深,、由遠(yuǎn)及近。以這種方式導(dǎo)入課文,，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，又突出了蘇州園林的地位,，使學(xué)生對(duì)本文的說(shuō)明對(duì)象——蘇州園林在中國(guó)園林中的地位有初步的認(rèn)識(shí)。）

教師總結(jié)：第一聯(lián),，盛贊了蘇州園林的美麗,，第二、三聯(lián),，寫出了蘇州園林在全國(guó)園林建筑中的地位,。

2.請(qǐng)學(xué)生在第一段中找出與上面對(duì)聯(lián)意思相同的詞語(yǔ)。

（要求學(xué)生劃出標(biāo)本一詞,，理解“標(biāo)本”的含義,，幻燈片板書。）

3.教師介紹蘇州園林,。

由陳從周《中國(guó)園林散記》：“中國(guó)園林如畫如詩(shī),，是集建筑、書畫,、文學(xué),、園藝等藝術(shù)的精華，在世界造園藝術(shù)中獨(dú)樹一幟”引出,，并簡(jiǎn)略介紹蘇州園林特點(diǎn),、數(shù)量以及四大名園（滄浪亭、獅子林,、拙政園,、留園）基本情況。

“中國(guó)園林是世界造園之母,，蘇州園林是中國(guó)園林的杰出代表,。”聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)第21屆會(huì)議對(duì)蘇州古典園林的高度評(píng)價(jià),。（以上文字及四大名園圖片都制作成幻燈片,，教師一邊介紹，一邊展播,。教師介紹蘇州園林,，作必要的內(nèi)容補(bǔ)充，為學(xué)生把握課文內(nèi)容和感知蘇州園林的藝術(shù)特色作鋪墊,。）

1.學(xué)生帶問(wèn)題欣賞介紹蘇州園林的風(fēng)光寫實(shí)視頻資料。

（視頻資料的解說(shuō)詞為課文內(nèi)容概括,，其中1,、2兩段為原文，時(shí)間大約6分鐘,。如果全文錄讀,，太費(fèi)時(shí),。）

（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的,？

（2）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本,？為了追求藝術(shù)效果，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么,？他們?cè)谀男┓矫嫦铝斯し颍?/p>

（播放蘇州園林風(fēng)光寫實(shí)視頻,，形象的畫面與概括的介紹互為補(bǔ)充，既幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，得到美的熏陶,，又不露斧鑿痕跡地達(dá)到了文本內(nèi)容與課外延伸的融合。）

2.把握蘇州園林的總體特征,。

這個(gè)部分的教學(xué)設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)小問(wèn)題：

（1）這篇課文是介紹蘇州某個(gè)園林的特點(diǎn)的,，還是介紹蘇州園林總體藝術(shù)特征的？讓學(xué)生明確：本文是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的,。

（2）文章哪一段是介紹蘇州園林總體的藝術(shù)特征的,？（第2段）

（3）蘇州園林憑什么成為全國(guó)園林的標(biāo)本？為了追求藝術(shù)效果,，蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是什么,？

蘇州園林的設(shè)計(jì)師和匠師們一致追求的目的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。

（幻燈片板書：完美的圖畫,。）

（4）為了達(dá)到“一幅完美的圖畫”這個(gè)目的，設(shè)計(jì)者和匠師們又是從哪些方面下了功夫的,？請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并大聲朗讀,。

學(xué)生找出“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次”這四個(gè)句子并朗讀。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

1,、整體感知課文,，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序,，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,，有條理地說(shuō)明事物的能力。

2,、把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文,。

3,、揣摩語(yǔ)言,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文說(shuō)明中糅合記敘、議論,，表達(dá)方式靈活多變,、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。

1,、理清課文思路,，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。

2,、揣摩語(yǔ)句,，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色,。

1,、理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2,、搞清本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法,，并理解其作用。

2課時(shí)

第一課時(shí)：

一,、課前預(yù)習(xí)：

1,、找出作者及有關(guān)蘇州園林的資料

2、辨明字音：

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

3,、辨明詞義：

鑒賞：對(duì)藝術(shù)品或文物的欣賞和評(píng)價(jià),。

因地制宜：根據(jù)具體地形，設(shè)計(jì)或選擇適合的事物,。

斟酌：考慮事情,、文字等是否可行或是否適當(dāng)。

重巒疊嶂：重重的山峰,，層層的峭壁,。

4、整體感知：文章是從d角度,，抓住a的特點(diǎn)條分縷析地介紹蘇州園林的,。

角度：a、建筑學(xué)b,、園林歷史c,、導(dǎo)游d、欣賞者

特點(diǎn)：a,、蘇州園林總的特點(diǎn)b,、有代表性的園林

二、速讀課文,，完成下列問(wèn)題：

1,、蘇州園林的整體特征是什么？（務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫）

2,、文章怎樣分項(xiàng)說(shuō)明蘇州園林的特征？

a.亭臺(tái)軒榭的布局不講究對(duì)稱,講求自然之趣.

b.假山池沼的配合講求自然美.

c.花草樹木的映襯給人圖畫美.

d.近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美.

e.每個(gè)角落都注意圖畫美.

f.門和窗是高度的圖案美.

g.極少用彩繪給人色彩美.

從七個(gè)方面緊扣"無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫"這個(gè)總體特征.

3,、劃分結(jié)構(gòu)層次,，理清全文思路，把握作者的說(shuō)明要點(diǎn)及說(shuō)明順序,。

全文可分三部分,。

第一部分（1～2）概括說(shuō)明蘇州園林地位及特點(diǎn)。

第二部分（3～9）分類具體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美,。

第三部分（10）總結(jié)全文

文章采用先總后分式的結(jié)構(gòu)展開,。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面分別加以說(shuō)明,。園林建筑特點(diǎn)的概括介紹和分類說(shuō)明互相照應(yīng),，前后提挈?！皥D畫美”這一對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)作為線索貫穿全篇,。

作者先介紹了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點(diǎn),，即“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后,，從亭臺(tái)軒榭的布局,、假山池沼的配合、花草樹木的映襯,、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)主要方面和每個(gè)角落的構(gòu)圖美,、門窗的圖案美、園內(nèi)建筑的色彩美等三個(gè)細(xì)微方面來(lái)具體說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn),。

4,、以第4段為例，探究局部說(shuō)明順序,。

本段先寫假山堆疊的藝術(shù),，或重巒疊嶂，或竹木掩映,，游人遠(yuǎn)望有觀賞古代名畫的美感,，攀登則有如身在山中的實(shí)感。次寫池沼和其他景物的配合,，或河上兩橋相望,，各呈異彩,；或石頭花草，隨意點(diǎn)綴,，無(wú)不皆美,。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚,，充滿生氣,。“圖畫美”貫穿整個(gè)段落,。

第二課時(shí)

1,、本文作為一篇說(shuō)明文，最大的寫作特點(diǎn)是什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出除說(shuō)明之外其他表達(dá)方式的句子,，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

本文主要用解說(shuō)的方法介紹蘇州園林,，熔說(shuō)明,、記敘、議論于一爐,，以概括的說(shuō)明介紹園林,，以生動(dòng)的描述形容景物，以通俗的議論來(lái)分析原理,，使文章既眉目清楚,、生動(dòng)形象，又耐人尋味,、啟人興趣,。

記敘1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間?！睂懗隽巳f(wàn)木爭(zhēng)榮的景象,。

2.“古老的藤蘿……珠光寶氣?！焙嫱谐鰣@林的繁華氣氛,。

3.游覽者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景,。描繪了游人觀魚的動(dòng)人情景,。

議論1.“我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本?！痹u(píng)價(jià)蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位,。

2.“我想，用圖畫來(lái)比方……是不講究對(duì)稱的。評(píng)論不講究對(duì)稱的美學(xué)原理,。

3.“開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái),。”評(píng)論這樣栽種的藝術(shù)效果,。

2,、分析本文采用了哪些說(shuō)明方法，結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用,。

本文采用的說(shuō)明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達(dá)到這個(gè)目的，他們講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次,?！?/p>

（作用答題思路：對(duì)什么進(jìn)行分類說(shuō)明，條理清楚地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么,。）

②作比較

“我國(guó)的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的……蘇州園林可絕不講究對(duì)稱,?！?/p>

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,?！?/p>

（答題思路：把什么和什么進(jìn)行比較，突出了說(shuō)明對(duì)象的什么特點(diǎn),。）

③引用

“……游覽者來(lái)到園里,，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著‘如在畫圖中’的”。

（答題思路：使說(shuō)明內(nèi)容更充實(shí),，增加說(shuō)明的趣味性）

④舉例子

“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香,。”

（答題思路：舉什么例子具體,、真切,、形象地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么。）

⑤列數(shù)字

“四扇,、八扇,、十二扇，綜合起來(lái)看，誰(shuí)都要贊嘆這是高度的圖畫美,?！?/p>

（答題思路：列舉具體數(shù)字科學(xué)、準(zhǔn)確,、具體地說(shuō)明了說(shuō)明對(duì)象的什么,。）

3、揣摩語(yǔ)句,，理解語(yǔ)句豐富的內(nèi)涵,，體會(huì)本文表達(dá)方式靈活多變，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)

（1）倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象,，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本,。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）“標(biāo)本”原指實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理,、供學(xué)習(xí)研究時(shí)參考用的動(dòng)物,、植物、礦物,。這里是典范,、樣本的意思。用這個(gè)詞非常簡(jiǎn)練地說(shuō)明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對(duì)各地園林的廣泛影響,。

（2）誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林,，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（后半句能否改為“誰(shuí)就不該錯(cuò)過(guò)蘇州園林”,？）不能,，原句突出了“蘇州園林”。

（3）總之,，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在,，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”,，可以嗎,？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思,，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的總特點(diǎn),。

（4）假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別,？）

“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅,，并且無(wú)法被復(fù)制,；“技術(shù)”,，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西,，一般可以大量復(fù)制,。

（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁,。（去掉“往往”好不好,？）

去掉“往往”，使表達(dá)失去了分寸,。原句強(qiáng)調(diào)“大多是這樣,，但又不全是”這一層意思

（6）有幾個(gè)園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣……

（這個(gè)描寫的句子有什么作用,？）這句子寫出了藤蘿爭(zhēng)春的情景，烘托園林的繁華氣氛,，生機(jī)盎然，沁人耳目,。

4,、小結(jié)：本文介紹了蘇州園林藝術(shù)的整體特征，說(shuō)明順序合理,，說(shuō)明方法得當(dāng),，既突出了被說(shuō)明事物的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)又顯得清楚有序,，實(shí)為一篇難得的好文章,，顯示了葉圣陶先生駕馭復(fù)雜事物的非凡筆力。在領(lǐng)略蘇州園林藝術(shù)美的同時(shí),，借鑒作者說(shuō)明的技巧,，力求學(xué)以致用。

5,、課堂練習(xí)：閱讀課文第四自然段,，回答問(wèn)題。（上年調(diào)研試題）

a,、蘇州園林假山和池沼的共同特征是___________________________________,。

b、這段文字說(shuō)明的中心是_____________________________________________,。

c,、游覽者“忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間”的原因是什么,？_______________

__________________________________________________,。

d,、作者將蘇州園林的池沼設(shè)計(jì)分為兩類，一類_____________,，另一類是：_______________兩類的共同點(diǎn)是_______________________________________________________,。

6、用一段文字介紹你所在的班級(jí)室內(nèi)布置情況,，要求說(shuō)明順序條理,，至少運(yùn)用兩種說(shuō)明方法。

《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

蘇州園林

葉圣陶

1．理解說(shuō)明事物的特征

2．了解說(shuō)明事物的層次

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)江山壯麗,、歷史悠久,、文化燦爛

2．使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)人民的高度智慧和創(chuàng)造才能，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文學(xué)藝術(shù)的情感

1．從幾個(gè)方面說(shuō)明事物的特征

2．總說(shuō)分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次

課時(shí)：一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課（教育重點(diǎn)○1）

同學(xué)們,，我們都知道我們偉大的祖國(guó)是“四大文明古國(guó)”之一,，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國(guó)擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡,，有誰(shuí)能說(shuō)出幾個(gè),？—北京的長(zhǎng)城、故宮,、桂林山水……有句俗話說(shuō)得好“上有天堂,，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢,？—園林,，同學(xué)們也許我們未曾到過(guò)蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆,，插上想象的翅膀,，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福,。

二．介紹作者（教育重點(diǎn)○2）

葉圣陶,，原名紹鈞，字圣陶,，一字行,，江蘇蘇州人，著名文學(xué)家,，作家,，教育家，編輯家,，作品收在《葉圣陶集》里,。

他寫自己的故鄉(xiāng)，表達(dá)他對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀和熱愛(ài)之情,，如果讓我們寫寫我們的故鄉(xiāng),，也會(huì)把對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情表達(dá)的淋漓盡致嗎,？——會(huì)。

三．生字生詞（出示小黑板）

軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

標(biāo)本：保持原樣,，經(jīng)過(guò)特殊制作供學(xué)習(xí),、研究、參考的動(dòng)物,、植物,、礦物。

鑒賞：鑒別,，欣賞,。

敗筆：寫字寫得不好的筆。

重巒疊嶂：形容層層疊疊,，山連著山,。

雷同：不該相同反而相同。

玲瓏：器物精巧細(xì)致,。

四．掌握單元教學(xué)要求和本文學(xué)習(xí)重點(diǎn),，主要結(jié)合思考題1～2完成：

重點(diǎn)1：從幾個(gè)方面說(shuō)明蘇州園林的特征——思考○1

重點(diǎn)2：總說(shuō)分說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次?！伎肌?

五．劃分層次

一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標(biāo)本”

三．<10>總結(jié)全文——回味無(wú)窮

六．分析課文

（一）分析第一部分（1）：學(xué)生齊讀并思考這一部分哪個(gè)詞最能說(shuō)明蘇州園林的地位,。

答：“標(biāo)本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思,，這個(gè)詞說(shuō)明了蘇州園林在我國(guó)各個(gè)園林中所占的重要地位。

問(wèn):“鑒賞”一詞為什么用的好,？

答：這里有鑒別,，欣賞的意思。

（二）分析第二部分（2～9）

1．第一層次（2）：指名學(xué)生朗讀課文

問(wèn)：蘇州園林的特點(diǎn)是什么,？

答：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

問(wèn)：是怎么達(dá)到“處處如畫”的這個(gè)目的呢,？

答：講究亭臺(tái)軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。蘇州園林的圖畫美就體現(xiàn)在一亭一榭，一草一木,，各個(gè)近景遠(yuǎn)景之中,。

問(wèn)：“他們”是指誰(shuí)?(教育重點(diǎn)○3)

答：設(shè)計(jì)者和匠師們。

問(wèn)：如果只有設(shè)計(jì)者或只有匠師們,，行不行/

答：二者缺一不可,。

2.第二層次（3）：默看課文,，老師提問(wèn)問(wèn)題。

問(wèn)：這一層與上一層是什么關(guān)系,？

答：是上一層說(shuō)部分的分說(shuō),，是第一個(gè)講究。

問(wèn)：這一講究突出特點(diǎn)是什么,？

答：不對(duì)稱,。

問(wèn)：用的是什么方法呢？

答：對(duì)比,，用我國(guó)傳統(tǒng)建筑的對(duì)稱突出了蘇州園林的不對(duì)稱,，講究自然之趣的圖畫美。

3．第二層次（4）：教師范讀,，學(xué)生思考這一層主要寫什么,？采用的是什么層次?

答：主要是第二個(gè)講究，用的是總起分述的結(jié)構(gòu)層次,。

問(wèn)：寫假山主要有幾種形式,？

答：兩種形式?！?層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

問(wèn)：游覽者在登山時(shí)為什么會(huì)有“只覺(jué)身在山間”,，而“忘卻蘇州城市”的感覺(jué)？這是誰(shuí)的功勞呢?(教育重點(diǎn)○4)

答:這是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者和匠師們“胸中有丘壑”經(jīng)驗(yàn)豐富以及很深的藝術(shù)修養(yǎng),，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般,，讓人有身臨其境的感覺(jué)。

問(wèn)：寫池沼共寫了哪些景觀,？你認(rèn)為哪一個(gè)景最美,？

答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣,，往往安排橋梁,，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然,；玲瓏的石頭,；花草；池沼里有各色金魚,，鯉魚,，荷花，睡蓮,；最美的是“魚戲蓮葉間”一景,，給人的總是“如畫圖”般的感覺(jué)。

4．第二層次（5）：學(xué)生齊讀

問(wèn)：哪些地方運(yùn)用了描寫和議論,，有什么作用,？這一講究是怎么著眼“畫意”的,？

答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說(shuō)明蘇州園林的樹木講究自然,，畫意（起輔助說(shuō)明的作用）,議論起畫龍點(diǎn)睛的作用,。

5．第三層次（6～9）：學(xué)生分組討論○6○7○8○9四個(gè)自然段主要理清兩個(gè)問(wèn)題：

○1從哪個(gè)角度突現(xiàn)“圖畫美”？○2結(jié)構(gòu)層次怎么樣,？

第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來(lái)寫,，層次多，

景致深,，景中套景,，畫中套畫的藝術(shù)境界。

第二組讀○7段：主要是從各個(gè)角落的布置來(lái)寫,。圖片美

第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來(lái)寫,。總起分述

第四組讀○9段：主要從色彩美來(lái)寫,。

問(wèn)：為什么要用淡色調(diào),？（教育重點(diǎn)○5）

答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺(jué)，因?yàn)橛斡[者來(lái)到這里主要是為了欣賞

美,，在美的享受中得到休息,，所以要意淡色為主，給人一種安靜,，閑適的感覺(jué),，可見設(shè)計(jì)者和匠師們考慮的多么周全完美。

（三）分析第三部分（10）：學(xué)生齊讀,，思考結(jié)尾有什么好處,？

答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林,。