無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一

掌握總說和分說的結(jié)構(gòu)；理解語言特點(diǎn),；學(xué)習(xí)說明方法,。

掌握結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn),。

教讀課。

課時安排：

2課時,。

教學(xué)步驟：

課前預(yù)習(xí)：查字典解決字詞問題,；找出總說和分說的段落,；把多次出現(xiàn)又體現(xiàn)著總特點(diǎn)的一個詞找出來，加以體會,。

（一）導(dǎo)入,；檢查預(yù)習(xí)情況,，重點(diǎn)是字詞。

（二）通讀全文,，從整體上把握：蘇州園林的總特點(diǎn)是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點(diǎn),。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）

（三）快讀第1自然段,，畫出能表現(xiàn)對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據(jù)說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法,。

（四）閱讀第2自然段。

1用一句話概括這段文字的中心,。

2分析作者為什么要撇開不同點(diǎn),，專說共同點(diǎn),。

3分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯(lián)系預(yù)習(xí)題）

4畫出強(qiáng)調(diào)本段中心的語句,，體會它們的作用。

提示：有關(guān)的語句有──

（1）可是……有個共同點(diǎn)……一致追求

（2）務(wù)必……無論……總是……

（3）總之,，一切都……決不容許……

（4）……唯愿……

（5）……沒有一個不……

5反復(fù)熟讀,，在讀中體悟,，堂上基本背誦下來。

（五）閱讀第3自然段,。

1概括大意（本段的中心）。

2分析本段主要運(yùn)用了什么說明方法,。

提示：主要運(yùn)用了比較的說明方法，借以突出布局方面講究“自然之趣”（美術(shù)畫）而“不講究對稱”（圖案畫）,。

3畫出強(qiáng)調(diào)本段大意的語句,，體會它們的作用,。

4朗讀，體悟,。

（一）參照閱讀第3自然段的方式,，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意）,，分析說明方法和語言特點(diǎn)?？梢园讶喾譃槿M,，每組側(cè)重研讀一段,，爾后交流、討論,。

提示：

1分析過程當(dāng)中,，應(yīng)注意分說與總說的內(nèi)中聯(lián)系,，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。

2各段中,，強(qiáng)調(diào)中心的詞語,，大致分為兩類；一是絕對肯定的，話講得不留余地,，如“那是一座一個樣，決不雷同”,；二是述其大概,，講帶有傾向性的特色,，但話講得留有余地,，不排除特例，如“大多引用活水”,。

3要提醒學(xué)生多讀,。語言方面的妙處,，往往不讀是體會不深的,。

（二）略讀第7至9自然段,。一方面,，聯(lián)系第2自然段的總說的內(nèi)容,，辨明它們與全文中心的關(guān)系,；另一方面，可以與第3至6自然段相比較,，辨明它們在全文中的位置,，從而理解先寫主要內(nèi)容、后寫次要內(nèi)容的說明順序,。

（三）小結(jié),。

1深入理解總說與分說的一致性,，從而把握本篇結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、條理分明的特點(diǎn),。

2語言準(zhǔn)確嚴(yán)密,，處處緊扣中心、強(qiáng)調(diào)和突出中心,。

3在表達(dá)方面,，以說明為主,，綜合運(yùn)用了描寫,、議論等表達(dá)方式,，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物,，以簡短的議論分析原理，結(jié)合多種說明方法,，把的特征說得明確突出，又生動形象,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二

【教材簡析】

《蘇州園林》是本單元的講讀課文,，這是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文，準(zhǔn)確把握了事物特征,，說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,?！痹菫閿z影集《蘇州園林》寫的序。從總體上介紹,，順暢自然,，通俗易懂，不僅展現(xiàn)了深厚純熟的文字功力,，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是說明文,、什么是說明的對象是本文教學(xué)的重點(diǎn)；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征,，學(xué)習(xí)本文層次分明,、表達(dá)靈活、語言簡潔的特點(diǎn)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

【教學(xué)目標(biāo)】

新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣,。結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,，擬定教學(xué)目標(biāo)為：

１,、理解本文說明對象的特征及文章的總分結(jié)構(gòu)，體會本文說明語言的多樣性,；

２,、了解蘇州園林的特點(diǎn)，陶冶審美情趣,，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

【教法學(xué)法】

陶行知先生說過：“好的先生不是教書,，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué)?！爆F(xiàn)代教育理論也認(rèn)為,，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力,。因此，教學(xué)中最重要的是研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,，如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。鑒于此,，我決定在教學(xué)中首先與學(xué)生建立真摯、融洽的師生關(guān)系,，營造寬松,、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則,，通過多種具體的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣,，突破教學(xué)重難點(diǎn)，以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。

１,、問答式教學(xué)法：

它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達(dá)能力,，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性,、積極性。

２,、討論式教學(xué)法：

由于問答法可能造成師生交往范圍過窄,，不利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性，因此結(jié)合采用討論法,。這樣信息交流量更大,，使信息呈立體交叉方式傳遞,，改變了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu),，突出學(xué)生的主體地位,，民主氣氛更濃,，有利于激勵廣大學(xué)生主動參與,，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力,，激發(fā)創(chuàng)造性思維,。

３,、情境教學(xué)法：

一般在文學(xué)作品教學(xué)中常用，但我認(rèn)為,，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),，文章又是文筆優(yōu)美的典范,，完全可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)（二）。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生知,、情、意,、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，所以說明文教學(xué)中也應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用,。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片）,、投影儀等,，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官,，增強(qiáng)教學(xué)效果,。因?yàn)樾睦韺W(xué)實(shí)驗(yàn)表明：形聲并舉同時刺激學(xué)生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到１ １=３的效果,。

另外,，教會學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法，培養(yǎng)自學(xué)能力,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。本文在學(xué)法上可采用：

⑴朗讀法：教會學(xué)生朗讀，要求準(zhǔn)確,、流暢,、傳神，齊讀要整齊,。這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼,、口、耳,、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學(xué)生的思維和語言能力,，并加深對課文的理解。

⑵速讀法：這是一種眼腦直映,、迅速獲取有用信息的閱讀方法,，有利于廣范吸收知識,，迅速開發(fā)信息資源,，尤其適應(yīng)快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要,。具體教會學(xué)生用掃視法默讀,，提高閱讀效率。

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

一,、課前預(yù)習(xí)

１,、掃清字詞障礙，理清文章結(jié)構(gòu),；

２、搜集蘇州園林的照片,、圖片,，感知蘇州園林的特點(diǎn)。

二,、導(dǎo)入新課

（投影照片）

三,、快速閱讀,，感知形象

在簡要的導(dǎo)入之后,，立即把時間交給學(xué)生，讓他們在３～４分鐘內(nèi)讀完全文（本文共１５５１字,，每分鐘約讀４００～５００字），并思考,，這篇課文說明的對象是什么。

注意：這篇課文所要說明的,，不是蘇州某個園林的特色,，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。

四,、重點(diǎn)研讀,，篩選信息

配樂范讀一二段,，要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。學(xué)生齊讀一二段,，要求準(zhǔn)確、流暢,，感知課文內(nèi)容。３～９段要求找中心詞,、句,、段，抓文章起始句,、收結(jié)句,、起始段,、結(jié)尾段,；借助注釋,、提示,、思考和練習(xí)迅速把握文章,。帶著明確的目標(biāo)掃視課文,，取己所需,，省略其余,。培養(yǎng)學(xué)生默讀,、速讀的習(xí)慣，提高概括能力,。

五、品味鑒賞,，學(xué)習(xí)語言

１,、準(zhǔn)備一些宮殿式建筑、西方園林中的行道樹,、北京的宮廷園林和蘇州園林的圖片,，用多媒體展示出來，讓同學(xué)們比較鑒賞,，感覺蘇州園林的“圖畫美”,，提高同學(xué)們鑒賞造型藝術(shù)的能力,。

２,、⑴文章用語典范,，簡潔精美,，試找出自己喜歡的語例加以品析。如：

我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本（典范,、代表的意思,，形象地表明蘇州園林繼承了古代園林藝術(shù)傳統(tǒng),，濃縮了中國園林藝術(shù)精華,，具有典范性）

⑵文章段式規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，教師選擇一兩個有代表性的語段設(shè)計(jì)練習(xí),，指導(dǎo)閱讀（這個環(huán)節(jié)要特別注意說明方法的理解和掌握）,。如：第五段,。

六,、美文閱讀，拓展延伸

可參考《新課堂──同步探究與練習(xí)》進(jìn)行,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文圍繞說明對象的總特征,，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法,。

２,、領(lǐng)略中國園林的建筑美,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

⑴難點(diǎn)⑵

本冊有三個單元的說明文,，本單元的要求是“說明事物要說明事物的特征,。學(xué)習(xí)這個單元的文章，看看它們分別抓住了事物的什么特征,，又是怎樣逐層深入地進(jìn)行說明的,。”可見,，編排者旨在通過一定量文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握說明文這種文體的寫作。而說明文的寫作也包括閱讀，最首要的是能抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行條理清晰的說明,。對于這一點(diǎn)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的情況下,，可采用點(diǎn)撥法,、討論法加以落實(shí),。建筑是凝固的詩，中國園林又是極富傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的詩,，要讓學(xué)生學(xué)會用鑒賞者的眼光來看園林,，擴(kuò)而大之是看傳統(tǒng)藝術(shù),，是一個逐步積累的過程,，可采用圖片欣賞法,、比較法讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感性的體悟,。

【教學(xué)課時】

二課時。

【課前預(yù)習(xí)】

查閱工具書,，正音熟悉字形,；解釋詞語。

補(bǔ)充解詞：

１,、因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

２,、標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物,、植物、礦物等實(shí)物樣品,，供觀摩、研究之用,；文中借來形象地說明蘇州園林的價值,。

３,、敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分,；詩文中寫得不好的詞句,。

４、圖案：有裝飾意味的花紋或圖形,，以結(jié)構(gòu)整齊,、勻稱、調(diào)和為待點(diǎn),。

５,、重巒疊嶂：重重疊疊的山峰,。巒，小而尖的山,；嶂,，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀,。

６,、俯仰生姿：有的向下,，有的向上,，形成各種美好的姿態(tài),。

７、珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝,。

８,、閑適：閑靜舒適。

９,、明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

中國古典園林藝術(shù)家陳從周曾說,， “江南園林甲天下,，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。下面讓我們伴著風(fēng)流儒雅的昆曲,，先來看一組蘇州園林的圖片，感覺一下蘇州園林的美趣,。

二,、課件顯示圖片欣賞。請同學(xué)們說說你們看圖片后的感覺

（剛才同學(xué)們各抒已見,，或云園林斗拱飛檐,，仿佛鳥兒要振翅欲飛,，十分生動,；或云園林曲徑通幽,，有山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村之感）下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀葉圣陶素樸的文字《蘇州園林》,，看看葉圣陶跟你們有沒有同感呢。

三,、要求

自由讀。讀準(zhǔn)字音,，掌握字形；整體把握課文,，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

四,、同學(xué)討論明確中心句

師問：每段的中心句找到了,，那么這篇文章的呢,，葉對蘇州園林有怎樣的印象,？（第一段中句）

說明：可通過語言品味明確語段的意思,。標(biāo)本一詞，在這里比喻有代表性的人和事物,。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹,。足見蘇州園林在中國園林中的地位,。“不該錯過”則說明了蘇州園林的認(rèn)識,、欣賞價值。

問：蘇州園林在哪一點(diǎn)上可作為中國園林的標(biāo)本,？這就是第二段中的內(nèi)容。

說明：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都“如在畫圖中”,。如何做到這一點(diǎn)，那就是四個講究,，一個一切,。四個講究是從大的方面來說,，一切是說不僅止于此，而是處處講究圖畫美,。這一句是開啟７至９段。

明確文段關(guān)系,，以簡約的文字形成板書。

〖板書〗

蘇州園林亭臺軒榭的布置

葉圣陶假山池沼的配合

花草樹木的映襯

地位價值：標(biāo)本,，不該錯過近景遠(yuǎn)景的層次不止這些

特點(diǎn) ：如在畫圖中角落的圖畫美

四個講究,，一個一切）門窗的圖案美

色彩的和諧美

總分總

第二課時

一,、復(fù)習(xí)舊知,，檢查字音字形字義掌握情況（以同桌為單位，互相檢查,，師抽查）

二、圖片欣賞,，引導(dǎo)學(xué)生品讀一些語段

１、對比欣賞對稱性的建筑和蘇州園林的布局,，明確蘇州園林布局的自然之趣。

２,、假山和池沼，抓住“藝術(shù)而不是技術(shù)”,。技術(shù)是可以復(fù)制的，而藝術(shù)是不可復(fù)制的,，是更個性化的,，“忘卻”“只覺得身在山間”,，是以假亂真,；池沼的安排也是首先在順其自然,。

３、對比欣賞寶塔式的松柏,，閱兵式似的道旁樹?！安蛔闳　保f的還是自然,。

４,、圖片欣賞,，讓學(xué)生理解”隔而不隔，界而未界”行成的層次感 ,。

可以多舉一些現(xiàn)實(shí)中的例子，讓學(xué)生領(lǐng)會,。比如杜甫詩云，窗含西嶺千秋雪,，窗子本來是起阻隔作用的,，可是推開窗戶，西邊的山嶺,，白雪皚皚，盡收眼底,，反而別有洞天，是景外有景,，景中有景。

三,、小結(jié)課文

總之,，無論是布局，還是配合,、映襯,、層次，還是小到角落門窗色彩,，雖然是人工，但巧奪天工,，而它的美，簡而言之,，就是美在自然。所以在上節(jié)課的板書后面我們還要加上”巧奪天工,，美在自然?！北疚膶懽鳁l理清晰,，語言樸素。

四,、布置作業(yè)

比較閱讀讀本上的《蘇州園林》。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四

（一）知識目標(biāo)：

1：積累：軒榭,、敗筆,、邱壑、嶙峋,、因地制宜、重巒疊嶂等詞語,，掌握其音,、意并用詞語造句

2：了解我國園林建筑藝術(shù),，特別是蘇州園林的藝術(shù)成就，領(lǐng)會欣賞中國園林的方法

3：了解說明文常用的一些說明方法,，初步學(xué)會寫說明文

（二）能力目標(biāo)：

1：整體感知課文，梳理文章的寫作思路,，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養(yǎng)學(xué)生按事物本身規(guī)律組織材料,，有條理地說明事物的能力

2：把握本文所運(yùn)用的說明方法,，培養(yǎng)說明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說明文

3：揣摩語言,，引導(dǎo)學(xué)生體會本文說明中糅合記敘,、議論表達(dá)方式靈活多變簡潔生動的特點(diǎn)

（三）情感目標(biāo)：

1：了解我國園林建筑的成就

2：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情

1：理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說明順序

2：揣摩語句,，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會本文的語言特色

1：理清作者思路,，了解本文總說和分說的自然結(jié)合

2：理解本文所運(yùn)用的說明方法并理解其作用

1：學(xué)生自主,、合作式學(xué)習(xí)：

2：討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

3：研討法

兩課時

教學(xué)設(shè)想：

1,、本文著筆于蘇州園林的總特點(diǎn),，有很強(qiáng)的概括性,。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結(jié)合,，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

2、蘇州園林的總特征是圖畫美,，教學(xué)時應(yīng)盡可能將有關(guān)文字還原成畫面

教學(xué)過程：

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”,。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國乃至全世界知名的古典園林,。今天，我們就一起來欣賞葉圣陶先生筆下的《蘇州園林》吧,。

二、出示投影,，簡介作者，

葉圣陶（1894~1984）,，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家,、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,，代表作是長篇小說《倪煥之》,。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉,，又有深刻的研究。

三,、通讀課文，整體感知

1、學(xué)生放聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)下列詞語

軒榭（xuānxiè）池沼(zhǎo)丘壑(hè)嶙峋(línxún)

鏤(lòu)空薔薇(qiángwēi)重巒疊嶂(zhàng)斟酌(zhēnzhuó)

2、讀了課文后,，蘇州園林給留下印象最深是什么,？請?jiān)囉煤喍痰奈淖指爬ā?/p>

（總是一幅完美的圖畫）

四,、合作學(xué)習(xí),，理解課文

1、蘇州園林為了達(dá)到圖畫美這個目的,，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個方面,？

2,、“他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中四個“講究”的次序能不能調(diào)換次序,？為什么,？

3,、某公園聘請你為園林設(shè)計(jì)師，你將會從哪幾個方面進(jìn)行設(shè)計(jì),，如何設(shè)計(jì),，讓游客有“如在畫圖中”的感受？

4,、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外,，還注意了哪些細(xì)節(jié)？

5,、為什么只有四個講究而不是七個講究？

6,、文章是如何有層次地介紹蘇州園林的特征，采用了什么說明順序,？

7、本文運(yùn)用了哪些說明方法,？有什么作用,？

8、本文除說明外還運(yùn)用了什么表達(dá)方式,？說說其表達(dá)效果,。

9、本文在語言上有什么特點(diǎn)值得你學(xué)習(xí),？試舉例說明。

明確：

1,、為了達(dá)到圖畫美這個目的,，具體表現(xiàn)在“亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合,，花草樹木的映襯,，近景遠(yuǎn)景的層次”這四個方面。

2,、不能,。因?yàn)檫@四“講究”是總寫，后面的3,、4、5,、6四個自然段就是按這四句話的順序來安排的，在內(nèi)容是前后一一對應(yīng),。

3、可結(jié)合課文中的“亭臺軒榭的不對稱”,、“假山堆疊的藝術(shù)性”、“花草樹木的映襯性”,、“景色的層次性”等方面，暢談自己的設(shè)計(jì)思路,，自由發(fā)揮，不拘一格,。

4,、蘇州園林追求圖畫美,，除了上文的四個“講究”外，還注意了蘇州園林中“各個角落的圖畫美”,、“門和窗的圖案美”、“色彩的搭配”等,。

5、四個講究是從局部上講蘇州園林的特征,，后三個方面是從細(xì)部來講的

6、說明順序是由總到分,，由整體到局部，由主到次,。

7,、小組合作討論解決如：作比較、打比方,、舉例子等

8、記敘：如“高樹與低樹俯仰生姿……花時不同的.多種花樹的相間”寫出了萬木爭榮的景象,。議論：如“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”評價蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的地位

9,、語言準(zhǔn)確生動,、優(yōu)美典雅,，富有畫意。小組討論圈點(diǎn)批注,。

五、探究學(xué)習(xí),，拓展思維

討論：

假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎,？

（要求：鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，教師給予肯定）

要點(diǎn)：可按照時間順序,；可介紹蘇州園林的發(fā)展史；可分類介紹蘇州園林等等,。

六、布置作業(yè),，訓(xùn)練寫作

小作文：我們的校園（150字）

先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓,、宿舍和食堂的共同點(diǎn)，先概述,，后分說,。

講究亭臺軒榭的布局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠(yuǎn)景的層次（6段）不止這些

講究角落的圖畫美（7段）

講究門,、窗的圖案美（8段）

講究色彩的搭配（9段）

總說分說

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇五

1．教材簡析：《蘇州園林》是葉圣陶先生的一篇帶有文藝性的說明文,。說明了蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象,，即“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。”

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：理解文中的生字詞,，了解蘇州園林的特點(diǎn)。體會語言的準(zhǔn)確,、簡潔。

過程與方法：誦讀課文,，理解課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)略蘇州園林的建筑美,，受到美的熏陶，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的情感,。

3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的知識，主要是明白什么是說明的對象,；幫助學(xué)生在閱讀的過程中把握說明對象的特征，了解本文層次分明,、語言簡潔,、準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

本次語文課的主體是八年級學(xué)生，他們已具有一定的自學(xué)能力和認(rèn)識能力,，但欣賞能力有限,。鑒于此,，本節(jié)課我主要采用了“閱讀教學(xué)，情境教學(xué),，學(xué)生自主、合作探究”的教學(xué)法,，通過教師有機(jī)的教，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下來,、培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明文的能力和藝術(shù)鑒賞力,。

（一）閱讀教學(xué)法

1．快速閱讀，整體感知課文

在導(dǎo)入之后,，立即把時間交給學(xué)生,，讓他們在比較短的時間內(nèi)讀完全文,，并思考，這篇課文說明的對象是什么,？

（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色,，而是蘇州近二百處園林的共同特點(diǎn)和給人的整體印象。）

2．定向閱讀,，提取文章信息

通過定向閱讀,，把握課文的說明結(jié)構(gòu),，即總分結(jié)構(gòu)。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特征,。從文中提取說明特征的一個句子——“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,?！边@是總的方面,。

這個特征又體現(xiàn)在多個方面——“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”等,。這是分說的方面。

這里既要有教師的教,，更要突出學(xué)生的學(xué)，由學(xué)生有目的的讀,，找出文中最有價值的信息,，進(jìn)一步熟悉課文,。

（二）情境教學(xué)法：本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術(shù),，又是文筆優(yōu)美的典范之作,，可以運(yùn)用情境教學(xué)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。并且情境教學(xué)法可以激發(fā)興趣,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。主要采用多媒體課件,，進(jìn)行直觀的教學(xué),。達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

（三）自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式：此種方法主要是在欣賞,、品味蘇州園林的美的時候所采用。先讓學(xué)生找到表現(xiàn)美的句子,，然后共同探討蘇州園林的美,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。

1,、摒棄傳統(tǒng)的“串講”教學(xué)模式,。設(shè)計(jì)“課前積累——創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入——快速自由式閱讀——定向合作式解讀——探究式拓展”五大環(huán)節(jié),。實(shí)施過程中以學(xué)生的自感,、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

2,、這是初次接觸說明文，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀說明文的方法:明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;

本文采用分課時,，分階段,，分層次進(jìn)行教學(xué)。

（一） 情境導(dǎo)入激發(fā)興趣

用多媒體導(dǎo)入,，促進(jìn)學(xué)生知、情,、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

（二）含英咀華,，夯實(shí)基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生解決生字詞,，夯實(shí)字詞教學(xué),，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些重要的和常用的生字詞。

如：1,、注音：軒榭（）嶙峋（）丘壑（）

重巒疊嶂（）

2,、結(jié)合課文理解一些詞語的意思。

（三）心系園林身感其美

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生多形式的閱讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，充分發(fā)揮學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性，完成對課文的理解,。是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié),，也是本課教學(xué)的高潮。

1,、整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生合作探究完成好閱讀提綱，使文章層次分明,。

總體特征：（務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫）。

分項(xiàng)特征：

a,、（亭臺軒榭的布局不講究對稱,，講求自然之趣）

b、（假山池沼的配合講求自然美）

c,、（花草樹木的映襯給人圖畫美）

d,、（近景遠(yuǎn)景的層次給人景致美）

e、（每個角落都注意圖畫美）

f,、（門和窗都是高度的圖案美）

g、（極少用彩繪給人以色彩美）

2,、學(xué)生畫出描寫蘇州園林美景的語句,，共同欣賞。

3,、在教學(xué)過程中還要貫穿語言準(zhǔn)確性的教學(xué)，讓學(xué)生仔細(xì)體會,。讓學(xué)生懂得寫說明用詞既要準(zhǔn)確，又要生動,。

4,、進(jìn)一步了解說明順序，說明方法,。

前面學(xué)過的課文對說明方法有了初步的認(rèn)識，在本文要進(jìn)一步的理解,。本文所用的說明方法有作比較，舉例子等,。這些說明方法的運(yùn)用都使說明的事物給人留下更深刻、具體,、生動的形象，使人對事物有了更精確的理解,。

（三）遷移訓(xùn)練學(xué)以致用

讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，盡力拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,，鍛煉運(yùn)用語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

學(xué)完本課之后可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些旅游景點(diǎn)去參觀,，然后完成寫作任務(wù)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,，感受美，表現(xiàn)美,。要求根據(jù)學(xué)生知識層面合理的提出。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇六

一理解課文內(nèi)容,，了解總說和分說的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

二揣摩語言的準(zhǔn)確性。

一通過引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語句,，整體感知課文大概內(nèi)容,；通過對文章結(jié)構(gòu)的分析和揣摩語言,，深入閱讀課文,，達(dá)到教學(xué)目的,。

二兩課時,。

第一課時

一抓住重點(diǎn)語句,，整體感知課文大概內(nèi)容,。

二理清全文結(jié)構(gòu),，理解課文內(nèi)容,。

一感知課文內(nèi)容,，抓住蘇州園林的主要特征。

具體方法：學(xué)生準(zhǔn)備讀書,。教師提出要求：讀完課文后,，從課文中找出一句話回答,，蘇州園林有一百多處,，它們的共同特點(diǎn)是什么,？

明確：它們的共同特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫,。”［說明］學(xué)生不一定很快就能夠抓準(zhǔn),，如果真是這樣,，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內(nèi)容,，然后再完成開始提出的要求就容易做到了,。

二分析《蘇州園林》結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，深入理解課文內(nèi)容,。

1,、學(xué)生快讀2到7段,，抓住每段的主要內(nèi)容,，看看這六段之間的關(guān)系,。要求先在筆記本上寫出提綱,。

明確：第2段總說蘇州園林的共同特征,。“講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次?！备爬ㄏ挛牡姆猪?xiàng)說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明,。

［說明］引導(dǎo)學(xué)生注意文章結(jié)構(gòu)之間的總分關(guān)系,，寫提綱，是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中動手的習(xí)慣,。在分析段與段的關(guān)系時,，第6段與第7段之間的關(guān)系要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的,。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”,，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”,，段與段之間聯(lián)系得緊密,，不好分開,。

2,、讀一讀8,、9段的內(nèi)容,，看看重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容,。

明確：第8段介紹蘇州園林的門,、窗在雕鏤琢磨上的特點(diǎn),；第9段說明建筑物的顏色,，也是構(gòu)成圖畫美的一個條件。

［說明］全面閱讀課文,，整體把握文章內(nèi)容。

3,、快速流覽一遍全文,，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點(diǎn)來進(jìn)行介紹和說明的,。

明確：圖畫美,。全文從“無論使游覽者……”開始,，一直文章末共有10次提到“圖畫”,，始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林的“圖畫”美的特點(diǎn),。

［說明］這一步工作完成后,，學(xué)生對全文的內(nèi)容基本上把握住了,。但是，做好這一步,，教師要耐心。學(xué)生或許不能一下達(dá)到教師期待的答案,，我們可以引導(dǎo)他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內(nèi)容，抓住其中的關(guān)鍵詞語去分析思考,。

一理解課文語言,，培養(yǎng)語言感受能力。

二體會本文語言運(yùn)用準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

一理解詞語的含義。

具體方法,；出示下列語句（有條件的可用投影），請學(xué)生將畫線的語句換一種說法表達(dá),，但是不能改變原義,。

（1）全在于設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷,，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市,，只覺得身在山間,。

（2）假如安排兩座以上的橋梁,，那就一座一個樣,，決不雷同,。

明確：（1）一生中見過許多山水風(fēng)景,，心中早已有山水風(fēng)景的形象,，深知其中的趣味,。（2）決不相同,。

［說明］這是變換一種方法解釋詞語,。理解詞語的含義是閱讀指導(dǎo)的重要內(nèi)容,，也是提高閱讀能力的基礎(chǔ),。

二體會詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性,。

具體方法：打開課本,，完成課后練習(xí)三,。可獨(dú)立做,，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由,。

明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語,，除了“玩賞”以外,，其它三個詞語在語法上都沒有問題,。但是,，根據(jù)上一句“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思,，就只能選擇“鑒賞”了,，因?yàn)檫@個詞中還含有鑒別比較的意思,。第2題先（藝術(shù)）后（技術(shù)）,。這一句強(qiáng)調(diào)的是蘇州園林假山堆疊的藝術(shù)性,?！安粌H”說明“堆疊”假山還是要有技術(shù)的，沒有技術(shù)作保障，藝術(shù)效果是難以產(chǎn)生的,，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”,。作者用詞是多么準(zhǔn)確。第3題先（圖案）后（美術(shù)）,。第4題（依傍）。第5題（忽略）,。［說明］課上做這個練習(xí)時，不必全做,。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導(dǎo)學(xué)生簡單說一說選詞的理由,，要知其大概,。

三理解修飾限制性詞語的作用。

具體方法：先比較下面兩句話,，說說表達(dá)效果為何不相同（可利用投影）,；再從課文中找出三個同樣的例子,。

（1）至于池沼,，大多引用活水,。

（2）至于池沼,，全引用活水,。

明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀,，作者是僅在自己了解到的情況內(nèi)介紹蘇州園林的,，不排除個別池沼沒有引用活水的情況,；而（2）句用“全”就太絕對,，如果沒有一處一處的考察,，不宜這樣說,。從這個句子的比較,，我們可以看出：正確恰當(dāng)使用修飾限制性詞語，可以更準(zhǔn)確的表達(dá)所要說明的意思,。

課文中的例子有：

□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁,。

□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

□蘇州園林與北京的園林不同,，極少用彩繪,。

明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面,、準(zhǔn)確,，在說明事物的范圍、程度等的時候,，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了,，如：“蘇州園林里都有假山和池沼,?！薄疤K州園林可決不講究對稱,。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定,，不含糊,，同樣是準(zhǔn)確的表達(dá),。

［說明］正確使用修飾限制性詞語,，是說明文語言準(zhǔn)確性的一種體現(xiàn),。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用,，是教學(xué)的重要內(nèi)容；比較,，不失為一種方便的辦法。

四落實(shí)本課需要掌握的詞語,。

具體方法；用出示下面的詞語,，要求學(xué)生做到會讀,、會寫,、會解釋,，能用劃線的詞語造句,。

鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁

模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類

［說明］這些詞語最好能在教學(xué)進(jìn)程中視具體情況出示,，那樣效果更好,。詞語的掌握,，不是一下子就能完成的,，要不斷地練習(xí),。布置作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)一，并在此基礎(chǔ)上寫出全文的結(jié)構(gòu)提綱,。

2、完成課后練習(xí)四,、五、七,。

［說明］因?yàn)橛械木毩?xí)隨著教學(xué)過程已經(jīng)做了，所以作業(yè)重點(diǎn)在對全文內(nèi)容的進(jìn)一步把握和理解語言上,，最終達(dá)到本單元和本課的教學(xué)目的。

附課后練習(xí)一,、四,、五,、七題及參考答案

一本文的結(jié)構(gòu)有總說，有分說,。總說和分說緊密結(jié)合,，按文章內(nèi)容填寫下表，并舉例談?wù)効傉f和分說的一致性,。

2,、假山的堆疊，或重巒疊嶂,，或幾座小山。配合著竹子花木,，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市,，只覺得身在山間。池沼,，大多是活水，總是高低屈曲,，任其自然，或布置幾塊石頭,，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果,。

3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意,。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合,，季節(jié)不同的花的配合，栽種藤蘿,，不栽閱兵式似的道旁樹，等,。

4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用,。

5、注意每一個角落的圖畫美,。

6,、注意門,、窗的.雕鏤琢磨和圖案美,。

7,、注意園林的色彩美,。

從1~7，每一項(xiàng)分說都緊扣“無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”,，“3”也著眼在畫意,，“5”注意每一個角落的圖畫美等等,，都是總說和分說一致性的例子。

四課文中有不少概括性的句子,，如“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”,，這是一句概括性的語言,，它概括了蘇州園林的特點(diǎn)，它是全文的中心,，是一個對蘇州園林的總體認(rèn)識,。“假山的堆疊,，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”,，這句也是概括性的語言,，它概括了假山的藝術(shù)特點(diǎn),。揣摩這些概括性的句子,，并從課文中再找出一兩句來,。

概括性的句子有：（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美,。（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設(shè)計(jì)和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術(shù)的上品,。五“高樹與低樹俯仰生姿”,，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝,，交相輝映的情景,，富有動態(tài),，給人以層次感。這樣富有畫意的句子,，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會,。

例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫,。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅,。“盤曲嶙峋”,，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”,，顯示出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成一幅生意盎然畫面,，烘托出園林的繁華氣氛,。

例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎,、薔薇、木香,，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉,，各個都是一幅幅畫面,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇七

【教學(xué)目的】

1、了解蘇州園林的特點(diǎn);領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

2,、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性,、

【教學(xué)設(shè)想】

1,、安排兩教時。

2,、《蘇州園林》是一篇準(zhǔn)確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領(lǐng)會作者的整體構(gòu)思和語言特色應(yīng)作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

3、在教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生以直觀感受,，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關(guān)電視專涵片等,，與課文學(xué)習(xí)相配合，更便于學(xué)生理解,。

4、預(yù)習(xí)要求,。

⑴ 朗讀課文,，圈出生字,，畫出詞語,，標(biāo)注段的序號。

⑵ 看預(yù)習(xí)提示,，查字典，給加點(diǎn)字詞注音,，讀課本上的注釋,。

⑶ 鼓勵學(xué)生提出有關(guān)課文的問題,，寫在作業(yè)本上,。

第一課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

簡介作者和本文文體;正音,、正字,，解釋詞語;通讀課文;了解作者構(gòu)思和文章結(jié)構(gòu);辨析文中運(yùn)用的說明方法,。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一,、簡介作者和本文文體

今天我們學(xué)習(xí)介紹江南第宅園林的名篇──《蘇州園林》,。

本文作者葉圣陶是蘇州人,，對蘇州園林很熟悉,，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會,。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí),。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準(zhǔn)確地把握了蘇州園林的特點(diǎn),，而且文字生動、優(yōu)美,，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二,、正音、正字,，解釋詞語

根據(jù)預(yù)習(xí)提示，給加點(diǎn)字詞注音,。

同學(xué)注音、朗讀,，教師提示讀準(zhǔn)字音和正確掌握漢語拼音規(guī)則,。

補(bǔ)充兩個多音字;對稱chèn 相間jiān

解釋詞語：(出示投影──幾個重點(diǎn)詞語的注釋)

同學(xué)解釋、教師重點(diǎn)提示的詞語：

標(biāo)本,、布局、映襯,、因地制宜、自出心裁,、別具匠心等,，強(qiáng)調(diào)要把詞放在句中來解釋,。

三,、朗讀課文

要求。掌握字的讀音;進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征(探求作者的思路)

四,、從寫作構(gòu)思入手,，分析文章結(jié)構(gòu)

(可從同學(xué)們提出的問題導(dǎo)入,，也可由教師提出,。)

問：這是一篇事物說明文,，被說明的事物──蘇州園林的特征是什么呢?

引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容,，即第2段中“……一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索,。

問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí),、研究時用的動、植物的實(shí)物,，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用,。這是全文的總起，確立本文說明的對象──蘇州園林(總體),。

問：第2段課文,，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

第一,，撇開不同點(diǎn),，專說共同點(diǎn),。

第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個“講究”,。

第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”

第四,，用游覽者的話證實(shí)作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的,。

問：課文的第3、4,、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

第2段是總說,，第3,、4,、5,、6段是分說,。每一段與前面的～個“講究”相照應(yīng),，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美,。

上述四方面是重點(diǎn),，作者作詳細(xì)說明。

問：課文第7,、8、9段寫了什么內(nèi)容,，與中心有何關(guān)系?

這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點(diǎn),。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡略,。

問：讀第10段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)?

文章收尾留有余地,，令人回味,?？傆^全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)(投影顯示)：

總說(完美的圖畫)──分說(第2段)

大處講究：布局(3段)配合(4段)映襯(5段)層次(6段)

細(xì)部注意:每個角落(第7段)門窗圖案(第8段)色彩(第9段)

課上做練習(xí)一，填寫結(jié)構(gòu)圖表,。

思考：本文說明事物的順序是怎樣的?

從全文看，按由整體到局部的順序;從各部分看,，按由主到次由大到小的順序。

提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn),。以第4段為例作分析。

問：為了能說明事物特征,，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法,。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用,。

運(yùn)用作比較、打比喻的說明方法,，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫,，講求自然之趣。

六、布置作業(yè)

1,、復(fù)習(xí)字、詞,，會寫、會注音,、會解釋。

2,、筆答課后練習(xí)二、三,。

第二課時

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的說明方法;具體分析本文的語言;總結(jié)全文,。

〖教學(xué)內(nèi)容和步驟〗

一、檢查生字詞

二,、結(jié)合講評檢查課后練習(xí)二的作業(yè)完成情況，歸納本文的說明方法,。由同學(xué)舉例說明

1,、作比較,。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”,，點(diǎn)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意;又如第9段，與北京園林的色彩比較,，說明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。

2,、舉例子。如第2段以游覽者來到園里,，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn);再如以幾個園里的古藤為例,，形象地說明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。

3,、描摹,。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

小結(jié)：多種說明方法的運(yùn)用,，不僅突出了事物的特征，而使語言既準(zhǔn)確,、鮮明又生動形象，體現(xiàn)了說明語言的多樣性,。

三、重點(diǎn)分析本文語言的多樣性

提示：本文語言的多樣性,，可以從以下幾方面來歸納。

1,、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

2,、句子的多樣性：描述性和概括性的句子

3、用詞的精練,、準(zhǔn)確和周密

4、多種修辭方法的使用

逐項(xiàng)分析時,，先由同學(xué)舉例,、分析,，再由教師補(bǔ)充，歸納,。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

1,、多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

問：本文用了哪幾種表達(dá)方式?以第5段為例說明,。同學(xué)發(fā)言，歸納,。

第1句是說明,，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫,，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態(tài),，給人以層次感。第4句“因?yàn)橐罁?jù)中國畫的審美觀點(diǎn)看,，這是不足取的?！笔亲h論，闡明這樣栽種的藝術(shù)效果,。

問：還能找到運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子嗎?

如第7段中的描寫,，第1段中的議論，既增強(qiáng)文章生動性,、趣味性,，又對蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評價。

問：前面看到本文有不少具體描述的句子,，其實(shí)文中也有不少概括說明的句子。

如第2段中概括蘇州園林總特征的句子;第5,、6、7,、8段的`第一句都起到了概括蘇州園林特點(diǎn)的作用。

問：請同學(xué)們找找本文運(yùn)用詞語的特點(diǎn),。

⑴ 準(zhǔn)確：

結(jié)合練習(xí)三，辨析：玩賞,、鑒賞、欣賞,、觀賞──玩賞：有品味、賞玩之意;鑒賞：指對藝術(shù)品的欣賞和評價;欣賞：指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞;觀賞：指觀看欣賞,。此處的“鑒賞”一詞最恰當(dāng)。

⑵ 周密：

請說出以下各句加點(diǎn)詞的作用,。(投影顯示)

① 各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

② 務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的畫。

③ 我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的,。

④ 蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪,。

⑶ 精練：

請讀第7段，說說段中“栽,、蔓延、補(bǔ)”幾個動詞用得為什么好?

恰當(dāng)形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,，化靜為動,，化單調(diào)為多彩。

問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎?

排比：第2段;設(shè)問：第3段;比喻：第3段等,。

教師：有人說本文具有散文特色,。是因?yàn)樽髡咄ㄟ^說明描繪,，自然,、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌,，使我們得到了美的享受，正如題目所寫,，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎?

如第4,、5,、7,、8,、9段的結(jié)尾及全文的結(jié)尾,，都是有景有情的,。

小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確、精練又生動,、優(yōu)美,，表現(xiàn)力很強(qiáng)，從而看出說明文的語言并不是枯燥的,，是可以充滿情趣的。

四,、總結(jié)全文

文章介紹了蘇州園林的特征，再現(xiàn)了它的美麗畫面,，顯示了設(shè)計(jì)者和匠師們的智慧和我國園林藝術(shù)的高超,。

五,、配樂朗讀課文(邊出畫面配合),，進(jìn)一步體會本文的兩個學(xué)習(xí)重點(diǎn),，從而獲得知識和美感

六,、布置作業(yè)

筆答課后練習(xí)五、六,、七,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇八

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、弄清本文所采用的說明方法,，并掌握其作用,。

2、揣摩語句,，品味語言,。

【教學(xué)過程】

一、板書課題：

同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蘇州園林》。

二,、出示目標(biāo)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？出示：

1,、弄清本文所采用的說明方法,，并掌握其作用,。

2,、揣摩語句，品味語言,。

三,、第一次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)：

這節(jié)課我們就本文中的說明方法進(jìn)行一下整理，看看作者為了準(zhǔn)確生動地說明蘇州園林的特征,，運(yùn)用了哪些說明方法，起到了怎樣的表達(dá)效果,。

時間：3分鐘

2 學(xué)生獨(dú)立思考,，小組交流與討論

3 老師提請學(xué)生回答問題,，其他生補(bǔ)充,，師點(diǎn)撥,，生整理總結(jié)

四,、第二次“先學(xué)后教”

自學(xué)指導(dǎo)（一）

為了達(dá)到這個目的,，他們講究亭臺軒榭的布局,，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯,，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

這里四個排比的句子的次序能不能任意調(diào)換,？為什么？

2．生自學(xué),，師巡視，了解學(xué)情,。

3. 檢查自學(xué)效果：

點(diǎn)撥：四個“講究”的次序不能任意調(diào)換，因?yàn)榍昂笥兄鴱闹黧w到“配合”到“映襯”,，并由近而遠(yuǎn)的關(guān)系,。如果任意調(diào)換次序,，就會使文章條理不清,，影響表達(dá)效果,。

自學(xué)指導(dǎo)（二）

說出下列句畫橫線的詞的作用——

（1）蘇州園林據(jù)說有一百多處,，我到過的不過十多處,。

（2）誰要鑒賞我國的園林,，蘇州園林就不該錯過。

（3）務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

（4）我國的建筑,，從古代的宮殿到近代的一般住房,，絕大部分是對稱的`。

（5）蘇州園林與北京園林不同,，極少使用彩繪。

（6）階砌旁邊栽幾叢書帶草,。墻上蔓延著爬山虎或者薔蔽木香,。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了,，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

點(diǎn)撥（1）“據(jù)說”是留有余地的說法,，很有分寸。

（2）“鑒賞”指對藝術(shù)品的欣賞和評價,，而“欣賞”指對藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞,，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng),。

（3） “務(wù)必”“無論”“總是”強(qiáng)調(diào)了圖畫美,。

（4）“絕大部分”是從范圍上作出限制,。

（5）“極少”則從數(shù)量上加以限制,。

（6）“栽”“蔓延”“補(bǔ)”這幾個動詞恰當(dāng)而形象地寫出設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局,，化靜為動，化單調(diào)為多彩,。這個例子體現(xiàn)了本文語言的精練,。

五,、當(dāng)堂測試

《伴你學(xué)》7.13.14.15

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇九

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。語文課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,。

架設(shè)生活與教材相聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和審美能力。

使小組合作,、討論成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,，讓學(xué)生在自主、合作的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地閱讀理解、感受,、體悟園林建筑的自然美，讓每個學(xué)生從心底熱愛自然,。

借助多媒體課件展示蘇州園林畫面,，使學(xué)生對蘇州園林的認(rèn)識更形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣及其審美情趣,，激發(fā)學(xué)生對園林建筑藝術(shù)的熱愛之情,。利用課件展示教學(xué)內(nèi)容,，面與文字疊放,，能讓學(xué)生在圖文并茂中理解,、領(lǐng)悟教材內(nèi)容,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。這篇說明文適合培養(yǎng)學(xué)生自我審美鑒賞能力,，同時教學(xué)中注重學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)成“整體把握”——“具體感受”——“審美探究”的學(xué)習(xí)過程,。

1、地位：本文是五四制九年義務(wù)教育第四冊第一單元第一課,，是一篇說明文,。本冊教材著重培養(yǎng)閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特征,，其次了解說明方法,、說明順序,，及其準(zhǔn)確的說明語言。因此,，作為說明文的起始課，本文有著重要的地位,，學(xué)好本文,，對學(xué)習(xí)其他說明文起著拋磚引玉的作用,。

2,、教材內(nèi)容分析：《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑藝術(shù)的說明文,。作者葉老先生以其精練的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),，抓住蘇州園林的藝術(shù)特點(diǎn)，條分縷析地做了全面,、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在建筑上的成就,，稱其為“我國各地園林的標(biāo)本”,，即典范之作,。然后,，詳細(xì)介紹了園林建筑布局,，寫得情文并茂，趣味盎然,。我覺得本文與其他說明文最大的不同在于,，它不是像導(dǎo)游詞一樣的平面介紹，也不是呆板嚴(yán)肅的結(jié)構(gòu)剖析,，而是把一幅幅精美的畫面展示在讀者面前,，所以作者在文中處處提到“畫”字，使讀者無不“心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”感覺,，不見其景卻如臨其境,！學(xué)習(xí)這樣作品,，既可以使學(xué)生了解我國園林建筑的成就,，激發(fā)熱愛祖國的思想感情,，又可以豐富關(guān)于園林建筑藝術(shù)方面的知識,，獲得美的享受,。

（一）教學(xué)目標(biāo)：（依據(jù)新課標(biāo)和教材內(nèi)容）

知識與能力：

1,、了解課文總說和分說的說明順序

2,、通過學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,，讓學(xué)生體會說明語言生動形象的特點(diǎn)

方法與過程目標(biāo)：

1,、指導(dǎo)學(xué)生閱讀和鑒賞的方法

2,、培養(yǎng)學(xué)生討論、探究的自主學(xué)習(xí)能力

3,、由課內(nèi)向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生探究的習(xí)慣

情感與價值觀目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生熱愛中國古老園林的感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章結(jié)構(gòu),、把握蘇州園林的特征,，領(lǐng)會文章的語言特點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

初步鑒賞能力的培養(yǎng)

我沒有去過蘇州園林,，讀了葉老的《蘇州園林》之后,，我就被深深地吸引住了,。蘇州地處江南水鄉(xiāng),，園林建筑更是富有詩情畫意。雖然這是一篇說明文,，但我真的不想讓這種詩情畫意在傳統(tǒng)的教學(xué)中流逝，于是我讓學(xué)生抓住“以讀為本”的宗旨學(xué)習(xí)課文——在讀中思考,、在讀中說話,、在讀中質(zhì)疑、在讀中鑒賞,、在讀中感受。具體來說,，我是讓學(xué)生在讀中思考,、領(lǐng)悟最能表現(xiàn)蘇州園林特點(diǎn)的句子，整體把握全篇關(guān)鍵所在,，然后通過朗讀具體感受蘇州園林的特點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中品味文章的語言,，感受蘇州園林獨(dú)有的藝術(shù)魅力,。同時采用合作、探究的教學(xué)活動自主解決問題,，用電化手段激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生理解,、鑒賞能力。

（一）導(dǎo)入課文

俗話說,，“桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南”,。作為中國四大名園之一的蘇州園林，因其獨(dú)特的園林藝術(shù)而名聞天下,。

（放多媒體，展示并欣賞有代表性的蘇州園林部分圖景,，讓學(xué)生看圖擴(kuò)寫一句話：這是一處的園林。）

如果我們能去游覽一番,，定會終身難忘，可惜條件有限,。我們就通過學(xué)習(xí)葉老的這篇《蘇州園林》，來領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采,。〔出示課題,、作者的鏡頭〕

（二）學(xué)習(xí)新課

第一步：現(xiàn)在,，讓我們初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容,。

請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀書時,，可以把課文的重要內(nèi)容、重要信息,、關(guān)鍵語句劃出來。讀完后我們交流。讀的過程如有疑問,、請舉手,。

同學(xué)一起交流（指導(dǎo)讀書的方法）

通過學(xué)生交流明確“標(biāo)本、鑒賞”兩個關(guān)鍵詞

〔放鏡頭2〕：出示“標(biāo)本”“鑒賞”

（由“標(biāo)本”“鑒賞”總領(lǐng)全文,，選好教學(xué)切入口，有創(chuàng)意）

<1>解釋“標(biāo)本：

（因?yàn)樘K州園林“可以使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的`圖畫”。）

<3>那么這幅畫中,，都有些什么內(nèi)容呢,？（引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容）

〔放鏡頭3〕關(guān)于亭臺軒榭自然之趣

假山池詔藝術(shù)

花草樹木畫意

花墻廊子畫意

（出示畫冊）給學(xué)生看,，讓學(xué)生感受蘇州園林特點(diǎn)，每一張畫片都是一幅完美的畫,。可見,，蘇州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征,。我們讀說明文，首先就要抓住特征,。

接下來再釋義“鑒賞”,，和“欣賞”“觀賞”比較釋意

（同學(xué)發(fā)言后，師歸納，同義詞比較,，體現(xiàn)語言課特色）

〔板書：欣賞、玩賞,、鑒賞〕

可見，作者寫蘇州園林,，是從鑒賞的角度寫的,，所以他會看到一幅幅畫。

2,、第二步：請同學(xué)們再讀課文,，從鑒賞角度看看哪段文字寫得最好。（請同學(xué)們交流）

（這是指導(dǎo)學(xué)生精讀課文,，這一問引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文,，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，自由發(fā)表意見）

下面老師來談?wù)効捶?，好嗎？老師讀了這篇課文,，覺得第4段挺好。

〔放鏡頭4〕結(jié)構(gòu)美總論——分說

從多角度說

的字樣,，并板書

因?yàn)椋旱谝?，層次清楚：第一句話是總說,，“蘇州園林里都有假山和池沼”，然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明,，先說假山，后說池沼,。這樣，文中總說分說清清楚楚,。再看寫假山時也是按總分順序?qū)懙摹?/p>

第二,，多角度來說,，如寫假山部分：先正畫寫假山“重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木”,；然后呢,，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫,，就是“設(shè)計(jì)者,、匠師”胸中有丘壑,，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫,。最后從游客角度寫。游客攀登假山時,，能欣賞到,、領(lǐng)略到這些畫意,，因此即使這些在城里的假山，也會讓游客覺得“身在山間”,。

現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時，為什么要從設(shè)計(jì)者,，匠師和游覽者的角度來寫呢,？

我們再回頭看這些文字中第三句話：“或者是重巒疊嶂,，或者是幾座小山配合著竹子花木,?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎,？不能。因?yàn)閺恼鎸?，是寫不盡假山的美的,，只有寫設(shè)計(jì)者、匠師,，寫了游覽者后才可把假山的美都表現(xiàn)出來了,。

我還喜歡這段文字的語言,，請看：

〔放鏡頭5〕魚戲蓮葉間鏡頭

板書語言美概括性強(qiáng)

精練而形象

一、概括性強(qiáng),。如“假山的堆疊，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話,。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿了畫意,，這就是藝術(shù),。

二、精練而形象,。如結(jié)尾句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景”這句,。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚，翠綠的蓮葉,，清澈的池水，它把魚,、蓮葉和水的美都表現(xiàn)出來了?！皯颉弊钟玫梅浅Ｐ蜗螅瑢Ⅳ~兒那種調(diào)皮,、玩耍,、游戲的神韻,、靈氣都寫出來了,，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,，這就是語言文字的魅力,。

“又是入畫的一景”,，句中的“又”字,，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字,，涵蓋了多少內(nèi)容啊,。大家看，僅這么一個句子,，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意,。

3,、下面，讓我們在鑒賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗第4段。

師小結(jié)：

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法,。今天,，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言,。讀書也可從兩方面讀：初讀了解，再讀精讀,、鑒賞品味,。

下邊,，請同學(xué)們也像老師那樣,，從這兩個角度來鑒賞,。小組合作完成，然后交流,。（引學(xué)生舉一反三,，教會學(xué)生閱讀，鑒賞方法）,。

（三）知識探究、延伸

同學(xué)們,，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的實(shí)景,，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美地方。

老師提示,，如園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題,。什么是楹聯(lián)？（就是在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián),。）現(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山,。”

〔鏡頭6〕演示楹聯(lián)

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適,？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖,。楹聯(lián)與景物是相互映襯的，這就是蘇州園林的另一個方面,。這個課題值得我們研究。

（這個課題的設(shè)計(jì)是由課內(nèi)向課外延伸,，提出探究性課題，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，符合新課程理念）

（四）最后要求學(xué)生有感情地朗讀課文，再一次感受《蘇州園林》帶給我們的精彩和美麗（齊讀）

這是我設(shè)計(jì)的《蘇州園林》第一課時,。第二課時，我將采取分組合作,、研討，讓學(xué)生梳理歸納全文脈絡(luò),，并展示給大家,。明確說明順序，了解說明方法,，進(jìn)一步體會說明文語言及其特點(diǎn)（即多種表達(dá)方式、修辭手法的運(yùn)用）,。板書設(shè)計(jì)我采取框式結(jié)構(gòu)形式，按文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的,，直觀清晰。

七,、設(shè)計(jì)特點(diǎn)：

（一）突出了學(xué)生學(xué)習(xí)過程,。安排了三次閱讀活動，每次的目的不同,，這樣安排強(qiáng)調(diào)閱讀本身就是一種學(xué)習(xí),。放手讓學(xué)生自由讀,，有創(chuàng)意的讀，而不是老師的講代替學(xué)生的讀,。這樣設(shè)計(jì)符合新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出的要求。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性。安排三次比較集中的合作交流活動,。

（三）教師的指導(dǎo)作用得到了較好的體現(xiàn),。教師在教學(xué)中始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂討論之中,，闡述自己的觀點(diǎn)，并以自己的行動對學(xué)生的閱讀和表述起著較好的指導(dǎo)作用,，同時教師又注重教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力創(chuàng)設(shè)了一個良好的氛圍,。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十

（一）教學(xué)目標(biāo)

１、了解課文總說和分說的說明順序,。

２、體會課文語言又嚴(yán)密又生動的多樣性特點(diǎn),。

（二）教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)由整體把握到具體揣摩的讀書方法,。

（三）教學(xué)難點(diǎn)初步的鑒賞能力的培養(yǎng)。

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們：蘇州園林是蘇州人的驕傲。蘇州人寫蘇州園林,，蘇州人游蘇州園林，都會覺得特別親切,。今天，我們一起來讀《蘇州園林》,，相信也會有新的感受。

2,、指導(dǎo)讀書的方法：現(xiàn)在，讓我們來初讀課文,，整體把握課文內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀課文,。讀書時，可以把課文的主要內(nèi)容,、重要的信息,、關(guān)鍵的語句劃出來。讀完后我們來交流,。讀的過程中如有疑問，請舉手,。下面請同學(xué)們一起來交流,。（請同學(xué)們交流）

1、以“標(biāo)本”和“鑒賞”總領(lǐng)全文,。在課文第一段中有兩個關(guān)鍵的詞語，大家有沒有注意到,，一個是“標(biāo)本”，一個是“鑒賞”,。

（１）什么是“標(biāo)本”？（課文注釋）“有代表性經(jīng)過加工或保持實(shí)物原形,，可供人們學(xué)習(xí),、研究用的樣本?！比纾何覀冊趯?shí)驗(yàn)室中看到的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本……

（２）為什么蘇州園林可以稱它是“標(biāo)本”呢？因?yàn)樘K州園林“可使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”,。

2、那么在這幅畫中,，都有些什么內(nèi)容呢？亭馬軒榭,，假山池沼，花草樹木,，花墻廊子。還有角落,、門窗、色彩等等,。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的內(nèi)容。

3,、把這些都堆在一起就成畫了嗎？就是一幅完美的畫嗎,？

亭馬軒榭 自然之趣 假山池沼 藝術(shù) 花草樹木 畫意 花墻廊子 畫意至于其他每個角落,、細(xì)微之處，都能注意到畫的效果,。讓學(xué)生具體感受蘇州園林的特點(diǎn),。

（出示畫冊）同學(xué)們：你們看，我這本攝影集,，里面每一張都是一幅完美的畫,?？梢姡K州園林的特點(diǎn)確實(shí)是“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫”。只是平時我們不注意罷了,。我想：這就是標(biāo)本，因?yàn)樗砹酥袊鴪@林的特征,。我們讀說明文，首先就要抓住特征,。

4,、現(xiàn)在我們再來看第二個詞語“鑒賞”。同義詞比較,，體現(xiàn)語文課特色,。初中語文“鑒賞”是什么意思,？我們可以和“欣賞”、“玩賞”比較一下,。

（同學(xué)發(fā)言后,，老師歸納）

［板書：欣賞,、玩賞,、鑒賞］

［欣賞］：用喜愛的心情領(lǐng)略美好事物的意味。例：欣賞音樂,，很欣賞這幅作品，很欣賞他的做法,。

［玩賞］：觀看欣賞?！巴妗辈煌凇巴嫠,！敝械摹巴妗保怯^看的意思,。［鑒賞］：鑒別和欣賞指導(dǎo)學(xué)生精讀課文?！澳亩挝淖謱懙米詈谩保粏?，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和評價課文，讓學(xué)生獨(dú)立地閱讀,，自由地發(fā)表意見,?？梢姡髡邔懱K州園林,，是從鑒賞的角度寫的，所以他會看到一幅幅畫,。

下面請同學(xué)們再讀課文，從鑒賞的角度看看哪段文字寫得最好,。（請同學(xué)們交流）……下面老師來談?wù)効捶ǎ脝?？老師讀了這篇課文,，覺得第４段挺好。為什么呢,？

第一，層次很清楚,。你看，第一句話是總說,，“蘇州園林里都有假山和池沼”,，然后分兩個層次來對第一句話進(jìn)行說明，先說假山,，后說池沼。這樣,，文中總說,、分說清清楚楚,。你們再看,，在寫假山時,，也是按總說、分說的順序?qū)懙?。（老師參與到討論之中，與學(xué)生共同探究）

第二,，從多角度來說,。譬如假山這部分：首先正面寫假山，寫假山“重巒疊幛,，或者是幾座小山配合著竹子花木”；然后呢,，從設(shè)計(jì)者和匠師的角度來寫，就是“設(shè)計(jì)者,、匠師”胸中有丘壑,，即胸中有畫，所以他們堆疊出來的假山就是一幅幅畫,。

最后，從游客的角度寫,。游客攀登時,，能欣賞到,、領(lǐng)略到這些畫意，因此即使這些在城里的假山,，也會讓游客覺得“身在山間”。現(xiàn)在我們要研究的是：課文在寫假山時,，為什么要從設(shè)計(jì)者、匠師和游覽者的角度來寫呢,？我們再回過頭來看這段文字中的第三句話：“或者是重巒疊幛，或者是幾座小山配合著竹子花木,?！边@些句子能涵蓋蘇州園林所有的假山嗎,？不能,。因?yàn)閺恼鎸懀菍懖槐M假山的美的,，只有寫了設(shè)計(jì)者、匠師,，寫了游覽者后,，才可以把蘇州園林假山的美都表現(xiàn)出來了,。我還喜歡這段文字的語言,，請看：

（一）、概括性強(qiáng),。如“假山的堆疊,，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”這句話,。這個句子將蘇州園林的假山藝術(shù)都概括出來了,，它強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù),，假山的堆疊充滿了畫意，這就是藝術(shù),。

（二）,、精練而形象。如這段的結(jié)尾一句“游覽者看‘魚戲蓮葉間’,，又是入畫的一景”這句。這中間“魚戲蓮葉間”就是一幅畫：紅色的鯉魚,、翠綠的蓮葉，清澈的池水,，它把魚、蓮葉和水的.美都表現(xiàn)出來了,。其中這個“戲”字用得非常形象，它將魚兒那種調(diào)皮,、玩耍、游戲的神韻,、靈氣都寫出來了，而畫恐怕就達(dá)不到這種境界了,，這就是語言文字的魅力。而“又是入畫的一景”這句,，把這景色的畫意寫出來了,，它強(qiáng)調(diào)的是畫,，是畫中之景。還有一個“又”字特別要注意,，它強(qiáng)調(diào)這是許許多多畫中的一幅，一個“又”字,，里面涵蓋了多少內(nèi)容啊。大家看,，僅僅這么一個句子,，就讓我們感覺到了這篇文章語言的精練而形象，似乎也充滿了畫意,。我想，這與文章的內(nèi)容是吻合的,。下面，讓我們在鑒賞,、品味的基礎(chǔ)上來集體朗讀第４段,。

同學(xué)們：鑒賞課文可以有很多種方法,。今天,，我們是從兩個方面來鑒賞的：一個是結(jié)構(gòu)，一個是語言,。下邊，請一位同學(xué)也像老師那樣,，從這兩個角度來鑒賞。引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，教會學(xué)生閱讀和鑒賞的方法。我們讀書也可以從兩個方面來談：第一步是初讀課文,，是了解；第二步再讀課文（即精讀課文）,，是鑒賞，是品味,。我們讀書就該這樣讀,。同學(xué)們,，我們剛才跟著作者領(lǐng)略了蘇州園林的美景，大家有沒有注意到蘇州園林還有很多美的地方,。由課內(nèi)向課外延伸，提出研究性學(xué)習(xí)課題,。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，符合語文教學(xué)的特點(diǎn)。在這里,，老師給你們作個提示：譬如蘇州園林里的楹聯(lián)是可以研究的課題。什么是楹聯(lián),？楹聯(lián)就是掛在堂屋或亭子前柱子上的對聯(lián)?，F(xiàn)在大家看這幅楹聯(lián)：“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山,。”

大家看看：這幅楹聯(lián)掛在哪里最合適,？有荷花或水的地方即可，它與亭前池中的荷花共同構(gòu)成了一幅完美的荷花圖,。楹聯(lián)與景是相互映襯的，這就是蘇州園林美的另一個方面,。這個課題是值得研究的,。好，今天的課到這兒結(jié)束了,。

1、反復(fù)朗讀課文,，從整體上把握全文,，理解各部分的說明重點(diǎn),。

2,、完成課文相關(guān)練習(xí)。

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十一

１,、整體感知課文內(nèi)容，了解蘇州園林的特點(diǎn),，理清說明順序,。

２,、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用多種說明方法說明事物,，體會說明語言的多樣性。

３,、培養(yǎng)閱讀說明文的能力。

采用做讀書卡片和分組研討方式,，層層引導(dǎo)。

領(lǐng)略作者筆下的圖畫美,，從而激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

抓住事物特點(diǎn)運(yùn)用適當(dāng)說明程序,、說明方法進(jìn)行說明,。

１,、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文找出生字,、詞。

２,、搜集有關(guān)蘇州園林的圖片、資料,，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課件。

有人說：桂林山水甲天下,，蘇州園林甲江南。今天,，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景,，品味園林的佳趣吧,！

（請欣賞大屏幕）

景點(diǎn)很美吧,，讓同學(xué)們帶著美景的余味，讀一讀葉圣陶筆下的《蘇州園林》,，看看葉圣陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術(shù)境界,。

請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)屏幕提示做一張讀書卡,。

從我們制作的圖書卡中可以看出這篇說明文順序是由總到分,。在分寫部分中，前四段是詳細(xì)說明,，又按照由主到次的說明順序，⑶～⑹自然段分別照應(yīng)第二自然段那幾句,？讓我們一起讀一遍。

在⑶～⑷段中作者進(jìn)行重點(diǎn)說明,，現(xiàn)在就四人一組進(jìn)行研讀，選擇你們小組喜歡的段落,，合作學(xué)習(xí),，就黑板上提示進(jìn)行探討，對優(yōu)秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：____________

本段中心句：____________,。

說明____________事物____________特征。

運(yùn)用____________,、____________說明手法,。

不太理解的句子：________________________,。

附：喜歡自己獨(dú)立完成的同學(xué)可自己填寫。優(yōu)秀者或小組獎勵旅游蘇州園林景點(diǎn),。

答案：

⑶研讀段落

③本段中心句：無（亭臺軒榭布局）,。

說明亭臺軒榭不講對稱的圖畫美的特點(diǎn)。

運(yùn)用作比較,、打比方的說明方法。

問題：圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別,？

⑷研讀段落

④本段中心句：第一句,，蘇州園林都有假山和池沼。

說明假山

（講究藝術(shù)）與池沼

（講究高低屈曲,，任其自然）的特點(diǎn)。

運(yùn)用分類別,，舉例子的說明方法。

問題：雷同――不該相同的相同

藝術(shù),、技術(shù)

藝術(shù)強(qiáng)調(diào)個人獨(dú)創(chuàng)性活動,，其成果給人以審美愉悅,，并且無法被復(fù)制,，技術(shù)有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)際效用的東西,，一般可以大量復(fù)制,。

⑸研讀段落：

⑤本段中心句：第一句,，蘇州園林栽種和修剪的樹木也著眼于畫意特點(diǎn)。

說明著眼于畫意的特點(diǎn),。

運(yùn)用作比較、舉例子說明方法,。

不太理解的句子：無,。

⑹研讀段落：

⑥本段中心句：游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子,。

說明花墻和廊子的隔而未隔，界而未界的特點(diǎn)

問題：隔而未隔,，界而未界

看上去是被花墻和廊子把景分開了,，但因?yàn)閴κ且欢慰盏睦茸邮菬o所依靠，景致又如象沒有隔開使景致不是一覽無余的展開,，有一種山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺,，更有層次性,。

剛才同學(xué)們已研讀重點(diǎn)段⑶～⑹段,。下面簡單看一看⑺～⑼段,，找出每一段中心句,，抓住景物特點(diǎn),。最后一段給人以余味無窮之感,。（多媒體配合）

經(jīng)過剛才同學(xué)們學(xué)習(xí),，我們已對蘇州園林有了很多了解,。每個小組推薦一位同學(xué)就書上提供內(nèi)容，老師提供參考畫面,，嘗試做一次導(dǎo)游,，要求看大屏幕,。

要求：１、注意導(dǎo)游對象,，導(dǎo)游方式；２,、抓事物特征,，講究層次性,；３,、就課文內(nèi)容,，要求有一定創(chuàng)新,。

每個小組推薦一位導(dǎo)游小姐或先生，小組內(nèi)討論,，寫一份提綱，可拿提綱上臺,。

今天我們一起愉悅地游覽了蘇州園林,，通過這次旅游,，你有什么收獲,？又有什么感想呢,？請課外寫一篇隨筆,。

愿我們下次旅游更快樂,！

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十二

1.感受并品析蘇州園林的畫面美;

2.整體感知課文,，理清作者的寫作思路,，明確蘇州園林的主要特征,，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn);

3.領(lǐng)略中國園林的建筑美，激發(fā)熱愛祖國的思想感情,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的.藝術(shù)鑒賞力。

1.整體感知課文,，理清作者的寫作思路，明確蘇州園林的主要特征,，理解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.感受并品析蘇州園林的畫面美,，品味生動嚴(yán)密的語言,。

2課時

第1課時

一.情景導(dǎo)入

中國古典園林藝術(shù)家陳從國曾說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南,。”

同學(xué)們運(yùn)用你們的邏輯推理能力,，可以得出什么結(jié)論?明確：“蘇州園林甲天下”。

今天就讓我們跟隨一位地道的蘇州人——葉圣陶先生去蘇州園林游覽一番吧!

二.感性認(rèn)識：身臨其境,，感知文本

1.情景設(shè)置：假如全班組團(tuán)游覽蘇州園林,。

多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生置身其中,，用心游覽，記錄心情,。

2.遇記者，受采訪,。

教師當(dāng)記者,，采訪學(xué)生。

采訪問題：游覽完蘇州園林,，你此時的心情如何?

蘇州園林給你留下印象最深刻的是什么?

請用一句話概括你心目中的蘇州園林。

3.心情小記：蘇州園林美如畫,。(如詩如畫、風(fēng)景如畫)

三.理性認(rèn)識：靜默解讀,，探究文本

1.說明文常識小站學(xué)生快速瀏覽

2.配樂默讀，自主探究,。

(1)配上一韻味十足的古箏曲，讓學(xué)生快速默讀瀏覽,，解讀說明對象及說明對象的共同特征。明確：蘇州園林;務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫,。

(2)解讀全文中心句。

學(xué)生反復(fù)誦讀“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫?！弊x出你認(rèn)為重要的點(diǎn),。如“務(wù)必”“無論”“總是”“完美”等。

3.合作探究,，理清思路

(1)蘇州園林被譽(yù)為是“一幅完美的圖畫”,，足以見得它的非凡地位。第一節(jié)中哪個詞語也透露出這層含義呢?明確：“標(biāo)本”,。

(2)“總是”“一幅完美的圖畫”具體從哪些方面體現(xiàn)?

小組討論：看哪個小團(tuán)的游覽者心最細(xì)，能快速找到蘇州園林的美,。

(3)歸納梳理，明確說明順序,、文本結(jié)構(gòu),。

4.漫步亭臺軒榭

(1)配樂朗讀，漫步其中,。

(2)根據(jù)說明文特點(diǎn),，師生解讀文本。

提示：

抓住事物的主要特征;

安排合理的說明順序;

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法;

準(zhǔn)確使用的說明語言。

明確：亭臺軒榭,，要求自然之趣，不講究對稱,。

由現(xiàn)象到原因

作比較、打比方,，要求學(xué)生做具體闡述。

語言準(zhǔn)確的體現(xiàn)“絕大部分”“絕不”等,。

(3)直觀畫面的感受

5.品畫軒

學(xué)生在師生共同解讀文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)《導(dǎo)學(xué)案》提示,，自主學(xué)習(xí)，品析其他畫面,，然后全班交流。

四.板書設(shè)計(jì)

蘇

州感性認(rèn)識：美如畫熱愛

園理性認(rèn)識：圖畫美贊美

林

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十三

1,、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上,，體會文章的結(jié)構(gòu)美。

2,、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔,、生動的語言,，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中,，體會文章的語言美,。

3、運(yùn)用多種媒體,，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動學(xué)生合理互動的想象,，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美

4、利用課上所學(xué),，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網(wǎng)絡(luò)資源,，在生活中體味蘇園文化的深厚底蘊(yùn)和博大內(nèi)涵。

1,、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個特征的,。

2、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次,，準(zhǔn)確,、簡潔,、生動的語言,。

3,、合理互動的想象,、蘇園畫意美的感知,、相關(guān)資料的遷移對比,。

4、教具的使用：多媒體powerpoint課件

一,、導(dǎo)入課文：

（修路的聯(lián)想）同學(xué)們是否了解近幾天蘇州城交通不太順暢、空氣輕度污染的原因,？

明確：處處修路,，處處施工，整個蘇城像個大工地

（世遺會的思考）1如此大興土木的原因是什么,？

明確：城市的急劇膨脹,、明年世界遺產(chǎn)大會的召開

2、世遺會為什么被選在蘇州召開,，作為蘇州市民你有何感想？

（視頻資料的播放）帶著問題看《蘇園六記》的開頭片段）

明確：蘇州的拙政園,、留園,、獅子林和環(huán)秀山莊被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)，作為蘇州市民不能不驕傲,。視頻結(jié)尾處說蘇州人的園林情結(jié)暫且按下不表，今天讓我們一起步入有深厚園林情結(jié)的葉圣陶老先生的《蘇州園林》

二,、講析

（一）把握全文結(jié)構(gòu)（蘇園特征）

1、（幻燈顯示2課題,、作者及英文）葉圣陶，1894年生,，我國現(xiàn)代作家、著名語文教育家,，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱,。他原籍江蘇蘇州吳縣,，22歲之前，他一直生活在蘇州,，對蘇州園林很熟悉,，又有深厚的感情和深入的研究,。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言,。

2、（解題）

俗話說：“上有天堂,，下有蘇杭?！弊阋哉f明蘇州之美。蘇州的園林藝術(shù)歷史悠久,，現(xiàn)存園林遠(yuǎn)則上千年,，近則四五百年,，全城有一百多處園林,，可以說是集歷代江南園林藝術(shù)之大成。其中滄浪亭,、獅子林,、拙政園、留園分別代表了宋,、元,、明,、清四代不同的藝術(shù)風(fēng)格,。葉圣陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術(shù)特征,，作了具體而生動的說明,。

3（范讀開頭兩段，幻燈展示3－6）蘇州園林的地位和特征

⑴請對出“江南園林甲天下”的下聯(lián),？（蘇州園林甲江南）

⑵作者對蘇州園林的總體印象是什么,？）作者是如何引出蘇州園林的,？

明確：

a、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響,。標(biāo)本地位決定了蘇州園林值得鑒賞,、不該錯過，即：窺蘇州園林之一斑,，見各地園林之全豹,！

b、用作比較的方法,，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本,。

⑶（他山之石）各地園林都有自己的特色，上學(xué)期我們學(xué)過的瓜州于園的設(shè)計(jì)風(fēng)格是什么,？（人無我有、人有我新,、人新我奇）

⑷（蘇園特征）蘇州園林的設(shè)計(jì)理念是什么,？（憑什么能成為中國園林的標(biāo)本？）務(wù)必使游覽者無論

站在哪個點(diǎn)上,，眼前總是一幅完美的圖畫。

⑸（操作方法）如何體現(xiàn)出出入畫的原則,？

為了達(dá)到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合,，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次,。

（二）課件顯示圖片欣賞（幻燈12－21）,，把握重點(diǎn)部分脈絡(luò),。

1,、讓我們一起走入蘇州園林,，欣賞下面蘇園美景圖片,，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物,？看后的感覺如何？

2,、同學(xué)的感受。（學(xué)生自由發(fā)言,，教師適當(dāng)點(diǎn)評）

明確：有亭臺軒榭、有假山池沼,、有花草樹木、有鏤窗廊子

3,、剛才同學(xué)們各抒已見,，或云園林斗拱飛檐,，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動,；或云園林曲徑通幽,，有山重水復(fù)疑無路,，柳暗花明又一村之感,，下面老師談?wù)勎业母邢搿?/p>

明確：或曲徑通幽,，或庭院幽深倏忽間似乎深諳了其中的深味,，轉(zhuǎn)瞬間又無法洞悉其神韻,，完完全全被蘇園圖畫的完美、內(nèi)涵的博大精深折服,，卻不能用言語表達(dá)！

4,、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀課文中的三至六段,，看看蘇州園林在具體設(shè)計(jì)時是如何體現(xiàn)四個講究的。

閱讀要求：

⑴自由讀,，讀準(zhǔn)字音，掌握字形

⑵和鄰座討論,，嘗試畫出你認(rèn)為可以概括各段意思的中心句,。

提問：

a,、四個語段按照什么順序，各語段間能否互換,？

b、布局,、配合、映襯和層次用的是否精準(zhǔn),？

明確：“亭臺軒榭”是園林中的主要建筑,，分布范圍廣,，風(fēng)格類型一致，用“布局”最能說明這類設(shè)置的全局性和整體性?！俺卣印痹趫@林景色中主要起連通、映照,、組織作用，平曠的圖景或大小不一,、相互關(guān)聯(lián)的若干景點(diǎn),，用“配合”一詞最為恰當(dāng),?！盎ú輼淠尽泵涝谇ё税賾B(tài)的形態(tài)組合和萬紫千紅的光色輝映,，因而用“映襯”,?！敖斑h(yuǎn)景”不是園中的單一的、某一類,，而是同一方面的景色整體畫面,，所以說“層次”,?？梢娮髡咔苍~很準(zhǔn)確,，貼切。

（三）詳解重點(diǎn)段落,，體會文章的語言美和畫意美

1,、請同學(xué)讀第三段，思考

⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同,，為什么要這樣,？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱,。）

⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運(yùn)用比較和比喻的說明方法,，使讀者對蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識。

2,、齊讀第四段,，試著給語段分層,。（精講）

⑴蘇園中是否都有假山和池沼,，蘇園主人造假山和池沼的原因是什么,，遵循的是什么原則,？

“人道我居城市里,，我疑身在萬山中”怡情山水、置身山間,，讓人暫時“忘卻”塵世的喧囂,、煩憂！達(dá)到“疊山理水,，雖由人作，宛自天開”,！的效果

⑵引導(dǎo)分析說明層次。明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)”（藝術(shù),，指有創(chuàng)造美的方式方法；技術(shù),，指生產(chǎn)操作方面的技能），有“自然之趣”,，能使游人“只覺得身在山間”。其次寫池沼,。先抓住關(guān)鍵，說明“大多引用活水”,，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色,。通過對假山池沼的形象說明，讓讀者對蘇州園林的山水既有畫意又有詩意的特點(diǎn)留有深刻印象,。

⑶以下有關(guān)我校水假山的資料，及《于園》中的語句各表明了什么,？

“惠蔭園水假山的堆疊技法是采用數(shù)十塊重達(dá)幾噸的太湖石，橫臥互壓互咬,，合攏至中間，運(yùn)用石拱橋的力學(xué)原理挑壓堆砌而成,，在我國園林中堪稱孤例?！?/p>

“瓜州諸園亭，俱以假山顯,，胎于石,，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人,，至于園可無憾矣,?！?/p>

明確：

a,、假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),。

b,、成功的假山不僅需要奇石和能工巧匠,，也離不開園林主人的精心構(gòu)思,；自然界沒有長得完全相同的真山，園林中也不應(yīng)有堆疊得一模一樣的假山,。一句話，假山的堆疊可以說是一項(xiàng)藝術(shù),，而不僅是技術(shù),。

⑷池沼的安排有何講究,？

池沼大都引用活水,，池沼設(shè)計(jì)因地制宜，橋梁安排決不雷同,，河岸邊沿總是高低屈曲,，任其自然,。

3,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第５自然段。

⑴自讀這一段,，蘇州園林栽種和修剪樹木應(yīng)注意些什么？

注意高樹與低樹,、落葉樹與常綠樹、季節(jié)不同的花樹的相間映襯,，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏,、閱兵式似的行道樹。

⑵逐句分析：第一句是中心句,。第二,、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”,，是空間上使高低樹俯仰生姿，互相映襯,；一是根據(jù)季節(jié)變化“花樹相間”，達(dá)到四時不謝,。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼畫意”。第五,、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美,。

4,、講析第6自然段

⑴在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子,、一面大的鏡子”這樣做想達(dá)到什么目的？為了避免一覽無遺,、為了體現(xiàn)柳暗花明；為了增加景致的深度,、層次和觀賞點(diǎn)；為了給人“如在畫中,、美不勝收”的感覺。

⑵你能運(yùn)用剛學(xué)到的知識,，談?wù)勀銓Χ鸥Φ脑娋洹按昂鲙X千秋雪”的理解嗎？窗子本來是起阻隔作用的,，可是推開窗戶，西邊的山嶺,，白雪皚皚，盡收眼底,，反而別有洞天，是景外有景,，景中有景

（四）、略談其他段落

1,、完成或達(dá)到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？蘇州園林大處十分講究,，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”,，更進(jìn)一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

2,、蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心,。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。這幾節(jié)是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的,，而且巧妙地照應(yīng)了第一段中“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句,。

三、反饋和遷移

1,、設(shè)計(jì)者和匠師們的設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的完美的圖畫的效果，你能從文中找到例句證明嗎,？（從游覽者的角度來談）

2,、游覽蘇州園林有沒有最佳觀賞角度和觀賞時間,？談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

“游覽者無論站在哪個點(diǎn)（角度）上，眼前總是一幅完美的圖畫,。”“一年四季不感到寂寞”

3,、“魚戲蓮葉間”和“荷動知魚散”這兩句詩意境上有何不同，你更喜歡哪句,？

4、文章結(jié)尾葉老說“可以說的不止以上這些”的確,，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，介紹蘇州園林的方法和思路也不會只有本文的一種,。它要我們親身去體驗(yàn)、用心去品味,、執(zhí)畫筆來描繪、寫文章來贊美

四,、提高和延伸（代作業(yè)）

1,、古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花,、夏蔭,、秋果、冬陽的景觀效果布置,；山頂軒外曾有一棵盤根錯節(jié)、勢若虬龍的大紫藤樹,，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周,。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂著的紫色纓絡(luò)

以以上段落的內(nèi)容為藍(lán)本,，結(jié)合所學(xué)自己編寫幾道題目,。

2,、給以下四幅圖各起個好聽的名字，選取你最喜愛的一幅寫上一段美文,。（蕉窗聽雨,、晚意金秋,、蘇園冬韻,、深院幽庭）

蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇十四

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能力目標(biāo)：理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性,。

2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點(diǎn),，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌,，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情,。

[重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、重點(diǎn)：理解說明性文章的說明方法和結(jié)構(gòu)

2,、難點(diǎn)：文章語言的特點(diǎn)。[教學(xué)法] 講述和問答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時數(shù)] 兩課時第一課時

一,、導(dǎo)入

首先,。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學(xué)生第一感受園林的美,。[微軟中國1]

其次，引入本文,，對作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶,，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家,、教育家、編輯家,。他曾在小學(xué)、中學(xué),、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn),。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多,，最有名的有長篇小說《倪煥之》,，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》,。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序,，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點(diǎn),，而且文字生動、優(yōu)美,，從寫作構(gòu)思到語言運(yùn)用都值得我們很好地學(xué)習(xí),。二、整體把握

1,、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來[微軟中國2] ,，如

軒(xuān)榭(xie）丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞 先提問學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋,，如

①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋,；榭,，建筑在臺上的房屋,。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計(jì)者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。

③嶙峋：枯瘦的樣子,。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的,，色澤棕黑,。

[微軟中國3] 3,、聽錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語音中感受文章的美

4讓學(xué)生通讀課文

5、討論和提問學(xué)生[微軟中國4]

①同學(xué)們,，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢,？

②在對蘇州園林進(jìn)行說明過程中，作者從哪幾方面來進(jìn)行的,？

③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后,，你們覺得課文分成幾大段,？

④我們之前已經(jīng)對說明文的說明方法有過學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說明方法,，并具體找出在什么地方？

第二課時

一,、分析段落[微軟中國5] ,。通過上一節(jié)課的討論和提問,，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解,。接下來，我們一起對課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析,。

第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說明的對象——蘇州園林,。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢,？有哪位同學(xué)愿意說說看,，這一段中有個標(biāo)志性的詞,。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較,，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段,，作者運(yùn)用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點(diǎn)的？我們請一位同學(xué)來給大家找找看,。

第三段（4—9）詳細(xì)地對蘇州園林的假山,、池沼,、樹,、墻廊、角落,、門窗和彩繪進(jìn)行了對比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點(diǎn),，再次強(qiáng)化。作者為什么會這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說明呢,？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明的,？有哪位同學(xué)知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木,；池沼：中心；樹：高低搭配,、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多,；角落：圖畫美；門窗：別具匠心,；彩繪：不刺眼的,。

第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間,。

二、研討與練習(xí)

揣摩下列句子中加點(diǎn)的詞語,，回答括號里的問題。[微軟中國6]

1,、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2,、假山的堆疊,，可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù),。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3,、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的,，實(shí)際是隔而不隔，界而未界,，因而更增加了景致的`深度,。（“隔而不隔,，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎,？）

三,、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園,，字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國7]

亮點(diǎn)：首先,，本教案的設(shè)計(jì)的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”,；其次,，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導(dǎo)入中,，通過視覺和聽覺兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受,，為接下來的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆,；再次,，課堂的講解和重復(fù)提問是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶,，這個符合了人的遺忘規(guī)律,；最后，在正教學(xué)過程中,，老師和學(xué)生的地位是平等的,，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

不足：提問掌握不當(dāng),，可能會導(dǎo)致學(xué)生知識體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來一定困難,，產(chǎn)生相反的效果,，所以提問是很關(guān)鍵的。