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大學(xué)生實訓(xùn)心得與體會篇1

本周近期終于進入了班級群,，由于條件等原因指導(dǎo)老師不上直播課，只在微信群里看學(xué)案聽語音,，現(xiàn)在可以基本掌握教學(xué)進度,，但是不清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且我沒有完整聽過一堂課,，不是很懂得課堂如何安排,，也找不到學(xué)習(xí)重難點，于是近期自主學(xué)習(xí)了這方面知識,，得到以下感想,。

1.精心設(shè)計課堂教學(xué)，教學(xué)基本功扎實,。教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的,，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從課堂教學(xué)中,，能感受到教師的準備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標,、思想教育目標到能力目標,，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計,。

2.教學(xué)過程精致,，聯(lián)系實際，有效地激發(fā)學(xué)生興趣,。

從授課教師的教學(xué)過程來看,，都是經(jīng)過了精心準備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉,、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結(jié)構(gòu)體系,。能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平,、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好,，基本上都能做到突出重點,突破難點,。數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題,，聯(lián)系實際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個明顯發(fā)展方向,，教師，已開始加強知識實際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌,。所以,，在有些地方會充分利用生活中的實例為例，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,，便于理解和接受,。

大學(xué)生實訓(xùn)心得與體會篇2

之前自己一直定位要做讓學(xué)生欽佩的老師，學(xué)識要淵博,，外貌要得體,，性格要溫和，但是相處下來發(fā)現(xiàn),，擁有這些優(yōu)點很好，但是這不能成為教師成長的模具,，有時真實比完美更能打動人,。選擇適合自己的相處模式才是更能讓學(xué)生感受到真誠和情感的。

這周剛好趕上六一，孩子們大多數(shù)都是住宿生,，在校期間很難出門,，雖說高中生不過六一很久了，但是自己還是存著些小私心想給我可愛的孩子們一些不一樣,，緩解這一陣為應(yīng)對學(xué)校檢查比較沉悶的氣氛,。于是在晚飯偷偷出門給所教的6個班買了糖果，趁著晚自習(xí)上課前去到每個班發(fā)給了他們,，祝他們六一快樂,，希望他們可以一直開心，保持童真少些煩惱,，也鼓勵他們繼續(xù)堅持,，孩子們超開心的歡呼，也跟自己開玩笑說老師也得像小朋友一樣開心才好,。糖果雖小但是自己想讓孩子們開心的心思不小,，出發(fā)點就是和孩子們朝夕相處著，他們路上熱情的老師好,，課上盡力的去聽講互動,，課下時不時來辦公室找自己聊天說一些自己的小秘密，甚至晚自習(xí)偷偷給自己帶好吃的,，這些行為都在日常生活中讓自己感受到了他們對自己的認同和信賴,，說不感動是假的，作為新手教師,，沒有什么能比得到學(xué)生對你的認同更令人激動的了,，所以小小糖果是我表達感謝的道具，我不想維持所謂的安全距離,，讓孩子們覺得老師“只可遠觀,，不可近玩”，我遵從自己內(nèi)心的感受向?qū)W生們傳達情感,，這是真實的我,，我相信他們能夠感受得到。

周二的時候自己和一個被罰抄寫的學(xué)生聊天,，他的班級都去上實訓(xùn)課程了,，他因為遲到等原因被留在樓道里抄寫，已經(jīng)寫了快一天了,，看起來都有點犯迷糊了,，他看著自己接了句老師好累啊，來聊會天吧,。自己接下來也沒課就過去聊了一會,，借機算是對他做了個小訪談,。他主動聊起自己的經(jīng)歷，說他有點后悔來職中了,，原來初一的時候他成績還是挺好的,，因為換了一個教數(shù)學(xué)的班主任一直挑他毛病，他本來也就不喜歡數(shù)學(xué),，后來數(shù)學(xué)成績就越來越差了,，再加上自己也跟不上進度了，就不愿意好好學(xué)了,，他說是他的這個班主任跟他的家長講讓他來念職中的,，他父母什么也不懂就把他送來了，沒人聽他的意見,，他自己也沒做選擇的機會,。聽完后自己還是有點小可惜的，覺得是孩子的重要抉擇做得太過于草率,。之后他又跟自己講,，在職中就覺得每天都在混日子，一開始學(xué)計算機,，自己學(xué)得還挺好的,，后來當(dāng)了課代表老師就一直在挑自己毛病，問他問題他也不理自己,。慢慢的他對計算機也不喜歡了,。聽到這里，自己其實是有些詫異,，學(xué)生有點太在意身邊老師對自己的看法了,，接下來他的話也確實印證了，他講到：“老師要是看我不順眼,，那我就不愿意學(xué),。”其實這樣的話是有些置氣了,，錯不全在老師,，學(xué)生自己也出現(xiàn)了偏差。學(xué)習(xí)的目的不是為了讓老師覺得你怎樣,，知識是為自己所用的,，所以盡管外界環(huán)境會對你產(chǎn)生影響，但是自己應(yīng)該堅守住,，學(xué)習(xí)是為自己所學(xué),，跟外界環(huán)境置氣只能是自己吃虧，我們傷害不了外界環(huán)境分毫的,。類比他初中的經(jīng)歷,，自己就勸解他,，不能再步初中的后塵，處理與一些確實存在問題的老師們的矛盾,，首先我們要盡力做好自身讓他們找不出毛病來，身正不怕影子斜;其次我們要更正自己的學(xué)習(xí)目的,，為自己能力的進步而學(xué)習(xí),，為自己學(xué)識的增長而學(xué)習(xí)，不隨意置氣;最后我們要敢于為自己發(fā)聲,，如果真的存在有老師帶有色眼鏡看自己的情況,，我們可以合理的去向班主任做反應(yīng)，借助有能力的人來幫我們解決問題,。賭氣不學(xué)完全是小孩子不負責(zé)任的選擇,，到頭來不過是自己吃虧。

學(xué)生聽完自己的話以后,，有點吃驚的說：“老師你是第一個不向著你們老師說話的人,。”自己被他的話逗樂,，自己確實只是個實習(xí)老師,，但是確也在身邊見到過如孩子口中所言十分情緒化、很容易把自己私人感情代入課堂的老師,，我不為這樣的人辯解,，我也不想讓我的學(xué)生們對教師這個集體失望。我認為真誠的向他傳達我的想法與看法,，比機械的雞湯教導(dǎo)更有意義,。

大學(xué)生實訓(xùn)心得與體會篇3

語文教學(xué)，現(xiàn)在承載著無限的責(zé)任,?！墩Z文課程標準》提出“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，這自然是不錯的,，因為作為一門課程,，語文不僅承擔(dān)者傳承語言文字及文章、文學(xué)知識的任務(wù),，而且擔(dān)負著文化傳承的職責(zé),。進入課改以后，一直困擾著語文老師的一個問題,，就是語文教學(xué)到底教什么,，課文教學(xué)走什么樣的路徑?這個問題明確了，我們才能進行教法的優(yōu)化,，去研究怎樣教,、怎樣教得更好,。

我來學(xué)校實習(xí)，也當(dāng)過學(xué)生,，也跟語文老師有不少的交流,，發(fā)現(xiàn)語文老師的語文教學(xué)理念還是蠻先進的，但在語文教學(xué)的備課和課堂教學(xué)中,，難以將兩者完美地融合到一起,，教學(xué)中看不出多少新思維的痕跡，較多的老師還是按部就班的“以本為本”,，捧著教材和同學(xué)們進行著分析,，同學(xué)們一讀就懂的東西還在講，需要精雕細琢的地方并不去花大力氣,，也就是說,，對語文教學(xué)到底教什么并沒有搞得十分清楚，這樣下去,，教學(xué)效果自然不好,，所謂人文性和工具性并舉的語文教學(xué)思想難以落到實處。

語文教學(xué)最迫切要解決的是教什么的問題,。我以為,，學(xué)生一看就懂的老師無需教，學(xué)生少動腦筋就能理解的老師稍作點撥即可,，教了學(xué)生也難理解的老師不要教,，學(xué)生可以通過自己的努力解決的問題老師也無須花太多的精力。那么,，語文教學(xué),，老師應(yīng)該教什么呢?

備課，文本的教學(xué)解讀,，一方面要正確解讀課文,。更重要的是，要根據(jù)學(xué)生閱讀的實際情況,，選擇適合學(xué)生學(xué)情的,。對學(xué)生讀不懂、讀不好的地方要有切實幫助的教學(xué)內(nèi)容,。高中教辛棄疾的《水龍吟·登建康賞心亭》,，首先是要讓學(xué)生讀懂，里面那么多典故,，不讓學(xué)生搞懂,，而要讓學(xué)生分析、賞析,，顯然是不行的,。

背景性的材料,，老師要介紹。語文教學(xué)有個通病,，就是老師講得太多,，該講的講，不該講的也講,，把課文講得支離破碎,。其實，文章的美是讀出來的,，是悟出來的，不是講出來的,。作為語文老師,，即使對文本體悟得非常到位，也不能霸占講臺,，而應(yīng)該教給學(xué)生一種解讀的方法和態(tài)度,，讓學(xué)生去理解讀、記憶讀,、熟練讀,、情感讀、角色讀,、演讀,，給學(xué)生留下理解的空間，保留他們對文本的初始印象,，保留他們對文句的好奇心,，讓他們感性地接收文本現(xiàn)實，讓同學(xué)們多向多維地解讀課文,。

作品怎樣寫的技術(shù),，老師要點撥。語文教學(xué)中,，寫什么的問題主要應(yīng)該由學(xué)生自己去搞清楚,，學(xué)生也能通過自己的努力搞清楚;而中國文學(xué)側(cè)重于感性抒情，解讀是要用心靈去領(lǐng)悟,、探索和發(fā)現(xiàn),，包括體裁、結(jié)構(gòu),、表現(xiàn)手法等,，所以應(yīng)該在“怎樣寫”上做文章，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，分析,、揣摩,，以真正悟出作品的“真諦”，提高閱讀的素養(yǎng)和寫作的水平,。

文本獨特的亮點,，老師要提醒。每篇文章都是作者思想的載體,，都會體現(xiàn)其獨特的藝術(shù)慧眼,，通過文字表現(xiàn)出來，就有許多的不同一般之處,。這些,，并不是學(xué)生都能充分領(lǐng)略的。作為老師,，就是要以自己的“機心”引領(lǐng)著學(xué)生去品味,，去汲取，讓文本的魅力充分地刺激我們的學(xué)生,，促進他們語文素養(yǎng)的提高,。

帶有規(guī)律性的東西，老師要歸納,。語文學(xué)科不同于其他學(xué)科的一個重要特點,，是它的學(xué)科規(guī)律是隱藏在一篇篇具體的作品之中，學(xué)生只有通過大量的閱讀,，才能慢慢地領(lǐng)悟,、不斷地積淀、漸漸地抽象,，從而語文的感覺越來越強烈,，語文的意識越來越自覺，語文的素養(yǎng)越來越提升,，語文的水平越來越豐滿,。教學(xué)中，我們要從以下一些方面漸漸地給學(xué)生一些規(guī)律的提示,。

能激活學(xué)生學(xué)習(xí)生成的,，老師要抓住。教師的教要能激活學(xué)生的思維,，教師備課時或者教學(xué)中,，要把精力較多地投入到如何激發(fā)學(xué)生、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)生成上,。著名特級教師黃厚江先生教《阿房宮賦》，將課文壓縮為一段百字左右的短文，空下一些關(guān)鍵詞,，要求學(xué)生在閱讀課文后,，能根據(jù)課文的內(nèi)容進行填空。在這里,，學(xué)生填空的過程就是熟悉課文的過程,，老師不一定追求學(xué)生所填的內(nèi)容和自己的預(yù)設(shè)完全一致，關(guān)鍵是激活學(xué)生去閱讀文本,，而學(xué)生填什么,，反映的是對課文理解的差異，或者是同一種理解的不同表達,，老師正好可以借此了解學(xué)情,，培養(yǎng)學(xué)生的思維。在學(xué)生填空以后,，黃老師又讓學(xué)生從課文中找出表現(xiàn)這些關(guān)鍵詞的句子,，引導(dǎo)學(xué)生考慮用一個詞可以概括的內(nèi)容，課文卻用了一組句子,，這是什么表現(xiàn)手法，有什么表達效果,。這樣的教學(xué)設(shè)計和安排激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)生成,，學(xué)生自然能深入課文內(nèi)部，而不是浮于表面,，對作品獲得真切的感受,。

最近頂崗實習(xí)進入中期，各項事務(wù)都比較有條理,，每天的事物工作都在自己的把握之中,，每天的生活單調(diào)卻充實，簡單卻忙碌,，幸?？鞓返剡@樣一天天度過。

大學(xué)生實訓(xùn)心得與體會篇4

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理主要采取管,、卡,、壓等辦法以控制學(xué)生的問題行為，而結(jié)果往往是問題行為越來越多,、越來越嚴重,。為了建立有利于教與學(xué)的積極的課堂氣氛，教師可以采用以下方法進行課堂教學(xué)管理,。

1,、以情喚情。課堂上學(xué)生出現(xiàn)思想不集中,，低聲講話或做小動作,，在所難免,，這是學(xué)生階段生理心理特征所決定的。即使再高明的教師授課,，甚至組織公開課,，也會出現(xiàn)這種情況。這種情況產(chǎn)生的原因很復(fù)雜,，但最主要的還是缺乏一個"情"字,。以情感人，以情管人,，是解決上述問題的好辦法,。譬如，當(dāng)教學(xué)進入基調(diào)清新爽朗時,，教師必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生;當(dāng)教學(xué)轉(zhuǎn)入基調(diào)哀愁悱惻時,，教師必須以沉郁凄涼的心情感染學(xué)生;當(dāng)教學(xué)要求嚴密的科學(xué)性和清晰的條理性時，教師的心情則應(yīng)平正,、舒快;當(dāng)教學(xué)呼喚思維邏輯嚴密,，或深沉，或激昂,，教師的心情也必須隨之嚴肅,、振奮。這些情感借助教材和一定教學(xué)手段,，傳示給學(xué)生,，它會像磁石般吸引住學(xué)生。另一方面,，對學(xué)生處理,，更少不了一個"情"字領(lǐng)先，從語意到行為都要使學(xué)生感到教師是在關(guān)愛他,，使其主動配合教師的課堂管理,。

2、輕敲響鼓,。教師在教學(xué)過程中把聲音的音質(zhì),、音量、聲調(diào),、語音和節(jié)奏等加以組合變換,，把聲音的聲、色,、情融為一體,，運用到語氣上，用含蓄的方法對學(xué)生出現(xiàn)的違紀行為進行誘導(dǎo)和影響。響鼓不用重錘,，學(xué)生聽到教師"弦外之音",，從而領(lǐng)會到教師的意圖和良苦用心，于是做出知心,、知情,、知理的反映，及時改正自己的錯誤行為,。這種辦法既巧妙地解決了那個學(xué)生自己的問題,，又不至于影響其他人的注意力。

3,、目光暗示,。人眼為窗，可以傳情傳神,。教師課堂上視野所及,，可以眉目傳情，促進學(xué)生專心聽講,。偶爾有學(xué)生面朝窗口,，思想"跑馬"，教師可運用目光注視,，將自己的愿望,、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生,。淡漠、嚴厲,、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯,，立即醒悟;熱情、慈祥,、贊許的目光使學(xué)生觸目會意,，精神振奮。教師不論是提出問題,、指導(dǎo)自學(xué),、啟發(fā)釋疑或小結(jié)強化，都要用期待的目光,，盡可能去平視或環(huán)顧大多數(shù),，切不可老是兩手扶案，目無學(xué)生,。也不能只站在教室一隅,，視線顧此失彼。尤其要不時地環(huán)視前后左右，特別是后排的左右兩角,，對潛能生,，更應(yīng)予以滿腔熱情的關(guān)注。

4,、動作指引,。教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足,，都能傳達管理信息,，是課堂上師生互相感知的意識信號。如教師的手勢具有狀物,、言志,、召喚、傳情的特殊本領(lǐng),，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式,，可以導(dǎo)引學(xué)生意識，可以把自己的意圖,、教學(xué)的宗旨和學(xué)生的接受意向牽引到一起,，讓學(xué)生在有限的課堂時空中按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟,，去融會貫通,，并有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有一定的潛在控制作用,，表示理解的微笑和思考式的點頭,，則流露出教師對學(xué)生的鼓勵和期待;表示滿意的微笑和贊許式的點頭，則流露出教師對學(xué)生的熱誠與喜愛,，可以達到移情傳神的功效,。甚至教師的站態(tài)，與學(xué)生的空間距離和行間巡視等體態(tài)活動,，也具有吸引學(xué)生注意力,，組織課堂教學(xué)管理的作用。

5,、冷卻制動,。在課堂上遇到突發(fā)問題，教師應(yīng)冷靜分析,，泰然處之,，予以"冷處理"。比如上課鈴響后,，你夾著書本信心十足地走進教室,，卻發(fā)現(xiàn)教室里十分混亂,。有的交頭接耳，有的打斗瘋玩,。即使他們看到老師來了,，有的還沉浸在剛才的嬉戲追逐之中，有的則陶醉在課間休息時的趣談中尚未清醒,。具有這種心態(tài)的學(xué)生,，突然集中在課堂上，正如奔騰的激流,，一下遇到擋住去路的閘門,，會出現(xiàn)一種反激的浪花如一股回旋的倒流，情不自禁地表現(xiàn)出言談舉止的"出格",。這時教師不宜馬上講課,，更不要大聲呵斥。因為上節(jié)課剛結(jié)束不久,，課程變換后,，學(xué)生需要一個短暫的放松時間以重新調(diào)整身心傾向。上述行為可姑且看成是學(xué)生卸下某種心理負擔(dān),、轉(zhuǎn)換思維,、接受新課的準備。你可以采取"以靜制動"的辦法,，站上講臺,，只用一種平靜的目光掃視學(xué)生一周，形成一種吸引力,，把他們"散放的心"吸引到課堂上來,，或者在黑板上板書醒目的課題，轉(zhuǎn)移他們的注意力,，學(xué)生轉(zhuǎn)瞬就會各歸原位,，安靜下來，恢復(fù)教學(xué)秩序,。

在當(dāng)今瞬息萬變的時代背景下，社會對學(xué)校教育提出了越來越高的要求,，教師面臨的壓力也越來越大,。因此，如何把握好課堂學(xué)習(xí)管理,，對每個從事教育事業(yè)的教育工作者來說都是非常重要的,。可以說,，一個國家的未來就掌握在廣大的教育工作者特別是一線教師手中,，而如何有效地提高課堂學(xué)習(xí)的管理又將是對教育教學(xué)質(zhì)量的提高,，進而對國家民族的未來有著深遠影響的課題。

大學(xué)生實訓(xùn)心得與體會篇5

大學(xué)結(jié)束前的教育實習(xí)必將成為大學(xué)生活的一個醒目注腳,。

我被分到了二中,，分工后，我們便去見實習(xí)指導(dǎo)老師,，然后認班,、聽課。聽了兩節(jié)課后,，指導(dǎo)老師便讓我準備講小小說《窗》,，她要我在星期五“開講”。接下來便開始了認真?zhèn)湔n：分析作品,、查找資料,，準備教案、設(shè)計教學(xué)步驟呀什么的,。先前的失落被緊張趕得無影無蹤,。

不管我的意愿如何，星期五還是如期地到來了,。早上我特地起個大早,，早早地趕到學(xué)校，認真地重溫那幾張看了不知多少遍的教案,。預(yù)備鈴響了,，我拿起準備好的材料，邁著似乎失去任何感覺的步子,，推開了(3)班教室的門,。剛進門，我就被學(xué)生們新奇的目光看得渾身發(fā)毛,，總有一種被人偷窺了隱私的那種感覺,。我根本沒功夫或者更準確地說不敢看清每一張學(xué)生的臉。

我終于喊出了我坐在下面聽了十五,、六年的兩個字——上課,。接下來我便開始了正常的課堂教學(xué)過程：檢查預(yù)習(xí)、分析講解課文,、布置作業(yè),。很顯然我的語速因我的緊張也不由得跟著快了起來。我準備的材料還沒上完40分鐘就被講完了,，幸虧課后練習(xí)幫我解了圍,。課后指導(dǎo)老師指導(dǎo)我，說我上課大方,、自然,，就是我講得太多了,，沒有充分地將學(xué)生調(diào)動起來。后來,，我在另一個班上的時候就輕松自如了,，我認真的講解，耐心地開導(dǎo);學(xué)生們也認真地聽講,，仔細地思考,。

通過實習(xí)生活，我深深地感到：教與學(xué)的關(guān)系真如《禮記》里所講的那樣,，即“學(xué)然后知不足,，教然后知困，知不足然后能自反也;知困然后能自強也,。故曰教學(xué)相長也,。”本以為取到“真經(jīng)”的我們上節(jié)課,，一篇小小說,，簡直就是小菜一碟，想不到一節(jié)課,，一篇小說有那么多需要我們?nèi)ゼ毿难芯?、認真揣摩的地方：哪兒該如剝竹筍一樣層層剝開，哪兒可如蜻蜓點水一帶而過,，哪兒應(yīng)舉一反三,，哪兒，哪兒……真是不登臺,，不知登臺之難也,。本以為語言水平不錯的我上了臺才知道自己的語言是多么地笨拙，多么地貧脊,。相同的意思不同的表達,，就會起到截然不同的效果;同一個問題，用不同的語言,，不同的方法也會有不同的結(jié)果,。“書到用時方恨少”時時侵襲著我,，在那一刻,，我真想把所有流逝的時光都拽回來，同時也更希望自己不要再虛度以后的時光,。

實習(xí)生活雖然每天早出晚歸很苦,，每次上完課后很累,，每回批改完作業(yè)很倦,。但當(dāng)我看著那一雙雙求知的眼睛,，一張張含笑的臉蛋，一股股朝氣便會慢慢地傳到我的身上,，注入我的體內(nèi),，我會忍不住喊出一聲：“值!”