總結是對過去一定時期的工作,、學習或思想情況進行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質的理性認識上來,，讓我們一起認真地寫一份總結吧,。優(yōu)秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

科研課題的自我工作總結與評價篇一

1837年,，《東西洋考每月統(tǒng)記傳》第一次述及華盛頓其人，譯作“華盛屯”：美國“教授振舉國者之君子,，稱華盛屯,。此英杰懷堯舜之德，領國兵攻敵,，令國民雍睦,，盡心竭力，致救其民也,。自從拯援國釋放民者,，不弄權而歸莊安生矣?！?15)

1838年,，《東西洋考每月統(tǒng)記傳》刊載《華盛頓言行最略》，為“華盛頓”譯名首次出現(xiàn),。此后,，華盛頓名字在中文書刊里頻繁出現(xiàn)，不同的譯名有十多個,，包括兀興騰,、瓦升墩、瓦升屯,、漥性吞等,。

這些不同的譯名，多出現(xiàn)在十九世紀四五十年代,，以后,，逐步統(tǒng)一為“華盛頓”。到二十世紀初,，已經(jīng)看不到其他譯名,。譯名由眾多而單一的過程,，是個逐漸雅化的過程。其中,，有兩個典型的例子：

其一是徐繼畬對譯名的選擇,。徐繼畬關于華盛頓的知識，主要得自美國傳教士雅裨理,。他在《瀛寰志略》初稿《瀛寰考略》(1844)中,，將華盛頓的名字全都寫作“兀興騰”，諸如“兀興騰既得米利堅之地”,，“兀興騰,，異人也，起事勇于勝,、廣,，割據(jù)雄于曹、劉”,。四年后《瀛寰志略》(1848)出版,，“兀興騰”全部被改為“華盛頓”。此前,，使用“華盛頓”最多的,，一是《東西洋考每月統(tǒng)記傳》，二是裨治文1838年出版的《美理哥合省國志略》,。徐繼畬1844年在與雅裨理接觸時,，可能還沒有看到《東西洋考每月統(tǒng)記傳》和《美理哥合省國志略》,，及至1848年殺青《瀛寰志略》書稿時,，可能看到了《東西洋考每月統(tǒng)記傳》和《美理哥合省國志略》，或其中的一種,，覺得“華盛頓”譯名比“兀興騰”更雅,，于是改用了“華盛頓”譯名。

其二是褘理哲對譯名的選擇,。褘理哲(richard quarterman way, 1819-1895)是美國長老會傳教士,，生于喬治亞州，1844年奉派來華,，8月到寧波,，參與管理印刷所和長老會在那里所設的男童寄宿學校。1848年,，他在寧波出版小冊子《地球圖說》,，其中《花旗國》一篇述及華盛頓，用的譯名是“瓦升墩”,。1871年,，裨理哲將此書修訂重版,，書中的“瓦升墩”已一律改為“華盛頓”。

無論是瓦聲頓,、華盛頓,、瓦升墩，還是兀興騰,、洼申頓,、漥性吞，都是對washington的音譯,。由于中國方言的差異,，不同地方人對同一音譯會選擇不同的漢字?！柏Ｅd騰”,、“漥性吞”，是用北方官話的讀音來標注washington,，而“華盛頓”則是廣東話來標注的,。使用“兀興騰”的徐繼畬是山西人，使用“漥性吞”的實際是謝衛(wèi)樓的中國助手趙如光,，是北通州人,。協(xié)助裨治文撰寫《美理哥合省國志略》的中國學者梁植，是廣東高要人,，“華盛頓”之譯名應該主要由他確定的,。

但是，中文字不同于英文,，“華盛頓”三個字合在一起是人名或地名,，但拆開來，每個字都有獨立的含義,。華,、盛、頓三個字中,，前兩個字多作褒義,，如華麗、華貴,、華彩,、盛大、旺盛,、興盛,，連在一起，有華貴,、興盛之感,，而“兀興騰”或“漥性吞”,，三個字連在一起，除了有表音的功能之外,，很難讓人產(chǎn)生美感,，甚至有點稀奇古怪。所以,，以“華盛頓”替代“兀興騰”,、“漥性吞”之類譯名，實際是譯名雅化或美化的過程,，這是與對華盛頓其人的崇敬心理聯(lián)系在一起的,。

科研課題的自我工作總結與評價篇二

回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作,，根據(jù)學校教科室制定的教科研,，以新課程標準的基本理念為指導，從規(guī)范入手,，有目的,、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗,，加強課堂教學改革研究,，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：

1,、用敏銳的眼光審視自身教學,。

任何偉大的研究都源于實踐，都基于對很多事實的研究,。教科研也不例外,，對教育教學實際，進行多角度,、多層面的研究,，這是開展教科研工作的重要基礎。很多人往往缺少的是發(fā)現(xiàn),。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題,，如學校與家庭社會,、學校管理、教與學,、新課程改革等,，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見,，聽而不聞,，而應當用明銳的眼光審視自我的教學,，去觀察、發(fā)現(xiàn),、解決問題,，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題,。

2,、個人專題研究，個案分析,，撰寫教學論文,。

平時，我注重教學理論的學習,，從身邊的教育教學實際入手,，選定適當?shù)难芯糠秶蚍较颍谶M行專題研究時,，充分發(fā)揮自我的特長和愛好,，加強學生本事的培養(yǎng)，本學期,，個人的專題研究《小學數(shù)學分層練習的實驗研究》取得了必須的進展,。同時，在日常教學工作中,，注重加強對典型個案的剖析,，進行教學反思，進取撰寫教學論文,，從而提高教科研成果的深度,、廣度和理論層次。本學期撰寫兩篇論文,。

3,、扎實開展學科組活動;指導青年教師的日常教學工作;聽課、評課活動,。

本人能深化教學理論的學習,，進取參加學校的教科研活動，扎實開展一周一次的學科組活動;作為一名骨干教師,，能把自我的寶貴經(jīng)驗毫無保留的傳給年輕教師,，指導其日常教學工作，他們雖然踏上工作崗位僅有幾個年頭,，但在我的悉心指導下,，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎;本人在做好本職工作的同時，共聽,、評學校年輕教師的課20多節(jié),，促進了青年教師的成長,。

科研課題的自我工作總結與評價篇三

本學期，我園教科研工作在在上級教研部門的指導下,，在“以老帶新,、以能培弱”等合作、自主探究的工作方式中,，優(yōu)化了幼兒園常態(tài)下的一日活動質量,。在扎實“園本教研”，開展有效課堂教學以及游戲區(qū)域的創(chuàng)設,、游戲活動的設計,、組織等研究活動中，提高了教師開展“有效教學及游戲”的整體水平,。在“綜合課程”與“特色課程”的互融互補研究中,，提升了教師課程實施的能力。高效完成了各項工作任務?，F(xiàn)將本學期教科研工作總結如下：

1,、抓實常規(guī)管理，提高一日活動質量

本學期進一步加強了各類規(guī)范學習,。教師一日,、周、月規(guī)范性操作流程,、備課要求等,，使教師對自己的工作職責、要求明確于心,。在加強學習的基礎上把各項工作細化到月考核中,，使各項規(guī)范的執(zhí)行過程成為教師自覺的行為要求。進一步加大了常態(tài)一日活動質量的監(jiān)控力度,。通過不定期的教研課活動,、常規(guī)調研、推門聽課等活動,，對出現(xiàn)問題的班級進行管理跟蹤指導,，直至解決問題為止，切實提高教師的實際保教能力,，優(yōu)化一日活動質量,。開展了教研組計劃的交流活動與班級環(huán)境創(chuàng)設、晨操,、晨鍛器材、教育隨筆,、教職工講故事等評比活動,，增強了保教工作的有序性,、實效性、創(chuàng)造性,。

2,、扎實園本研訓，提升園本教研實效

對于新教師的培養(yǎng),，首先我們有意識地安排思想素質較好,、業(yè)務能力較強的教師與新教師搭班，讓她們在潛移默化中進步,。同時,，幼兒園為她們制定了一系列的培訓方案。另外,，我們還多創(chuàng)造機會讓她們外出聽課,，學習優(yōu)秀經(jīng)驗。在對新教師的培養(yǎng)中,，“師徒結對”是較為有效的措施,。本學期，我們進一步開展師徒雙向選擇,，并推出了師傅上示范課,，徒弟上模仿課活動，讓師徒在同課同臺競技中,，感受同一個活動不同的教學效果,，在交流反思中成長。

骨干教師是幼兒園的精英,，他們已具備較為扎實的基本功,。本學期，我們一方面,，繼續(xù)給她們創(chuàng)造外出研修,、培訓的機會，提升她們的引領能力,，鼓勵她們向專家型教師發(fā)展,。另一方面，讓他們加強課堂教學的研究,，做到立足于課堂,、成材于課堂、服務于課堂,，如帶頭上好各類公開課,，對幼兒園教師外出的公開課進行聽課、評課，給新教師,、青年成長教師做好有效教學講座,，帶頭搞好幼兒園課題研究等，讓骨干教師在園內充分發(fā)揮骨干教師的榜樣示范作用,，在輔導其他教師的過程中自己也獲得發(fā)展,。

幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育的生力軍,，是高素質的幼兒教師,，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前,，首先制定了較為全面的培訓計劃,，使教師能在培訓中得到全面的提高，有了可靠的保證,。

3,、存在問題與不足

園本教研工作還太粗線條，在注重形式,、內容的基礎上需進一步關注兒童成長,、教師需求，切實提高園本研訓的有效性,。雖然對各年級組進行了組本教研活動的培訓工作,，但是對年級組活動質量的督查、考核力度還不夠,，需進一步通過指導,、參與、評比,、展示等形式豐富年級組教科研活動形式,，提高年級組教研活動質量，規(guī)范年級組資料整理,、歸檔等管理工作,。對于參與幼兒園課題研究的新教師需要幫助她們進一步學習和科研的能力。

4,、以后主要工作思路

繼續(xù)扎實開展園本教研制度建設研究,，在豐富多樣、優(yōu)質的研究過程中進一步提升教師教育教學基本功及教育教學研究能力,，為促進幼兒發(fā)展服務,。加強層級培訓、層級管理,，提高督查力度,，對各項考核與檢查結果加強公示，發(fā)揮各級人員的最大優(yōu)勢。加強課程建設,，有效實施園本提升發(fā)展規(guī)劃,。做好繪本課題的過程性研究工作,。