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課題自我鑒定書模板篇1

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗,。通過研究,，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動課程改革的深入發(fā)展,。立項具有重要的意義和理論意義。

在課題研究過程中,，我們教研室,、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和的結(jié)合上研究,，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：

一是課題實驗與新課程改革緊密結(jié)合,，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實驗拉動新課改,，通過新課程改革促進課題研究。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程,。本課題通過研究與實驗,，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標、管理模式,、操作方法,、評價方法。在課題研究中出從學(xué)科,、生活,、大自然、社會四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn),、挖掘、尋找課題等做法,，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義,。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索出的基本經(jīng)驗是：

依據(jù)國家,、地方、學(xué)校三類課程,，憑借學(xué)校,、家庭、社區(qū)三個空間,，依據(jù)自然,、社會、自我三個取向,，開展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在操作中開展研究性學(xué)習(xí)的“六個步驟”,，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計劃,，收集材料，開展研究,，撰寫研究報告,，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”,，即：指導(dǎo)教師落實,、時間落實、活動落實,、管理落實,、交流展示成果落實、評價落實,。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響,，該項成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的與研究,，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變,；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定書模板篇2

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項市級立項課題。該課題選題符合新課程教育理念,，目標明確,，有一定的研究價值，對促進學(xué)校語文教學(xué)改革,、教師專業(yè)成長,、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義,，同時，課題具有可操作性,。

課題自立項以來,，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程,，不斷完善評價與激勵機制,，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學(xué)一體化,，堅持一絲不茍的工作作風(fēng),，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展,。

課題組成員在課題主持人的組織,、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究,，在研究過程中,，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究,，在研究中反思,，在反思中改進，循環(huán)往復(fù),，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略,。

總體看來,，該課題研究過程扎實，制度健全,，計劃完整,，活動內(nèi)容具體、詳實,。通過研究,，促進了教師的有效教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情,。該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結(jié)題的要求,，請專家鑒定予以結(jié)題,。

山東省益都師范附小課題組

《有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)》

我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)”課題,，于12月開展研究,，并于12月結(jié)題。通過將近一年時間的實踐與研究,，經(jīng)過課題研究人員的努力,，本課題的實踐與研究取得了預(yù)期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了,，學(xué)會了選擇適合自己看的書,，學(xué)會了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了,，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累,、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上,。同時,，在實驗過程中，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,，提高了課題參與老師的科研能力,。

在實踐的過程中，我們組織實驗班學(xué)生開展形式多樣,、豐富多彩的讀書活動,，活動過程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品,，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實施情況小結(jié),，包括實施過程,、實踐的收獲,、存在問題（困惑）、改進措施,。一年來,，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”，要求實驗班學(xué)生每周背誦一首古詩詞,，做讀書卡,，剪報編報，每月評比“閱讀之星”,，開“班級讀書會”,，進行挑戰(zhàn)性閱讀，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時間,，研究人員進班負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作,，推薦好書，交流讀書心得此外,，還組織學(xué)生影視欣賞,，上網(wǎng)瀏覽和參觀,、旅游。

課外閱讀是一個開放式的不受時間,、地點,、形式約束的語文學(xué)習(xí)

方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感,、語素等要素進行細微評價,，而采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價,，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計劃,、閱讀書簽、讀書摘記,，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn),，對課外閱讀量、閱讀面等進行評價,。由于課外閱讀具有開放性,、廣泛性，所以不強行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一步調(diào),、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標準不是一刀切,，在評價時尊重學(xué)生的個體差異,，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法,，學(xué)生自評,、小組互評、家長補評和研究人員總評的方式,。評價以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性為最終目的,。

課題自我鑒定書模板篇3

一．經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果,，現(xiàn)列舉如下：

1.對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說,，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗,。

2.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法,，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能,。

3.課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)隨筆等,，在全國、滄州市,、任丘市的教研活動中獲獎,，并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

4.開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動,。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能,，提高了能力,。

5.實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法,。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,，制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。

6.編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》,、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》,、《英語詞匯活動集錦》、《初中英語詞匯總表》,；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片,。

7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高,。實驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎,。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅,。

二．不足：

有一些專業(yè)性強的東西運作不了,，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重,，在科研上投入的時間和精力是有限度的,，一些研究還不夠深入,。再者,，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上,，上升不到理論的高度,。

課題自我鑒定書模板篇4

我進行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究”課題，于20xx年開展研究,，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題,，課題自我鑒定意見。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作,，在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作,。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價作文的新方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀,、表達和作文能力，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高,。

1,、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個性差異,，為學(xué)生對作文的興趣,、愛好、特長創(chuàng)造條件,，發(fā)揮學(xué)生的才干和個體潛能,，為學(xué)生的自主作文提供了平臺，學(xué)生的作文水平得到提高,，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升,。

2、本課題的實施,，促進了學(xué)生自主作文能力,，在我與學(xué)生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍,，學(xué)生作文達到了愿為之,，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長,，展示了聰明才智,，更拓寬了知識面，學(xué)會使用新的教學(xué)方法,。因而,，我在(課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高,。

3,、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力的研究”這一課題，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進作用,。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲,，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析、寫批注的良好習(xí)慣,。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量,，提高了學(xué)生的作文鑒賞度,，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的寫作能力,，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),，鑒定意見《課題自我鑒定意見》。

4,、通過開展自主評價作文活動,改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也改變了一些家長對作文的看法。

5,、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進作用,。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力,。

總之,，我們初三實驗班學(xué)生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進一步提高，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,，該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),，我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結(jié)題的要求,，請專家鑒定予以結(jié)題,。

《PowerPoint課件制作軟件在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是經(jīng)中央教科所批準立項的子課題，我們認為,，該課題選題符合新課程教育理念,，目標明確，有一定的研究價值,，對促進學(xué)校英語教學(xué)改革,、教師專業(yè)成長、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義,，同時,，課題具有可操作性。

自課題立項以來,，我們積極組建課題小組,，規(guī)范研究過程，不斷完善評價與激勵機制,，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力,，使課題研究與平時教學(xué)一體化，堅持一絲不茍的工作作風(fēng),，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍,，保證了課題研究的順利與有效開展,。

在研究過程中,，我們主要采取行動研究的方法,，在實踐中研究，在研究中反思,，在反思中改進,，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,，更注重具體的實踐探索,，初步形成了在英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

總體看來,，該課題研究過程比較扎實,，制度健全,，計劃完整,，每次活動內(nèi)容具體、詳實,。通過研究,，英語小組合作學(xué)習(xí)的使教師實現(xiàn)了有效教學(xué),，使所有學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，促進了好學(xué)生的發(fā)展,，更激發(fā)了弱勢群體的學(xué)習(xí)熱情,，師生成果較為豐富。

課題自我鑒定書模板篇5

在20xx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串,，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》,。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式，在實施中認真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論,，用課改理念指導(dǎo)實踐,。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究,，用課改理念反思教學(xué),。用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺,、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去,。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

1,、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過對相關(guān)文獻的搜集,、考察等理論學(xué)習(xí)，獲得強有力的理論支持;透過理論培訓(xùn),、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,，分析提高。

2,、調(diào)查分析法：透過問卷調(diào)查,，了解學(xué)情,，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟,。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總,，為本課題研究帶給理論依據(jù)。

3,、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄,，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等，如原始資料和照片等,，有什么發(fā)現(xiàn),，當時就進行初步分析、歸納,、整理,。課題負責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索,、邊研究、邊總結(jié),、邊修正,、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時構(gòu)成階段性小結(jié),。

1,、加強理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升,。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué),、心理學(xué)理論，堅持記讀書筆記,，寫讀后反思在追求自我,、實現(xiàn)自我、超越自我中得到充實,。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,，加強教師教學(xué)理念的提升。

2,、確定子課題進行下一階段的行動研究,。

在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究,。經(jīng)過課題組成員群眾研究,，確定以下課題為本研究課題的方向：

1、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,、提出有效問題的潛力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法,、增加學(xué)生信息收集和處理潛力,。

4,、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題,。

5,、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題。

6,、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題,。

7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神,。

1,、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”,，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的,。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉,、感染,、激勵，由此而產(chǎn)生興趣,，主動用心的學(xué)習(xí),，提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是對小學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,，能時刻引起學(xué)生的好奇心、注意力和求知欲,，使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài),，樂于參與，用心開動腦筋,，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,，探索出解決各種問題的方法，這樣不僅僅學(xué)到了知識,，并且還提高了潛力,，促進教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2,、采用多種手段,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力,。

古人云“小疑則小進，大疑則大進,，善疑者必善學(xué)也”,，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目,。但在教學(xué)實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問時，學(xué)生往往不善抓住主題,，問題支離破碎,、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清,，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳,，結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過程松散,。所以,，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標的“問題串”，既保護學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解,，鼓勵學(xué)生自由地述說期望解決的實際問題;又及時組織學(xué)生進入有效,、有序的狀態(tài)，緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑,。僅有使“問題串”串于知識的“生長點”,、串在思維的“延伸點”，使梳理出來的目標是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題,，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中,。透過前期努力，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng),，并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式,。

3、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,，開展課題研究,。

教學(xué)過程中，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則,。這就要求我們在教學(xué)中,，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用,。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材,，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料，這樣才能保證課題有目的的開展。為此,，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié),，采取“小步子”式的探索實驗。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式,，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,，對教材的使用和處理有了更多自我的見解。

4,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加,，自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化,，他們能夠用心主動地參與自主性合作學(xué)習(xí),。

我們課題組雖然做了超多的工作,，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,，理論素養(yǎng)還有待提高,，本課題研究的資料還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善,。

1,、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),，做了很多工作,，但對過程性資料的搜集、整理不太及時,。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒有進行整理;錄像課及圖片等是個空白,。

2、課題研究的進展不是很順利,。由于課題組教師工作任務(wù)重,，參與研究的用心性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,，有“動靜”,，無“漣漪”。

1,、用心發(fā)展教師的素質(zhì),，推進課題研究的深度

在今后的課題研究中，我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),，營造良好的課題研究氛圍,，進行階段性考評;平時做到多思考、多聽課，多積累,、多交流,、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,，不斷深入進行課題研究,，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析,，充分認識自我課題研究的意圖,，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

2,、進一步加強對模式的理解,，培養(yǎng)自覺意識

在教學(xué)中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的,，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,，模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性,，最終到達教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率,。

3、研究成果展示要及時

實驗報告,、論文,、教學(xué)案例、教學(xué)故事,、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等,。透過探究，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告,，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,。同時透過探究，能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認真學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。

課題自我鑒定書模板篇6

在全球經(jīng)濟一體化的21世紀，開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當代中國發(fā)展的主旋律,。當前我們正處在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟的社會,，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，其發(fā)展和前進的動力就是創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的多方面需求,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時俱進”的課題，同時也是當前高教改革的重點領(lǐng)域,。

實施科教興國戰(zhàn)略,，關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識，引導(dǎo)他們樹立科教意識,，學(xué)會科學(xué)思維,，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實踐能力,，是高等院校的責(zé)任和義務(wù),。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化教學(xué)體系,，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,，注重培養(yǎng)動手實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展,。同時為學(xué)生進一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口,，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基矗

本研究從XX年起，通過承擔(dān)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題,，探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式,。課題研究的基本設(shè)想是：以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力,、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心,，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格定位,。

1. 確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)高,、基礎(chǔ)知識扎實、知識面寬,，有創(chuàng)新意識,，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決預(yù)防和控制疾并促進健康中的實際問題的高級應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才。

2. 構(gòu)建課程建設(shè)體系,、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系,，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。

3. 將培養(yǎng)目標的實施納入教學(xué)計劃,，做到課程體系化,。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究，做到科研前瞻化,。強化社區(qū)實習(xí),，強化實習(xí)基地實習(xí)，強化畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí),，做到活動規(guī)范化,。

4. 整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造多種選擇機會,，全面提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

二、本課題具體在以下

1. 建立了“課程體系化，科研前瞻化,、活動規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式,。首先進行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式,，對東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師,、畢業(yè)生用人單位進行調(diào)查研究，研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題,。調(diào)查內(nèi)容包括：當前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的人才培養(yǎng)目標,，基本培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置,，教學(xué)內(nèi)容,，各學(xué)科課時比例，授課教師的授課方式方法,，基本性實驗,、創(chuàng)新性實驗與綜合性實驗課程安排比例，生產(chǎn)實習(xí)時間及內(nèi)容,，用人單位對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等,。收集調(diào)查表，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻,，對我國當前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問題進行分析和評價,。本研究成果認真分析社會發(fā)展和新世紀人才培養(yǎng)的要求，科技發(fā)展趨勢和醫(yī)學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求,，并有針對性地提出適合我國社會發(fā)展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式,。重點解決以下幾個問題：準確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標;進一步調(diào)整和充實課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設(shè)計和安排課程組合形式和教學(xué)方式。結(jié)合我國目前的社會發(fā)展需要及國外院校的教學(xué)培養(yǎng)模式,，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置,，使課程體系化;積極鼓勵學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研課題，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學(xué)術(shù)報告,、社區(qū)實習(xí)、開放實驗室等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,。

2. 開展“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,，注重創(chuàng)新性和實踐能力的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中,，首次以學(xué)生為中心,，開展疾病控制相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與討論。同時,，根據(jù)教學(xué)改革反饋,，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式,。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點案例為問題線索，通過實際描述,、分析,，學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理、應(yīng)用描述,、病例對照,、隊列分析等方法，探討病因,，驗證預(yù)防措施與效果評價,。摸索出具有流行病學(xué)特點的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，重點覆蓋針對培養(yǎng)目標,，課程體系,，實驗教學(xué)，實踐環(huán)節(jié),，教育及知識背景,，課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點等方面,。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作，主動深入課堂了解教學(xué)需要,，為雙語課程準備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件,。

3. 重視實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建課外活動的教學(xué)模式,，使學(xué)生們深入社區(qū),。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū)，了解社區(qū)的疾病負擔(dān),，探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個方面的實踐環(huán)節(jié)：①,、科學(xué)設(shè)置實驗實習(xí)課,。實驗課對檢驗和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,、提高實踐能力具有重大意義,，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實驗實習(xí)課，有針對性地加強對設(shè)計性,、綜合性試驗和實踐操作方面的考核,，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計。②,、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動,，加大對學(xué)生課外科技協(xié)會等社團組織的指導(dǎo)力度,，通過科協(xié)骨干來帶動全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對科技活動的參與。 ③,、廣泛開展社會實踐活動,。充分利用寒暑假的時間，鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐活動,，使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的過程中,，自己的實踐能力也得到提升。

4. 構(gòu)建了教學(xué),、科研,、實踐三元并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過承擔(dān)課題了解國內(nèi)外最新研究進展,，及時傳授給學(xué)生;有計劃,、有步驟地安排和鼓勵學(xué)生參加教師所承擔(dān)的'課題研究或進行學(xué)校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程,，受到初步的科研能力的訓(xùn)練,。通過教學(xué)基地實習(xí)，讓學(xué)生深入了解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀,。

5. 建立創(chuàng)新性教師隊伍,。 首先要進行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念,，使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,、教學(xué)方法的優(yōu)化、教學(xué)效果的評價等方面融入“創(chuàng)新”概念,，形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高,，通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使教師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題,、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的能力,。要求教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在教書育人實踐中進一步完善自身的知識結(jié)構(gòu),，改進思維方式,，研究新情況，解決新問題,，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲備合格優(yōu)秀的師資,。

課題自我鑒定書模板篇7

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準同意立項為縣級重點課題,20xx年3月正式啟動的, 課題總共分三個階段進行實施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實驗,，下面就各階 段進行總結(jié)：

：定于20xx年5月,，我們課題組想要把課題實驗研究好，就必須有充分的思想準備,，這一階段非常重要,。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題,，定什么樣的課題，從

哪方面入手,，根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實際情況來看,，也是普遍學(xué)生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點，大家一致認為確立了《小學(xué)音樂教

學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實踐與運用相關(guān)研究》這一課題,。其次,，課題組成立后，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的,、有經(jīng)驗,、業(yè)務(wù)能力強、組織能力強,、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的課題

小組,，明確了各自的實驗工作職責(zé)和分工，并對課題組教師進行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,，對新的實驗教師進行了如何開展課題實驗,、課題研究的程序、課題研究的基本方法以,、論

文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),。使實驗教師們能夠快速進入角色，把課題實驗搞得更好,。再次,，確立實驗學(xué)校、實驗班級,，使此課題在加區(qū)大面積開展起來,，讓每一位學(xué)生在音樂課中

真正得到知識的學(xué)習(xí)。

：實施階段是課題研究工作的第二道程序,，也是非常重要的程序,，在這一階段中，課題組成員通過學(xué)習(xí),、培訓(xùn)對實驗課

題的研究略有一點粗淺的認識,，組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,、在教學(xué)中取長補短。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法,，使學(xué)生能夠更好地感受音樂,、理解音樂、鑒賞音樂,、創(chuàng)造音樂,，真正走進音

樂殿堂,。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預(yù)先設(shè)定的課程,。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進課堂的開展有著積極的意義,。建構(gòu)主義理論認為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)

者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí),、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí),、目標指引性學(xué)習(xí),、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心,，在整個音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者,、指導(dǎo)者、幫促者的作用,，利用情景,、協(xié)作、會話,、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建,。

1,、通過運用奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法，大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力,，節(jié)奏感,、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高,，

2,、教師的教學(xué)水平有了長足的進步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開闊了老師的思維,，也促進了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高,，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進步突出,，她們的專題研究

課在全校進行匯報,，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評,。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性 ,，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，學(xué)習(xí)效果好,。

3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,，全面實施素質(zhì)教育,，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面,、和諧,、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式,。

4,、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法,。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教

學(xué)實踐中去創(chuàng)造,。貴在音樂教學(xué)實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.

總之,，音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,，持有恰當?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化方法和教學(xué)手段,，才會收到事半功倍的教學(xué)效果,。

課題自我鑒定書模板篇8

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗,。通過研究,，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動課程改革的深入發(fā)展,。立項具有重要的實踐意義和理論意義。 在課題研究過程中,，我們教研室,、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究,，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合,，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實驗拉動新課改,，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程,。本課題通過研究與實驗,，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標、管理模式,、操作方法,、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科,、生活,、大自然、社會四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn),、挖掘、尋找課題等做法,，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義,。 研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗是：依據(jù)國家,、地方,、學(xué)校三類課程，憑借學(xué)校,、家庭,、社區(qū)三個空間，依據(jù)自然,、社會,、自我三個取向，開展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,，整合綜合實踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個步驟”,，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題,，制定研究計劃，收集材料,，開展研究,，撰寫研究報告，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”,，即：指導(dǎo)教師落實,、時間落實、活動落實,、管理落實,、交流展示成果落實、評價落實,。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響,，該項成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與研究,，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變,；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定書模板篇9

自20xx年9月起，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》,。一年來,，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下,，通過不斷地研究與實踐,，取得了一些成果：

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí),、課題研討和活動探究,，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù),。在實驗過程中,，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫的相關(guān)教學(xué)論文,、在市以上評比中獲獎,。

推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,。通過調(diào)查,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力,、合作探究能力,、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,，學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間,。課堂民主,、平等的氛圍日益濃厚，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，求知欲,，同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺。

在課題實驗取得進展的過程中,，我們也不斷地進行反思,，真實地總結(jié)自己的不足，存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）如何確定目的要求,，突出重點，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上,。

（2）如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推，既調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時間。

（3）如何根據(jù)目的要求,、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學(xué)習(xí),。

（4）如何根據(jù)課題,，從本班學(xué)生實際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今后工作中,，我們將繼續(xù)進行總結(jié)經(jīng)驗,，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用，在完善課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足,，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作,。

課題自我鑒定書模板篇10

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準同意立項為縣級重點課題,2XXX年X月正式啟動的, 課題總共分三個階段進行實施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實驗,，下面就各階 段進行總結(jié)：

一,、準備階段：定于20xx年5月，我們課題組想要把課題實驗研究好,，就必須有充分的思想準備,，這一階段非常重要。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題，定什么樣的課題,，從哪方面入手,，根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實際情況來看，也是普遍學(xué)生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點,，大家一致認為確立了《小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實踐與運用相關(guān)研究》這一課題,。其次，課題組成立后,，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的,、有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強,、組織能力強,、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的課題小組，明確了各自的實驗工作職責(zé)和分工,，并對課題組教師進行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,，對新的實驗教師進行了如何開展課題實驗、課題研究的程序,、課題研究的基本方法以,、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。使實驗教師們能夠快速進入角色,，把課題實驗搞得更好,。再次，確立實驗學(xué)校,、實驗班級,，使此課題在加區(qū)大面積開展起來，讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識的學(xué)習(xí),。

二,、實施階段：實施階段是課題研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序,，在這一階段中,，課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對實驗課題的研究略有一點粗淺的認識,，組織教師們相互學(xué)習(xí),、相互借鑒、在教學(xué)中取長補短,。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法,，使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂,、鑒賞音樂,、創(chuàng)造音樂,，真正走進音樂殿堂。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的,；不是預(yù)先設(shè)定的課程,。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進課堂的開展有著積極的意義。建構(gòu)主義理論認為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性學(xué)習(xí),、積累性學(xué)習(xí),、目標指引性學(xué)習(xí)、診斷性與反思性學(xué)習(xí),。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心,，在整個音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者,、幫促者的作用，利用情景,、協(xié)作,、會話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建。

三,、驗收階段

1,、通過運用奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法，大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力,，節(jié)奏感,、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高,，

2,、教師的教學(xué)水平有了長足的進步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開闊了老師的思維,，也促進了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高,，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進步突出,，她們的專題研究課在全校進行匯報,，課題組的老師們的論文，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評,。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性 ,，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高,，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，學(xué)習(xí)效果好,。

3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,，全面實施素質(zhì)教育,，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面,、和諧,、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式,。

4,、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式。

這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法,。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實踐中去創(chuàng)造,。貴在音樂教學(xué)實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.

總之,，音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,，持有恰當?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化方法和教學(xué)手段,，才會收到事半功倍的教學(xué)效果,。

課題自我鑒定書模板篇11

1、課程改革的需求,。新課程實施以來,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著

變化：課堂教學(xué)目標多元化，教學(xué)手段多樣化,，教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個充滿探索,、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園。但在具體實施過程中,，仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差,，導(dǎo)致課堂形、實不一致,，教學(xué)內(nèi)容不明確,，學(xué)習(xí)目標定位不準確，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不清晰，課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)表面化,，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮,，課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性，重知識,，輕能力,，重講解，輕探討,，重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨),，輕思維，重結(jié)論,，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師,，課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化，教學(xué)效率低下,。

2,、教學(xué)研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,，教師需要教育研究;需要將教研,、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)教師規(guī)范,、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究是一項行之有效的措施,。

3、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要,。實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，教師和學(xué)生成長的統(tǒng)一,，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,，需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，塑造研究型教師群體,，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，促進學(xué)校和諧發(fā)展。

(

一堂課的效果如何,，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”。現(xiàn)代課堂教學(xué),，一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”,，關(guān)注學(xué)生的感受，讓課堂成為學(xué)生生活的有機組成部分,，使課堂教學(xué)真正充滿生機活力,。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)，組織有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,，促進學(xué)生形成生動活潑,、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程,，能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求,。

鑒于以上考慮,，本課題研究的實踐意義在于：有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,，煥發(fā)課堂的生命活力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究,，使教師更新教育觀念,，改變教學(xué)行為方式，和國家課程改革同步一致,，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力,。理論價值在于：本課題研究成功，將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式,，這一模式具有一定的實踐推廣價值,。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料,，對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價值,。

優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學(xué)效益的需要,，是革除陳腐的教育觀念,，是深化教育教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要,。

本課題研究的課堂活動結(jié)構(gòu),，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列,。是以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，師生互動為主線,，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短,，對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚棄。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標任務(wù),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實際情況來確定,。

課堂結(jié)構(gòu)實際上是課堂教與學(xué)活動的流程,，是由教師,、學(xué)生和教學(xué)媒體三個要素組成，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響,。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素,，是有情感、有意志,、有需要的,。他們的社會責(zé)任感和為社會作貢獻的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,，它包括教材,、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體,，他存在諸多缺陷,。就以教材來說吧，他在現(xiàn)實生活中無法滿足每一個學(xué)生的需要,，優(yōu)秀的學(xué)生理解力強,，認為課本過于繁瑣，讀后產(chǎn)生厭煩情緒,，差生則看不懂,，產(chǎn)生畏難情緒，可以這么說,，教材是一本無人活動的科學(xué)筆記,。正是因為課堂系統(tǒng)中物要素有局限性，才導(dǎo)致教師這個偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在,。

課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系,。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個教學(xué)階段而言，如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對的是整堂課,，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個活動結(jié)構(gòu)，即課堂活動結(jié)構(gòu),。

1,、馬克思主義哲學(xué)。馬克思主義認為：“世界不是既成事物的集合體,，而是過程的集合體”教學(xué)也是如此,，是一種過程性存在。

2,、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論,。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論

是當代教育心理學(xué)中的一場革命。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映,，具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動,，實施教學(xué)的程序,，應(yīng)遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學(xué)活動的指南,，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,，有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此,，我們必須在教學(xué)實踐中很好地理解,、把握這一理論，遵循課堂教學(xué)元素多元化,，師生關(guān)系民主化,，課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則,，指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進策略,，進而改進教師的教學(xué)行為。

3,、行為主義理論,。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習(xí)得的，人類行為的背后都有一個思維過程,，行為的變化是可觀察的,，同時通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動。在個體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量,，這個中間變量是指個體當時的生理和心理狀態(tài),，它們是行為的實際決定因子，它們包括需求變量和認知變量,。需求變量本質(zhì)上就是動機,，認知變量就是能力，它們包括對象知覺,、運動技能等等,。因此，在教學(xué)實踐研究中,，我們將著力關(guān)注并運用一定的策略改進課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進并強化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

4,、新課程標準理念：以學(xué)生發(fā)展為本,，就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個性發(fā)展，而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個人和社會的和諧發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注個人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的,，所以需要建構(gòu)多元化,、開放式、活動化的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)模式,。

5,、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識的本來面目,，使學(xué)生在獲取知識的同時，也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西,?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,?！?/p>

通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”，試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求,，以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動”為載體,，以教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展為核心目標;探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動策略;探尋如何有效促進小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,，學(xué)會學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),、動手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享,、創(chuàng)新的校本教研文化,。具體的說：

1、教學(xué)過程變革,。變教師導(dǎo)演的“教案劇”為現(xiàn)實背景下師生平等對話,、互動生成的鮮活生命歷程，充分利用探索出的課堂活動結(jié)構(gòu)模式靈活組織教學(xué),，讓教學(xué)過程植根于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，推進于師生互動生成之中,，構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂;

2、學(xué)習(xí)方式變革。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，學(xué)生有充分的參與與表達的機會,，學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的自主的、積極主動的建構(gòu)過程,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;

3、注重學(xué)生發(fā)展,。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,，自主探索，解決問題的互動學(xué)習(xí)過程,。在這一過程中,，讓學(xué)生通過動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用自己的經(jīng)驗,、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑、主動,、富有個性的過程,。讓自主探索、動手實踐,、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，幫助學(xué)生建立自信(特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

4,、關(guān)注教師成長,。教師的教學(xué)觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育，教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者,、教學(xué)資源的發(fā)掘者,、思維發(fā)展的促進者和教學(xué)智慧的積累者，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程,，提高教師專業(yè)素養(yǎng),。

5、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例,。

課題自我鑒定書模板篇12

我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀,，提升語文素養(yǎng)”課題,，于20xx年12月開展研究，并于20xx年12月結(jié)題,。通過將近一年時間的實踐與研究,，經(jīng)過課題研究人員的努力，本課題的實踐與研究取得了預(yù)期的效果,，孩子們對課外閱讀感興趣了,，學(xué)會了選擇適合自己看的書，學(xué)會了一些行之有效的閱讀方法,，閱讀能力提高了,，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟,、閱讀理解及寫作水平的提高上,。同時，在實驗過程中,，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,，提高了課題參與老師的科研能力。

1,、開展閱讀實踐活動

在實踐的過程中,，我們組織實驗班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動,，活動過程中作好相關(guān)記錄,，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實施情況小結(jié),，包括實施過程,、實踐的收獲、存在問題（困惑）,、改進措施,。一年來，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”,，要求實驗班學(xué)生每周背誦一首古詩詞,，做讀書卡，剪報編報,，每月評比“閱讀之星”,，開“班級讀書會”，進行挑戰(zhàn)性閱讀,，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時間,，研究人員進班負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作，推薦好書,，交流讀書心得此外,，還組織學(xué)生影視欣賞,，上網(wǎng)瀏覽和參觀、旅游,。

2、建立評價體系

課外閱讀是一個開放式的不受時間,、地點,、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感,、語素等要素進行細微評價,，而采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價,，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計劃,、閱讀書簽、讀書摘記,，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn),，對課外閱讀量、閱讀面等進行評價,。由于課外閱讀具有開放性,、廣泛性，所以不強行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一步調(diào),、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標準不是一刀切,，在評價時尊重學(xué)生的個體差異,，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法,，學(xué)生自評,、小組互評、家長補評和研究人員總評的方式,。評價以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性為最終目的,。課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時也有難度,。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系,，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題,，需要我們研究人員在以后的研究過程逐步處理好,。