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課題自我鑒定書模板篇1

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務。通過本課題的研究,，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律,，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗,。通過研究,，促進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，推動課程改革的深入發(fā)展,。立項具有重要的意義和理論意義。

在課題研究過程中,，我們教研室,、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍,，從理論和的結(jié)合上研究,，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：

一是課題實驗與新課程改革緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應用于新課程改革,，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究,。

二是理論研究與科學決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學決策促使課題實驗的不斷深化,，推動課改進程,。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學習在各學段的目標,、管理模式,、操作方法、評價方法,。在課題研究中出從學科,、生活,、大自然、社會四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn),、挖掘、尋找課題等做法,，對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義,。

研究性學習經(jīng)過四年的探索出的基本經(jīng)驗是：

依據(jù)國家、地方,、學校三類課程,，憑借學校、家庭,、社區(qū)三個空間,，依據(jù)自然、社會,、自我三個取向,，開展研究性學習。以研究性學習為龍頭,，整合綜合活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在操作中開展研究性學習的“六個步驟”，即：指導學生正確選題,，制定研究計劃,，收集材料，開展研究,，撰寫研究報告,，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”,，即：指導教師落實,、時間落實、活動落實,、管理落實,、交流展示成果落實、評價落實,。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響,，該項成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學習的與研究,，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變,；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定書模板篇2

《小學寫字教學策略研究——小學生在橫格中有效寫字教學》課題是一項市級立項課題,。該課題選題符合新課程教育理念，目標明確,，有一定的研究價值,，對促進學校語文教學改革、教師專業(yè)成長,、學生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義,，同時，課題具有可操作性,。

課題自立項以來,，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程,，不斷完善評價與激勵機制,，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學一體化,，堅持一絲不茍的工作作風,，形成了領(lǐng)導重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展,。

課題組成員在課題主持人的組織,、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實施方案進行了深入細致有效的研究,，在研究過程中,，我們主要采取行動研究的方法，在實踐中研究,，在研究中反思,，在反思中改進，循環(huán)往復,，既注重理論的學習與思考,，更注重具體的實踐探索，初步形成了小學生在橫格中有效寫字教學的策略,。

總體看來，該課題研究過程扎實,，制度健全,，計劃完整，活動內(nèi)容具體,、詳實,。通過研究，促進了教師的有效教學,，激發(fā)了學生在橫格中有效寫字的學習熱情,。該項研究已較圓滿完成預期的研究任務,，我們認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值，達到了結(jié)題的要求,，請專家鑒定予以結(jié)題,。

山東省益都師范附小課題組

《有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)》

我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀,，提升語文素養(yǎng)”課題,，于12月開展研究，并于12月結(jié)題,。通過將近一年時間的實踐與研究,，經(jīng)過課題研究人員的努力，本課題的實踐與研究取得了預期的效果,，孩子們對課外閱讀感興趣了,，學會了選擇適合自己看的書，學會了一些行之有效的閱讀方法,，閱讀能力提高了,，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟,、閱讀理解及寫作水平的提高上,。同時，在實驗過程中,，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,，提高了課題參與老師的科研能力。

在實踐的過程中,，我們組織實驗班學生開展形式多樣,、豐富多彩的讀書活動，活動過程中作好相關(guān)記錄,，并注意收集學生優(yōu)秀作品,，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實施情況小結(jié)，包括實施過程,、實踐的收獲,、存在問題（困惑）、改進措施,。一年來,，我們組織學生成立“教室書吧”，要求實驗班學生每周背誦一首古詩詞,，做讀書卡,，剪報編報，每月評比“閱讀之星”,，開“班級讀書會”,，進行挑戰(zhàn)性閱讀,，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時間，研究人員進班負責指導學生的讀書工作,，推薦好書,，交流讀書心得此外，還組織學生影視欣賞,，上網(wǎng)瀏覽和參觀,、旅游。

課外閱讀是一個開放式的不受時間,、地點,、形式約束的語文學習

方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感,、語素等要素進行細微評價,，而采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價,，通過檢查學生課外閱讀筆記上的學期閱讀計劃,、閱讀書簽、讀書摘記,，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn),，對課外閱讀量、閱讀面等進行評價,。由于課外閱讀具有開放性,、廣泛性，所以不強行對每一位學生統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一步調(diào),、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標準不是一刀切,，在評價時尊重學生的個體差異,，促進每個學生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法,，學生自評,、小組互評、家長補評和研究人員總評的方式,。評價以最大限度激發(fā)學生課外閱讀積極性和主動性為最終目的,。

課題自我鑒定書模板篇3

一．經(jīng)過三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果,，現(xiàn)列舉如下：

1.對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,，提出了縮合詞普遍存在的學說,，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗,。

2.總結(jié)出一系列深受學生歡迎、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學習方法,，使得詞匯學習的省時高效和大面積豐收成為可能,。

3.課題組成員有多篇論文、多篇執(zhí)教的課例,、教學設計,、教學隨筆等，在全國,、滄州市,、任丘市的教研活動中獲獎，并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》),。

4.開展了多種形式的詞匯學習和競賽活動,。激發(fā)了學生英語學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了興趣,，發(fā)展了智能,，提高了能力。

5.實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學模式,，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習模式的教學方法,。編寫了《詞匯教學優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛迪英語”詞匯教學課件,。

6.編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學習法系列工具書：《初中英語詞匯學習寶典》,、《詞匯學習方法集萃》、《英語詞匯活動集錦》,、《初中英語詞匯總表》,；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片。

7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,，研究成員的理論水平和業(yè)務水平都有了很大的提高,。實驗教師參加各級教學技能大賽和教學設計大賽屢屢獲獎。我校英語教學整體水平位于全市前列,，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅,。

二．不足：

有一些專業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動軟件單詞游戲仍是幻想,。由于教學任務繁重,，在科研上投入的時間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入,。再者,，由于部分老師的局限，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度,。

課題自我鑒定書模板篇4

我進行的“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力”的研究”課題,，于20xx年開展研究，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題,，課題自我鑒定意見,。我在市教科所指導下，嚴格按課題研究方案開展了研究工作,，在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作,。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學生自主評價作文的新方法,，培養(yǎng)學生良好的閱讀,、表達和作文能力，學生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高,。

1,、“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力”的研究，注重學生作文的個性差異,，為學生對作文的興趣,、愛好、特長創(chuàng)造條件,，發(fā)揮學生的才干和個體潛能,，為學生的自主作文提供了平臺，學生的作文水平得到提高,，語文素養(yǎng)也得到了相應的提升,。

2、本課題的實施,，促進了學生自主作文能力,，在我與學生的共同努力下，現(xiàn)已初步形成了學生自主作文的氛圍,，學生作文達到了愿為之,，樂為之的境界。而我不僅發(fā)展了自己的特長,，展示了聰明才智,，更拓寬了知識面，學會使用新的教學方法,。因而,，我在(課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高，業(yè)務水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高,。

3,、“培養(yǎng)初三學生自主評價作文能力的研究”這一課題,，對學生的發(fā)展起到了促進作用。使學生讀書與作文熱情高漲,，許多學生養(yǎng)成寫評析,、寫批注的良好習慣,。自主作文加大了學生的作文閱讀量,，提高了學生的作文鑒賞度，豐富了學生的生活和積淀,，不僅提高了學生的寫作能力,，還提高了學生的綜合素質(zhì)，鑒定意見《課題自我鑒定意見》,。

4,、通過開展自主評價作文活動,改變了學生的語文學習習慣，也改變了一些家長對作文的看法,。

5,、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進作用。我通過本次實驗研究提高了科研意識,，同時也提升了自身的科研能力,。

總之，我們初三實驗班學生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進一步提高,，學生的語文綜合能力得到較大提升,，該項研究已較圓滿完成預期的研究任務，我認為此課題有深遠的研究價值和推廣價值,，達到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題。

《PowerPoint課件制作軟件在英語課堂教學中的應用研究》是經(jīng)中央教科所批準立項的子課題,，我們認為,，該課題選題符合新課程教育理念，目標明確,，有一定的研究價值,，對促進學校英語教學改革、教師專業(yè)成長,、學生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義,，同時，課題具有可操作性,。

自課題立項以來,，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程,，不斷完善評價與激勵機制,，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力,，使課題研究與平時教學一體化，堅持一絲不茍的工作作風,，形成了領(lǐng)導重視與教師積極參與的良好研究氛圍,，保證了課題研究的順利與有效開展。

在研究過程中,，我們主要采取行動研究的方法,，在實踐中研究，在研究中反思,，在反思中改進,，循環(huán)往復，既注重理論的學習與思考,，更注重具體的實踐探索,，初步形成了在英語小組合作學習的有效策略。

總體看來,，該課題研究過程比較扎實,，制度健全，計劃完整,，每次活動內(nèi)容具體,、詳實。通過研究,，英語小組合作學習的使教師實現(xiàn)了有效教學,，使所有學生實現(xiàn)了有效學習，促進了好學生的發(fā)展,，更激發(fā)了弱勢群體的學習熱情,，師生成果較為豐富。

課題自我鑒定書模板篇5

在20xx年6月我們數(shù)學組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串,，練習為線”小學數(shù)學課堂教學模式探究》,。為了真正探索出一套小學數(shù)學創(chuàng)新教學模式，在實施中認真學習創(chuàng)新教育理論,，用課改理念指導實踐,。實踐中堅持遵循課題研究原則，公開教學研究,，用課改理念反思教學,。用課改理念尋找策略，吸引學生自覺,、自愿地投入到創(chuàng)新的學習活動中去,。已初見成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

1,、文獻考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過對相關(guān)文獻的搜集,、考察等理論學習,，獲得強有力的理論支持;透過理論培訓、網(wǎng)上研討等形式溝通認識,，分析提高,。

2、調(diào)查分析法：透過問卷調(diào)查,，了解學情,，確定實施進度，及時調(diào)整實施方法或步驟,。完成了學生學習方法問卷調(diào)查狀況與匯總,，為本課題研究帶給理論依據(jù)。

3,、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細紀錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,，如原始資料和照片等,，有什么發(fā)現(xiàn)，當時就進行初步分析,、歸納,、整理。課題負責人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索、邊研究,、邊總結(jié),、邊修正、邊引導等過程性研究,，及時構(gòu)成階段性小結(jié),。

1、加強理論學習,，促教師教學理念的提升,。

學習國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學、心理學理論,，堅持記讀書筆記,，寫讀后反思在追求自我、實現(xiàn)自我,、超越自我中得到充實,。組織課題組教師學習相關(guān)教學理論，加強教師教學理念的提升,。

2,、確定子課題進行下一階段的行動研究,。

在調(diào)查問卷分析報告的基礎上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究,。經(jīng)過課題組成員群眾研究,，確定以下課題為本研究課題的方向：

1、以創(chuàng)設問題情景開展有效教學為主題,。

2,、培養(yǎng)學生的問題意識、提出有效問題的潛力,。

3,、培養(yǎng)學生過程性學習方法、增加學生信息收集和處理潛力,。

4,、以學生有效學習，教師有效教學為主題,。

5,、以探索有效教學模式或方式為主題。

6,、以促進教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題,。

7、如何培養(yǎng)學生溝通潛力與合作精神,。

1,、用心的學習興趣是培養(yǎng)學生“研究性學習”方法的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”,，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的,。所以在教學中應努力為學生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學生始終被這種氣氛陶醉,、感染,、激勵，由此而產(chǎn)生興趣,，主動用心的學習,，提高教學質(zhì)量。尤其是對小學生,，創(chuàng)設質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學過程中,，能時刻引起學生的好奇心、注意力和求知欲,，使學生的思維處在用心的活躍狀態(tài),，樂于參與，用心開動腦筋,，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,，探索出解決各種問題的方法,，這樣不僅僅學到了知識，并且還提高了潛力,，促進教師對“研究性學習”方法的指導和訓練,。

2、采用多種手段,，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力,。

古人云“小疑則小進，大疑則大進,，善疑者必善學也”,，《新課標》也提倡把提問的主動權(quán)交給學生，還教學以本來面目,。但在教學實踐中,，我們發(fā)現(xiàn)讓學生自我提問時，學生往往不善抓住主題,，問題支離破碎,、不得要領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不清,，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學計劃難以完成,，教學過程松散,。所以，課題組教師注重引導學生自我提出梳理目標的“問題串”,，既保護學生“異想天開”和獨樹一幟的見解,，鼓勵學生自由地述說期望解決的實際問題;又及時組織學生進入有效、有序的狀態(tài),，緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑,。僅有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”,，使梳理出來的目標是學生愿意親身體驗和探究的問題,，才能使學生全身心地投入于新知的完整體系中。透過前期努力,，學生已經(jīng)對模式逐漸適應,，并愿意理解這樣的學習方式。

3,、挖掘教材中適合“研究性學習”的資料,，開展課題研究。

教學過程中,，務必貫徹“量力而行”的原則,。這就要求我們在教學中,，要“用”好教材，發(fā)揮好教材的特殊作用,。開展本課題研究的前提務必要先研究教材,，從中挖掘適合“研究性學習”的資料，這樣才能保證課題有目的的開展,。為此,，課題組教師在教學中邊學習研究邊實驗邊總結(jié)，采取“小步子”式的探索實驗,。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自我的教學方式,，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高，對教材的使用和處理有了更多自我的見解,。

4,、學生學習數(shù)學的興趣有了明顯的增加，自主學習潛力有了明顯的提高,。

有效的課堂教學給學生帶來了更多的歡樂,，學生的學習態(tài)度和學習效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動地參與自主性合作學習,。

我們課題組雖然做了超多的工作,，在理論上進行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,，理論素養(yǎng)還有待提高,，本課題研究的資料還有待進一步的深入挖掘，研究方法還有待進一步完善,。

1,、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學,，做了很多工作,，但對過程性資料的搜集、整理不太及時,。如對挖掘出來的“研究性學習”資料沒有進行整理;錄像課及圖片等是個空白,。

2、課題研究的進展不是很順利,。由于課題組教師工作任務重,，參與研究的用心性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,，有“動靜”,，無“漣漪”。

1、用心發(fā)展教師的素質(zhì),，推進課題研究的深度

在今后的課題研究中,，我們透過不斷的理論學習和課堂教學，營造良好的課題研究氛圍,，進行階段性考評;平時做到多思考,、多聽課，多積累,、多交流,、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎上,，不斷深入進行課題研究,，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析,，充分認識自我課題研究的意圖,，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

2,、進一步加強對模式的理解,，培養(yǎng)自覺意識

在教學中，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠遠不夠的,，要解決對模式的運用與教學方式多樣化的矛盾,，模式的單一與教學資料的復雜的矛盾，使課題研究有更過的實效性,，最終到達教師的自覺教學行為提高課堂教學效率,。

3、研究成果展示要及時

實驗報告,、論文、教學案例,、教學故事,、學生作品和經(jīng)驗總結(jié)等。透過探究,，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣方面的論文和實驗報告,，并探索出適應新課程理念下新的教學方式和學習方式。同時透過探究,，能初步使__學校的學生在濃厚的興趣中認真學習,，提高學生的學習成績。

課題自我鑒定書模板篇6

在全球經(jīng)濟一體化的21世紀,，開拓創(chuàng)新和科學發(fā)展是當代中國發(fā)展的主旋律,。當前我們正處在知識經(jīng)濟和網(wǎng)絡信息經(jīng)濟的社會，科學發(fā)展觀的核心是“以人為本”,，其發(fā)展和前進的動力就是創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應市場經(jīng)濟對人才的多方面需求,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時俱進”的課題，同時也是當前高教改革的重點領(lǐng)域,。

實施科教興國戰(zhàn)略,，關(guān)鍵是人才。向大學生傳授現(xiàn)代科學技術(shù)知識,，引導他們樹立科教意識,，學會科學思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,、實踐能力,，是高等院校的責任和義務。本研究力圖在學生原有素質(zhì)水平的基礎上,，通過優(yōu)化教學體系,，注重開發(fā)學生學習的主觀能動性，注重培養(yǎng)動手實踐能力,，促進學生全面發(fā)展,。同時為學生進一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口，為學生的二次學習和今后的工作奠定良好的基矗

本研究從XX年起,，通過承擔的“以問題為基礎學習”的教學改革課題和“我國預防醫(yī)學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學課題,，探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式。課題研究的基本設想是：以學生的創(chuàng)新能力,、實踐能力,、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格定位,。

1. 確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)適應社會需要的綜合素質(zhì)高,、基礎知識扎實、知識面寬,，有創(chuàng)新意識,，能夠應用所學知識解決預防和控制疾并促進健康中的實際問題的高級應用型專門醫(yī)學人才。

2. 構(gòu)建課程建設體系,、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系,，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程。

3. 將培養(yǎng)目標的實施納入教學計劃,，做到課程體系化,。帶領(lǐng)學生深入研究，做到科研前瞻化,。強化社區(qū)實習,，強化實習基地實習，強化畢業(yè)生產(chǎn)實習，做到活動規(guī)范化,。

4. 整合教學內(nèi)容,，創(chuàng)造多種選擇機會，全面提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

二,、本課題具體在以下

1. 建立了“課程體系化，科研前瞻化,、活動規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學人才培養(yǎng)模式,。首先進行了預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式,，對東北地區(qū)預防醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師,、畢業(yè)生用人單位進行調(diào)查研究，研討預防醫(yī)學的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題,。調(diào)查內(nèi)容包括：當前預防醫(yī)學專業(yè)教學計劃中的人才培養(yǎng)目標,，基本培養(yǎng)規(guī)格，課程設置,，教學內(nèi)容,，各學科課時比例，授課教師的授課方式方法,，基本性實驗,、創(chuàng)新性實驗與綜合性實驗課程安排比例，生產(chǎn)實習時間及內(nèi)容,，用人單位對預防醫(yī)學專業(yè)學生的要求等,。收集調(diào)查表，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻,，對我國當前醫(yī)學院校預防醫(yī)學專業(yè)的課程體系和教學模式中存在的缺陷和問題進行分析和評價,。本研究成果認真分析社會發(fā)展和新世紀人才培養(yǎng)的要求，科技發(fā)展趨勢和醫(yī)學模式變化以及高等教育學原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求,，并有針對性地提出適合我國社會發(fā)展及醫(yī)學現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式,。重點解決以下幾個問題：準確定位預防醫(yī)學人才培養(yǎng)目標;進一步調(diào)整和充實課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設計和安排課程組合形式和教學方式。結(jié)合我國目前的社會發(fā)展需要及國外院校的教學培養(yǎng)模式,，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學科的課程設置，使課程體系化;積極鼓勵學生參與教師承擔的科研課題,，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學術(shù)報告、社區(qū)實習,、開放實驗室等活動培養(yǎng)學生的實踐能力,。

2. 開展“以問題為基礎學習”的教學模式，注重創(chuàng)新性和實踐能力的培養(yǎng)。在中國醫(yī)科大學公共衛(wèi)生相關(guān)學科的教學中,，首次以學生為中心,，開展疾病控制相關(guān)知識的學習與討論。同時,，根據(jù)教學改革反饋,，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式。教學中以流行病學經(jīng)典案例和熱點案例為問題線索,，通過實際描述,、分析，學習掌握疾病分布原理,、應用描述,、病例對照、隊列分析等方法,，探討病因,，驗證預防措施與效果評價。摸索出具有流行病學特點的“以問題為基礎學習”教學模式,，重點覆蓋針對培養(yǎng)目標,，課程體系，實驗教學,，實踐環(huán)節(jié),，教育及知識背景，課程設置,、課程結(jié)構(gòu),、教學模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點等方面。成果完成人配合學校推行雙語教學工作,，主動深入課堂了解教學需要,，為雙語課程準備了豐富的外文教學素材并研制了配套的多媒體課件。

3. 重視實踐能力培養(yǎng),，構(gòu)建課外活動的教學模式,，使學生們深入社區(qū)。讓學生在專業(yè)課學習之前就走入社區(qū),，了解社區(qū)的疾病負擔,，探索解決問題的方法和途徑。本課題研究過程中主要重視以下幾個方面的實踐環(huán)節(jié)：①,、科學設置實驗實習課,。實驗課對檢驗和鞏固學生在課堂中學到的理論知識、啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維,、提高實踐能力具有重大意義,，科學合理地設置學生實驗實習課,，有針對性地加強對設計性、綜合性試驗和實踐操作方面的考核,，重視最具培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設計,。②、積極開展課外學術(shù)科技創(chuàng)新活動,，加大對學生課外科技協(xié)會等社團組織的指導力度,，通過科協(xié)骨干來帶動全體公共衛(wèi)生專業(yè)學生對科技活動的參與。 ③,、廣泛開展社會實踐活動,。充分利用寒暑假的時間，鼓勵和支持學生參加社會實踐活動,，使學生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟建設服務的過程中,，自己的實踐能力也得到提升。

4. 構(gòu)建了教學,、科研,、實踐三元并重的教學培養(yǎng)模式。通過承擔課題了解國內(nèi)外最新研究進展,，及時傳授給學生;有計劃,、有步驟地安排和鼓勵學生參加教師所承擔的'課題研究或進行學校資助的課題研究，使他們掌握科研的基本流程,，受到初步的科研能力的訓練,。通過教學基地實習，讓學生深入了解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀,。

5. 建立創(chuàng)新性教師隊伍,。 首先要進行理念的灌輸，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念,，使其在教學內(nèi)容的設置,、教學方法的優(yōu)化、教學效果的評價等方面融入“創(chuàng)新”概念,，形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高,，通過學歷教育和開展科學研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)，使教師具有引導學生研究問題,、幫助學生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的能力,。要求教師樹立不斷學習的觀念，在教書育人實踐中進一步完善自身的知識結(jié)構(gòu),，改進思維方式,，研究新情況，解決新問題,，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲備合格優(yōu)秀的師資,。

課題自我鑒定書模板篇7

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準同意立項為縣級重點課題,20xx年3月正式啟動的, 課題總共分三個階段進行實施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實驗,，下面就各階 段進行總結(jié)：

：定于20xx年5月,，我們課題組想要把課題實驗研究好，就必須有充分的思想準備,，這一階段非常重要,。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題，定什么樣的課題,，從

哪方面入手,，根據(jù)本區(qū)音樂教學實際情況來看，也是普遍學生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學生對音樂課不感興趣這一教學的突出特點,，大家一致認為確立了《小學音樂教

學中奧爾夫節(jié)奏教學法的實踐與運用相關(guān)研究》這一課題,。其次，課題組成立后,，我精心挑選了5名由工作在教學一線的,、有經(jīng)驗、業(yè)務能力強,、組織能力強,、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的課題

小組，明確了各自的實驗工作職責和分工,，并對課題組教師進行了系統(tǒng)的業(yè)務輔導和專業(yè)培訓工作,，對新的實驗教師進行了如何開展課題實驗、課題研究的程序,、課題研究的基本方法以,、論

文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓。使實驗教師們能夠快速進入角色,，把課題實驗搞得更好,。再次，確立實驗學校,、實驗班級,，使此課題在加區(qū)大面積開展起來，讓每一位學生在音樂課中

真正得到知識的學習,。

：實施階段是課題研究工作的第二道程序,，也是非常重要的程序，在這一階段中,，課題組成員通過學習,、培訓對實驗課

題的研究略有一點粗淺的認識，組織教師們相互學習,、相互借鑒,、在教學中取長補短,。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學法作為一種能夠幫助學生快樂學習音樂的教學方法，使學生能夠更好地感受音樂,、理解音樂,、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,，真正走進音

樂殿堂,。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預先設定的課程,。這一理論對于奧爾夫音樂教學法進課堂的開展有著積極的意義,。建構(gòu)主義理論認為獲得知識的多少取決于學習

者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,。所以大力提倡積極的學習,、建構(gòu)性學習、積累性學習,、目標指引性學習,、診斷性與反思性學習。建構(gòu)主義的音樂教學模式可以概括為：以學生為中心,，在整個音樂學習過程中教師起組織者,、指導者、幫促者的作用,，利用情景,、協(xié)作、會話,、交流等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效的實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義構(gòu)建,。

1,、通過運用奧爾夫音樂節(jié)奏教學法，大部分學生的創(chuàng)造能力,，節(jié)奏感,、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高,，

2,、教師的教學水平有了長足的進步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開闊了老師的思維,，也促進了音樂組教師整體教學水平的提高,，特別是我校青年教師教學能力明顯提高，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進步突出,，她們的專題研究

課在全校進行匯報,，課題組的老師們的論文,，受到了校教科室領(lǐng)導的好評。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學的積極性 ,，使課堂教學質(zhì)量均有了明顯提高,，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃,，學習效果好。

3,、優(yōu)化教師的教學行為,，全面實施素質(zhì)教育，提高音樂教學質(zhì)量,，促使學生在原有基礎上得以全面,、和諧、自主地發(fā)展,，形成良好的音樂教育模式,。

4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學法與小學音樂教學有效結(jié)合的課堂教學模式,。

這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學方法,。所謂教學有法,也無定法,貴在音樂教

學實踐中去創(chuàng)造。貴在音樂教學實踐中去培養(yǎng)學生的音樂能力,，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學生音樂能力.

總之,，音樂教學中只有我們面向全體學生，持有恰當?shù)慕虒W途徑,，優(yōu)化方法和教學手段,，才會收到事半功倍的教學效果。

課題自我鑒定書模板篇8

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學“十五”規(guī)劃重大課題,，xxx年立項的xxx省教育科學“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務,。通過本課題的研究,，主要是探索研究性學習及其基本規(guī)律，探索在中小學開展研究性學習活動的組織形式,，為中小學開展研究性學習推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗,。通過研究，促進教師教學觀念和教學方式的轉(zhuǎn)變,，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義,。 在課題研究過程中,，我們教研室,、教科所的研究人員和實驗學校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究,，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合,，將實驗研究成果及時應用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實驗拉動新課改,，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程,。本課題通過研究與實驗,，提出了研究性學習在各學段的目標、管理模式,、操作方法,、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學科,、生活,、大自然、社會四條途徑中引發(fā),、發(fā)現(xiàn),、挖掘、尋找課題等做法,，對中小學開展研究性學習都有重要的指導意義,。 研究性學習經(jīng)過四年的探索與實踐，總結(jié)出的基本經(jīng)驗是：依據(jù)國家,、地方,、學校三類課程，憑借學校,、家庭,、社區(qū)三個空間，依據(jù)自然,、社會,、自我三個取向，開展研究性學習,。以研究性學習為龍頭,，整合綜合實踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容。在實踐操作中總結(jié)開展研究性學習的“六個步驟”，即：指導學生正確選題,，制定研究計劃,，收集材料，開展研究,，撰寫研究報告,，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”,，即：指導教師落實,、時間落實、活動落實,、管理落實,、交流展示成果落實、評價落實,。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響，該項成果已在省市全面推廣,。

通過開展研究性學習的實踐與研究,，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學方式的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變,；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變,；人才觀的轉(zhuǎn)變。

課題自我鑒定書模板篇9

自20xx年9月起,，我校數(shù)學教研組承擔了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究》,。一年來，在各級領(lǐng)導的指導和學校領(lǐng)導的大力支持下,，在全體課題組教師共同努力下,，通過不斷地研究與實踐，取得了一些成果：

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn),，教師通過一次又一次的理論的學習,、課題研討和活動探究，對新課程的理念及信息技術(shù)與學科緊密整合的思想方法有了飛躍,，而且也比較熟練地掌握了計算機操作技術(shù),。在實驗過程中，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課,；撰寫的相關(guān)教學論文,、在市以上評比中獲獎。

推動了學生全面素質(zhì)的提高,，特別是數(shù)學學習能力的提高,。通過調(diào)查，學生學習數(shù)學的積極性、自學能力,、合作探究能力,、解決問題的能力均有不同程度的提高。學生參與教學過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,，學生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間,。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用很好地激發(fā)了學生的好奇心,，求知欲，同時也為他們更好地學會學習提供了廣闊的舞臺,。

在課題實驗取得進展的過程中,，我們也不斷地進行反思，真實地總結(jié)自己的不足,，存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）如何確定目的要求,，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上,。

（2）如何充分估計學生的學習基礎和潛力,，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調(diào)動學生的積極性,，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時間。

（3）如何根據(jù)目的要求,、知識的難易以及學生的基礎恰當?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對性，尤其怎樣讓后進生做到有效學習,。

（4）如何根據(jù)課題,，從本班學生實際出發(fā)，從不同教案的比較中選擇最佳教案,，避免教學中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得我們進一步研究探討。

在今后工作中,，我們將繼續(xù)進行總結(jié)經(jīng)驗,，將研究成果在教學中推廣應用，在完善課題基礎上,，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足,，繼續(xù)推進我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作,。

課題自我鑒定書模板篇10

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準同意立項為縣級重點課題,2XXX年X月正式啟動的, 課題總共分三個階段進行實施，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實驗，下面就各階 段進行總結(jié)：

一,、準備階段：定于20xx年5月,，我們課題組想要把課題實驗研究好，就必須有充分的思想準備,，這一階段非常重要,。首先召集一線教師與課題組成員進行商討定題，定什么樣的課題,，從哪方面入手,，根據(jù)本區(qū)音樂教學實際情況來看，也是普遍學生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學生對音樂課不感興趣這一教學的突出特點,，大家一致認為確立了《小學音樂教學中奧爾夫節(jié)奏教學法的實踐與運用相關(guān)研究》這一課題,。其次，課題組成立后,，我精心挑選了5名由工作在教學一線的,、有經(jīng)驗、業(yè)務能力強,、組織能力強,、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的課題小組，明確了各自的實驗工作職責和分工,，并對課題組教師進行了系統(tǒng)的業(yè)務輔導和專業(yè)培訓工作，對新的實驗教師進行了如何開展課題實驗,、課題研究的程序,、課題研究的基本方法以、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓,。使實驗教師們能夠快速進入角色,，把課題實驗搞得更好。再次,，確立實驗學校,、實驗班級，使此課題在加區(qū)大面積開展起來,，讓每一位學生在音樂課中真正得到知識的學習,。

二、實施階段：實施階段是課題研究工作的第二道程序,，也是非常重要的程序,，在這一階段中，課題組成員通過學習,、培訓對實驗課題的研究略有一點粗淺的認識,，組織教師們相互學習、相互借鑒、在教學中取長補短,。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學法作為一種能夠幫助學生快樂學習音樂的教學方法,，使學生能夠更好地感受音樂、理解音樂,、鑒賞音樂,、創(chuàng)造音樂，真正走進音樂殿堂,。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的,；不是預先設定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂教學法進課堂的開展有著積極的意義,。建構(gòu)主義理論認為獲得知識的多少取決于學習者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,，而不取決于學習者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的學習,、建構(gòu)性學習,、積累性學習、目標指引性學習,、診斷性與反思性學習,。建構(gòu)主義的音樂教學模式可以概括為：以學生為中心，在整個音樂學習過程中教師起組織者,、指導者,、幫促者的作用，利用情景,、協(xié)作,、會話、交流等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達到使學生有效的實現(xiàn)對當前所學音樂知識的意義構(gòu)建。

三,、驗收階段

1,、通過運用奧爾夫音樂節(jié)奏教學法，大部分學生的創(chuàng)造能力,，節(jié)奏感,、音樂感受力、表現(xiàn)能力有明顯的提高,，

2,、教師的教學水平有了長足的進步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容，開闊了老師的思維,，也促進了音樂組教師整體教學水平的提高,，特別是我校青年教師教學能力明顯提高,，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進步突出，她們的專題研究課在全校進行匯報,，課題組的老師們的論文,，受到了校教科室領(lǐng)導的好評。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學的積極性 ,，使課堂教學質(zhì)量均有了明顯提高,，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃,，學習效果好,。

3、優(yōu)化教師的教學行為,，全面實施素質(zhì)教育,，提高音樂教學質(zhì)量，促使學生在原有基礎上得以全面,、和諧,、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式,。

4,、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學法與小學音樂教學有效結(jié)合的課堂教學模式。

這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學方法,。所謂教學有法,也無定法,貴在音樂教學實踐中去創(chuàng)造,。貴在音樂教學實踐中去培養(yǎng)學生的音樂能力，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學生音樂能力.

總之,，音樂教學中只有我們面向全體學生,，持有恰當?shù)慕虒W途徑，優(yōu)化方法和教學手段,，才會收到事半功倍的教學效果。

課題自我鑒定書模板篇11

1,、課程改革的需求,。新課程實施以來，小學數(shù)學課堂正悄悄地發(fā)生著

變化：課堂教學目標多元化,，教學手段多樣化,，教學內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個充滿探索、充滿情趣的學習樂園,。但在具體實施過程中,，仍有不少教師在認識上不深或理解上偏差，導致課堂形,、實不一致,，教學內(nèi)容不明確,，學習目標定位不準確，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,，并沒有真正建立起科學的課堂教學結(jié)構(gòu)體系,。課堂結(jié)構(gòu)設計不清晰，課堂教學缺乏讓學生有效探索體驗的過程,，學生學習表面化,，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學中存在普遍的隨意性和盲目性,，重知識,，輕能力，重講解,，輕探討,，重訓練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨)，輕思維,，重結(jié)論,，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師，課常教學結(jié)構(gòu)落后僵化,，教學效率低下,。

2、教學研究的需要,。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,，教師需要教育研究;需要將教研、科研兩者相結(jié)合,。引導教師規(guī)范,、深入地開展小學數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu)的研究是一項行之有效的措施。

3,、學校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要,。實現(xiàn)學校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一，教師和學生成長的統(tǒng)一,，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,，需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，塑造研究型教師群體,，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達到大面積提高課堂教學質(zhì)量,，促進學校和諧發(fā)展。

(

一堂課的效果如何,，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，也就抓住了教學改革的“牛鼻子”。現(xiàn)代課堂教學,，一定要關(guān)注“學生在課堂上的生活”,，關(guān)注學生的感受,，讓課堂成為學生生活的有機組成部分，使課堂教學真正充滿生機活力,。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu),，組織有效地數(shù)學學習活動，促進學生形成生動活潑,、主動和富有個性的學習過程,，能使學生擁有快樂的學習生活，是我們數(shù)學教學不懈地追求,。

鑒于以上考慮,，本課題研究的實踐意義在于：有利于改變課堂教學單一、封閉和學生被動學習的局面,，煥發(fā)課堂的生命活力,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學生學習的興趣和能力,，提高教學質(zhì)量,。對學生的終身學習和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究,，使教師更新教育觀念,，改變教學行為方式，和國家課程改革同步一致,，并能發(fā)揮教師在教學上的創(chuàng)新能力,。理論價值在于：本課題研究成功，將形成小學數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式,，這一模式具有一定的實踐推廣價值,。其次，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料,，對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價值,。

優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)，是提高課堂教學效益的需要,，是革除陳腐的教育觀念,，是深化教育教學改革的需要，也是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設的全面發(fā)展的新人的需要,。

本課題研究的課堂活動結(jié)構(gòu),，是指在小學數(shù)學課堂教學活動中,，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列,。是以教師為主導，學生為主體,，師生互動為主線,，兼取行為主義和建構(gòu)主義學習理論之長并棄其之短,，對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。它根據(jù)課堂教學的目標任務,、教學內(nèi)容,、教學方式、方法和學生的實際情況來確定,。

課堂結(jié)構(gòu)實際上是課堂教與學活動的流程,，是由教師、學生和教學媒體三個要素組成,，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響,。教師和學生作為課堂系統(tǒng)中人的要素，是有情感,、有意志,、有需要的。他們的社會責任感和為社會作貢獻的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局,。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,，它包括教材、教具等教學媒體,。這些“物”是一種信息載體,，他存在諸多缺陷。就以教材來說吧,，他在現(xiàn)實生活中無法滿足每一個學生的需要,，優(yōu)秀的學生理解力強，認為課本過于繁瑣,，讀后產(chǎn)生厭煩情緒,，差生則看不懂，產(chǎn)生畏難情緒,，可以這么說,，教材是一本無人活動的科學筆記。正是因為課堂系統(tǒng)中物要素有局限性,，才導致教師這個偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在,。

課堂結(jié)構(gòu)與教學結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系。教學結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個教學階段而言,，如果教學結(jié)構(gòu)針對的是整堂課,，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個活動結(jié)構(gòu)，即課堂活動結(jié)構(gòu),。

1,、馬克思主義哲學。馬克思主義認為：“世界不是既成事物的集合體,，而是過程的集合體”教學也是如此,，是一種過程性存在,。

2、建構(gòu)主義教學模式理論,。美國學者喬伊斯等人提出的教學模式理論

是當代教育心理學中的一場革命,。是教學思想與教學規(guī)律的反映，具體規(guī)定了教學過程中師生雙方的活動,，實施教學的程序,，應遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學活動的指南,，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,，有利于理論研究和指導教學實踐。因此,，我們必須在教學實踐中很好地理解,、把握這一理論，遵循課堂教學元素多元化,，師生關(guān)系民主化,，課堂教學的情境性、交互性等教學原則,，指導教師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進策略,，進而改進教師的教學行為。

3,、行為主義理論,。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習得的，人類行為的背后都有一個思維過程,，行為的變化是可觀察的,，同時通過行為的變化也可以推斷出學習者內(nèi)心的活動。在個體所受刺激與行為反應之間存在著中間變量,，這個中間變量是指個體當時的生理和心理狀態(tài),，它們是行為的實際決定因子，它們包括需求變量和認知變量,。需求變量本質(zhì)上就是動機,，認知變量就是能力，它們包括對象知覺,、運動技能等等,。因此，在教學實踐研究中,，我們將著力關(guān)注并運用一定的策略改進課堂教學活動結(jié)構(gòu),，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進并強化教師的教學行為和學生的學習行為。

4、新課程標準理念：以學生發(fā)展為本,，就是堅持全體學生的全面發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學生知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展;注重學生的個性發(fā)展,，而不是使所有學生“模式化”發(fā)展;重視學生終身可持續(xù)發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個人和社會的和諧發(fā)展，而不是僅僅關(guān)注個人的發(fā)展,。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學生本體的教學模式所能完成的,，所以需要建構(gòu)多元化、開放式,、活動化的數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu)模式,。

5、數(shù)學家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學的根源在于普通的常識”,。教師應想方設法讓學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識的本來面目，使學生在獲取知識的同時,，也獲得知識背后蘊藏著的某些更為重要更有價值的東西,。“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,。”

通過對“小學數(shù)學課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”,，試圖以數(shù)學的本源為追求,，以學生“主體性數(shù)學活動”為載體，以教師,、學生共同和諧發(fā)展為核心目標;探尋有利于培養(yǎng)小學生良好學習習慣的數(shù)學課堂活動策略;探尋如何有效促進小學生理解數(shù)學知識,，學會學習方法，發(fā)展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣,，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進學生愛學數(shù)學,、動手學數(shù)學的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學課堂;促進教師群體的共同發(fā)展;營造合作,、共享,、創(chuàng)新的校本教研文化。具體的說：

1,、教學過程變革,。變教師導演的“教案劇”為現(xiàn)實背景下師生平等對話、互動生成的鮮活生命歷程，充分利用探索出的課堂活動結(jié)構(gòu)模式靈活組織教學,，讓教學過程植根于學生已有知識和經(jīng)驗,，推進于師生互動生成之中，構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學課堂;

2,、學習方式變革。變“要我學”為“我要學”,，學生有充分的參與與表達的機會,，學生學習成為教師引導下的自主的、積極主動的建構(gòu)過程,，激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣,，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;

3、注重學生發(fā)展,。讓學生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,，自主探索，解決問題的互動學習過程,。在這一過程中,，讓學生通過動手實踐學習數(shù)學，利用自己的經(jīng)驗,、通過合作交流學習數(shù)學,。讓數(shù)學學習活動成為一個生動活潑、主動,、富有個性的過程,。讓自主探索、動手實踐,、合作交流成為學生學習的重要方式,。建立民主、平等,、和諧的師生關(guān)系,，幫助學生建立自信(特別是對數(shù)學學習有困難的學生)，為學生創(chuàng)設成功的機會,，為學生創(chuàng)設積極參與主動探索的學習環(huán)境,，使不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

4,、關(guān)注教師成長,。教師的教學觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生全面發(fā)展的全人教育，教學行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W情的關(guān)注者,、教學資源的發(fā)掘者,、思維發(fā)展的促進者和教學智慧的積累者,，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程，提高教師專業(yè)素養(yǎng),。

5,、形成具有指導意義小學數(shù)學課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學案例。

課題自我鑒定書模板篇12

我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀,，提升語文素養(yǎng)”課題,，于20xx年12月開展研究，并于20xx年12月結(jié)題,。通過將近一年時間的實踐與研究，經(jīng)過課題研究人員的努力,，本課題的實踐與研究取得了預期的效果,，孩子們對課外閱讀感興趣了，學會了選擇適合自己看的書,，學會了一些行之有效的閱讀方法,，閱讀能力提高了，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累,、語言感悟,、閱讀理解及寫作水平的提高上。同時,，在實驗過程中,，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念，提高了課題參與老師的科研能力,。

1,、開展閱讀實踐活動

在實踐的過程中，我們組織實驗班學生開展形式多樣,、豐富多彩的讀書活動,，活動過程中作好相關(guān)記錄，并注意收集學生優(yōu)秀作品,，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實施情況小結(jié),，包括實施過程、實踐的收獲,、存在問題（困惑）,、改進措施。一年來,，我們組織學生成立“教室書吧”,，要求實驗班學生每周背誦一首古詩詞，做讀書卡,，剪報編報,，每月評比“閱讀之星”，開“班級讀書會”，進行挑戰(zhàn)性閱讀,，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時間,，研究人員進班負責指導學生的讀書工作，推薦好書,，交流讀書心得此外,，還組織學生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀,、旅游,。

2、建立評價體系

課外閱讀是一個開放式的不受時間,、地點,、形式約束的語文學習方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感,、語素等要素進行細微評價,，而采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進行評價,，通過檢查學生課外閱讀筆記上的學期閱讀計劃,、閱讀書簽、讀書摘記,，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn),，對課外閱讀量、閱讀面等進行評價,。由于課外閱讀具有開放性,、廣泛性，所以不強行對每一位學生統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一步調(diào),、統(tǒng)一內(nèi)容，評價的標準不是一刀切,，在評價時尊重學生的個體差異,，促進每個學生的健康發(fā)展。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法,，學生自評,、小組互評、家長補評和研究人員總評的方式,。評價以最大限度激發(fā)學生課外閱讀積極性和主動性為最終目的,。課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來，有時也有難度,。怎樣處理好課外閱讀與課堂學習的關(guān)系,，合理安排好課堂學習與課外閱讀的時間,，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題，需要我們研究人員在以后的研究過程逐步處理好,。