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課題自我鑒定書模板篇1

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗,。通過研究,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動課程改革的深入發(fā)展,。立項具有重要的意義和理論意義。

在課題研究過程中,，我們教研室,、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：

一是課題實驗與新課程改革緊密結(jié)合,，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革,，再把中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改,，通過新課程改革促進(jìn)課題研究,。

二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化,，推動課改進(jìn)程。本課題通過研究與實驗,，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo),、管理模式、操作方法,、評價方法,。在課題研究中出從學(xué)科、生活,、大自然,、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn),、挖掘,、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義,。

研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索出的基本經(jīng)驗是：

依據(jù)國家,、地方、學(xué)校三類課程,，憑借學(xué)校,、家庭、社區(qū)三個空間,，依據(jù)自然,、社會、自我三個取向,，開展研究性學(xué)習(xí),。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭，整合綜合活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在操作中開展研究性學(xué)習(xí)的“六個步驟”,，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題，制定研究計劃,，收集材料，開展研究，撰寫研究報告,，交流展示研究成果,。組織管理上“六個落實”，即：指導(dǎo)教師落實,、時間落實,、活動落實、管理落實,、交流展示成果落實,、評價落實。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響,，該項成果已在省市全面推廣,。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的與研究，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變,；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定書模板篇2

《小學(xué)寫字教學(xué)策略研究——小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)》課題是一項市級立項課題,。該課題選題符合新課程教育理念，目標(biāo)明確,，有一定的研究價值,，對促進(jìn)學(xué)校語文教學(xué)改革、教師專業(yè)成長,、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義,，同時，課題具有可操作性,。

課題自立項以來,，我們積極組建課題小組，規(guī)范研究過程,，不斷完善評價與激勵機(jī)制,，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力，使課題研究與平時教學(xué)一體化,，堅持一絲不茍的工作作風(fēng),，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍，保證了課題研究的順利與有效開展,。

課題組成員在課題主持人的組織,、協(xié)調(diào)下，按照既定的課題實施方案進(jìn)行了深入細(xì)致有效的研究,，在研究過程中,，我們主要采取行動研究的方法,，在實踐中研究，在研究中反思,，在反思中改進(jìn),，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,，更注重具體的實踐探索,，初步形成了小學(xué)生在橫格中有效寫字教學(xué)的策略。

總體看來,，該課題研究過程扎實,，制度健全，計劃完整,，活動內(nèi)容具體,、詳實。通過研究,，促進(jìn)了教師的有效教學(xué),，激發(fā)了學(xué)生在橫格中有效寫字的學(xué)習(xí)熱情。該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),，我們認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值,，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題,。

山東省益都師范附小課題組

《有效開展課外閱讀,，提升語文素養(yǎng)》

我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀，提升語文素養(yǎng)”課題,，于12月開展研究,，并于12月結(jié)題。通過將近一年時間的實踐與研究,，經(jīng)過課題研究人員的努力,，本課題的實踐與研究取得了預(yù)期的效果，孩子們對課外閱讀感興趣了,，學(xué)會了選擇適合自己看的書,，學(xué)會了一些行之有效的閱讀方法，閱讀能力提高了,，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累,、語言感悟、閱讀理解及寫作水平的提高上,。同時,，在實驗過程中，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,，提高了課題參與老師的科研能力,。

在實踐的過程中,，我們組織實驗班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動,，活動過程中作好相關(guān)記錄,，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實施情況小結(jié),，包括實施過程、實踐的收獲,、存在問題（困惑）,、改進(jìn)措施。一年來,，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”,，要求實驗班學(xué)生每周背誦一首古詩詞，做讀書卡,，剪報編報,，每月評比“閱讀之星”，開“班級讀書會”,，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀,，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時間，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作,，推薦好書,，交流讀書心得此外，還組織學(xué)生影視欣賞,，上網(wǎng)瀏覽和參觀,、旅游。

課外閱讀是一個開放式的不受時間,、地點,、形式約束的語文學(xué)習(xí)

方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感,、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價,，而采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價,，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計劃,、閱讀書簽、讀書摘記,，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn),，對課外閱讀量、閱讀面等進(jìn)行評價,。由于課外閱讀具有開放性,、廣泛性,，所以不強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào),、統(tǒng)一內(nèi)容,，評價的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切，在評價時尊重學(xué)生的個體差異,，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展,。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評,、小組互評,、家長補(bǔ)評和研究人員總評的方式。評價以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性為最終目的,。

課題自我鑒定書模板篇3

一．經(jīng)過三年的課題研究,，課題研究取得了豐碩的成果，現(xiàn)列舉如下：

1.對英語單詞構(gòu)詞法做了深層次的研究,，揭示了縮合詞的構(gòu)詞原理,，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基矗,。

2.總結(jié)出一系列深受學(xué)生歡迎,、省時高效的“愛迪英語”詞匯立體學(xué)習(xí)方法，使得詞匯學(xué)習(xí)的省時高效和大面積豐收成為可能,。

3.課題組成員有多篇論文,、多篇執(zhí)教的課例、教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)隨筆等,，在全國、滄州市,、任丘市的教研活動中獲獎,，并有部分成果結(jié)集成冊(《優(yōu)秀論文集》)。

4.開展了多種形式的詞匯學(xué)習(xí)和競賽活動,。激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，培養(yǎng)了興趣，發(fā)展了智能,，提高了能力,。

5.實驗中改變了傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現(xiàn)“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法,。編寫了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》,，制作了“愛迪英語”詞匯教學(xué)課件。

6.編輯了“奧妙愛迪”英語詞匯立體學(xué)習(xí)法系列工具書：《初中英語詞匯學(xué)習(xí)寶典》,、《詞匯學(xué)習(xí)方法集萃》,、《英語詞匯活動集錦》,、《初中英語詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙愛迪”英語系列詞匯活動幻燈片,。

7.課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升,，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設(shè)計大賽屢屢獲獎,。我校英語教學(xué)整體水平位于全市前列,，連續(xù)三年英語中考成績在我市名列前茅。

二．不足：

有一些專業(yè)性強(qiáng)的東西運作不了,，如多媒體人機(jī)互動軟件單詞游戲仍是幻想,。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時間和精力是有限度的,，一些研究還不夠深入。再者,，由于部分老師的局限,，不少有價值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度,。

課題自我鑒定書模板篇4

我進(jìn)行的“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究”課題,，于20xx年開展研究，并于20xx年9月被萊州市教科所定為科研課題,，課題自我鑒定意見,。我在市教科所指導(dǎo)下，嚴(yán)格按課題研究方案開展了研究工作,，在理論探索以及相關(guān)活動的開展等方面做了大量的工作,。通過不懈的努力，摸索出了一套適用中學(xué)生自主評價作文的新方法,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀,、表達(dá)和作文能力，學(xué)生的語文綜合素質(zhì)得到全面提高,。

1,、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力”的研究，注重學(xué)生作文的個性差異,，為學(xué)生對作文的興趣,、愛好、特長創(chuàng)造條件,，發(fā)揮學(xué)生的才干和個體潛能,，為學(xué)生的自主作文提供了平臺，學(xué)生的作文水平得到提高,，語文素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的提升,。

2,、本課題的實施，促進(jìn)了學(xué)生自主作文能力,，在我與學(xué)生的共同努力下,，現(xiàn)已初步形成了學(xué)生自主作文的氛圍，學(xué)生作文達(dá)到了愿為之,，樂為之的境界,。而我不僅發(fā)展了自己的特長，展示了聰明才智,，更拓寬了知識面,，學(xué)會使用新的教學(xué)方法。因而,，我在(課題實驗過程中科研能力有了明顯的提高,，業(yè)務(wù)水平也得到了充分發(fā)展和全面的提高。

3,、“培養(yǎng)初三學(xué)生自主評價作文能力的研究”這一課題,，對學(xué)生的發(fā)展起到了促進(jìn)作用。使學(xué)生讀書與作文熱情高漲,，許多學(xué)生養(yǎng)成寫評析,、寫批注的良好習(xí)慣。自主作文加大了學(xué)生的作文閱讀量,，提高了學(xué)生的作文鑒賞度,，豐富了學(xué)生的生活和積淀，不僅提高了學(xué)生的寫作能力,，還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),，鑒定意見《課題自我鑒定意見》。

4,、通過開展自主評價作文活動,改變了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，也改變了一些家長對作文的看法。

5,、課題的實施對自身的專業(yè)成長起到了促進(jìn)作用,。我通過本次實驗研究提高了科研意識，同時也提升了自身的科研能力,。

總之,，我們初三實驗班學(xué)生的自主評價作文能力和作文質(zhì)量得到了進(jìn)一步提高，學(xué)生的語文綜合能力得到較大提升,，該項研究已較圓滿完成預(yù)期的研究任務(wù),，我認(rèn)為此課題有深遠(yuǎn)的研究價值和推廣價值，達(dá)到了結(jié)題的要求，請專家鑒定予以結(jié)題,。

《PowerPoint課件制作軟件在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》是經(jīng)中央教科所批準(zhǔn)立項的子課題,，我們認(rèn)為，該課題選題符合新課程教育理念,，目標(biāo)明確,，有一定的研究價值，對促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革,、教師專業(yè)成長,、學(xué)生全面發(fā)展具有一定的現(xiàn)實意義，同時,，課題具有可操作性,。

自課題立項以來，我們積極組建課題小組,，規(guī)范研究過程,，不斷完善評價與激勵機(jī)制，提升全體課題組成員的參與意識與參與能力,，使課題研究與平時教學(xué)一體化,，堅持一絲不茍的工作作風(fēng)，形成了領(lǐng)導(dǎo)重視與教師積極參與的良好研究氛圍,，保證了課題研究的順利與有效開展。

在研究過程中,，我們主要采取行動研究的方法,，在實踐中研究，在研究中反思,，在反思中改進(jìn),，循環(huán)往復(fù)，既注重理論的學(xué)習(xí)與思考,，更注重具體的實踐探索,，初步形成了在英語小組合作學(xué)習(xí)的有效策略。

總體看來,，該課題研究過程比較扎實,，制度健全，計劃完整,，每次活動內(nèi)容具體,、詳實。通過研究,，英語小組合作學(xué)習(xí)的使教師實現(xiàn)了有效教學(xué),，使所有學(xué)生實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)了好學(xué)生的發(fā)展，更激發(fā)了弱勢群體的學(xué)習(xí)熱情,，師生成果較為豐富,。

課題自我鑒定書模板篇5

在20xx年6月我們數(shù)學(xué)組部分成員參加了市級立項課題《“問題為串，練習(xí)為線”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探究》,。為了真正探索出一套小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)模式,，在實施中認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實踐,。實踐中堅持遵循課題研究原則,，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué),。用課改理念尋找策略,，吸引學(xué)生自覺、自愿地投入到創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動中去,。已初見成效,，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：

1、文獻(xiàn)考察及網(wǎng)上研討結(jié)合法：透過對相關(guān)文獻(xiàn)的搜集,、考察等理論學(xué)習(xí),，獲得強(qiáng)有力的理論支持;透過理論培訓(xùn)、網(wǎng)上研討等形式溝通認(rèn)識,，分析提高,。

2、調(diào)查分析法：透過問卷調(diào)查,，了解學(xué)情，確定實施進(jìn)度,，及時調(diào)整實施方法或步驟,。完成了學(xué)生學(xué)習(xí)方法問卷調(diào)查狀況與匯總，為本課題研究帶給理論依據(jù),。

3,、資源歸納法：在實驗或調(diào)查中做好詳細(xì)紀(jì)錄，做好對照實驗收集撰寫論文時所要引用的數(shù)據(jù)和證據(jù)等,，如原始資料和照片等，有什么發(fā)現(xiàn),，當(dāng)時就進(jìn)行初步分析,、歸納、整理,。課題負(fù)責(zé)人有意識地收集和保存好這些原始記錄和資料,。

4,、經(jīng)驗總結(jié)法：堅持邊探索,、邊研究、邊總結(jié),、邊修正,、邊引導(dǎo)等過程性研究，及時構(gòu)成階段性小結(jié),。

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，促教師教學(xué)理念的提升,。

學(xué)習(xí)國內(nèi)外創(chuàng)新教育理論以及現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論,，堅持記讀書筆記，寫讀后反思在追求自我,、實現(xiàn)自我,、超越自我中得到充實,。組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理論,，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升,。

2、確定子課題進(jìn)行下一階段的行動研究,。

在調(diào)查問卷分析報告的基礎(chǔ)上，課題組確定子課題安排下一階段的行動研究,。經(jīng)過課題組成員群眾研究，確定以下課題為本研究課題的方向：

1,、以創(chuàng)設(shè)問題情景開展有效教學(xué)為主題,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,、提出有效問題的潛力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生過程性學(xué)習(xí)方法,、增加學(xué)生信息收集和處理潛力。

4,、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師有效教學(xué)為主題,。

5,、以探索有效教學(xué)模式或方式為主題,。

6、以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展或成長為主題,。

7、如何培養(yǎng)學(xué)生溝通潛力與合作精神,。

1,、用心的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生“研究性學(xué)習(xí)”方法的前提。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的教師”,，而興趣總是在必須的情景中產(chǎn)生的,。所以在教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生始終被這種氣氛陶醉,、感染,、激勵，由此而產(chǎn)生興趣,，主動用心的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量,。尤其是對小學(xué)生，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑式情境并貫穿在整個教學(xué)過程中,，能時刻引起學(xué)生的好奇心,、注意力和求知欲,，使學(xué)生的思維處在用心的活躍狀態(tài)，樂于參與,，用心開動腦筋，創(chuàng)造的靈感和頓悟不斷產(chǎn)生,，探索出解決各種問題的方法,，這樣不僅僅學(xué)到了知識，并且還提高了潛力,，促進(jìn)教師對“研究性學(xué)習(xí)”方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2,、采用多種手段,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的潛力。

古人云“小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)，善疑者必善學(xué)也”,，《新課標(biāo)》也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生,，還教學(xué)以本來面目,。但在教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生自我提問時,，學(xué)生往往不善抓住主題,，問題支離破碎、不得要領(lǐng),，或只是在一些細(xì)枝末節(jié)上糾纏不清,，甚至提出的問題與本節(jié)課關(guān)聯(lián)不大或背道而馳，結(jié)果造成教學(xué)計劃難以完成,，教學(xué)過程松散,。所以，課題組教師注重引導(dǎo)學(xué)生自我提出梳理目標(biāo)的“問題串”,，既保護(hù)學(xué)生“異想天開”和獨樹一幟的見解,，鼓勵學(xué)生自由地述說期望解決的實際問題;又及時組織學(xué)生進(jìn)入有效、有序的狀態(tài),，緊扣核心資料和知識的前后聯(lián)系來質(zhì)疑,。僅有使“問題串”串于知識的“生長點”、串在思維的“延伸點”,，使梳理出來的目標(biāo)是學(xué)生愿意親身體驗和探究的問題,，才能使學(xué)生全身心地投入于新知的完整體系中。透過前期努力,，學(xué)生已經(jīng)對模式逐漸適應(yīng),，并愿意理解這樣的學(xué)習(xí)方式。

3,、挖掘教材中適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,，開展課題研究。

教學(xué)過程中,，務(wù)必貫徹“量力而行”的原則,。這就要求我們在教學(xué)中，要“用”好教材,，發(fā)揮好教材的特殊作用,。開展本課題研究的前提務(wù)必要先研究教材，從中挖掘適合“研究性學(xué)習(xí)”的資料,，這樣才能保證課題有目的的開展,。為此，課題組教師在教學(xué)中邊學(xué)習(xí)研究邊實驗邊總結(jié),，采取“小步子”式的探索實驗,。課題組教師在課題研究中透過不斷調(diào)整自我的教學(xué)方式，自身的專業(yè)水平也得到了很大的提高,，對教材的使用和處理有了更多自我的見解,。

4,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有了明顯的增加，自主學(xué)習(xí)潛力有了明顯的提高,。

有效的課堂教學(xué)給學(xué)生帶來了更多的歡樂,，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果有了明顯的變化，他們能夠用心主動地參與自主性合作學(xué)習(xí),。

我們課題組雖然做了超多的工作,，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研潛力有限,，理論素養(yǎng)還有待提高,，本課題研究的資料還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善,。

1,、過程性資料保留的不夠完善。大家重課堂教學(xué),，做了很多工作,，但對過程性資料的搜集、整理不太及時,。如對挖掘出來的“研究性學(xué)習(xí)”資料沒有進(jìn)行整理;錄像課及圖片等是個空白,。

2,、課題研究的進(jìn)展不是很順利。由于課題組教師工作任務(wù)重，參與研究的用心性未被充分調(diào)動;對本課題研究研究不夠深入。致使課題研究只是蜻蜓點水式,，有“動靜”，無“漣漪”,。

1,、用心發(fā)展教師的素質(zhì)，推進(jìn)課題研究的深度

在今后的課題研究中,，我們透過不斷的理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué),，營造良好的課題研究氛圍,，進(jìn)行階段性考評;平時做到多思考,、多聽課，多積累,、多交流,、多總結(jié)。在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上,，不斷深入進(jìn)行課題研究,，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析,，充分認(rèn)識自我課題研究的意圖,，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎(chǔ)。

2,、進(jìn)一步加強(qiáng)對模式的理解,，培養(yǎng)自覺意識

在教學(xué)中,，教師單從對模式的生搬硬套上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，要解決對模式的運用與教學(xué)方式多樣化的矛盾,，模式的單一與教學(xué)資料的復(fù)雜的矛盾,，使課題研究有更過的實效性，最終到達(dá)教師的自覺教學(xué)行為提高課堂教學(xué)效率,。

3,、研究成果展示要及時

實驗報告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗總結(jié)等,。透過探究,，撰寫一些有價值的關(guān)于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的論文和實驗報告，并探索出適應(yīng)新課程理念下新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,。同時透過探究,，能初步使__學(xué)校的學(xué)生在濃厚的興趣中認(rèn)真學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。

課題自我鑒定書模板篇6

在全球經(jīng)濟(jì)一體化的21世紀(jì)，開拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國發(fā)展的主旋律,。當(dāng)前我們正處在知識經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟(jì)的社會,，科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，其發(fā)展和前進(jìn)的動力就是創(chuàng)新,。傳統(tǒng)的教育模式越來越不能適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對人才的多方面需求,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是我國高等教育面臨的“以時俱進(jìn)”的課題，同時也是當(dāng)前高教改革的重點領(lǐng)域,。

實施科教興國戰(zhàn)略,，關(guān)鍵是人才。向大學(xué)生傳授現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識,，引導(dǎo)他們樹立科教意識,，學(xué)會科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,、實踐能力,，是高等院校的責(zé)任和義務(wù)。本研究力圖在學(xué)生原有素質(zhì)水平的基礎(chǔ)上,，通過優(yōu)化教學(xué)體系,，注重開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，注重培養(yǎng)動手實踐能力,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。同時為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展或深造提供銜接的窗口,，為學(xué)生的二次學(xué)習(xí)和今后的工作奠定良好的基矗

本研究從XX年起，通過承擔(dān)的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)改革課題和“我國預(yù)防醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式研究”教學(xué)課題,，探索公共衛(wèi)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本模式,。課題研究的基本設(shè)想是：以學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力,、全面素質(zhì)培養(yǎng)為中心,，重新調(diào)整公共衛(wèi)生專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格定位。

1. 確定了公共衛(wèi)生專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的綜合素質(zhì)高,、基礎(chǔ)知識扎實,、知識面寬，有創(chuàng)新意識,，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決預(yù)防和控制疾并促進(jìn)健康中的實際問題的高級應(yīng)用型專門醫(yī)學(xué)人才,。

2. 構(gòu)建課程建設(shè)體系、典型示范體系和規(guī)范管理體系三大體系,，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)貫穿培養(yǎng)全過程,。

3. 將培養(yǎng)目標(biāo)的實施納入教學(xué)計劃，做到課程體系化,。帶領(lǐng)學(xué)生深入研究,，做到科研前瞻化。強(qiáng)化社區(qū)實習(xí),，強(qiáng)化實習(xí)基地實習(xí),，強(qiáng)化畢業(yè)生產(chǎn)實習(xí)，做到活動規(guī)范化,。

4. 整合教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)造多種選擇機(jī)會，全面提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,。

二,、本課題具體在以下

1. 建立了“課程體系化，科研前瞻化,、活動規(guī)范化”的公共衛(wèi)生專業(yè)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式,。首先進(jìn)行了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查研究。以問卷調(diào)查形式,，對東北地區(qū)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)5年以內(nèi)及相關(guān)高校的教師,、畢業(yè)生用人單位進(jìn)行調(diào)查研究，研討預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展和深化人才培養(yǎng)模式改革的問題,。調(diào)查內(nèi)容包括：當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中的人才培養(yǎng)目標(biāo),，基本培養(yǎng)規(guī)格，課程設(shè)置,，教學(xué)內(nèi)容,，各學(xué)科課時比例,，授課教師的授課方式方法，基本性實驗,、創(chuàng)新性實驗與綜合性實驗課程安排比例,，生產(chǎn)實習(xí)時間及內(nèi)容，用人單位對預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的要求等,。收集調(diào)查表,，結(jié)合相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)，對我國當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)模式中存在的缺陷和問題進(jìn)行分析和評價,。本研究成果認(rèn)真分析社會發(fā)展和新世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求,，科技發(fā)展趨勢和醫(yī)學(xué)模式變化以及高等教育學(xué)原理和教育對象身心發(fā)展的特殊要求，并有針對性地提出適合我國社會發(fā)展及醫(yī)學(xué)現(xiàn)狀的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式,。重點解決以下幾個問題：準(zhǔn)確定位預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo);進(jìn)一步調(diào)整和充實課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系;重新設(shè)計和安排課程組合形式和教學(xué)方式,。結(jié)合我國目前的社會發(fā)展需要及國外院校的教學(xué)培養(yǎng)模式，重新優(yōu)化公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的課程設(shè)置,，使課程體系化;積極鼓勵學(xué)生參與教師承擔(dān)的科研課題,，提前了解相關(guān)領(lǐng)域的前沿知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;通過定期的學(xué)術(shù)報告,、社區(qū)實習(xí),、開放實驗室等活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

2. 開展“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,，注重創(chuàng)新性和實踐能力的培養(yǎng),。在中國醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生相關(guān)學(xué)科的教學(xué)中,，首次以學(xué)生為中心,，開展疾病控制相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與討論。同時,，根據(jù)教學(xué)改革反饋,，不斷調(diào)整和完善公共衛(wèi)生創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)定位與發(fā)展模式。教學(xué)中以流行病學(xué)經(jīng)典案例和熱點案例為問題線索,，通過實際描述,、分析，學(xué)習(xí)掌握疾病分布原理,、應(yīng)用描述,、病例對照、隊列分析等方法,，探討病因,，驗證預(yù)防措施與效果評價。摸索出具有流行病學(xué)特點的“以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,，重點覆蓋針對培養(yǎng)目標(biāo),，課程體系,，實驗教學(xué)，實踐環(huán)節(jié),，教育及知識背景,，課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu),、教學(xué)模式及創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和特點等方面,。成果完成人配合學(xué)校推行雙語教學(xué)工作，主動深入課堂了解教學(xué)需要,，為雙語課程準(zhǔn)備了豐富的外文教學(xué)素材并研制了配套的多媒體課件,。

3. 重視實踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建課外活動的教學(xué)模式,，使學(xué)生們深入社區(qū),。讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)之前就走入社區(qū)，了解社區(qū)的疾病負(fù)擔(dān),，探索解決問題的方法和途徑,。本課題研究過程中主要重視以下幾個方面的實踐環(huán)節(jié)：①、科學(xué)設(shè)置實驗實習(xí)課,。實驗課對檢驗和鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識,、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高實踐能力具有重大意義,，科學(xué)合理地設(shè)置學(xué)生實驗實習(xí)課,，有針對性地加強(qiáng)對設(shè)計性、綜合性試驗和實踐操作方面的考核,，重視最具培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的畢業(yè)設(shè)計,。②、積極開展課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動,，加大對學(xué)生課外科技協(xié)會等社團(tuán)組織的指導(dǎo)力度,，通過科協(xié)骨干來帶動全體公共衛(wèi)生專業(yè)學(xué)生對科技活動的參與。 ③,、廣泛開展社會實踐活動,。充分利用寒暑假的時間，鼓勵和支持學(xué)生參加社會實踐活動,，使學(xué)生在利用自己的專業(yè)優(yōu)勢和技能特長為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的過程中,，自己的實踐能力也得到提升。

4. 構(gòu)建了教學(xué),、科研,、實踐三元并重的教學(xué)培養(yǎng)模式。通過承擔(dān)課題了解國內(nèi)外最新研究進(jìn)展,，及時傳授給學(xué)生;有計劃,、有步驟地安排和鼓勵學(xué)生參加教師所承擔(dān)的'課題研究或進(jìn)行學(xué)校資助的課題研究,，使他們掌握科研的基本流程，受到初步的科研能力的訓(xùn)練,。通過教學(xué)基地實習(xí),，讓學(xué)生深入了解我國公共衛(wèi)生的現(xiàn)狀。

5. 建立創(chuàng)新性教師隊伍,。 首先要進(jìn)行理念的灌輸,，讓每一位教師腦海里有了創(chuàng)新的概念，使其在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,、教學(xué)方法的優(yōu)化,、教學(xué)效果的評價等方面融入“創(chuàng)新”概念，形成創(chuàng)新的濃厚氛圍;其次是教師自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高,，通過學(xué)歷教育和開展科學(xué)研究來提高教師自身的創(chuàng)新素質(zhì),，使教師具有引導(dǎo)學(xué)生研究問題、幫助學(xué)生解決創(chuàng)新活動中遇到的問題的能力,。要求教師樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念,，在教書育人實踐中進(jìn)一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)思維方式,，研究新情況,，解決新問題，為大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)儲備合格優(yōu)秀的師資,。

課題自我鑒定書模板篇7

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項為縣級重點課題,20xx年3月正式啟動的, 課題總共分三個階段進(jìn)行實施,，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實驗，下面就各階 段進(jìn)行總結(jié)：

：定于20xx年5月,，我們課題組想要把課題實驗研究好,，就必須有充分的思想準(zhǔn)備，這一階段非常重要,。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題,，定什么樣的課題，從

哪方面入手,，根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實際情況來看，也是普遍學(xué)生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點,，大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教

學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實踐與運用相關(guān)研究》這一課題,。其次，課題組成立后,，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的,、有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強(qiáng),、組織能力強(qiáng),、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的課題

小組,，明確了各自的實驗工作職責(zé)和分工，并對課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,，對新的實驗教師進(jìn)行了如何開展課題實驗,、課題研究的程序、課題研究的基本方法以,、論

文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),。使實驗教師們能夠快速進(jìn)入角色，把課題實驗搞得更好,。再次,，確立實驗學(xué)校、實驗班級,，使此課題在加區(qū)大面積開展起來,，讓每一位學(xué)生在音樂課中

真正得到知識的學(xué)習(xí)。

：實施階段是課題研究工作的第二道程序,，也是非常重要的程序,，在這一階段中，課題組成員通過學(xué)習(xí),、培訓(xùn)對實驗課

題的研究略有一點粗淺的認(rèn)識,，組織教師們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒,、在教學(xué)中取長補(bǔ)短,。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地感受音樂,、理解音樂,、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂,，真正走進(jìn)音

樂殿堂,。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的；不是預(yù)先設(shè)定的課程,。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)課堂的開展有著積極的意義,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)

者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí),、建構(gòu)性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí),、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí),、診斷性與反思性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心，在整個音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者,、指導(dǎo)者,、幫促者的作用，利用情景,、協(xié)作,、會話、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建。

1,、通過運用奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法,，大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力，節(jié)奏感,、音樂感受力,、表現(xiàn)能力有明顯的提高，

2,、教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容,，開闊了老師的思維，也促進(jìn)了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高,，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高,，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出，她們的專題研究

課在全校進(jìn)行匯報,，課題組的老師們的論文,，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性 ,，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高,，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，學(xué)習(xí)效果好,。

3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,，全面實施素質(zhì)教育,，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面,、和諧,、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式,。

4、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式,。

這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法,。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教

學(xué)實踐中去創(chuàng)造,。貴在音樂教學(xué)實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.

總之,，音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,，持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑，優(yōu)化方法和教學(xué)手段,，才會收到事半功倍的教學(xué)效果,。

課題自我鑒定書模板篇8

《xxxx的實驗與研究》是xxxx年立項的xxx市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，xxx年立項的xxx省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題,。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究,，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究,，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律,，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗,。通過研究,，促進(jìn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，推動課程改革的深入發(fā)展,。立項具有重要的實踐意義和理論意義。 在課題研究過程中,，我們教研室,、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究,，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合,，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究,。通過課題實驗拉動新課改,，通過新課程改革促進(jìn)課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合,，把理論研究成果作為決策依據(jù),，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進(jìn)程,。本課題通過研究與實驗,，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式,、操作方法,、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活,、大自然,、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn),、挖掘,、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義,。 研究性學(xué)習(xí)經(jīng)過四年的探索與實踐,，總結(jié)出的基本經(jīng)驗是：依據(jù)國家、地方,、學(xué)校三類課程,，憑借學(xué)校、家庭,、社區(qū)三個空間,，依據(jù)自然、社會,、自我三個取向,，開展研究性學(xué)習(xí)。以研究性學(xué)習(xí)為龍頭,，整合綜合實踐活動其他領(lǐng)域的內(nèi)容,。在實踐操作中總結(jié)開展研究性學(xué)習(xí)的“六個步驟”，即：指導(dǎo)學(xué)生正確選題,，制定研究計劃,，收集材料,，開展研究,，撰寫研究報告,，交流展示研究成果。組織管理上“六個落實”,，即：指導(dǎo)教師落實,、時間落實、活動落實,、管理落實,、交流展示成果落實、評價落實,。這些基本經(jīng)驗在全省發(fā)生了重大影響,，該項成果已在省市全面推廣。

通過開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與研究,，教育者在教育觀念上實現(xiàn)了四大轉(zhuǎn)變：即教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,；教師角色的轉(zhuǎn)變,；課程觀和教本觀的轉(zhuǎn)變；人才觀的轉(zhuǎn)變,。

課題自我鑒定書模板篇9

自20xx年9月起,，我校數(shù)學(xué)教研組承擔(dān)了內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎(chǔ)教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》的子課題研究《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略的研究》,。一年來,，在各級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體課題組教師共同努力下,，通過不斷地研究與實踐,，取得了一些成果：

我們在課題研究中發(fā)現(xiàn)，教師通過一次又一次的理論的學(xué)習(xí),、課題研討和活動探究,，對新課程的理念及信息技術(shù)與學(xué)科緊密整合的思想方法有了飛躍，而且也比較熟練地掌握了計算機(jī)操作技術(shù),。在實驗過程中,，課題組教師運用多媒體課件參加市評優(yōu)課；撰寫的相關(guān)教學(xué)論文,、在市以上評比中獲獎,。

推動了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高,。通過調(diào)查,，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、自學(xué)能力,、合作探究能力,、解決問題的能力均有不同程度的提高。學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性也得到了很大的提高,，學(xué)生的個性也有了廣闊發(fā)展的空間,。課堂民主、平等的氛圍日益濃厚,，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,，求知欲，同時也為他們更好地學(xué)會學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。

在課題實驗取得進(jìn)展的過程中,，我們也不斷地進(jìn)行反思，真實地總結(jié)自己的不足,，存在的主要問題有以下幾個方面：

（1）如何確定目的要求,，突出重點，把有限的教學(xué)時間用在刀刃上,。

（2）如何充分估計學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和潛力,，盡量在已學(xué)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生類推,，既調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)能力,，又節(jié)省時間,。

（3）如何根據(jù)目的要求、知識的難易以及學(xué)生的基礎(chǔ)恰當(dāng)?shù)卮_定作業(yè)的質(zhì)和量,，做到有針對性,，尤其怎樣讓后進(jìn)生做到有效學(xué)習(xí)。

（4）如何根據(jù)課題,，從本班學(xué)生實際出發(fā),，從不同教案的比較中選擇最佳教案，避免教學(xué)中搬用參考資料上的教案等,。這些問題都值得我們進(jìn)一步研究探討,。

在今后工作中，我們將繼續(xù)進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗,，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用,，在完善課題基礎(chǔ)上，圍繞新課題改革的實際,，緊密聯(lián)系實際汲取成功經(jīng)驗,，克服研究中的不足，繼續(xù)推進(jìn)我校的現(xiàn)代教育技術(shù)工作,。

課題自我鑒定書模板篇10

本課題是20xx年5月申報,20xx年10月16日經(jīng)教育體育局批準(zhǔn)同意立項為縣級重點課題,2XXX年X月正式啟動的, 課題總共分三個階段進(jìn)行實施,，我們現(xiàn)在已經(jīng)完成各階段的實驗，下面就各階 段進(jìn)行總結(jié)：

一,、準(zhǔn)備階段：定于20xx年5月,，我們課題組想要把課題實驗研究好，就必須有充分的思想準(zhǔn)備,，這一階段非常重要,。首先召集一線教師與課題組成員進(jìn)行商討定題，定什么樣的課題,，從哪方面入手,，根據(jù)本區(qū)音樂教學(xué)實際情況來看，也是普遍學(xué)生存在的實際問題――――不喜歡上音樂課或者說學(xué)生對音樂課不感興趣這一教學(xué)的突出特點,，大家一致認(rèn)為確立了《小學(xué)音樂教學(xué)中奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法的實踐與運用相關(guān)研究》這一課題,。其次，課題組成立后,，我精心挑選了5名由工作在教學(xué)一線的,、有經(jīng)驗、業(yè)務(wù)能力強(qiáng),、組織能力強(qiáng),、工作踏實的優(yōu)秀教師組成的課題小組,，明確了各自的實驗工作職責(zé)和分工，并對課題組教師進(jìn)行了系統(tǒng)的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)和專業(yè)培訓(xùn)工作,，對新的實驗教師進(jìn)行了如何開展課題實驗,、課題研究的程序、課題研究的基本方法以,、論文寫作與課題研究等相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn),。使實驗教師們能夠快速進(jìn)入角色，把課題實驗搞得更好,。再次,，確立實驗學(xué)校、實驗班級,，使此課題在加區(qū)大面積開展起來，讓每一位學(xué)生在音樂課中真正得到知識的學(xué)習(xí),。

二,、實施階段：實施階段是課題研究工作的第二道程序，也是非常重要的程序,，在這一階段中,，課題組成員通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)對實驗課題的研究略有一點粗淺的認(rèn)識,，組織教師們相互學(xué)習(xí),、相互借鑒、在教學(xué)中取長補(bǔ)短,。我們知道：奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法作為一種能夠幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)方法,，使學(xué)生能夠更好地感受音樂、理解音樂,、鑒賞音樂,、創(chuàng)造音樂，真正走進(jìn)音樂殿堂,。課程是通過參與者的行為和相互作用而形成的,；不是預(yù)先設(shè)定的課程。這一理論對于奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)課堂的開展有著積極的意義,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為獲得知識的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗去建構(gòu)有關(guān)知識的意義的能力,，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。所以大力提倡積極的學(xué)習(xí),、建構(gòu)性學(xué)習(xí),、積累性學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引性學(xué)習(xí),、診斷性與反思性學(xué)習(xí),。建構(gòu)主義的音樂教學(xué)模式可以概括為：以學(xué)生為中心,，在整個音樂學(xué)習(xí)過程中教師起組織者、指導(dǎo)者,、幫促者的作用,，利用情景、協(xié)作,、會話,、交流等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,，最終達(dá)到使學(xué)生有效的實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)音樂知識的意義構(gòu)建,。

三、驗收階段

1,、通過運用奧爾夫音樂節(jié)奏教學(xué)法,，大部分學(xué)生的創(chuàng)造能力，節(jié)奏感,、音樂感受力,、表現(xiàn)能力有明顯的提高，

2,、教師的教學(xué)水平有了長足的進(jìn)步：

課題的引入豐富了教研內(nèi)容,，開闊了老師的思維，也促進(jìn)了音樂組教師整體教學(xué)水平的提高,，特別是我校青年教師教學(xué)能力明顯提高,，剛剛參加工作二年多的兩位青年教師進(jìn)步突出，她們的專題研究課在全校進(jìn)行匯報,，課題組的老師們的論文,，受到了校教科室領(lǐng)導(dǎo)的好評。這一專題研究也調(diào)動了老師們教學(xué)的積極性 ,，使課堂教學(xué)質(zhì)量均有了明顯提高,，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃,，學(xué)習(xí)效果好,。

3、優(yōu)化教師的教學(xué)行為,，全面實施素質(zhì)教育,，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以全面,、和諧,、自主地發(fā)展，形成良好的音樂教育模式,。

4,、通過課題研究探索出奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法與小學(xué)音樂教學(xué)有效結(jié)合的課堂教學(xué)模式,。

這是我對本課題的小結(jié),希望在今后的工作中,繼續(xù)與上級教研部門領(lǐng)導(dǎo)和各位一線教師努力研究探討,研究制定出更適合我校音樂教育的教學(xué)方法。所謂教學(xué)有法,也無定法,貴在音樂教學(xué)實踐中去創(chuàng)造,。貴在音樂教學(xué)實踐中去培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力,，本著“百花齊放”“各抒己見”的思想,與同仁攜手,真正提高我校學(xué)生音樂能力.

總之，音樂教學(xué)中只有我們面向全體學(xué)生,，持有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)途徑,，優(yōu)化方法和教學(xué)手段，才會收到事半功倍的教學(xué)效果,。

課題自我鑒定書模板篇11

1,、課程改革的需求。新課程實施以來,，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂正悄悄地發(fā)生著

變化：課堂教學(xué)目標(biāo)多元化,，教學(xué)手段多樣化，教學(xué)內(nèi)容情境化??課堂已逐漸成為一個充滿探索,、充滿情趣的學(xué)習(xí)樂園,。但在具體實施過程中，仍有不少教師在認(rèn)識上不深或理解上偏差,，導(dǎo)致課堂形、實不一致,，教學(xué)內(nèi)容不明確,，學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，在沖破了凱洛夫的五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)模式之后,，并沒有真正建立起科學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系,。課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不清晰，課堂教學(xué)缺乏讓學(xué)生有效探索體驗的過程,，學(xué)生學(xué)習(xí)表面化,，不少教師對四十分鐘缺乏通盤的考慮，課堂教學(xué)中存在普遍的隨意性和盲目性,，重知識,，輕能力，重講解,，輕探討,，重訓(xùn)練(熟能生巧—熟能生厭---熟能生笨)，輕思維,，重結(jié)論,，輕過程的蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)還常常影響這部分教師，課常教學(xué)結(jié)構(gòu)落后僵化,，教學(xué)效率低下,。

2,、教學(xué)研究的需要。從教師專業(yè)發(fā)展的角度看,，教師需要教育研究;需要將教研,、科研兩者相結(jié)合。引導(dǎo)教師規(guī)范,、深入地開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究是一項行之有效的措施,。

3、學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)成長的需要,。實現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,，教師和學(xué)生成長的統(tǒng)一，教師發(fā)展與深化課改的統(tǒng)一,，需要引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展,，塑造研究型教師群體，并且培養(yǎng)出一定數(shù)量的名師和一大批骨干教師;從而達(dá)到大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展,。

(

一堂課的效果如何，取決于課堂結(jié)構(gòu)是否合理;優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)全面發(fā)展的新人的重要條件;抓住了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,，也就抓住了教學(xué)改革的“牛鼻子”?，F(xiàn)代課堂教學(xué)，一定要關(guān)注“學(xué)生在課堂上的生活”,，關(guān)注學(xué)生的感受,，讓課堂成為學(xué)生生活的有機(jī)組成部分，使課堂教學(xué)真正充滿生機(jī)活力,。構(gòu)建符合新課改理念的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu),，組織有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生形成生動活潑,、主動和富有個性的學(xué)習(xí)過程,，能使學(xué)生擁有快樂的學(xué)習(xí)生活，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)不懈地追求,。

鑒于以上考慮,，本課題研究的實踐意義在于：有利于改變課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面,，煥發(fā)課堂的生命活力,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。同時通過課題的研究，使教師更新教育觀念,，改變教學(xué)行為方式,，和國家課程改革同步一致，并能發(fā)揮教師在教學(xué)上的創(chuàng)新能力,。理論價值在于：本課題研究成功,，將形成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的一般模式，這一模式具有一定的實踐推廣價值,。其次,，本課題研究和積累的經(jīng)驗資料，對于豐富和發(fā)展課堂結(jié)構(gòu)理論具有一定的參考價值,。

優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu),，是提高課堂教學(xué)效益的需要，是革除陳腐的教育觀念,，是深化教育教學(xué)改革的需要,，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的新人的需要。

本課題研究的課堂活動結(jié)構(gòu),，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中,，課堂結(jié)構(gòu)各組成部分的合理搭配和排列。是以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，師生互動為主線，兼取行為主義和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之長并棄其之短,，對“教師中心論”和“學(xué)生中心論”的揚(yáng)棄,。它根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式、方法和學(xué)生的實際情況來確定,。

課堂結(jié)構(gòu)實際上是課堂教與學(xué)活動的流程,，是由教師、學(xué)生和教學(xué)媒體三個要素組成,，它們之間有著相互制約相互依存和相互影響,。教師和學(xué)生作為課堂系統(tǒng)中人的要素，是有情感,、有意志,、有需要的。他們的社會責(zé)任感和為社會作貢獻(xiàn)的意識構(gòu)成課堂系統(tǒng)中的整體格局,。課堂結(jié)構(gòu)中除了人的要素外還有物的要素,，它包括教材、教具等教學(xué)媒體。這些“物”是一種信息載體,，他存在諸多缺陷,。就以教材來說吧，他在現(xiàn)實生活中無法滿足每一個學(xué)生的需要,，優(yōu)秀的學(xué)生理解力強(qiáng),，認(rèn)為課本過于繁瑣，讀后產(chǎn)生厭煩情緒,，差生則看不懂,，產(chǎn)生畏難情緒，可以這么說,，教材是一本無人活動的科學(xué)筆記,。正是因為課堂系統(tǒng)中物要素有局限性，才導(dǎo)致教師這個偉大而崇高的角色的產(chǎn)生和存在,。

課堂結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)有著密切的聯(lián)系,。教學(xué)結(jié)構(gòu)多數(shù)情況下是針對某個教學(xué)階段而言，如果教學(xué)結(jié)構(gòu)針對的是整堂課,，那么這種結(jié)構(gòu)就是整堂課的一個活動結(jié)構(gòu),，即課堂活動結(jié)構(gòu)。

1,、馬克思主義哲學(xué),。馬克思主義認(rèn)為：“世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體”教學(xué)也是如此,，是一種過程性存在,。

2、建構(gòu)主義教學(xué)模式理論,。美國學(xué)者喬伊斯等人提出的教學(xué)模式理論

是當(dāng)代教育心理學(xué)中的一場革命,。是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，具體規(guī)定了教學(xué)過程中師生雙方的活動,，實施教學(xué)的程序,，應(yīng)遵循的原則及運用的注意事項，成為師生雙方教與學(xué)活動的指南,，它把比較抽象的理論化為具體的操作性程序和策略,，有利于理論研究和指導(dǎo)教學(xué)實踐。因此,，我們必須在教學(xué)實踐中很好地理解,、把握這一理論，遵循課堂教學(xué)元素多元化,，師生關(guān)系民主化,，課堂教學(xué)的情境性、交互性等教學(xué)原則，指導(dǎo)教師在優(yōu)化課堂活動結(jié)構(gòu)中提升改進(jìn)策略,，進(jìn)而改進(jìn)教師的教學(xué)行為,。

3、行為主義理論,。行為主義的主要觀點是：人類的行為都是后天習(xí)得的,，人類行為的背后都有一個思維過程，行為的變化是可觀察的,，同時通過行為的變化也可以推斷出學(xué)習(xí)者內(nèi)心的活動,。在個體所受刺激與行為反應(yīng)之間存在著中間變量，這個中間變量是指個體當(dāng)時的生理和心理狀態(tài),，它們是行為的實際決定因子,，它們包括需求變量和認(rèn)知變量。需求變量本質(zhì)上就是動機(jī),，認(rèn)知變量就是能力,，它們包括對象知覺、運動技能等等,。因此,，在教學(xué)實踐研究中，我們將著力關(guān)注并運用一定的策略改進(jìn)課堂教學(xué)活動結(jié)構(gòu),，使其成為課堂結(jié)構(gòu)與有效課堂之間的中間變量來改進(jìn)并強(qiáng)化教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,。

4、新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：以學(xué)生發(fā)展為本,，就是堅持全體學(xué)生的全面發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注少數(shù)“精英”的發(fā)展;注重學(xué)生知識與能力、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀的全面獲得發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注知識或能力的發(fā)展;注重學(xué)生的個性發(fā)展，而不是使所有學(xué)生“模式化”發(fā)展;重視學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注某一階段的發(fā)展;注重個人和社會的和諧發(fā)展,，而不是僅僅關(guān)注個人的發(fā)展。而這些都不是傳統(tǒng)的忽視學(xué)生本體的教學(xué)模式所能完成的,，所以需要建構(gòu)多元化、開放式,、活動化的數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)模式,。

5、數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)的根源在于普通的常識”,。教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程,，感悟知識的本來面目，使學(xué)生在獲取知識的同時，也獲得知識背后蘊(yùn)藏著的某些更為重要更有價值的東西,?！皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,?！?/p>

通過對“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動結(jié)構(gòu)的研究與探討”，試圖以數(shù)學(xué)的本源為追求,，以學(xué)生“主體性數(shù)學(xué)活動”為載體,，以教師、學(xué)生共同和諧發(fā)展為核心目標(biāo);探尋有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的數(shù)學(xué)課堂活動策略;探尋如何有效促進(jìn)小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識,，學(xué)會學(xué)習(xí)方法,，發(fā)展他們解決實際問題的能力;探尋如何激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;探尋有效地促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué),、動手學(xué)數(shù)學(xué)的課堂活動結(jié)構(gòu)模式;構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂;促進(jìn)教師群體的共同發(fā)展;營造合作、共享,、創(chuàng)新的校本教研文化,。具體的說：

1、教學(xué)過程變革,。變教師導(dǎo)演的“教案劇”為現(xiàn)實背景下師生平等對話,、互動生成的鮮活生命歷程，充分利用探索出的課堂活動結(jié)構(gòu)模式靈活組織教學(xué),，讓教學(xué)過程植根于學(xué)生已有知識和經(jīng)驗,，推進(jìn)于師生互動生成之中，構(gòu)建和諧,、高效的數(shù)學(xué)課堂;

2,、學(xué)習(xí)方式變革。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，學(xué)生有充分的參與與表達(dá)的機(jī)會,，學(xué)生學(xué)習(xí)成為教師引導(dǎo)下的自主的、積極主動的建構(gòu)過程,，激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力;

3、注重學(xué)生發(fā)展,。讓學(xué)生經(jīng)歷自己發(fā)現(xiàn)問題,，自主探索，解決問題的互動學(xué)習(xí)過程,。在這一過程中,，讓學(xué)生通過動手實踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，利用自己的經(jīng)驗、通過合作交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為一個生動活潑,、主動、富有個性的過程,。讓自主探索,、動手實踐、合作交流成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。建立民主,、平等、和諧的師生關(guān)系,，幫助學(xué)生建立自信(特別是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。

4、關(guān)注教師成長,。教師的教學(xué)觀念由單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的全人教育,，教學(xué)行為由教案的執(zhí)行者變?yōu)閷W(xué)情的關(guān)注者、教學(xué)資源的發(fā)掘者,、思維發(fā)展的促進(jìn)者和教學(xué)智慧的積累者,，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，提高教師專業(yè)素養(yǎng),。

5,、形成具有指導(dǎo)意義小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動策略和活動結(jié)構(gòu)模式及其相關(guān)的課堂教學(xué)案例。

課題自我鑒定書模板篇12

我校區(qū)開展的“有效開展課外閱讀,，提升語文素養(yǎng)”課題,，于20xx年12月開展研究，并于20xx年12月結(jié)題,。通過將近一年時間的實踐與研究,，經(jīng)過課題研究人員的努力，本課題的實踐與研究取得了預(yù)期的效果,，孩子們對課外閱讀感興趣了,，學(xué)會了選擇適合自己看的書，學(xué)會了一些行之有效的閱讀方法,，閱讀能力提高了,，這些成績更體現(xiàn)在孩子們的語言積累、語言感悟,、閱讀理解及寫作水平的提高上,。同時，在實驗過程中,，還轉(zhuǎn)變了課題參與老師的教育觀念,，提高了課題參與老師的科研能力。

1,、開展閱讀實踐活動

在實踐的過程中,，我們組織實驗班學(xué)生開展形式多樣、豐富多彩的讀書活動,，活動過程中作好相關(guān)記錄,，并注意收集學(xué)生優(yōu)秀作品，期末結(jié)合課題分工的主研內(nèi)容寫一份課外閱讀實施情況小結(jié),，包括實施過程,、實踐的收獲、存在問題（困惑）,、改進(jìn)措施,。一年來，我們組織學(xué)生成立“教室書吧”,，要求實驗班學(xué)生每周背誦一首古詩詞,，做讀書卡，剪報編報,，每月評比“閱讀之星”,，開“班級讀書會”，進(jìn)行挑戰(zhàn)性閱讀,，每節(jié)語文課前安排5分鐘的讀書時間,，研究人員進(jìn)班負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的讀書工作，推薦好書,，交流讀書心得此外,，還組織學(xué)生影視欣賞，上網(wǎng)瀏覽和參觀,、旅游,。

2、建立評價體系

課外閱讀是一個開放式的不受時間,、地點,、形式約束的語文學(xué)習(xí)方式。對它的評價不能按照課內(nèi)閱讀那樣運用語感,、語素等要素進(jìn)行細(xì)微評價,，而采用模糊評價的方式，從總體方面對課外閱讀開展情況進(jìn)行評價,，通過檢查學(xué)生課外閱讀筆記上的學(xué)期閱讀計劃,、閱讀書簽,、讀書摘記，并結(jié)合平時閱讀活動的表現(xiàn),，對課外閱讀量,、閱讀面等進(jìn)行評價。由于課外閱讀具有開放性,、廣泛性,，所以不強(qiáng)行對每一位學(xué)生統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào),、統(tǒng)一內(nèi)容,，評價的標(biāo)準(zhǔn)不是一刀切，在評價時尊重學(xué)生的個體差異,，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展,。課外閱讀評價形式采用等級和評語相結(jié)合的方法，學(xué)生自評,、小組互評,、家長補(bǔ)評和研究人員總評的方式。評價以最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀積極性和主動性為最終目的,。課外閱讀要轟轟烈烈地開展起來,，有時也有難度。怎樣處理好課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系,，合理安排好課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀的時間,，切實提高課外閱讀的質(zhì)與量是我們面臨的新問題，需要我們研究人員在以后的研究過程逐步處理好,。