在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)篇一

高三語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)是什么何謂"培"，怎樣"補(bǔ)"

普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定:高中語(yǔ)文課程仍然是"面向大眾與九年義務(wù)教育相銜接的基礎(chǔ)教育";"它應(yīng)該進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力,，探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),，為終身學(xué)習(xí)和有關(guān)個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)".從這里,，不難理解高三語(yǔ)文，同樣具有大眾,，素質(zhì),，基礎(chǔ)教育的性質(zhì).

然而，在應(yīng)試的背景下,，高三語(yǔ)文教學(xué)似乎就只是剩下:盯著"考分",，對(duì)"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度，對(duì)"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度.可是語(yǔ)文"考分"與"培養(yǎng)""補(bǔ)習(xí)"的努力沒(méi)有正比關(guān)系.一個(gè)期中考分全班第一的"優(yōu)生"加大"培養(yǎng)"力度后,，到了期末考試,，她卻失去了名列前茅的光榮;而并沒(méi)怎樣對(duì)"一模"考試中的"差生"加大"補(bǔ)習(xí)"強(qiáng)度，可"二模"時(shí),，他的考分卻擠進(jìn)了"優(yōu)生"的行列.語(yǔ)文考分像股票漲落曲線(xiàn)一樣,，讓有的學(xué)生意外驚喜，又讓有的學(xué)生莫名失落,，更讓語(yǔ)文教師尷尬無(wú)奈;不管"培養(yǎng)"多有力度,，也無(wú)論"補(bǔ)習(xí)"多有強(qiáng)度，高三語(yǔ)文教學(xué)的信度,，卻遭到這種的考分漲落曲線(xiàn)的無(wú)情嘲諷!本文由第一范文網(wǎng)編輯整理,。

為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢

一方面，作為選拔考試,，區(qū)分度是其重要的質(zhì)量指標(biāo),，它就是要把考生按分?jǐn)?shù)的高低排出名次來(lái);而參加考試的人數(shù)一定，無(wú)論考生考試狀態(tài)怎樣變化,，其名次序列總是一定的.在同一考試選拔中,，"優(yōu)"與"差"是互為參照的;也就是說(shuō)張三考分"優(yōu)"了多少名次，就意味著有個(gè)李四要"差"多少名次.

另一方面,，高中語(yǔ)文課程"知識(shí)與能力",，"過(guò)程和方法",，"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"三維目標(biāo)是很難用考分量化的.目前高考命題技術(shù)很難在"過(guò)程和方法"，"情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"目標(biāo)上設(shè)題,，甚至在"能力"目標(biāo)上也都如此,，即便勉強(qiáng)設(shè)題(如詩(shī)歌鑒賞，現(xiàn)代文閱讀難點(diǎn)重點(diǎn)探究,，作文等),，但評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也很難把握，而這些目標(biāo)又恰恰是高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).

因此,，用考分來(lái)界定"教"的好壞,，判斷"學(xué)"的"優(yōu)""差"，就很不科學(xué);而把學(xué)生考分提升了若干名次看出是"培優(yōu)"的成果,，不是無(wú)知,，就是狂妄.在考生人數(shù)和錄取指標(biāo)一定的高考選拔中，"優(yōu)""差"的競(jìng)爭(zhēng),，就有"你死(優(yōu))我活(差)"的殘酷性.正如跑步比賽一樣,，按名次取勝，名次只取決參賽者彼此實(shí)力的對(duì)比關(guān)系;比賽名次的改變,，也只是彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系的改變.如果同時(shí)加大"培訓(xùn)"的力度和強(qiáng)度,，并也確實(shí)"提速"了，但只要"提速"的幅度并沒(méi)使彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系發(fā)生改變,，那么彼此的名次關(guān)系就不會(huì)改變;相反,，"培訓(xùn)"力度和強(qiáng)度并沒(méi)有怎樣加大，那么彼此的"優(yōu)""差"的關(guān)系同樣會(huì)因彼此實(shí)力對(duì)比關(guān)系的不變而不發(fā)生變化.從這個(gè)意義上看,，"優(yōu)""差"的名次,，與單方面的"培優(yōu)補(bǔ)差"無(wú)關(guān)，只取決參加這種選拔賽各方實(shí)力的對(duì)比關(guān)系.

用這樣一種選拔性質(zhì)的考試作為基礎(chǔ)教育評(píng)估形式,，就必然使基礎(chǔ)教育階段的每個(gè)學(xué)生,，教師，學(xué)校陷入一種殘酷而無(wú)聊的競(jìng)賽中,，彼此使盡解數(shù)地爭(zhēng)奪更快,，更強(qiáng)，更大,，更"優(yōu)",，就成為一種教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的常態(tài).可是人的能耐總是有限的，惡性競(jìng)爭(zhēng)使彼此疲憊不堪,，但捆綁在這種競(jìng)爭(zhēng)中的巨大利益，形成了巨大的壓力和誘惑,，使得參賽各方不得不把"喝興奮劑"或"偷跑"等違規(guī)手段當(dāng)作取勝的絕招,，嚴(yán)重破壞了基礎(chǔ)教育的正常秩序,，將提高國(guó)民文化素質(zhì)的公民教育異化了一場(chǎng)滿(mǎn)足"精英"對(duì)社會(huì)資源占有欲望的爭(zhēng)奪戰(zhàn).

"選拔人才"的應(yīng)試教育，就如此公然地把"起跑線(xiàn)"不斷地"前移"到初中小學(xué)乃至幼兒園,，同時(shí)又將起終點(diǎn)"后推"到了碩士博士生的考試,，以致中國(guó)所有學(xué)校都籠罩在一場(chǎng)起點(diǎn)和終點(diǎn)都很模糊的擇校升學(xué)跑步比賽的緊張氣氛里.而高中階段普遍"加班加點(diǎn)"的補(bǔ)課，就是最典型的"偷跑"行為,，所謂"培優(yōu)補(bǔ)差"自然就具有了賽前違禁偷"喝興奮劑"的性質(zhì);只是高中語(yǔ)文教學(xué)的特殊性質(zhì),，使得高三語(yǔ)文的"培優(yōu)補(bǔ)差"不能像其他學(xué)科那樣令參賽者"興奮"罷了.

本來(lái)高中語(yǔ)文課程要"使全體高中學(xué)生獲得應(yīng)該具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為學(xué)生的不同發(fā)展傾向提供更大的學(xué)習(xí)空間".這種素質(zhì)教育的性質(zhì),，決定了其教學(xué)評(píng)估應(yīng)該采用定性考核的形式,，即便采用定量的考試形式，其性質(zhì)也應(yīng)淡化考試的選拔性的,，突出其診斷性或甄別性,，高中畢業(yè)考試，也只能是類(lèi)似駕駛執(zhí)照獲取性質(zhì)的水平達(dá)標(biāo)考試.唯有如此,，"偷跑"和"喝興奮劑"似的"培優(yōu)補(bǔ)差",，才可能得以遏制.

遺憾的是，目前中國(guó)的教育卻處在以升學(xué)率為為重要的教學(xué)評(píng)估指標(biāo)的應(yīng)試教育的背景之下.高三語(yǔ)文教學(xué)除了這種"喝興奮劑"的"培優(yōu)補(bǔ)差"外,，幾乎就沒(méi)有其他作為了.然而,，不管"培優(yōu)"還是"補(bǔ)差"，其實(shí)都是選用年度,，地區(qū)不同而格式一樣的考試題折磨學(xué)生;"培優(yōu)"也罷,，"補(bǔ)差"也罷，其實(shí)都是"題海戰(zhàn)術(shù)".在這樣的"題海"中,，學(xué)生的人文素養(yǎng)讀寫(xiě)能力又怎樣"訓(xùn)練"得出來(lái)呢

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)篇二

為實(shí)施有效教學(xué),，打造適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)質(zhì)課堂，提升青年教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，我校提出開(kāi)展“中青年教師過(guò)關(guān)公開(kāi)課”活動(dòng)，我校的英語(yǔ)教師,、還有學(xué)校資深的專(zhuān)家教師進(jìn)行了聽(tīng)評(píng)課,，使我受益匪淺。現(xiàn)就我在四月十日下午第二節(jié)上的一節(jié)公開(kāi)課的課后反思：

我講的內(nèi)容是高二年級(jí)必修七第二單元(機(jī)器人)閱讀部分第三課時(shí),，我將這節(jié)課設(shè)計(jì)為首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，再導(dǎo)入進(jìn)入本節(jié)課的主題，本人合理使用教學(xué)媒體輔助課件,，內(nèi)容多,、容量大，改變了傳統(tǒng)的“教師一枝粉筆、一張嘴,，從頭至尾一言堂”的局面,，使課件媒體使用恰當(dāng)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，啟迪學(xué)生的積極思維,。學(xué)生這節(jié)課反應(yīng)敏捷，回答問(wèn)題積極踴躍,，氣氛熱烈,。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色，不應(yīng)僅僅是知識(shí)的傳授者,，還應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、指導(dǎo)者、組織者,、幫助者,、參與者和合作者。強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí),，“讓游泳者到水中去,。”這是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心,。因此在講解新課前后,，我設(shè)置的問(wèn)題較簡(jiǎn)單以便讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)都能來(lái)回答，讓這些學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功的喜悅,。

通過(guò)我對(duì)這堂公開(kāi)課周密的計(jì)劃,、精心的設(shè)計(jì)，總算比較成功地完成了預(yù)期的目標(biāo)和任務(wù),，收到了比較好的效果,，但是還存在著不足：

1、時(shí)間把握得不是太好,，講課文的時(shí)候覺(jué)得有點(diǎn)趕;2,、應(yīng)再加強(qiáng)對(duì)多媒體技能的學(xué)習(xí);

3、應(yīng)再加強(qiáng)語(yǔ)言上的抑揚(yáng)頓挫;4,、學(xué)生回答問(wèn)題的面應(yīng)再大些,。

我常常自問(wèn)：我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中追求的是什么?那就是不是固定的課堂模式，而是語(yǔ)言習(xí)得的規(guī)律,，是求知與成長(zhǎng)過(guò)程的成就體驗(yàn),，是創(chuàng)造的樂(lè)趣，是一種學(xué)與教,、生與師的和諧境界,，讓教學(xué)之樹(shù)常青的秘笈在于，實(shí)踐、反思,、學(xué)習(xí),、創(chuàng)新、特色,。每一堂課都是學(xué)法的獲得，人生的感悟,，興趣的延伸,。我們應(yīng)該倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)，進(jìn)行個(gè)性化的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)探究,，并能形成個(gè)性化的理解和結(jié)論,。今后的教學(xué)中，我打算多聽(tīng)各位教師的課,，多鉆研教材,，多了解學(xué)生，努力學(xué)習(xí),，不斷完善自己,，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)篇三

古今中外的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明,，教師以自身的行為舉止和心理品質(zhì)影響學(xué)生,，潛移默化，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的形成有著不可估量的作用,。同樣,，一個(gè)激情滿(mǎn)懷、充滿(mǎn)文學(xué)氣質(zhì)的教師影響下的學(xué)生,，怎么可能不熱愛(ài)作文呢?作為語(yǔ)文老師,，要適時(shí)適地展示自己的寫(xiě)作成果，以最輕松最快樂(lè)的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生步入寫(xiě)作殿堂,。想讓孩子們愛(ài)說(shuō)話(huà),，說(shuō)好話(huà)，教師自己首先要有生動(dòng)形象,、風(fēng)趣嚴(yán)密的語(yǔ)言能力;想讓孩子們熱愛(ài)作文,，教師自己要真正熱愛(ài)作文。魏巍在《我的老師》中舉了7個(gè)很平常的生活例子來(lái)證明他受蔡蕓芝老師的文學(xué)影響是終身的,。許多成功的文學(xué)家,，在談到自己如何走上文學(xué)創(chuàng)作的道路時(shí)，共同的影響是來(lái)自他們的語(yǔ)文老師。語(yǔ)文老師飽含激情的聲音,，善意而智慧的掩飾,，巧妙的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，都可能是引領(lǐng)學(xué)生走上文學(xué)道路的“魔咒”,。

一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,，應(yīng)該知道不露痕跡地展示自己的能力，引導(dǎo)他們走向成功,，獲得他們的尊敬和崇拜的,。但說(shuō)實(shí)話(huà)，有太多的語(yǔ)文教師自己就沒(méi)有生活的激情,，更沒(méi)有思考和創(chuàng)作的激情,。我們?cè)谝髮W(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候自己只是一個(gè)袖手旁觀(guān)者，我們?cè)凇爸笇?dǎo)”學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候?qū)嵤┑氖恰澳脕?lái)主義”,。如果要給別人一杯水,，那么自己就要有一桶水。我們做語(yǔ)文教師的是不是也該豐富自己的生活,，提升自己的能力,，點(diǎn)燃自己的創(chuàng)作激情呢?因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的!

綜合以上的反思，如何才能使中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)良性發(fā)展的空間呢?筆者和同學(xué)校的老師在“黑暗”中摸索,，得出如下體會(huì),，敬請(qǐng)同仁批評(píng)。

首先,，教師應(yīng)該是一個(gè)文學(xué)的愛(ài)好者和一個(gè)作文教學(xué)的研究者,。

我們學(xué)校正在努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的校園。學(xué)校要求每一個(gè)語(yǔ)文教師每年必須訂閱一些與語(yǔ)文學(xué)習(xí),、研究相關(guān)的報(bào)刊,，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)給予補(bǔ)助;鼓勵(lì)教師尤其是語(yǔ)文教師撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、文學(xué)作品和教育教學(xué)論文并給予較高的獎(jiǎng)勵(lì)等等措施在一定程度上促進(jìn)了語(yǔ)文教師的成長(zhǎng),。僅僅是從20__年到現(xiàn)在,，筆者就在省級(jí)以上的報(bào)刊上發(fā)表教育教學(xué)文章和文學(xué)作品30余篇，這樣不僅個(gè)人能力得到提高,，物質(zhì)上獲得獎(jiǎng)勵(lì),，更重要的是在學(xué)生心目中樹(shù)立了威信。我經(jīng)常將個(gè)人的作品帶到班級(jí)與學(xué)生交流,，交流寫(xiě)作的得失,，交流寫(xiě)作的技巧。榜樣的力量是無(wú)窮的,，學(xué)生寫(xiě)作的積極性空前高漲,，一年來(lái)我任教的班級(jí)學(xué)生在省市級(jí)報(bào)刊發(fā)表作品50余篇(首);在剛剛結(jié)束的20__年高考中語(yǔ)文成績(jī)名列本地區(qū)前茅,，我想作文一定發(fā)揮了不小的作用!

此外，我們還申請(qǐng)了一個(gè)市級(jí)課題《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》,，結(jié)合日常作文教學(xué)進(jìn)行研究,，總結(jié)出了一條“閱讀積累·咀嚼消化·感悟創(chuàng)新”的作文教學(xué)思路，并在全校推廣,，取得了較好的效果,。在近三年的江蘇省作文大賽中我校選手獲一、二,、三等獎(jiǎng)人次居全省前列,，學(xué)生發(fā)表作文300余篇，學(xué)校?？讹L(fēng)帆》在兄弟學(xué)校享有盛譽(yù)。因此,，要想教好學(xué)生作文,，教師就應(yīng)該投身于作文教學(xué)的研究中去。只有對(duì)學(xué)生有所研究,，對(duì)寫(xiě)作的規(guī)律有所研究,，有一定的實(shí)踐和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，才有可能授人以“漁”,，而不僅僅只是授人以“魚(yú)”!積極和有方法的引導(dǎo)往往是激起學(xué)生寫(xiě)作欲望的良策,。

其次，作文教學(xué)可以是校本研究的課題,。

在上面的內(nèi)容中,，筆者談到我們將作文教學(xué)的研究與作文教學(xué)的實(shí)踐相結(jié)合就是一個(gè)實(shí)例?！秾?xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》這個(gè)課題的提出與學(xué)校開(kāi)展校本研究不無(wú)關(guān)系,。在全校上下積極申報(bào)校本研究課題的氛圍中，我們語(yǔ)文組的教師就覺(jué)得我們完全可以來(lái)一個(gè)“一箭雙雕”,，在完成校本研究任務(wù)的同時(shí)讓校本研究和作文教學(xué)研究相結(jié)合,，讓作文教學(xué)走出長(zhǎng)期以來(lái)的無(wú)目的化、無(wú)序化,、無(wú)綱化的窘境,。目前，我們的課題已經(jīng)結(jié)題,，一本有關(guān)作文教學(xué)的校本教材《寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)新思維訓(xùn)練》即將由出版社出版,，校本課程也進(jìn)入了實(shí)施階段。這樣,，我校的作文教學(xué)就有綱可循,、有本可依了,，相信在這本教材的幫助下，我校的作文教學(xué)成績(jī)會(huì)再上一個(gè)新的臺(tái)階,。

第三,，建立行之有效的閱讀機(jī)制，為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境,。

王蒙在《致習(xí)作者》一文中指出：“從生活中才能發(fā)現(xiàn)文學(xué),，才有寫(xiě)作的源泉，才有寫(xiě)作的真實(shí)貨色,?！钡寣W(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的教育教學(xué)體制下幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的,。但讓學(xué)生從閱讀中去發(fā)現(xiàn)生活,、理解生活、認(rèn)識(shí)生活是完全有可能的,，事實(shí)也證明,，學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力往往能從閱讀過(guò)程逐步提高。因?yàn)閷W(xué)生閱讀文學(xué)作品或其它讀物時(shí),，總是很自然地聯(lián)想到自己的生活,，即使生活是何等的平淡與枯燥也能從中產(chǎn)生聯(lián)想，得到啟發(fā),，獲得經(jīng)驗(yàn),。因此，在學(xué)生無(wú)法與生活建立密切聯(lián)系的情況下,，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)和感悟生活，積累作文的素材是非常有必要的,。我們的具體做法是：

1.開(kāi)具閱讀書(shū)目,，讓學(xué)生閱讀有目標(biāo)

我們首先為學(xué)生高中三年開(kāi)具了一個(gè)閱讀書(shū)目，這些書(shū)目中有世界名著和名家經(jīng)典散文等,，并且盡可能地適應(yīng)學(xué)生身心的成長(zhǎng),，與高中三年各個(gè)學(xué)期的教材配套。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重,，重點(diǎn)是經(jīng)典散文和時(shí)文的閱讀，教師每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生,，既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)陶冶情操,，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活;寒暑假和國(guó)慶元旦長(zhǎng)假，我們都會(huì)讓學(xué)生利用長(zhǎng)假閱讀一些經(jīng)典名著,，學(xué)生在名著的陪伴下一定會(huì)過(guò)一個(gè)充實(shí)的假期,。此外,，每學(xué)年訂閱報(bào)刊雜志時(shí)期，要求學(xué)生在老師開(kāi)具的若干目錄中選擇訂閱,。這些目錄包括《作文與考試》《中學(xué)生閱讀》《雜文選刊》《讀者》《意林》《語(yǔ)文報(bào)》等等,。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就不會(huì)存在胡亂選擇的現(xiàn)象,，在寫(xiě)作時(shí)有效仿的對(duì)象,，作文成績(jī)自然會(huì)相應(yīng)提高。

2.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng),，讓學(xué)生閱讀有經(jīng)驗(yàn)

每個(gè)人的閱讀品質(zhì)閱讀習(xí)慣都不一樣,，學(xué)校就有必要為學(xué)生建立一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)的平臺(tái)。定期或不定期開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)無(wú)疑對(duì)學(xué)生有較大的幫助;此外,，我們還建立了一些網(wǎng)上交流平臺(tái),，如“閱讀bbs”等。

“閱讀bbs”是學(xué)生最喜歡的溝通平臺(tái),。這個(gè)平臺(tái)其實(shí)在校園局域網(wǎng)上開(kāi)設(shè)一個(gè)專(zhuān)區(qū)進(jìn)行閱讀作文等方面的交流,。此平臺(tái)分成高一高二高三三個(gè)小平臺(tái)，每個(gè)小平臺(tái)下又有班級(jí)交流平臺(tái),。學(xué)校安排語(yǔ)文教師做好各個(gè)平臺(tái)(論壇)的版主，每天實(shí)時(shí)為學(xué)生解決一些在閱讀中遇到的難題,，并做好平臺(tái)的維護(hù)和管理工作,。鼓勵(lì)各班語(yǔ)文教師隨時(shí)(尤其是假期)參與與學(xué)生的交流。

3.開(kāi)放閱覽室,，讓學(xué)生閱讀有地方

閱覽室有兩種：常見(jiàn)的圖書(shū)館閱覽室和網(wǎng)絡(luò)閱覽室,。我校圖書(shū)館藏書(shū)30萬(wàn)冊(cè)，訂閱期刊100余種,，三個(gè)大型閱覽室可供300位學(xué)生同時(shí)閱讀;網(wǎng)上閱覽室就是學(xué)校與一些著名的網(wǎng)站建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系實(shí)行資源共享,。學(xué)生只要打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)上圖書(shū)管理系統(tǒng),，輸入個(gè)人信息,，就可以搜索到自己喜歡的書(shū)籍或文學(xué)作品，如果有必要你還可以下載保存,。當(dāng)然,，一些不適合學(xué)生閱讀的作品都經(jīng)過(guò)了過(guò)濾!學(xué)校每周都有專(zhuān)門(mén)的閱讀課,，這就可以保證每個(gè)學(xué)生有時(shí)間有地方閱讀,，又有東西可讀。

4.推薦佳作,，讓學(xué)生閱讀有收獲

有閱讀就會(huì)有思考與感悟,，學(xué)生將所思考的東西寫(xiě)成文字后,，教師將優(yōu)秀的習(xí)作推薦給報(bào)刊,。每發(fā)表一篇文章都會(huì)讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的高興，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到了閱讀是有收獲的,。同時(shí)也為其他的學(xué)生樹(shù)立了榜樣,，他們也會(huì)更加努力的。

總之,，建立行之有效的閱讀機(jī)制,，定會(huì)為作文教學(xué)營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境，作文教學(xué)才會(huì)走上良性發(fā)展的道路,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)篇四

(一)孫老師的設(shè)計(jì)思想和課后反思

復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一文,，主要想完成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是識(shí)記、理解,、運(yùn)用文言字詞;二是分析和借鑒本文透過(guò)細(xì)節(jié)描述敘述事情和刻畫(huà)人物的方法,。

所有課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著這兩個(gè)目標(biāo)展開(kāi)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程推進(jìn)的比較良好,，感覺(jué)還是很好的實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo),，收到了預(yù)想的效果。其中有兩個(gè)環(huán)節(jié)我感覺(jué)較為滿(mǎn)意：第一個(gè)是課內(nèi)重點(diǎn)文言字詞的遷移運(yùn)用,，第二個(gè)是鑒賞細(xì)節(jié)描述手法之前選取《老屋》歌詞所做的鋪墊,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我選取的是20__年江蘇卷高考題歐陽(yáng)修《南陽(yáng)縣君謝氏墓志銘》中的一段文字,，語(yǔ)段幾乎包含了本節(jié)課所強(qiáng)調(diào)的所有重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象,，課堂上及時(shí)地拿來(lái)讓學(xué)生翻譯，既突出了檢測(cè)的針對(duì)性,，又較好地強(qiáng)化了知識(shí)遷移過(guò)程中潛力的提升,，更重要的是，它讓學(xué)生直接體會(huì)到了文言文復(fù)習(xí)和高考之間的必然聯(lián)系,，讓他們意識(shí)到了平時(shí)復(fù)習(xí)中積累文言知識(shí)的重要性,，而課堂上學(xué)生頭腦中這種意識(shí)的產(chǎn)生比老師平日里憑空的說(shuō)教要強(qiáng)百倍千倍。

《項(xiàng)脊軒志》是作者歸有光在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的人生變故,、世事滄桑之后寫(xiě)作的文章,，文章雖然感情真摯細(xì)膩，細(xì)節(jié)描述的手法運(yùn)用的不露痕跡,，但是因?yàn)檎Z(yǔ)言樸素,，敘述平淡，以學(xué)生此刻的年齡和人生體驗(yàn),，很難提起深入閱讀的精神和興趣,，更不要說(shuō)體會(huì)作者情感的十分之一二，進(jìn)行手法的分析和挖掘了,。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，我截取了水木清華《老屋》中的一段歌詞作為之前的鋪墊,。這是一首充滿(mǎn)懷舊情緒的歌曲，作者在表達(dá)對(duì)老屋及屋中人思念的時(shí)候,，選取了很多尋常生活中看似平淡而又十分完美的鏡頭和畫(huà)面,，這種方法和《項(xiàng)脊軒志》中采用的敘事抒情的方法極為相似，因而,，起到了很好的鋪墊作用,。學(xué)生們對(duì)這樣的歌曲也十分喜歡，很容易產(chǎn)生情感的共鳴,，分析起來(lái)更是興趣盎然,，極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興致和課堂的氣氛。

盡管如此,，一堂課講下來(lái),，感覺(jué)還是有很多的遺憾和不足。手法賞析環(huán)節(jié)中,，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的題目難度偏大,，之前的知識(shí)補(bǔ)償做的不夠，使得學(xué)生們?cè)诜治龅倪^(guò)程中抓不住根本,，回答不到點(diǎn)子上,，浪費(fèi)了一些時(shí)間，以至于后面的鏈接閱讀無(wú)法充分展開(kāi),，寫(xiě)作方法的引導(dǎo)也僅僅是點(diǎn)到為止;還有,，在駕馭課堂、隨時(shí)隨地調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒,，以使他們時(shí)時(shí)刻刻專(zhuān)注于課堂資料上，做的也還不夠,，還需要在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷地摸索和努力,。

雖然不是什么教學(xué)能手的選拔，優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選,，甚至因?yàn)橛袘卸韬臀冯y心理,，在剛開(kāi)始“聽(tīng)將令”，“奉旨”講課的時(shí)候還有點(diǎn)不情愿,，但是,，當(dāng)真正應(yīng)對(duì)這件事的時(shí)候，我卻以十二分的認(rèn)真投入進(jìn)去了它,。因?yàn)?，校園不僅僅帶給給了我們展示的舞臺(tái)，也給予了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，我要好好把握;再有,，自己竭盡所能之后,，仍然存在的問(wèn)題才是真正的問(wèn)題，是自己真正需要克服的地方,，而這,，就應(yīng)也正是進(jìn)步之所在。

(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)：

xx老師：

1.語(yǔ)言親切自然,，有親和力,。

2.能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生參與欲望強(qiáng)烈,。

3.突出了文言文復(fù)習(xí)特點(diǎn),，誦讀和文言現(xiàn)象落實(shí)到位。

4.課堂容量大,，學(xué)生理解知識(shí)多,。

5.課堂樸實(shí)，實(shí)實(shí)在在,，沒(méi)有任何玄虛,。

6.注重文本教學(xué)，突出了文本與高考的鏈接,。

xx老師：

7.目標(biāo)設(shè)置合理,，并且整節(jié)課緊緊圍繞著當(dāng)堂的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。

8.文言知識(shí)歸納全面,，重視落實(shí),，讓學(xué)生讀文章的時(shí)候，每次都有目的有側(cè)重點(diǎn),。

9.注重當(dāng)堂知識(shí)的歸納總結(jié)和落實(shí),，講解細(xì)致。

10.關(guān)注和高考的鏈接,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)以致用,。

11.課堂容量很大，資料補(bǔ)充的很多,。

12.在課堂上密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)效率。

xx老師：

13.課堂容量大,，節(jié)奏緊湊,，讓學(xué)生沒(méi)有走神的機(jī)會(huì);

13.拓展資料很多，緊密聯(lián)系高考,，又激發(fā)學(xué)生興趣;

14.知識(shí)點(diǎn)講解細(xì);

15.注重知識(shí)的運(yùn)用

16.知識(shí)落實(shí)得好,，閱讀，圈劃，詳解,，再讀,，遷移運(yùn)用，讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)

17.分析細(xì)節(jié),，有針對(duì)性練習(xí)

x老師：

18.實(shí)在,。聽(tīng)孫老師的課，猶如自己就是他的學(xué)生,，踏實(shí)而充實(shí),。

19.充實(shí)。課堂容量大,，學(xué)生掌握東西多

20.簡(jiǎn)單,。學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，老師教的簡(jiǎn)單,，資料掌握的扎實(shí)

21.扎實(shí),。知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的扎實(shí)，課課與高考鏈接

22.高效,。課堂有知識(shí)落實(shí)有當(dāng)堂練習(xí),，落實(shí)得好，聯(lián)系的實(shí)!

xx老師：

23.課堂容量大,，既注重基礎(chǔ)又注重拓展,，與高考聯(lián)系緊密，緊扣考考綱要求,。具體而言,，對(duì)文言基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)、積累很到位,。對(duì)文章中重點(diǎn)的文言字詞,、特殊句式反復(fù)強(qiáng)調(diào)并注意歸納總結(jié)，從而加深學(xué)生的理解,、記憶,。但孫老師在課堂上對(duì)文言文的教學(xué)不僅僅僅局限于文本的翻譯和背誦，還注重挖掘文本內(nèi)在的價(jià)值和寫(xiě)作手法,，為學(xué)生的寫(xiě)作帶給素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用,。課堂效率很高,。

xx老師：

24.安排得當(dāng)，由文言文的知識(shí)的反復(fù)落實(shí)到最突出特點(diǎn)的賞析,，再到寫(xiě)作的生發(fā),。思路清晰，重點(diǎn)突出。

25.注重落實(shí),，如拓展翻譯,、拓展賞析，對(duì)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化,。

26.拓展最值得稱(chēng)道,，也是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)，對(duì)高考的掌握,、對(duì)高考題目的熟習(xí)不是人人都能到達(dá)的,，且十分精當(dāng)。

xx老師：

27.環(huán)節(jié)十分明晰,。并且環(huán)環(huán)相扣,，有落實(shí)，有測(cè)驗(yàn),，有反饋,，有鞏固，有發(fā)展,。

28.課堂容量極大,。緊緊圍繞目標(biāo)，夯基礎(chǔ),，察學(xué)情,，重延伸，重思考,，倡討論,。

29.課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)練。語(yǔ)言雖然不多,，但指示性極強(qiáng),，問(wèn)題導(dǎo)向明確，點(diǎn)撥干凈利落,。

30.鏈接高考實(shí)戰(zhàn),。課堂針對(duì)性強(qiáng)，研究高考透徹,，古詩(shī),、文言、作文,，知識(shí)潛力兼顧,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)篇五

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方式刻板守舊,缺乏活力,學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感覺(jué)很苦很累,缺乏學(xué)習(xí)興趣.而素質(zhì)教育提倡"學(xué)生為本",教師必須努力打造高效英語(yǔ)課堂,提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),。因此,，從20__年9月開(kāi)始學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)層班級(jí)的教師實(shí)行“自主,，合作，探究”的高效課堂大練兵,。曾我也質(zhì)疑過(guò),，因?yàn)楦咧袑W(xué)生怎能按照高效課堂的模式走，難于適應(yīng),，感覺(jué)在“自主,，合作，探究”的熱鬧背后,，似乎透露出浮躁,，盲從和形式化的趨向，學(xué)生內(nèi)在的情感和思維沒(méi)有被真正激活,。經(jīng)過(guò)一年的摸索,，我覺(jué)得高效課堂的確較適合好學(xué)的學(xué)生，在課前他們基本上能全部完成導(dǎo)學(xué)案,，在課堂上更能積極思考參與,，這樣老師能在有效的時(shí)間里，不僅能有效的幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn),，還能引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多更廣的知識(shí),。但是高效課堂不是學(xué)生自學(xué)的課堂，它其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求,。以下是我的教學(xué)反思：

一. 課前準(zhǔn)備很關(guān)鍵

在教學(xué)過(guò)程中,，老師的引導(dǎo)非常重要，老師必須要有效的指導(dǎo),，制定好教學(xué)目標(biāo),，重難點(diǎn)，花更多時(shí)間研究學(xué)生,，研究教材,。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學(xué)生展示導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容,。在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)如果我引導(dǎo)得好，學(xué)生學(xué)習(xí)就很積極,，主動(dòng),，他們不僅訓(xùn)練了某一方面的技能，也學(xué)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),，掌握了重難點(diǎn),。但是如果我沒(méi)有充分做好備課準(zhǔn)備，或者引導(dǎo)不切合學(xué)生實(shí)際的話(huà),，課堂效果就不好，不能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與。

二.課堂提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性

教師課堂提問(wèn)一定要有啟發(fā)性,，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點(diǎn)結(jié)合,，幫助學(xué)生加深印象,，解決疑難，提到課堂效率,。要在教學(xué)生長(zhǎng)處設(shè)問(wèn),，以拓展學(xué)生的發(fā)散思維。在形式上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的求知欲。

三.教師要扮演好不同的角色,，不斷的提高自身素質(zhì)

在學(xué)生合作的討論過(guò)程中,，老師是觀(guān)察者，引導(dǎo)者,。例如：教師必須對(duì)每個(gè)小組的討論進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察和介入,，為他們提供及時(shí)、有效的指導(dǎo),，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)M(jìn)行順利的小組提出表?yè)P(yáng),，而對(duì)偏離學(xué)習(xí)任務(wù)的小組進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥;而在小組匯報(bào)時(shí),老師則要扮演好組織者和評(píng)價(jià)者的角色, 適時(shí)地介入讓學(xué)生明白合作的技能與方法。高效課堂的實(shí)施,使我深刻的認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)職業(yè),要積極進(jìn)取,，不斷的提高自身素質(zhì),，多聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)老師的課,取其精華,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中。

四.運(yùn)用各種激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生能在互動(dòng)課堂中享受到成功的喜悅,。

僅有教師的口頭評(píng)價(jià)顯得蒼白無(wú)力，所以,，評(píng)價(jià)手段要多樣化,、富有創(chuàng)造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎(jiǎng),，小組積分獎(jiǎng)勵(lì)等,。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學(xué)一塊白板和一盒彩色磁石，每當(dāng)該組有人回答對(duì)了問(wèn)題,，或表演精彩時(shí),，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來(lái)白板上磁石最多的大組獲勝,。這種評(píng)價(jià)方式既節(jié)約了老師作評(píng)價(jià)打分的時(shí)間,，也培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,。最有趣的是，由于白板上沒(méi)畫(huà)格子,，學(xué)生充分展示了自己的聰明才智,，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當(dāng)下課前六大組高舉白板,，向所有在場(chǎng)的老師和同學(xué)展示成果時(shí),，白板上美麗的圖案如松樹(shù)，小船,，太陽(yáng),，魚(yú)等總會(huì)讓師生哈哈大笑。

以上就是我對(duì)高效課堂的初步探索和體會(huì),，還有很多盲點(diǎn)有待解決,。但有一點(diǎn)是確定的，那就是我們英語(yǔ)老師必須當(dāng)好舵手,，切實(shí)打造英語(yǔ)高校課堂,，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，高效課堂是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)篇六

本學(xué)年,，我任教高三體育學(xué)科教學(xué)工作，學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了,，體育教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成,，體育高考成績(jī)也相當(dāng)不錯(cuò)，下面是我對(duì)本學(xué)年體育教學(xué)工作的一些心得,。

一,、高三體育課并未得到學(xué)生的真正重視。

受高考指揮棒的影響,，大部分學(xué)生認(rèn)為高三體育課就是玩,、放松，重點(diǎn)是文化課考試,，由此給體育教學(xué)工作帶來(lái)了很大的難度,，其表現(xiàn)是：

1.體育課被挪用現(xiàn)象;

2.學(xué)生遲到、早退,、曠課現(xiàn)象;

3.正常教學(xué)項(xiàng)目由于學(xué)生出工不出力,，而不能正常完成。

以上這些現(xiàn)象嚴(yán)重干擾了體育教學(xué)的正常開(kāi)展,。

二,、關(guān)于開(kāi)設(shè)體育小班的反思

本屆體育小班由高一開(kāi)始進(jìn)行訓(xùn)練，投入了大量的精力與物力,，雖然也取得了一定的成績(jī),，但沒(méi)達(dá)到我的要求,。從高考來(lái)看，主要是文化成績(jī)不理想,，我認(rèn)為這與學(xué)生的心態(tài)有關(guān),，首先學(xué)生的文化成績(jī)本來(lái)就不甚理想，平時(shí)我們還灌輸“體育高考文化成績(jī)要求不高”這樣的信息給他們,，雖然我們也是出于給他們減壓的目的，但我認(rèn)為這樣也誤導(dǎo)了學(xué)生,。再則,，體育班中有一些不求上進(jìn)的學(xué)生我認(rèn)為要進(jìn)行清理，不要讓他們影響到其他人的學(xué)習(xí)生活,。對(duì)體育班的學(xué)生不能放縱,，反而更要提高要求。

三,、如何對(duì)待高三學(xué)生體育課的表現(xiàn)

進(jìn)入高三階段,，由于生理原因和學(xué)習(xí)壓力，絕大部分學(xué)生處于“不愛(ài)勞動(dòng)”的狀態(tài),，其表現(xiàn)有三：

1.光說(shuō)不動(dòng),，出工不出力;

2.體育鍛煉怕苦怕累。

3.體能差,，破罐子破摔,。

針對(duì)以上現(xiàn)象，必須采取不同的措施,，進(jìn)行教育及幫助,。做好認(rèn)真細(xì)致的思想工作，解除顧慮,，嚴(yán)格課堂管理制度,，形成濃厚的鍛煉方法?？傊?，采取積極有效的解決措施，保證高三學(xué)生生的體育教學(xué)的順利進(jìn)行,。

四,、關(guān)于高三體育教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要意義,。

2.選派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師去高三教體育課,。

3.嚴(yán)格出勤，上課等管理制度;

4.對(duì)體質(zhì)好,、差的學(xué)生實(shí)施分層教學(xué),。

5.對(duì)高三學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育,。

6.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)體育班的投入與指導(dǎo)。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)篇七

孔子曰：學(xué)而不思則罔,。教學(xué)亦然,。一味的教書(shū)，而不思考,，只能被書(shū)本牽著鼻子走,，就會(huì)被書(shū)本所累，不得其解,。因此,，要使教學(xué)相長(zhǎng)，反思必不可少,。本學(xué)期我主要擔(dān)任了高二年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,，回首一學(xué)期來(lái)的工作，引發(fā)了不少的思緒,。

一,、 學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大困難——如何提高語(yǔ)文能力

美國(guó)著名的教育家，心理學(xué)家加德納,，把人的智能分成八種不同的表現(xiàn)形式,，而語(yǔ)言技能(語(yǔ)文應(yīng)用能力)位于首位，由此可見(jiàn)在教育家的眼里,，學(xué)生的語(yǔ)言智能的發(fā)展是多么重要,。然而，長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是學(xué)校的師生天天用,，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒(méi)有多少學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有多少語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好。究其原因在于：語(yǔ)文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,，一個(gè)長(zhǎng)期積累語(yǔ)言材料的問(wèn)題。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,，必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。在我所帶的兩個(gè)班(073班和075班)中，學(xué)生語(yǔ)言材料貧乏表現(xiàn)得十分突出,，特別是理科班073班,。課堂上比較活躍，課后卻把大部分時(shí)間放在了學(xué)習(xí)其他科目，因而語(yǔ)文知識(shí)積累不夠,，語(yǔ)文能力也不高,，如何有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，成為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大難題,。

二,、 教師在教學(xué)上的最大困難——如何有效地加強(qiáng)積累

不論是思維還是語(yǔ)言，都要靠積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔” 的過(guò)程,。因而如何有效地加強(qiáng)積累是語(yǔ)文教學(xué)重中之重的問(wèn)題。這也是語(yǔ)文教學(xué)中最大的難點(diǎn),。對(duì)此很多人可能不理解,，認(rèn)為不就是背背名句名篇，積累字詞嘛,，有什么難的。其實(shí),，我這里所說(shuō)的積累并不是死記硬背一些名句和詞語(yǔ),，真正的語(yǔ)文積累，內(nèi)容更為豐富,，不僅有詞語(yǔ)和古詩(shī)文名句,，還應(yīng)有學(xué)生個(gè)人的感受和體驗(yàn)。情感體驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，感興趣的內(nèi)容在記憶里“自由出入”時(shí),，才能活學(xué)活用;只有做到活學(xué)活用，才能為閱讀,、寫(xiě)作提供源源不斷的動(dòng)力,，形成良性循環(huán)，從而達(dá)到提高語(yǔ)文能力的目的,。

三,、 采取措施，迎難而上

針對(duì)以上教學(xué)中的問(wèn)題,，我主要采取了以下措施：

首先,，夯實(shí)基礎(chǔ)——字詞句的抄寫(xiě)和寫(xiě)作素材的積累。本學(xué)期一開(kāi)學(xué),，在目標(biāo)定位和思想動(dòng)員課上,，我就針對(duì)如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)明確提出了要求，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)作業(yè)本,，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)課本中出現(xiàn)過(guò)的生字詞,，一個(gè)用來(lái)抄寫(xiě)名句美文及寫(xiě)作素材，每周要求學(xué)生交上來(lái)給老師撿查一次,。這樣做的目的有兩個(gè),，一是提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平,，二是夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

其次,，加強(qiáng)閱讀,。語(yǔ)文新課標(biāo)要求從學(xué)生有效的閱讀課文起步，這是對(duì)閱讀主體——學(xué)生的尊重,，也是對(duì)閱讀規(guī)律的遵循,。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文這一門(mén)課是學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)的?！彼?，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須緊緊抓住課文的語(yǔ)言文字，突出語(yǔ)文教學(xué)的“語(yǔ)文味”,，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的 “讀”,，反復(fù)的“讀”，再?gòu)摹白x”中獲得感悟和體會(huì),，提高閱讀能力,。這才是有效的閱讀課文。只有這樣才能獲得實(shí)實(shí)在在的閱讀效果,。因此,，這一學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)中，我就特別注意留給學(xué)生盡量多地讀課文的時(shí)間,，要求自己做到“且慢開(kāi)講,，且慢啟發(fā)”，以提高閱讀教學(xué)的效果,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程，不能快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,。

再次,，自我充電?！耙蝗詹粚W(xué)則落后,，三日不學(xué)則無(wú)知?！痹谡n程改革理念層出不窮的今天,，教師的自我學(xué)習(xí)顯得優(yōu)為重要。一位教師要會(huì)教書(shū)，首先要會(huì)學(xué)習(xí),，我深知教師的自我學(xué)習(xí)在整個(gè)教學(xué)中的重性,，因此，在緊張的教學(xué)之余,，我采取了多種不同途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),。如了解最新的教學(xué)理念及高考動(dòng)態(tài);積極向其他老師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短;充分利用“校視通”里的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)等,。特別是對(duì)學(xué)校訂購(gòu)的“校視通”學(xué)習(xí)資源,，不敢說(shuō)我是用得最好的一個(gè)，但可以肯定,，我是學(xué)得最多的一個(gè),。同時(shí)也希望學(xué)校能夠繼續(xù)為我們開(kāi)通“校視通”這一學(xué)習(xí)資源，讓我們老師能向高水平的教育看齊,。

四,、 今后的教學(xué)重心

學(xué)生的年齡在增長(zhǎng)，知識(shí)也在不斷積累,，作為一名語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)他們閱讀的好習(xí)慣,、方法，為提高他們的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ),，能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn)，真正感受的課文語(yǔ)言的魅力,。因此,，如何找到一條切實(shí)可行的，行之有效的教學(xué)方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生感受和情感體驗(yàn)方面的積累,，讓他們找到源頭活水,，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)清泉溪流，成為今后教學(xué)的工作重心,。

學(xué)然后知不足,，教然后知困。教學(xué)是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù),，在教學(xué)中反思,，在反思中成長(zhǎng)。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能和同仁們不斷的交流切磋,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)篇八

本學(xué)期擔(dān)高二兩個(gè)班的語(yǔ)文,，日子過(guò)的真快，不知不覺(jué)期中考試已經(jīng)結(jié)束,，反思這匆忙的兩個(gè)月的教學(xué),，我感悟頗深：

首先，我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在了閱讀教學(xué)上,，語(yǔ)文該學(xué)什么?怎么學(xué)?這是學(xué)生很困惑的問(wèn)題,，只有明白這些，學(xué)生才有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，也同時(shí)掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)信息途徑和方法,。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)中形成的一個(gè)怪圈,，就是師生天天教和學(xué),，天天練語(yǔ)文，可是最缺乏成就感的學(xué)科卻是語(yǔ)文,，沒(méi)有學(xué)生敢說(shuō)自己語(yǔ)文學(xué)得好,，沒(méi)有語(yǔ)文教師敢說(shuō)自己的語(yǔ)文教得多好。問(wèn)題的原因在于：語(yǔ)文能力的提高,，取決于一個(gè)基礎(chǔ)的問(wèn)題,，那就是語(yǔ)言材料的豐富。一個(gè)人語(yǔ)言貧乏,，必然帶來(lái)思維的貧乏;而思維的貧乏必然影響學(xué)習(xí)能力的提高,。不論是思維還是語(yǔ)言，都要__積累才能豐富;語(yǔ)言能力是由無(wú)數(shù)點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)小瑣碎的知識(shí)匯聚而成,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)“聚沙成塔”的過(guò)程,。所以，通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué),，我讓學(xué)生感受“積累”的重要,，體會(huì)精讀和合作探究的重要。我對(duì)學(xué)生明確要求：兩條腿走路,課內(nèi)外結(jié)合;一手抓基礎(chǔ),，一手抓訓(xùn)練,。

其次，單元教學(xué)法具體操作還需細(xì)心揣摩,。本學(xué)期我在散文和文言文教學(xué)中,，按照高三復(fù)習(xí)的策略，每個(gè)單元重點(diǎn)貫穿學(xué)法指導(dǎo),，然后再涉及幾個(gè)知識(shí),，能力、情感方面的要點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生答題的規(guī)范,，但學(xué)生基礎(chǔ)差，能力有限,，不少學(xué)生還不能掌握其中的學(xué)法,，只能支離破碎的掌握一點(diǎn),，結(jié)果在期中考試時(shí)學(xué)生得分并不理想;在學(xué)生現(xiàn)在基礎(chǔ)相對(duì)薄弱和課時(shí)緊張的情況下如何更有效進(jìn)行單元教學(xué)，如何大范圍的貫徹學(xué)法指導(dǎo),，將是下一階段要面對(duì)研究的問(wèn)題,。 再次，談?wù)剬W(xué)生的考試結(jié)果,。本學(xué)期高二學(xué)生要會(huì)考,，所以有些學(xué)生在課堂上聽(tīng)課“偷雞摸狗”，有的對(duì)語(yǔ)文不太感興趣認(rèn)為語(yǔ)文成績(jī)非常偶然,，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)情況不太好,，完成作業(yè)不認(rèn)真，所以基礎(chǔ)部分得分情況不好,。平時(shí)在課堂上雖強(qiáng)調(diào)過(guò),，但沒(méi)有經(jīng)常訓(xùn)練，以及基礎(chǔ)知識(shí)鞏固不到位,，導(dǎo)致部分學(xué)生試卷未完成,。在作文審題上，不懂抓關(guān)鍵句,，雖然我進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的審題立意訓(xùn)練,，但面對(duì)材料時(shí)，還是有相當(dāng)一部分學(xué)生跑題,。因此下一階段,，要花時(shí)間督促學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，要努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,，并對(duì)不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生存在的不同問(wèn)題“對(duì)癥下藥”,。

這學(xué)期的課堂閱讀教學(xué)，我要求自己“且慢開(kāi)講,，且慢啟發(fā)”,，慢慢改掉以往為趕教學(xué)進(jìn)度而置學(xué)生的感受于不顧的教學(xué)套路,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)體味,、浸染的過(guò)程，不能一味追求快節(jié)奏,，必須讓學(xué)生保持寧?kù)o,、平和的心境，這樣才能保證對(duì)課文的獨(dú)立閱讀及對(duì)問(wèn)題的獨(dú)立思考,。 有時(shí),，我也會(huì)先布置思考題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,。這樣,，學(xué)生讀的方向,、思考的重點(diǎn)就明確了，教學(xué)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)也就順利達(dá)到了,。 俗話(huà)說(shuō)：“根深才能葉茂,，本固方可枝榮?！薄白x”就是語(yǔ)文教學(xué)的根,。非讀無(wú)以廣積，它可以發(fā)展學(xué)生觀(guān)察,、想象,、思維等能力，通過(guò)閱讀激發(fā)出來(lái)的思維,，猶如整理得很好的土地,，只要把知識(shí)的種子撒上去，就會(huì)發(fā)芽,、成長(zhǎng),，取得收成。

另外,，我在教學(xué)中也特別注重寫(xiě)作教學(xué)工作,。閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，在高考試卷中,，占了很大的分值,。再來(lái)反思我們的語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)事求是的說(shuō),，以前,，我們有點(diǎn)“空”，每次作文的教學(xué)程序都是收作文,、看作文,、下評(píng)語(yǔ)、講評(píng)這幾個(gè)“固定招式”,，然后又布置新作文,，進(jìn)入下一輪“固定招式”的批改模式。難道就沒(méi)有一個(gè)更好的批改作文的方法了嗎? 我試圖改進(jìn),，一開(kāi)始是輕批改過(guò)程而重講評(píng)過(guò)程,，即輕對(duì)個(gè)體作文的批改而重對(duì)優(yōu)秀作文的表?yè)P(yáng)和差作文的講評(píng)式修改，還將學(xué)生的優(yōu)秀作文展出交流,，以“激勵(lì)優(yōu)秀帶動(dòng)后進(jìn)”,。這樣收到了一定的效果，但總覺(jué)得不盡如人意,，關(guān)鍵是不能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能,。 后來(lái),，我在作文批改中引進(jìn)“自主、合作,、探究”的理念,，讓學(xué)生按小組互評(píng)，把本小組最優(yōu)秀的作文和最有問(wèn)題的作文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ),，交給老師,，全班交流。這樣,，可以真正讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

在下一階段,，教師要完善自己的教學(xué),，揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取讓學(xué)生的基礎(chǔ)變得扎實(shí),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯進(jìn)步,。而這一切，必須要有良好的閱讀習(xí)慣,、方法做基礎(chǔ),。閱讀方法有好多種，也許,，有的老師喜愛(ài)齊讀,，但是，我認(rèn)為,，教學(xué)中,，齊讀是可以的，但小說(shuō)和散文是不合適齊讀的,，因?yàn)閷W(xué)生要照顧讀得整齊,，因而無(wú)法用心感悟、體味課文,，只能是“和尚念經(jīng)”罷了,。所以，我在講授散文和小說(shuō)時(shí),，每節(jié)課都會(huì)留給學(xué)生默讀的時(shí)間,，此時(shí)教室里雖然一片靜悄悄,，而學(xué)生的大腦卻處于亢奮狀態(tài),。默讀能讓他們真正進(jìn)入文本、感悟文本,、沉浸于文本,。默讀,，因?yàn)榻o了學(xué)生更多的空間，恰恰能使學(xué)生從文本中獲得豐富而獨(dú)特的心靈體驗(yàn),，真正感受到課文語(yǔ)言的魅力,。

當(dāng)然，以上都是我在教學(xué)中的不太成熟的反思,，我希望,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中能得到不斷的提高。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)篇九

一,、認(rèn)識(shí)語(yǔ)法教學(xué)的重要性和必要性

語(yǔ)法是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的根基,。在聽(tīng)力練習(xí)時(shí)能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語(yǔ)法,。至于口語(yǔ)表達(dá),，很多人認(rèn)為能讓聽(tīng)者聽(tīng)懂意思即可。語(yǔ)法在閱讀上更是舉足輕重,，完形填空雖是意義缺失考查題,，但是語(yǔ)法可以簡(jiǎn)化句子，降低難度,。如先抽出一個(gè)句子中主句的主謂,，其它的輔助成分，如長(zhǎng)定語(yǔ),、同位語(yǔ)可以暫時(shí)忽略,。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個(gè)長(zhǎng)句子的結(jié)構(gòu)是無(wú)法逃避的,。有人認(rèn)為,，多記單詞就足夠了，不必注重語(yǔ)法,。但我認(rèn)為兩者同等重要,。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話(huà)，那么詞匯是建筑材料,，語(yǔ)法就是框架,，兩者是相輔相成的。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是最棘手的問(wèn)題,。如果語(yǔ)法學(xué)得透徹的話(huà)，不僅能確保不犯這些低級(jí)錯(cuò)誤,，還能正確使用從句與非謂語(yǔ)動(dòng)詞,，顯著提升作文的檔次。

二,、組織好語(yǔ)法教學(xué)

1.注重知識(shí)的積累和儲(chǔ)備,。同樣一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智,。挖掘出語(yǔ)法的深層含義,，有自己的見(jiàn)解，盡量用精辟的的語(yǔ)言來(lái)闡述語(yǔ)法,，讓學(xué)生有種豁然開(kāi)朗,、茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，

2.采用從已知過(guò)渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法,，化難為易,，使語(yǔ)法講解通俗易懂。

3.集中呈現(xiàn),，做好系統(tǒng)講解,。

4.做好易混語(yǔ)法的對(duì)比分析。采用讓學(xué)生觀(guān)察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟,，這樣不僅僅可以避免枯燥無(wú)味的講解,，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固,。如果只是純粹的說(shuō)教,，學(xué)生當(dāng)時(shí)覺(jué)得聽(tīng)得很明白，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識(shí)了,。盡管這樣做看似浪費(fèi)時(shí)間,，但實(shí)際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果,。

5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語(yǔ)法(靈活設(shè)計(jì)表格),，這樣簡(jiǎn)潔明了，易于理解和記憶,。

6.讓學(xué)生背誦一些含有語(yǔ)法的名言警句,。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語(yǔ)法教學(xué)中一些好的記憶語(yǔ)言形式的方法，精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子,，讓學(xué)生通過(guò)記憶和運(yùn)用這些句子,，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運(yùn)用某項(xiàng)語(yǔ)法的作用,，達(dá)到一箭雙雕的效果,。

7.多做總結(jié)，查漏補(bǔ)缺,。對(duì)語(yǔ)法的講解是一個(gè)不斷探索,、永無(wú)止境的過(guò)程。如果僅僅是把語(yǔ)法點(diǎn)展示給學(xué)生，這很容易,，有些時(shí)候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精,，必須從各個(gè)層次上要求自己,。總而言之,，教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思,，認(rèn)真做總結(jié)，多參考書(shū)本資料和網(wǎng)絡(luò)資料,，多和學(xué)生溝通,，學(xué)會(huì)換位思考，這樣做能使語(yǔ)法教學(xué)走向更高的境界,。