在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇一

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

教育是培育生命的事業(yè),，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的,，都是由我們教師的手來翻閱,，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。

每節(jié)課上,，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把我對于課文內(nèi)容,、對于生活、對于人生的每一份感悟,、每一種情感,，用我的語言、我的眼睛,、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極,、主動學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書,、求知和情感的需要,，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

二,、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”,。

“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物),，你會怎樣說,，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話,，“以文會友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

三,、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟,?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索,，去感悟，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文?！币恢币詠?，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時(shí)光!

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇二

隨著課程改革的逐步深入,，教師的教學(xué)觀念,、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新,，教師的角色在悄悄變化,，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生 知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 自主、合作,、探究 的學(xué)習(xí)方式正逐步走向教學(xué)前臺,。但是，從筆者所聽過,、看過的教學(xué)觀摩課中,，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此,，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、對課堂流行語的反思

隨著 尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式 的教學(xué)理念的深入,，小學(xué)語文教學(xué)中越來越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度,、多方位去思考，有意識地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文,。這些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸,、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想,，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題,。1. 請用你自己喜歡的方式讀一讀 。

課堂上,，教師言罷,，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧,。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系,。在小學(xué)階段,，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)?，這樣易出效果,，也便于教師檢查。但是,，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法,。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界 ,。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀 。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了,，可以隨心舍棄了,。

2. 你學(xué)懂了什么 。

教師話落,，學(xué)生紛紛舉手回答,。仁者見仁，智者見智,，場面熱烈感人,。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評價(jià),，不深究,，聽之任之。仔細(xì)品評,，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次,、多角度,、多側(cè)面的，可謂競相紛呈,。然而遺憾的是,，教師的種.種表現(xiàn)常缺乏針對學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn) 撥云見日 的功力,，給人以 神龍見首不見尾 之感,。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式,，而沒有成為深入探究的絕佳途徑,。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從 零起點(diǎn) 開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi),。

3. 你想學(xué)哪一段,，就先學(xué)哪一段

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué),。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性,。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么?語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事,、或狀物、或說理,。結(jié)構(gòu)或并列或總分,，文體有別，結(jié)構(gòu)各異,，不同的文本有不同的個(gè)性,，一概以 你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段 可以嗎?而實(shí)際上，我們常?？吹降闹皇墙處熖摶我粯?， 真主意，假商量 而已,。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆,。

4. 你真棒 。

現(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū),、如履薄冰,，似乎稍有批評就會扼殺一個(gè) 牛頓 ，夭折了一個(gè) 愛迪生 ,。殊不知,，一味這樣只會成為學(xué)生成長過程中的 溫柔殺手 。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí),，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會弄得學(xué)生摸不著頭腦,，不知自己的觀點(diǎn)到底對不對，這種不分是非,、不置可否的賞識,，只會對學(xué)生正確理解知識造成誤導(dǎo)。用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式,。然而,，我們在提倡表揚(yáng)、獎勵(lì),、賞識的同時(shí),，一定要注意賞識的分寸,。 什么樣的課堂才是學(xué)生最需要的

新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)有認(rèn)知性學(xué)習(xí)向體驗(yàn)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。這就要求我們教師引導(dǎo)學(xué)生對社會生活要用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受,，用自己的方式去研究,，用自己的親身經(jīng)歷去體驗(yàn)和感悟，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。這是語文教學(xué)的根本,，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：

(一)給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。

1,、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得自己的情感最豐富,。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 人文性 ,，其基點(diǎn)就在于 情感 ,。一個(gè)沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè) 充滿情感的我 ,，陪伴孩子度過每一段 燃燒的歲月 !

2、尊重 需要 ,，注重 激趣 ,。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示,、或猜謎語,、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛,。 激趣 極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就 變苦為樂 。

3,、教學(xué)活動中要注重師生的寬松,、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當(dāng)中的 情 猶如教與學(xué)雙邊活動的 催化劑 ,，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

(二)給學(xué)生一個(gè) 交流的課堂 ,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去 交流 ,。我們要還給學(xué)生一個(gè) 交流 的課堂,，實(shí)現(xiàn) 文本對話 、 師生交流 和 生生交流 ,。

(三)給學(xué)生一個(gè) 開放的課堂 ,。1、讓孩子去 展示自己 ,。

教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟 ,。給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是情感燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué) 請、清,、情,、晴 這組形近字時(shí)，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說： 太陽出來天就晴,，應(yīng)在青的左邊放日,，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。

(四)給學(xué)生一個(gè) 感悟的課堂 ,。1、把人家的情感變成自己的情感,。2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,， 把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事 !

在課改實(shí)驗(yàn)中，教師的課堂教學(xué)應(yīng)處理好以下幾大關(guān)系：1.繼承與創(chuàng)新,。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識到,，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)重誦讀,，重積累，重書面表達(dá),，這種教學(xué)方法源遠(yuǎn)流長,，自有其合理的內(nèi)核。當(dāng)然,，由于忽視獨(dú)立思考,、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生,，這也是不爭的事實(shí),。那么，如何處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系,，就是我們必須面對的問題,。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不排斥,，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起。現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂應(yīng)重視讀和背,，但不是機(jī)械地重復(fù),，而是在理解感悟的過程中讀出意味情趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和言語交際的能力,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生主體性,、開放式和愉快式積累為主，從而開闊學(xué)生的思路,，培養(yǎng)思維的靈活性,、廣闊性和創(chuàng)造性。2.發(fā)散與集中,。崔巒老師說： 我們既反對教師牽著學(xué)生走,，也反對教師跟著學(xué)生走。 老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系,。要清醒地認(rèn)識到,，我們的教育對象是十來歲的小學(xué)生，如果光顧發(fā)散,、求異,，忽視求同、集中,，會很難形成正確的主導(dǎo)意識,。

3.探究與接受。我們認(rèn)為,，兩者不可偏廢,。探究不是惟一的教學(xué)方式,，當(dāng)不當(dāng)用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定。學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展探究能力同樣重要,，知識是能力的基礎(chǔ)，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識,。在組織學(xué)生探究的過程中更需要老師的有效指導(dǎo),，學(xué)生理解體會不到的地方，老師應(yīng)當(dāng)通過適時(shí)點(diǎn)撥,、啟發(fā),，甚至是直接講授告訴學(xué)生，沒有必要也不可能讓學(xué)生都通過探究來獲得所有的知識,。

4.分組與合作,。我們應(yīng)清醒地認(rèn)識到，我們放手讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí),、探究,，并不是讓學(xué)生孤立學(xué)習(xí),。同樣，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論,，分組討論只是其中的一種形式,。師生互動、同位交流,、全班討論,，都是合作。它包括學(xué)生與學(xué)生間的,、學(xué)生與集體間的,、學(xué)生與教師間的合作。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者,、支持者,，學(xué)生與學(xué)生之間同樣也是學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)者、支持者,，是共同學(xué)習(xí)的伙伴,。檢驗(yàn)合作是否必要，是否有效應(yīng),，其標(biāo)準(zhǔn)是 三看 ：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值;二看全體成員是否人人投入;三看是否有思維的碰撞,、情感的交流。在教學(xué)中,，我們要把握好合作的時(shí)機(jī),，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇。

5.誦讀與訓(xùn)練,。學(xué)生誦讀,，讀中感悟，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在,，但不是全部,。學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo),，不應(yīng)忽視學(xué)生對課文語言的品味揣摩,，規(guī)律發(fā)現(xiàn);學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力,、思維能力的培養(yǎng);學(xué)生誦讀,，還必須兼顧說寫訓(xùn)練。聽說讀寫有機(jī)結(jié)合,，閱讀教學(xué)之路才會越走越寬廣,。

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)

新課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,、評價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是,，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯，答案直白得一眼就可以看出來,，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢互補(bǔ)，但如果過于頻繁,，就會適得其反,。 好鋼還要用在刀刃上 ，討論要在真正需要的時(shí)候用,，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值,，而且不宜過多。對于一年級的學(xué)生來說,，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一,，出現(xiàn)了新知識,、需要新能力時(shí)，可以讓學(xué)生討論探究;第二,，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究;第三，當(dāng)學(xué)生的意見不一致,，而且有必要爭論時(shí),，不妨讓持相同意見的學(xué)生一起探究，準(zhǔn)備與對方爭辯,。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工,，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé),。每位組員既要會表達(dá)見解,，還要會傾聽意見，這樣才能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的 整合 功效,。筆者還看到有些教師為了合作而合作,，把一個(gè)完整的句子拆開來讓兩個(gè)學(xué)生合作讀，如：讀《看花燈》一文時(shí)， (一生)元宵節(jié),，(一生)看花燈,，(一生)大街小巷(一生)人歡騰。(一生)紙糊的金魚(一生)吐泡泡,，(一生)紗做的猴子(一生)眨眼睛,。(一生) 這是何等地殘忍，優(yōu)美的詩句被攔腰截?cái)?，語感怎么培養(yǎng)?

二,、關(guān)于收集資料

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇,、評價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。但是,，我們不能為了合作而合作!有的問題很淺顯,，答案直白得一眼就可以看出來，還需要合作探究嗎?合作探究有利于集思廣益,、優(yōu)勢互補(bǔ),，但如果過于頻繁，就會適得其反,。 好鋼還要用在刀刃上 ,，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值,，而且不宜過多,。對于一年級的學(xué)生來說，問題如果過多,，往往他們連問題都記不住,，還合作探究什么?那么究竟什么時(shí)候需要合作探究呢?筆者認(rèn)為：第一，出現(xiàn)了新知識,、需要新能力時(shí),，可以讓學(xué)生討論探究;第二，遇到了大家都希望解決的問題,，而且有一定難度時(shí)可以讓學(xué)生合作探究,。

三、關(guān)于整合學(xué)科

過去,，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,，所以我們要改革,，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合,，以提高學(xué)習(xí)效率,，但不是說可以無目的地、隨意地整合學(xué)科,。 工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn) ，無論何時(shí),，語文課都姓 語 ,。都應(yīng) 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展 。都應(yīng) 指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語文,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維 ,。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文,。表演,、繪畫、歌唱 走進(jìn) 語文課堂,，可以使語文課堂更輕松,、活潑，使語文學(xué)習(xí)更快樂,、高效,。我們提倡語文與藝術(shù) 結(jié)合 ，但究竟該在什么時(shí)機(jī) 結(jié)合 ,，以什么方式呈現(xiàn),，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù),，切不可為了追求時(shí)髦,，追求氣氛而演一演、畫一畫,、唱一唱,。

1.及時(shí)總結(jié)、記錄自己教學(xué)的成功之處

2.從瞬間的靈感中給人以感悟

日常教學(xué)過程中,，教師在瞬間迸發(fā)出的教學(xué)靈感,，抑或是學(xué)生思維方式的獨(dú)到的見解、想法,、做法,，都是難能可貴的,。身為教師，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí),，將其記錄下來,，使自己的教學(xué)更有新意。

3.及時(shí)對教學(xué)行為進(jìn)行記錄與反思,，對課堂教學(xué)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)作為教師,，每上完一堂課都應(yīng)反問自己：今天的這節(jié)課上得如何?哪些較為成功，哪些方面處理得不好?成功的原因是什么,，不成功又是由什么原因引起的,。對自己教學(xué)行為及時(shí)寫課后記、教學(xué)隨筆,，進(jìn)行課后備課,，通過對自己教學(xué)中的案例分析，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供了重要線索,，從而做到揚(yáng)長避短,，精益求精，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越,。

4.通過 說課 ,、 聽課 、 評課 等日常教學(xué)活動,，與別的教師相互溝通,，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學(xué)設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn),，取長補(bǔ)短,。別人的缺點(diǎn)對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資源,。我們設(shè)想,，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在問題的主要原因,，明確教育教學(xué)反思的內(nèi)容,，探求教育教學(xué)反思的方式、方法,。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性,，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇三

“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程,，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育,，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊!于是,，作為小學(xué)語文教師的我，常常思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?給孩子什么樣的生活?

一,、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的,，還是快樂的,，都是由我們教師的手來翻閱，我們的語文課堂究竟應(yīng)該如何去翻閱孩子的生

1,、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。我常常在思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生,。

每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折,，我都會調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對于課文內(nèi)容,、對于生活,、對于人生的每一份感悟、每一種情感,，用我的語言,、我的眼睛、動作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

我尊重學(xué)生們學(xué)習(xí)的“需要”,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí),、提高教學(xué)效率”的前提,。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要,，切忌灌輸,，重在引發(fā)興趣,，調(diào)動學(xué)生的積極性。我通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。

二、給學(xué)生一個(gè)“對話的課堂”,。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”,。

“文本對話”：在我的課堂中,，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某(課文中的人物)，你會怎樣說,，怎樣做?”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對話，“以文會友”,，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn)、去感受,。

“師生對話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時(shí)候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的“我”!

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

三、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己吧!在我的課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò),、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。”一直以來,，我總是有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

四,、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”,。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”!

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光!

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇四

伴隨著新課程改革的進(jìn)程，我們高興地看到,，很多教師的教育教學(xué)觀念,、意識已發(fā)生了改變，許多新的教育理念已被慢慢認(rèn)同,，教師的課堂教學(xué)行為也在日益發(fā)生著變化,。

然而，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中,，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視,，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣,，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”,，“探究”的精神，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：

1,、對文本主旨的把握問題

教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系,，防止“以偏概全、因小失大”,。

如《陶罐和鐵罐》一課,，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐對話之后，問學(xué)生：“你喜歡陶罐和鐵罐?

老師緊接著告訴學(xué)生：謙虛使人進(jìn)步,，驕傲使人落后,。

從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題,，文中有個(gè)小泡泡,，是這樣問的：讀了這個(gè)故事，我想到了……因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示。而且本課的主旨不是停留在“謙虛和落后”上,，而是明白“人和物都各有所長,、各有所短，不僅要看到自己身上的優(yōu)點(diǎn),，也要看到自己身上的缺點(diǎn),。”主旨的多元化以及主旨的提煉都是教師解讀文本中要關(guān)注的問題,。何況這是第一課時(shí),，課文還只是上了第一部分，故事還沒有講完,，完全沒有必要在這里揭示課文的主旨,，從這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我覺得教師問題的指向性有所偏頗,，對文本主旨缺乏整體把握,。教師該怎么問學(xué)生，如何設(shè)計(jì)問題,，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問題,，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的,。

文本細(xì)讀,，不光需要微觀層面的細(xì)膩地讀，也需要中觀層面,、宏觀層面的細(xì)讀,，這三者應(yīng)該成為一個(gè)整體。因此教師在鉆研教師時(shí),，既要有字詞方面微觀的細(xì)讀,，還要有對文章結(jié)構(gòu)方面的、文化背景方面的宏觀的閱讀,。

2,、對文本整體感知的問題

整體感知課文，能讓學(xué)生對課文內(nèi)容有大致的了解,，也是讓學(xué)生對作者如何布局謀篇有個(gè)清晰的認(rèn)識,，初步感知文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、寫作能力、表達(dá)能力,、邏輯思維能力都是很有必要的,。

以《長城》一課為例，有一老師提出了這樣的問題：說說長城給你的印象?

本應(yīng)該在學(xué)生表述完之后理清作者的寫作思路,，文章的結(jié)構(gòu)出來了,，上課的思路也呈現(xiàn)了,。可是老師在學(xué)生說了“我覺得長城很長”之后馬上就進(jìn)入了課文的第一小節(jié)學(xué)習(xí),。

《孔子拜師》一課,、《清澈的湖水》一課，教師讓學(xué)生自由朗讀課文后,，學(xué)習(xí)生字詞后就直接進(jìn)入了第一小節(jié)的學(xué)習(xí),。

《珍珠鳥》一課，自由讀文后,，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的?

緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子,。然后了解珍珠鳥發(fā)生了哪些變化?

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，40分鐘里所關(guān)注的都是珍珠鳥,，始終忽略了作者“我”,，也使得文本所表現(xiàn)的主題“人和動物和諧相處”沒有著落。

如果在導(dǎo)入之后,，讓學(xué)生整體感知課文,，圍繞“課文寫了什么”進(jìn)行自由閱讀。學(xué)生可能會說：“課文寫了珍珠鳥很小,、很膽小,、很可愛、……”

從學(xué)生的回答中,，我們看出學(xué)生讀出的還是局部,，沒有一個(gè)整體上的把握。因此教師的教學(xué)不是就此打住,，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo)。

教師此時(shí)可以這樣導(dǎo)：“是呀,，課文寫了珍珠鳥的小,、可愛等，那除了寫珍珠鳥,，還寫了誰呢?

生：還寫了作者“我”,。

師：那寫了他們之間的什么事情呢?你能將兩者聯(lián)系起來說一說嗎?

生：寫了珍珠鳥在我的精心照料和呵護(hù)下漸漸膽大，告訴我們……

師：讓我們一起去看看作者是怎么寫珍珠鳥的?想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的?

教師這樣的引導(dǎo),，讓學(xué)生懂得閱讀一篇文章之后,，能抓住主要人物，把人物之間發(fā)生的主要事情概括出來就是課文的主要內(nèi)容,，而且本課所要解決的重點(diǎn)問題在教師的引導(dǎo)中顯現(xiàn)出來,，教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的閱讀能力、概括能力就是這樣的引導(dǎo)下逐漸形成的,。

上世紀(jì)八,、九十年代，《小學(xué)語文大綱》中明確要求學(xué)生學(xué)會概括段落大意和中心思想,，教師們非常關(guān)注文章的結(jié)構(gòu),，一般一堂課都是在理清了文章脈絡(luò)之后進(jìn)行精講的。但是在新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)中,，我們教師卻漸漸淡化甚至丟失了這種整體上把握全文的意識,。其實(shí)反思我們的課堂教學(xué)，從整體入手,，初讀課文理清文章脈絡(luò),，精讀課文之后再回歸整體的傳統(tǒng)教學(xué)，依然是小學(xué)語文教學(xué)中的精華,，我們語文教師不應(yīng)丟棄,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇五

廣播操是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)生每天必須參加的課外活動,。做廣播操質(zhì)量的好壞將直接反映一個(gè)學(xué)校開展體育活動的情況,，也是當(dāng)前學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的窗口，是學(xué)生鍛煉身體素質(zhì)的基本途徑,，因此,，每學(xué)年新生廣播體操教學(xué)就成為體育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但是廣播體操的學(xué)習(xí)恰恰是很枯燥乏味的,。所以我在廣播體操教學(xué)中從以下幾個(gè)方面入手：

1,、運(yùn)用正確而優(yōu)美的示范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性,。

正確而優(yōu)美的示范是教好新操的前提,，教師也應(yīng)當(dāng)對新的廣播操應(yīng)具有較強(qiáng)的動作示范能力和一定的音樂素養(yǎng)。由此,，教師課前要充分熟悉新廣播操的動作,，掌握動作要領(lǐng)，熟練做好鏡面示范,。先做完整示范,，使學(xué)生對新操有所認(rèn)識，形成完整生動的動作表象,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

2、教學(xué)中體現(xiàn)新廣播體操的特點(diǎn),，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)動作能力,。

新廣播體操對學(xué)生的動作協(xié)調(diào)性,、動作方位感、節(jié)奏感,、音樂美感、動作表現(xiàn)能力和動作模仿能力等提出了更高的要求,，所以先對學(xué)生進(jìn)行基本動作的“強(qiáng)化”練習(xí),，使學(xué)生基本動作方法有一個(gè)初步了解。如手型,、步法以及跳躍移動練習(xí),，先學(xué)習(xí)單個(gè)較難掌握的技術(shù)動作，然后再進(jìn)行組合練習(xí),。

3,、讓學(xué)生做小老師去教學(xué)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正錯(cuò)誤動作

在教學(xué)過程中采用以優(yōu)帶差的教學(xué)法,，將學(xué)生分成幾個(gè)小組,，由學(xué)得較好的學(xué)生擔(dān)任小組長，充當(dāng)小老師去教學(xué),。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動作,，應(yīng)及時(shí)予以糾正。如果是少數(shù)人的錯(cuò)誤,，可用簡短的語言或者是動作的暗示予以引正,，如果是多數(shù)人的問題，則要求全體停止練習(xí)予以糾正,。

4,、通過分組比賽，提高學(xué)生自覺練習(xí)的積極性,，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成,。每次課的結(jié)束前可以組織學(xué)生分組進(jìn)行比賽，看誰的動作完成得好,，這樣會大大提高學(xué)習(xí)效果,。學(xué)習(xí)新操前可以向全校發(fā)出舉行新廣播操比賽的通知，引入競爭性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺積極性和集體榮譽(yù)感,。

廣播體操教學(xué)中存在的問題：

1、過高估計(jì)學(xué)生接受能力,，前四節(jié)操教授速度過快,。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動不夠,，沒有樹立好廣播體操強(qiáng)身心,，健體魄的思想,，致使個(gè)別學(xué)生視學(xué)習(xí)廣播體操為一種負(fù)擔(dān)或應(yīng)付差事。

3,、細(xì)節(jié)動作抓的不夠嚴(yán)密,。

4、學(xué)生協(xié)調(diào)性急需提高,，音樂節(jié)奏感不強(qiáng)

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇六

高效課堂上教師應(yīng)以盡可能少的時(shí)間,、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果,，即實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量，低耗時(shí),、高效益,，達(dá)到使學(xué)生從“不懂”到“懂”，從“不會”到“會”,，變會學(xué),、愿學(xué)到樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,、主動發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的目標(biāo),。每個(gè)教師上了無數(shù)節(jié)課，靜下心來反思一下,，我上的每節(jié)課都有效嗎?有沒有低效無效的時(shí)候?低效無效的原因是什么?應(yīng)如何改進(jìn)?怎樣才能提高教學(xué)的高效性?

通過對六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識的有效探究,，結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，其實(shí),，課堂教學(xué)不是學(xué)生配合老師,，而是老師配合學(xué)生;其次不是學(xué)生不肯說，更多的時(shí)候是學(xué)生不知說什么,、怎么說,，這問題就出在老師的引導(dǎo)如何有效激活在學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的主體學(xué)習(xí)意識。六年級學(xué)生一方面抽象思維,、動手操作,、自學(xué)能力等進(jìn)一步增強(qiáng)，另一方面面臨畢業(yè),，學(xué)習(xí)壓力大,，情緒易波動，自我控制能力變得不如以前,。因此,，在六年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要科學(xué)地把握六年級學(xué)生心理、生理,、思維變化以及新課標(biāo)的基本理念,，因勢利導(dǎo),，努力提高六年級數(shù)學(xué)教學(xué)的有效激活學(xué)生的主體學(xué)習(xí)意識。下面,，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，從以下幾個(gè)方面談一談對六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有高效意識的反思：

一、掌控課堂教學(xué)時(shí)間,。

正所謂向40分鐘要質(zhì)量,，一節(jié)課40分鐘，一個(gè)正常人真正可以集中精力的只有20分鐘左右,。這也就是為什么老師在講課的時(shí)候要突出重點(diǎn)的原因，也是現(xiàn)在課堂教學(xué)逐漸調(diào)整的原因,。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)注意一些時(shí)間限制,。連續(xù)長時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，我們應(yīng)該注重設(shè)置在教學(xué)活動過程中對學(xué)生學(xué)習(xí)知識,、形式能力和提高認(rèn)識真正起作用的時(shí)間,，并充分利用好這些時(shí)間。合理分配教師活動和學(xué)生活動在一堂課中的時(shí)間,。教師不能一味地要求學(xué)生自主,、合作、探究,，都是在浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,。

二、創(chuàng)設(shè)巧妙的課堂教學(xué)情境,。

良好的課堂氣氛,，有利于調(diào)動學(xué)生的參與意識、求知欲,，思維能力,，有利于保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于挖掘?qū)W生的潛能,。課堂教學(xué)中教師充分發(fā)揚(yáng)民主精神,，融洽師生關(guān)系，教師把愛心帶進(jìn)課堂,，把微笑帶進(jìn)課堂,，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂教師把信任留給學(xué)生，把溫暖送給學(xué)生,，形成平等,、寬容、相互理解,、尊重人格,、民主愉悅的氛圍,，創(chuàng)設(shè)活潑、輕松,、有趣,、和諧的課堂氣氛。使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài),，主動參與學(xué)習(xí),。

三、充分利用教學(xué)資源,。

教師應(yīng)要盡可能打破“一塊黑板,，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況,，多利用現(xiàn)代教具,。如小黑板、掛圖,、投影儀,、多媒體等，這樣既可節(jié)約板書,，有關(guān)內(nèi)容簡介等課堂教學(xué)時(shí)間,，又可讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)接受更多的信息，利于學(xué)生立體思維,。其中教材上圖文并茂的插圖常是教師教學(xué)疏忽的一個(gè)地方,，需要我們多加揣摩，多利用,?？梢娭匾暯叹呒罢n本插圖的作用，也不失為提高課堂效率的有效手段,，更能體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)的意識,。

四、靈活運(yùn)用課堂教學(xué)技巧,。

在一般的教學(xué)中,，教師就問題提問題，較直觀,，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，分析、綜合等能力,。而應(yīng)該將問題從各個(gè)角度,，各個(gè)層次分解成若干小問題，使每個(gè)問題既緊扣大題,，又有一層的價(jià)值,，學(xué)生通過對問題的思考回答中得到分析問題,，綜合問題的能力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，這樣，學(xué)生的思維就越來越靈活,，更富有創(chuàng)意,，培養(yǎng)出時(shí)代的新人。

總之,，有效激活六年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體學(xué)習(xí)意識應(yīng)是：有效的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，有效的創(chuàng)設(shè)問題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生積極,、主動地參與學(xué)習(xí);有效的自主探究,、合作交流;有效的將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于實(shí)際生活，學(xué)生有效的獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn);有效激勵(lì)評價(jià),，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立信心,。對于六年級數(shù)學(xué)有效教學(xué)研究之路還很漫長,，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學(xué),，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇七

一、 教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個(gè)專題,，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點(diǎn)的課文,。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機(jī)智勇敢的小英雄的故事,?！兑粋€(gè)中國孩子的呼聲》通過一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動,，維護(hù)和平,，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲,。每篇課文都緊緊圍繞專題,，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想,，擊碎了多少美麗的憧憬,。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平,，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識27個(gè)生字,，會寫28個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的真摯情感,，從中受到熏陶感染。

3,、樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

5,、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影,、電視作品。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)句子的深刻含義,，體會其表達(dá)的思想感情,。2、樹立熱愛和平,、維護(hù)和平的信念,。

3、有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力,，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。四,、課時(shí)安排

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí),，其中精讀課文4—6課時(shí)，略讀課文3—4課時(shí),，口語交際1課時(shí),，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇八

【設(shè)計(jì)思路】初中的作文教學(xué)一直陷入困境,，學(xué)生一怕文言文,，二怕寫作文，作文課上學(xué)生愁眉苦臉,。怎樣使學(xué)生愛上寫作文?怎樣讓學(xué)生有話可說,、有文可寫?游戲作文法是我一直實(shí)踐與研究的課題，我想通過此課進(jìn)一步檢驗(yàn)這一方法的實(shí)用性和可行性,，進(jìn)而豐富與深化這一實(shí)踐做法,。此課是一節(jié)送教下鄉(xiāng)課，備課時(shí)我根據(jù)送教地點(diǎn)的實(shí)際特點(diǎn),，把教學(xué)內(nèi)容定為景物描寫指導(dǎo),。為了降低難度我設(shè)計(jì)了這樣的分層目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運(yùn)用多種方法寫景;3.能在寫景時(shí)融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。這樣的梯度設(shè)計(jì)讓學(xué)生有一個(gè)接受和學(xué)習(xí)的過程,，教學(xué)時(shí)也可以根據(jù)不同學(xué)情靈活把握，以達(dá)到最佳教學(xué)效果,。本課教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會用多種手法進(jìn)行景物描寫,，難點(diǎn)在于寫景時(shí)融入感情。愛文字才能愛寫文字,，本節(jié)課的教學(xué)我從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手,，采用游戲作文法充分營造快樂的氛圍，讓學(xué)生知道寫作不是一件很難很枯燥的事情,。

【設(shè)計(jì)過程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)抓住景物的主要特征進(jìn)行描寫;2.能靈活運(yùn)用多種方法寫景;3.能在寫景時(shí)融入情感,，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：抓住景物的特征并運(yùn)用多種方法進(jìn)行描寫;能在寫景時(shí)融入情感，學(xué)會用景物描寫烘托人物心情,。

教學(xué)過程：

一,、游戲：文字接力

看圖片分別完成下列問題，將答案分條寫出來,。選一名志愿者板前完成,。 a. 從圖片上，我看見了 (填景物);

b. 它像 (寫一個(gè)比喻句) 或 它 (寫一個(gè)擬人句);

c. 我仿佛聽到(聞到,、嘗到,、感覺到) (填一種感覺);

d. 我的心情也 (心情或感受)。

以板演內(nèi)容為例,，導(dǎo)入怎樣讓景物描寫生動起來,。

二、認(rèn)識描寫

1.說說你了解的描寫;2. 品評投影描寫的概念，讓學(xué)生全面認(rèn)識描寫,。

三,、添枝加葉

1.繼續(xù)以學(xué)生板演內(nèi)容為例按要求修改。

a.畫面中還能看到哪些景物;b.給景物加一個(gè)恰當(dāng)?shù)男稳菰~;c.讓修辭更貼切;d.讓感覺更細(xì)膩;e.你還可以怎樣改?馬上動手修改,，看誰能讓描寫更生動!

2.邊修改邊總結(jié)出讓描寫生動起來的方法,，并板書。

四,、名家引路

欣賞朱自清的《春》片段,，找出你最喜歡的一處，說說理由,。

五,、群言堂

1.再次總結(jié)讓描寫生動起來的方法。(1)眼中有景;(2)抓住景物的主要特征;(3)恰當(dāng)運(yùn)用修辭;(4)調(diào)動多種感官;(5)注意描寫的高低,、遠(yuǎn)近的順序;(6)適當(dāng)聯(lián)想和想象(虛實(shí)結(jié)合),。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：寫景的最高境界是能用景物描寫烘托人物心情。

六,、妙筆生花

題目：校園冬雪

要求：運(yùn)用今天學(xué)到的寫法,，參照例文任選校園的一處寫一寫校園冬雪，200～300字即可,。

問題：欣賞的同時(shí),，別忘了評價(jià)，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的描寫方法評價(jià)他(她)的優(yōu)點(diǎn)和不足,。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)文字游戲,，這個(gè)游戲需要一名志愿者到講臺前板演游戲過程，一會兒我們要拿志愿者同學(xué)的板演內(nèi)容作為講課的例子,，哪位同學(xué)愿意配合?(一名學(xué)生舉手)同學(xué)們請準(zhǔn)備好紙和筆,，讓我們一起看大屏幕(投影出示雪鄉(xiāng)圖片)。

師：我們的游戲分四步,，首先讓我們觀察圖片,，記錄下你從圖片上看到的景物。 生：寫幾個(gè)?

師：把你觀察到,，你認(rèn)為有用的都記錄下來備用,。(生觀察圖片，記錄圖片中的景物,。)第二步,，繼續(xù)觀察你記錄下的景物，你看它像什么?有著怎樣的情態(tài)?寫一個(gè)比喻句或者一個(gè)擬人句,。(生觀察圖片,，按要求寫句子。)

師：繼續(xù)看圖片，發(fā)揮想象,，透過靜止的圖像我們有沒有聽到什么聲音?聞到什么味道?有著怎樣的觸感?讓我們一起完成第三步,。

師：下一步，此時(shí)此刻你的心情怎樣?請寫出來,。(生迅速寫出自己的心情,。)

師：感謝這位同學(xué)的配合，請回到座位,。請大家把你本子上的游戲內(nèi)容連起來讀一讀,，再讀讀黑板上的內(nèi)容。

(生讀完自己的語段后齊讀：從圖片上,，我看見了一片森林,，它像山峰的衣服，我仿佛感覺到它的溫度,，我的心情開朗起來,。)

師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：連起來是一段景物描寫。

師：對了!可是這段景物描寫有沒有什么問題呢?

生：不生動,。

生：不精彩,。

師：不通順、不連貫這些問題我們稍做修改就可以解決,，不精彩怎么辦呢?這就是我們本節(jié)課要解決的問題：怎樣讓景物描寫生動起來?(板書課題：讓景物描寫生動起來,。) 師：首先讓我們認(rèn)識一下什么是描寫，請同學(xué)們根據(jù)自己的理解說一說你印象中的描寫是什么?

生：描寫就是把自己看到的景物描述出來,，讓沒有看到的人通過這個(gè)描述感受到,。 生：描寫就是畫畫，用文字畫出自己看到的景物,。

師：同學(xué)們說得真形象,。讓我們看一看文學(xué)上對于描寫的定義(大屏幕出示描寫的定義及分類)，請一名同學(xué)來大聲地讀出來,。(生讀,。)

師：好,，認(rèn)識了描寫之后我們下一步的任務(wù)就是以黑板上志愿者同學(xué)的語段為例,，參考你本子上的內(nèi)容，通過添枝接葉讓這段描寫生動起來,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇九

本學(xué)期的六年級體育教學(xué)工作已結(jié)束,在本學(xué)期我較好的完成了教育教學(xué)工作, 同時(shí)為了更好的促進(jìn)學(xué)生的身心健康,、全面發(fā)展，現(xiàn)對本學(xué)期的教學(xué)反思如下：

一,、教學(xué)工作,。

1、本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，立足于基礎(chǔ)教育與素質(zhì)教育的方針與政策,，以學(xué)生為主體,，師生互動互學(xué)，以教促學(xué),，以學(xué)促教,，力爭全面發(fā)展學(xué)生，實(shí)現(xiàn)快樂體育與體育教育的有機(jī)結(jié)合,。

2,、學(xué)生對體育運(yùn)動積極性較高，在老師的教學(xué)及指導(dǎo)下能積極鍛煉,，增強(qiáng)自身體質(zhì),，有效地矯正和補(bǔ)償自身身心缺陷，特別是使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和正確的思想意識,。

3,、通過體育課的鍛煉，使那些有身心障礙的學(xué)生消除了自卑心理,，感受到了學(xué)校,、班級和老師的溫暖，體會到了集體的和諧;在學(xué)習(xí)過程中樹立自信,、自尊,、自強(qiáng)，促進(jìn)德,、智,，體、美等素質(zhì)的全面發(fā)展,。

4,、在整個(gè)體育教學(xué)中，突出教與學(xué)的實(shí)用性和趣味性,，既保證了學(xué)生得到積極鍛煉,，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到愉快，養(yǎng)成了鍛煉身體的好習(xí)慣,。在教案的編寫上,，突出了個(gè)體差異、因材施教,，盡量使每個(gè)學(xué)生都能尋找到適合自己的活動內(nèi)容和健身方法,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展的同時(shí)，也讓他們了解到自己在這個(gè)群體中的位置,，從而快樂,、健康地成長在這個(gè)充滿活力的大家庭里,。

5、在教學(xué)過程中,，對教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué),、合理地編排，并根據(jù)實(shí)際情況做靈活的調(diào)整,。突出以“學(xué)生為主,，教師為輔”的教學(xué)模式，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,。重視學(xué)生的思想教育,利用體育教材的特點(diǎn)結(jié)合具體內(nèi)容,向?qū)W生進(jìn)行思想教育,。培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、組織性,、紀(jì)律性,、集體榮譽(yù)感、不怕苦,、不怕累,、勇敢頑強(qiáng)的精神等。

二,、不足之處,。

1、自身的業(yè)訓(xùn)水平還有待深入鉆研與改進(jìn),，自身的綜合素質(zhì)還很不足,。

2、專業(yè)理論知識與實(shí)際教學(xué)的磨合程度有待提高,。

3,、向其他各個(gè)科目老師的學(xué)習(xí)與交流偏少，缺少校際間的交流與合作,。

三,、改進(jìn)措施。

1,、加強(qiáng)各類理論學(xué)習(xí)與培訓(xùn),。

2、多參與校內(nèi),、校際間的交流,、探討。

3,、積極外出學(xué)習(xí),，參與各項(xiàng)體育活動,。

4,、注重利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí),，及時(shí)“充電”、升級與更新,。 從事體育教學(xué),，使我深深體會到體育教育在學(xué)校體育工作中的重要性，特別要重視學(xué)生的思想教育,，因此,，在以后的教學(xué)中，除了提高自己的專業(yè)水平外,，還要以一顆強(qiáng)烈的事業(yè)心,、責(zé)任心和自信心，上好每一節(jié)課,。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇十

走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué),，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡,，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師,，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識,，創(chuàng)新意識感人深思,，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思,，與各位同仁共勉!

給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”,。

1、一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”,。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒有激情的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《做操》這篇課文時(shí),，我用一張畫了太陽的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來，面向太陽,，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到教室的另一個(gè)地方貼上,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說，一起背,，有的手舞足蹈,，背得開心極了。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，玩得開心極了,，你會幸福無比，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者,、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”,。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”,。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”,。

1,、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺,，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上,、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

比如《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動,。

2、把人家的語言變成自己的語言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光!

小學(xué)語文課堂教學(xué)的反思與評價(jià) 小學(xué)語文課堂教學(xué)反思簡短篇十一

課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)資料、教學(xué)過程,、教學(xué)方法與教學(xué)手段,、教學(xué)情感的五優(yōu)化 。

教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng),，施教者務(wù)必對參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合,，以求得最 佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu),，即在現(xiàn)有條件下,，教學(xué)設(shè)計(jì)及 實(shí)施效果到達(dá)實(shí)際可能到達(dá)的最高水平;二是時(shí)光耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)光內(nèi)最 佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入,，多產(chǎn)出”的效益,。

實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合教材的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求,、把握好每一單元 ,，區(qū)別對待和處理每一個(gè)課型，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)資料,，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動活潑 的語言交際情景,，讓學(xué)生在真實(shí)的語言條件下，興致勃勃地參與真實(shí)的語言實(shí)踐,，以保證教 學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性,，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。?

做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制,，采取“賞識教育”,，構(gòu)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中,，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo),，逐步 構(gòu)成了系統(tǒng)的幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。

如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合;理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合;統(tǒng)一要求和個(gè)別對待相 結(jié)合;教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合,。 教學(xué)過程中,，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成 生動活潑的語言交際情景,，讓學(xué)生興致勃勃地參與語言實(shí)踐,。 同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通,，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生 的情意因素,，以營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的用心因素,、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識,。?

精心設(shè)計(jì)活動課，充分體現(xiàn)師生互動,、生生互動原則,。?

一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中,，教師要盡可能多地思考師生的 共同參與性與互動性,，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性,。

學(xué)生活動的形式力求豐富多彩,，定資料,、定時(shí)光、定專題,、定場地,、定專人進(jìn)行。試圖通 過開展英語朗誦 比賽,、單詞比賽,、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽,、手抄報(bào)比賽,、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍,，豐 富學(xué)生的語言生活,， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性,，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。

正確認(rèn)識考試評價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長進(jìn),，增添自信感和成功感,。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試,。為了幫忙他們克服害怕考試的心理,，提高其學(xué)習(xí)的用心性，教師 根據(jù)不一樣的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度,，制定出不一樣的層次要求,。? 實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)實(shí)行“同分不等值”,，多角度、 多方位,、多層面,、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達(dá)標(biāo),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán) 境中求得最佳發(fā)展,。? 主要嘗試了以下幾種方法：

(1) 實(shí)行無人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念,，構(gòu)成自主學(xué)習(xí),。?

嘗試無人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔,，講明無人監(jiān)考的作用與目的,，讓學(xué)生明確學(xué) 習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會來了,，另一部分學(xué)生則由平時(shí) 考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望,，不知所措。?

(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異,，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù),，讓學(xué) 生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。?

按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異,，考試制訂不一樣的層次要求,。例如：單元測根據(jù)整 體的測試狀況，能夠分別按a b c定出不一樣的分?jǐn)?shù)等級為達(dá)標(biāo),，這樣,，有助于層次教學(xué)的正 常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,，減少兩極分化,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。?

(3) 實(shí)行考試分層,，合作達(dá)標(biāo),，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自我發(fā)展的空間。?

測試設(shè)置a,、b兩卷,，要求、難度有所不一樣;或進(jìn)行一試兩卷：

ⅰ卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題,，人人需做 ;

ⅱ卷為綜合測試,，潛力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做,，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考,，不記入 總分;中等偏上學(xué)生要求必須要做，以便于挖潛能,、培養(yǎng)尖子生,、發(fā)展?jié)摿Α?/p>