作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇一

分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念,，學(xué)生頭腦中沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位的概念，因此在教學(xué)時(shí)遵循數(shù)學(xué)概念的形成規(guī)律,，按照實(shí)例觀察――分析共性――抽象屬性――歸納概念的流程有針對(duì)性的建構(gòu)問(wèn)題串,。讓學(xué)生通過(guò)大量的操作實(shí)踐、交流碰撞,、比較歸納活動(dòng),，在學(xué)生頭腦中建立起比較豐富的表象，在此基礎(chǔ)上抽象概括出分?jǐn)?shù)的概念,。

課程標(biāo)準(zhǔn)把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”知識(shí)體系融進(jìn)兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行：第一次在三年級(jí)上冊(cè),學(xué)生學(xué)習(xí)把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一,、幾分之幾表示其中的一份或幾份,；也初步感受了把若干個(gè)相同物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)是把“由許多物體組成的一個(gè)整體”抽象成單位“1”的概念,，從而概括分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。本節(jié)知識(shí)為接下來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算,、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的知識(shí)解決問(wèn)題打下基礎(chǔ)。

1. 理解分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。能用分?jǐn)?shù)描述生活中的事情,。

2. 在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,。

3．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

理解單位“1”的含義。

：分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),。

：多媒體課件,，助學(xué)單。

：

,。

1．播放視頻“分蛋糕”,。

2．提問(wèn)：你能從畫(huà)面中聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù)？你聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)表達(dá)什么意義呢,？

3．學(xué)生交流,。

4．提問(wèn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了什么,？

5．師介紹分?jǐn)?shù)的歷史文化,。

6．提問(wèn)：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么,？

7．揭示課題,。

【設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)中通過(guò)視頻和一句“你已經(jīng)知道了什么,？”喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到了新知與舊知的鏈接點(diǎn)?！?/p>

1.出示一個(gè)漢堡,、一個(gè)長(zhǎng)方形、一把直尺,。

師：可以用哪一個(gè)自然數(shù)來(lái)表示呢,？（板書(shū)：1）

師：我們從數(shù)學(xué)的角度去思考，還可以把什么說(shuō)成１呢,？

1個(gè)蘋果,、一盒牛奶……

師：難道這個(gè)１只能代表一個(gè)物體，圖形或計(jì)量單位嗎,？老師這里有一些卡片,，現(xiàn)在放在一起，我們可以說(shuō)成？（一堆,，一摞）

師：照此類推,，這個(gè)１還可以表示什么呢？

一箱蘋果,、一車蘋果……

2.歸納單位“1”的概念,。

看來(lái)，任意個(gè)相同實(shí)物,、圖形或計(jì)量單位以及由許多物體組成的一個(gè)整體,，都可以用1來(lái)表示，我們給它一個(gè)特定的名字叫單位“1”,，它已經(jīng)不單純是一個(gè)數(shù)字1了,，所以我們給它加上一個(gè)雙引號(hào)。

3.找生活中的單位“1”,。

那么在生活中,，我們還可以把什么看做單位“1”呢？

一個(gè)地球,、一個(gè)國(guó)家,、一個(gè)宇宙……

【設(shè)計(jì)意圖：從一個(gè)物體引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展思考“一”還可以表示一類物體、一個(gè)整體,，充分調(diào)取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，從而建構(gòu)單位“1”的概念，這樣的過(guò)渡對(duì)學(xué)生而言比較自然,?！?/p>

1.探索分?jǐn)?shù)意義。

（1）談話導(dǎo)入：當(dāng)單位“1”表示一個(gè)物體時(shí),，同學(xué)們會(huì)進(jìn)行平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎,？

如果單位“1”表示很多的物體,，你可以平均分，得出分?jǐn)?shù)嗎,？

（2）小組合作,，動(dòng)手在助學(xué)單上“分一分”，創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù),。

（3）展示學(xué)生作品,，交流分法。

提問(wèn)：你是怎么分的,？得到了哪個(gè)分?jǐn)?shù),？它表示什么意義呢？

（4）歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義。

同學(xué)們創(chuàng)造出了這么多的分?jǐn)?shù),，功勞不小,。你們能根據(jù)自己獲取分?jǐn)?shù)的`感受，談?wù)勈裁唇蟹謹(jǐn)?shù)嗎,？

2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

自學(xué)課本46頁(yè)，你還知道了分?jǐn)?shù)的那些知識(shí),？（分?jǐn)?shù)單位）,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的概念必須先積累大量的感官經(jīng)驗(yàn)、操作經(jīng)驗(yàn),。在操作活動(dòng)中突破把許多物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分的新知識(shí)點(diǎn),，又通過(guò)交流使學(xué)生由對(duì)分?jǐn)?shù)的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這樣,，概念的建立就是有源之水了,。】

3．探究分?jǐn)?shù)的相對(duì)性,。

活動(dòng)：拿小棒,。

（1）同伴互助，請(qǐng)組內(nèi)一位同學(xué)拿出本組小棒總數(shù)的二分之一,，互相看一看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）猜測(cè)：都是鉛筆的二分之一,，為什么拿出的支數(shù)不一樣,？

（3）質(zhì)疑：拿出鉛筆的支數(shù)多少是由誰(shuí)來(lái)決定?

（4）驗(yàn)證：小組合作共同驗(yàn)證組內(nèi)鉛筆支數(shù)。

（5）交流歸納：鉛筆總數(shù)多,，拿出的二分之一的具體數(shù)量也多,；鉛筆總數(shù)少，拿出的二分之一的具體數(shù)量也少,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體操作活動(dòng),，直觀探究一捆小棒的二分之一所對(duì)應(yīng)“總數(shù)”和“具體數(shù)量”之間的關(guān)系。從而體會(huì)同一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的單位“1”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,。讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)――感受――猜測(cè)――驗(yàn)證――交流歸納”的認(rèn)知過(guò)程，從而提高分析思考,、抽象概括的初步邏輯思維能力,。】

,。

1,、 基本練習(xí)：用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分,。

2、 發(fā)展練習(xí): 你會(huì)想到什么分?jǐn)?shù),？

3,、 提高練習(xí)：根據(jù)分?jǐn)?shù)想單位“1”。

【設(shè)計(jì)意圖：螺旋上升式逐層練習(xí),，讓學(xué)生的思考化隱為顯,，從知識(shí)到思考――從表面到深刻――從部分到系統(tǒng)，拓展學(xué)生的知識(shí)面,，掀起了探索知識(shí)的高潮,，擴(kuò)大了探索創(chuàng)新的思維之門?！?/p>

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分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇二

分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)內(nèi)容：

教材第77～78頁(yè)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義和“練一練”,，練習(xí)十五第1―10題,。

教學(xué)目標(biāo)：

使同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，以和分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系,；進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的判斷,、分析等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系、分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,，以和分?jǐn)?shù)與除法之間的聯(lián)系,。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

教具準(zhǔn)備：

小黑板

教學(xué)過(guò)程:

教學(xué)過(guò)程

自我加減

一,、揭示課題

1．說(shuō)出下列小數(shù)的意義,。

o．3

0．13

0．258

o．013

同學(xué)口答后，說(shuō)明一位小數(shù),、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾,、百分之幾,、干分之幾……

2．引入課題

我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了整數(shù)和小數(shù)的知識(shí)，今天開(kāi)始,，我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的知識(shí),。這節(jié)課，我們復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義。(板書(shū)課題)

通過(guò)復(fù)習(xí),，要進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的意義和一些相關(guān)概念，認(rèn)識(shí)這些概念的聯(lián)系,，并提高分析,、判斷等思維能力。

二,、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念

1．說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,。

提問(wèn)：根據(jù)上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義，你能說(shuō)說(shuō)怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)嗎,？上面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么,，各有幾個(gè)這樣的`分?jǐn)?shù)單位？什么叫分?jǐn)?shù)單位,？

2．說(shuō)出下列各題的商,。

2÷9

4÷13

÷7

提問(wèn)：在上面算式里，能用整數(shù)表示這些算式的商嗎?像上面這樣兩個(gè)數(shù)不能整除時(shí),，用什么數(shù)來(lái)表示商?

指名同學(xué)口答,。

提問(wèn)：除法與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系，用字母怎樣表示?

3．同學(xué)練習(xí),。

(1)“練一練”第l,、2題。

同學(xué)填在課本上,。指名口答,，并說(shuō)說(shuō)怎樣想的。

(2)口答練習(xí)十五第1題,。

提問(wèn)：為什么這兩個(gè)分?jǐn)?shù)不一樣?

(3)口答練習(xí)十五第2題,。

指名同學(xué)說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。

(4)口答練習(xí)十五第3題,。

指名同學(xué)說(shuō)出每句話的含義,。

4、比較每組數(shù)里小數(shù)與分?jǐn)?shù)表示的意義,。

0．3和

0．13和

0．013和

你覺(jué)得每組數(shù)里小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示的意義有什么聯(lián)系?可以看出小數(shù)實(shí)際上是怎樣的分?jǐn)?shù)?

5．復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的分類,。

(1)提問(wèn)：我們把分?jǐn)?shù)怎樣分類的?

(2)“練一練”第3題。

指名同學(xué)口答,。

(3)提問(wèn):你是根據(jù)什么判斷一個(gè)分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù),，還是假分?jǐn)?shù)的?真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的值有什么區(qū)別?

(4)提問(wèn)：假分?jǐn)?shù)可以改寫成什么形式的數(shù)?帶分?jǐn)?shù)和整數(shù)能改寫成假分?jǐn)?shù)嗎?

(5)“練一練”第4題。

小黑板出示,，指名一人板演,，其余同學(xué)做在練習(xí)本上,。

集體訂正。

提問(wèn)：假分?jǐn)?shù)怎樣化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù),？帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)怎樣化成假分?jǐn)?shù),？

6．復(fù)習(xí)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。

(1)提問(wèn)：怎樣的分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),？誰(shuí)來(lái)舉幾個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的例子,？

(2)在(

)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使每個(gè)分?jǐn)?shù)都是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù),。

①4米是6米的 ,。

②9千克是12千克的 。

③5厘米是1o厘米的 ,。

指名口答后提問(wèn)：這里的分?jǐn)?shù)表示的是什么意思?(一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾)

三,、復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義和相關(guān)概念

1、“練一練”第5題,。

讓同學(xué)填(

)里的數(shù),，然后口答。

老師板書(shū)：97．5％,，提問(wèn)：97．5％是什么數(shù),，它是怎樣計(jì)算出來(lái)的?合格率97．5％具體表示什么意思?

從上面的數(shù)里，你能知道怎樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)?請(qǐng)你說(shuō)出幾個(gè)百分?jǐn)?shù),。你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義有什么聯(lián)系,，有什么不同？

2．復(fù)習(xí)“成數(shù)”,。

(1)提問(wèn)：“成數(shù)”實(shí)際上是什么數(shù)?在哪里用“成數(shù)”來(lái)表示?

(2)“練一練”第6題,。

同學(xué)做在課本上，然后口答,。

3．練習(xí)十五第4題,。

同學(xué)做在課本上，然后指名回答,。

追問(wèn)：怎樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾?

四,、綜合練習(xí)

1、練習(xí)十五第5題,。

讓同學(xué)填在課本上,。

小黑板出示，同學(xué)口答,，老師板書(shū),。

2．做練習(xí)十五第6題。

讓同學(xué)做在練習(xí)本上,，然后口答,。追問(wèn)：分?jǐn)?shù)單位是的最簡(jiǎn)真分?jǐn)?shù)的和是多少?

3．練習(xí)十五第8題。

先讓同學(xué)討論,，再填在課本上,。指名同學(xué)口答，并說(shuō)明理由,。

4.練習(xí)十五第l0題,。

讓同學(xué)找規(guī)律，在□里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù),。

同學(xué)口答,，說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。提問(wèn)：你知道這樣填下去,，會(huì)越來(lái)越接近哪個(gè)數(shù)?為什么,？

五、課堂小結(jié)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天復(fù)習(xí)的這些概念含義?

六,、課內(nèi)作業(yè)

練習(xí)十五第7,、9題

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的意義

a÷b= (b≠ 0)

真分?jǐn)?shù)

分?jǐn)?shù)

假分?jǐn)?shù)

八,、我的課后反思：

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇三

本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義及計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),、幾何直觀,、知識(shí)的遷移、類推,，使學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理,。一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理既是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),，為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以下兩點(diǎn)：

1.數(shù)量與分?jǐn)?shù)的意義相結(jié)合,，突破重點(diǎn),。

教學(xué)初始，在引入例2題目的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀題,，分析題中存在的數(shù)量關(guān)系，計(jì)算出桶,、桶水的容量,，結(jié)合分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生理解求桶,、桶是多少升,，就是求一桶水的和分別是多少,，從具體的圖中理解題意，理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,。

2.觀察比較,，推導(dǎo)轉(zhuǎn)化。

通過(guò)例3的情境,，使學(xué)生感知并理解：求種土豆的`面積和種玉米的面積就是求的和分別是多少,，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)一個(gè)數(shù)（分?jǐn)?shù)）乘分?jǐn)?shù)的意義的理解。接著引導(dǎo)學(xué)生借助形象的圖示以及直觀的操作演示理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理,，通過(guò)觀察,、比較、合作,、交流,，總結(jié)出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教師準(zhǔn)備ppt課件學(xué)情檢測(cè)卡

學(xué)生準(zhǔn)備每人兩張長(zhǎng)方形紙兩種顏色的彩筆

⊙復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.計(jì)算下面各題,，并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法,。

×2＝×7＝×3＝

2.分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是什么？（表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算）

3.導(dǎo)入新課,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法,。（板書(shū)：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)）

設(shè)計(jì)意圖：回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，在鞏固原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備,。

⊙探究新知

1.探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

（1）課件出示教材3頁(yè)例2,。

（2）匯報(bào)從例2中獲取的數(shù)學(xué)信息,。

（已知1桶水有12l，求3桶,、桶,、桶各是多少升）

（3）討論題中存在的數(shù)量關(guān)系。

（總量＝單量×數(shù)量）

（4）組織學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式,。

（5）理解桶,、桶的意義，感知一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,。

桶表示一桶水的一半,，12×就是求12l的是多少。桶表示一桶水的,，12×就是求12l的是多少

（6）探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,。

根據(jù)上面的探究，你能說(shuō)一說(shuō)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義嗎？

學(xué)生討論后明確：

一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù),，表示求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,。

2.探究分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

（1）課件出示教材3頁(yè)例3,，學(xué)生閱讀,，匯報(bào)從題中獲取的數(shù)學(xué)信息。

（學(xué)生交流獲取的數(shù)學(xué)信息）

（2）探究問(wèn)題（1）的列式及計(jì)算方法,。

①探究列式方法。

師：想一想,，求種土豆的面積就是求什么,？應(yīng)該怎樣列式？

（求種土豆的面積就是求的是多少,，根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,，可以用×表示）

②探究×的計(jì)算方法。

a.按要求操作,。

拿一張紙表示1公頃,，畫(huà)出它的，表示公頃,，再把公頃平均分成5份,，表示出其中的1份。

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇四

人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)

1,、讓學(xué)生在分一分,、畫(huà)一畫(huà)、寫一寫,、折一折,、涂一涂體驗(yàn)中理解單位”1”，感受什么是分?jǐn)?shù),，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和抽象概括能力。

2,、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與,、積極合作、充分體驗(yàn),，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)挝弧?”和分?jǐn)?shù)的意義的教學(xué),。

教學(xué)難點(diǎn)：突破一個(gè)整體的教學(xué),。

教學(xué)具：多媒體課件、紙片、一分米,、方塊,、小棒、小刀,、水彩筆,。教學(xué)過(guò)程：

師：板書(shū)數(shù)字1。這是幾,？表示什么,？能具體說(shuō)說(shuō)可以表示1個(gè)什么嗎？學(xué)生回答（1個(gè)蘋果,、一張白紙,、一根繩子、一個(gè)學(xué)校的全體學(xué)生,？,？）師：老師想問(wèn)大家一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，1+1=,？（點(diǎn)擊課件）可能等于1嗎,？（點(diǎn)擊課件）

師：一噸煤+一噸煤=一堆煤（點(diǎn)擊課件）

7個(gè)蘋果＋8個(gè)蘋果=？（點(diǎn)擊課件）

師：這個(gè)簡(jiǎn)單而又神奇的1有如此豐富的意義,，老師可以給它加上引號(hào),，起名叫作單位“1”。

師：取出學(xué)具袋,，倒出其中的學(xué)具,，分一分、說(shuō)一說(shuō),，哪些能用單位“1”表示,？

【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門見(jiàn)山教學(xué)單位“1”，突出“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”,，單刀直入式的導(dǎo)入無(wú)疑是本課亮點(diǎn)之一，不僅大大提高了教學(xué)效率,，有效突破了教學(xué)難點(diǎn),，其分一分、說(shuō)一說(shuō)的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的體驗(yàn),，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。】

師：板書(shū)“分”字,，問(wèn)這是什么字,？

師：分過(guò)東西嗎？你是怎樣分的，能舉例說(shuō)明嗎,？

生：略,。

師：他這樣分叫做什么分？板書(shū)：平均分

師：以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)中,，什么和平均分有關(guān),？

生：分?jǐn)?shù)（板書(shū)）。

師：你對(duì)分?jǐn)?shù)了解有多少,？

生：略,。

師：這節(jié)課我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)。板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的意義

讓讀課題后,，問(wèn)學(xué)生意義指什么,？

分?jǐn)?shù)起源于分，分?jǐn)?shù)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,。（點(diǎn)擊課件介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生）

（一）回顧舊知：

師：用以前所學(xué)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)，分你手中的單位“1”,，你能得到哪些分?jǐn)?shù),？

學(xué)生操作，組內(nèi)交流,，各組推薦匯報(bào),。以1/4為例說(shuō)明。

教師提醒學(xué)生注意傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),，對(duì)不準(zhǔn)確的地方要加以修正,，尤其要強(qiáng)調(diào)“平均分”，盡量做到不要重復(fù)別人的發(fā)言內(nèi)容,。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生,，教師將幾種學(xué)具材料交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式操作用分?jǐn)?shù)表示,，既尊重了學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備,，又在不知不覺(jué)中為新知的構(gòu)建架設(shè)橋梁?！?/p>

（二）研究幾分之一

師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎,？教師出示1/○

師：這是分?jǐn)?shù)嗎？你會(huì)讀嗎,？它有什么特別之處,？

師：請(qǐng)大家拿出12根小棒，分一分,、說(shuō)一說(shuō),，看看可以有多少種不同

方法來(lái)表示1/○？

學(xué)生操作，小組討論,、交流,，教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表示,。學(xué)生匯報(bào),，教師板書(shū)1/2 →6根、1/3 →4根,、1/4 →3根,、1/6 →2根、1/12 →1根,。

師：你又發(fā)現(xiàn)了什么,？

師：同學(xué)們真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多知識(shí),！

【設(shè)計(jì)意圖：富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題猶如一枚枚石子投進(jìn)蓄勢(shì)已久的湖里,，激起了層層漣漪，讓學(xué)生在足夠自主的空間,、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)中自主探究,、積極合作，足以讓學(xué)生獲得積極的,、深層次的體驗(yàn),。】

（三）研究幾分之幾

1,、教師出示○/○

師：猜猜看,，老師想讓你干什么？

教師出示要求：

分一分（選擇合適的學(xué)具表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

畫(huà)一畫(huà)（用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）

折一折,、涂一涂（選擇合適的學(xué)具,，用折疊、涂色的方法表示這個(gè)分?jǐn)?shù)）說(shuō)一說(shuō)（組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)）

學(xué)生動(dòng)手操作,、組內(nèi)交流,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、各組推薦學(xué)生匯報(bào),？？

【設(shè)計(jì)意圖：遵循小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理規(guī)律,，問(wèn)題設(shè)計(jì)得精且極具開(kāi)放性,、挑戰(zhàn)性，以豐富的操作實(shí)踐刺激學(xué)生的多種感官,，注重學(xué)生感性認(rèn)識(shí),，學(xué)生真正在“做數(shù)學(xué)”,。】

1,、師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí),，以前我們學(xué)習(xí)過(guò)一些，在課前我們也通過(guò)自學(xué)課本,、查閱資料,、請(qǐng)教別人，你現(xiàn)在知道多少分?jǐn)?shù)的知識(shí),，能告訴老師嗎,？

學(xué)生回答？,？

2,、師：讓我們看看數(shù)學(xué)書(shū)上專家是怎樣說(shuō)的？

學(xué)生看書(shū),、圈劃,、摘讀，組內(nèi)交流,。

3,、師：什么是分?jǐn)?shù)單位？我們剛才研究了嗎,？3/5的分?jǐn)?shù)單位是什么？有幾個(gè),？7/12 ,、11/20呢？

【設(shè)計(jì)意圖：注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的熏陶,。在設(shè)計(jì)時(shí),，注意到學(xué)生自我獲取信息能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生課前自學(xué)課本,、查閱資料,、請(qǐng)教別人，了解分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí),，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道,，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧的發(fā)展,，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

1,、完成課本第62頁(yè)做一做,。

2、填一填：

（1）把一堆蘋果平均分成5份,，一份是這堆蘋果的（）兩份是這堆蘋果的（）,。

（2）這兩位同學(xué)是（）人數(shù)的幾分之幾？

3,、糖塊游戲,。

拿走9塊糖的1/3，拿走幾塊,？為什么,？再拿走剩下的1/3，拿走幾塊,？為什么,？再拿剩下糖的1/4，拿走幾塊,？

4,、寫分?jǐn)?shù)游戲

師：下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)寫分?jǐn)?shù)，比一比誰(shuí)寫得規(guī)范好看,？任務(wù)是8個(gè),。學(xué)生在寫分?jǐn)?shù)的過(guò)程中教師突然叫停。

師：數(shù)一數(shù),，你寫了幾個(gè)分?jǐn)?shù),？你能用剛學(xué)的分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話，讓大家猜一猜你完成的情況嗎,？

生：我寫了,？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，在應(yīng)用中賦予數(shù)學(xué)活力與靈性,，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。所謂“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！薄?/p>

師：對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義你還有什么不懂的可以提問(wèn)。

學(xué)生質(zhì)疑,，學(xué)生解答,，教師補(bǔ)充。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你掌握的'情況如何,，你能用今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)嗎,？

生：略。

分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是一個(gè)比較抽象的概念,，本課設(shè)計(jì)淡化形式，注重實(shí)質(zhì)，一切以學(xué)生的發(fā)展為本,，以解決問(wèn)題為中心，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯性來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。整節(jié)課教師都沒(méi)有將“把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)”這句嚴(yán)密,、枯燥,、抽象的話語(yǔ)塞給學(xué)生，但是整節(jié)課徹頭徹尾都緊扣“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，苦心經(jīng)營(yíng),，匠心運(yùn)作。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,，同時(shí)數(shù)學(xué)又必須回歸于生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能賦予活力與靈性,。本課設(shè)計(jì)注意到數(shù)學(xué)的教與學(xué)緊密聯(lián)系生活,，幫助學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)意義，注重現(xiàn)實(shí)體驗(yàn),，力避傳統(tǒng)的“書(shū)本中學(xué)數(shù)學(xué)”,，體現(xiàn)生活中教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)關(guān)系，大膽改革教材的例題呈現(xiàn)方式,，“跳出教材教數(shù)學(xué)”,。

本課設(shè)計(jì)做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，多些成功的體驗(yàn)，突出每個(gè)個(gè)體的作用,，使每一個(gè)學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),，形成人人教我，我教人人,，讓學(xué)生在主動(dòng)參與合作中完成任務(wù),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)在交流中增殖，思維在交流中碰撞,，情感在交流中融通,。

學(xué)生學(xué)習(xí)的不只是“文本課程”，而更是“體驗(yàn)課程”,，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有趣的,、富有挑戰(zhàn)性的”。本課教學(xué)中的說(shuō)一說(shuō),、分一分,、畫(huà)一畫(huà)、寫一寫,、折一折,、涂一涂為學(xué)生提供了高頻率、多維度,、深層面的體驗(yàn),，我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到了樂(lè)趣，體驗(yàn)到了成就感,，激勵(lì)他們進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與研究,。

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇五

教材第73到74頁(yè)分?jǐn)?shù)的意義，“練一練”,，練習(xí)十三1到4題,。

1、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的分母、分子,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的特點(diǎn),，能正確讀、寫分?jǐn)?shù),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

3,、感受“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐,，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn)。

理解分?jǐn)?shù)的意義,。

單位“1”的感知,。

多媒體，實(shí)物投影儀

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1,、同學(xué)們，這是幾?(板書(shū)“1”)

這里有1位老師,，1位同學(xué),，1還可以表示什么嗎?

我相信你們學(xué)了今天這節(jié)課以后，對(duì)1將會(huì)有一個(gè)更深刻地認(rèn)識(shí),。

2,、揭示課題

我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)分?jǐn)?shù),，今天我們要繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”。[板書(shū)]

[從學(xué)生身邊熟悉的1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)1的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)整體的感知,，并對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)產(chǎn)生親切感]

二、新授

1,、這里有三幅圖,，我們一起來(lái)看一下。

出示書(shū)p73的三副圖,。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出把……平均分成……,，每份是它的……。)

(1)出示月餅圖,。提問(wèn)學(xué)生：把一塊餅平均分成2份,，每份是它的幾分之幾?( )

(2)出示長(zhǎng)方形圖。提問(wèn)：把這張正方形紙?jiān)鯓臃?分成了幾份?1份是它的幾分之幾?這樣的5份呢?

(3)出示線段圖提問(wèn)：把1米平均分成10份,，這樣的1份是幾分之幾米?9份呢?

三,、探索研究

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把目光集中到課桌上,，看看老師給你們準(zhǔn)備了什么啊?

一張白紙,，一根1米長(zhǎng)的繩子。

2,、你們帶了寫什么材料呢?

(一堆物體)

3,、這些材料能不能通過(guò)平均分，得到一些分?jǐn)?shù)呢?

4,、學(xué)生小組交流,，分一分并匯報(bào)。

[從生活中挑選了一些實(shí)物,，作為尋找分?jǐn)?shù)的材料,，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些材料并猜想能不能用平均分的方法得到分?jǐn)?shù)，然后動(dòng)手操作尋找分?jǐn)?shù),。展示時(shí)重點(diǎn)展示平均分多個(gè)物體得到分?jǐn)?shù)的操作過(guò)程,，讓學(xué)生感受可以把許多物體看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成不同的份數(shù),，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示的過(guò)程,。為抽象分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,，感悟分?jǐn)?shù)就在生活之中,。]

5、小結(jié)：

以前我們都是把一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位平均分,，得到了一些分?jǐn)?shù),，剛才你們?cè)诜值臅r(shí)候，還可以把許多個(gè)物體看成一個(gè)整體平均分得到分?jǐn)?shù),。象這樣一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位和多個(gè)物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)“1”表示,，通常我們把它叫做單位“1”,。(板書(shū)：?jiǎn)挝弧?”)

6、 講授例題(多媒體出示)

出示5個(gè)桃子提問(wèn)：這是什么?

把5個(gè)桃子看作(一個(gè)整體),，平均分成5份,，每份有幾個(gè)桃子?占這個(gè)整體的幾分之幾?

2個(gè)桃子呢?

7、出示8片楓葉問(wèn)：把8片楓葉看作一個(gè)整體,，平均分成4份,，每份幾個(gè)泥人?占這個(gè)整體的.幾分之幾?

6片楓葉呢?

8、結(jié)合前面分得的分?jǐn)?shù),，揭示分?jǐn)?shù)的意義,。(板書(shū))

9、復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱及表示的含義,。(小組討論)

9,、看書(shū)p74的概念。

10,、做書(shū)上練一練,。請(qǐng)兩位學(xué)生回答。

11,、總結(jié),，評(píng)價(jià)。

[學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手找分?jǐn)?shù),，在已經(jīng)建立直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,，歸納分?jǐn)?shù)的意義，不強(qiáng)調(diào)死記硬背,，讓學(xué)生能用自己的語(yǔ)言歸納,，接著引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。]

三,、課堂實(shí)踐

現(xiàn)在我們一起來(lái)闖三關(guān),。(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))

1、第一關(guān),，用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分,。

2、第二關(guān)，用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分,，對(duì)不對(duì)?

3,、第三關(guān)，根據(jù)給出的分?jǐn)?shù)在下面各圖中畫(huà)出陰影部分,。

4,、勇闖三關(guān)后，我們一起來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè),。

請(qǐng)同學(xué)和你的同桌之間說(shuō)一說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)在句子里所表達(dá)的意思,，需要幫助的同學(xué)可以尋求電腦的幫助。

5,、下面我們要來(lái)繼續(xù)沖關(guān),，請(qǐng)你來(lái)看一看，哪些話中存在錯(cuò)誤呢?

6,、同學(xué)們做得都不錯(cuò),，下面我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲。請(qǐng)你們拿出10粒棋子,。

請(qǐng)你擺出它的1/2,，是多少粒?12粒棋子的1/2，是多少粒?為什么同樣是1/2,，而你們有不同的答案呢?(單位“1”不同)

請(qǐng)你們表示出12粒棋子的1/2,，1/3，1/4,，1/6,，是多少粒棋子?為什么單位“1”相同了，而你們的結(jié)果不同呢?(平均分的份數(shù)不同)

[讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生之間互動(dòng)交流，體現(xiàn)學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)的地位,。]

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，下一節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)深入研究,。

五、課堂作業(yè)

練習(xí)十三第4題,。

六,、回家作業(yè)

練習(xí)冊(cè)

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的意義

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或者幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)。

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇六

蘇教版教材第十冊(cè)

1,、使學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的意義，理解單位“1”的意義,；

2,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；

3,、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

一,、引入

1,、米尺是用來(lái)干什么的,？老師用米尺量自己的身高，看清楚,，老師的身高能用整米數(shù)表示嗎,？

2、再舉個(gè)例子,，一個(gè)蘋果平均分給三個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友得到的個(gè)數(shù),，能不能用整米數(shù)表示嗎,？

3、在日常生活中,，人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候往往得不到整數(shù)的結(jié)果,，這就需要引進(jìn)一種新的數(shù)――分?jǐn)?shù)。

今天,，就在原來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,。（板書(shū)課題）

二、動(dòng)手感知

（一）1,、四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，你能說(shuō)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？

老師已經(jīng)給你們準(zhǔn)備了好多材料,，這是一個(gè)餅,，一個(gè)長(zhǎng)方形，一段繩子，你能不能從這里面選出一樣,，表示出1/2,，會(huì)嗎？（學(xué)生動(dòng)手操作）

2,、匯報(bào)

（1）你是怎么分的,？怎么得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的？1/2是多大呢,？

師強(qiáng)調(diào)：其中的一份就是這個(gè)餅（長(zhǎng)方形,、繩子）的1/2。

（2）繼續(xù)匯報(bào)

（3）除了這三種材料,，你還能另選一種表示出1/2嗎,？

3、好,，剛才有的同學(xué)分的是繩子,，它們有什么共同點(diǎn)嗎？為什么都得到1/2呢,？

師：都是平均分成兩份,，這樣的一份就是原來(lái)的哪個(gè)東西的？

有沒(méi)有不同的地方,？

生：有的分的是,，有的分的是，有的分的是,，平均分的.對(duì)象不同,。

（二）1、老師還為你們準(zhǔn)備了另外一些學(xué)習(xí)材料,，這是什么,？你能表示出4只桃子的1/2嗎？

還大家準(zhǔn)備了小正方體,、水彩筆,，請(qǐng)你從這些東西中任選一樣表示出它的1/2，小組內(nèi)一起完成,。

2,、匯報(bào)

（1）先請(qǐng)分蘋果的小組來(lái)匯報(bào)，你們是怎么分的,，怎么得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)的,？

師：4個(gè)蘋果，當(dāng)然先要看成一個(gè)整體,，平均分成幾份,？一份幾個(gè)蘋果,？一份就是這個(gè)蘋果的。

（2）分小正方體的小組匯報(bào),。

個(gè)小正方體是這個(gè)小正方體的1/2,。

（3）分水彩筆

12枝，把它看成一個(gè)整體,，要得到1/2,，也就是把它平均分成份，每一份是枝,，一份就是這12枝的。

（三）小結(jié)

通過(guò)剛才的平均分,，我們都能得到1/2,，為什么？它們有什么共同點(diǎn)嗎,？（揭示：平均分）

師：都是把這些物體平均分成兩份,，都表示這樣的，所以用1/2來(lái)表示,。不同點(diǎn)是什么,？

（四）1、師：有的是把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位平均分，也可以把許多物體組成的一個(gè)整體平均分,，得到1/2這個(gè)分?jǐn)?shù),，假如老師要你得到3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)，你們會(huì)不會(huì),？請(qǐng)你們從材料中隨便選一樣物體也行,，選許多物體組成的一個(gè)整體也行，分一分,，表示出3/4,。

2、匯報(bào)

（1）我們先請(qǐng)分一樣物體的來(lái)發(fā)言,，你是怎么得到3/4這個(gè)分?jǐn)?shù)的,？

（2）再請(qǐng)把許多物體看成一個(gè)整體得到3/4的來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3,、剛才我們通過(guò)平均分一個(gè)物體和許多物體組成的一個(gè)整體得到了3/4,，為什么它們都能得到3/4呢？有什么共同點(diǎn),？

（五）1/（1）,、剛才我們平均分了許多物體,，你能給這些物體分分類嗎？分成哪幾類,？

（2）一張餅,、一個(gè)長(zhǎng)方形、一根繩子等我們可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,，像4個(gè)蘋果,、8個(gè)小正方體、一盒水彩筆,，由許多物體組成的一個(gè)整體,，我們也能用自然數(shù)“1”來(lái)表示，當(dāng)然要加雙引號(hào),，我們通常把它們叫做單位“1”,。（板書(shū)

（3）單位”1“可以表示一張餅、一個(gè)長(zhǎng)方形,、一根繩子等一個(gè)物體,，也可以表示由一些物體組成的一個(gè)整體，比如說(shuō)：,。

2,、你聯(lián)系實(shí)際想想看，你能舉出一些單位“1”的例子來(lái)嗎,？

（六）1,、下面呢，老師不要你具體動(dòng)手去分了,，你腦子里想一個(gè)分?jǐn)?shù),，然后確定一個(gè)單位”“”“1

比如說(shuō)：老師想一個(gè)分?jǐn)?shù)9/10，確定一個(gè)單位“1”,，把1米長(zhǎng)的線段看作單位“1”,，我把它平均分成10份，表示這樣的9份,，就是9/10,，你們會(huì)嗎？說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)看,。

2,、匯報(bào)

你想的是哪個(gè)分?jǐn)?shù)？把什么看成單位“1”,？

3,、總結(jié)

(1)剛才我們通過(guò)平均分一個(gè)物體,一個(gè)計(jì)量單位,或者說(shuō)一些物體組成的一個(gè)整體，也就是把單位“1”平均分,，得到了好多分?jǐn)?shù),，那么平均分的份數(shù)呢,？可以是份、份等等,，你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下,，也就是把單位“1”平均分成。

（2）你怎么知道若干份這個(gè)詞的,？若干份是什么意思,？

表示這樣的一份就是單位“1”的幾分之幾，表示這樣的幾份就是單位“1”的幾分之幾,。

（3）什么樣的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)呢,？（同桌相互說(shuō)）

老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下，你是怎樣來(lái)定義這個(gè)概念的,？

（4）看書(shū)81頁(yè)學(xué)生讀分?jǐn)?shù)的意義,，教師板書(shū)

這段話里，你認(rèn)為哪幾個(gè)詞比較重要,？

三,、1,、做練習(xí)

匯報(bào)

2,、做一些操作性的小練習(xí)

信封里有一些小紙片，有紅的,，有白的,，紅色的小紙片幾張？白色的呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指令正確的操作和表示,，行嗎？

（1）拿出六張紙片,，要求紅的是所有紙片餓1/6,，你是怎么拿的？

（2）拿出六張紙片,，要求橫的是所有紙片的2/3

（3）任意拿出紙片,，只要表示3/5這個(gè)分?jǐn)?shù)。

還有沒(méi)有跟他們都不一樣的,？

（4）拿出三張紙片,，要求它是所有紙片的1/4。

（四）全課總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課,，你學(xué)到了哪些知識(shí),？

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇七

五年級(jí)下冊(cè)p60～62

1.明確分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)單位及單位“1”等概念,。

2.知道分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的,，分?jǐn)?shù)是什么,，分?jǐn)?shù)有什么作用，體會(huì)認(rèn)識(shí)事物的一般思維方式,。

3.在學(xué)習(xí)中能運(yùn)用觀察,、分析、比較,、辨析等方法,，會(huì)合乎邏輯，較準(zhǔn)確地闡述自己的和觀點(diǎn),。

分?jǐn)?shù)的意義,、分?jǐn)?shù)單位及單位“1”等概念的建立

理解單位“1”

一、引入

1.了解起點(diǎn)：關(guān)于分?jǐn)?shù),，你已經(jīng)知道了什么,？在自學(xué)中，你又了解到哪些概念,，又有什么困惑,？

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3.揭題：今天讓我們繼續(xù)來(lái)研究分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義,。

（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與意義）

二、展開(kāi)

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

1,、出示主題圖1,，介紹：古時(shí)候，人們?cè)诮Y(jié)繩計(jì)數(shù)時(shí),，遇到了困難,，請(qǐng)看：你覺(jué)得剩下的長(zhǎng)度用什么數(shù)表示比較合適呢？

為什么,？

2,、出示主題圖2，說(shuō)一說(shuō)：每人分到（）個(gè)月餅,，

（）包餅干,。

3、：在進(jìn)行測(cè)量,、分物或計(jì)算時(shí),，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

4,、介紹分?jǐn)?shù)的演變過(guò)程：據(jù)記載分?jǐn)?shù)在3000多年前，古埃及就出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)記號(hào),；在0多年前,，我國(guó)用算籌表示分?jǐn)?shù),；后好，印度用阿拉伯?dāng)?shù)字表示分?jǐn)?shù),，在公元12世紀(jì),，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，這種方法一直沿用至今,。

（二）感受分?jǐn)?shù)的意義,，建立單位“1”的概念

1、在每一幅圖上表示出1/4(了解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程,，你會(huì)用分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎,？)

*學(xué)生涂一涂并交流：你是怎么想的？

*反饋：說(shuō)說(shuō)你的想法

*質(zhì)疑：觀察：剛才在用1/4表示的過(guò)程中,，有什么相同的地方和不同的地方,？

小組交流：說(shuō)說(shuō)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（引出一個(gè)物體,、多個(gè)物體）

學(xué)生匯報(bào),、教師追問(wèn)：為什么都是平均分成4份，取其中的1

份,，可相對(duì)應(yīng)的'是1,、2、3呢,？（總數(shù)的不同）

2,、感知概念：?jiǎn)挝弧?”,、分?jǐn)?shù)的意義

移動(dòng)()說(shuō)明：一個(gè)圓,，一條線段，我們把它叫做一個(gè)物體,。(板書(shū)：一個(gè)物體)還有哪些是一個(gè)物體,？

移動(dòng)()它們?yōu)橐粋€(gè)整體。

(板書(shū)：一個(gè)整體)

(注意引導(dǎo)辨析：一個(gè)計(jì)量單位例：1米長(zhǎng)的線段的1米,，就是計(jì)量單位,，哪些是一個(gè)整體？)

3,、揭示概念：一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、多個(gè)物體都可以看作“一”個(gè)整體,，一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，我們給它取個(gè)名字叫單位“1”。

4,、強(qiáng)化延伸,。

這幾幅圖中,，單位“1”可以指什么？

(哪些可以看作單位“1”)

單位“1”指什么,？

單位“1”指什么,？

5、分?jǐn)?shù)概念：

(1)除了我們剛才表示過(guò)的以外,，

你知道用還可以表示什么,？

(2)：能用1/4表示的有很多很多，只要是把單位“1”

平均分成4份,，表示這樣1份的數(shù),，都可以用1/4來(lái)表示。

你們都已經(jīng)能正確地表示1/4了,，那么別的分?jǐn)?shù)你們能表示嗎,？

(3)其它分?jǐn)?shù)課件演示

①誰(shuí)能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小,？

你是怎樣想的,？

這一部分呢？

這一部分呢,？為什么都用表示,？

(4)歸納意義：

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，像這些把單位“1”平均分成若干份,，表示

這樣的1份或幾份的數(shù),，叫分?jǐn)?shù)。(板書(shū)概念)

6,、鞏固練習(xí)：

（1）用分?jǐn)?shù)表示空白部分,，并說(shuō)一說(shuō)。

里面有()個(gè)

里面有()個(gè)

里面有()個(gè)

里面有()個(gè)

觀察：有什么發(fā)現(xiàn),？知道叫什么,？追問(wèn)：為什么是分?jǐn)?shù)單位？

：整數(shù)我們學(xué)過(guò)計(jì)數(shù)單位,，6里面有幾個(gè)一,，60里面有幾個(gè)十。個(gè),、十,、百……是計(jì)數(shù)單位，分?jǐn)?shù)也應(yīng)有分?jǐn)?shù)單位,。

7,、分?jǐn)?shù)單位：看看書(shū)上是怎樣定義分?jǐn)?shù)單位的。（讀一讀）

三、練習(xí)

1,、5/6分?jǐn)?shù)單位是(),，5/7……5/100，51/100,，

2,、在四幅中選一幅表示出5/6。

(1)學(xué)生活動(dòng),。

(2)反饋,。(逐一反饋，重點(diǎn)解決以下問(wèn)題)

①第4幅,，還可以用分?jǐn)?shù)()表示,，兩個(gè)分?jǐn)?shù)大小(一樣)，

什么不一樣,？(意義,、分?jǐn)?shù)單位)

②第一幅，去掉“”,，還可以用什么分?jǐn)?shù)表示,？

想用表示，怎樣表示讓人一眼就可看出,？

(每個(gè)○平均分成2份)還可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,？

：可以用很多個(gè)分?jǐn)?shù)表示，它們只是大小相等,，意義,、分?jǐn)?shù)單位不一樣。

四,、拓展：

出示兩朵笑臉,，是××同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的1/5，這學(xué)期他得了()朵笑臉,，是××同學(xué)這學(xué)期所得笑臉總數(shù)的

1/8,，這學(xué)期她得了()朵笑臉,。

設(shè)疑：同樣是2朵笑臉,，為什么一會(huì)兒是1/5，一會(huì)兒是1/8,，你是怎么想的,？

五、

收獲,？這節(jié)課你的表現(xiàn)用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示,？如果表現(xiàn)非常棒可得10分，那你能說(shuō)說(shuō)你根據(jù)自己的你能的幾分？

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇八

課本第76頁(yè)例2及“做一做”第2題,。

1.我能通過(guò)學(xué)習(xí)歸納概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，并能理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)解題,。

2.我能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。

我能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

1.自學(xué)教科書(shū)76頁(yè)例2: 把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù),。

（1）思考：① 要把2/3化成分母是12的分?jǐn)?shù)，我們就要把分母（ ）乘（ ）才能得到12,；分?jǐn)?shù)的`基本性質(zhì)告訴我們,，分?jǐn)?shù)的分子和分母要同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）時(shí)，分?jǐn)?shù)的大小才不變,，現(xiàn)在我們把分母3乘了個(gè)4,，所以要使分?jǐn)?shù)大小不變，就應(yīng)該（ ）,。最后分子分母都乘了個(gè)（ ）,，就把2/3化成了分母是12的分?jǐn)?shù)（ ）。

② 要把10/24化成分母是12的分?jǐn)?shù),，我們就要把分母（ ）除以（ ）才能得到12,；分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)告訴我們，分?jǐn)?shù)的分子和分母要同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）時(shí),，分?jǐn)?shù)的大小才不變,，現(xiàn)在我們把分母24除以了個(gè)2，所以要使分?jǐn)?shù)大小不變,，就應(yīng)該（ ）,。最后分子分母都除以了個(gè)（ ），就把10/24化成了分母是12的分?jǐn)?shù)（ ）,。

（2）結(jié)合我們上面的思考,，把教科書(shū)75頁(yè)例2中的幾個(gè)方框填完整。

2.小組代表展示,、匯報(bào)

3.總結(jié)升華

4.我能行： 完成課本第76頁(yè)“做一做”第2題,。

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇九

本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體“1”，初步理解了分?jǐn)?shù)的意義,，能認(rèn),、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加減法,，能初步運(yùn)用分?jǐn)?shù)表示一些事物以及解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。

1,、結(jié)合具體情景與直觀操作,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)生產(chǎn)的實(shí)際背景，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù),，能正確用分?jǐn)?shù)描述圖形或簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象

2,、認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,，能正確進(jìn)行假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)、整數(shù)的互化,。

3,、探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較,。

4,、能找出10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，能找出兩個(gè)自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù),，會(huì)正確進(jìn)行約分和通分,。

5、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，提高綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決具體問(wèn)題的能力，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的'實(shí)際問(wèn)題,。

6,、能積極參與操作活動(dòng)，主動(dòng)地觀察,、操作,、分析和推理，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性,。

1,、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、公因數(shù)與公倍數(shù),、約分與通分、比較分?jǐn)?shù)大小等知識(shí);難點(diǎn)：體會(huì)在不同整體下,，同一分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量不一樣的道理及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。關(guān)鍵：聯(lián)系實(shí)際情境、借助直觀,，弄清分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí),、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,、真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),、公因數(shù)與公倍數(shù),、約分與通分、分?jǐn)?shù)的大小比較等知識(shí),。

3,、學(xué)生善于形象思維，不善于抽象思維,，對(duì)分?jǐn)?shù)有一些現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn),，對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)系統(tǒng)的認(rèn)知。

共22課時(shí)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)

1.在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

2.結(jié)合具體的情境,，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

體會(huì)一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同,，所表示的具體數(shù)量也不同,。

課件兩盒鉛筆

一、談話引入,，教學(xué)新課,。

現(xiàn)場(chǎng)組織活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)前，每人分別從一盒鉛筆中拿出1/2,，結(jié)果兩位學(xué)生的結(jié)果不一樣多,，一位學(xué)生拿出的是4枝，另一位學(xué)生拿出的是3枝,。

師：這里有兩盒鉛筆,，你能從每盒鉛筆中分別拿出全部的1/2嗎?其他同學(xué)注意觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?

師：你準(zhǔn)備怎么拿呢?

生1：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆平均分成2份,，拿出其中的一份就是1/2,。

生2：我準(zhǔn)備把全部的鉛筆除以2，也就是平均分成2份,，其中一份就是1/2,。

學(xué)生活動(dòng)，一位學(xué)生拿出3枝筆,，另一個(gè)學(xué)生拿出4枝筆,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象,，你有什么疑問(wèn)，或者說(shuō)你能提出問(wèn)題嗎?

生：他們拿出的枝數(shù)不一樣多,，一個(gè)是3枝,，一個(gè)是4枝，這是為什么呢?

師：他們兩人都是拿全部鉛筆的1/2,，拿出的鉛筆枝數(shù)卻不一樣多,，這是為什么呢?請(qǐng)想一想，然后小組交流一下,。

學(xué)生小組交流,，再全班反饋。

生：我們認(rèn)識(shí)兩盒鉛筆的總枝數(shù)不一樣多,。

生：有可能數(shù)錯(cuò)了,。

師：現(xiàn)在大家的意見(jiàn)都認(rèn)為是總枝數(shù)不一樣，也就是整體“1”不一樣了嗎?

師：告訴大家總枝數(shù)是多少,，1/2是多少枝,。

生1：全部是8枝，1/2是4枝,。

生2：全部的鉛筆是6枝,，1/2是3枝。

師：真的是不一樣多,，一盒鉛筆的1/2表示的都是把一盒鉛筆平均分成2份,，其中的一份就是1/2。但由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多),，所以1/2表示的具體的數(shù)量也就不一樣,。

師：原來(lái)分?jǐn)?shù)還有這樣一個(gè)特點(diǎn)，你對(duì)它是不是又有了新的認(rèn)識(shí)?

二,、練一練

1.看數(shù)學(xué)書(shū)說(shuō)一說(shuō),，小林和小明一樣多嗎?笑笑和小紅一樣多嗎?說(shuō)說(shuō)理由。

2.畫(huà)一畫(huà),，說(shuō)說(shuō)畫(huà)法對(duì)嗎?為什么?還有別的畫(huà)法嗎?

三,、鞏固練習(xí)：

1.獨(dú)立完成1、2,、3,，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程。

2.第4題讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的想法,，必要時(shí)可以舉例說(shuō)明,。第5、6題獨(dú)立完成,，然后選幾題說(shuō)說(shuō)思考過(guò)程,。

四,、思考題。放學(xué)后獨(dú)立完成,，課后講評(píng),。

五,、課堂作業(yè)

分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)

8支鉛筆裝1盒1/2盒=4支

6支鉛筆裝1盒1/2盒=3支

本節(jié)課注重結(jié)合實(shí)際展開(kāi)教學(xué),。從這節(jié)課中可以看出，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，知識(shí)基礎(chǔ)已成為教師教學(xué)的重要資源,。本節(jié)課注重動(dòng)手操作，自主探索,，合作交流,，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。在本課的教學(xué)中,，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間,，學(xué)生通過(guò)拿水性筆，畫(huà)一畫(huà),，分?jǐn)?shù)小游戲,，辯一辯等活動(dòng)，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性,。

由于分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的整體不同(也就是總枝數(shù)不一樣多)兩人都是拿全部鉛筆的1/2,，拿出的鉛筆枝數(shù)不一樣多。平時(shí)教學(xué)中還要多舉些例子,，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)整體“1”的認(rèn)識(shí),，為較難的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題做好鋪墊。

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十

教材分析：

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上系統(tǒng)學(xué)習(xí)的,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開(kāi)始,。分?jǐn)?shù)的意義是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力有著重要作用,。學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生理解不僅一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1 來(lái)表示,，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1 來(lái)表示，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：初步建立單位的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)單位的意義。

能力與方法：通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：借助為分?jǐn)?shù)配圖，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)與欣賞;揭示分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化;通過(guò)同學(xué)間的合作,，養(yǎng)成學(xué)生傾聽(tīng)、質(zhì)疑等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立單位的概念,，能從具體實(shí)例中理解分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解單位.

教學(xué)方法：

本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,。通過(guò)動(dòng)手操作直觀演示 讓學(xué)生充分感知,，整堂課層層推進(jìn)、步步深入,。課堂中教師力求教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,，在引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，讓他們歸納總結(jié),。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

多媒體課件,，準(zhǔn)備圓形紙，正方形紙,、練習(xí)紙,、小木棒等多種學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程：

一,、理解單位

1,、談話交流引入

教師板書(shū)，同學(xué)們老師在黑板上寫的是幾?今天我們就從這個(gè)小小的來(lái)開(kāi)始展開(kāi)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容,。

老師往這一站就可以用幾來(lái)表示?除了可以表示一個(gè)人,，還可以表示什么?(生答：一臺(tái)電腦、一塊黑板,、一張桌子等等)

這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,，一年級(jí)的孩子都知道，但現(xiàn)在我們是五年級(jí)的同學(xué)了,。除了可以表示一個(gè)人,、一臺(tái)電腦、一塊黑板等等,，還可以有其它的表示方法嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出還可以表示一群人,、一堆物品、一排桌子等等)

演示：課件出示生活中的物體，深入理解一個(gè)物體和一些物體都可以用來(lái)表示,，加深對(duì)整體單位的理解,。

比較：現(xiàn)在的和以前的還是一樣的意思嗎?(現(xiàn)在的不但可以表示一個(gè)個(gè)物體，還可以表示一堆物體,、一群物體等等,。)

結(jié)論：通過(guò)我們剛才的談話和觀察我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)物體或是一些物體都可以看做一個(gè)整體，都可以用來(lái)表示,。在數(shù)學(xué)中我們通常把這個(gè)廣義的叫做單位,。

2、深入理解單位

課件出示： 三個(gè)西瓜你會(huì)用幾來(lái)表示?如果我想用單位來(lái)表示應(yīng)該怎么辦?(用集合圈把它圈起來(lái)),。六個(gè)西瓜還能用一來(lái)表示嗎?那應(yīng)該用幾來(lái)表示呢?為什么?12 個(gè)西瓜呢?為什么?(因?yàn)檫@里有四圈也就是4個(gè))

總結(jié)：原來(lái)我們發(fā)現(xiàn)有一個(gè)單位就可以用1來(lái)表示,。有幾個(gè)單位就可以用幾來(lái)表示,。

導(dǎo)入新課：這些都是我們了解的整數(shù),，可要是不足單位那還能用整數(shù)來(lái)表示嗎?那你會(huì)想到什么數(shù)?揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義

二、理解分?jǐn)?shù)的意義

課件出示四分之一,，看到這個(gè)分?jǐn)?shù)你想到了什么?(讓學(xué)生自由回答,，回憶三年級(jí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容。)

1,、理解一個(gè)物體的四分之一

同學(xué)們剛才說(shuō)的很好,，課前老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些學(xué)具圓片、正方形紙,、和練習(xí)冊(cè)等等,，利用這些材料折一折、分一分,、畫(huà)一畫(huà),，找出四分之一。

可引導(dǎo)學(xué)生想想：你是把什么看做一個(gè)整體單位的?分成了幾份?其中的幾份就是四分之一?

學(xué)生可能會(huì)有以下的想法：

生：把一個(gè)圓片平均分成4份,，取其中的一份就是這個(gè)圓片的四分之一,。

生：把一張正方形平均分成4份，其中一份就是這張正方形紙的四分之一,。

生：把一條線段平均分成4份,，其中的一份就是這張圓片的四分之一。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)應(yīng)該怎樣分才合理?你找到的四分之一是把什么看作單位?是誰(shuí)的四分之一?,。

2,、理解一個(gè)整體的四分之一

課件出示下面一些物體：你能不能從下面這些物體中找到出四分之一呢? 我想讓同學(xué)們先交流交流，在練習(xí)紙上分一分,，畫(huà)一畫(huà)找出四分之一,，小組交流后匯報(bào)。

在學(xué)生找的同時(shí),，引導(dǎo)他們思考：你是把什么看作單位的?平均分成了幾份?取其中的幾份就是單位的的.四分之一?

生：把這四個(gè)蘋果平均分成4份,，一份就是這4個(gè)蘋果的四分之一,。

生：把八個(gè)正方體看做單位平均分成4份，1份就是這八個(gè)正方體的四分之一?

生：把十二個(gè)五角星看作單位平均分成4份,，1份就是這十二個(gè)五角星的四分之一,。

這個(gè)四分之一是把誰(shuí)看做單位一呢?怎樣才能把這四個(gè)蘋果看做單位呢?課件展示四分之一的形成過(guò)程。

操作：你們的學(xué)具袋中也有一些像老師這樣許多物體組成的單位,，拿出來(lái)畫(huà)一畫(huà),、分一分，從單位中找出四分之一,，并和同學(xué)們交流交流,。

生：我把8個(gè)圓圈看做單位，平均分成4份,，其中的1份就是這8個(gè)圓圈的四分之一,。

……強(qiáng)調(diào)：你在分時(shí)是把誰(shuí)看作單位。

3,、對(duì)比總結(jié)

我們找到了這么多的四分之一,，這些四分之一的單位相同嗎?各是把誰(shuí)看作單位?可為什么都用四分之一來(lái)表示呢?

引導(dǎo)學(xué)生理解：雖然它們的單位不相同，但它們都是把單位平均分成四份,，取了其中的1份,。

4、尋找分母是四的其他分?jǐn)?shù)

課件出示剛剛同學(xué)們的操作材料想：除了四分之一你還能找到其他分母是4的分?jǐn)?shù)嗎?說(shuō)說(shuō)你是怎么找到的?

5,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

拿出學(xué)具中的12根小棒,，利用這些小棒擺一擺、分一分,，看看你能從小棒中發(fā)現(xiàn)哪些分?jǐn)?shù),。思考：你把這些小棒分成了幾份其中的幾份就是這12根小棒的幾分之幾?

生：我把這些小棒分成了6份，我找到了六分之一,，六分之二等等,。

生：我把這些小棒分成了3份，我找到了三分之一,，三分之二等等,。

……教師順勢(shì)板書(shū)學(xué)生找到的分?jǐn)?shù)。

6,、總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義

在前面觀察,、操作、交流的基礎(chǔ)上我們可以總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義：把單位平均分成若干份,，其中的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,。

三、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

告訴學(xué)生：分?jǐn)?shù)和整數(shù)一樣也有它的分?jǐn)?shù)單位。在分?jǐn)?shù)中把單位平均分成若干份,，表示其中一份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)單位,。如：四分之一、六分之一,、三分之一,、十二分之一都是分?jǐn)?shù)單位。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)都是哪些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。如六分之一是六分之五的分?jǐn)?shù)單位等等,。

練習(xí)：老師報(bào)數(shù)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說(shuō)說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。

四,、深化練習(xí)

1、讀讀下面有關(guān)分?jǐn)?shù)的資料,，說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的具體含義,，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)我國(guó)小學(xué)生的近視人數(shù)約占總數(shù)的五分之一。

(2)小學(xué)生睡眠不足的人數(shù)大約占總?cè)藬?shù)的三分之二,，小學(xué)生每天的睡眠時(shí)間應(yīng)占一天(24小時(shí))的八分之三,。

(3)死海的表層的海水中含鹽量達(dá)到了十分之三。

2,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖的涂色部分(見(jiàn)課件)

3、下面各圖中用分?jǐn)?shù)表示的陰影部分對(duì)嗎?說(shuō)說(shuō)理由,。(見(jiàn)課件)

4,、圖形中找分?jǐn)?shù)

圖中藍(lán)色部分是由一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形重疊后得到的,根據(jù)圖形填空。

圖形中的藍(lán)色部分面積各占大正方形面積的( ),，占大長(zhǎng)方形面積的( ),、占整個(gè)圖形面積的( )。

5,、數(shù)學(xué)智慧

這里有三盒巧克力,，老師要求只能拿走每盒巧克力的1/5，可是小玲卻從第一盒中拿走了1顆,，從第二盒中拿走了2顆,，從第三盒中拿走了3顆，這是為什么?

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十一

蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第36例1,、“試一試”,、“練一練”和練習(xí)六相關(guān)習(xí)題。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，在三年級(jí)上冊(cè),，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)把一個(gè)物體、一個(gè)圖形平均分成幾份，用幾分之一,、幾分之幾表示其中的一份或幾份,；在三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生有學(xué)習(xí)了把由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份,，用幾分之一,、幾分之幾表示其中的一份或幾份。本堂課主要引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位“1”的概念,，概括分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。例1中首先讓學(xué)生看圖寫分?jǐn)?shù),，激活學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的已有認(rèn)識(shí),。然后分兩個(gè)層次：1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這里分別是把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位、一些物體組成的整體平均分的,，抽象出單位“1”的概念,；2、再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)是把單位“1”平均分成了幾份,，表示這樣的幾份,？完整的概括出分?jǐn)?shù)的意義。最后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位的含義,。

1,、 使學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義，經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的概括過(guò)程,，進(jìn)

一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2、 使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)分析,、綜合與抽象,、概括的能力，感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心,。

理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

理解,、抽象出單位“1”。

課件

一,、導(dǎo)入：

談話：在三年級(jí),，我們?cè)?jīng)分兩次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。你能舉例說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎？

二,、新課

1,、教學(xué)例1

（1）出示例1組圖

提問(wèn)：你能用分?jǐn)?shù)表示各圖中的涂色部分？

（學(xué)生獨(dú)立完成在書(shū)上）

追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么,？

（同桌交流后班內(nèi)匯報(bào)）

教師根據(jù)學(xué)生回答,，用課件逐漸展示板書(shū)。

提問(wèn)：第四個(gè)圖與前三個(gè)圖有什么不同嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生明確：一個(gè)餅可以稱為一個(gè)物體,、一個(gè)長(zhǎng)方形是一個(gè)圖形、1米是一個(gè)計(jì)量單位,，而第四幅圖是把6個(gè)圓看作一個(gè)整體,。

出示2/3

提問(wèn)：把（ ）平均分成3份，表示這樣2份的數(shù),？

學(xué)生討論交流,，班內(nèi)匯報(bào)。

猜測(cè)：可能是一個(gè)物體,、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體。

說(shuō)明：一個(gè)物體,、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位或許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常我們把它叫做單位“1”,。

追問(wèn)：在這幾個(gè)圖里，分別是把什么看作單位“1”,，平均分成了幾份？表示這樣的幾份,？

提問(wèn)：你能試著說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)嗎,？

教師引導(dǎo)概括分?jǐn)?shù)意義。

（2）操作：鉛筆,、硬幣,、鐘面、桃子圖案

提問(wèn)：你能用手中的`物品表示2/3嗎,？你是怎樣想的,？

學(xué)生小組合作用提供的物品表示并交流想法。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在概括單位“1”后,，通過(guò)操作豐富單位“1”的表象,，理解單位“1”不同,，所表示的意義、數(shù)量都不同,。

（3）出示練習(xí)六（3）

學(xué)生先按書(shū)上的說(shuō)法,，說(shuō)說(shuō)第1題中是把哪個(gè)數(shù)量看作單位“1”平均分成了幾份，三好生有這樣的幾份,；再參照第1題說(shuō)說(shuō)后兩題中分?jǐn)?shù)的意義,。

（4）出示練習(xí)六（4）

先引導(dǎo)學(xué)生明確單位“1”，再依次出現(xiàn)平均分的點(diǎn),，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示并說(shuō)說(shuō)想法,。

（5）出示練習(xí)六（5）

學(xué)生獨(dú)立完成后交流所填分?jǐn)?shù)有什么不同。

2認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

（1）談話：整數(shù),、小數(shù)都有計(jì)數(shù)單位,，例如：整數(shù)9的計(jì)數(shù)單位是1，9里面有9個(gè)1,，0.9的計(jì)數(shù)單位是0.1,，0.9里面有9個(gè)0.1。分?jǐn)?shù)也有分?jǐn)?shù)單位,。例如：5/8里有5個(gè)1/8,5/8的分?jǐn)?shù)單位是1/8,，3/7、1/5,、1/2呢,？

提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)單位嗎？

學(xué)生討論交流,，教師引導(dǎo)揭示,。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系整數(shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,，有助于學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)單位,。

（2）完成“試一試”

學(xué)生獨(dú)立思考，同桌互說(shuō)后班內(nèi)交流,。

（3）完成“練一練”

學(xué)生獨(dú)立完成,，班內(nèi)交流訂正。

（4）完成練習(xí)六（1）

同桌讀一讀,，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,。

提問(wèn)：每個(gè)分?jǐn)?shù)的分母與分?jǐn)?shù)單位有什么關(guān)系？

課堂小結(jié)：

這節(jié)課,，我們認(rèn)識(shí)了是什么,？生活還有哪些事物能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，她們又是分別把誰(shuí)看作單位“1”,。找一找,，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō),。

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義及分子分母的含義,。

2,、在操作、觀察,、思考,、辨析等活動(dòng)中，體會(huì)部分與整體的關(guān)系,，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性,。

3、讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈愿望和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)具體的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

教學(xué)難點(diǎn)：在比較辨析中體會(huì)部分與整體的關(guān)系，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性,。

教學(xué)過(guò)程：

出示：數(shù)

1,、你們都學(xué)過(guò)哪些數(shù)？（整數(shù),、小數(shù),、分?jǐn)?shù)）

把你知道的分?jǐn)?shù)知識(shí)說(shuō)出來(lái)，讓我們大家分享一下好嗎,？

預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)有分母,、分子、分?jǐn)?shù)線

（2）把一個(gè)蘋果平均分成兩份,，取一份就是1/2

（3）分?jǐn)?shù)的比較大小

2,、關(guān)于分?jǐn)?shù)，你還想知道什么呢,？

預(yù)設(shè)：（1）分?jǐn)?shù)加減法

（2）約分,、通分

看來(lái)大家的求知欲很強(qiáng)，今天咱們就繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)

（一）認(rèn)識(shí)單位1

出示：1/4

1,、你能舉例說(shuō)明1/4的含義嗎？把它畫(huà)下來(lái)

2,、學(xué)生活動(dòng),，教師巡視

先完成的同學(xué)再舉舉其他的例子

3、匯報(bào)交流

學(xué)生邊匯報(bào),，教師邊板書(shū)

預(yù)設(shè)：

（1）我把一塊蛋糕平均分成四份,，這樣的一份就是這塊蛋糕的1/4

板書(shū)：平均分

強(qiáng)調(diào)：是誰(shuí)的1/4

（2）我把一個(gè)長(zhǎng)方形平均分成四份,，這樣的一份就是這個(gè)長(zhǎng)方形的1/4

（3）我把一米平均分成四份，這樣的一份就是一米的1/4

（4）我把四根小棒平均分成四份,，這樣的一份就是（這四根小棒的）1/4

這一份是誰(shuí)的1/4?。浚ㄟ@四根小棒的）

也就是說(shuō)把這四根小棒看成了一個(gè)整體平均分成四份,，這一份就是這個(gè)整體的1/4

你們知道這個(gè)整體可以用什么來(lái)表示嗎,？（用自然數(shù)1來(lái)表示，通常把它叫做單位1,。）這一份就是(單位1)的1/4

上面這些圖中,，把誰(shuí)看做單位1？分別說(shuō)一說(shuō)

4,、你還能把多少圖形平均分,，也能用1/4表示其中的一份？

（5）我把八根小棒平均分成了四份,，這樣的一份就是這八根小棒的1/4

這是把誰(shuí)看成一個(gè)整體,？（八根小棒），那么八根小棒就是（單位1）這樣的一份就是（單位1）的1/4

（6）我把12根小棒看做單位1,，平均分成四份,，這樣的一份就是單位1的1/4

5、請(qǐng)同學(xué)們觀察我們操作的結(jié)果,，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

相同：都是平均分成四份，表示其中的一份,，也就是意義相同

不同：?jiǎn)挝?不同,，有的是把一個(gè)物體進(jìn)行平均分,，有的是把多個(gè)物體看成一個(gè)整體進(jìn)行平均分

分多個(gè)物體時(shí)，1/4一會(huì)表示1根，一會(huì)表示2根,，一會(huì)表示3根

6、通過(guò)觀察你現(xiàn)在認(rèn)為1/4與它們所分的物體的（個(gè)數(shù)）無(wú)關(guān),，也就是與（單位1無(wú)關(guān)）,。無(wú)論物體的個(gè)數(shù)是多少，1/4的分母4,，始終表示把它們平均分成四份,，分子1始終表示其中的一份。只要把單位1平均分成四份,，其中的一份就可以用1/4表示

7,、每一份出現(xiàn)數(shù)量不同是因?yàn)椋▎挝?不同）

8、如果把他們平均分成四份,，表示其中的兩份呢?(2/4)

你能說(shuō)說(shuō)它表示的含義嗎,？三份呢,？四份呢？

1,、剛剛通過(guò)大家的.努力,，我們用不同數(shù)量的物體找到了1/4，下面以小組合作的方式

（1）,、把12個(gè)圖形平均分一分,，你可以得到哪些分?jǐn)?shù)？

（2）,、要求：以小組為單位操作,，思考有幾種分法。

根據(jù)操作過(guò)程填寫記錄單,。

說(shuō)清每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,。

把（）看做單位1，平均分成（）份,，表示這樣的（）份是（）的（）,，是（）個(gè)圖形。

記錄單：

方法一

方法二

方法三

方法四

畫(huà)圖表示

用分?jǐn)?shù)表示

（）

()

（）

()

（）

()

（）

()

與分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù)

2,、小組匯報(bào),，根據(jù)匯報(bào)情況，學(xué)生質(zhì)疑,、解答,。

結(jié)合表格或圖說(shuō)一說(shuō)，每個(gè)分?jǐn)?shù)中,，分母表示的是什么,？分子表示什么？這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么含義,？

2,、教師：這樣的2份、3份是單位1的幾分之幾,？是幾個(gè)圖形

那也就說(shuō)既可以平均分成若干份,，又可以表示其中的一份或幾份

3、歸納概念：

剛才大家開(kāi)動(dòng)腦筋,，得出了這么多的分?jǐn)?shù),，你能結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合表格試著總結(jié)出什么叫分?jǐn)?shù)嗎,？

師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括小結(jié)：把單位1平均分成若干份,，它的一份或幾份就可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。這就是我們今天探究的內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)課題）

1,、分?jǐn)?shù)不僅在我們的課堂中，而且還出現(xiàn)在我們的生活中,。

中國(guó)是一個(gè)干旱缺水嚴(yán)重的國(guó)家,。淡水資源占全球水資源的6/100，我國(guó)人均占有水量是世界人均占有量的1/4,，北京市的人均占有水量是全國(guó)人均占有量的1/8,。

學(xué)生自主閱讀，結(jié)合具體情境說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的意義,。

談?wù)勀阕x后有什么感受,。（感受分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)）

2,、用分?jǐn)?shù)表示下面?zhèn)€圖中的涂色部分,。

3、判斷并說(shuō)明理由,。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你對(duì)分?jǐn)?shù)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？有哪些收獲,？

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十三

分?jǐn)?shù)乘法

1,、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法則：

課時(shí)：1課時(shí)。 總課時(shí)：1課時(shí),。執(zhí)行時(shí)間：

課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù),。

教學(xué)目的：

1、 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的.意義,；

2,、 握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算,。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教具：多媒體教學(xué)課件,。

教學(xué)過(guò)程（）：

一,、 復(fù)習(xí)引入

1、 5個(gè)12是多少,？怎么樣列式,？

算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60

小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用加法算,，也可以用乘法算,。

2、 計(jì)算：

2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10

（1） 說(shuō)一說(shuō)算法，（2）說(shuō)一說(shuō)表示的意義,，（3）這道題是否可以用乘法計(jì)算,？能寫出乘法算式嗎？

二,、 嘗試,、探究

1、 分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,，

（1）學(xué)生說(shuō),，教師板書(shū)：2/7×3 3/10×3

（2）學(xué)生交流。（3）教師強(qiáng)調(diào)意義,。

2,、 探究分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，

（1） 學(xué)生試計(jì)算3/10×3,，匯報(bào)交流,，

方法一：因?yàn)?/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3個(gè)1/10,3個(gè)3/10里面就有（3×3）個(gè)1/10也就是9/10.

（3）肯定學(xué)生想法,

課件演示【例1】看教本:

小新,、爸爸,、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊,，3人一共多少塊,？

（1）學(xué)生審題， （2）引導(dǎo)學(xué)生看思考,，

（2） 學(xué)生交流板書(shū)：

用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3（塊）

用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3（塊）

答：3個(gè)人一共吃2/3塊,。

（4）小結(jié)計(jì)算法則：

三、 鞏固練習(xí)

1,、 做練習(xí)一的第1題,。

2、 做一做,，

四,、 作業(yè)：第3、4題,。

五,、 后記：

分?jǐn)?shù)的意義教案人教版 北師大版分?jǐn)?shù)的意義教案篇十四

分?jǐn)?shù)的意義 總42（電36）

教學(xué)目標(biāo)：使同學(xué)了解"分?jǐn)?shù)"發(fā)生的原因，理解分?jǐn)?shù)的意義,，弄清分子,，分母，分?jǐn)?shù)單位的含義,。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)理解"分?jǐn)?shù)"的意義,，弄清分母，分子和分?jǐn)?shù)單位的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)理解"分?jǐn)?shù)"的意義,，弄清分?jǐn)?shù)單位的含義,。

教學(xué)課型：新授課

教具準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新

1,，提問(wèn)：a,，大家知道分?jǐn)?shù)嗎 誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)

b，你能舉個(gè)實(shí)例說(shuō)說(shuō)這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義嗎

2,，述：說(shuō)得好，對(duì)不能用整數(shù)準(zhǔn)確表示結(jié)果的問(wèn)題,，我們可用分?jǐn)?shù)來(lái)解決,。即：把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位（或者單位"1"）平均分成若干份，用它的一份或幾份來(lái)表示,。

3,，揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義

二，聯(lián)系實(shí)際,，探究新知

自主學(xué)習(xí),，整體感知分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

（1）相互交流：① 關(guān)于分?jǐn)?shù)我已經(jīng)知道了什么請(qǐng)把已知道的講給同學(xué)們聽(tīng),。

（2）自學(xué)理解：① 關(guān)于分?jǐn)?shù),，自學(xué)后我又知道了些什么

② 我還有什么不明白的.地方呢

③ 關(guān)于分?jǐn)?shù)我還想知道什么

2，探究深化,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的陰影局部。[課件1]

（2）填空,。[課件2]

① 把一條線段平均分成5份,，1份是它的（ ）/（ ）;4份是它的（ ）/（ ）。

② 把一塊餅平均分成2份,，每份是它的（ ）/（ ）,。

③ 把一個(gè)正方形平均分成4份。1份是它的（ ）/（ ）;3份是它的（ ）/（ ）

（3）用一張長(zhǎng)方形的紙,，折出它的1/4,，并涂上陰影。

用一張正方形的紙,，折出它的3/8,，并涂上陰影。

（4）搶答,。 [課件3]

① 把8枝鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是（ ）

② 把10枝鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是（ ）

③ 把這個(gè)文具盒你所有的鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)是（ ）,。為什么是1/2 若平均分給5位;10位;50位同學(xué)呢

④ 假如這個(gè)文具盒里只有6枝鉛筆?，F(xiàn)在把它平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1/2所表示的意義

⑤ 假如把8枝筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用1/2表示嗎 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1/2所表示的意義 假如是100;1000枝呢

（5）說(shuō)說(shuō)下列分?jǐn)?shù)所表示的意義,。[課件4]

5/7 3/8 3/（ ） （ ）/9 （ ）/（ ）

3，小結(jié),。

我們可以把許多物體看作一個(gè)整體,，比方：一堆蘋果，一批玩具,，一班同學(xué),，一個(gè)計(jì)量單位或是許多物體組成的一個(gè)整體，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常我 把它叫做單位 "1",。

板書(shū)： 一個(gè)物體

單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

三，加強(qiáng)練習(xí),，深化概念

競(jìng)賽：請(qǐng)兩位同學(xué)站起來(lái),。

提問(wèn)：a，這兩位同學(xué)是這組人數(shù)的幾分之幾

b,，這兩位同學(xué)是兩組人數(shù)的――――――― 這兩位同學(xué)是全班人數(shù)的―――――――

四,，家作

1，p88 ,。1,，2

2，p89 ,。3

板書(shū)設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的意義

一個(gè)物體

單位"1" 一個(gè)計(jì)量單位

許多物體組成的一個(gè)整體

把單位"1"平均分成若干份,，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)