作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案 分?jǐn)?shù)的意義的教案人教版篇一

教材第27頁的例1和第28頁的練一練，完成練習(xí)五第1～3題,。

1,、使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系不同的知識，作出不同的推理,，體會策略和方法的多樣性,。

2、在運用不同的策略解決問題的過程中,，感受知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，形成最優(yōu)化思想。

3,、在解決問題的過程中,，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

掌握用轉(zhuǎn)化的策略解決分?jǐn)?shù)問題的方法。

根據(jù)具體問題,，確定轉(zhuǎn)化后要實現(xiàn)的目標(biāo)和轉(zhuǎn)化的方法,。

課件

談話：從三年級上冊起，每一冊數(shù)學(xué)都教學(xué)一種策略,，你們知道我們學(xué)了哪些策略,？（學(xué)生可能已經(jīng)忘記，教師幫助回顧整理：依次是分析量關(guān)系的從條件向問題推理和從問題向條件推理,，幫助理解題意的列表整理和畫圖整理,，還有枚舉轉(zhuǎn)化假設(shè)與替換等策略）

提問：這些策略你們都學(xué)會了嗎,？今天我們將合理的選擇這些策略來解決新的問題，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎,？（板書課題：轉(zhuǎn)化的策略）

1,、教學(xué)例1（課件出示例1）

學(xué)生讀題，自主完成,。

談話：這是一個稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問題,，除了用剛才我們做的方法來解決，你們能否用以前學(xué)的策略來思考呢,？（引導(dǎo)學(xué)生進一步分析）

小組交流方法,。

匯報交流情況：（學(xué)生遇到困難可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。）

①根據(jù)男生人數(shù)是女生的2/3理解2/3這個分?jǐn)?shù)的意義,，可以畫線段圖,，看出男生人數(shù)是美術(shù)組總?cè)藬?shù)的2/5。原來的問題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有35人,，男生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的2/5,，女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的3/5，男生有多少人,？女生有多少人,？這是簡單的求一個數(shù)的幾分之幾是多少的問題。

②根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義,，可以推理出男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是2∶3,。原來問題就轉(zhuǎn)化成美術(shù)組一共有3/5人，男生與女生人數(shù)的比是2∶3,，男生,、女生各有多少人,？這是按比例分配問題,。

③根據(jù)分?jǐn)?shù)2/3的意義，想到女生人數(shù)看作3份,，男生人數(shù)是2份,，于是產(chǎn)生解題思路：先算出1份是幾人，再算2份,、3份各是多少人,。

④把作為單位1的女生人數(shù)設(shè)為x，那么男生人數(shù)就是2/3x,，利用美術(shù)組一共35人,，能夠列方程解題。

談話：通過剛才的匯報和交流看出大家都有各自的想法,，那你們最喜歡哪一種方法呢,？為什么呢,？（讓多名學(xué)生回答，征求各自的看法,。）

剛才我們運用了不同的策略來解決這個問題,，你們能檢驗一下自己做的是否正確嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流檢驗方法）

2,、做第28頁的練一練

引導(dǎo)學(xué)生運用剛才學(xué)過的策略,，用自己喜歡的方法來解決。

要求學(xué)生說說你選擇了什么策略,，是怎樣想的（通過他們在交流中獲得這些體驗,，讓學(xué)生體會方法的多樣性。）

1,、練習(xí)五第1題,。

要求學(xué)生根據(jù)示意圖里的數(shù)量關(guān)系，寫出分?jǐn)?shù),，并轉(zhuǎn)化成比,。或者寫出比,，再轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù),。（這道題可以看作溝通數(shù)學(xué)概念之間聯(lián)系，組建概念系統(tǒng)的練習(xí),，有助于問題的轉(zhuǎn)化。）

2,、練習(xí)五第2題,。

根據(jù)已知的比或百分?jǐn)?shù)，把線段圖補充完整,，要求借助線段圖,，把稍復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題，探索原來問題的解法,。（在線段圖上可以聯(lián)想到的數(shù)學(xué)信息越多,，思維就越開放，問題轉(zhuǎn)化的思路會越開闊,，解決問題的資源也就越充分,。）

談話：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了很多解決問題的策略,，如果能合理選擇,，就能起到化繁為簡的作用，幫助我們更好的解決問題,。

練習(xí)五第3題,。

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案 分?jǐn)?shù)的意義的教案人教版篇二

1,、 認(rèn)識單位“1”，理解分?jǐn)?shù)的意義及分母,、分子的含義,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、抽象、概括等思維能力,。

3,、 通過層層設(shè)疑，不斷強化學(xué)生的質(zhì)疑意識,，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力,。

建立單位“1”的概念。

通過各種途徑去查找,、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,。

課前讓同學(xué)通過各種途徑去查找、了解分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,，有哪些同學(xué)已經(jīng)查找到了相關(guān)的信息,，能與大家交流嗎？

再請同學(xué)們看兩個例子,。

1,、出示2個實例（課件）

（1） 這些餅，我們可以用3個來表示,，而這些呢可以用4個來表示,，再請大家看這半個餅還能用整數(shù)來表示嗎？

（2） 用米尺來測量木板的長度,，能用整米數(shù)來表示嗎,？

許多例子都可以告訴我們，在生產(chǎn)和生活中,，有時我們通過計算或是測量都是不能得到整數(shù)結(jié)果的,，為了適應(yīng)客觀實際的需要，而產(chǎn)生了新的數(shù)——也就是分?jǐn)?shù)（出示）,。開始,，人們只認(rèn)識一些簡單的分?jǐn)?shù)，如二分之一,、三分之一等,。經(jīng)過很長時間后，才產(chǎn)生像現(xiàn)在這樣完善的分?jǐn)?shù)的知識,。同學(xué)們知道嗎,？我國還是世界上發(fā)明和使用分?jǐn)?shù)比較早的國家之一,。

其實分?jǐn)?shù)對于同學(xué)們來說不會太陌生，我們已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識,。

2,、 揭示課題：今天這節(jié)課我們在分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上探究分?jǐn)?shù)的意義。

（一）復(fù)習(xí)把一個物體或一個計量單位平均分

首先讓我們一起來回憶一下：

1． 用課件展示,。（3個例子）

（1） 把一塊餅平均分成2份,，每份是它的二分之一。

（2） 把一張正方形的紙平均4份,。

（3） 把一條線段平均分成5份,，

2． 小結(jié)：以前我們學(xué)習(xí)了把一個物體或一個計量單位平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份,，都可以用分?jǐn)?shù)表示,。

（二）學(xué)習(xí)把一個整體平均分

1．想一想：

在現(xiàn)實生活中是不是只能把一個物體進行平均分？請舉例,。

師小結(jié)：在現(xiàn)實生活中不僅能把一個物體進行平均分,，還可以把許多物體看作一個整體來平均分。

2．思考：

這里有一堆蘋果,，你能拿出它的1/4 嗎,？你是怎樣想的？

把什么看作一個整體,？怎么分的,？能完整的敘述一下嗎？

把這些蘋果看作一個整體,，平均分成4份,，每份的一個蘋果就是這些蘋果的1/4。

3．討論：

把6只熊貓平均分,，有幾種分法？每份用什么分?jǐn)?shù)表示,？

（1）匯報分的情況,。

（2）說說你們是怎樣想的？注意敘述完整,。

把什么看作一個整體,？怎么分的？

把六只熊貓看作一個整體,，平均分成6份,，每份的一只熊貓就是這個整體的1/6。要表示這個整體的2份呢,？3份,？5份,？

還可以怎樣分呢？

（三）歸納分?jǐn)?shù)的意義

1．觀察：剛才用來平均分的物體與以前的有什么不同呢,？

以前是把一個物體平均分,，剛才是把許多物體看作一個整體來平均分。

2．啟發(fā)：

像這樣平均分的一個物體,、一個計量單位或一個整體我們都可以用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”。我們所看到的1個餅,、1張紙,、4個蘋果、6只熊貓都可以看作單位“1”,。

那么在生活中,，我們還可以把哪些看作單位“1”呢？

3．我們已經(jīng)了解了什么是單位“1”,，下面請同學(xué)們討論一下：什么叫做分?jǐn)?shù),？

（1）匯報。

（2）出示分?jǐn)?shù)的意義,，看有沒有不明白的地方,。

出示：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

師：單位“1”為什么要用引號？

“1”不僅表示一個物體,，一個圖形,，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的一個整體,。這個“1”很特殊,，所以我們給它加上引號，把它稱為單位“1”,。

你認(rèn)為在這句話中,，還有哪些字或詞比較重要？

（四）分?jǐn)?shù)各部份的名稱及意義

我們知道了分?jǐn)?shù)的意義,，下面來看看分?jǐn)?shù)的組成

出示：小紅旗

指名回答用什么分?jǐn)?shù)來表示,？說說想法。

4/9這個分?jǐn)?shù),，指名說出分?jǐn)?shù)各部份的名稱,。

結(jié)合圖上的例子，說說各部份所表示的意義。

課件展示,。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義以及分子,、分母所表示的含義，不知同學(xué)們學(xué)習(xí)得怎樣,，我想考考大家,，有沒有信心？

1,、看圖：

（1）（做一做）誰能說說 3/5的意義,？這里的單位 “1”指的是什么？

（2）分母3分別表示什么,？分子2分別表示什么,？

2、練習(xí)：

（1）練習(xí)十八 1,、2,、題（課件出示）

（2）判斷：

（1）4/7是把單位“1”分成7份，表示這樣4份的數(shù),。

（2）男生人數(shù)占全班人數(shù)的 ,，是把全班人數(shù)看作單位 “1”。

（3）把一堆蘋果平均分成6份,，表示這樣5份的數(shù)是6/5 ,。

（3）把全班48個同學(xué)平均分成6組，每組8個同學(xué),。

3個同學(xué)是這個小組人數(shù)的幾分之幾,？

3個同學(xué)是全班人數(shù)的幾分之幾？

討論：同樣是3個同學(xué),，為什么分別用3/8和3/48來表示,。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？它的內(nèi)容是什么,？我們在用分?jǐn)?shù)的時候需要注意些什么呢,？

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案 分?jǐn)?shù)的意義的教案人教版篇三

（一）導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)：什么叫分?jǐn)?shù)？

2．用分?jǐn)?shù)表示出下面各圖的涂色部分,。（出示教具）請學(xué)生分別說出每個分?jǐn)?shù)的意義,。

（二）教學(xué)實施

1．提問：比較上面三個分?jǐn)?shù)的分子與分母的大小,？

這些分?jǐn)?shù)比1大還是比1小,？并說明理由,。

2．學(xué)生觀察后，試著回答,。

學(xué)生：（第一個圓）平均分成了3份,，這樣的3份也

是一個整圓，表示1,，而涂色部分只有1份,，所以比l小。再請學(xué)生分別說出另外兩個分?jǐn)?shù),。

3．老師指出：像上面的3個分?jǐn)?shù)都是真分?jǐn)?shù),。我們過去接觸過的分?jǐn)?shù)，大都是真分?jǐn)?shù),。那么,，你能說說什么叫真分?jǐn)?shù)嗎,？

4．讓學(xué)生獨立思考后，與同桌交流一下，再指名回答,。

5．小結(jié)：分子比分母小的分?jǐn)?shù)叫做真分?jǐn)?shù),。真分?jǐn)?shù)小于1,。

6．老師再出示例2中圖形的教具,。

7．請學(xué)生分別用分?jǐn)?shù)表示每組圖形中的陰影部分。

提問：第一幅圖中,，把一個圓平均分成幾份,？表示有這樣的幾份？怎樣用分?jǐn)?shù)表示,？

老師強調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”,。

1．在分?jǐn)?shù)a/b中，當(dāng)a小于時,，它是真分?jǐn)?shù),；當(dāng)a大于或等于時，它是假分?jǐn)?shù),。

2,、在分?jǐn)?shù)b/a中，當(dāng)a小于或等于時,，它是假分?jǐn)?shù),；當(dāng)a大于時，它是真分?jǐn)?shù)。

3．分?jǐn)?shù)單位是的最小真分?jǐn)?shù)是,，最小假分?jǐn)?shù)是,。

4、寫出兩個大于的真分?jǐn)?shù)和,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識了真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的特征，真分?jǐn)?shù)的分子比分母小,，真分?jǐn)?shù)小于1,；假分?jǐn)?shù)的分子比分母大或分子和分母相等，假分?jǐn)?shù)大于或等于1,。通過學(xué)習(xí),，要會正確區(qū)分哪個分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)，哪個分?jǐn)?shù)是假分?jǐn)?shù),，并會正確應(yīng)用概念靈活解題,。

教材54頁做一做

人教版分?jǐn)?shù)的意義教案 分?jǐn)?shù)的意義的教案人教版篇四

（一）使學(xué)生理解。

（二）使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義,，知道一個分?jǐn)?shù)的單位,。

（三）培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。

（一）,、分?jǐn)?shù)單位的意義,。

（二）單位“1”的理解。

投影片,，教學(xué)圖片,。

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口答下面各題：（2～4題用投影片）

（1）把一塊月餅平均分給兩位小朋友，每位小朋友得到這塊月餅的多少,？

（2）用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中陰影部分,。

（3)哪個分?jǐn)?shù)表示圖中“(）”部分？

2．教師：觀察上面(1)～(3)題的答案,，都不是整數(shù),。人們在進行測量和計算的時候，往往得不到整數(shù)結(jié)果,，這時就需要同一種新的數(shù),，即分?jǐn)?shù)來表示。以前我們已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù),，今天繼續(xù)研究分?jǐn)?shù),。板書課題：。

（二）學(xué)習(xí)新課

（1）依次出示教材84頁第一組圖中的三幅圖,。

①把糕點圖貼在黑板上,，用彩條把它平均分成兩份,。

教師：請觀察這幅圖，是什么意思,？

說一說把誰拿來分？怎樣分,？分幾份,？每份是多少？

②把正方形圖紙貼在黑板上,。

教師：請說一說這幅圖是什么意思,？

（學(xué)生口答后補充板書）

引導(dǎo)學(xué)生說出：把正方形紙平均分4份，空白部分占1份,，陰影部

③貼出線段圖,。

教師：我們把上面各題中平均分的一塊糕點，一張正方形紙,，一米長的線段,，都叫做單位“1”。

（2）投影出圖,。教師：有4個蘋果,，把它平均分4份，圖上如何表示,？（學(xué)生在投影圖上用虛線表示,。）

教師：①圖上表示把誰平均分？誰是單位“1”,？②1個蘋果是這堆蘋果的多少,？③3個蘋果是這堆蘋果的多少？（投影出題,，學(xué)生討論,。）

(因為蘋果的總數(shù)是單位“1”，把它平均分4份,，1個蘋果是1份,，是

投影出圖。

教師：有6只熊貓玩具,，要平均分,，可以怎樣分？誰做單位“1”,？每份是多少,？幾份是多少？

學(xué)生小組討論,，然后匯報,。教師根據(jù)學(xué)生口答,，板書出：

教師：從上面這兩個例子可以看出，單位“1”不僅可以是一個物體,，一個計量單位,，也可以是若干物體組成的一個整體，如一堆蘋果,，一批貨物,，一個班的同學(xué)等等?？傊?，把誰平均分，誰就是單位“1”,。

教師：單位“1”與自然數(shù)1有沒有區(qū)別,？

學(xué)生討論后老師小結(jié)：自然數(shù)1是一個數(shù)，它只表示某一個具體事物,，如一本書,，一位同學(xué)，一支筆,，一道數(shù)學(xué)題等,，它是自然數(shù)的計數(shù)單位。而單位“1”不僅可以表示某一個具體的事物,，還可以表示一堆,，一群，一批等事物,，它表示誰平均分的整體,。

（3）教師：請同學(xué)們看看板書的這些分?jǐn)?shù)，誰能說一說究竟什么叫分?jǐn)?shù),？

學(xué)生討論概括后老師板書：（或貼小黑板條）

把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

（4）口答練習(xí)：（投影片）

什么,？各以什么為單位“1”？

位“1”,？

2．認(rèn)識分子,，分母和分?jǐn)?shù)單位。

（1）請學(xué)生在板書的分?jǐn)?shù)中任意選一個分?jǐn)?shù),，指出它的分子,、分母，并說明它們各表示什么,？

（2）教師板書分?jǐn)?shù),，請學(xué)生說一說分子,、分母，及各表示什么,？學(xué)生口答后教師板書：

教師：表示其中1份的數(shù),？

小黑板條：分?jǐn)?shù)單位。)

練習(xí)：請說出下列分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，并說出它含有幾個分?jǐn)?shù)單位,。

（三）鞏固教案反饋

1．課本86頁做一做1，2,，請兩位同學(xué)填投影片，其余同學(xué)填在書上,。集體訂正,。

2．課本86頁做一做(下)1，2,，請兩位同學(xué)填投影片,，其余同學(xué)填在書上。集體訂正,。

3．口答填空：（投影片）

4．教師分別取出2根,，4根，10根粉筆,，請同學(xué)分別說出它們的

教師匯總：單位“1”的數(shù)量不同,，平均分成同樣多的份數(shù)后，其中每份數(shù)的多少就不相同,。

（四）課堂總結(jié)與課后

1．分?jǐn)?shù)單位的意義,。

2．分子、分母各表示什么,。

3．作業(yè)：課本87頁練習(xí)十八,，1，2,，3,，4，5,。

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)對分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識,，會讀會寫簡單分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進行的。分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，充分利用直觀圖形和學(xué)生的活動來突破“平均分”這個關(guān)鍵,。第一組中三幅圖的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地認(rèn)識一個單位的幾分之一和幾分之幾,，同時也為概括作了鋪墊,。在認(rèn)識多個物體組成的整體時,，要求學(xué)生按自己的設(shè)想去分，這樣給學(xué)生留有更多的思維活動空間,，便于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情,。在學(xué)生已掌握了平均分誰，誰就是單位“1”的基礎(chǔ)上,，安排學(xué)生討論單位“1”和自然數(shù)1的區(qū)別,，這樣既加深了對單位“1”的認(rèn)識，也為學(xué)生概括分?jǐn)?shù)意義作鋪墊,。學(xué)生準(zhǔn)確地把握了后,，認(rèn)識分子，分母及分?jǐn)?shù)單位,，即水到渠成,，練習(xí)中安排了較多形式的題目，進行鞏固和加深,。

新課內(nèi)容分為兩部分,。

第一部分學(xué)習(xí)。分為四層：認(rèn)識單位“1”是一個事物,、一個計量單位的分?jǐn)?shù),；認(rèn)識單位“1”是一個整體的分?jǐn)?shù)；概括分?jǐn)?shù)意義,；鞏固概念,。

第二部分認(rèn)識分子、分母和分?jǐn)?shù)單位,。分兩層,。了解分子，分母的含義,；認(rèn)識分?jǐn)?shù)的單位,。