范文意為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情

2、體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，品位優(yōu)美的語(yǔ)言。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容。

2,、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受及其寄予的深情

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生熟讀課文,，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音,，排除字詞障礙

2,、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

熟悉課文內(nèi)容,，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容,。

教學(xué)過(guò)程：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，我們都經(jīng)歷過(guò)冬天,，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受,？

那么,，你們有沒(méi)有在冬天去過(guò)北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢,？

對(duì),，我們說(shuō)到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫(huà)面,，千里冰封,，萬(wàn)里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng),，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),。總之,，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景,，也有刺骨的寒風(fēng)。然而,，在北中國(guó)有這么一個(gè)地方,，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒(méi)有呼嘯的寒風(fēng),，卻有著無(wú)限的溫暖,，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣,，同學(xué)們,，知道那是什么地方嗎？今天,，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧,。

二,、板書(shū)課題：

濟(jì)南的冬天——老舍（課件顯示）

三、作者簡(jiǎn)介

作者原名舒慶春,，我國(guó)現(xiàn)代著名作家,，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師”,。他所寫(xiě)的小說(shuō)《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國(guó)文壇上產(chǎn)生了廣泛影響,，其散文也寫(xiě)得清新優(yōu)美,，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。

老舍是北京人,，去過(guò)很多地方,，如英國(guó)的倫敦，山東的濟(jì)南,。他曾先后在濟(jì)南住過(guò)七年,，雖然僅僅是七年，但時(shí)短情長(zhǎng),，他對(duì)濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情,，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因?yàn)檫@樣,，所以作者在寫(xiě)濟(jì)南的時(shí)候,，是懷著深厚的感情來(lái)寫(xiě)的。讓我們一起來(lái)體會(huì)作者的深情吧,。

四,、朗讀感知：

播放示范錄音，在聽(tīng)錄音的時(shí)候,，要聽(tīng)準(zhǔn)字音,，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),。

邊聽(tīng)邊思考：

作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天,？

五、生字詞的掌握

（一）讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě)

（二）解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)

六,、思考：

作者從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？（天氣,、山和水）

七,、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是什么？（無(wú)風(fēng)聲,、響晴,、溫晴）

八、思考：

濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)聲,、響晴,、溫晴，那么文中是通過(guò)什么手法來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣特點(diǎn)的,。（通過(guò)對(duì)比的手法,，與北平、倫敦和熱帶對(duì)比,，突出了濟(jì)南是塊寶地,，流露出了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)之情。）

九,、思考：

作者分別寫(xiě)了什么環(huán)境下的山,？山的特點(diǎn)分別是什么？（陽(yáng)光下的小山,、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山,，特點(diǎn)分別是可愛(ài)、秀氣和淡雅）

十,、思考：

濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn),？（暖、綠,、清亮）

十一,、美的欣賞：

欣賞濟(jì)南冬天的美景

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇2

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師,，早上好,！今天，我演講的主題是濟(jì)南冬天（板書(shū)：濟(jì)南冬天+老舍）,，接下來(lái)我將從教材和學(xué)習(xí)情境,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn),、教學(xué)方法,、教學(xué)過(guò)程和策略等方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,、談?wù)摻滩暮蛯W(xué)習(xí)情況

（一）教材

濟(jì)南冬季七年級(jí)第一冊(cè)漢語(yǔ)第三單元第二篇,。這是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇散文,，描寫(xiě)了濟(jì)南冬天的美麗景色,。

編輯編排這篇文章是為了讓我們欣賞自然風(fēng)光的美和字里行間的感情。

（二）學(xué)習(xí)情境

對(duì)于剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們的思維能力和審美能力仍在形成中,。在我看來(lái)，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該喜歡寫(xiě)美麗的風(fēng)景,，但他們知道這一點(diǎn),，但不知道為什么。俗話說(shuō),，興趣是最好的老師,。因此,，教師應(yīng)充分利用自己的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境,，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,，初步理解作品的內(nèi)涵，獲得對(duì)自然,、社會(huì),、生活有益的啟示。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的相互滲透與協(xié)調(diào)發(fā)展，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

理解關(guān)鍵詞,，品味和積累語(yǔ)言,，欣賞濟(jì)南的冬天之美。

過(guò)程方法目標(biāo)：

閱讀課文,，感知材料,，初步培養(yǎng)理解散文的能力：學(xué)會(huì)把握風(fēng)景的主要特征，多角度書(shū)寫(xiě)風(fēng)景,，表達(dá)自己的感受,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體驗(yàn)作者對(duì)風(fēng)景的獨(dú)特感受和深刻感受。

2,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我將重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，把握特點(diǎn),，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖址枥L自然風(fēng)光,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在風(fēng)景描寫(xiě)中表達(dá)的思想感情。

三,、教學(xué)方法

教學(xué)：

1,、根據(jù)漢語(yǔ)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，采用一般閱讀法,、討論法和合作探究法進(jìn)行教學(xué),。

這是一篇富有詩(shī)意的散文。在對(duì)風(fēng)景的描寫(xiě)中,，作者表達(dá)了他對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限熱愛(ài),。學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫(xiě)作方法，把握主要風(fēng)景的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)作者對(duì)風(fēng)景所表達(dá)的贊美,。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，我們必須以多種方式反復(fù)閱讀，使學(xué)生能夠深入文本,，有深刻的理解,，并進(jìn)行個(gè)性化的解讀。因此,，本設(shè)計(jì)著眼于“閱讀”這個(gè)詞，抓住“閱讀”這個(gè)詞,，開(kāi)展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),，在閱讀中達(dá)到理解，在理解后再閱讀,，從而培養(yǎng)學(xué)生的美感和豐富的想象力,。

2、采用多媒體等視聽(tīng)手段,，增強(qiáng)教學(xué)直觀性,，擴(kuò)大教學(xué)能力。

學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng),。遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用

自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法和反饋實(shí)踐法,。

四、教學(xué)過(guò)程與策略

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序,。

一、情景介紹

一年有四個(gè)季節(jié),，每個(gè)季節(jié)都有自己的特點(diǎn),。今天，讓我們一起來(lái)觀看多姿多彩的冬天,。和同學(xué)們一起欣賞燕京的冬雪,，感受邊塞冬、東北冬,、云南冬的嚴(yán)寒,。被稱為春城的濟(jì)南的冬天怎么樣？今天,，讓我們一起追逐老舍先生的足跡,，去濟(jì)南看一看冬天的景色，感受冬天的氣息,。

二,、大聲朗讀課文并理解整個(gè)

在這個(gè)鏈接中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1學(xué)生用一兩個(gè)單詞總結(jié)他們所經(jīng)歷的冬天的特點(diǎn)。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，用幾句話概括老舍寫(xiě)的《濟(jì)南冬天》的特點(diǎn),。

3.學(xué)生們想：為什么會(huì)有這樣的差異？

濟(jì)南給老舍先生的最大感受是溫暖因此,，全文以“溫暖陽(yáng)光”為重點(diǎn),，同時(shí)也體現(xiàn)了“溫暖”

三、文清《知溫暖》

我身邊的“溫暖”

學(xué)生閱讀第一段并分組交流,，通過(guò)對(duì)比了解作者在濟(jì)南突出文清的特點(diǎn),。

因此，作者說(shuō)濟(jì)南是一個(gè)“寶地”

四,、看溫情,，我面前的溫情

有人說(shuō)老舍是一位繪畫(huà)大師和青年。整篇文章無(wú)論從用意還是構(gòu)圖色彩上都是一幅完整的圖畫(huà),。具體來(lái)說(shuō),，這張圖片由多張圖片組成，每張圖片都充滿了溫暖和期待,。

老師引導(dǎo)學(xué)生跳過(guò)課文,，尋找溫暖的圖片。在獨(dú)立思考,、合作和交流之后,，學(xué)生命名每張圖片并解釋其原因。

1.搖籃睡眠圖

2.雪后山

3.山村積雪

4.精美水晶圖片

5.用溫暖的陽(yáng)光享受溫暖“溫暖”在我心中

老師引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生享受溫暖,。

在這篇文章中,，老舍先生描述了濟(jì)南的山水，用山川展現(xiàn)了濟(jì)南冬季的特色,，并將自己獨(dú)特的感受融入到自己獨(dú)特的形象中,。因此，那里的風(fēng)景充滿了情意,。在寫(xiě)作中,，作者還進(jìn)行聯(lián)想和想象，將溫暖的上水與溫暖的意象進(jìn)行比較,，用溫暖的語(yǔ)言描述溫暖的風(fēng)景,。

（1）走近溫暖的人物形象

風(fēng)景本身沒(méi)有生命，沒(méi)有情感,，但作者是作為一個(gè)人來(lái)寫(xiě)的,。這樣，風(fēng)景就有了意境、情感,、魅力和內(nèi)在美,。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出將山水與人物形象相比較的語(yǔ)言段落,，體驗(yàn)文清的特點(diǎn),，然后分組交流，最后向老師和學(xué)生講清楚,。

1.母親守護(hù)搖籃

2.細(xì)心體貼的護(hù)士

3.美麗優(yōu)雅的女孩

4.美麗害羞的女孩

5.美麗多情的女人

老舍先生不愧為一位文學(xué)大師,。他明智地將自己印象中的事物想象成具有個(gè)性和熱情的女性。這樣,，它不僅描述了冬天的溫暖,，而且還描繪了冬天的美麗，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

老師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選擇女性形象來(lái)描述？

主要讓學(xué)生了解,，這些圖像能夠反映出溫暖,、溫柔和善良，與濟(jì)南冬季美麗,、溫暖,、陽(yáng)光明媚的特點(diǎn)是一致的。

（2）品味溫暖的語(yǔ)言

本文的語(yǔ)言自然,、簡(jiǎn)單,、親切、溫柔,，充滿溫暖,。這就像一個(gè)美麗女人的迷人心情和一個(gè)慈愛(ài)的母親的談話。

學(xué)生首先跳過(guò)課文,，標(biāo)出充滿靈性和意義的動(dòng)詞,，然后體驗(yàn)口語(yǔ)和情感詞匯，找出相似的句子并品嘗它們,。

五,、我的“溫暖的陽(yáng)光”和“溫暖的感情”

1.老師的總結(jié)：

老舍先生寫(xiě)道，中國(guó)北方的冬天不關(guān)注“冷”,，而是關(guān)注“溫暖”,，不關(guān)注“強(qiáng)烈”，而是關(guān)注“秀”,，突出冬季“溫暖陽(yáng)光”的特點(diǎn),。為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、美,、綠”的筆墨,，寫(xiě)出了春天和活力的含義。原因在于作者內(nèi)心的溫暖,。這是作者溫暖的經(jīng)歷,。有了這種溫暖的意象，作者的溫暖之情就有了這種美妙的表達(dá),。它是“所有的風(fēng)景詞都是情話”

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，使用“文清”和“溫暖”兩個(gè)詞，并寫(xiě)出幾個(gè)句子,。

3.時(shí)間安排

導(dǎo)言3分鐘,，授課時(shí)間

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇3

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目的要求

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn) ?描寫(xiě)景物并情景交融的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美的能力,。

2．反復(fù)誦讀，品味文章的意境美,，感受文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng),。

3．體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的思想感情,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓 ?住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法,。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動(dòng)活潑,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描述的方法。

2．學(xué)習(xí)本文平易自然,、生動(dòng)活潑,、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

用案人自主創(chuàng)新

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)疑,，激發(fā)興趣

朱自清的筆下，江南的春天,，風(fēng)和日麗,，山清水秀， ?草長(zhǎng)鶯飛,，百花爭(zhēng)艷,；老舍筆下濟(jì)南的冬天怎么樣呢？他在《濟(jì)南的秋天》里說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給了西湖,，秋和冬全給了濟(jì)南,。”今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《濟(jì)南的冬天》,，看上帝賜給了濟(jì)南什么樣絕美的景致，竟那樣令作者心醉神迷,。

二,、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感

1．作家作品,。

（1）學(xué)生相互交流收集的材料,。

（2）（課件展示）

老舍（18 ?99—1966），原名舒慶春,，字舍予,， 滿族人，現(xiàn)代著名作家,。代表作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》和話劇《茶館》等，散文清新優(yōu)美,。

2．關(guān)于濟(jì)南,。

位于山東境內(nèi)，南面為千佛山,，，東接佛懋山,，西有馬鞍山,、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障,。他們都是“小山”,，最高千佛山也只有285米，濟(jì)南的冬天與北中國(guó)其他地方的冬天氣候截然不同,，城內(nèi)多泉水,，號(hào)稱“泉城”。

3．教師配樂(lè)范讀,，要求學(xué) ?生注意教師語(yǔ)感的把握,。

（課件展示冬景圖）

4．學(xué)生自由讀。

（1）借助工具書(shū),，掃除文字障礙,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

（課 ?件展示）

響（xiǎng）晴 ?著（zhuó）落 寬敞（chǎng） 貯（zhù）蓄

澄（chéng）清 ?髻（jì） 水藻（zǎo） 狹（xiá）窄 空靈

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主討論朗讀本文方法。如語(yǔ)速較慢,、語(yǔ)調(diào)柔和,、語(yǔ)氣親切、讀出喜愛(ài)之情等等。

教師點(diǎn)撥：朗讀課文時(shí),，腦海中要想象作者描繪的畫(huà)面,。

5．學(xué)生展示讀，可配樂(lè),。

師生共同體會(huì)朗讀的情感把握,。

三、整體把握,，理清全文脈絡(luò)

教師提示閱讀方法：粗讀,，把握基本內(nèi)容；細(xì)讀,，理解主題,，揣摩生動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)作者是如何抓住景物特征進(jìn)行描述的,。

1．學(xué)生默讀,，思考。

（1）用一句話概述對(duì)全文的總體印象,。（可從不同角度）,。

（2）濟(jì)南冬天的總的特征是什么？

（3）文中具體描繪了那些景物,？

（4）作者對(duì)景物怎樣描寫(xiě),？

2．學(xué)生合作討論上面問(wèn)題。（師生共同總結(jié)）

全文抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),，描寫(xiě)了濟(jì)南的山,、水、城,、雪等景物,。

文章從自己感受的角度總寫(xiě)“響晴”特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三個(gè)畫(huà)面：陽(yáng)光下的濟(jì)南,、雪后的山景,、濟(jì)南冬天的水。

學(xué)生再次默讀課文,，進(jìn)行體會(huì),。

四、創(chuàng)新活動(dòng)——當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游（加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解）

1．假如你是一名導(dǎo)游,，根據(jù)剛才對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí),，要給一個(gè)沒(méi)有到過(guò)濟(jì)南的人介紹濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備怎樣解說(shuō),？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言整合濟(jì)南冬天的主要內(nèi)容,。

2．小組交流展示,。

3．全班展示，教師點(diǎn)評(píng),。

五,、小結(jié)

1．通過(guò)不同層次的朗讀感知。我們明確了作者抓住了濟(jì)南冬天“響晴”的特點(diǎn),，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的冬景圖,，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情； ?導(dǎo)游活動(dòng),，加深了我們對(duì)文章主要內(nèi)容的把握與理解,。

2．再次細(xì)讀課文，找出自己喜歡的精彩片斷,，揣摩,、品味。

第二課時(shí)

一,、賞析精彩片斷

1．再次聽(tīng)讀課文,，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)，寫(xiě)法的精致,。

思考：文中描繪了山,、水、城,、雪等多幅畫(huà)圖,，你最喜歡哪一幅？為什么,？（要求學(xué)生在書(shū)上作旁批,，寫(xiě)出自己的見(jiàn)解，喜歡的理由盡可能詳細(xì),；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）

對(duì)自己喜歡的段落要熟讀成誦,。如嘗試背誦“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一段,。

２．品味語(yǔ)言，揣摩作者平實(shí),、優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格,，體會(huì)本文的抒情方式。

（1）教師示例：

①“就是下點(diǎn)小雪吧,，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣?！?/p>

分析：這一句用與老天爺商量的口氣,，說(shuō)明小山被大雪壓垮了,，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美,。一個(gè)“太”字,，贊美之情全出,。寫(xiě)法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。

②“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶,。”

用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”,。因?yàn)榍?，天空無(wú)云，才“空靈”,；因?yàn)榍?，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”,。

（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)句,，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分析。

（學(xué)生自主合作,，相互交流,。展示。）

（3） ?課件出示練習(xí)題,。

（師生合作完成,。） ?（針對(duì)課文第1段。）

①開(kāi)頭的特點(diǎn)是什么,？（把濟(jì)南和北平,、倫敦進(jìn)行了對(duì)比。）

②運(yùn)用對(duì)比的目的是什么,？（為了說(shuō)明濟(jì)南是塊寶地,。）

③怎樣抒 ?情？（通過(guò)對(duì)比,，直接抒發(fā)了對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)之情,。）

教師點(diǎn)撥：作者之所以用北平、倫敦,、熱帶來(lái)對(duì)比,，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,，1924年去英國(guó),，生活了六年，回國(guó)途中在新加坡生活了半年,，所以領(lǐng)教過(guò)北京風(fēng),、倫敦霧,、熱帶毒日頭的厲害，一回國(guó)便到山東齊魯大學(xué)任教,，定居濟(jì)南,。在濟(jì)南溫晴宜人的冬季里，老舍感到驚異陶醉,，不僅發(fā)自肺腑的抒情道：“濟(jì)南真的算個(gè)寶地,。”從中我們可以深深的體會(huì)到：作文時(shí)一定要寫(xiě)自己感受最深的東西,。要有真情實(shí)感,，這樣才能感染人。

（4）學(xué)生默讀課文,，認(rèn)真體會(huì)以上對(duì)課文的感悟,、品味。

3．教師小結(jié),。

作者在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出喜愛(ài)和贊美之情，那山,、那水,、那陽(yáng)光、那白雪……都給人以美的感受,。蘊(yùn)含在字里行間的情致,， ?使作品帶有了一種神韻，一種悠長(zhǎng)的味道,。

（可重點(diǎn)突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究,；對(duì)比烘托；多用修 ?辭方法,；有直接抒情,、有意境中流露真情，也有虛實(shí)結(jié)合,，聯(lián)想抒情,。）

二、拓展延伸

資料寶藏

1．寫(xiě)作背景

老舍1924年只身應(yīng)聘去英國(guó)倫敦東方學(xué)院教中文,。他身居異國(guó)，飽嘗了寄人籬下的孤獨(dú)之苦,。他在另一篇文章中寫(xiě)過(guò)這樣的話：“假使讓我‘家住巴黎’,，我一定會(huì)和沒(méi)有家一樣的感到寂苦?！保ā断氡逼健罚榱私Y(jié)束這“沒(méi)有家”的寂苦生活,，他終于在1929年夏動(dòng)身回國(guó),，但因路費(fèi)不足，又在新加坡留了半年,，直到1930年春才回到上海,，同年夏應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副教授，并編輯《齊魯月刊》,。由于這樣的經(jīng)歷,，老舍回到祖國(guó)，看到祖國(guó)的大好河山,，便抑制不住強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,，寫(xiě)下了《濟(jì)南的冬天》。

2．相關(guān)知識(shí)

北京娛樂(lè)信報(bào) ?20__年6月23日 ：（十大文化偶像出爐） 時(shí)間： 6月6日 — 6月20日 參加人數(shù)：14萬(wàn)多人 一直以來(lái)爭(zhēng)議很大的“二十世紀(jì)文化偶像評(píng)選活動(dòng)”于 ?6月20日 ?正式揭曉,，十大獲選偶像名單出爐,，老舍以25220票位居第五。一個(gè)廣泛流傳的故事說(shuō)的是,，如果老舍不是自投太平湖自盡,，當(dāng)年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就將授予他。作為一名滿族作家,，老舍狂熱地迷戀單弦,、大鼓這些俗文化，他的小說(shuō)深刻地反映了老北京市民階層的喜怒哀樂(lè),，話劇《茶館》更是戲劇史上的一塊豐碑,。

3．《冬日絮語(yǔ)》（馮驥才）

每每到了冬日，才能實(shí)實(shí)在在觸摸到了歲月,。年是冬日中間的分界,。有了這分界，便在年前感到歲月一天天變短,，直到殘剩無(wú)多!過(guò)了年忽然又有大把的日子,，成了時(shí)光的富翁，一下子真的大有可為了,。

歲月是用時(shí)光來(lái)計(jì)算的,。那么時(shí)光又在哪里?在鐘表上，日歷上,，還是行走在窗前的陽(yáng)光里?

窗子是房屋最迷人的鏡框,。節(jié)候變換著鏡框里的風(fēng)景。冬意最濃的那些天,，屋里的熱氣和窗外的陽(yáng) ?光一起努力,，將凍結(jié)玻璃上的冰雪融化；它總是先從中間化開(kāi),，向四邊蔓延,。透過(guò)這美妙的冰洞,，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)嚴(yán)冬的世界才是最明亮的。那一如人的青春的盛夏,，總有陰影遮翳,，蔥蘢卻幽暗。小樹(shù)林又何曾有這般光明?我忽然對(duì)老人這個(gè)概念生了敬意,。只有閱盡人生,，脫凈了生命年華的葉子，才會(huì)有眼前這小樹(shù)林一般明徹,。只有這徹底的通徹,，才能有此無(wú)邊的安寧。安寧不是安寐,，而是一種博大而豐實(shí)的自享,。世中為唯有創(chuàng)造者所擁有的自享才是人生真正的幸福。

朋友送來(lái)一盆“香棒”,，放在我的窗臺(tái)上說(shuō)：“看吧,，多漂亮的大葉子!”

這葉子像一只只綠色光亮的大手，伸出來(lái),，叫人欣賞,。逆光中，它的葉筋舒展著舒暢又瀟灑的線條,。一種奇特的感覺(jué)出現(xiàn)了!嚴(yán)寒占據(jù)窗外,，豐腴的春天卻在我的房中怡然自得。

自從有了這盆“香棒”,，我才發(fā)現(xiàn)我的書(shū)房竟有如此燦爛的陽(yáng)光,。它照進(jìn)并充滿每一片葉子和每一根葉梗，把它們變得像碧玉一樣純凈,、通亮,、圣潔。我還看見(jiàn)綠色的汁液在通明的葉子里流動(dòng),。這汁液就是血液,。人的血液是鮮紅的，植物的血液是碧綠的,，心靈的血液是透明的,，因?yàn)槭澜绲募儩崄?lái)自于心靈的透明。但是為什么我們每個(gè)人都說(shuō)自己純潔,，而整個(gè)世界卻仍舊一片混沌呢?

我還發(fā)現(xiàn),，這光亮的葉子并不是為了表示自己的存在，而是為了證實(shí)陽(yáng)光的明媚、陽(yáng)光的魅力,、陽(yáng)光的神奇。任何事物都同時(shí)證實(shí)著另一個(gè)事物的存在,。偉大的出現(xiàn)說(shuō)明庸人的無(wú)所不在,；分離愈遠(yuǎn)的情人，愈顯示了他們的心絲毫沒(méi)有分離,；小人的惡言惡語(yǔ)不恰好表達(dá)你的高不可攀和無(wú)法企及嗎?而騙子無(wú)法從你身上騙走的,，正是你那無(wú)比珍貴的單純。老人的生命愈來(lái)愈短,，還是他生命的道路愈來(lái)愈長(zhǎng)?生命的計(jì)量,，在于它的長(zhǎng)度，還是寬度與深度?

冬日里,， ?太陽(yáng)環(huán)繞地球的軌道變得又斜又低,。夏天里，陽(yáng)光的雙足最多只是站在我的窗臺(tái)上,，現(xiàn)在卻長(zhǎng)驅(qū)直入,，直射在我北面的墻壁上。一尊唐代的木佛一直佇立在陰影里沉思,，此刻迎著一束光芒無(wú)聲地微笑了,。

陽(yáng)光還要充滿我的世界，它化為閃閃爍爍的光霧,，朝著四周的陰暗的地方浸染,。陰影又執(zhí)著又調(diào)皮，陽(yáng)光照到哪里,，它就立刻躲到光的背后,。而愈是幽暗的地方，愈能看見(jiàn)被陽(yáng)光照得晶晶發(fā)光的游動(dòng)的塵埃,。這令我十分迷惑：黑暗與光明的界限究竟在哪里?黑夜與晨曦的界限呢?來(lái)自于早醒的鳥(niǎo)第一聲的啼嗎……這叫聲由于被晨露滋潤(rùn)而異樣地清亮,。

但是，有一種光可以透入幽閉的暗處,，那便是從音箱里散發(fā)出來(lái)的閃光的琴音,。魯賓斯坦的手不是在彈琴，而是在摸索你的心靈,；他還用手思索,，用手感應(yīng)，

用手觸動(dòng)色彩,，用手試探生命世界最敏感的悟性……琴音是不同的亮色,，它們像明明滅滅、強(qiáng)強(qiáng)弱弱的光束，散布在空間!那些旋律片斷好似一些金色的鳥(niǎo),，扇著翅膀,，飛進(jìn)布滿陰影的地方。有時(shí),，它會(huì)在一陣轟響里,，關(guān)閉了整個(gè)地球上的燈或者創(chuàng)造出一個(gè)輝煌奪目的太陽(yáng)。我便在一張寄給遠(yuǎn)方的失意朋友的新年賀卡上,，寫(xiě)了一句話：

你想得到的一切安慰都在音樂(lè)里,。

冬日里最令人莫解的還是天空。

盛夏里,，有時(shí)烏云四合,，那即將被崢嶸的云吞沒(méi)的最后一塊藍(lán)天，好似天空的一個(gè)洞,，無(wú)窮地深遠(yuǎn),。而現(xiàn)在整個(gè)天空全成了這樣，在你頭頂上無(wú)邊無(wú)際地展開(kāi)!空闊,、高遠(yuǎn),、清澈、莊嚴(yán)!除去少有的飄雪的日子,，大多數(shù)時(shí)間連一點(diǎn)點(diǎn)云絲也沒(méi)有,，鳥(niǎo)兒也不敢飛上去，這不僅由于它冷冽寥廓,，而是因?yàn)樗蟮谩蟮媒心阋谎銎痤^就感到自己的渺小,。只有在夜間，寒空中才有星星閃爍,。這星星是宇宙間點(diǎn)燈的驛站,。萬(wàn)古以來(lái)，是誰(shuí)不停歇 ?地從一個(gè)驛站奔向下一個(gè)驛站?為誰(shuí)送信?為了宇宙間 那一樁永恒的愛(ài)嗎?

我從大地注視著這冬天的腳步,，看看它究竟怎樣一步步,、沿著哪個(gè)方向一直走到春天?

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇4

教學(xué)方法：

競(jìng)賽式活動(dòng)課

教學(xué)媒體： ?錄音機(jī) 《春江花月夜》曲 幻燈機(jī)及膠片

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、多角度的寫(xiě)景

2,、多種修辭的應(yīng)用

3,、想象能力的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)思路：

1、從課文客體的分析討論中,，使學(xué)生明確多角度寫(xiě)景的思維方法,。

2、從辭格的辨識(shí)中,，使學(xué)生明確用什么語(yǔ)言格式表達(dá)自己的欣賞,，傳達(dá)自己感受,。

3、有了前兩者為基礎(chǔ),，學(xué)生有了想象的方法,，也有了表達(dá)想象的方法。于是,，以《春江花月夜》為學(xué)生想象的載體,，滿足學(xué)生想象及表達(dá)想象的欲望，檢驗(yàn)學(xué)生的想象及表達(dá)能力,。

4、為增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí),，引進(jìn)交互,，引進(jìn)競(jìng)賽的教學(xué)模式。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

1,、師：我們剛學(xué)過(guò)朱自清先生的散文〈〈春〉〉，作者多角度地給我們描繪了哪幾幅春圖,？其中應(yīng)用的修辭手法有哪些,？

2、生答：……

3,、師：上一課時(shí),，我們初步學(xué)習(xí)了老舍先生的〈〈濟(jì)南冬天〉〉，我們知道那里有溫晴的天,，慈愛(ài)溫情的山,，多姿嬌美的雪，溫柔多情的水,。（板書(shū)）讀之,，直惹我們眷顧不舍，流連忘返,。除了上一節(jié)課咱們欣賞的溫晴的天,，還有什么使我們?nèi)绱嗣詰龠@濟(jì)南之冬的呢？作者是怎樣（修辭）把一個(gè)活脫脫的濟(jì)南之冬呈現(xiàn)給我們的呢,？我們的具體感受又如何呢,？讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文第二自然段吧。

二,、品析課文第二自然段

（一）閱讀感知

1,、自由閱讀第二段

2、抽生閱讀

3,、生評(píng)價(jià)閱讀質(zhì)量,，教師計(jì)分,。

（二）研讀深化

1、教師設(shè)問(wèn)：并用幻燈展示問(wèn)

A：作者用哪句話由一段文字過(guò)度到這一文段,？

B：作者在該文段中用了一個(gè)“奇”字,，你認(rèn)為這里的景致奇在哪里？

C：作者從哪些角度寫(xiě)了濟(jì)南的“山”,，有什么特征,？

D：作者在文段中應(yīng)用了哪些修辭手法？

E：文段中,，是否用到了想象或是聯(lián)想,？在哪些文句中有所體現(xiàn)？

F：從小山和人們的對(duì)話中,，感受到了小山什么樣的情致,？

2、生分語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組討論,，準(zhǔn)備搶答

3,，教師評(píng)價(jià)，計(jì)分并板書(shū)

（三）談感受繪美景

1,、在老舍先生的筆下,，濟(jì)南的小山慈愛(ài)溫情的特點(diǎn)已經(jīng)歷歷在目，通過(guò)研讀學(xué)習(xí),，我們請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)把你感受到的景象給我們描繪一下,。

2、生準(zhǔn)備……

3,、分組描繪,，教師評(píng)價(jià)計(jì)分。

小結(jié) ?小結(jié)內(nèi)容及各學(xué)習(xí)小組的比分情況

三,、品析課文第三自然段

閱讀感知

1,、接力閱讀

2、評(píng)價(jià)并計(jì)分

研讀深化

1,、教師設(shè)問(wèn)（以燈片展示問(wèn)題）：

A：文中說(shuō)“最妙的是下點(diǎn)小雪了”,，請(qǐng)問(wèn)妙在哪里？

B：有哪些動(dòng)詞寫(xiě)出了小雪怎樣的特點(diǎn),？

C：段中應(yīng)用了哪些修辭手法,？

D：作者是如何處理多角度的？

2,、生討論,，準(zhǔn)備搶答……

3、生搶答,，教師評(píng)價(jià)并計(jì)分,。

談感受述美景

1,、師：享受了濟(jì)南小雪景，我們請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái),，用自己的話來(lái)描述一下,。

2、生準(zhǔn)備 ?……

3,、生描述,，師評(píng)價(jià)并計(jì)分

小結(jié)

教師作學(xué)習(xí)內(nèi)容和競(jìng)賽兩方面的小結(jié)。

擴(kuò)展發(fā)散應(yīng)用

1,、師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人,，對(duì)于大自然的美好景象，絕不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,，于是,，畫(huà)家們拿起了自己的畫(huà)筆；音樂(lè)家們連綴著自己心中的音符,；雕刻家們操起了自己的刻刀；文學(xué)家馳騁在自己的思想里……這里的每一位藝術(shù)家都會(huì)無(wú)一例外地應(yīng)用到一種能力,，那就是聯(lián)想和想象的能力,。

在坐的同學(xué)們，你想過(guò)成為一名藝術(shù)家嗎,，你的聯(lián)想和想象的能力又如何呢,？想展示你的風(fēng)采嗎？我為大家準(zhǔn)備了一首中國(guó)琵琶名曲《春江花月夜》,，請(qǐng)各位伏案聆聽(tīng),，打開(kāi)你思想的閘門(mén)，馳騁你的想象,，把你頭腦里的生動(dòng)畫(huà)面表述出來(lái),，可以是聽(tīng)到的，可以是看到的,，可以是想到的,，可以是感受到的……

2、教師播放音樂(lè),，生伏案聆聽(tīng)……

3,、生描述，師評(píng)價(jià)并給相應(yīng)的組別計(jì)分,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇5

結(jié)構(gòu)

第一部分：以北平的“寒”,，襯托濟(jì)南的“暖”；以倫敦的暗,，襯托濟(jì)南的“亮”,；以熱帶地方的“熱”,；襯托濟(jì)南的“溫”。將濟(jì)南的冬天陽(yáng)光和煦,，天朗地秀的總特征,，勾勒出來(lái)。

第二部分：陽(yáng)光朗照下的小山,，薄雪覆蓋下的小山,，城外遠(yuǎn)山，“空靈”水晶圖,。寫(xiě)陽(yáng)光下濟(jì)南的全景,。

中心

表達(dá)了作者對(duì)溫情的濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)與贊美，寄予對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài),。

寫(xiě)作特點(diǎn)

抓住景色特點(diǎn)描寫(xiě),。

按順序、布局,、謀篇層次井然,。

比喻、擬人

情景交融

問(wèn)題

1和2 ?5段什么關(guān)系,？

答：總分關(guān)系

找出第二段的過(guò)渡句,，作用？

答：“設(shè)若 ?出奇”作用：承上啟下,，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),。

第1段的作用？

答：點(diǎn)明濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn),，總領(lǐng)下文,，“溫晴”是貫穿全文的主線。

第5段“這就是冬天的濟(jì)南”的作用,？

答：最后的是全文的結(jié)束語(yǔ),，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天總的觀感，和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng),，點(diǎn)題,，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地,。

陽(yáng)光普照下的山,，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山,，濟(jì)南冬天的水各有什么特點(diǎn),？

答：陽(yáng)光普照下的山：可愛(ài)，充滿溫晴,，溫暖,。

薄雪覆蓋下的山：嬌媚秀氣城外遠(yuǎn)山：素淡雅致

濟(jì)南冬天的水：溫暖,，多情，澄清,。

第3段,、第5段按什么順序?qū)懀?/p>

答：第3段：自上而下的空間順序，（山上,、山尖,、山坡、山腰）

第5段：自下而上的空間順序,。

寫(xiě)綠萍,、綠水藻、垂柳對(duì)寫(xiě)水有什么作用,？

答：襯托了水的溫暖,、多情、澄清,。

寫(xiě)空中,、半空中、天上對(duì)寫(xiě)水有什么作用,？

答：突出其清亮的特點(diǎn),，襯托了水的清澈。

對(duì)比：

北平的冬天風(fēng)多,，濟(jì)南沒(méi)有風(fēng)聲；倫敦冬天多霧,，濟(jì)南冬天響晴,；熱帶日光毒，響亮的天氣,，濟(jì)南冬天溫晴突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn),。

修辭：

（1）一個(gè)老城，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著,；只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界,？

擬人,，“睡著”“喚醒”將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味,，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn),。

（2）這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,。

作用：生動(dòng)形象的寫(xiě)出了小山的充滿溫晴,、可愛(ài),、溫暖。

（3）它們?nèi)察o不動(dòng)的低聲的說(shuō)：你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。

擬人。

（4）樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，像日本看護(hù)婦,。

比喻，作用：形象的描繪出樹(shù)尖上落著白雪的景象,，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn),。

（5）山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。

擬人,，作用：“鑲”字將“山尖小雪”人格化了，好像銀邊是山尖小雪有意做的,。

（6）這樣,，一道兒白，一道兒暗黃,，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚,。

擬人、比喻,，作用,；生動(dòng)形象的寫(xiě)出了山坡上斑駁美麗的景色。

（7）那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。

擬人，作用：形象的寫(xiě)出了夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩,，突出了小山嬌美的神態(tài)和秀麗的景色,。

（8）濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣,。

擬人,。

（10）山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪,。

擬人,，作用：“臥”字用來(lái)寫(xiě)山莊，寫(xiě)雪，寫(xiě)他們的狀樣,，情態(tài),，仿佛是寫(xiě)活物，活靈活現(xiàn),。

（11）對(duì),，這是張小水墨畫(huà)，或者是唐代的名手畫(huà)的吧,。

比喻,。

（12）把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了。

擬人,。

（13）水也不忍得凍上,；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢。

擬人,，作用：“不忍得”將水人格化,，使水富有了靈氣，寫(xiě)出了水的多情,，而這樣寫(xiě)的目的,，更是為了寫(xiě)“綠”，寫(xiě)“綠的精神”的珍貴,、可愛(ài),、美麗。

（14）空中,，半空中,，天上，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的,，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

作用：寫(xiě)出了天空的純凈,、蔚藍(lán),，襯托出了水澄清的特點(diǎn),。

11,、“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，像些小日本看護(hù)婦,。”“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色,。”這兩句用了什么修辭方法,？這樣寫(xiě)有什么好處,？

答：第1句：比喻,，形象的描繪出樹(shù)尖上落著白雪的景象，賦予樹(shù)林以溫晴的特點(diǎn),。第2句：擬人,，描繪出夕陽(yáng)照在薄雪之上絢麗的色彩，突出了小山嬌美的情態(tài)和秀麗的景色,。

12,、作者是按什么順序?qū)懷┖笊骄暗模空?qǐng)找出標(biāo)志方位的詞語(yǔ),。

答：按空間順序,，“山上”“山尖”“山坡上”“山腰上”。

13,、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀,！”這妙處是什么？

答：小雪可以把那些小山點(diǎn)綴得更加秀美,。

14,、“那些小山太秀氣了”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：含有對(duì)濟(jì)南小山的熱愛(ài),、贊美之情,。

15、《春》和《濟(jì)南的冬天》你喜歡哪一篇,？請(qǐng)說(shuō)出理由來(lái)

答：答案不求統(tǒng)一,，舉例：喜歡《春》因?yàn)槭紫绕浣Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。作者先總寫(xiě)春天,，繼而從幾方面細(xì)細(xì)描繪,，最后又總寫(xiě)，收束全文,，畫(huà)龍點(diǎn)睛,。其次，作者通過(guò)細(xì)膩的感受,，將難寫(xiě)的春寫(xiě)得神韻透徹,。

16、課文第1段中說(shuō)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的,?！笨煞窀臑椤皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)的”？

答：不能改,，因?yàn)樵浔砻鳚?jì)南的冬天沒(méi)有大風(fēng),，但并非沒(méi)有風(fēng)，符合實(shí)際情況。改后就成了沒(méi)有風(fēng)了,，不符和客觀事實(shí),，所以不能該。

17,、課文主要抓住濟(jì)南的冬天的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,？作者運(yùn)用了什么手法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？

答：溫晴運(yùn)用了對(duì)比的手法,，突出濟(jì)南的冬天的天氣特征,。

18、聯(lián)系全文說(shuō)“這就是冬天的濟(jì)南”中“這”指代什么,？這句話包含了作者怎樣的思想感情,？

答：“這”指的是上文所寫(xiě)到的濟(jì)南的山、水等景物,，這句話表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情,。

19、比較下面一組句子的表達(dá)效果,。

（1）那水呢,，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,。

（2）那水呢,，不但不結(jié)冰，還在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣,。

答：（1）句運(yùn)用“反倒”一詞表明濟(jì)南的水與眾不同,，似乎不和常理，表達(dá)出作者的喜愛(ài)之情,。（2）句中的“還”字則顯的太過(guò)普通了,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇6

(一)說(shuō)教材

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文,。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫(xiě)的,，是一篇景美，情美,，語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文,，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力,。作者在描寫(xiě)景物時(shí),，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),，充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情,。從本單元教材編排的意圖來(lái)看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻,，擬人的修辭,，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫(xiě)法。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)作品中感人情境和形象,，能說(shuō)出自己的體驗(yàn),；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo),。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

①通過(guò)反復(fù)美讀,，提高學(xué)生欣賞品評(píng)美文的能力,。

②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn),。

③體會(huì)本文運(yùn)用比喻,，擬人手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)作方法,。

過(guò)程與方法：自主,，合作，探究

情感,，態(tài)度,，價(jià)值觀：通過(guò)感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)大自然的思想感情,。

(在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)重,、難點(diǎn),。)

3、教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，

體會(huì)本文運(yùn)用比喻，擬人手法的表達(dá)效果,，

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫(xiě)法,。

(二)說(shuō)教法

本文是一篇寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口,，從審美角度進(jìn)行閱讀教學(xué),，深入挖掘教材中的審美因素，按照審美過(guò)程的規(guī)律,，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體部分設(shè)計(jì)成三個(gè)大板塊,，即“課文品讀三部曲”：發(fā)現(xiàn)美,，欣賞美，創(chuàng)造美,，并在每個(gè)板塊中引用一句名人名言作為這個(gè)環(huán)節(jié)的“眼”,。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語(yǔ)言，體會(huì)美的情感,，領(lǐng)悟美的意境,，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)自然的感情,。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我輔之以如下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法,，示范品評(píng)法,，個(gè)性化教學(xué)法

(三)說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。”

據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法,，畫(huà)面再現(xiàn)法，鑒賞品評(píng)法,，合作探究法,，做到授之以漁。

(四)說(shuō)教學(xué)程序

一,、創(chuàng)設(shè)情境

課下布置大家找來(lái)一幅最美的圖畫(huà),，自己配上一段欣賞畫(huà)面美的文字，要求盡量多地用上課后讀一讀寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ),，準(zhǔn)備課前交流,。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎,，生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué),，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，創(chuàng)造美的能力,。)

二、導(dǎo)入新課

大自然多姿多彩,，畫(huà)家用線條色彩描繪,，音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn),，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。古詩(shī)有：“春游芳草地,，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒,，冬吟白雪詩(shī),。”冬天,，在北方人們的眼中一向是寒風(fēng)凜冽,，冰封雪凍，然而在一代藝術(shù)大師老舍先生的筆下,，濟(jì)南的冬天卻被描繪得那么美麗多情,，溫馨可人，富有詩(shī)情畫(huà)意,。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里?

請(qǐng)大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧!

(此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境,，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn),，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中,。)

三、品讀三部曲之一——發(fā)現(xiàn)美

1,、美讀課文：即讀時(shí)一要正確把握語(yǔ)調(diào),，語(yǔ)氣，讀出感情,，二要有適當(dāng)?shù)谋砬?，如讀第二段的“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹薄＞鸵龀龊Φ谋砬椤?/p>

(美讀把教材的無(wú)聲文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言,，把文中靜止的感情變?yōu)檎媲閷?shí)感,，以誦讀方式融入語(yǔ)文的音樂(lè)美，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情境中去,，毫無(wú)阻攔地接受課文內(nèi)容的感染熏陶,。)

2、展示羅丹名言：“美是處處都有的,，對(duì)于我們的眼睛,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美!

請(qǐng)同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),，傾注感情,，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽(tīng),，并推薦代表在班上讀給大家聽(tīng),。師生點(diǎn)評(píng),。

(此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語(yǔ)言,，體會(huì)美的情感,，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力,，加深對(duì)文章內(nèi)容和作者感情的理解,，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,。)

3,、假如你是導(dǎo)游，要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天,，你將分哪幾個(gè)方面來(lái)介紹

先列講述提綱,，設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng),，再找三名學(xué)生到班上給大家當(dāng)導(dǎo)游,。

教師適時(shí)打出以下提綱供參考：

先用對(duì)比總寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽(yáng)光朗照下的山,，再具體寫(xiě)濟(jì)南冬天的山,，水景物：薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山,，最后寫(xiě)濟(jì)南的水：緊扣“暖”字

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式,，讓每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路,，從總體上把握課文內(nèi)容,，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng),。整體感知課文是品味妙詞佳句的前提,，可為下面研讀課文奠定基礎(chǔ)，抓思路教學(xué)能綱舉目張,。)

(閱讀散文,，不仔細(xì)地咀嚼語(yǔ)言，就不能真正領(lǐng)會(huì)作品的美,。欣賞妙詞佳句,，可以發(fā)展學(xué)生的形象思維，也可以激發(fā)學(xué)生的審美情趣,。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是……)

四,、品讀三部曲之二——欣賞美

1、“評(píng)析式”品味欣賞

①教師評(píng)析示范：作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚,，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句,，擬人句值得仔細(xì)品味,。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫(xiě)一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺?，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由,。老師在課前對(duì)自己喜歡的作了一番評(píng)析，你們可以參考一下,。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候,，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評(píng)析分發(fā)給學(xué)生,。

(本文運(yùn)用比喻擬人,，運(yùn)用寓情于景的寫(xiě)法,，可是初一學(xué)生年齡小,，閱讀能力不是很強(qiáng)，特別是對(duì)寫(xiě)景抒情的散文,，往往缺乏深刻的體會(huì),，理解不到位，這時(shí)教師的示范點(diǎn)撥就顯得尤為重要,，能做出實(shí)實(shí)在在的楷模,，但教師應(yīng)該主要充當(dāng)組織引導(dǎo)者，示范點(diǎn)撥者和激發(fā)鼓勵(lì)者的角色,，學(xué)生才是課堂的主人,，所以重點(diǎn)應(yīng)放在下一環(huán)節(jié)：學(xué)生評(píng)析交流上。)

②學(xué)生評(píng)析交流：鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫(xiě)成鑒賞評(píng)析的文字,，看誰(shuí)能用特別得體,，特別生動(dòng)，特別詳實(shí)的語(yǔ)言展示出來(lái),。此環(huán)節(jié)為了避免欣賞語(yǔ)段的重復(fù),，把五個(gè)段落分給八個(gè)組，每組成員完成本組段落評(píng)析任務(wù)外,，還可選其它段落評(píng)析,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要讓學(xué)生對(duì)作品中感人情境能說(shuō)出自己的體驗(yàn),，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！边@一環(huán)節(jié)是學(xué)生自主閱讀的個(gè)性化行為,。課文中多次運(yùn)用了擬人，比喻的修辭方法,，肯定能得到學(xué)生的青睞,，學(xué)生在點(diǎn)評(píng)交流時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，體味情景交融的詩(shī)意境界,。對(duì)于修辭手法的辨析，采用替換法即通過(guò)與改為一般表述的比較,，看表達(dá)效果的不同,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩擬人，比喻寫(xiě)法的好處,，如：

(1)組：甲

這一圈小山在冬天特別可愛(ài),，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，

它們安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧,，這兒準(zhǔn)保暖和,。”

乙

這一圈小山圍著濟(jì)南,，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和,。

(2)組：甲

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上,，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點(diǎn)粉色。

乙

快日落時(shí),，陽(yáng)光斜射在山腰上,，薄雪露出點(diǎn)粉色。

(3)組：甲

天兒越晴,，水藻越綠,，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上,，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

乙

天兒越晴,，水藻越綠，水也不結(jié)冰,，垂柳的長(zhǎng)枝倒映在水中,。

教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：

(1)

組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”,，寫(xiě)出山景的小巧秀麗,，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛(ài)，那當(dāng)然是最暖和不過(guò)的了,，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲,，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖，舒適的特點(diǎn),。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情,。

(2)

組甲句把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗,，情態(tài)可掬,，粉色羞容以微黃斜陽(yáng)相映襯，色彩鮮艷悅目,。比擬把本來(lái)沒(méi)有生命的,，靜止的東西寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，呼之欲出,。而乙句則少了那份美感,。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可愛(ài),。用“不忍得”寫(xiě)水不僅有生命的質(zhì)感,，而且還有一副和善心腸,，為了水藻的綠,，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意,。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和,，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的,。)

(學(xué)生間相互學(xué)習(xí),，相互感染，相互吸納,，會(huì)營(yíng)造濃烈的讀書(shū)氛圍,。初中學(xué)生好勝心很強(qiáng)，為了拿出最好的東西更是用勁心思去理解,，品味,，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，,，提高了學(xué)生的思維能力,。對(duì)其他學(xué)生來(lái)講，能夠聽(tīng)到一些不同的理解,，可以更加完善自己的思考,，同時(shí)也會(huì)感到一種無(wú)形的壓力，起到激勵(lì)的作用。)

2,、體驗(yàn)反思：體會(huì)文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí),，處處流露出作者贊美之情的句子。探究“為什么老舍眼中濟(jì)南最美”

(本環(huán)節(jié)要在探究中突破難點(diǎn),，在課前布置學(xué)生上網(wǎng)查找老舍與濟(jì)南的有關(guān)資料,，讓學(xué)生在小組中把資料交換閱讀，學(xué)生得知老舍先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久,，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情,，以致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車,，洋車,，大蔥，秋天,，冬天,，齊大校園等景物，寫(xiě)出了長(zhǎng)篇散文《一些印象》,。

通過(guò)探索會(huì)發(fā)現(xiàn),，老舍之所以把濟(jì)南的冬天寫(xiě)得那么美，是因?yàn)樗麑?duì)濟(jì)南有著深厚的熱愛(ài)之情,，古人云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,，寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，并做到情景交融,，才能讓景更美,，情更真。并理解體會(huì)別林斯基的名言“美是從靈魂深處發(fā)出的”,。

五,、品讀三部曲之三——“創(chuàng)造美”

1、如果你喜歡寫(xiě)作,，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)出來(lái),，也可以對(duì)課前準(zhǔn)備的優(yōu)美畫(huà)面再次進(jìn)行描寫(xiě)，注意要借鑒課文的某些寫(xiě)法,，如恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用比喻,，擬人的修辭手法和寓情于景的寫(xiě)法。

2,、如果你擅長(zhǎng)繪畫(huà),，就畫(huà)出想象中的濟(jì)南美景。

(讓學(xué)生選擇一個(gè)最喜歡的內(nèi)容,，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美,，這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式,，不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能,。第一題的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)大自然的感情,，與本課開(kāi)頭照應(yīng)。第二題的設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！蓖ㄟ^(guò)這項(xiàng)活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激活學(xué)生想象思維,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,，通過(guò)一幅幅畫(huà)面的描畫(huà)和欣賞，使學(xué)生心有所感,，情有所動(dòng),，使他們?cè)诤椭C愉悅中得到陶冶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美欲望,，急于次走進(jìn)文本,，對(duì)課文去做審美體驗(yàn)與鑒賞,。)

課堂小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的,，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫(huà)浸蘊(yùn)的“溫晴”,，更覺(jué)神韻,。繪山景，描水色,。大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在,。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美,。然而,，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河,，真是美得令人陶醉,，在春，夏，秋,，冬不同的季節(jié),，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿,。只要同學(xué)們熱心的觀察生活,，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度,，在描繪時(shí)用一些修辭方法,，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái),。

濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇7

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞樸素筆墨寫(xiě)景抒情,，并抓住景物特征來(lái)寫(xiě)

教學(xué)重點(diǎn)：抓住景物特征寫(xiě)景，選用恰當(dāng)比喻,，朗讀并背誦,。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

一、讓學(xué)生談?wù)勊?jiàn)過(guò)的北方的冬天的印象,，再用老舍贊美之詞引入

二,、簡(jiǎn)介老舍

現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家,。原名舒慶春,，字舍予，滿族人,。代表作有小說(shuō)《駱駝祥子》,、《四世同堂》、話劇《龍須溝》,。本文是一篇寫(xiě)景抒情散文,。

三、正字音(見(jiàn)書(shū),、課件)

Jǐ ?děi zhuó chǎng zhù chéng huó jì zǎo 濟(jì)南得著落

寬敞貯蓄澄清暖和髻水藻

響晴(很晴朗,，晴朗無(wú)云。)響亮(很明亮),。慈善(溫和,，合乎人心意。)

秀氣(美麗而柔弱,。)空靈(靈活而不可捉摸,。)分析

1、作者從哪幾方面寫(xiě)濟(jì)南冬天?

——先寫(xiě)異地之冬與濟(jì)南的冬天對(duì)比(天氣),，再寫(xiě)冬天的濟(jì)南(濟(jì)南冬天的山和水),，寫(xiě)山分別寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,，薄雪覆蓋下的山，城外遠(yuǎn)山,。

2,、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么?

——(無(wú)風(fēng)聲、無(wú)霧響晴,、溫情)

3,、分析對(duì)比作用(三種感受之對(duì)比)

——突出濟(jì)南冬天的溫情,，“寶地”表達(dá)愛(ài)濟(jì)南的感情,。

4,、朗讀分析第2段，寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山及自己對(duì)山的感受,。

——濟(jì)南冬天的山在陽(yáng)光照耀下給人感覺(jué)特別舒適溫暖,，作者用“曬、睡,、醒”,、“小搖籃”為比喻寫(xiě)出小山特別可愛(ài)，充滿溫情,。注意引導(dǎo)學(xué)生抓住這段是緊扣“響晴”和“溫晴”來(lái)寫(xiě)的,，并分析形成這種特殊氣候的原因是濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

5,、怎樣描寫(xiě)人們的感受,。

——不僅描繪笑容，而且突出心理活動(dòng)(含笑,、冬天慈善)

6,、朗讀分析第3段薄雪覆蓋的小山，妙在哪里?

——作者按空間順序描繪,，用了系列比喻,、擬人，把各處細(xì)部雪的光,、色,、態(tài)一一展現(xiàn)出來(lái)，有層次地寫(xiě)出秀美景色和嬌美情態(tài),。

7、用什么修辭手法寫(xiě)雪后山景?

——頂著“白花”的“看護(hù)婦”比喻雪光,，“帶水紋的花衣”比喻雪色,，“山的肌膚”“鑲銀邊”比喻雪態(tài)，“露出粉色”“害羞”擬人手法寫(xiě)出雪態(tài),。從上到下,，如工筆畫(huà),，描寫(xiě)出薄雪覆蓋下的小山特別的嬌柔秀氣?！绊?、鑲、穿,、露”動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng),。

8、朗讀,，注意用較輕聲和喜愛(ài)欣賞的語(yǔ)調(diào)讀,。

五小結(jié)、作業(yè)

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)濟(jì)南城山的特點(diǎn)

二,、分析

1 ?朗讀分析第4段濟(jì)南城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)

——寫(xiě)出小山素淡雅致的特點(diǎn)，有如一幅小水墨畫(huà),?！芭P”寫(xiě)出一種恬靜安逸的氣氛。

2 ?濟(jì)南冬天水的特點(diǎn)(“家家聽(tīng)泉,，戶戶插柳”,，可講講濟(jì)南多地下熱泉的特點(diǎn))

——第一是暖，不但不結(jié)冰,，不還冒著熱氣;二是綠,，用綠萍、經(jīng)水藻,、柳影的綠烘托出水的綠,，寫(xiě)出水的溫暖多情，富于生機(jī);三是活,，十分清亮通透藍(lán)汪汪,，如一塊空靈的藍(lán)水晶。

3 ?作者感情?

——“這就是冬天的濟(jì)南”直接表達(dá)作者喜愛(ài),、贊美濟(jì)南的感情,。

4 ?小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)

——1)善用比喻和擬人，寫(xiě)出濟(jì)南不高的山,，不冷的冬天,，準(zhǔn)確而恰到好處，予人美感,。

2)寓情于景,，情景交融或直接抒情，或創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情,，或虛實(shí)結(jié)合,，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情,。

3)注意色調(diào)對(duì)比,，抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)，既有簡(jiǎn)筆寫(xiě)意畫(huà),，又有細(xì)膩的工筆畫(huà),。

4)突出自己最鮮明的印象和感受，喚起讀者體驗(yàn),，仿如身臨其境

三,、板書(shū)

濟(jì)南的冬天

老舍

一濟(jì)南的天氣

異地之冬 ?北平 倫敦 熱帶

(對(duì)比) ?多風(fēng) 多霧 日光毒，響亮

(奇跡) ?(怪事) (害怕)

濟(jì)南的冬天 ?無(wú)風(fēng)聲 無(wú)霧響晴 溫情

引出 ?“寶地”(喜愛(ài))

二冬天的濟(jì)南

濟(jì)南冬天的山：陽(yáng)光朗照下的山——暖和,、舒適,、可愛(ài)、充滿溫情 ?(小搖籃)

薄雪覆蓋下的山——嬌美,、秀氣 ?(看護(hù)婦,、鑲銀邊、穿花衣,、害羞)

城外遠(yuǎn)山—————素淡,、雅致 ?(小水墨畫(huà))

濟(jì)南冬天的水：曖——不結(jié)冰

綠——溫暖多情，富于生機(jī) ?(不忍凍)

活——清亮通透 ?(空靈的藍(lán)水晶)