作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇一

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：第一課時(shí)：一,、游一游，夸一夸;二,、讀通課文,，讀對生字;三,、朗讀課文，理解內(nèi)容;四,、編一編;五,、背誦全文。第二課時(shí)：一,、齊讀課文;二,、識(shí)記字形;三、擴(kuò)展活動(dòng);四,、書寫生字,。

下面是我對這堂課的自我反思：

一、抓重點(diǎn)字詞,，感悟朗讀,。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句時(shí)，先請學(xué)生自己讀一讀,，想想第一句寫了農(nóng)村房子的什么?

引導(dǎo)說出青青的瓦,、白白的墻是寫農(nóng)村房子的顏色。寬寬的門,、大大的窗說明農(nóng)村房子很大,，很寬敞。接著老師讀這一句,，讀的時(shí)候改成青的瓦,，白的墻，寬的門,，大的窗,。讓學(xué)生對比聽一聽，感受疊詞的重要作用,。并舉例說說其它疊詞,。最后以愉快的心情有感情地讀一讀。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語,，既培養(yǎng)聽的能力,，比較的能力，更重要使一年學(xué)生體會(huì)到字詞表達(dá)的重要,。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時(shí)讓學(xué)生先讀會(huì)本課生字，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語,。在交流識(shí)字方法后在新的語境中認(rèn)識(shí)生字,。從易而難讓學(xué)生自主識(shí)字。

三、不足與缺陷

在指導(dǎo)識(shí)字時(shí),，沒有組織好課堂紀(jì)律,，學(xué)生注意力不夠集中,，對寫字沒有興趣,。寫字速度慢而且不夠端正，清楚,。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇二

《不求甚解》在第一個(gè)班級(jí)上得不理想,，甚至可以說有些舉步維艱。分析原因,，主要在于未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清,。《不求甚解》這篇文章作者的論證思路是重點(diǎn)突出且清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不帶著學(xué)生梳理作者的論證思路,，學(xué)生勢必云里霧里，不明所以,。而寫作思路的重點(diǎn)應(yīng)為文章前四節(jié)中作者如何直擊世人“不求甚解”錯(cuò)誤理解之要害,，以及作者如何進(jìn)而一步一步推演出自己的觀點(diǎn)。

作者首先反駁世人對于“不求甚解”的錯(cuò)誤理解,，進(jìn)而提出自己認(rèn)為正確的理解,。世人與作者都是談“不求甚解”，那么闡釋對錯(cuò)與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么?作者認(rèn)為,，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“不求甚解”在出處中的含義,。誰的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符，誰的理解就更具有合法性,。作者后文的論證即在原文的基礎(chǔ)上層層深入地證明對方的理解何以錯(cuò),，自己的理解何以正確。

因此,，在課堂教學(xué)中,，務(wù)必將著眼點(diǎn)聚焦于陶淵明“好讀書，不求甚解,。每有會(huì)意,，遍欣然忘食?！边@一基點(diǎn),。之所以在第一個(gè)班上的時(shí)候不得要領(lǐng)，就在于沒有抓住這個(gè)要害,。

在第二個(gè)班上《不求甚解》時(shí),，對于教學(xué)作出了較大的調(diào)整。首先引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到陶淵明的原文是作者駁論與立論的關(guān)鍵，是本文的基礎(chǔ),。然后在黑板上寫下“好讀書,，不求甚解。每有會(huì)意,，便欣然忘食,。”這句話,。接著擦去“便欣然忘食”這句修飾性的語言,。只保留下“好讀書，不求甚解,。每有會(huì)意”,，突出關(guān)鍵部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考世人對于陶淵明原文中“不求甚解”的理解與作者的理解不同的原因是什么,。學(xué)生能夠很快的意識(shí)到關(guān)鍵不在于“不求甚解”,，而在于世人忽略“好讀書”與“會(huì)意”，世人所犯的是斷章取義的錯(cuò)誤,。再以此為基礎(chǔ)梳理文章第三段,，學(xué)生能夠很快明白第三段作者闡釋“好讀書”與“會(huì)意”的看似脫離的“不求甚解”，其實(shí)正是緊扣了矛盾的關(guān)鍵(不同的關(guān)鍵在此二者而不在“不求甚解”),。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“好讀書”,、“會(huì)意”之所以成為“不求甚解”的關(guān)鍵(即解讀課文第二段與第三段)后。請學(xué)生思考“好讀書”,、“不求甚解”,、“會(huì)意”之間的關(guān)系，明確“好讀書”是前提,，“不求甚解”是方法,，“會(huì)意”是目的。從而也就明白了世人因?yàn)閿嗾氯×x而導(dǎo)致誤將手段當(dāng)成了目的,，而作者經(jīng)過正本清源后,，還原了“不求甚解”在上下文中的實(shí)際意義，準(zhǔn)確把握了“不求甚解”的精神內(nèi)涵,，從而將之提煉為“虛心”與“前后貫通,，了解大意”也就順理成章了。文章之后的解讀可以順流而下,。

第二個(gè)班雖然程度相較第一個(gè)班弱不少,，但因?yàn)榻虒W(xué)思路做了更合理的調(diào)整，課堂的效果遠(yuǎn)比在第一個(gè)班上時(shí)來得好,。也算是亡羊補(bǔ)牢的一絲慰藉,。

總之，上好議論文要有掐緊要害的意識(shí)，不可不慎,。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇三

《辨認(rèn)方向》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第三單元的教學(xué)內(nèi)容,。本單元的內(nèi)容屬于新課表提出的《空間與圖形》范疇中《方向與位置》領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，它是發(fā)展學(xué)生空間觀念,，進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要前提和基礎(chǔ),，再加上這些內(nèi)容是在學(xué)生的日常生活中常用的生活經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在一年級(jí)時(shí),，學(xué)會(huì)了前后,，左右、上下等術(shù)語描述物體的相對位置,。二年級(jí)上冊學(xué)習(xí)了東、南,、西,、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東南,、東北,、西南、西北四個(gè)方向,，并且能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向,，辨認(rèn)出其他的七個(gè)方向，會(huì)用表示方位的詞語描述物體的相對位置,。

課后教學(xué)反思：

一,、新課程倡導(dǎo)民主、開放,、科學(xué)的課程理念,，教材不過是師生對話的一個(gè)“話題”，在教學(xué)中要針對學(xué)生情況,，用活教材,，使教材更有利于學(xué)生的發(fā)展。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東,、南,、西、北四個(gè)方向基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南,、東北、西南,、西北四個(gè)方向,。活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切聯(lián)系。不僅要求 學(xué)生能在平面圖上認(rèn)方向,，還要求能運(yùn)用到實(shí)際生活中去,。本課的活動(dòng)主題圖是一幅學(xué)生很熟悉的生活主題圖，當(dāng)中以學(xué)校為中心,，先讓學(xué)生說說學(xué)校的東面,、南面、西面,、北面都有些什么主要的建筑物,，學(xué)生一看都是我們生活當(dāng)中找得到的，都很有興趣,，立刻說出了東面有郵局,、南面是商場、西面是醫(yī)院,、北面是體育館,。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生想一想：動(dòng)物園在什么方向,，然后緊緊抓住學(xué)生這份好奇心,，設(shè)疑引思，如：圖書館在學(xué)校的哪一面?少年宮在學(xué)校的哪一面?電影院在學(xué)校的哪一面?用這些學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí),，掌握新本領(lǐng)。所有教學(xué)環(huán)節(jié)都是從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),，使他們有機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

二、低年級(jí)的學(xué)生盡管具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn),，但他們對于周遭的各種事物,、現(xiàn)象有著很強(qiáng)的好奇心。我就緊緊抓住孩子們這份好奇心,，結(jié)合生活中的實(shí)際問題,，創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)疑求新,，用學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境作為實(shí)例,，引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)過的舊知識(shí)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來探索新知識(shí)，掌握新本領(lǐng),。通過讓學(xué)生說一說,、找一找,、認(rèn)一認(rèn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

三、“興趣是求知的向?qū)?，興趣是情感,、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的核心,，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時(shí)，一定是注意力高度集中,，記憶力增強(qiáng),，思維敏捷，信息傳輸系統(tǒng)處于最佳期狀態(tài)的,?！痹谧寣W(xué)生認(rèn)一認(rèn)各個(gè)建筑物在什么方向時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)數(shù)學(xué)情境：“大運(yùn)會(huì)期間,，許多外賓要來咱們龍崗觀看比賽，但他們對體育館的路不熟,，請你當(dāng)導(dǎo)游員,，給這些外賓帶路。咱們第一站要去的是……”以此來增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

整節(jié)課,，我采用了分散難點(diǎn)、循序漸進(jìn),、強(qiáng)化表達(dá)的方法進(jìn)行教學(xué),，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來數(shù)學(xué)也是這么有趣的,，生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)好數(shù)學(xué)是容易的呀!

課后思考的問題：

本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描述物體所在的位置(如“誰在誰的什么方向”),，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié),，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向?許多學(xué)生就說動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向,，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí),，我立刻意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要,，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢?我采取了讓學(xué)生多利用方向板,，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式,，課后,， 我一直在思考除了以上方法，還能不能探索出更好的方法讓學(xué)生易于掌握,。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇四

《草船借箭》教學(xué)反思首先,，多謝語文科組的團(tuán)體智慧的幫忙，尤其是簡校長和副校長的高屋建瓴的評(píng)課,，讓我在實(shí)踐活力課堂,、正式公開課的時(shí)候，有的放矢,，開放課堂,，培養(yǎng)了愛說話、爭著說話的孩子,。

反思如下：

a.采取關(guān)鍵詞教學(xué)法,。抓裝果然”“必須”“吶喊”，這樣,，教學(xué)必須更加游刃有余,。這位教師，真是火眼金睛,，一眼就把評(píng)課的關(guān)鍵詞抓到手,。果然是才子領(lǐng)導(dǎo)。

b.教學(xué)語言要更加的老練,，不斷錘煉自我的語言,。這次公開課，也算是第二次試教,，我把校長的導(dǎo)入語活用進(jìn)去,，果然課堂的劍拔弩張的氣氛，立刻就出來,。尤其是“我們明白《三國演義》里面有著名的三十六計(jì),，今日，我們一齊來學(xué)習(xí)這三十六計(jì)里面的其中一計(jì),。這一計(jì),，叫做什么?”課堂的氛圍，證明了校長的導(dǎo)入的指引是成功的,，也說明我們試教者要適時(shí)引入繪聲繪色的導(dǎo)入語,。

c.“學(xué)生的說話，十分精彩,，十分聰明,，也十分機(jī)智,。可惜,，老是忘了讓學(xué)生自我學(xué)會(huì)收網(wǎng),。”這是師父張主任的評(píng)課,。我覺得很有道理,。先前，我不是不想收網(wǎng),，也不是不明白收網(wǎng)的好處,。只是，不懂得如何收網(wǎng),。那里,，張主任的評(píng)課，給了我一個(gè)很好的指引,。十分感激!

d.“課堂有了很大的緊張,，導(dǎo)入液十分精彩，十分流暢,。以前課堂的阻阻滯滯,，此刻基本無影無蹤了。這是大體的評(píng)價(jià),。至于小的方面,，就瑕不掩瑜了?！边@是之前的一位四年級(jí)的搭檔教師的評(píng)課。因?yàn)橹昂献鬟^,，所以,，對我的教學(xué)的語言和思維，尤其是課堂比較熟悉,，評(píng)課

也就相對自然很多,。多謝!

e.“課堂很簡便，很幽默,。學(xué)生在簡便的課堂中,，完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)生命也充滿著活力1這位教師,，也是喜歡采用古文字教學(xué)的教師，十分好學(xué),。學(xué)習(xí)生命,，的確很重要,。如果是沉悶而死寂的課堂，有如一潭死水,，那么,，這樣的課堂，就算是有效的,，也是摧殘人性的,，也是負(fù)面大于正面的教育影響。這,，也是當(dāng)今教育大師葉瀾先生的《教育概論》所抨擊的教育現(xiàn)象,。簡而言之，生命大于學(xué)習(xí),。綜上所述,，某以為，活力課堂之質(zhì)疑,，非同小可,。質(zhì)疑之后，如何回到“質(zhì)疑”的出發(fā)點(diǎn),，又是非同小可,。

最終，引用屈原先生的話----路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。最終，再次感激大家,。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇五

本節(jié)課為《運(yùn)算律》的第一課時(shí),，而在這一單元之前，學(xué)生經(jīng)過了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),，并對這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中,，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式;在萬以內(nèi)的加法中，通過驗(yàn)算方法的教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍,，加得的結(jié)果不變。本節(jié)課通過一些實(shí)例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié),。

在教學(xué)中,，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐中的信息自由地提問,。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，以及問題意識(shí)，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念,。在教學(xué)中通過對兩個(gè)算式的觀察比較,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生感知加法交換律，組織學(xué)生寫出類似的等式,，幫助學(xué)生積累感性材料,，豐富學(xué)生的表象，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律,，學(xué)生能較快的體會(huì)出這兩種運(yùn)算律,，使學(xué)生體會(huì)到符號(hào)的簡潔性和概括性，發(fā)展學(xué)生的符號(hào)感,。通過幾個(gè)層次的練習(xí),，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué),，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，又鞏固了全課的內(nèi)容，為以后教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算作好鋪墊,。

通本節(jié)課的教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處。

一,、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)不夠及時(shí),。如在教學(xué)加法交換律時(shí)，學(xué)生寫出“6+2=2+6,1+9=9+1…”時(shí),，沒有很好的解讀學(xué)生的心理,。這位學(xué)生之所以寫出一位數(shù)的算式，是因?yàn)樗X得寫一位數(shù)加一位數(shù)的等式非常簡單,，方便計(jì)算,。但是作為不完全歸納法，他寫出的算式有一定的局限性,，沒有代表性,。此時(shí)如果追問學(xué)生，“是不是只有一位數(shù)加一位數(shù)才有這樣的規(guī)律?” ,，“那你對這位同學(xué)寫得有什么建議呢?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,。

二,、沒有很好的辨析加法交換律和加法運(yùn)算律本質(zhì)特性。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在后面的練習(xí)中不能進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析,?？梢栽黾蛹臃ń粨Q律和加法交換律的對比環(huán)節(jié)，對比得出加法交換律的本質(zhì)特征：加數(shù)沒有變,，結(jié)果沒有變,，運(yùn)算符號(hào)也沒有變,，但是加數(shù)的位置發(fā)生了變化。

總的來說,，這堂課取得了較好的效果,，不過同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了很多問題,，這些問題有些是客觀的,，很多是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇六

本課內(nèi)容是通過多種方式進(jìn)行手形的表演與聯(lián)想,，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中體會(huì)簡單的變化的手形帶給我們的豐富聯(lián)想與無窮樂趣,。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開聯(lián)想是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn),。

借 助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣,，很有新意，課本上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范例,，可供學(xué)生欣賞,。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達(dá)的形式,，而如何 在輕松愉快的氣氛中不知不覺地引導(dǎo)學(xué)生借助簡單的手形展開豐富的聯(lián)想,，激活每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維，是考慮的一個(gè)重點(diǎn)問題,。我實(shí)驗(yàn)過,，給學(xué)生手形，期望他們能想 到很多很多,，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼,，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路,，難見他們有自己的突破,。在這種情況下，我 設(shè)計(jì)了“從平面至立體,、從實(shí)物到手形,、再從手形發(fā)散到實(shí)物”這一教學(xué)方案;首先設(shè)計(jì)手印平面圖形導(dǎo)課，直觀,、新穎,，很快使學(xué)生感受到手形與實(shí)物的趣味聯(lián) 系，接著再通過游戲的方式,，教師出示實(shí)物,，學(xué)生擺手形做出實(shí)物的樣子，看誰做得好、做得快,，并說出自己的想法,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效的將簡單的手形與實(shí)物 聯(lián)系起來,，學(xué)生很感興趣,，思維很快被激活。接下來我鼓勵(lì)學(xué)生自己擺手形,，將聯(lián)想到的實(shí)物說出來,。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ),，思維十分活 躍,，每個(gè)學(xué)生都舉起可愛的雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來,。

簡單的手形,，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無窮的樂趣，如何用美術(shù)的 形式,，將這些聯(lián)想表達(dá)出來呢?我設(shè)計(jì)了兩種形式的課堂實(shí)踐,，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫在一張大紙上,，既表達(dá)記錄了自己的想法,，同時(shí)又了解了小組中其 他同學(xué)的想法，是一個(gè)極好的交流與觀摩的機(jī)會(huì);另一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫在手上,，這又掀起了一個(gè)快樂的高潮,，學(xué)生相互觀 摩、表演,，快樂無比,，人體彩繪悄悄進(jìn)入了學(xué)生的世界，他們十分喜歡也很會(huì)欣賞,，在愉悅,、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一,、在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下,，教學(xué)空間更靈活、更廣闊

教 材對于教師來說只是一個(gè)媒介,，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁,。通過這個(gè)橋梁，學(xué)生看到的是一個(gè)廣闊而美麗的美術(shù)空間,，這個(gè)空間是與他們的生活、情 感，需求息息相關(guān)的,，在本課的設(shè)計(jì)上我收集了一些有關(guān)手形的信息,，了解生活中的常用手語，向音樂老師請教舞蹈中的手形,，交警的手勢等等;了解藝術(shù)作品中手 形的運(yùn)用,，如標(biāo)志、雕塑作品;搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲……經(jīng)過多次斟酌,，反復(fù)權(quán)衡,，考慮到學(xué)生各方面因素與需求，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案,。雖 然在課前的各種工作很多,，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn)。正因?yàn)橛辛饲捌诘乃伎?，我才能站在一個(gè)較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之 中,。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手形與實(shí)物形態(tài)之間的聯(lián)系時(shí)，我進(jìn)行了許多嘗試,，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中,，學(xué)生用手形模仿實(shí)物形象，從淺入 深,，從憑直覺用手模仿剪刀,、手槍等，這一簡單的動(dòng)作,，到有意識(shí)地思考,、模仿更復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過程,。之后,，我又讓學(xué)生自己擺 手形聯(lián)想形象，是將前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)踐,，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性,，但難度又是他們能夠通過努力克服的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式,。在玩的 過程中,，學(xué)生得到了健康的發(fā)展，這正是我們所想要的,。

二,、建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要

現(xiàn)在的學(xué)生喜歡更有 趣,、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式,，因此，建立輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要,?！巴嬷袑W(xué)，玩即學(xué)”,，本課的設(shè)計(jì)中我充分考慮到了這一點(diǎn)：手印圖形,、手玩游戲、小組 合作繪畫,、手上彩結(jié),、手形表演……這些設(shè)計(jì)一環(huán)加一環(huán)。整個(gè)課堂高潮迭起,，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來,，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來，作業(yè)效果十分好,，處處閃現(xiàn)他 們的思維的火花,。在活動(dòng)中，學(xué)生通過觀察,、體驗(yàn),、理解、表達(dá),、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn),，從不同角度體驗(yàn)美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。他們能感覺到藝術(shù)不再高高在 上,，而是就在我們的生活里,，就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與,、敢于表現(xiàn),、懂得欣賞，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素,， 美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分,。

三、以寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)作品

在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí),，我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞 的眼光,，寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰的作品”?“誰覺得自己想得特別新穎,，畫得特別有趣?”“你認(rèn)為哪個(gè)小組合作的成果最出 色?”自由交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看?！辈粌H讓學(xué)生自信地評(píng)價(jià)自己,，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和欣賞別人的作品,。在這樣的課堂上，學(xué)生 的每一次作業(yè)都是一次體驗(yàn),，一次創(chuàng)造,，沒有對與錯(cuò)，只有好與更好,。

總之，40分鐘的課堂教學(xué)帶給我很多的思考,。通過這一節(jié)課的實(shí)踐與反思,，我更加深入對《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解與學(xué)習(xí)。我嘗試將新的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)在新形式下的美術(shù)教學(xué)中實(shí)施,。在實(shí)施過程中,，我發(fā)現(xiàn)自己有了更廣闊的視野，創(chuàng)新的火花時(shí)時(shí)點(diǎn)燃,，我與學(xué)生一起體驗(yàn),，一起成長。

哪座房子最漂亮教案 哪座房子最漂亮課件篇七

一直記掛在心頭的公開課終于落下帷幕,，對比之前的課,，感覺現(xiàn)在的腦袋倒是清醒許多，《學(xué)步》是著名散文家趙麗宏先生描述自己的兒子在學(xué)步過程中摔跤,、跌倒,、爬起來繼續(xù)跌跌撞撞學(xué)路的散文，以寄托他對兒子未來能夠走好人生之路的期望,。

散文,，本身形散而神不散，不好把握,，如何擺脫“教課文”的怪圈,，實(shí)現(xiàn)“教語文”，教給學(xué)生品悟散文中寄語的方法呢?

之后,，在不斷的反思中,，我確定教學(xué)環(huán)節(jié)，反思我的教學(xué),，做得好有以下幾點(diǎn)：

1. 能巧妙抓住文眼,，利用漢字‘步’字理的演變方法，學(xué)生了解字的演變由來,，不易錯(cuò)字;

2. 預(yù)習(xí)單中,，能將文中出現(xiàn)的詞語歸類巧妙安排，為下個(gè)環(huán)節(jié)概括主要內(nèi)容做鋪墊;

3. 引導(dǎo)學(xué)生多次品悟父母親心情的語句,，感受為人父母對子女的那份愛與期望,。

4. 第一課時(shí)的教學(xué),，帶領(lǐng)學(xué)生品悟到散文的語言凝練美，及寄語的基本特點(diǎn),。

不足的是：

1. 遺憾的是與學(xué)生概括完主要內(nèi)容后,，未引導(dǎo)學(xué)生理清文中的線索，線索不明;

2. 課文的朗讀指導(dǎo),，過于枯燥,，缺乏層層遞進(jìn)式的引導(dǎo)，近乎應(yīng)加強(qiáng)這方面的修養(yǎng);

3.這堂課的出發(fā)點(diǎn),，是課例驗(yàn)證我們本學(xué)期的教研組主題研討——關(guān)注文體,，落實(shí)語用;但不足的是此次的語言文字訓(xùn)練過于少，為真正落實(shí),，時(shí)間的調(diào)控,、把握上有待于進(jìn)一步提升。