范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

對初中語文反思篇一

1,、研究的交流方式上,，多數(shù)局限于師生的一問一答的單向交流，缺少學(xué)生的小組合作探究和全班集體深入探究,，課堂氣氛顯得沉悶,。

2、學(xué)生研究活動上,，教師講授多,，學(xué)生思考探討研究活動少;強(qiáng)求一致多,，發(fā)展個(gè)性少;死記硬背多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少,。其學(xué)習(xí)方式的結(jié)構(gòu)是單一的，即僅僅是以“接收式學(xué)習(xí)方式”為主的一個(gè)緯度,，而這種線性的學(xué)習(xí)方式結(jié)構(gòu)模式,，將會阻礙個(gè)體終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

3,、在寫作上,，擬題和指導(dǎo)構(gòu)思沒有給學(xué)生的自由寫作、自由表達(dá),、自由探究提供必要的條件和廣闊的空間,，寫作題目單一，構(gòu)思內(nèi)容雷同;沒有很好去鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)意的表達(dá),，發(fā)表獨(dú)到的見解,，忽視學(xué)生在修改環(huán)節(jié)的個(gè)性化表達(dá)和探究創(chuàng)造。

4,、在閱讀上,，學(xué)生讀書，缺乏自己的感悟和探究,，讀出來的是教師分析過的話,，學(xué)生在筆記本上所記的也是教師講授的話，沒有學(xué)生自己的感受和看法,，學(xué)生在閱讀文章時(shí)喪失了自己的話語權(quán),。

5、在研究時(shí),，教師未能給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，學(xué)生未把課文讀通讀熟，小組合作討論探究流于形式,，學(xué)生還未真正產(chǎn)生自己的感受和看法,，以致學(xué)生的探究不夠深入。有的進(jìn)行了充分的討論探究,，但未能重視給充分的時(shí)間展示學(xué)生的探究思考的成果和產(chǎn)生的情感體驗(yàn),。

6、在研究問題設(shè)計(jì)上,，問題過多瑣碎,，沒有引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)問題進(jìn)行探究，浪費(fèi)了時(shí)間,，課堂效率不高,。對課文探究·練習(xí)中設(shè)計(jì)的很好的探究性練習(xí)題目置之不理,，沒有在課上或課下落實(shí)。

研究性學(xué)習(xí),，以學(xué)生為本,，以問題為中心，以討論為交流方式,，以陳述觀點(diǎn),、說出理由為要求，以強(qiáng)化思維為訓(xùn)練程序,，以讓課堂上每一位學(xué)習(xí)者都得到不同程度的收獲為目的,。這樣的學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題,，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí),。這是符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律發(fā)展趨勢的,。“研究性學(xué)習(xí)”對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)校行之有效,，有利于充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;有利于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高課堂效率;有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、勇于探索,、善于合作的現(xiàn)代人素質(zhì),。任何一種教學(xué)方法都有其自身的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足,。作為教學(xué)法中的一種特殊方法的探究性教學(xué),，亦同樣如此。一種成功的教學(xué)方法除了其本身的合理性,、科學(xué)性以外,，關(guān)鍵還要取決于實(shí)施的老師和學(xué)生。要保證探究性教學(xué)的成功,，我們還需做許多工作,。

對初中語文反思篇二

一 目前的現(xiàn)狀：

近年來，關(guān)于語文教學(xué)中教師講得過多,、學(xué)生讀得太少的呼聲較多,。語文教學(xué)本身是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一個(gè)人的語文素質(zhì)的高低,，很大程度上取決于這個(gè)人的語文積累,，如何積累?主要還是讀書，尤其是要誦讀。眾所周知,，誦讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),，但是在我們的教學(xué)中，誦讀教學(xué)的地位未得到應(yīng)有的重視,，其作用也未得到充分的發(fā)揮,。教師在課堂上講得太多，分析得太細(xì),，忽略了誦讀,，課堂上誦讀的頻率很低，朗讀沒有情感,，粗略的讀課文。大多數(shù)學(xué)生課堂內(nèi)外都習(xí)慣了默讀或略讀等其他閱讀方式,，長期的不出聲的讀書使學(xué)生的情思無法投入,，最終學(xué)習(xí)語文的興趣難以形成，學(xué)生把誦讀看成是一種累贅,，一種負(fù)擔(dān),，生怕感情投入了會遭到別人的嘲笑。久而久之,，誦讀這一閱讀方式便被遺忘了,。學(xué)生誦讀的熱情受到壓抑，天性被扼殺,，學(xué)習(xí)語文的興趣受到了抑制,。如果有了誦讀這個(gè)閱讀習(xí)慣之后，學(xué)生在誦讀的過程中,，成了一個(gè)充滿熱情的,、獨(dú)立的、反思的閱讀主體,，就會多了許多自我發(fā)現(xiàn),、自我充實(shí)的閱讀機(jī)會。

誦讀教學(xué)漸漸被淡化,，閱讀過程被簡化,，不進(jìn)行有效的誦讀訓(xùn)練，學(xué)生對優(yōu)美語言的口頭感知能力就低了,，口頭表達(dá)能力很難提高,，寫作能力更難提高。只有當(dāng)進(jìn)行了有感情的誦讀之后,，學(xué)生的頭腦里才會有豐富的,、鮮活的語言和事理材料，才能提高學(xué)生的語言組織能力，試想一下,，思維枯竭,，寫出的東西肯定干巴巴、空洞洞,。

基于誦讀教學(xué)令人堪憂的現(xiàn)狀,，為使語文教學(xué)中誦讀教學(xué)的地位和作用落到實(shí)處，現(xiàn)就此進(jìn)行實(shí)施方案設(shè)計(jì),。

二 本方案選題的意義：

本方案力求對當(dāng)前加強(qiáng)誦讀教學(xué)提出一定的方法,，為誦讀教學(xué)健康、良性的發(fā)展提出具體的方案,。旨在實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)方面的目標(biāo)：

第一：誦讀教學(xué)的加強(qiáng),，有助于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和愛國主義情感,。在反復(fù)誦讀的過程中,，學(xué)生尋找語言文字所表達(dá)出來的思想、情感,、意志,，體味其中的精神內(nèi)涵，怡情養(yǎng)性,，增長見識,。民族文化是民族的根，語言是文化的根,。誦讀是吸收這種“民族之根”營養(yǎng)的重要手段和方法,。誦讀教學(xué)實(shí)施得到位，質(zhì)量高,，學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)與思想道德素質(zhì)均能得到有效的培養(yǎng),。

第二，通過加強(qiáng)誦讀教學(xué),，提高學(xué)生靈敏的,、高層次的語感，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,。漢語音樂性強(qiáng),，便于誦讀，名篇佳句朗朗上口,，虛詞,、實(shí)詞都有表達(dá)語氣的作用。,，俗語言“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，也只有通過誦讀，才能提高對語言的感悟力,，心,、眼、口,、耳并用,，親切地體會，不知不覺之間,，內(nèi)容和理法都能為自己所用,，達(dá)到最可貴的一種境界。學(xué)生對語言的感受力在不斷誦讀的過程中逐漸增強(qiáng),，感悟到文字的魅力,，展現(xiàn)了語言的生命力，語言文字流淌到學(xué)生的心中,，哺育學(xué)生健康成長,，提高學(xué)生素質(zhì)。

第三,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在多積累的基礎(chǔ)之上,，達(dá)到由量到質(zhì)的成功轉(zhuǎn)變,，從而提高語言能力和寫作能力。語文是一種素養(yǎng),，也是一種修養(yǎng),。大量的誦讀，大量的積累,，耳濡目染之下,，語言的能力會受到潛移默化的影響，寫作能力也會提高,。

誦讀面越廣,，量越大，知識積累的層次就越高,，沒有感性的積累就沒有理性的提高,，沒有量的積累就不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。智力的發(fā)展有賴于記憶的發(fā)展,，大量的誦讀積累之后,，語文素養(yǎng)在日積月累的情況下，會有新的發(fā)展面貌,。

三,、 本設(shè)計(jì)方案的主要內(nèi)容,，主要思路和重要觀念

首先，從語文教材入手,，精選誦讀內(nèi)容,，增加背誦的容量。課本要精選文質(zhì)兼美的文章作為學(xué)生誦讀的內(nèi)容,，或語言優(yōu)美,，瑯瑯上口的文章，或形象生動,，動人心弦的文章,，或哲理深刻，發(fā)人深思的文章,。通過注意從整體上體味不同語境中如何運(yùn)用語言,，從具體的語言材料中領(lǐng)悟運(yùn)用規(guī)律，放寬眼界,，最終解決學(xué)生誦讀的內(nèi)容脫離社會生活和社會實(shí)際的問題,。

第二，從教師入手,，加強(qiáng)教師的誦讀示范,，強(qiáng)化誦讀的指導(dǎo)和督促。聆聽出色的誦讀,，猶如聽一首優(yōu)美的歌曲,，這就要求教師要有過硬的誦讀基本功，有熟練的朗讀技巧,，傳授給學(xué)生一定的朗讀知識和朗讀技巧,，教師的誦讀示范對學(xué)生影響很大。聲情并茂的誦讀能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的美感享受,，幫助學(xué)生直觀地感知課文,，激發(fā)學(xué)生的誦讀的欲望。從這個(gè)角度入手,，解決在誦讀教學(xué)中缺乏科學(xué)的指導(dǎo),，缺乏系統(tǒng)有序，不合乎教學(xué)規(guī)律的問題,。

第三,，從學(xué)生入手，通過誦讀教學(xué),，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生興趣廣泛,，思想活躍,、敏感,，喜歡進(jìn)行豐富的奇特的幻想，喜歡別出新裁,，標(biāo)新立異,，他們在許多方面都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望。為加強(qiáng)誦讀教學(xué),，我們可以對他們加強(qiáng)口頭訓(xùn)練,，開展多樣化的語文活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，只有充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，多鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，在多樣化語文活動開展的過程中,，不斷鍛煉學(xué)生的語言能力,，調(diào)動學(xué)生對誦讀的興趣。這樣就能解決誦讀教學(xué)中學(xué)生積極性不高的問題,。

第四,，我們還要引導(dǎo)學(xué)生廣泛接觸社會，向生活學(xué)習(xí)語文,。目前語文學(xué)習(xí)提倡大語文教育,，大語文教育的外延涉及到讀書、看報(bào),，看電影,、電視，聽歌曲,、賞音樂，甚至茶余飯后,、道聽途說,、標(biāo)語廣告都包括在內(nèi)，我們提倡學(xué)習(xí)生活中的規(guī)范漢語,，多讀,、多記范的精當(dāng)?shù)臅嬲Z言，通過誦讀準(zhǔn)確,、生動,、鮮明的精彩詩文，并把這些語言材料消化成自己的語言,，從讀入手,，帶動說寫，養(yǎng)成用規(guī)范語言進(jìn)行思維和表達(dá)的習(xí)慣,。

語文課堂上可以充分利用各種語言媒體,，大量閱讀,，可以讓學(xué)生看電視散文。欣賞優(yōu)美散文的經(jīng)典片段,、優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺詞,，讓學(xué)生在認(rèn)真聆聽的過程中感悟誦讀的魅力。

四,、本方案的設(shè)計(jì)價(jià)值：

創(chuàng)新程度,、可行性認(rèn)識和應(yīng)用價(jià)值

誦讀教學(xué)的創(chuàng)新首先應(yīng)該是教學(xué)方式、教學(xué)手段的創(chuàng)新,，也就是課堂的創(chuàng)新,。課堂教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的主陣地。在教學(xué)過程中,，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用,，教師教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，學(xué)生在符合語音,、詞匯,、語法的基礎(chǔ)上，更準(zhǔn)確,、更恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意,。教師積極參與閱讀過程，以自己成功的誦讀來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的誦讀潛能,。實(shí)踐證明,，誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到文章的豐富的內(nèi)涵，體味到其韻外之致,，得到言有盡而意無窮的美感,。

在讀的基礎(chǔ)之上，可以采用讀寫想結(jié)合的方法,，以寫代讀,，以寫促讀，以寫促思,。聽,、說、讀,、寫,、思在語文的學(xué)習(xí)中位置同等重要，聽讀是語言的輸入,，說寫是語言的輸出,，寫是讓學(xué)生的知識、能力,、技能得到創(chuàng)新性的展示,，表現(xiàn)出獨(dú)立的,、自主的、個(gè)性的東西來,。

在語文課堂上,，我們還可以利用多每體輔助教學(xué)，制作課件,，利用音樂來暗示課堂,。聲、色,、圖,、畫可以讓學(xué)生五官開放，調(diào)動學(xué)生的積極性,，活躍課堂氣憤,，提高教學(xué)效率。

這樣的語文課堂不再是沉悶的課堂,，學(xué)生學(xué)語文的方式豐富起來,，誦讀的興趣提高了，整個(gè)課堂充滿了瑯瑯的悅耳的讀書聲,，在誦讀中語文的生命和活力展現(xiàn)得淋漓盡致,。

五、本方案的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

語文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,，學(xué)習(xí)語言的根本任務(wù)在于獲得語感,，而語感獲得的方法就是讀。在誦讀的過程中,，學(xué)生形成了一定的語感,。能更好地感受和理解語言文字，積累語言文字的豐富的理法知識,。葉圣陶說過：“文字語言的訓(xùn)練,，最緊要的是訓(xùn)練語感”，“多讀作品,，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字,?！闭b讀是感知教材內(nèi)容的一種手段，也是學(xué)習(xí)語文的一扇重要的窗口,，加強(qiáng)誦讀必將可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,，增進(jìn)學(xué)生對文章的理解和感悟。朱自清說：“吟誦,，對于探究所得的,，不僅能理智地了解,，而且能親切地體會，不知不覺之間,，內(nèi)容和理法就能化為自己的東西,。”

誦讀教學(xué)是中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法,，大凡有建樹成材者都有驚人的誦讀功夫,，更多地將經(jīng)典作品背誦、積累,。提倡誦讀,，重視誦讀，加強(qiáng)誦讀,，也是不可避免的話題,。在誦讀教學(xué)不盡如人意的今天，提出這一話題,，希望能給我們的語文教學(xué)添加新鮮的營養(yǎng)和血液,，讓語文課堂充滿生命和活力。

對初中語文反思篇三

助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動作訓(xùn)練之一,。以往我們都是通過示范,、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義,，又對單調(diào)的練習(xí)不感興趣,，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。去年11月,，受培訓(xùn)的啟發(fā),，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動作為主要內(nèi)容,、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動,，深受孩子們的喜愛。

播放背景音樂《小號手》――用雄壯有力的音樂和模仿動作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性

來到戶外,，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲,，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感,。隨著節(jié)奏鮮明,、雄壯有力的《小號手》音樂，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭,，精神抖擻地排好隊(duì)伍,，開始了準(zhǔn)備活動。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳,、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走,，按口令做敬禮、吹號,、射擊,、投彈等動作。情境逼真,，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動,，激發(fā)了幼兒參加體育活動的積極性。

“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會動作要領(lǐng)

我以班長的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù),。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”,，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組,，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”,。孩子們一聽跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來,，我的任務(wù)剛布置完,，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會用力蹬地,，向前邁腿,，這是我們在備課和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn),，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”(一條是60厘米,，另一條是75厘米)。

在初次嘗試中,，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對跨跳信心不足或能力弱的孩子,，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來比較容易;跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)槟芰?qiáng),，跨起來也沒有感到太困難,。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下,。這樣一來,，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí),，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難,。看到老師鼓勵(lì)的目光,，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去,。蹬地,、起跳,、邁腿，嘿!真棒,，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過去了,。

在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流,，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的,，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),，共同分享了成功的喜悅,。交流時(shí)，成功跨過“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪,。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā),，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是,，再次試跳時(shí),，仍然有幾個(gè)孩子跳不過去。于是,，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動作,，分析跳不過去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn),，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過去,，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐?，缺乏沖勁兒,，有的是因?yàn)闆]邁腿。在同伴的幫助下,，這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，終于勇敢地跳過了“戰(zhàn)壕”。

幾次嘗試之后,，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快,，跨寬的要使勁跑，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步,，跨寬的要邁大步,。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合,，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽,。比賽開始了，聽到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣,，飛快地跨過“戰(zhàn)壕”,，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場面非常熱烈,?？墒牵?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”,，影響了動作的完成。于是,，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則,。新的規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù),。這樣一來,，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動作，使游戲真正達(dá)到了鍛煉的目的,。

“跨戰(zhàn)場炸碉堡”――讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅

“跨戰(zhàn)壕炸碉堡”是這次活動的高潮,。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動作要領(lǐng)，在鞏固動作的練習(xí)中仍然感到有趣,，樂于參與,，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性，我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個(gè)游戲中,，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)能力的發(fā)展,，讓幼兒在游戲中感受成功的樂趣。

我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的“大碉堡”,，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人,，然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離,，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。

“碉堡”的出現(xiàn),，再次激發(fā)了幼兒游戲的積極性,。他們迫不及待地要求我趕緊發(fā)布命令,，于是,，我又以班長的口吻命令“小戰(zhàn)士們”：“前方的陣地上，碉堡上的敵人正端著槍向我們瞄準(zhǔn),，我們怎么辦?”“小戰(zhàn)士們”異口同聲地說：“炸掉它!”“對!我們要跨過‘戰(zhàn)壕’,，跑到封鎖線前，再投‘手榴彈’炸掉“碉堡”,。

一聲令下,，孩子們拿起“手榴彈”輪流向“碉堡”沖去,。當(dāng)小朋友投出去的“手榴彈”炸倒了一個(gè)“碉堡”時(shí)，他們高興地跳了起來：“炸倒了,，炸倒了!”為了增強(qiáng)游戲的情境性,，在第二次炸碉堡時(shí)，我又播放了《小號手》的音樂,。“小戰(zhàn)士”聽到激昂振奮的音樂后,，勁頭更足了,。他們依次跨越“戰(zhàn)壕”，把“手榴彈”狠狠地投向了“碉堡”,?！皯?zhàn)斗”結(jié)束了，我與他們一起押著俘虜(拿著被炸壞的敵人的頭像)勝利而歸,。

這次活動之所以得到了孩子的歡迎,，并達(dá)到了引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，我想,，主要得益于我們在活動前,，對該動作關(guān)鍵點(diǎn)、幼兒特點(diǎn)和原有經(jīng)驗(yàn)的研究和把握,。試想,，如果我們僅靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行示范講解，又怎能設(shè)計(jì)出為幼兒喜愛并適合其發(fā)展的活動過程和適宜的教育內(nèi)容呢?

對初中語文反思篇四

三年的農(nóng)村工作似乎已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了,。上星期突如其來的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿,，不過僅僅才三天的學(xué)習(xí)，我就已經(jīng)確定,，如果沒有來,，我真的會后悔!

幼兒園大班教學(xué)反思4篇幼兒園大班教學(xué)反思4篇昨晚交流討論時(shí)，有老師提出了這么一個(gè)問題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒,，可是如今呈現(xiàn)在我們面前的現(xiàn)實(shí)是,，老師主導(dǎo)一切，老師控制著課堂的一切,，為這個(gè)問題,，我做了深刻的反思。

其實(shí)這個(gè)問題,，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,，每當(dāng)有公共課時(shí)，不管是我自己上課,，還是在聽別人的課,，我都感覺講臺上的人似乎在自己表演,，而幼兒，本應(yīng)為課堂主體的幼兒,，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的角色,，于是有一天。,。,。。,。

那天,，我沒有按照往常的做法讓孩子們集體行動。當(dāng)我來到教室時(shí),，有的三五成群地在書柜前看書,，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前，尋找著自己的名字,，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前,，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒有打擾他們,，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋幸饬x的事情,，說著感興趣的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律,，同時(shí)要讓孩子生活得輕松,，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們自己決定先干什么,，后干什么,，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為,，形成一定的時(shí)間觀念,，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里,，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,，讓他們生活得更輕松些。

在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中,，我的教育觀念發(fā)生了變化,，對教師在一日生活中過多地組織集體活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求,。,。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來由老師安排,，好像是天經(jīng)地義,。為了照顧好孩子,，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得集體進(jìn)行,。當(dāng)然,，班級里孩子多，排隊(duì),、等待就難免,。孩子們消極、無奈地等待著,，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),，他們的主動精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”,，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要隨便講話”……一些控制能力差的孩子,，活躍的孩子,，主動性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待,，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律,。從而招致老師的批評。過多的批評,，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé),，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心,?？梢姡^多的集體約束會影響幼兒的主動發(fā)展,，應(yīng)該盡早改革,。

老師率先行動，嘗試把自主權(quán)還給孩子,。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會,，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,，安排自己的活動,，做一個(gè)有頭腦的、主動的人,。這種鍛煉,，可以使孩子形成自主、主動的個(gè)性品質(zhì),。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富,、有趣創(chuàng)造了條件,，而且為他們今后從容地面對社會打下了良好的基礎(chǔ)。

希望我的反思能給同樣對這個(gè)困惑的老師帶來想法,，也希望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛,，讓他們更自由，更快樂的學(xué)習(xí)!

對初中語文反思篇五

一,、 20__年高考英語試題分析:

20__年英語試卷真整體現(xiàn)了“穩(wěn)中求發(fā)展,，發(fā)展中求創(chuàng)新”的命題思想，整套試題的知識覆蓋面廣,，難度與往年相差不大,，但更強(qiáng)調(diào)語篇，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用,，注重實(shí)際,。試卷資料也更具現(xiàn)代氣息，貼近生活,，貼近現(xiàn)代,。

其中聽力部分選材全部來源于生活，考察點(diǎn)側(cè)重放在學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的潛力上,。語速略有提高,。單項(xiàng)填空部分綜合測試了語法、詞匯,、習(xí)慣用語等知識,。與往年相比難度上略有降低。完型填空部分考察學(xué)生對語意,、語境,、語篇的深層理解，并在掌握文章主旨,、大意的基礎(chǔ)上,，正確理解句與句、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系,，要求學(xué)生有較強(qiáng)的內(nèi)在邏輯思維潛力,。

閱讀理解部分要求學(xué)生有很廣的知識面，而且有很好的閱讀技巧,，更要有很快的閱讀速度,。書面表達(dá)更加重視對考生潛力和素質(zhì)考察的命題指導(dǎo)思想，給了學(xué)生較大的自由表達(dá)空間,。

二,、 反思后得出結(jié)論：

1、為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系,，完整的知識體系對學(xué)生英語思維潛力的養(yǎng)成有至關(guān)重要的作用,，也為他們將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語有很大的幫忙,。

2、以課文為根本,，不斷擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語境意識,。

4,、下大力氣提高學(xué)生的閱讀潛力。閱讀潛力的提高,，除了速度的訓(xùn)練外,，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

以上是自我對03年英語試題的分析及自我的一些教學(xué)反思,。

對初中語文反思篇六

備好課是上好課的必要條件,，反思備課又是備好課的前提，因此,，要提高課堂教學(xué)效益,，就必須反思對備課的認(rèn)識。

教師要上好課,，起作用的因素很多，但其中最重要也是最基礎(chǔ)的因素是教師備好課,，正好比感人的活劇,，首先要有感人的劇本，動聽的演唱,，首先要有動聽的詞曲,。杰出的上課，需要充分的備課,，教師沒有備好課是不應(yīng)該不負(fù)責(zé)的走上講臺的,，正如嚴(yán)肅而負(fù)責(zé)的演員不愿接受質(zhì)量低下的劇本去演出一樣。但目前有部分教師對備課的重要性認(rèn)識不足,，常常聽到一些關(guān)于備課的錯(cuò)誤言論,，有屬缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，有屬忘卻職業(yè)責(zé)任的?，F(xiàn)摘錄如下,，以供反思。

言行一：“教材簡單,，無啥備頭,，照書本講，依書本練就行了,?！边@些人備一節(jié)課花半小時(shí)都嫌多,。有某教案十分精簡：“講例1-3，做習(xí)題1-5,?！闭贪覆蛔愣帧８猩跽?，書本上劃幾個(gè)記號,，就算備好課了。

反思：這種人難得細(xì)想,，教材雖簡單,，但其內(nèi)涵，外延極豐富,，需要教師幫學(xué)生深入挖掘,，從而透徹掌握教材，學(xué)生從掌握知識到發(fā)展智能又是一個(gè)飛躍,，更需教師對學(xué)生點(diǎn)撥,、指引和訓(xùn)練。寫簡案是完不成這些任務(wù)的,。筆者曾調(diào)研過100多位教師的上課及教案,，發(fā)現(xiàn)好課率與詳案率有高度的正相關(guān)，說明備詳案是上好課的必要基礎(chǔ),。

言行二：“多買幾本《教案集》,，備課上課照抄就行了?！边@種人備課所花時(shí)間不多,，且筆記詳細(xì)、工整,、甚是好看,。有時(shí)備課嫌抄煩，干脆就拿《教案集》走上講臺,。

反思：這種人多的是模仿,，少得是能動創(chuàng)造。別人的優(yōu)秀教案是別人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),，對于多變的活生生的自己的學(xué)生具有借鑒價(jià)值,，但絕不應(yīng)代替自己的思考與實(shí)踐。別人已凝固了的教案,，決不應(yīng)完全照搬,。因?yàn)榻虒W(xué)有法，教無定法。學(xué)生不同,，教師不同,，教師對教材教法的理解不同，概念怎樣闡釋,，公式怎樣分析,，習(xí)題怎樣處理，決無定法可言,，別人再好的方法也無法預(yù)料每個(gè)教師自身的能力實(shí)際和他所面臨的學(xué)生實(shí)際,。

言行三：“年年教，年年寫,，沒有必要,，拿舊教案上課照樣行?！睘榱藨?yīng)付學(xué)校檢查,，有的雖然不是舊教案，但僅是一案多本而已(從舊教案上copy)

反思：這種人迷信舊案,、以舊代新,，不僅行動上表現(xiàn)了一個(gè)惰性，思想上也表現(xiàn)了僵化,，不求進(jìn)取,。這種人看不到事物的變化、發(fā)展,，墨守陳規(guī),。以不變應(yīng)多變，必定課上不好,，教學(xué)質(zhì)量難以提高,。

具有這些錯(cuò)誤思想的教師是不可能成長為反思型教師的,。把教學(xué)看作是工廠里流水線上的一個(gè)崗位,，機(jī)械操作，沒有創(chuàng)造熱情,，就談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。因此想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先必須對備課的功能與重要性重新認(rèn)識,，只有思想意識轉(zhuǎn)變了,，才能使教學(xué)變革成為可能。

對初中語文反思篇七

讀書使人謙虛,，謙虛使人進(jìn)步,。“書”人類忠實(shí)的朋友，它伴你成長,，伴你走過人生的每個(gè)階段,。一個(gè)愛讀書的人，是睿智的,。一個(gè)愛讀書的人是優(yōu)雅的,。一個(gè)愛讀書的人是明朗的。如果說生命是一本書,，在書海中徜徉,，就如同溪水洗禮我們的心靈，如同干渴的麥苗迎來春雨的滋潤,?！皶本褪俏覀兩凶铋W亮的那盞航燈。

人不能一日不讀書,，作為一名老師,，更是如此。帶著一份欣喜,，揣著一絲期待,，暑期我重點(diǎn)讀了華東師范大學(xué)出版社出版的《如何備課》和《如何評課》兩本書本書。頗有收益,。

當(dāng)我初讀完趙才欣編著的《如何備課》以后,，發(fā)現(xiàn)這本書不像以前的理論書籍那般強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西,，它從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā),，很多東西說出了我們的心聲，讓我頗受感觸,。于是,，我又一次閱讀了這本書，下面結(jié)合我個(gè)人的讀書體會,，談?wù)勎覍湔n的重新理解,，希望能和大家產(chǎn)生共鳴。

作為一名教師,，要上好一堂課,，教案的準(zhǔn)備非常重要，我們把這一過程稱之為備課,。備課包括備教材,、備學(xué)生、備教法,、備學(xué)法,、備教學(xué)過程等，但因?yàn)槔蠋焸冊趯W(xué)校上課、改作業(yè),、解決學(xué)生糾紛,、與家長溝通、整理資料,。,。。,。,。。等一些日常事情占據(jù)了教師大部分時(shí)間,，實(shí)際上的備課就等同于寫教案了,，老師們用于思考和摸索的時(shí)間又有多少呢?這樣的“備課”造成了“備課”與“上課”兩張皮的現(xiàn)象，實(shí)際上低效的,。

那么此書中所說的“備課”應(yīng)該是“備”而有用的,，它起到有利于老師將教落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)的這樣一個(gè)目的,。

一,、談?wù)勎覍湔n的理解

1、備課不等于背課,，也不等于寫教案,。備課首先要放飛自己的思想，走進(jìn)學(xué)生的世界,，站在學(xué)生的角度和學(xué)生一起看世界,。這就讓我想起了一個(gè)題為“孩子眼中的世界”專訪片，其中有一個(gè)片段說的是生活中大人用的面盆,，孩子看著很高,，用起來也不順暢。諸如這樣的例子也很多,，我們往往忽視了孩子的認(rèn)識和情感,，任憑我們的想法在課堂中滿堂飛，這就造成了課堂上預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)過高,，課堂效果欠佳的現(xiàn)象,。我們備課要備學(xué)生,，把課備進(jìn)心靈深處,。教師備課的目的是為了學(xué)生的學(xué)。所以我們在備課是要把學(xué)生放在主體地位,。

2,、備課要有自己的風(fēng)格。備課是一項(xiàng)具有創(chuàng)作性的勞動，它不等于一成不變地將知識教授給學(xué)生就夠了,。它沒有現(xiàn)成的模式,，而是我們在平時(shí)的教學(xué)工作中通過不斷的嘗試和積累，以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù),，在深鉆細(xì)研,、反復(fù)思考的基礎(chǔ)上，找到備教材,、備學(xué)生,、備方法這三者的最佳結(jié)合點(diǎn)。要用多樣化的備課形式,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，體現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。當(dāng)然也不能忽視二次備課,，也就是寫課后反思,，如果我們長期堅(jiān)持寫課后反思，那將對我們的教學(xué)有很大的幫助,。只有在一次又一次的教學(xué)中反思,，才能更好地完成下節(jié)課的教學(xué)。

二,、如何進(jìn)行有效備課,。

只有備好教材，把握重點(diǎn),、難點(diǎn),，將教法了然于胸，才能取得和學(xué)生對話的資格,，進(jìn)了課堂才能和學(xué)生交流,，從而獲得“提刀而立，為之四顧,，為之躊躇滿志,，善刀而藏之”的從容與快樂。

1,、要精通教材,，讓“教材”走進(jìn)心中，達(dá)到“人本合一”做到宏觀運(yùn)籌,，微觀調(diào)節(jié),，實(shí)現(xiàn)從預(yù)設(shè)走向生成?！袄蠋焸湔n,，不能把自己的思考局限于眼前的一篇文章中,，應(yīng)該力求擴(kuò)展本篇教材的教學(xué)效果，產(chǎn)生擴(kuò)散效應(yīng),?！边@也是一種“舉一反三”。只有既能鉆進(jìn)去,，又能跳出來,，才能對教材有深透的理解。

2,、突出教學(xué)重點(diǎn),，做到教學(xué)目標(biāo)明確、集中,。

備課時(shí)就應(yīng)該在這方面下功夫,、想辦法，如何提出問題,，如何創(chuàng)設(shè)情境,，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何層層推進(jìn)等等,，一堂課,，重點(diǎn)突出了，目標(biāo)也就明確了,，問題才能真正得到解決,。

3、解決教學(xué)難點(diǎn),，教師在備課時(shí)就要認(rèn)真研究和分析難點(diǎn),。

我們通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差,。備課時(shí)要弄清楚為什么學(xué)生會感到難,，難在哪里?然后根據(jù)難點(diǎn)所在，抓住教材中一些關(guān)鍵性的問題,，有針對性地加以解決,。

4、運(yùn)用恰當(dāng)手段,，完成教學(xué)任務(wù),。

在課堂教學(xué)中老師采用的教學(xué)手段是幫助學(xué)生學(xué)校的基本方式和措施，要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)幫助的實(shí)際效果,。所以在備課時(shí)就應(yīng)考慮這一實(shí)用性,。

學(xué)無止境，一本書滿足不了一個(gè)人的精神所求,。對于一個(gè)老師來說,，自己需要學(xué)習(xí)的東西也很多，只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,，才是一個(gè)深受學(xué)生和家長歡迎的老師,。“三更燈火五更雞,，正是男兒讀書時(shí),。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲,?！痹概c大家共勉。

對初中語文反思篇八

首先,，集體備課有許多可取之處,，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧，取長補(bǔ)短,，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開方便之門,。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長，對于新上崗的教師更是提供學(xué)習(xí)機(jī)會,，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,，縮短成長周期。另一方面也讓了難得的“教學(xué)藍(lán)本”,，引領(lǐng)新教師早日入門,，盡快熟悉教育教老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。

其次,，個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺,，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法,，相互取長補(bǔ)短,，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高,。 另外，能較好地落實(shí)課改要求.畢竟課改施行的時(shí)間不長,有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求. 集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長起來,。

最后,，集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識，凝聚教師的合力,，營造良好的教學(xué)研究氛圍,。新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，這不僅適用于學(xué)生,，也同樣適用于教師。通過集體備課,，教師之間學(xué)會協(xié)作和分享,，提高了工作效率，增加了課堂教學(xué)的知識含量,。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍,。目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好，集體備課使其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁,，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.逐步提高.

我們政史地組教師都積極參與，各抒已見,，從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法,，在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路,，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高,。 集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動強(qiáng)度,，獨(dú)立思考,，現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究,。我真的覺得自己的教學(xué)有了很大改觀,。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。

教師是個(gè)辛苦的職業(yè),，我們更應(yīng)該努力營造一種融洽,、向上、合作,、公平競爭的氛圍,。珍惜身邊與你朝夕相處的同事吧!每一位同事都是一份值得你學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴資源。與同事合作,，相互學(xué)習(xí),，相互欣賞，會使你的生活變得輕松,、愉悅,。愿大家在集體備課活動中獲益、進(jìn)步!

首先,，集體備課有許多可取之處,，集體備課真正集中了各位教師的教學(xué)智慧,，取長補(bǔ)短，為促進(jìn)教師“共同進(jìn)步”大開方便之門,。其中很重要的一點(diǎn)是能幫助年輕教師迅速成長,，對于新上崗的教師更是提供學(xué)習(xí)機(jī)會，可以使新教師在教學(xué)中少走彎路,，縮短成長周期,。另一方面也讓了難得的“教學(xué)藍(lán)本”,，引領(lǐng)新教師早日入門,，盡快熟悉教育教老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),。

其次,，個(gè)人單打獨(dú)斗只能使自己越來越落后，完全不適應(yīng)時(shí)代及新課程的要求,，而集體備課為老師們提供了一個(gè)互相交流的平臺,，同事們進(jìn)行教研交流，了解他人的教學(xué)思路和方法,，相互取長補(bǔ)短,，推陳出新，這既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，也利于我們教師自身素養(yǎng)的提高,。 另外，能較好地落實(shí)課改要求.畢竟課改施行的時(shí)間不長,有些老師尤其是年輕老師經(jīng)驗(yàn)不足不能更好地落實(shí)課改要求. 集體備課年老幫助年輕老師盡快的成長起來,。

最后,，集體備課有利于增強(qiáng)教師間的合作意識，凝聚教師的合力,，營造良好的教學(xué)研究氛圍,。新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，這不僅適用于學(xué)生，也同樣適用于教師,。通過集體備課,，教師之間學(xué)會協(xié)作和分享，提高了工作效率,，增加了課堂教學(xué)的知識含量,。集體備課能大力促進(jìn)教師間的教科研氛圍。目前基層學(xué)校的教科研受應(yīng)試教育的沖擊,搞的不是很好,，集體備課使其理性認(rèn)識能更好地指導(dǎo)實(shí)踐,，在理論和實(shí)踐之間架起橋梁,，教科研的氛圍在集體參與的行動與反思中逐步濃厚.逐步提高.

我們政史地組教師都積極參與，各抒已見,，從中學(xué)了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方法,，在以后的課堂教學(xué)中，少走了很多彎路,，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高,。 集體備課節(jié)省了大量的時(shí)間，減輕了勞動強(qiáng)度,，獨(dú)立思考,，現(xiàn)在是幾個(gè)人合起來共同完成一項(xiàng)任務(wù)，讓我們有更多的精力從事教材教法的研究,。我真的覺得自己的教學(xué)有了很大改觀,。我想這就是集體備課的力量幫我在進(jìn)步吧。

教師是個(gè)辛苦的職業(yè),，我們更應(yīng)該努力營造一種融洽,、向上、合作,、公平競爭的氛圍,。珍惜身邊與你朝夕相處的同事吧!每一位同事都是一份值得你學(xué)習(xí)和借鑒的寶貴資源。與同事合作,，相互學(xué)習(xí),，相互欣賞，會使你的生活變得輕松,、愉悅,。愿大家在集體備課活動中獲益、進(jìn)步!

對初中語文反思篇九

今天上午在我校一一班教室舉行了“怎樣有效備課”的專題培訓(xùn),，在培訓(xùn)中孫主任又一次的給我們明確了備課的重要性,。結(jié)合孫主任的培訓(xùn)內(nèi)容，說一下我自己對怎樣有效備課的學(xué)習(xí)體會：

首先要熟讀課程標(biāo)準(zhǔn),，課程標(biāo)準(zhǔn)是所有課程的一個(gè)總體的指導(dǎo)方針,，課程標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)著新課程的基本理念，規(guī)定著教學(xué)實(shí)踐和操作的基本要求,，影響著我們每日每時(shí)的課堂生活,，甚至影響著教師和學(xué)生的生存態(tài)度和生存現(xiàn)狀。

其次就是要備好教材,，這就要求我們要從整體上的認(rèn)識教材,，了解哪一些是重點(diǎn)，拿一些是難點(diǎn)，同時(shí)的還要了解教材中的知識點(diǎn)的分布,。教材內(nèi)容的設(shè)定,，都是經(jīng)過專家們討論、論證得出的結(jié)果,，每一個(gè)學(xué)段都作出了相應(yīng)的規(guī)定,，只有熟悉了教材，備好了教材,，我們才能知道這一節(jié)課應(yīng)該教那些內(nèi)容,，講解到什么程度。

再次就是備學(xué)生,，上好一節(jié)課就要我們?nèi)チ私鈱W(xué)生,，了解的基本情況，要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，年齡特點(diǎn),，從而使教材的處理和教法的選著更加符合學(xué)生的實(shí)際,。預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能想知道什么,，能夠知道什么，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律,，使教學(xué)所設(shè)計(jì)的起點(diǎn)與實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)相吻合,。

我們還要備好教學(xué)方法，教學(xué)方法是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段,，只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣吸引起來,，讓學(xué)生充分的融入到學(xué)習(xí)氛圍中，這樣的教學(xué)方法才是適應(yīng)這節(jié)課的,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，合理的運(yùn)用教學(xué)方法，才能起到因材施教的效果,。

最后是備好教學(xué)流程,，確定了教學(xué)方法，教師要考慮學(xué)生知識與能力的獲得要經(jīng)過哪些步驟和程序,，如何讓學(xué)生參與知識形成的過程中,，如何掌握必要的獲得方法，如何適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀的滲透,。

備課時(shí),，要充分考慮，圍繞教學(xué)內(nèi)容,，如何創(chuàng)設(shè)問題情境,。對于問題的設(shè)計(jì)，在備課中要充分的重視起來，設(shè)計(jì)什么樣問題既能激發(fā)學(xué)生的興趣,，又能讓學(xué)生在思考的過程中有所收獲,。