無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

初中語文反思篇一

二.全面復(fù)習(xí),，突出重點(diǎn)

通過幾次的月考后，我了解到今后的試題注重知識(shí)的覆蓋面,，著重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。在平時(shí)的復(fù)習(xí)工作中，除了抓基礎(chǔ)知識(shí)外,，我更注重提高學(xué)生的試題分析能力。我注意收集中考的信息,，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息,，研究復(fù)習(xí)的對(duì)策，突出重點(diǎn),，提高復(fù)習(xí)效果,。

三.做好學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。我把早讀課交由學(xué)生自己支配,，但不是漫無目的的瞎讀,，而是有重點(diǎn)的讀書，讀自己認(rèn)為掌握不夠的部分,。單詞過不了關(guān)的,，就記單詞;課文不熟悉的，就讀課文;句型記不住的,，就背句型和例子,。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)解題經(jīng)驗(yàn),，探索解題規(guī)律,，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。并且,，我要求學(xué)生建立改錯(cuò)本,，將錯(cuò)題整理收集起來，反復(fù)加強(qiáng)記憶,。對(duì)于那些沒有建立錯(cuò)題本的同學(xué),，我要求他們將做過的試卷很好的保存起來,，以便自己復(fù)習(xí)時(shí)能用得著。

四.提高課堂45分鐘的效率

課堂只有45分鐘,，學(xué)生也不可能在課后花很多時(shí)間在一門功課上,。因此，教師必須提高英語課堂教學(xué)的效率,。我在課前做好充分準(zhǔn)備,，加大課堂信息量，理論聯(lián)系實(shí)際,，精講精練,，講練結(jié)合。講,，注意講重點(diǎn)和難點(diǎn);練,，以限時(shí)訓(xùn)練為主，提高學(xué)生的解題速度和解題能力;評(píng),，及時(shí)評(píng)講,，重在指導(dǎo)。但有時(shí)我發(fā)現(xiàn),，因?yàn)榕聦W(xué)生漏掉了某些知識(shí)點(diǎn),，我還是講得多了一些，給他們自己思考的時(shí)間少了一些,。

五,、學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語課堂上不積極參與,，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言;另外,，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語。

六,、學(xué)生對(duì)英語課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在,、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視,，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體,，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本,，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性,，英語學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。

七,、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo),，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯,。

八,、基于以上情況，我們認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者,，九年級(jí)英語教師首先要有正確地意識(shí),，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者學(xué)生學(xué)得很辛苦,，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。

九,、教師要有課堂效益意識(shí),。教學(xué)效益首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動(dòng)的廣度和密度以及媒體的使用上,。有效的媒體手段有助于課堂容量,、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段,，不但可以活躍課堂,，更能提高學(xué)生的參與面，短,、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意,，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次,，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí),，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué),。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息,，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容,。

十,、英語課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧,，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí),。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的,、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度,，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè),、筆記等方面進(jìn)行跟蹤,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況,，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整,。

十一、注重課堂教學(xué)效率的提高,，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié),，即備課要精，練習(xí)要精,，作業(yè)要精,。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思,，由教師自己及時(shí)反省,、思考、探索和解決教學(xué)過程中存在的問題,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法,，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性,，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面,，要搜集材料,，適當(dāng)拓寬。

十二,、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo),，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上,，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn),，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo),。從策略上,，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么,、補(bǔ)什么,，從對(duì)象上,，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生,、師生結(jié)對(duì),、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績,。

十三,、樹立信心,，明確目標(biāo)

信心是動(dòng)力,，目標(biāo)是方向,。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難,，聽,、說、讀,、寫要求高,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)遇到許多困難，因此,，信心十足,，目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語>教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,，教師要上好課,。如：備好課，吃透教材,，抓住重點(diǎn),、難點(diǎn)，做到有的放矢,。其次,，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù),，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，采用靈活多變的>教學(xué)方法,。

英語學(xué)習(xí)切不可盲目，一定要制定一個(gè)切實(shí)可行,、周密有效的計(jì)劃,。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施,，要加大督促檢查的力度,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),。在>教學(xué)過程中，應(yīng)注意思想教育與知識(shí)>教學(xué)互相滲透,，寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,，如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語等,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性,，鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)好英語,。

初中語文反思篇二

我校九年級(jí)學(xué)生,，有80%完全不會(huì)寫作文，即除了“my name is .”“i will. do,，” 一個(gè)正確的句子都寫不出來,，剩下的5%也在以下方面存在一些常見的錯(cuò)誤：

1、沒有理解英語的基本句子成分是“主語”+“謂語”

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語跟謂語不一致,，包括句子的謂語用得不恰當(dāng),，謂語用詞跟主語不搭配，一個(gè)句子沒有主語,，或多個(gè)句子雜在一起,。

比如：學(xué)生想說“我母親總是不讓我看電視”，寫出來的是“my mother always not be allowed i watch tv.”根本就是直接從漢語逐字翻譯成英文的,。

出現(xiàn)這樣的問題,，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚?？磥碓诮窈蠼虒W(xué)中還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào),，并配合造例句練習(xí)。

2,、動(dòng)詞短語搭配不準(zhǔn)確

比如：“i’m not allowed watch tv.”正確的短語“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do…”,。

3、叢句語序和連接詞問題

很不理解,，為什么強(qiáng)調(diào)了那么多次,，學(xué)生在寫作文時(shí)，叢句語序還會(huì)寫錯(cuò)?后者連接詞和引導(dǎo)詞也老師出錯(cuò),。對(duì)于連接詞,，我在講的時(shí)候也感覺到學(xué)生沒有理解。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語序和聯(lián)系詞,，然后再講相關(guān)語法點(diǎn),，最后舉例子讓學(xué)生造句。語序問題,，我還會(huì)在將來碰到一次強(qiáng)調(diào)一次,，相信會(huì)有效果,。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了。

比如：“i don’t know that what should i do”“could you please tell me should i do?”正確的句子應(yīng)該是“i don’t know what i should do.”“ could you please tell me what i should do?”.

以上這些問題讓我對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)能力有了一個(gè)不全面的思考,。我覺得,，提高學(xué)生作文能力必須從七年級(jí)入手(小學(xué)重點(diǎn)在聽說，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中學(xué)階段就必須知道why了),。

4,、句子使用的句型單一

例如;在一次模擬考試當(dāng)中英語的考試題目就是如果我當(dāng)選了班長我會(huì)怎么做，做哪些事情,，九年級(jí)五班的英語課代表張雅就一直用一個(gè)句型來寫“i will do”,，雖然全文當(dāng)中沒有一個(gè)錯(cuò)誤，但因?yàn)榫湫蛦我凰灾档?分,，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對(duì)語句加以潤色,。

針對(duì)以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

1,、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu),，即“主語+謂語”;

2、要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語,、名詞短語以及插入語記牢記清楚,。

3、每單元的語言目標(biāo),，一定要理解并記憶,。

4、是學(xué)生學(xué)會(huì)句子的變換使用,，有必要時(shí)做些句型轉(zhuǎn)換練習(xí),。

初中語文反思篇三

牛津新教材的第一輪教學(xué)終于劃上了句號(hào)。對(duì)于這屆小學(xué)沒上過牛津英語的學(xué)生和以往沒接觸過這類新教材的我們確實(shí)經(jīng)受了很大的考驗(yàn),。這次中考,，盡管我所任教的兩個(gè)班的平均成績沒有達(dá)到我所預(yù)期的目標(biāo)，但也應(yīng)該是能令大部分學(xué)生滿意的,。我想我盡力而為,，并無多大遺憾。然而,，如果能避免或改進(jìn)我在三年教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中的一些觀念和做法,，我會(huì)做得更好。所以回顧三年的英語教學(xué)工作,，對(duì)于自己在教學(xué)中嘗試過的教學(xué)方法以及教育教學(xué)(此文來自斐斐課件園)過程中的一些不到位的做法，我覺得有必要進(jìn)行反思,，以利于新一輪的開始,。

一,、從七年級(jí)開始培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們學(xué)校的學(xué)生來源不整齊,，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的氣氛不是很濃,，學(xué)習(xí)自覺性較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1,、學(xué)過的單詞,，老師要求背出，學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,，沒時(shí)間背,，往后一拖再拖，即便能背出來,，也是臨時(shí)死記搶記出來的,。等到其他需要的時(shí)候又忘了。2,、上過的新課,，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成,，總希望老師和他們一起來做;或者干脆口頭作業(yè)不做,，筆頭作業(yè)盡量少做或不做。3,、由于死記硬背的東西多,，聯(lián)系的東西少，因此平時(shí)課堂表面上看感覺還可以,，但真正一考起來,，問題出來很多，而且差距很大,。要改變這種局面,，我覺的要做的事很多。首先,，要從七年級(jí)就開始培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,，要教會(huì)學(xué)生如何預(yù)習(xí)以及預(yù)習(xí)什么非常重要;課堂45分鐘集中注意力聽講的習(xí)慣，我們要多嘗試多種教法,，認(rèn)真關(guān)注每個(gè)學(xué)生的上課狀態(tài),，使我們講的內(nèi)容學(xué)生們真正聽懂，而不是似懂非懂;課后認(rèn)真完成配套練習(xí)的習(xí)慣,，讓每個(gè)學(xué)生明白：不懂的地方多向老師或成績好的學(xué)生請(qǐng)教,，當(dāng)天的作業(yè)、默寫當(dāng)天清,。要求學(xué)生課后時(shí)間分配在英語上相應(yīng)的多一些,，因?yàn)楫吘共皇悄刚Z,，基礎(chǔ)不打好，以后想提高也難,。

二,、在課堂及課后盡力創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,注重與學(xué)生溝通,讓小學(xué)里英語學(xué)習(xí)有困難或難適應(yīng)初中教學(xué)的學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣,，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績?？贪宓膶W(xué)習(xí),，不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí),。

1、尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試,。要培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的,。教師首先要具有創(chuàng)新的精神,，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍,，尊重學(xué)生個(gè)體,，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀,、公正,、熱情、誠懇的評(píng)價(jià)……

2,、在七年級(jí)的課堂上安排多一點(diǎn)朗讀課文的時(shí)間,，并鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢.促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，體驗(yàn)成就感?，F(xiàn)在的朗讀和背誦直接與九年級(jí)的口試有密切關(guān)系，所以一定要抓住,。暫時(shí)不能背誦的學(xué)生可以放寬松要求,，只要求他們讀得好就可以。

3,、對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué),，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。這些學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們備課時(shí)要將這種情況考慮進(jìn)去,，決不能任他們這種狀態(tài)持續(xù)久,，盡量將教材化難為易，化多為少,，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍,。他們由于羞怯心理往往怕開口,，盡量將難易適度的問題去問他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文……。在今年我教的1班里有好幾個(gè)這樣的學(xué)生,，我在最后的復(fù)習(xí)階段的課上仍然不停地要求他們?cè)谡n上作出回應(yīng),，讓他們感到我沒有放棄他們。好幾次放學(xué)后他們都要求我留下來幫助他們提高,，可惜他們這種好學(xué)精神來得為時(shí)太晚,。所以我想一定是我在前兩年的工作中對(duì)這些學(xué)生有溝通上和關(guān)心上的疏忽和失誤，才會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谧詈笠豢痰耐纯唷?/p>

4,、建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正,。教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系,，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要,。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視,，肯下大氣力學(xué)這門課,。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理,，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課,。所以，我們要深入學(xué)生,，抽時(shí)間找機(jī)會(huì)多去了解學(xué)生的興趣,，愛好，喜怒哀樂情緒的變化,，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生,，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生,，幫助學(xué)生,。這樣，師生才能關(guān)系和諧,，感情融洽,，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、在英語教學(xué)的過程中,，授之于魚,，不如教之于漁?！皾O”就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,，這遠(yuǎn)比簡單地“授之于魚”要重要的多,，對(duì)學(xué)生也有用的多?！皩W(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”才是外語學(xué)習(xí)者成功之首要因素。舉1班為例,，我從他們?nèi)雽W(xué)開始,，以學(xué)案為助手，從預(yù)習(xí)開始教他們?cè)鯓幼约簩W(xué)習(xí),。到八年級(jí)有將近一半學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很自覺的,，他們從七年級(jí)開始逐步養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)的能力。他們能提前預(yù)習(xí),，提前作業(yè),，能大致劃出將學(xué)的重點(diǎn)是什么，能提前自己會(huì)讀將學(xué)的生詞,，自己找材料閱讀……這些學(xué)生,，在課后我沒有給他們開過小灶，他們也沒有請(qǐng)過家教,，而最終在中考都考出了好成績,。我相信以后的英語學(xué)習(xí)對(duì)于他們也能繼續(xù)得很好。但是,，如何能令另外的一部分學(xué)生也能成功自己學(xué)習(xí)呢?我的教學(xué)還有很多要去思考和探索學(xué)習(xí)的地方,。

初中語文反思篇四

《魯班和櫓板》是蘇教版一年級(jí)下冊(cè)第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,，課文敘事具體明白,，通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考,，能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì),。

一、緊扣字詞,，理解文本

復(fù)習(xí)時(shí),，我設(shè)計(jì)了兩道填充題，讓學(xué)生填出帶拼音的字，并讀通句子,，這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字,，又回顧了全文的主要內(nèi)容，在教學(xué)第一自然段時(shí),，我緊扣“十分吃力”,、“滿頭大汗”，讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”,，從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦,，為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”,，“默默地想”，讓一個(gè)孩子上臺(tái)來做“兩眼盯著”的動(dòng)作,，幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方,。在講解鴨子撥水時(shí)，讓學(xué)生抓住“往后撥水,，身子向前”來明白鴨子撥水的輕快,，第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

二,、演讀重點(diǎn)段

課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處，這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”,，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子，你們的手就是腳蹼,，快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子,，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,，接著提高難度,，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié),，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次,。

三,、通過視頻解讀文本，化難為易

課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn),。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮，馬上找來一根粗木棍”，做櫓板的過程用視頻動(dòng)畫的形式放出來,，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程,。

另外，用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解,，這兩種場(chǎng)景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過,，同樣通過視頻的演示，學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足，對(duì)于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字,，低年級(jí)的生字教學(xué)是非常重要的,，在今后的教學(xué)中，我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn),，研讀教材,，備透學(xué)生，把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上,，讓學(xué)生在輕松,、愉悅的氛圍中接受知識(shí)。

初中語文反思篇五

長期以來,，古詩教學(xué)采用的是串講法,。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題,，然后釋詞,，最后講解詩句的意思。整個(gè)教學(xué)過程是教師講解,、學(xué)生傾聽,，教師講完，課就上完的過程,，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式,。這一教學(xué)模式，不要說學(xué)生不感興趣,，教師自己也覺得枯燥煩膩,，更別提調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維了,。在實(shí)際的教學(xué)過程中,，我也嘗試著讓學(xué)生對(duì)學(xué)古詩感興趣，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例,，說說我的做法：

一,、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

在一堂新課的開始,，用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入,，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí),，讓新舊知識(shí)連貫起來,，使知識(shí)系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此,，上課時(shí)我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩,，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富,，取材十分廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》,，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，這些作品都是李白深入生活實(shí)際創(chuàng)作而成的,。”在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納,，不僅使學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了回顧,，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。

二,、 故事引路,，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事,，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力,，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是,，緊接著復(fù)習(xí),，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽,，喜歡親近大自然,，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花,。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者,，潭水名也,，并無桃花。萬家者,，店主人姓萬,，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番,，另一方面又用解說者的語言旁白了一下,。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機(jī)智所吸引,。到后來,，他們自然而然地想知道李白怎樣寫詩答謝汪倫。

三,、 自學(xué)詩句,，理解詩意

俗話說：“教是為了不教?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿?zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯,，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例,，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水,。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖,，讓他們說說哪一個(gè)是李白,，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行,，忽聞岸上踏歌聲”這一句,。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，許多學(xué)生躍躍欲試,。有的學(xué)生還在領(lǐng)會(huì)“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去,，原來是我的好朋友汪倫來送我了,，這是我始料不及的。我趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請(qǐng),，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白,。因此,，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情,。”在理解了“不及”的意思后,，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩句所采用的修辭手法以后,，學(xué)生自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思,。

四、 誦讀感悟,，體會(huì)感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大,。因此,，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事,，模仿當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀,，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟,。接著,，我便引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩句詩進(jìn)行比較,，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的,，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比,。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”來體會(huì),，領(lǐng)會(huì)了詩人所要表達(dá)的思想感情,。

五,、 拓展練習(xí)，一舉兩得

一般說來,，學(xué)一首詩能學(xué)到體會(huì)到詩句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了,。但那只是就一首詩一堂課而言，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高,。為了讓學(xué)生對(duì)詩意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力,，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的,，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”,。有的說是李白離開時(shí)，沒有讓汪倫知道,，是想避免常人離別的傷感;有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫,，汪倫見后就來送行,。雖然學(xué)生的想象可能與事實(shí)完全不同,，我也無從考證,，但我認(rèn)為比較合理。至少,，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考,。

初中語文反思篇六

在教學(xué)的時(shí)候,我非常重視學(xué)生在閱讀中的自主性和獨(dú)立性,珍視學(xué)生在閱讀實(shí)踐中的獨(dú)特感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中與文本對(duì)話,讓學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會(huì)閱讀——讀自己的書.力求使閱讀成為學(xué)生,教師,文本之間的對(duì)話過程,讓學(xué)生在對(duì)話中,合作中,交流中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪.

在課文第二自然段的學(xué)習(xí)中,我要求學(xué)生精讀深思,切己體察,將自己當(dāng)作課文中人物,分角色讀描寫哥哥(弟弟)往對(duì)方臉上吹蒲公英的語句,邊讀邊想象情景,邊讀邊體會(huì)句子中哪些詞教會(huì)你如何騙過哥哥(弟弟).接著,在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住一本正經(jīng),使勁,假裝打哈欠等詞句聯(lián)系上下文理解,將生動(dòng)有趣的玩耍情景再現(xiàn)于頭腦中,并通過不同的表情,語氣,動(dòng)作讀出自己不同的感受,將自己獨(dú)特的體驗(yàn)表達(dá)出來.

對(duì)于第三自然段的教學(xué),則放手讓學(xué)生自己讀書.通過學(xué)生默讀思考,小組內(nèi)生生交流,全班對(duì)話,師生合作,自己解決草 地為什么會(huì)變色這一問題,并在合作探究中讀懂課文,感受草地的有趣.

研讀最后一個(gè)自然段,我著力讓學(xué)生潛心品評(píng),在多元解讀中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地與文本對(duì)話.它和我們一起睡覺,和我們一起起床.在讀中體會(huì)我把蒲公英當(dāng)作人,當(dāng)作自己的朋友,親人,伙伴,姐妹……來愛.之后,再讓學(xué)生動(dòng)筆修改,創(chuàng)意閱讀,把從那時(shí)起,蒲公英成了我們最喜愛的一種花.這句話改一改(從那時(shí)起,蒲公英成了我們 ),你會(huì)怎樣改 從而真切體會(huì)到我對(duì)這片金色的草地樸實(shí),真摯如同朋友般的愛,體會(huì)到人與自然和諧美好的關(guān)系.

非?？上У氖?我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方.概括地說,主要有以下幾個(gè)方面:?

一,沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分.

二,還是沒有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上.教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛,沒能及時(shí)讓文本與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎么玩 這片草地會(huì)給我們帶來什么 研讀最后一個(gè)自然段讓學(xué)生動(dòng)筆修改時(shí),也還停留在文本中的蒲公英成了我們 ,如果能跳出文本,改成從那時(shí)起,(什么植物)成了我們 ,我也和(什么植物)一起 ,一起 .那將會(huì)更有助于提高學(xué)生多角度,有創(chuàng)造性的閱讀能力.在課文最后總結(jié)升華時(shí),也只是停留在文中的我對(duì)這片草地的愛和草地給我?guī)淼目鞓?而沒有讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這片草地的感覺.

三,對(duì)文本本身的鉆研不夠透徹,像為什么課題為'金色'的草地,而不是'綠色'的草地呢

不足即是起點(diǎn),我會(huì)以這些不足為起點(diǎn),在教學(xué)中繼續(xù)成長……

初中語文反思篇七

經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備,，《孔繁森》一課終于上完了,，而且取得了比較滿意的效果,。但再好的課也會(huì)有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié),。

一、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是80年代的模范人物,，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的,，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn),。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料,。孩子們找了很多,，有孔繁森的簡歷,，有他的人生格言,，有后人對(duì)他的評(píng)價(jià),，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關(guān)于他的小故事,。這是一個(gè)欠缺。為此,，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人,，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料,、圖片。這樣,，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ),，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍,。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言

《孔繁森》這篇課文,，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒,，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事,。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀,，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感,，是很難讓人感動(dòng)的,。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。例如,，學(xué)習(xí)“孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí)，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚,，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段,，找一找有沒有讓你也感動(dòng)的句子?！睂W(xué)生帶著要求去讀,。交流時(shí),，有的學(xué)生說：“最讓我感動(dòng)的是曲尼,、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人,，成了孤兒?！边@時(shí)我問他“讀這句話時(shí)，你心里有什么感受?”學(xué)生說他覺得這三個(gè)孩子失去了親人,，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對(duì)這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子?”這個(gè)句子讀好了,，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動(dòng)的地方了?學(xué)生會(huì)找到“孔繁森就把他們接到自己身邊,，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們,。”這時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他、愛他的,。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個(gè)孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了,，身體又不好”這一句來體會(huì)孔繁森對(duì)孤兒的愛,。此外,，到底哪些句子會(huì)讓學(xué)生感動(dòng),，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如,，有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”,。剛開始,，我覺得奇怪,，這一句怎么會(huì)打動(dòng)他呢?讓他說明理由時(shí)，他講：“那里發(fā)生了地震,，一定會(huì)有很多孩子失去親人，成為孤兒,。”看,，孩子的想象多么豐富。

三,、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，化繁為簡，化難為易,，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率,。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。但歸根結(jié)底,，媒體只能起輔助教學(xué)作用,。它的運(yùn)用在精不在多,，用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花稍,、氣氛活潑,，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時(shí),，幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張,，減至七張,，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料,、圖片的《公仆贊》。原來我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》,，想起到深化中心、渲染氣氛的作用,。通過試講,，感覺效果不好,，不如放在開頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡,，又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊,。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率,。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考,，主動(dòng)操練,，主動(dòng)交流,，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時(shí),，課中有個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境,?；顒?dòng)時(shí)，我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生,，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意,。

初中語文反思篇八

《孫中山破陋習(xí)》是一個(gè)歷史故事，課文以鮮活的文字?jǐn)⑹隽藢O中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景,，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)識(shí)到,，纏足作為封建社會(huì)所特有的產(chǎn)物，離現(xiàn)在學(xué)生的生活已十分遙遠(yuǎn),，學(xué)生自然沒有辦法獲得切身感受。那如何帶領(lǐng)學(xué)生走近纏足,，去感受纏足時(shí)代的那些事呢?我抓住了兩條線索：第一，回溯時(shí)空,，采用聚焦畫面的方法，像攝影中推鏡頭一樣把關(guān)注點(diǎn)推向當(dāng)時(shí)當(dāng)事,， 讓那些遙遠(yuǎn)而模糊的情景在學(xué)生的朗讀感悟和想象中變得逐漸清晰起來。第二,，抓住孫中山、姐姐,、媽媽這三個(gè)主要人物的感情線索,，通過對(duì)人物描寫的揣摩，透析不同人物的鮮明個(gè)性,，感受遙遠(yuǎn)年代中那觸手可及的真情實(shí)感。

有了這樣的教學(xué)構(gòu)想,，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受封建陋習(xí)對(duì)當(dāng)時(shí)家庭生活的影響，突出陋習(xí)之“陋”,， 讓學(xué)生內(nèi)心能有所震撼，我又整合文本的板塊,，設(shè)計(jì)出基本的教學(xué)流程：

一、前后對(duì)比,，陋習(xí)之害，傷及心靈,。

姐姐是課文中的主要人物,。兄妹的感情,、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去熟悉姐姐,，了解姐姐,，才能真正的感受姐姐的快樂,，撫摩姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀,。教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生去熟悉姐姐,深入體會(huì)纏足前的姐姐是個(gè)活潑又能干的姐姐,。為了加強(qiáng)前后對(duì)比，我抓住文中的“洗衣,、燒飯、插秧,、挑柴、一起玩,、唱歌”等詞，鼓勵(lì)學(xué)生展開畫面,。

在學(xué)生展開了想象的翅膀，充分感受到姐姐的活潑能干和纏足前其樂融融的家庭氛圍時(shí),，再來學(xué)習(xí)姐姐后來變成了怎樣的女孩子呢?讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會(huì),，加深對(duì)文本內(nèi)在感情的體悟。

二,、聚焦纏足中的三個(gè)主要人物，體會(huì)人物的鮮明個(gè)性,。

故事中的孫中山、姐姐,、媽媽這三個(gè)人物個(gè)性鮮明，有著各自不同的角色和位置,。前面了解了姐姐,，而在2-7小節(jié)描述的纏足場(chǎng)景中,，通過幾次聚焦的環(huán)節(jié),，也走近了媽媽和孫中山。

給姐姐纏足的媽媽角色也很重要,，作者對(duì)媽媽的描寫很出色，塑造一個(gè)軟弱,、無奈的中國封建婦女形象,。童年的孫中山和學(xué)生們不理解媽媽為什么要給姐姐纏足，媽媽又是怎樣一個(gè)人?所以教學(xué)中,，我聚焦媽媽,，盡量引導(dǎo)孩子去熟悉媽媽，走進(jìn)媽媽的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生通過自主朗讀找出關(guān)鍵詞語，從媽媽的神態(tài),、語言,、動(dòng)作中去理解媽媽到底為什么要給姐姐纏足?

孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山,，熟悉孫中山,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。通過聚焦孫中山和聚焦對(duì)話環(huán)節(jié),，使我們對(duì)他有了切實(shí)而全面的了解,。尤其在聚焦對(duì)話環(huán)節(jié),，孫中山對(duì)媽媽說的幾句話，具有鮮明的語言特點(diǎn),，運(yùn)用反問句和“既然……就……”的句式，表現(xiàn)出堅(jiān)決的語氣，學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生跟肯定句進(jìn)行對(duì)比,，并反復(fù)朗讀,，體會(huì)孫中山的語氣和內(nèi)心世界,。

在教學(xué)中，基本達(dá)到了預(yù)期的效果,，不足的地方是情感的鋪墊還不是很扎實(shí),，師生情感互動(dòng),、學(xué)生和文本的情感互動(dòng)還不夠深,，導(dǎo)致某些地方的朗讀不夠到位,。我定會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn),，再接再厲。

初中語文反思篇九

周四上午,，我有幸在永華南路小學(xué)執(zhí)教了《井岡山》一課，課雖然已結(jié)束,，但我的心里并沒有輕松的感覺,，反而有一種深深的失落,。反思自己的課堂,，反思自己的教學(xué),，原因何在?

最初接到要上《井岡山》一課的消息,，感覺就倆字“發(fā)怵”,，這篇課文是一篇寫景散文,，具有情景交融的特點(diǎn),。作者用生動(dòng)的筆墨描繪了革命根據(jù)地----井岡山的美麗,、雄奇,，字里行間流露出作者對(duì)革命歷史的敬仰,，對(duì)英雄人物的崇敬和贊美之情?？烧n文內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn)了，學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史又知之甚少。如何在40分鐘的時(shí)間里進(jìn)行有效地指導(dǎo),，讓學(xué)生既感受井岡山的美,，有感受她的雄奇，我開始了深深的思索,。

一、理清文章脈絡(luò),，抓中心句展開教學(xué)。

文章的中心句,，井岡山英雄的山，美麗的山,。是這篇課文的“抓手”也就是牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，課堂伊始,，我先讓學(xué)生回憶井岡山留給你怎樣的印象?能用文中的句子概括嗎?抓住中心句“井岡山英雄的山，美麗的山”進(jìn)行下一步的教學(xué),。

二,、抓重點(diǎn)段落,，體會(huì)井岡山是美麗的山,。

文章的三,、四自然段是描寫井岡山景色的重點(diǎn)段落，黃洋界的山山勢(shì)巍峨,、峰巒峻拔，是一種險(xiǎn)峻的美,。云海變幻莫測(cè)，神奇,，有一種奇幻的美。峽谷的植物郁郁蔥蔥,，是一種富有生命力的美。谷底的溪澗有一種動(dòng)態(tài)的美,。

在處理這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住“舉目遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞,，因?yàn)檫@個(gè)詞體現(xiàn)了作者的觀察順序。理解“舉目遠(yuǎn)眺”的意思,，并向?qū)W生滲透理解詞語的方法。(根據(jù)每個(gè)字的意思聯(lián)系起來理解詞語意思),。云海部分，通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生想像，感受云海的美景,。第四自然段“逶迤前行”一詞，讓學(xué)生查字典理解詞義,，并讓學(xué)生想在文中指什么,，還有哪句話體現(xiàn)出了溪澗的形態(tài),，讓學(xué)生感受溪澗形態(tài)美,。之后對(duì)三,、四自然段進(jìn)行整合，讓學(xué)生想像并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

三,、 感受井岡山是英雄的山。

這部分是文章的難點(diǎn),，離學(xué)生實(shí)際生活太遠(yuǎn),，我采取讓學(xué)生讀課后信息窗，交流資料,，教師講述當(dāng)時(shí)歷史背景的方式讓學(xué)生了解井岡山在中國革命史上的地位,，為理解英雄的山做好鋪墊,。在學(xué)生讀文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者在黃洋界看到( ),，聯(lián)想到( ),。對(duì)文中提到的“軍民齊心協(xié)力擊潰敵軍的故事”我采用播放錄像的形式拉近學(xué)生與歷史的距離。并通過三次引讀讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)井岡山是英雄的山。

其實(shí)《井岡山》一課我在本校已經(jīng)試講過,，美麗的山這部分效果還可以,。當(dāng)時(shí)在處理第五自然段是并沒有加入交流資料，師介紹當(dāng)時(shí)背景,，井岡山為什么是革命的搖籃這個(gè)環(huán)節(jié)。只是進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，播放錄像，學(xué)生的理解比較干癟,，井岡山的雄奇并沒有烙進(jìn)他們的心里。這一環(huán)節(jié)是后來又補(bǔ)充的,，自己感覺這樣處理更為貼切一些。

今天的課堂,，我覺得很失敗，整節(jié)課課堂氣氛比較沉悶,，孩子們好像并沒有進(jìn)入狀態(tài)，我也很著急，不停的牽,、引，整體思路雖然順下來了,，但效果卻不好。反思今天的課堂,，我覺得問題出在：教師的引導(dǎo)不到位，比如云海部分的處理,，設(shè)想的挺好，分三個(gè)層次指導(dǎo)朗讀1.生談?wù)劯惺?，用自己的語言描述云海的景象2.師抓住驚濤拍岸、徐徐飄飛等重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀3.欣賞云海圖片,，激情再讀。沒想到學(xué)生說不出來,，盡管我一再引導(dǎo),、范讀,，還是不行,，其實(shí)想想我的教學(xué)太理想化了,，學(xué)生說不出來的地方恰恰是難點(diǎn),。如果當(dāng)時(shí)換一種處理方法，比如學(xué)生說不上來,，可以看看云海的圖片,，進(jìn)行視覺上的刺激,，這樣再談感受可能更深刻些,，自然讀起課文來也就有滋有味了，教學(xué)課件的運(yùn)用也就不會(huì)流于形式,，而真正的為教學(xué)服務(wù)了。還有就是課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力比較差,，缺少教學(xué)機(jī)智,，評(píng)價(jià)性的語言不到位，不能更好激發(fā)學(xué)生的情感,。所以師生之間，生生之間,，學(xué)生與文本之間并沒有產(chǎn)生共鳴。

上一節(jié)好課確實(shí)很難,，今天的課雖然并不成功,，但給我的收獲卻很大：教學(xué)預(yù)設(shè)僅僅是預(yù)設(shè)，課堂上實(shí)際操作絕不能只是把教案演完,，而應(yīng)該心中有學(xué)生，課堂上學(xué)生的精彩才是真正的精彩,。語文教學(xué)的路還很長，我一定會(huì)在反思中前行!

初中語文反思篇十

本學(xué)月教學(xué)進(jìn)入專題復(fù)習(xí)階段,，為了進(jìn)一步提升復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生能力，本階段特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀,，采取切實(shí)可行的措施,，使學(xué)生能夠易于識(shí)記、理解,，尤其學(xué)以致用。

根據(jù)中考說明及相關(guān)的解讀,，本學(xué)月專題復(fù)習(xí)有以下幾個(gè)方面。

其一,，名著專題閱讀,，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生來自農(nóng)村,，真正完整閱讀名著者幾乎沒有，也就是說都是“假閱讀”,，但近幾年中考名著的考察已上升到知人論世的層面。針對(duì)此現(xiàn)狀,，首先讓學(xué)生熟知考點(diǎn)及體型;其次，據(jù)“說明”讓學(xué)生梳理課后“名著導(dǎo)讀”中的篇目,，給學(xué)生時(shí)間，自己在筆記本上質(zhì)量根據(jù)考點(diǎn)和題型歸納并設(shè)計(jì)考題,，然后在全班互相交流，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng);其三,，教師補(bǔ)充課本中沒有的作品，并組織學(xué)生筆記,，賞析人物、語言等,。做到以“假”亂“真”的目的，確保學(xué)生中考中不失分,。

其二,，繼續(xù)課文古詩文的默寫,、理解,。組織學(xué)生圈定“說明”中的古詩文篇目，做到三熟：熟讀,、熟背、熟寫,，了然于胸。其中古詩詞曲,，以機(jī)械默寫為主,，理解性和遷移性默寫為輔,，以教師反復(fù)檢查,，學(xué)生互相檢查為手段。同時(shí),，重點(diǎn)篇目中的名句,，師生共同賞析,，采取集體討論,，教師點(diǎn)撥的方法，使學(xué)生對(duì)名句,、名篇會(huì)賞,、能賞,、精賞。

古文部分,，重點(diǎn)集中于字,、詞、句,，尤其課內(nèi)實(shí)詞，重點(diǎn)句子,。組織學(xué)生集體梳理，首先留時(shí)間學(xué)生自行翻譯,，并標(biāo)注疑難,，共同討論,，然后學(xué)生互相檢查，查找疏漏,，及時(shí)彌補(bǔ)和更正。最后教師組織分組檢查落實(shí),。

其三，現(xiàn)代文閱讀部分,。首先通過資料了解，掌握一些做題方法及術(shù)語,，并通過針對(duì)性訓(xùn)練，明確思路,，切入點(diǎn)尤其術(shù)語的運(yùn)用和作用,。當(dāng)然以教師講解和說明為主。然后,，以《學(xué)習(xí)之友》和資料為主，具體分析每道考題所考察的知識(shí)點(diǎn),，并組織討論，從而使學(xué)生鞏固方法和術(shù)語,，并能學(xué)以致用，舉一反三,。打好中考現(xiàn)代文閱讀的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生閱讀的能力,。

經(jīng)過本階段的復(fù)習(xí)，學(xué)生的能力有較大提升,，但依然有不盡人意之處：首先，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)較多,，但因各種原因，檢查落實(shí)還需進(jìn)一步加強(qiáng),。

其次，教師講的很多,，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化，因而學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升也大打折扣,。

最后,，分類復(fù)習(xí)過程中，教師注重知識(shí)的細(xì)化,，卻忽視了知識(shí)的相互鏈接性和相關(guān)性,，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)顯得零亂,。

總之,，通過本月的復(fù)習(xí)尤其學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確,，學(xué)習(xí)有了針對(duì)性,。特別做好本階段的總結(jié),、反思,，對(duì)以后沖刺階段的復(fù)習(xí)定會(huì)有極大的指導(dǎo)和借鑒作用,。