無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇一

首先,，這篇課文的段落比較多，學(xué)生不容易整體把握課文內(nèi)容,。所以,，我就嘗試讓學(xué)生將整個故事分成兩個場景，并找出分別是哪幾個自然段,，這樣課文的重點內(nèi)容即對話部分學(xué)生也能一下子就找到,。在設(shè)計中，我自己心里并沒有底,，令我欣喜的是,，孩子在初讀之后就能找出故事發(fā)生在兩個不同的地方，又通過默讀課文找出了相應(yīng)的自然段,。這樣就理清了脈絡(luò),，有利于學(xué)生對全篇課文內(nèi)容的把握。

其次,，通過多種形式品讀鐵罐和陶罐的對話,，從而了解人物神態(tài)和性格。緊緊抓住“奚落”這個詞語,，讓學(xué)生從鐵罐對陶罐的明知故問中,，悟出這就是鐵罐“奚落”陶罐,，詞語的意思自然而然就掌握了。并且通過品讀,，學(xué)生還知道了鐵罐奚落陶罐的原因,，教學(xué)重點和難點也迎刃而解。

不過,，由于自身經(jīng)驗及準(zhǔn)備不足,，教學(xué)中也存在很多遺憾：

首先，學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動起來,?？赡苁且驗橄挛鐚W(xué)生比較容易犯困，也可能由于自己也有些緊張,，一直繃得比較緊,，從而影響了學(xué)生,，總之感覺學(xué)生的情緒不如平時高漲,，有些孩子始終不敢舉手，我也沒有及時啟發(fā),、引導(dǎo),，課堂氣氛不是很熱烈。

其次,，指導(dǎo)朗讀形式單一,，流于形式。陶罐和鐵罐的對話部分,，是指導(dǎo)朗讀的重點,。理想的狀態(tài)是學(xué)生能夠表現(xiàn)出人物對話時的動作和神態(tài)，而且每次對話都有所區(qū)別,。應(yīng)該讓個別學(xué)生進(jìn)行演練,，從而有目的的進(jìn)行指導(dǎo)，逐漸提高要求,，增加梯度,。但是我基本上都讓學(xué)生齊讀，這樣看不出梯度的變化,，只是泛泛而讀,。

總之，每一次公開課都是自我歷練,、不斷提升的過程,，就像這篇課文的最后，我送給孩子們的幾句話：取長補(bǔ)短,、相得益彰!期待著自己的課堂教學(xué),，也能夠在互相學(xué)習(xí)中有更加成熟的表現(xiàn),。

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇二

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后,，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在,。故事告訴人們，每個人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

本課的教學(xué)重點是通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱;理解課文講的道理是教學(xué)的難點,。教學(xué)中，我抓住了以下兩點進(jìn)行教學(xué),。

一,、抓對話、重朗讀

課文內(nèi)容簡單易懂,，生動有趣,，教學(xué)中放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上,，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài),、語氣,，體會他們的不同內(nèi)心活動。比如：通過“你敢碰我嗎?”“和你在一起,，我感到羞恥,，你算什么東西!” 可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無理,。通過“不敢,，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說呢?我們還是和睦相處吧”可以看到陶罐的謙讓寬容,。在學(xué)生自讀后，教師檢查學(xué)生自讀的情況,。提出問題,、組織討論的方式進(jìn)行檢測：陶罐和鐵罐是怎樣對待對方的?讓學(xué)生找出對話部分,，反復(fù)讀，根據(jù)課文對陶罐,、鐵罐語言,、神態(tài)的具體描寫，提出自己的看法,。比如：鐵罐傲慢,、蠻橫無禮;陶罐的謙虛、友善,、寬容,。

二、以對比,、悟品格

在品析人物對話時,，采用對比的方法，讓學(xué)生體會陶罐和鐵罐不同品格,。教學(xué)第二部分許多年過去了,，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?在比較中讓學(xué)生明白：在這里鐵罐的可悲下場和陶罐不朽的價值形成了鮮明的對照。進(jìn)一步讓學(xué)生領(lǐng)悟;陶罐出土后,，依然惦記著曾經(jīng)對自己并不友好的鐵罐,，從中感受陶罐的善良之美,。

今天這節(jié)課的教學(xué),，比較圓滿地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，孩子們在課堂上學(xué)得主動,，練得積極，以極大的熱情投入到對話的練讀中,。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,，可以感覺到他們已經(jīng)體會到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無禮,，這時,，明白故事所蘊(yùn)含的道理自然也就水到渠成了!

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇三

在設(shè)計《紙船》這一課時，我設(shè)計了三個層次目標(biāo)：一是通過朗誦感受體味詩中的感情;二是通過討論分析,，體味學(xué)習(xí)詩歌的語言;三是通過仿寫,，感受詩歌的魅力。

在設(shè)計這堂課時,，我的初衷就是要為學(xué)生營造這樣一個課堂環(huán)境——民主,、自由、開放的課堂,，充滿真情,、充滿詩情畫意的美的課堂,。在具體實施時，首先讓學(xué)生聽,、讀,，在讀中悟，悟中讀,，從而讓學(xué)生走進(jìn)思念母親的美好感人的情感,，讓這種真情撥動學(xué)生的情弦，從而引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生不自覺地用情領(lǐng)悟情;再次以冰心的一封信叩開學(xué)生的思維之門,，以“詩歌評改會”作為載體,，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句，體會詩情,，從而達(dá)到欣賞品味詩歌的目的,，這是課堂的重點;最后由賞詩到寫詩，這其實是由一個詩歌教學(xué)的難點向另一個難點的跨越,。其實,，這種跨越并不是牽強(qiáng)附會、不切實際地拔高,，當(dāng)學(xué)生的情感被推波助瀾,，便會點燃創(chuàng)造的激情，即使文字略顯稚嫩甚至不通,，起碼這一步讓我們的學(xué)生真正走進(jìn)了詩,，第一次擁抱了詩，第一次有了“詩”的真實感覺,，誰又敢保證：十年后的詩壇上那顆璀璨之星,，不是從這一次開始孕育的呢?所以我對《紙船》做了這樣大膽的設(shè)計。

其實,，我從始至終都努力讓《紙船》成為一節(jié)非常本真的課,，而非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面隊《紙船》時就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈和情感很近很近的詩,，她的價值就在于她的感情是如此樸素而通俗,，平易而近人，沒人會不理解這種感情,，而因她也出自一位青年詩人,，因此又并非十分完美。

一位教授曾說過：只有教師主動,，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主動;只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上,，他才能從學(xué)生的實際出發(fā)來設(shè)計教學(xué);只有教師真正認(rèn)識到教學(xué)的過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念出發(fā)來設(shè)計教學(xué);只有教師把閱讀過程看作是每一個學(xué)生都要同文本進(jìn)行對話的過程,，他才會去尋找課文內(nèi)容的共鳴點,，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來組織教學(xué)活動,。我憑直覺找到了這個“共鳴點”，并且找到了一種表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場詩歌評改會,。當(dāng)然這種直覺來自于一種信心,，抑或是一種理念——“應(yīng)鼓勵學(xué)生成為充滿熱情的、獨立的,、反思的讀者”,、“科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神的內(nèi)涵和很多,，但其精髓應(yīng)是懷疑和批判(獨立思考和探索),，對權(quán)威和專家懷疑和批判，除了需要學(xué)術(shù)上的敏感外,，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來的良知,、勇氣、正義和道德感”,、“創(chuàng)新的課堂是開放的課堂,、安全的課堂、問題的課堂,、情感的課堂”,。

當(dāng)然，評改并不是要學(xué)生否定原作,，不是讓學(xué)生變得桀驁不訓(xùn),，而是讓學(xué)生因為視野的開闊、心靈的豐潤,、表達(dá)的流暢而越發(fā)善感多思,、情感豐富。這種評改必須始終圍繞詩的靈魂——情,，讓真情成為課堂的靈魂，用“情”引導(dǎo)學(xué)生評改分析文章,，這樣就不會失之偏頗,。通過評改，讓學(xué)生明白詩人為什么這樣寫,，為什么用這個詞,，怎樣根據(jù)詩歌的需要來選詞用句。從而讓學(xué)生真正品味到詩歌語言的意韻和用詞遣句的匠心,，這也許比從正面分析效果會好得多,。而在評改中，教師也必須參與其中,，才能真正實現(xiàn)師生對話,，師生和文本對話,，從而師生才能找到溝通交流的共鳴點，課堂的預(yù)計效果才能實現(xiàn),。

另外,，在教授《紙船》時，我本著一貫的教學(xué)原則——煩瑣的面面俱到是語文的死敵,，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路,，以最自然的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容。在確定這堂課的教學(xué)形式時,，我遵循了《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引,，雖然內(nèi)容決定形式，但在許多時候,，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力,，因此在課堂教學(xué)中，我采用了朗讀和評改形式來激發(fā)學(xué)生對課文的興趣,，從而主動參與進(jìn)來,，把握詩的內(nèi)涵。

《紙船》這堂課總的來說,，教學(xué)目標(biāo)基本得以很好的實現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)極為積極主動，學(xué)生內(nèi)在思維和聯(lián)想的潛質(zhì)發(fā)揮得可以說是酣暢淋漓,?？偨Y(jié)一下，有以下幾點成功之處：

1,、課堂開始從學(xué)生的切身感受出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生以自己的體驗去感悟詩歌的感情，不用老師多講解,，學(xué)生一下子就領(lǐng)悟了詩情,，為下面進(jìn)一步分析理解詩歌奠定了基礎(chǔ)。

2,、注重了詩歌“無誦不成詩”的特點,，注重朗讀，引導(dǎo)學(xué)生“讀中悟情,，以情帶讀”,，使得學(xué)生對詩有了更深的感受和領(lǐng)悟。

3,、通過詩歌評改,，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生理解分析詩歌是怎樣表現(xiàn)主旨、抒發(fā)感情的這一目的，而這種目的的實現(xiàn),，是通過學(xué)生的各抒己見,，在不知不覺中實現(xiàn)的。學(xué)生的理解和接受來源于自己的思考和分析,，所以接受得自然且主動,，比起老師帶動學(xué)生一字一句分析，效果好很多,。同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立大膽的質(zhì)疑、反思精神和思考分析能力,。

4,、通過仿寫訓(xùn)練，讓每一個學(xué)生都成為“詩人”,。寫詩本身對于中學(xué)生來說,，就具有神秘的誘惑力，這一步本身就抓住了學(xué)生的這一心理,，加上前面的教學(xué)作基石,，學(xué)生的仿寫興趣水到渠成，自然就特別高漲,，他們竭盡自己的寫作才華,，讓自己的第一首詩熠熠閃光。不管這些詩本身怎樣,，學(xué)生的興趣,、主動和積極性被調(diào)動起來，這比什么都重要,，這就是成功的,。

5、在課堂上,，我始終把自己當(dāng)作學(xué)生中的一分子,，參與到討論中。雖然教師是課堂討論的首席,，但這個首席的位置完全可以置于臺下,，用自己的智慧調(diào)控行云流水一般的課堂。師生平等,、和諧的關(guān)系，師生共同探究,、互相學(xué)習(xí)的關(guān)系從中得以體現(xiàn),。

但這堂課結(jié)束后，總讓我覺得有許多遺憾和不足,。

1,、《紙船》的整體意境有所沖淡,。意境對于詩歌而言是魂，講詩歌必須注重詩歌的意境,。記得曾聽壽光一老師的《鄉(xiāng)愁》一課,。這堂課，老師始終把“鄉(xiāng)愁”之情自然地籠罩于整個課堂,，學(xué)生始終被這種氣氛深深感染,，完全隨同詩人沉浸在詩歌的意境和情感中，因而整個課堂效果就不言而喻了,。但《紙船》這一課,，我總覺得缺少這一點，詩歌整體的意境好像有所破壞,，被支離了,，整個課堂缺少《紙船》整體感情的沐浴，沖淡了學(xué)生對《紙船》的整體感受,。

2,、作為教師，個人的整體素質(zhì)有待提高,。面對行云流水般的課堂,，教師應(yīng)是智者，能從容地調(diào)控它,。這一點,，對教師各方面的素質(zhì)提出了極高的要求。從這堂課中,，我深深體會到自己的不足,，不斷學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì),，才能適應(yīng)新課改,，才能真正上好課。

總之,，詩歌怎樣教一直是我鍥而不舍的探索目標(biāo),，每一首詩歌采用何種盡乎完全適宜的方法教授，更是一件不容易的事,?！都埓愤@一堂課，有其成功之處,，但也有它的不足,，我真的希望有關(guān)專家和同仁給我提出寶貴的意見和建議，與我共同探討，這是我最渴求的,。

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇四

上完《小小的船》一課后,，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點：

一,、以讀為本,，注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),，同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),，老師們在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見充分地讀書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程,。讀的重要性毋庸多說,，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,，才能讀出情,，讀出趣，讀出樂,，讀出思,，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?在本課的教學(xué)當(dāng)中，我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,，如：“小小的船可好玩了,，孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！?同桌讀)“看你們玩得這么開心,，帶老師上去一次吧?！?齊讀)學(xué)生讀時興趣盎然,。與此同時，我還注意變換形式朗讀,，有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等,。此外,，我還注意讀的層次,，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時，學(xué)生開始讀得不到位,，我就采用了導(dǎo)讀的方式,，問學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點,，小船再小一點,。學(xué)生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學(xué)生說：“再讀得美一點,，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了,。”學(xué)生興致更高了,，這一遍讀得更好了,。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型,，學(xué)生開心極了,。

二、讀與思結(jié)合,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫，語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機(jī),，與此同時,，我一直在思考一個問題：語文課僅僅靠讀行嗎?我認(rèn)為答案是否定的?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠?！笨梢?，語文教學(xué)中，讀與思應(yīng)齊頭并進(jìn),，二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學(xué)中,，我先讓學(xué)生到詩歌中去尋求問題,，提出問題，并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,。通過朗讀,、思考,、查找資料，師生共同把小問號逐一打開,。學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,。我自己比較喜歡的是研究月亮的變化這一環(huán)節(jié)。在我出示“初一初二不見面,，初三初四一根線”之后,，我問學(xué)生：初五初六，初七初八,，十五十六月亮又是怎樣變化的呢?學(xué)生根據(jù)自己觀察到的畫面自編兒歌,，顯示了學(xué)生的創(chuàng)造才能。特別是我提出“十五十六之后月亮又是怎樣變化的”這一問題后,，學(xué)生經(jīng)過思考,，把后半個月月亮變化的規(guī)律也推斷出來了。這對于一年級的學(xué)生來說是多么的不容易,。

三,、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力,。

跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,，加大信息量，拓展學(xué)生的課外知識,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊?，它語言親切，意境恬靜,，畫面優(yōu)美,。在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文悟境,，還把拓展閱讀也作為教學(xué)的重點,。課前我布置學(xué)生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲,、故事以及一些小知識,，學(xué)生都很感興趣。他們在父母親的幫助下,，通過上網(wǎng),，向父母親請教，翻閱書籍等手段找到了不少關(guān)于月亮的資料,。課堂上孩子們背詩,、唱歌,、故事接龍、參加“爭當(dāng)月宮小博士”的活動等,，對月亮的了解越來越深,，積累了不少知識，并從中得到了鍛煉,，掌握了最基本的收集信息的能力,。

四、以人為本,，尊重學(xué)生，學(xué)生全員參與整個教學(xué)過程,。

課堂教學(xué)中,，教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,，精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,，靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。在這種情況下進(jìn)行教學(xué),，會收到事半功倍的神效,。我在執(zhí)教《小小的船》一課時，為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺,。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑,、釋疑、創(chuàng)作,、唱歌,、跳舞、講故事,、誦讀詩歌……

教師只是活動的組織者,，學(xué)生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華,。正因為教師充分地尊重學(xué)生,，以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù),，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā),，采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)生一整節(jié)課熱情高漲,，思維的火花不斷地涌現(xiàn),，每一個孩子都積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中，每一個孩子都在不同的程度上得到了提高,。

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇五

在《沙漠中的綠洲》這一課的教學(xué)中,，我主要以課文重點“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學(xué),，抓住難點“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認(rèn)識到環(huán)境和人類的關(guān)系”進(jìn)行突破。

上完課后我細(xì)心體會,，總得來說這是一節(jié)比較成功的語文閱讀教學(xué),，整體的教學(xué)設(shè)計能結(jié)合學(xué)生實際，抓住課文的重點內(nèi)容,。在教學(xué)中,，我能用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力,，體會文章的美好意境,，使學(xué)生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學(xué)來看,，學(xué)生表現(xiàn)比較活躍,，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學(xué)習(xí)效果,。

首先,，我創(chuàng)設(shè)了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰,，鮮花遍地的綠洲,，讓學(xué)生認(rèn)識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學(xué)生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的,，是付出了巨大代價的,。

接著，就自然地引出了重點阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護(hù)它們的,。在這一重點教學(xué)中我主要讓學(xué)生通過讀課文找句子,，出示重點句子讓學(xué)生進(jìn)行圈劃動作詞并配合動作體會他們的付出;在體會阿聯(lián)酋人民如何愛護(hù)花草樹木時就讓學(xué)生把看到的演出來，再讓學(xué)生說感受,。這樣學(xué)生就積極主動地參與到其中來,，也取得了比較理想的效果。但在這一教學(xué)中也有一些遺憾,，就是學(xué)生讀的機(jī)會和演的機(jī)會還不夠多,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時那種語氣不夠到位，學(xué)生品詞品句還不夠深入,。

最后,，指導(dǎo)學(xué)生體會阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的保護(hù)，同時聯(lián)系我們的實際談?wù)勛约涸诃h(huán)境保護(hù)中的看法和做法,，這個內(nèi)容源于學(xué)生的實際他們也就有東西可講,，所以同學(xué)們都很踴躍發(fā)言，學(xué)生受到了思想教育,。

但是,，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學(xué)過程中教師應(yīng)該重視學(xué)生朗讀課文的訓(xùn)練,，這節(jié)課學(xué)生朗讀課文的形式稍微少了一些。時間的安排有些前松后緊,，課堂上的練習(xí)沒有真正落到實處,。在最后的課堂小結(jié)還做得不夠，沒能很好地總結(jié)全文,，學(xué)生在整體認(rèn)識上就沒有梳理好,，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事----迪拜街頭風(fēng)光”時為了簡化難度本來是想讓學(xué)生先說的，但還是時間的不允許就匆匆收場了,。這也使我認(rèn)識到要在以后的課堂教學(xué)中注意調(diào)控,，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂,，提高課堂效率,，提高教學(xué)效果，使學(xué)生真正受益,。

“沒有最好，只有更好,?！边@是一句現(xiàn)代名言，也激勵著我們不斷地學(xué)習(xí),、研究,、探索、實踐,、總結(jié),，讓我在今后做得更好。

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇六

寓言是一種短小簡煉但又寓意深刻的文學(xué)體裁,。它的特點：篇幅短小,， 語言通俗，有一定的教育意義,?！稙E竽充數(shù)》就是一則寓言故事，告訴大家：沒有真才實學(xué),，靠欺騙假冒過日子是長不了的,。在教學(xué)設(shè)計上我注重課堂練筆，以想象為點,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

課伊始我以《濫竽充數(shù)》的動畫資料入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情境,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)他們大膽的對這則寓言故事進(jìn)行質(zhì)疑問難,，以小組合作的形式自主學(xué)習(xí)，解決疑難問題,，并尋找文中創(chuàng)新點,，讓學(xué)生進(jìn)行大膽、合理的想象,，不失時機(jī)地進(jìn)行課堂練筆,，從而加深對寓意的理解。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，創(chuàng)造性練筆,，訓(xùn)練他們的想象力。

(一)以想象為點,，進(jìn)行課堂練筆

本文內(nèi)容雖短,，但如能仔細(xì)去推敲，就能發(fā)現(xiàn)文中有許多處細(xì)節(jié)余味無窮,，留給學(xué)生極大的想象空間,。我根據(jù)教材設(shè)計了四個環(huán)節(jié)讓學(xué)生去想象，讓他們的思維自由馳騁,，舒展個性,。

想象一：南郭先生是如何在吹竽隊里充數(shù)的?

學(xué)生根據(jù)書中的描寫想象南郭先生鼓著腮幫，捂著竽眼兒,，裝腔作勢吹竽的樣子,，并進(jìn)行表演。設(shè)計這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)主要使學(xué)生身臨其境,，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容和主人公的深入了解,。

想象二：當(dāng)南郭先生知道齊湣王聽竽的特點后，他是怎么想?怎么做的?

這一環(huán)節(jié)的想象主要是針對人物心理活動和動作的描述,，讓學(xué)生通過

文中的內(nèi)容,，從不同角度來揣摩南郭先生當(dāng)時的心理，引導(dǎo)學(xué)生對寓言寓意的理解,。沒有真才實學(xué),，靠蒙混欺騙是不行的。

(二)從故事的結(jié)局入手,，進(jìn)行課外延伸

依據(jù)原文,，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫，對于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,、合理性思維,，培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章,，學(xué)生們的心中對南郭先生這種不學(xué)無術(shù),、招搖撞騙深感厭惡。南郭先生是韓非子創(chuàng)造的一個藝術(shù)形象,，當(dāng)南郭先生逃離皇宮后,，他以后的生活會怎樣呢?他的命運(yùn)又會是如何呢?我請同學(xué)們以《南郭先生下崗后》為題，寫一篇短文,。這是最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,，是對全文的一個延續(xù)，也是由課內(nèi)向課外的延伸,，學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考,，所說或所寫的素材非常廣泛，留給了學(xué)生思考的空間,，和創(chuàng)作的欲望,。

現(xiàn)在語文教學(xué)中課堂練筆日益受重視，這也是閱讀教學(xué)改革的必然,，它所強(qiáng)調(diào)的綜合性,、實踐性、創(chuàng)造性等正代表著語文教學(xué)改革的方向,。我們教師如能充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,，把握好課堂練筆時機(jī)，鼓勵,、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中渴望用新思路,、新方法,、新途徑，超常規(guī)地解決問題的態(tài)度和意愿,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，就一定能開辟課堂練筆的新天地!

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇七

11月2日下午，我在鎮(zhèn)中小學(xué)執(zhí)教了三年級語文上冊教材中的最后一篇課文——《孫中山破陋習(xí)》,。本來應(yīng)該在第一時間寫出這一課教學(xué)的得與失,，但因家庭瑣事所累，一直拖到了現(xiàn)在,，倍感慚愧!

《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事,，課文以鮮活的文字講述了中國革命先驅(qū)孫中山小時候目睹姐姐被迫纏足所受的痛苦，因而在辛亥革命后,，首先廢除纏足陋習(xí)的事,。全文共8個自然段，第一自然段寫孫中山小時候很喜歡自己的活潑能干的姐姐(已放在第一課時教學(xué))。第二至七自然段是全文的重點段,，寫孫中山的母親受封建習(xí)俗的影響,，強(qiáng)行給孫中山的姐姐纏足，他的姐姐從此失去了歡樂,，這件事深深地刺痛了孫中山幼小的心,。第八自然段寫辛亥革命后，擔(dān)任臨時大總統(tǒng)的孫中山首先廢除了殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí),。文章運(yùn)用了對比手法,，寫出了孫中山姐姐纏足前的活潑能干，纏足時和纏足后肉體及心靈上的痛苦,，字里行間謳歌了中國革命先驅(qū)孫中山從小就具有凡事獨立思考,、不盲從、敢于反抗封建陋習(xí)的獨立人格,，堅決與封建勢力作斗爭的革命精神,。

本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話(二至七自然段)，感情真摯動人,。根據(jù)這一特點,，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時，重點引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害,，讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時承受的痛苦,，以至于改變了姐姐活潑的個性。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人,。另外,，體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者，上一代人,、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,，但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈，而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)?，從對比中體會孫中山反封建的徹底革命精神,。大概過程如下：

復(fù)習(xí)時,，先請學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來是個怎樣的女孩子,，學(xué)生們都覺得他的姐姐既活潑又能干,。我也興奮地問學(xué)生：“有這樣的姐姐朝夕相伴,，我們高不高興呀?”學(xué)生們都喊：“高興”,，我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長,。請同學(xué)們默讀課文的第7自然段,，看看姐姐發(fā)生了哪些變化,。找到相關(guān)的語句,，你可以用筆畫下來,。”學(xué)生們靜靜地默讀課文，很快就找到了：以后的幾個月,，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,，再也沒有聽到姐姐的歌聲。

學(xué)生們的臉上充滿了疑問,，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請大家自由讀讀課文的第二至六自然段,，你一定會從中找到答案!”學(xué)生們非常認(rèn)真地在文中尋找著答案，一致認(rèn)為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變,。我在大屏幕上出示了這段話：“一天,，孫中山從外面回來，看見媽媽正在用一根長長的布條,，一道又一道地給姐姐纏足,。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流,?！睂W(xué)生齊讀后，我問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長長的,、一道又一道地”來體會姐姐所受,，為學(xué)生講解：“同學(xué)們，藍(lán)線畫的是我們正常人的腳型圖,。纏足時,，要先把本來直的5個腳指頭折斷，藏在腳底下,，再用一根長長的布條,，一道又一道地把它們捆綁在一起，好長時間都不能拿下來,，直到最后長成這樣的形狀,。”說完,，我走到一位女生桌前：“如果你就是姐姐，腳指頭這樣被折騰,，痛嗎?”孩子難過地說：“痛!” “十指連心”呀!你能用聲音表現(xiàn)出這種痛苦嗎?”她讀得非常到位,，另外幾個女孩子也讀得毫不遜色。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害,，我又為他們出示了一組被纏過的腳的圖片,，并請學(xué)生說了自己的感受。學(xué)生 們只說出了“這些腳很小,?！薄斑@些腳小得還沒有我們的手掌大呢!”這些感受。我補(bǔ)充道：“我們把這些小腳稱作“三寸金蓮”，相當(dāng)于十厘米左右,。是不是比同學(xué)們的腳小得多?封建社會,，女孩到了四、五歲左右就要被纏足,。為了使自己的腳不長大,，她們有的在腳底下墊上錐子走路，有的墊上碎玻璃或者是打碎的碗片,，有的甚至抓一些蟲子放在腳底,，好讓自己的腳腐爛，不長肉,。同學(xué)們,，聽到這兒，你的感受又是什么?”學(xué)生們聯(lián)系自己以前受過的傷害,，如手指被刀子割破,、不小心被針刺了一下、手或腳不小心被玻璃劃破了等,，進(jìn)一步體會到了纏足給古代女子帶來的傷害之深,。

“‘小腳一雙，眼淚一缸’呀!面對此情此景,，孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對話,，問學(xué)生：“從孫中山的話中，你讀懂了什么?”通過交流,，學(xué)生們都體會到了孫中山的“又是生氣又是心疼”,。可是,，他們是否也理解媽媽的作法呢?所以,，我又用奇怪的語氣說：“奇怪!同是親人，弟弟是那么的心疼姐姐,，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足,，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣、我也知道,、可,、會被人家笑”等詞體會到了媽媽也很心疼，但又無可奈何的心情,。 我難過地說：“‘娶妻要娶小腳妻’,，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗。正因如此,，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,，也要讓她們纏足,。孫中山的母親也是這樣，她也知道纏足很痛苦,，她自己也曾受過這樣的痛苦,。女兒纏足，媽媽也很心疼,，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”我相機(jī)指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對話,，學(xué)生們讀得非常投入,。

一段悲傷的音樂響起，我說：“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足,。同學(xué)們，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條,，一道又一道地給姐姐纏足，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出,，他們已經(jīng)被個故事深深地震憾，一個女孩子竟然失聲痛哭,。我說：“纏足,，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉，也奪走了姐姐悅耳動聽的歌聲,。正是這件事,，深深地刺痛了孫中山幼小的心，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心,。讓我們捧起書,，齊讀二至七自然段，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來的這份傷痛吧!”此刻,，學(xué)生們怎會讀得不動情呢?

這是對課文二至七自然段的品讀,。在教學(xué)中，我用了很多時間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，再通過讀來表達(dá)所體驗的情感,，同時對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力,。通過朗讀，學(xué)生走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界,，體會到了媽媽的傷心和無奈,，也了解到了孫中山的心痛和憤怒,。

在學(xué)生們齊讀完二至七自然段后，我直接出示了第8自然段的內(nèi)容：“后來,，孫中山領(lǐng)導(dǎo)辛亥革命,，當(dāng)了臨時大總統(tǒng)，他首先廢除的就是這個殘害中國婦女上千年的纏足陋習(xí),?！辈⑦M(jìn)行了如下教學(xué)：

1、同學(xué)們,，年幼的孫中山看到姐姐被纏足,，心中充滿了對這一陋習(xí)的恨，就暗暗立下了廢除陋習(xí)的決心,。長大后,，他排除萬難，終于破除了這一陋習(xí),。讓我們帶著敬佩,，一起讀段話!(生齊讀)

2、這個陋習(xí)只是害了孫中山的姐姐一個人嗎?(指生說)

3,、“殘害了中國婦女上千年的封建陋習(xí)”呀,，你終于被廢除了!這真是一件大快人心的事，千千萬萬個中國婦女聽到這一振奮人心的消息,，欣喜若狂,。女同學(xué)讀!( 女生齊讀)?

4、如果沒有孫中山,，我們在座的女同學(xué)也許已被纏足;如果沒有孫中山,，你們的奶奶、媽媽,，包括施老師也許早已纏足,。感謝孫中山!(齊讀)

5、這就是(師指課題,，生讀：孫中山破陋習(xí))

現(xiàn)在,，你還想怎樣讀這個課題?(指生讀課題，生讀出了孫中山破陋習(xí)的偉大與了不起,。)

6,、(屏顯孫中山雕像)同學(xué)們，他就是孫中山,。他遇事獨立思考,，不盲從，敢于反抗封建陋習(xí),，這種可貴的精神,，一定會長留我們心間!此時此刻,，面對孫中山爺爺?shù)牡裣瘢阕钕雽O爺爺說些什么呢? (音樂,，交流)

7,、同學(xué)們，孫中山爺爺破除的是已在中華民族存行了上千年的封建陋習(xí),?？墒牵驮谖覀儺?dāng)今社會,，我們的身邊卻還有如此多的陋習(xí)在等著我們用自己的實際行動去破除,。(屏顯部分陋習(xí))現(xiàn)在，你能當(dāng)著孫中山爺爺?shù)拿姹肀頉Q心嗎?(指生說)

8,、作業(yè)

同學(xué)們,，孫中山破陋習(xí)的故事給我們帶來了心靈的震憾。課后,，我們可以把這個故事講給更多的人聽,，讓更多的人加入到破陋習(xí)的行列中來，大家說好嗎?

以上就是我對《孫中山破陋習(xí)》第二課時教學(xué)的簡單回顧,。應(yīng)該說,，整節(jié)課的教學(xué)走的是一條情感的主線，因為只有學(xué)生入情了,，才能悟情,。雖然本節(jié)課的教學(xué)效果并不是很差，但同時也留下了許多不盡如人意的地方,。最遺憾的就是考慮到課堂的時間分配,，一些應(yīng)該讓學(xué)生展開說的環(huán)節(jié)，如“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足,。同學(xué)們，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條,，一道又一道地給姐姐纏足，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會想些什么呢?”這一環(huán)節(jié)真的只是被我以“環(huán)節(jié)”的形式匆匆走了一個過場,，學(xué)生的說話欲望還沒有被充分地調(diào)動起來，在一定程度上也影響了下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。

一節(jié)課下來,，有得有失，敬請聽課的各位老師多提寶貴意見!

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇八

《我的小天地》是三年級上學(xué)期的第一節(jié)繪畫課,，整個課堂的設(shè)計,，我設(shè)計了以下幾個主要問題,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

1、你理解的“小天地”應(yīng)該是怎樣的地方?

2,、你擁有這樣的小天地嗎?給同學(xué)們介紹一下。

3,、你準(zhǔn)備怎樣改進(jìn)或設(shè)計自己的小天地?

在學(xué)生們對這樣一個現(xiàn)實的或想象的空間有了一個大致印象后,，我設(shè)計了一個小情景，幫助他們選擇構(gòu)圖：學(xué)校要對各班教室布置進(jìn)行評比,，需要每班上交一張最能顯示班級文化的照片,，如果你有一部照相機(jī)，你覺得站在哪個角度,，拍教室里的哪一部分最好?從幾個班的教學(xué)情況來看,，學(xué)生們能恰當(dāng)選擇畫面內(nèi)容，畫出自己對的生活的感受,。

我給學(xué)生提出了用油畫棒涂色的要求,。為此，我還專門利用近二十分鐘時間進(jìn)行油畫棒涂色指導(dǎo)——主要是均勻,、細(xì)致的基本要求,，以及顏色漸變的銜接處理。學(xué)生們從我的范畫對油畫棒涂色的效果產(chǎn)生了較濃厚的興趣,。

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇九

這是一篇議論性的散文,，對于初二學(xué)生來說并不很好理解，好在課文思路清晰,，教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路,，設(shè)計了以下一些相關(guān)的問題：

1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?

2,、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?

3,、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?

4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?

5,、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?

6,、找出文中的反問句，舉一例說說它的作用,。

正是基于以上的一些問題,，使學(xué)生在讀課文時有了方向，在朗讀一遍之后,，又讓學(xué)生迅速瀏覽進(jìn)行勾劃,，學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明,。

三下陶罐和鐵罐教學(xué)反思 陶罐和鐵罐教學(xué)反思不足簡短篇十

大一的上學(xué)期就要過去了,，回想自己這一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況,，有進(jìn)步也有不足。今天我有這樣一個機(jī)會,，好好思考,，總結(jié)一下自己的學(xué)習(xí)，這可以說是很必要的了,。

回想起自己在沒進(jìn)大學(xué)之前,，自己努力著要好好學(xué)習(xí)，考上一個好的大學(xué),，我為此努力著,，奮斗著。記得在小學(xué)的時候,，我就有一個夢想,，那就是通過自己的努力學(xué)習(xí)，爭取考到北京去,，去看一看那個精英聚集的城市是否能有我一席之地,，再在那找份好工作。當(dāng)初的夢想很單純,，我也是朝著這個目標(biāo)而努力的,。我花我的大量時間在學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)有這極大的興趣,，可能是有了目標(biāo)的原因吧!我的成績也是很好,，總是班里的前幾名，與大家也很談的來,，我們一起學(xué)習(xí),，一起進(jìn)步，互相督促,，互相鼓勵,。那真是一段人生美好的記憶啊!上了中學(xué)我的學(xué)習(xí)也是一如既往，從未動搖過,。我感覺我最大的收獲就是有了人生的追求,，并且付出了大量的時間。我一直認(rèn)為人和人沒有什么智力上的巨大差異,，一些人之所以在學(xué)習(xí)上取得巨大收獲,，是因為他所付出的時間比常人多的多。俗話說,，笨鳥先飛,。如果我們沒有什么天賦，又想取得成功，我們就必須先飛,，比別人付出更多的時間,。我的中小學(xué)時代的成就，充分證明了這一點,。

進(jìn)入大學(xué)以來,，我的生活和學(xué)習(xí)有了明顯的改變。我是一個北方人,，我習(xí)慣了家鄉(xiāng)的一切,。而我的大學(xué)是坐落在南方，首先從生活上就有很大區(qū)別,。我習(xí)慣吃面食，他們習(xí)慣吃米飯,。語言上,，我剛開始聽不懂他們的方言，他們所共知的一些事,。我頓時有一種孤立的感覺,，交流上出現(xiàn)了障礙。不過值得慶幸的是,，我是省內(nèi)的學(xué)生,，我努力找尋我與省內(nèi)南方同學(xué)的共同之處。通過聊一些省內(nèi)大家熟知的一些事,，我慢慢和他們打成了一片?，F(xiàn)在，我們之間已沒什么障礙了,。我已融入了這個大學(xué)生活,。

大學(xué)的學(xué)習(xí)與高中有了很大的差別，課的種類多了,，難度也加大了,，不過課余時間也變的充裕，自由了,。大學(xué)是人生的一段重要旅程,。我很重視，我每天都堅持學(xué)習(xí),，預(yù)習(xí),，復(fù)習(xí)，做練習(xí),。剛進(jìn)校,，我們就組織了，計算機(jī)二級考試，大學(xué)英語分級考試,。我憑著高中扎實的功底,，順利通過了這兩門考試。我的學(xué)習(xí)熱情更加高漲了,，也變的更加積極了,。有一些科目有著很好的表現(xiàn)。不過也有不足,，我的高等數(shù)學(xué),，學(xué)的不好。由于難度大,，課程緊,，我很難跟上老師的步伐。一度成績下降,。其實與我的學(xué)習(xí)態(tài)度也有關(guān),。我一直試圖找到提高我的成績的方法，我開始每天做高數(shù)試卷,，開始不會做,，不過慢慢地，我就上手了,。以前不懂的問題,，通過做綜合卷，解題能力有了提高,，也慢慢理解了,。不過只有這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我雖然學(xué)習(xí)沒有什么負(fù)擔(dān),，有好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。不過我要想在我的學(xué)習(xí)方面繼續(xù)取得成就，一個完善,，詳細(xì)的計劃是必不可少的,。

大學(xué)是一個大舞臺。在這里能學(xué)到好多東西,。大學(xué)生活要有計劃,，才能更好的利用好這段時間。在大的計劃中,，我要提高個人的修養(yǎng),，開闊自己的眼界，培養(yǎng)自己的各方面能力,，尤其是為人處事的能力,。德智體美全面發(fā)展,，我要積極參加社團(tuán)活動，在活動中,，找尋自己的不足和優(yōu)勢,，并完善。

在學(xué)習(xí)計劃中,，首先要樹立一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，還有學(xué)習(xí)毅力。其實我的學(xué)習(xí)毅力有待提高,。為了改善我的學(xué)習(xí),，我制定如下計劃：

一、制定一個合理的作息時間,，保證有充足的精力投入到學(xué)習(xí)中,。給自己的學(xué)習(xí)與生活做個安排。

二,、保證學(xué)習(xí)時能心無旁騖,，集中注意力，做什么事情都能百分百的投入,。注重效率和質(zhì)量。注意勞逸結(jié)合,，學(xué)就拼命的學(xué),，玩就開開心心地玩，既要保證學(xué)習(xí),，又要注意壓力的緩解,。這要從小事一點一滴的培養(yǎng)，我正朝著這個方向努力,。

三,、找尋更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷修正,，提高學(xué)習(xí)能力,。每隔一段時間就進(jìn)行一次學(xué)習(xí)總結(jié)，提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識,，對方法的運(yùn)用,。有時總結(jié)，比學(xué)新知識更重要,。

四,、在上課方面，要下狠功夫,，做好預(yù)習(xí)工作,，要跟上老師進(jìn)度,，甚至可以先學(xué)。

五,、就是要克服惰性心理,，不能偷懶，堅持執(zhí)行自己的計劃,。很多情況,，學(xué)習(xí)沒有提高不是沒有計劃，也不是沒有動力,，更不是沒有目標(biāo),，而是沒有毅力。沒有堅持,。

說到底是沒有對學(xué)習(xí)的認(rèn)識,。沒有思考，不知道學(xué)習(xí)為了什么,。

我參加大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)之后,，受益非淺。不是學(xué)到了好的學(xué)習(xí)方法而感到受益,。而是一些其他的東西,。比如說，思考,。對學(xué)習(xí)的思考,，對生活的思考，對人生的思考,。這門課使我更加開闊眼界,。思想上也提高了不少。對于老師上課所舉的一些案例,，所做的一些剖析,，很是佩服。老師把自己最寶貴的東西————經(jīng)驗,，傳授給了我們,。使我們少做錯好多事，少走好多彎路,。

大學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)是一門啟迪人生的課,，是一門經(jīng)驗交流的課，是大學(xué)生的一門必修課!