在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

蜘蛛脫險教學(xué)反思簡短篇一

蜘蛛興高采烈地爬著,。不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安,，它順著斷面跑到了盡頭，迎接它的卻是一片火海,。蜘蛛又奔到另一瑞,，那兒也是一片火海。它在劈柴的整個斷面上跑了一圈,，停下來,，呆住了。

這時,，火已包圍了這根劈柴，支撐著它的另一根劈柴坍塌下去了,，轟隆一聲，這根有蜘蛛的劈柴突然垮下,。

我以為,，經(jīng)這么一撞，蜘蛛大概已經(jīng)粉身碎骨了,。但是，當(dāng)我撿起那根劈柴的時候,，蜘蛛?yún)s生氣勃勃，在地板上跑起來了,。這時，我的小狗發(fā)現(xiàn)了它,，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出一大灘口涎,，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當(dāng)中,，影影綽綽看得出蜘蛛像一個很小的小島,。

漸漸地，“小島”動彈起來,，從“海里”爬上了“陸地”,。蜘蛛似乎只剩了兩條腿,，但后來變成三條，四條……就這樣,，粘在一起的腿都舒展開了,，它很快向一個黑暗的角落爬去。

我向它祝賀,，同時想起了自己生活中一件情況復(fù)雜的意外事故,。當(dāng)時，我也是絲毫不靠別人幫助,，在一場火災(zāi)中安然脫險,。后來又想到戰(zhàn)時的情況，想到我也曾像這只蜘蛛一樣,，渾身濕透,，從大海里爬出來。什么事情我沒經(jīng)歷過啊!

可見,，在面對困境的時候不要怕,，也不要在災(zāi)難之中沮喪灰心，自暴自棄,。

蜘蛛脫險教學(xué)反思簡短篇二

空間與圖形是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一,，主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的形狀,、大小,、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具,?？v觀小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材，各個年級都設(shè)置了《空間與圖形》教學(xué)內(nèi)容,，不同程度地向?qū)W生進(jìn)行滲透,。通過幾年中對《空間與圖形》的教學(xué)，我有以下幾點認(rèn)識,。提出來望各位同行批評指正,。

認(rèn)識一：通過大量的活動，動手實踐,，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)的樂趣。

我認(rèn)為在教學(xué)空間與圖形這部分知識時,，教師要切實組織好學(xué)生的課堂活動,，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行探究的時間和空間,。不要讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和獨立思考,。這樣學(xué)生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉,，空間觀念才能得到發(fā)展。只有這樣的課堂才能更好的體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體,、活動主線的新課程的理念。

例如在《圖形的變換》時設(shè)計了看一看,、畫一畫,、剪一剪等操作活動，讓學(xué)生判斷幾個圖案分別是由哪種方法剪出來的,。另外還設(shè)計了把一張正方形的手工紙連續(xù)對折三次,，剪出來的是什么圖案。讓學(xué)生利用方格紙把簡單的圖形進(jìn)行旋轉(zhuǎn),，或者利用學(xué)過的平移,、對稱、旋轉(zhuǎn)設(shè)計漂亮的圖案等活動,。又如在教學(xué)軸對稱圖形的性質(zhì)時讓學(xué)生用尺子,，量一量，數(shù)一數(shù)題中每個軸對稱圖形左右兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離,，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,。讓學(xué)生通過動手實踐自己探索出軸對稱圖形的性質(zhì)。又如在教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識》時,，讓學(xué)生通過對長方體實物或模型進(jìn)行看一看,、摸一摸、比一比,、想一想等活動,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識長方體的面、棱,、頂點和空間位置關(guān)系,，從而對長方體有一個比較全面的認(rèn)識。在學(xué)習(xí)表面積時,，讓學(xué)生通過動手剪開制作的學(xué)具,，通過反復(fù)的折疊、展開,，讓學(xué)生自主探索出每個面的長,、寬與長方體長、寬,、高的關(guān)系,，為熟練的求每個面的面積做好鋪墊,。又如在教學(xué)長方體的特征時，我是這樣設(shè)計的：拿出事先準(zhǔn)備好的一個蘋果,，用刀切一片,，問：你看到了什么?(一個面)挨著這個面再切一下，問：你又看到了什么?(兩個面和一條邊)師：我們把兩個面相交的這條邊叫做棱,。緊靠著這兩個面再切一片,，形成三個面，問：現(xiàn)在你又發(fā)現(xiàn)了什么?(有三個面,，三條棱)

認(rèn)識二：老師對學(xué)生的動手操作 活動要收放得當(dāng),，要有實效性。

雖然 《空間與圖形》與圖形的教學(xué)要讓學(xué)生多活動,，但在實際教學(xué)中往往會出現(xiàn)的情況是：學(xué)生的操作缺乏目標(biāo)性,、不會帶著問題去操作，探索成了玩耍,。要避免這種情況的發(fā)生,，我認(rèn)為一是在學(xué)生開始動手操作之前，老師一定要出示明確的探索目標(biāo),，讓學(xué)生帶著問題去有的放矢的剪,、拼、擺,、折,。 二是在學(xué)生操作過程中教師要巡回查看，及時進(jìn)行指導(dǎo),，讓學(xué)生不要偏離操作的方向,。

蜘蛛脫險教學(xué)反思簡短篇三

這是一篇人物故事,課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧,，利用鏡子反光的原理,，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事,。故事情節(jié)生動曲折,，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧,。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手,。

這節(jié)課是新授課的第二課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順,，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上,，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”,。會寫四個生字,。2.抓住重點詞句，品讀文本,，感受當(dāng)時情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧,。其中,，第2點為本課教學(xué)重點。而對愛迪生想出的辦法,，我們的孩子不一定能夠理解,，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧,。所以,，我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué),，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式,，自我感覺,，這節(jié)課是生動的,開放的,充滿著生命的活力。

一,、自主探究,，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！睆?fù)習(xí)導(dǎo)入之后,，我給學(xué)生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說,，孩子,，是你用智慧就了媽媽!這個問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣,，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文,，自由尋找答案,，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識記生字時,，我也讓生自主記生字,。學(xué)生八仙過海，各顯神通,，用各種各樣的辦法來記住生字,，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。

二,、角色體驗,，注重朗讀能力的提高。

朗讀將無聲的文字變成有聲的語言,，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情,，起到教育人、感染人的作用,。通過朗讀訓(xùn)練,，能 培養(yǎng)學(xué)生確切表達(dá)自己思想感情的能力。因此,，教學(xué)本課時,，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色,，朗讀感悟,。抓住文章故事性強(qiáng)的特點，以讀為本,，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,，體會人物的特點。在感受當(dāng)時情況危急的這個環(huán)節(jié),，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗愛迪生的心情,，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急,，孩子很快感同身受,，讀得繪聲繪色。再比如,，在感受愛迪生的智慧時,，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法,，讓原本昏暗的房間變得明亮起來,。學(xué)生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂,，于是,，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述,。讀的方式上,，采取個別朗讀，另生評讀,，教師范讀,，男女生賽讀，教師情境引讀等 多種方式,，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高,。

一、 課堂練習(xí),，注重說話能力的訓(xùn)練。

在本節(jié)課上,，我一直堅持學(xué)生說完整的話,，對回答問題不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機(jī)會，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng),。另外,，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手,，一邊說：__________,。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后,，我又設(shè)置了練習(xí),，讓學(xué)生想象媽媽會怎樣夸兒子，再說一說自己準(zhǔn)備怎么夸他,。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時,，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力,。

蜘蛛脫險教學(xué)反思簡短篇四

這是一首膾炙人口的古詩,，兩三歲的小孩都會背誦，因此,，讀背并不難,，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食,。為此,，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”,，看圖了解“辛苦”,，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。

1,、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際,，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決,。

2,、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí),，詩句的感悟,，全是學(xué)生自主觀察，學(xué)習(xí),。

3,、通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí),。

4,、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料,，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。

5,、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致,。

蜘蛛脫險教學(xué)反思簡短篇五

首先，《端午的鴨蛋》課出自人教版八年級下第四單元民俗主題,，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為了解民俗蘊(yùn)含的生活的樂趣以及體會多種表達(dá)方式產(chǎn)生的效果,。而本課的學(xué)習(xí)要點有三：一是了解課文內(nèi)容，理解作者借助端午的鴨蛋表達(dá)的思鄉(xiāng)之情和對童年生活的回憶;二是一通過文本的的閱讀,，初步理解作者的語言風(fēng)格;三是對本文選材特點的了解,，初步感悟作者汪曾祺的閑適自由的風(fēng)格。正是基于此,，我在備課時確定本課的學(xué)習(xí)要點有以下三點：

1.把握文章內(nèi)容,，理解作者情感。

2.對作者語言風(fēng)格的初步認(rèn)知

教學(xué)重點為理解作者閑適的語言風(fēng)格,。

回首這節(jié)課,，我基本上處理號以上幾個要點。在教學(xué)思路上我以課文的朗讀貫穿整個的教學(xué)始終,，首先是以主要問題“作者是以怎樣的情感回憶家鄉(xiāng)端午的習(xí)俗”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文,，初讀課文，理順文章作者行文思路,。在對文章有了初步感知后,，研讀課文師生互動共同探究“家鄉(xiāng)鴨蛋的特點”進(jìn)行文本細(xì)讀,。與此同時感悟作者的語言風(fēng)格，重點鎖定在課文的第二三段,。第三步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新型閱讀,，對文章最后選材進(jìn)行理解，在此基礎(chǔ)上完成課后練習(xí)三的要求,。整個授課過程以主問題貫穿始終,，學(xué)生多種形式的朗讀不絕于耳。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)回顧：

這節(jié)課中我將重點定在對文章中家鄉(xiāng)鴨蛋特點的理解,，體會作者“味中味”,，所以在課文第一部分的處理上一帶而過，有關(guān)文章端午的習(xí)俗學(xué)生能夠很容易理解,。

內(nèi)容細(xì)讀這個環(huán)節(jié)我以“這是 的鴨蛋,，因為 ”的句式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，進(jìn)行細(xì)讀,。學(xué)生在課前做課相對到位的預(yù)習(xí)工作,，在細(xì)心的閱讀與批注后，能夠較好的完成這個任務(wù),。學(xué)生談到這是“與眾不同的鴨蛋”“馳名遠(yuǎn)近的鴨蛋”“質(zhì)細(xì)而油多的鴨蛋”“蛋白而柔嫩的鴨蛋”“情有獨鐘的鴨蛋”……好多學(xué)生在闡述自己的理解的時候能夠結(jié)合課本內(nèi)容。其中學(xué)生談到作者“情有獨鐘的鴨蛋”時候,，恰恰和自己在備課時預(yù)設(shè)的問題相吻合,，我恰到好處的引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文引述的唐代元稹《離思》中的“曾經(jīng)滄海難為水”詩句的解讀，此環(huán)節(jié)一方面加深學(xué)生理解汪曾祺對高郵鴨蛋的感情,，另一方面進(jìn)一步理解汪曾祺的文白相間的語言風(fēng)格,，體會作者典雅的語言與質(zhì)樸的口語相映成趣的妙處。

另外,，此環(huán)節(jié)與感悟作者的語言風(fēng)格特點相結(jié)合,，汪曾祺語言善于繪型繪色?！捌匠Ｊ秤?，一般都是敲破“空頭”用筷子挖著吃?？曜宇^一扎下去,，吱——紅油就冒出來了?！贝颂幬乙龑?dǎo)學(xué)生抓住“吱”感悟作者善于描繪形色,。多次的朗讀，有效的引領(lǐng),，體會出作者在描型繪色,。

文章結(jié)尾“作者寫到了車胤囊螢夜讀的故事,，可否刪除，試述理由,?！痹O(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者閑適自由的風(fēng)格和作者安排材料的特點。此環(huán)節(jié)不要求學(xué)生做統(tǒng)一答案,，能夠有自己的理解就行,。學(xué)生一方面能夠從常規(guī)寫作選材的角度談到該段材料游離選文的中心，還有部分學(xué)生在預(yù)習(xí)的情況下做出這樣的安排體現(xiàn)作者安排材料的隨意,、自然的特點,。

縱觀這節(jié)課，基本上完成了最初預(yù)設(shè),，作為教學(xué)本身就是一種遺憾的藝術(shù),。這節(jié)課有很多地方值得推敲。

第一,，作為一節(jié)同課異構(gòu)課,，在與同組教師共同備課的基礎(chǔ)上自己創(chuàng)新的地方不多，沿襲的東西占主導(dǎo),。相比較一起做課的老師,，自己這堂課學(xué)生的朗讀還算是被比較到位，但課堂學(xué)生參與的積極性還有待提高,，遇到學(xué)生不能回答的時候,，對學(xué)生的有效引導(dǎo)功夫欠缺。

第二,，教師在課堂上預(yù)設(shè)的色彩很濃重,，教學(xué)環(huán)節(jié)的每一步都是有意識的引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教師預(yù)設(shè)，沒有注意生成的東西,。比如,，一開始學(xué)生對“作者懷著怎樣的感情會議家鄉(xiāng)的鴨蛋的?”“作者的行文思路是怎樣的?”這兩個問題如果學(xué)生有良好的預(yù)習(xí)應(yīng)該是能夠很好地回答，在這堂課上,，部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳,，導(dǎo)致課堂最初比較沉悶。教師為了最求最初預(yù)設(shè)環(huán)節(jié),，硬牽著學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè),。

另外，有關(guān)內(nèi)容研讀環(huán)節(jié),，學(xué)生深入課本的時間略顯不充分,，課堂上回答的亮點不夠，而此時教師看到學(xué)生讀出“曾經(jīng)滄海難為水”的語句時,，就中斷了學(xué)生的感知,，導(dǎo)入到教師預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)中,。此時，如果再放手讓學(xué)生繼續(xù)研讀,，還有可能更為深入的讀出新的信息,。

第三，作為一節(jié)常態(tài)課,，學(xué)生的識字寫字基本上沒有得到有效落實,。這一點對于八年級的學(xué)生來說應(yīng)該是一項缺欠。本來作為課前交流預(yù)習(xí)的一個環(huán)節(jié)展示出來,，教師僅僅讓學(xué)生自行提出,，并沒有進(jìn)行有效地指正，過于倉促,。

蜘蛛脫險教學(xué)反思簡短篇六

《解決問題的策略》列表是蘇教版教材中第一次獨立安排的策略學(xué)習(xí),。教材旨在讓學(xué)生經(jīng)歷“尋求策略——解決問題——感受價值”的系列活動，形成解決問題的策 略,，提高解決問題的能力,。教材的例題中數(shù)學(xué)信息是無序地單獨呈現(xiàn)的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握整理信息的常用方法,，體會整理信息的意義與作用,，內(nèi)化成自覺、靈活地 整理信息的意識和能力,，從而提高學(xué)生解決問題的能力,。這節(jié)課我注意了以下幾方面：

一.體會列表整理的價值。

在教學(xué)中,，解 決問題活動的價值不局限于獲得具體問題的結(jié)論和答案，它的意義更在于使學(xué)生學(xué)會解決問題,，體會列表的意義,。教學(xué)第1個例題把后面小軍的信息結(jié)合再一起，以 三位同學(xué)的對話為主題圖,，讓學(xué)生說說,，知道了哪些信息，并把這些信息用句子或畫線段圖整理的方式呈現(xiàn)給學(xué)生看,，在此相機(jī)引出本節(jié)課的主要內(nèi)容：列表整理,。 通過列表整理和句子整理的對比，讓學(xué)生感受到列表整理的價值,，更加簡潔,，清楚。

二.填寫表格,、理解結(jié)構(gòu),、分析思路,。

由于學(xué)生初次利用表格整理信息，因此需要細(xì)致的指導(dǎo),，在教學(xué)中,，我盡量循序漸進(jìn)，逐步提高教學(xué)要求,。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷填表的過程,。事先準(zhǔn)備的表格先讓學(xué)生讀懂表格，再帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一次填表的過程,。填好表格后注意在交流中,，讓學(xué)生說說表格的每一列填寫的是什 么?這樣的目的是讓學(xué)生找到各個數(shù)量在表格中的位置。欠缺的是,，學(xué)生對于列表法的掌握并不好,，主要在于不懂得列表的好處以及怎樣列表來思考分析問題，很多 學(xué)生甚至是在算過結(jié)果后再去填表,，把列表整理信息變成了一種無用的操作,。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。列表是一種策略,，其目的就是 為了解決問題,。不列表，讓學(xué)生解答這些兩步計算的問題也并非難事,，大部分學(xué)生列完表格后,，也是用以往的經(jīng)驗進(jìn)行列式計算的，這樣也就失去了列表整理的價值 了,。因此教學(xué)時,，在填表以后我讓學(xué)生看著表格復(fù)述題意，說說題目的條件和問題,，體會各人買的本數(shù)與用去的錢數(shù)是緊密聯(lián)系的數(shù)量,，體會列表整理顯示了這些數(shù) 量的對應(yīng)關(guān)系。

3.啟發(fā)學(xué)生利用表格理出解題思路和步驟,。例題1,，題目本身不難，所以在理解表格的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容后,，我讓學(xué)生根據(jù)表格顯示的 這些數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系來列式計算,。在交流時，讓學(xué)生看著表格順著兩種思路去分析這個題目,，一種是從條件想起,，根據(jù)買3本用去18元，可以先求1本的價錢 (單價),，一種是從問題想起,，要求買5本用去多少元,，先要求出1本的價錢。這樣目的是讓學(xué)生體會到,，在今后的解決問題時,，可以通過列表整理，更好地理出解 題思路,、找到問題的解法,。

三.組織學(xué)生反思解決問題的全過程。

例題1教學(xué)之后,，通過算式比較,，讓學(xué)生說說在解題時，有什 么相同點?通過把兩張表格合并后,，讓學(xué)生說說,，有什么發(fā)現(xiàn)。在這一過程中,，引導(dǎo)學(xué)生形成有價值的發(fā)現(xiàn)和體會,，如：小明買3本用了18元，小華買5本用了 30元,，小軍買7本用了42元,，每本練習(xí)本的單價是相同的;求小華用去多少元和小軍買了多少本，都要先算練習(xí)本的單價;買的練習(xí)本多(少),，用的錢也多 (少)等,。這些發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生進(jìn)一步清楚數(shù)量關(guān)系和解題思路，初步感受函數(shù)關(guān)系,，為以后學(xué)習(xí)正比例的知識打下基礎(chǔ),。

上完課以后有以下幾點覺得難以把握：

一、把握尺度難

用 表格方法進(jìn)行整理信息,，教學(xué)的重點之一是教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集題目中的條件和問題,，并按一定的結(jié)構(gòu)填寫在表格里，但這個指導(dǎo)的度難以把握,。第一次試教覺 得很簡單，出現(xiàn)情境圖后讓學(xué)生整理的出條件和問題,，直接放手讓學(xué)生嘗試,。學(xué)生大都不知所措，或是把問題重抄一遍,，或是列式解答,，或是滿臉困惑地傻坐，很難 提供一份比較滿意的整理結(jié)果,，還浪費課堂教學(xué)時間,。到二小上課時,，我就直接出示表格給學(xué)生，學(xué)生很快地理解了老師的意圖,，但又不利于學(xué)生思維的發(fā)展,。

二、領(lǐng)會列表策略難

在 試教課中,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不能透徹地領(lǐng)會完整的列表策略,，解答歸解答，列表歸列表,，很難把它們?nèi)诤显谝黄?，最突出的表現(xiàn)就是在表格中該填問號的地方，填上 了數(shù)據(jù),，把本該最后一步完成的內(nèi)容提到了第一步完成,。于是我在二小上時，表格出現(xiàn)后,，我就強(qiáng)調(diào)了問號的作用,。在啟發(fā)學(xué)生利用表格分析數(shù)量關(guān)系理出解題思路 強(qiáng)調(diào)從問題出發(fā)怎樣考慮。學(xué)生情況比試教時好得多,，但仍有學(xué)生先列式解答,，只是長久以來養(yǎng)成的習(xí)慣。

三,、體會策略價值難

讓 學(xué)生體會列表策略的價值,，并自覺應(yīng)用該策略解決問題是一重點，但由于教材中呈現(xiàn)的例題比較簡單,，而且學(xué)生對歸一問題中隱含的數(shù)量關(guān)系掌握的比較好,。當(dāng)出現(xiàn) 情境圖時，有的學(xué)生已經(jīng)口算出了一本筆記本的價格,，甚至小華用去多少元?小軍買多少本?也口算出來,，學(xué)生覺得列表是老師和課本另外強(qiáng)加的額外負(fù)擔(dān)。為了解 決這一問題,，我將列表整理與情境圖對比,，突出表格更清楚，有條理,。盡管這樣,，在后面的練習(xí)中可看出仍有學(xué)生覺得直接列式解答省事。由于時間關(guān)系,，書后面的 兩個習(xí)題鼓勵學(xué)生多樣化的整理信息,，引導(dǎo)活動從有形向無形發(fā)展，這一教學(xué)過程未能完成。

通過這次賽課活動,，從中發(fā)現(xiàn)了很多不足,，有待改進(jìn)，在今后的教學(xué)中,，我將認(rèn)真分析教材,，取長補(bǔ)短，逐步提高自己的教學(xué)水平,。

蜘蛛脫險教學(xué)反思簡短篇七

這是一篇略讀課文,，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家里有馬,，買下“我”的馬草,，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失,、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心,，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容和特點,，我將本次的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為兩個方面：一是通過了解故事內(nèi)容,，感受普通老百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情,。二是進(jìn)一步領(lǐng)會通過人物的語言,、行動、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。

首先，我根據(jù)閱讀提示的要求,，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文,，按照課文“講了一件什么事”這個中心問題，初步了解課文大意,，理清文章的思路,。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生從“我”的角度或者從殘疾青年的角度說說這篇課文的主要內(nèi)容,。在學(xué)生自主閱讀的前提下,，我引導(dǎo)他們可以綜合時間的推移，人物的轉(zhuǎn)換以及情節(jié)的發(fā)展變化等因素來概括,。

接著,，我讓學(xué)生找出課文一共出現(xiàn)了幾個人物。自己喜歡哪個人物就研究哪位,，找出課本中對他(她)相關(guān)的語言、行動、心理描寫的句子,，體會這樣寫的深刻含義,。這樣設(shè)計，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的興趣,，我并沒有讓學(xué)生按照我設(shè)計好的思路去理解人物,，而是讓他們按照自己的喜好來研究探討。在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時,，他們還可以根據(jù)自己的體會發(fā)現(xiàn)更多的東西,。

然后，我提問：課題中說的那匹馬出現(xiàn)了嗎?在課文中這句話又出現(xiàn)了幾次?分別是誰說的?又有何用意?這樣層層推進(jìn),，抽絲剝繭,，讓學(xué)生在“別餓壞了那匹馬”的線索下，體會殘疾青年美好的心靈和高尚的品質(zhì),。重點學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事,，以“走進(jìn)院子我看到了什么” 為題，讓學(xué)生組織討論,，體會“我”當(dāng)時的心情,，充分感受殘疾青年的美好心靈，明確本文的中心思想,。

最后,，我引導(dǎo)學(xué)生說說對其他人的印象，因為課文不僅僅是展示了殘疾青年的美好品質(zhì),，在其他人身上我們也可以看到閃光點,。在教學(xué)本課時，我聯(lián)系了本組口語交際的要求“講誠信與善意的謊言”這個話題,，在結(jié)尾處引導(dǎo)學(xué)生理解理解殘疾青年與妹妹說謊的原因,，為辯論做了準(zhǔn)備。

這是一篇很好的課文,，其中的語言都很值得我們回味,。所以，我覺得僅僅把它當(dāng)做一篇略讀課文來講十分可惜,。因此,，本次設(shè)計我比較注重學(xué)生自主閱讀后對文本的理解與感悟，以及一些富有表達(dá)力的句子和語言的揣摩和品味,，以求達(dá)到對學(xué)生熏陶和感染的作用,。但是在上這篇課文的時候，由于銜接不怎么緊密,，是課文看上去有點散,，節(jié)奏不夠緊,。課堂氛圍比較自由，學(xué)生中也不乏出現(xiàn)很多思想上的閃光點,。