在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

三年級數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思篇一

引導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生會被“地上沒有一片落葉,，更不見有人攀樹枝,，摘鮮花，或是在草地上行走”,、“這里的第一株小樹,，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的,?！薄ⅰ叭祟愑辛司G樹,、鮮花和小草,，生活才更加美麗。”,、“園林工人高興地笑了,，做了個洗臉的動作，說：‘你看,，它們更漂亮了!’”,、“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木,。正是有了這些綠樹和鮮花,，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境?！边@些話感動,，因為他們讀到這些語言，想到現(xiàn)狀,，會發(fā)現(xiàn)我們在這方面做的遠遠不夠,。

老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抽取文章之筋,，引導(dǎo)他們多角度地想這些話的意思,，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值,。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的!

在這篇文章中,，我們只能讀到建設(shè)，讀不到一點破壞,，建設(shè)是要花時間的,，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那,。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐?因為他們已經(jīng)有了自覺遵守的規(guī)則,，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育,。美是怎么來的?我想通過這一課的學(xué)習(xí),，學(xué)生能夠明白。所以,，我個人認為,，在探討這個沙漠變綠洲的過程中,，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美?這篇文章寫的非常具體,，那就是要花大代價,，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學(xué)生的這種美的訓(xùn)練,，是非常好的,。我們應(yīng)該抓住!

中小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標準,，當然我們在實施三維目標時,，那情感的訓(xùn)練，其實內(nèi)涵著美,。這一課，我們把美育的內(nèi)涵引進來,，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的,，美是具體的,，美是要靠人類創(chuàng)造、保護,，美是有規(guī)則的……

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲?我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎?這是這一課的閱讀起點,，學(xué)生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行,，那未來就是“生活更加美麗!”,。

三年級數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思篇二

“0×5=?”一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學(xué)。這一課的主要教學(xué)目標是1,、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個規(guī)律。2,、根據(jù)這個規(guī)律,，掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3,、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,，體驗算法多樣化。

在教學(xué)時,，我畫了5個方框,，每個盤子里有3個圓圈，問學(xué)生一共有幾個圓圈?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個圓圈,，剩兩個圓圈,，再問學(xué)生一共有幾個圓圈?用乘法怎樣列式?……直到方框中一個圓圈都沒有,。然后讓學(xué)生計算3×5=，2×5=,，1×5=,，0×5=這幾個乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來找規(guī)律,，說明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個5相加,，也可以表示5個0相加。0個5相加是0,，5個0相加也得0,，所以0×5=0”。講到這里,，有的學(xué)生說“5個方框都是空的,，一個圓圈都沒有，當然0×5=0”,。當時我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0,，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受,。所以對他的說法我給予了極大的肯定和鼓勵,。

通過這個小小的教學(xué)情節(jié)，讓我進一步明白了情境在我們平時的教學(xué)中起到的作用真的是很大的,。它不僅可以吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣，同時它更能幫助孩子理解所學(xué)知識,。

在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時,，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0,。

探討乘數(shù)末尾有0的乘法時,，我讓學(xué)生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡便,。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會了與人合作,，還親自經(jīng)歷了計算的過程，最后我加以小結(jié),，讓學(xué)生進一步理解最簡便的算法,。

練習(xí)中通過多種形式的練習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握了算法,，還讓學(xué)生能解決生活中的簡單實際問題,。美中不足的是，在最后的練習(xí)中,，由于自己的疏忽,，解答題的問題出現(xiàn)了問題,。這讓我非常自則，不過整體還是很成功的,。

整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)得快樂,，教師教的開心,，特別是開始的情境教學(xué)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),，所以我們在教學(xué)時，一定要注重情境的引入,，要在情境中進行教學(xué),，要讓學(xué)生盡可能地從身邊的實際例子中去探索數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)知識,，從而感受數(shù)學(xué)在我們的生活中是隨處可見的,，數(shù)學(xué)就在我們的周圍。

三年級數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思篇三

這是一節(jié)以計算為主的課堂,，目標是讓學(xué)生體會分數(shù)連乘的方法,，能快速正確的計算分數(shù)連乘運算;借助已有知識，體會解決問題的多樣性;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗,。

課堂是按照這樣的幾個環(huán)節(jié)設(shè)計的：

一為復(fù)習(xí)鋪墊,，為新課做準備;二為提出和課本同步的嘗試題;三讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本;四學(xué)生嘗試練習(xí)，檢查自學(xué)效果;五學(xué)生討論交流嘗試練習(xí),，說說為什么這么做;六教師評講、引導(dǎo)總結(jié)歸納;七為課堂反饋練習(xí)提高,。

整節(jié)課,，注重學(xué)生思維的發(fā)展，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，學(xué)生能在和諧融洽的氣氛中主動學(xué)習(xí)探索新知,。

課前備課，雖不是挖空心思,，但也費盡腦力了,。課本78和79兩頁知識點較多，有連乘,、連除,、乘除計算,，還有分數(shù)混合運算應(yīng)用,。為了便于學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí),，我認真研讀教材，翻閱人教版相應(yīng)的課題,，仔細研讀教學(xué)用書和他人教學(xué)案例，翻閱自己的以前所做的筆記,，最后把課本濃縮的知識一一挖掘出來,，讓課堂目標變得單一明了。

課堂回顧：

一,、在自學(xué)環(huán)節(jié),，總是擔(dān)心學(xué)生自己學(xué)不會，花了較多的時間讓學(xué)生自學(xué)課本78頁的內(nèi)容,。在這個環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的信心有點動搖,。還好,，堅持了原來的想法?；仡櫼郧暗恼n堂和這節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)一個問題：學(xué)生不善于向同學(xué)或老師提問題。比如“這個是怎么計算的”,、“這步計算,，表示什么意思”。 學(xué)生在碰到不理解問題的時候,，不敢甚至不會求助,。這除了師生關(guān)系影響外，更多是“提問”這個學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上沒有做好,。如何讓學(xué)生學(xué)會求助,，這是一個要嘗試解決的問題。

二,、這一個關(guān)于學(xué)生討論交流引發(fā)的問題,。習(xí)題做完后，學(xué)生的一個鮮明舉動是高舉小手并“老師,，是這樣做的嗎?”,。在你的課堂中，請留意這一點,。當然,，學(xué)生完成練習(xí)后,，問老師是很好的一件事——能把想法告訴老師，從而得到肯定——這是一種被動的肯定,。我們能不能針對這個“被動”再做些動作呢?比如先讓學(xué)生自己去尋找來自其他人的肯定,。這種肯定就先來自他的同學(xué)、好朋友,、好伙伴,，而不僅僅是他的老師。這就需要有時間有空間讓學(xué)生去討論交流,。

我是這樣處理的：當學(xué)生完成練習(xí)之后，就可以自由下座位,，找自己想找的同學(xué)討論交流解題方法和過程,，最后統(tǒng)一答案。當然,，整個課堂需要學(xué)生做到令行禁止,，不然課堂紀律會比較亂。和學(xué)生約法三章,，當聽到老師說回座位等停止討論的信息時,，沒有馬上按要求做的，下次將不能在課堂上離開座位,。學(xué)生也是愿意接受的,。如果學(xué)生直接來找老師交流答案，當然你可以建議他先和其他同學(xué)討論交流,，統(tǒng)一答案后再回來和老師交流,。

上面有些是本節(jié)課的額外語。今天的課堂,，只看到那么一兩個人敢離開座位,，說明學(xué)生還是很守紀律卻又比較膽小的?？傁耄汗_課也讓學(xué)生大膽離開座位討論,，而不是僅僅局限于同桌或前后四人。

三,、本節(jié)課的連乘計算脫離了情境題,，為了計算而計算，沒有讓學(xué)生結(jié)合例題說一說每步算式所表示的意思,。雖然學(xué)生學(xué)會了連乘計算,，但沒有聯(lián)系實際問題解說，限制了學(xué)生思維的發(fā)展,。

四,、課堂教學(xué)機智不足,，缺少有效調(diào)整。在絕大多數(shù)學(xué)生熟練掌握連乘計算之后,，還是按著教案上課,，不能根據(jù)實際情況跳開教案上課，導(dǎo)致后面的練習(xí)趨于簡單,，學(xué)生的思維沒有得到更好的發(fā)展,。

五、教學(xué)語言趨于平淡,，教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠有趣,、不夠活。針對這點,，覺得我們是否應(yīng)該多看一些綜藝節(jié)目等節(jié)目,，向主持人好好學(xué)習(xí)呢?因為我們也是整節(jié)課的“主持人”。

三年級數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思篇四

本課的教學(xué)設(shè)計,，我試圖體現(xiàn)以下兩點：

一,、抓住基點，覆蓋全文,，簡簡單單教語文,。

這篇課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊,，故事性強,，文中令人感到意外的地方很多很明顯，但我并沒有以“幾個出乎意料”來組織教學(xué),。因為我覺得文章很美很感人,，是重在讓我們從字里行間感受小男孩的美好心靈的，并從中體會“給予是快樂的”這一情感體驗,。再說文章內(nèi)容淺顯易懂,，應(yīng)該以學(xué)生的自讀自悟為主。因此,，我從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和體驗出發(fā),，抓住“小男孩最令人感動的兩處話”，展開教學(xué)過程,。通過“找出最令你感動的話語”,，讓學(xué)生總體感知文本內(nèi)容并引發(fā)感動情緒;然后給足時間，在學(xué)生潛心會文后交流“為什么小男孩的話深深地感動了你?”讓他們在情感上與文本產(chǎn)生共鳴,，從字里行間感受到小男孩一心關(guān)愛弟弟的美好心靈,。最后通過“找快樂”、“說快樂”的說話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生獲得“給予是快樂的”的真切感受,。這樣的流程既體現(xiàn)了教學(xué)過程的簡潔與整體性,，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，較好地落實了學(xué)生的主體性地位,。同時,，這樣簡簡單單地教語文，引導(dǎo)學(xué)生立足文本,，超越文本,，讀到文字里去，也能讀出濃濃的語文味的,。

二,、潛入文本，充分感悟,，真真切切教語文,。

閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生不斷叩問文本，品味語言,，與文本展開充分對話，由此產(chǎn)生情感共鳴,。在叩問文本,、品味語言的過程中培養(yǎng)語感，在情感陶冶的過程中培養(yǎng)高尚的情操,，因為我們的目標在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。為此，我努力引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,，在讀中感悟,，在想像中感悟，在說話中感悟,。比如：通過談體會,，多種形式的朗讀，小男孩“不求索取而是給予,、不是炫耀而是關(guān)愛弟弟”的美好心靈躍然紙上;然后創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感參與，讓他們進入角色去經(jīng)歷去體驗“小男孩,、弟弟及保羅他們是如何度過了這個難忘的夜晚的?”最后通過“找快樂”,、“說快樂”的說話訓(xùn)練，既使學(xué)生的語言,、思維得到了發(fā)展,，更是讓學(xué)生真切地感受到并加深了“給予是快樂的”這一體驗。

在教學(xué)中,，由于教學(xué)過程還不夠簡潔,，學(xué)生讀得還不夠,，所以悟得也還不夠，還須改進,。

三年級數(shù)學(xué)0乘5教學(xué)反思篇五

我是懷著忐忑不安的心上這節(jié)見面課的,。一來我剛調(diào)到新的學(xué)校，對環(huán)境還不太熟悉;二來我?guī)啄隂]帶語文了,，任教學(xué)科改來來去,，似乎對語文教學(xué)的套路又陌生起來;三來我家鄉(xiāng)方言重，勉強說普通話又很不自然,，而我總想讓課堂顯得自然親切,，不故意雕飾，不為了公開課而公開課,。于是,，我在接到學(xué)校上見面課的通知后，對文本和文本所延伸出來的知識作了大量的準備,。

本文是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信,，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女,，針對愛情這一既深奧又簡單的問題,，身為父親的作者沒有選擇回避、敷衍,，也沒有教條式的說教,，而是采用一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文,，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的實際,，我們不可能把課堂完全交給學(xué)生讓學(xué)生自學(xué)，因此采用學(xué)生自學(xué)與研讀相結(jié)合的教學(xué)方法,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究為主，老師適當提示,。課前,，我利用朝讀布置學(xué)生自己查找作者的簡介，自己熟讀課文,，掌握課文的生字詞,，并且要求他們自己搜集有關(guān)愛情的故事、古詩,、名言警句,。

中學(xué)生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感,，如處理不當,，思想認識不足，就會產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象,。因此,，我把本課的重點放在“如何讓學(xué)生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有快樂幸福的人生”上,，通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個著名的愛情故事嗎?本課的難點是利用文本對學(xué)生進行一次愛情教育,，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點的突破上,，針對學(xué)生處于特殊的生理和心理階段,，又無生活經(jīng)歷，理解愛情的本質(zhì)有些困難,，加之現(xiàn)實生活對早戀的敏感,，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中,，我們只能及時引導(dǎo),，將問題分解變細，從身邊最親的人父母身上認識什么是愛情,，名人又是怎么理解愛情的,，這些活動中，去突破難點,。

重難點的突破必須是在對文本的把握和解讀的基礎(chǔ)上。我設(shè)計了幾個問題,，讓學(xué)生對文本的輪廓有個了解,，對作者層層推進的寫作有個了解。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后,，三次來到人間,，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三種不同的東西,，彼此都有聯(lián)系,，他們共同來解釋“愛情”。我用“讀了文章你最大的感受是什么?為什么?”“故事中提到上帝在創(chuàng)造人后,，三次來到人間,，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋愛情?”“如果你拿同樣的問題問你的父母,，可能得到的答案是什么?”從而引出“文中作者對待女兒的問題的態(tài)度如何?”“作者為什么沒有正面回答女兒的提問,，卻說了自己的少年時代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?”“故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?”“五十年里，是什么維系了他們的愛情?”“作者在文章的結(jié)尾告訴我們該如何對待愛情?”這一系列的問題，讓學(xué)生深入了解文本,。在文本的解讀和把握上,，我認為至少要達到這么一個標準，就是學(xué)生閉上眼睛要知道文本的大致內(nèi)容,，能夠把全文寫了什么清晰地說出來,、回憶得出來。課上,，我把對文本的把握的幾個問題板書在黑板上,，讓學(xué)生一目了然。也可以說,，這些(包括課前要求預(yù)習(xí)達到的目標)是這節(jié)課最起碼要掌握的知識,。

另外，課上,，我試圖極力通過一些有關(guān)愛情的資料,，抓住學(xué)生心理讓學(xué)生深化與拓展所學(xué)的知識，讓學(xué)生大膽的討論,，引導(dǎo)他們大膽的表達自己的內(nèi)心,，從而讓他們樹立正確的愛情觀。

反正,，這節(jié)課是這么設(shè)想的,。至于課上對課堂的把握，有沒有達到預(yù)期的設(shè)想和效果,，我總感覺還存在很多問題,，比如說開始講愛情故事這個環(huán)節(jié)，也許學(xué)生不敢說,，不能大膽的說,，用的時間太長;還有起初的“童話中的愛情故事有什么內(nèi)涵?”這個問題放在開頭，我是想通過學(xué)生熟知的童話感知愛情,，突破重點的學(xué)習(xí),。但由于我對班上學(xué)生的學(xué)情認識不足，高估了學(xué)生的能力,。學(xué)生對這個問題十分陌生,，覺得這個問題太難。這些都影響了后面的教學(xué),，特別是影響了后面對早戀問題的討論,，后面的探究顯得十分倉促，這些都是很明顯的問題,，聽課的明眼人一看就能得出來,。并且上完課就能夠感受出來,。至于評課中有人說的“到底是把文本的探究和學(xué)習(xí)語文知識放在第一位，還是把探究愛情的真諦放在第一位”這個問題是個老問題了,，探討了很多年,，各科教學(xué)都有這個疑惑。我還是那句話,，對文本的把握要到的要求是學(xué)生閉上眼,，大致能勾勒出故事的情節(jié)即可,。一節(jié)課也就40分鐘(學(xué)校是九年一貫制學(xué)校,，每節(jié)課40分鐘)，如果面面俱到,，什么都只能是蜻蜓點水,，反而把握不住教學(xué)的重難點，這又是何必呢?僅是演給觀眾看而已,。