在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

0的乘法教學(xué)反思篇一

在教學(xué)時(shí),，我畫了5個(gè)方框，每個(gè)盤子里有3個(gè)圓圈,，問學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個(gè)圓圈,，剩兩個(gè)圓圈，再問學(xué)生一共有幾個(gè)圓圈?用乘法怎樣列式?……直到方框中一個(gè)圓圈都沒有,。然后讓學(xué)生計(jì)算3×5=,，2×5=，1×5=,，0×5=這幾個(gè)乘法算式,，并讓他們根據(jù)乘法的意義來找規(guī)律，說明0×5為什么等于0?讓學(xué)生明白“0×5表示0個(gè)5相加,，也可以表示5個(gè)0相加,。0個(gè)5相加是0，5個(gè)0相加也得0,，所以0×5=0”,。講到這里,，有的學(xué)生說“5個(gè)方框都是空的，一個(gè)圓圈都沒有,，當(dāng)然0×5=0”,。當(dāng)時(shí)我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實(shí)際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0，比老師單純地利用乘法的意義去講解,，學(xué)生應(yīng)該更容易理解和接受,。所以對(duì)他的說法我給予了極大的肯定和鼓勵(lì)。

通過這個(gè)小小的教學(xué)情節(jié),，讓我進(jìn)一步明白了情境在我們平時(shí)的教學(xué)中起到的作用真的是很大的,。它不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)它更能幫助孩子理解所學(xué)知識(shí),。

在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓學(xué)生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同,，讓學(xué)生能正確處理乘數(shù)中間的0,。

探討乘數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，我讓學(xué)生小組交流自己的算法,，然后比較怎樣算最簡(jiǎn)便,。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人合作，還親自經(jīng)歷了計(jì)算的過程,，最后我加以小結(jié),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解最簡(jiǎn)便的算法。

練習(xí)中通過多種形式的練習(xí),，不僅讓學(xué)生掌握了算法,，還讓學(xué)生能解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。美中不足的是,，在最后的練習(xí)中,，由于自己的疏忽，解答題的問題出現(xiàn)了問題,。這讓我非常自則,，不過整體還是很成功的。

整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣,，學(xué)生學(xué)得快樂,，教師教的開心，特別是開始的情境教學(xué),，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一定要注重情境的引入,，要在情境中進(jìn)行教學(xué),，要讓學(xué)生盡可能地從身邊的實(shí)際例子中去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí),，從而感受數(shù)學(xué)在我們的生活中是隨處可見的,，數(shù)學(xué)就在我們的周圍。

0的乘法教學(xué)反思篇二

這是一節(jié)以計(jì)算為主的課堂,，目標(biāo)是讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)連乘的方法,，能快速正確的計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘運(yùn)算;借助已有知識(shí)，體會(huì)解決問題的多樣性;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),。

課堂是按照這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的：

一為復(fù)習(xí)鋪墊,，為新課做準(zhǔn)備;二為提出和課本同步的嘗試題;三讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課本;四學(xué)生嘗試練習(xí)，檢查自學(xué)效果;五學(xué)生討論交流嘗試練習(xí),，說說為什么這么做;六教師評(píng)講,、引導(dǎo)總結(jié)歸納;七為課堂反饋練習(xí)提高。

整節(jié)課,，注重學(xué)生思維的發(fā)展，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),，學(xué)生能在和諧融洽的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)探索新知,。

課前備課，雖不是挖空心思,，但也費(fèi)盡腦力了,。課本78和79兩頁知識(shí)點(diǎn)較多，有連乘,、連除,、乘除計(jì)算，還有分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算應(yīng)用,。為了便于學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí),，我認(rèn)真研讀教材，翻閱人教版相應(yīng)的課題,，仔細(xì)研讀教學(xué)用書和他人教學(xué)案例,，翻閱自己的以前所做的筆記，最后把課本濃縮的知識(shí)一一挖掘出來,，讓課堂目標(biāo)變得單一明了,。

課堂回顧：

一、在自學(xué)環(huán)節(jié),，總是擔(dān)心學(xué)生自己學(xué)不會(huì),，花了較多的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)課本78頁的內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的信心有點(diǎn)動(dòng)搖,。還好,，堅(jiān)持了原來的想法?；仡櫼郧暗恼n堂和這節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：學(xué)生不善于向同學(xué)或老師提問題。比如“這個(gè)是怎么計(jì)算的”,、“這步計(jì)算,，表示什么意思”。 學(xué)生在碰到不理解問題的時(shí)候,，不敢甚至不會(huì)求助,。這除了師生關(guān)系影響外，更多是“提問”這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上沒有做好,。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)求助,，這是一個(gè)要嘗試解決的問題。

二,、這一個(gè)關(guān)于學(xué)生討論交流引發(fā)的問題,。習(xí)題做完后，學(xué)生的一個(gè)鮮明舉動(dòng)是高舉小手并“老師,，是這樣做的嗎?”,。在你的課堂中，請(qǐng)留意這一點(diǎn),。當(dāng)然,，學(xué)生完成練習(xí)后，問老師是很好的一件事——能把想法告訴老師,，從而得到肯定——這是一種被動(dòng)的肯定,。我們能不能針對(duì)這個(gè)“被動(dòng)”再做些動(dòng)作呢?比如先讓學(xué)生自己去尋找來自其他人的肯定。這種肯定就先來自他的同學(xué),、好朋友,、好伙伴，而不僅僅是他的老師,。這就需要有時(shí)間有空間讓學(xué)生去討論交流,。

我是這樣處理的：當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后，就可以自由下座位,，找自己想找的同學(xué)討論交流解題方法和過程,，最后統(tǒng)一答案。當(dāng)然,，整個(gè)課堂需要學(xué)生做到令行禁止,，不然課堂紀(jì)律會(huì)比較亂,。和學(xué)生約法三章，當(dāng)聽到老師說回座位等停止討論的信息時(shí),，沒有馬上按要求做的,，下次將不能在課堂上離開座位。學(xué)生也是愿意接受的,。如果學(xué)生直接來找老師交流答案,，當(dāng)然你可以建議他先和其他同學(xué)討論交流，統(tǒng)一答案后再回來和老師交流,。

上面有些是本節(jié)課的額外語,。今天的課堂，只看到那么一兩個(gè)人敢離開座位,，說明學(xué)生還是很守紀(jì)律卻又比較膽小的,。總想：公開課也讓學(xué)生大膽離開座位討論,，而不是僅僅局限于同桌或前后四人,。

三、本節(jié)課的連乘計(jì)算脫離了情境題,，為了計(jì)算而計(jì)算,，沒有讓學(xué)生結(jié)合例題說一說每步算式所表示的意思。雖然學(xué)生學(xué)會(huì)了連乘計(jì)算,，但沒有聯(lián)系實(shí)際問題解說,，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

四,、課堂教學(xué)機(jī)智不足，缺少有效調(diào)整,。在絕大多數(shù)學(xué)生熟練掌握連乘計(jì)算之后,，還是按著教案上課，不能根據(jù)實(shí)際情況跳開教案上課,，導(dǎo)致后面的練習(xí)趨于簡(jiǎn)單,，學(xué)生的思維沒有得到更好的發(fā)展。

五,、教學(xué)語言趨于平淡,，教學(xué)環(huán)節(jié)處理不夠有趣、不夠活,。針對(duì)這點(diǎn),，覺得我們是否應(yīng)該多看一些綜藝節(jié)目等節(jié)目，向主持人好好學(xué)習(xí)呢?因?yàn)槲覀円彩钦?jié)課的“主持人”,。

0的乘法教學(xué)反思篇三

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,。這就要求我們?cè)陂喿x教學(xué)中要確立新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀——尊重差異，張揚(yáng)個(gè)性,，多元解讀,。但在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多老師往往“走過了頭”,，把尊重等同于“放縱”,，把張揚(yáng)等同于“隨心所欲”，更把多元理解等同于“想怎么理解就怎么理解”,。學(xué)生的理解與文本的價(jià)值取向相去甚遠(yuǎn),，而老師沒有主觀意見，沒有核心理解,，學(xué)生說什么都對(duì),，都給予肯定，從絕對(duì)的“書本中心”完全走向了絕對(duì)的“學(xué)生中心”,。為解決這一矛盾,，課堂上我讓學(xué)生圍繞主題展開討論：對(duì)于三個(gè)兒子的表現(xiàn)，你認(rèn)為誰做的最好,，為什么?學(xué)生大都認(rèn)為第三個(gè)兒子做的好,。這時(shí)，我問學(xué)生：難道其他兩個(gè)兒子就不優(yōu)秀了嗎?這個(gè)問題的設(shè)計(jì),，幫助學(xué)生們理解正確的價(jià)值取向,，理解三個(gè)兒子其實(shí)都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,，在學(xué)生心里激起情感的火花,。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。

“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛自己的媽媽,?！?/p>

“第三個(gè)兒子很懂事，也很愛自己的媽媽,，他知道幫助自己的媽媽,。”

“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子,，為媽媽多做事!”

……

聽著這些感人的話語,，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動(dòng)人的語文課堂中,，我感受到一種來自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中,。

最后，為了聯(lián)系實(shí)際生活,，激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,，我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境,，在還原后的生活場(chǎng)景中,，學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù)，在生活中,、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升,，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

0的乘法教學(xué)反思篇四

“幾和第幾”是最容易混淆的兩個(gè)概念,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生使用“幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較多,，而使用“第幾”來表達(dá)的生活經(jīng)驗(yàn)較少。因此,，兩者很容易發(fā)生混淆,。是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但對(duì)一年級(jí)小朋友來說,，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)小朋友很容易混淆,。因此，針對(duì)以上情況,，在學(xué)習(xí)本課時(shí)我利用故事和游戲進(jìn)行教學(xué),，取得了較好的效果。

在教學(xué)中,，我們應(yīng)通過大量的活動(dòng)場(chǎng)景來促進(jìn)學(xué)生對(duì)“第幾”的認(rèn)識(shí)和區(qū)分“幾和第幾”,。 “帶學(xué)生去動(dòng)物園玩，進(jìn)動(dòng)物園之前要先買票,，你們看,，動(dòng)物園一大早就有人排隊(duì)買票了?！边@一情境,，學(xué)生熱情高漲，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，我還在從中穿插進(jìn)行禮貌教育。學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)了幾和第幾的不同,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生容易接受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛,。我是先通過排隊(duì)買票的場(chǎng)景，讓學(xué)生直接觀察,，數(shù)數(shù),，看到一共5人在買票,，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩各排在第幾個(gè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“幾個(gè)”和“第幾個(gè)”的區(qū)別,。

通過引導(dǎo)同學(xué)們說一說：

(1)如果是你排在老爺爺?shù)那懊?，你?huì)對(duì)老爺爺說些什么呢?

(2)老爺爺高興地排到了第一。現(xiàn)在看看戴帽子的男孩排在第幾?沒戴帽子的男孩排在第幾?小女孩前面有幾人,，后面有幾人?

(3)剛才我們說的幾人與第幾人,，如5人和第5人，2人和第2人意思一樣嗎?學(xué)生能夠在情境中感知和體驗(yàn)“幾”和“第幾”,，區(qū)分出5個(gè)和第5個(gè)的區(qū)別,，明白“第幾”是指某一個(gè)，具有相對(duì)性,。能用比較完整的語言描述位置關(guān)系,。

在練習(xí)時(shí)創(chuàng)設(shè)多個(gè)情景，學(xué)生熱情高漲,，積極想?yún)⑴c活動(dòng),，通過活動(dòng)學(xué)生一下子就全身心的投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，增加了實(shí)際的體驗(yàn),。學(xué)生在參與中鞏固了幾和第幾,，這符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，也能活躍課堂氣氛。這對(duì)于一年級(jí)小朋友非常管用,。既充滿學(xué)習(xí)興趣又鞏固新知,，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的課堂。

在幾和第幾的教學(xué)中,，也有一些不足之處,，在課堂中感覺孩子們掌握的還不錯(cuò)，但是在課堂練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題有很多,，后來我反思了自己的課堂教學(xué),，找出幾點(diǎn)原因：第一：在課堂教學(xué)中我實(shí)際操作的相對(duì)少了一些，講課速度偏快,，我覺得應(yīng)該通過擺圖形讓孩子們動(dòng)手操作,，比如拿出左邊的幾個(gè)或拿出右邊第幾個(gè)，多操作多練習(xí)來理解所學(xué)的知識(shí),。第二：幾和第幾是教學(xué)的難點(diǎn),，因?yàn)檫@里還涉及到一個(gè)從哪邊數(shù)的問題，學(xué)生對(duì)區(qū)分左右還有一定的困難,，而且?guī)缀偷趲滓矔?huì)混淆,。當(dāng)然這也和學(xué)生目前認(rèn)字少,，不懂題目意思以及所接觸題目量少有關(guān)系。相信經(jīng)過一段時(shí)間的鞏固練習(xí)之后,，這方面的情況會(huì)有好轉(zhuǎn),。

0的乘法教學(xué)反思篇五

《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗,，語言形象,，情感歡悅，意韻暢達(dá),，描寫了從白帝城到江陵的一路景色,，表達(dá)了詩人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學(xué)生輕松簡(jiǎn)單地理解詩意,，體會(huì)詩的意境,，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo),。

一,、入境

每一首古詩都反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或作者的心境，怎樣讓學(xué)生入情入境,，走進(jìn)文本,，與時(shí)代對(duì)話，與作者對(duì)話,，從而把古詩理解地透徹,，讀得有情，進(jìn)而精神愉悅,，感情得到熏陶,。

我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)李白的古詩，配樂以故事的形式介紹背景”,，這樣,，就拉近了學(xué)生和李白的距離，為學(xué)生理解古詩,，體悟意境做了很好的鋪墊,。

二、悟情

“披文以入情”,，“情動(dòng)而辭發(fā)”,。只有調(diào)動(dòng)情感因素，語文才能學(xué)得活,，學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此,，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句,，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意,，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。所以在教學(xué)時(shí),，我沒有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩,，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦,，想象詩的畫面,，為理解詩意做了很好地鋪墊，雖然學(xué)生說時(shí)只抓住了個(gè)別詞語,，說得干澀,，但通過我的引導(dǎo)，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色,。接著,，讓學(xué)生討論交流，從而走進(jìn)文本,，走進(jìn)李白,，體悟李白當(dāng)時(shí)的心境。最后匯報(bào)交流時(shí),，我也沒有刻意地去解釋字詞,，解釋詩意，而是根據(jù)學(xué)生說的,，及時(shí)點(diǎn)播,，順勢(shì)以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,。這時(shí)，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?站在船上的李白的心情呢!”欣喜,、愉悅的心情也隨之深刻,，教師再配樂，讓學(xué)生朗讀,，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中,，真正走進(jìn)了李白的心境!

三、遷移

語文教學(xué)不是為教而教,，不是僅僅教完一首詩,，一篇文章就行了，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”,，掌握學(xué)習(xí)的方法,，積累更多的知識(shí)。所以，課堂上我根據(jù)古詩的情境,，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展,，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法,，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”,、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn)，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句,，讓學(xué)生更深入地了解李白,，了解夸張，也為學(xué)生理解“萬重山”,，想象三峽的山一座連一座,，瑰麗、險(xiǎn)峻,，做了很好的鋪墊,。而最后一首《峨眉山月歌》的補(bǔ)充，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離,。

總的來說這堂課雖然很順利地上下來了,，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距,，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成,，如何讓自己的課堂語言更加生動(dòng)更加感性更加容易讓孩子接受，這些都是我今后還需努力的方向,。

0的乘法教學(xué)反思篇六

這次有幸成為我們學(xué)校磨課教師中的一員,，同一節(jié)課上了三次，每一次都有不同的收獲,。在這個(gè)過程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過程是一個(gè)成長(zhǎng)的過程,，這個(gè)成長(zhǎng)來源于同事們的幫助，每一次講課后,，我們大家都會(huì)湊在一起,，各抒己見，思維在交流中碰撞,，許多真知灼見在相互的交流中產(chǎn)生,，我們一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰……甚至細(xì)到一個(gè)問題如何提問更加有效,，怎樣板書簡(jiǎn)潔明了……這樣不斷改進(jìn),，不斷提高，使我真正感受到了集體科研的強(qiáng)大力量,。

《花的勇氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》,。課文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受,。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄,，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟;二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言的感受,、領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言,。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞語的意思，感受作者語言的優(yōu)美,。教學(xué)的難點(diǎn)是理清作者感情變化的線索,，理解變化的原因。

在教學(xué)中,，我重點(diǎn)抓住作者看到的三個(gè)畫面——沒有花的綠地,、千萬朵小花藏身的草地、花的原野來解讀感受文本,，抓住重點(diǎn)詞語,，通過朗讀，品出言中之意,，悟出言中之理,，感受言中之情。我給予孩子充分的自主探究時(shí)間,，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動(dòng)的句子,，并在下面寫出自己的感受。

我鼓勵(lì)孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的體驗(yàn),，給予他們真心的贊美,。孩子們爭(zhēng)先恐后，那精彩到位的回答讓我出乎意料,。教學(xué)時(shí),，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜歡的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行交流探討,，感受本文語言之美,，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的精妙。

語文教學(xué)應(yīng)以讀為主,，本課的教學(xué)我還特別注重朗讀的指導(dǎo),，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會(huì)作者感情的變化 ：失望——吃驚——遺憾——驚喜——震撼,。在看到花的原野時(shí),，學(xué)生第一次朗讀并不好，我就讓學(xué)生看圖片感受,，那一聲聲驚嘆之中,，我已經(jīng)知道，他們下一遍肯定會(huì)讀得更好，果然如此,。通過反復(fù)誦讀課文,，體會(huì)作者的感情變化，認(rèn)識(shí)到生命的意義,。最后點(diǎn)題,，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)會(huì)作者的感悟：小小花兒居然有如此氣魄,，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立,，這是花的勇氣，是生命的勇氣,。

課文的最后,，我讓學(xué)生結(jié)合身邊的事物，如梅花,、蒼松,、竹子、小草等,，談?wù)勊鼈兩砩纤哂械挠職?，聽著那富有詩意的語言，感受著學(xué)生飛揚(yáng)的心神,、激情的朗讀,，他們對(duì)課文的理解也更深入了。

這堂課雖然沒有我想象中那么完美,，可是在每個(gè)孩子心目中確實(shí)印象最深的一節(jié)課,，因?yàn)椋谒麄冃闹胁辉谑强縿e人支配,，自己是學(xué)習(xí)的主人,。從這堂課，我深深領(lǐng)悟一句話,，那就是“磨課是一種折磨,，也是一種享受”!

0的乘法教學(xué)反思篇七

新課程的改革，使得小學(xué)的知識(shí)要體現(xiàn)與初中更加的接軌,，五年級(jí)上冊(cè)第四單元“解簡(jiǎn)易方程”中進(jìn)行了一次新的改革,。能過本次活動(dòng)我課下反思如下：

1、在本課開始出示天平,，提出“怎樣才能使得天平左邊只剩下x,，而保持天平平衡”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生由天平保持平衡的變化規(guī)律,，推出 議程兩過保持相等的變換方法,，這樣的過程做到了“寓知識(shí)于游戲,，化抽象為形象，變空沒為具體”,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有形象性,、趣味性。

2,、如果我在課前準(zhǔn)備一些“小蛋珠”來代替演示砝碼,，學(xué)生會(huì)更直觀的明白方程保持不變與等式一樣的規(guī)律了。

要求方程的解法要根據(jù)天平的原理來進(jìn)行解答,，也就是說要通過等式的性質(zhì)來解方程,，這一方法雖然說讓方程的解法找到了本質(zhì)的東西，但是也讓我感到了許多困惑：

1,、從教材的編排上，整體難度下降,，有意避開了,，形如：45-x=23等類型的題目。把用等式解決的方法單一化了,。在實(shí)際教學(xué)中我們要求學(xué)生較熟練地利用等式的方法來解方程,，但用這樣的方法來解方程之后，書本不再出現(xiàn)x前面是減號(hào)或除號(hào)的方程題了,，學(xué)生在列方程解實(shí)際應(yīng)用時(shí),，我們并不能刻意地強(qiáng)調(diào)學(xué)生不會(huì)列出x在后面的方程，我們更頭痛于學(xué)生的實(shí)際解答能力,。在實(shí)際的方程應(yīng)用中,，這種情況是不可避免的。很顯然這存在著目前的局限性了,。對(duì)于好的學(xué)生來說,，我們會(huì)讓他們嘗試接受--解答x在后面這類方程的解答方法，就是等號(hào)二邊同時(shí)加上x,，再左右換位置,，再二邊減一個(gè)數(shù)，真有點(diǎn)麻煩了,。而且有的學(xué)生還很難掌握這樣方法,。

2、 內(nèi)容看似少實(shí)際教得多,。難度下降后,，看起來教師要教的內(nèi)容變得少了，可以實(shí)際上反而是多了,。教師要給他們補(bǔ)充x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的解法,。要教他們列方程時(shí)怎么避免x前面是除號(hào)或減號(hào)的方程的出現(xiàn)等等,。