在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

四年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思 三年級下冊乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思篇一

生：每桶牛奶25千克，今天擠了30桶,。今天擠的牛奶有多少千克,？

師：知道應(yīng)該怎么想嗎？

生：用每桶的千克數(shù)×桶數(shù)=總千克數(shù),。

師：根據(jù)這個數(shù)量關(guān)系,，列出算式并計算。

生計算,。

師：交流一下你是怎么計算的,？

生：25×3=75，25×30=750,。

生：

2 5× 3 00 07 57 5 0

師：很好,，我們還可以這樣算：

2 5× 3 07 5 0

師：你覺得哪種方法更簡便呢？

生：老師講的這一種,。

師：知道怎么簡算嗎,？請你說一說是怎么簡算的。

生：先把0放在一旁,，不參加計算,，最后把0添上去。

師：好,，下面請大家用這種方法做想想做做的第一題,。

生獨(dú)立完成想想做做的第一題。

[反思]從教學(xué)流程上來講,，應(yīng)該沒有什么問題,，而且，這個內(nèi)容也不是太復(fù)雜的,，只要認(rèn)真聽一下,，相信每個同學(xué)都能很快的掌握的,?？墒牵瑢W(xué)生作業(yè)時，仍然發(fā)現(xiàn)了一些問題：

（1）不簡便運(yùn)算,，仍然用比較復(fù)雜的方法計算,。

（2）驗(yàn)算時，出現(xiàn)了錯誤：

3 0× 6 41 8 0 4

為什么會這樣呢,？第一種情況是學(xué)生在自己獨(dú)立計算時,，是用的比較復(fù)雜的方法，而在教師講解簡便方法時,，沒有用心去聽,，或者，當(dāng)時聽了,，可又很快的忘記了,。這正如m·希爾伯曼所說：“你可以很快地告訴學(xué)生他們需要知道的，但他們會更快地忘記你告訴他們的,?！睆倪@里也可以看出學(xué)生比較喜歡自己的發(fā)現(xiàn)，雖然,，方法有點(diǎn)兒笨,，但，那是他自己所發(fā)現(xiàn)的,。因而,，我們在教學(xué)時，應(yīng)該盡可能的讓學(xué)生去自己探索,、發(fā)現(xiàn),。簡便方法，是教師為學(xué)生提供的,，在學(xué)生沒有得到認(rèn)同之前,，他不會主動的接收，只能在老師的“強(qiáng)迫”之下接受：教師讓學(xué)生用簡便方法重做,。那么,，應(yīng)該怎么樣讓學(xué)生認(rèn)同自己的觀點(diǎn)呢？這里應(yīng)該,，讓這名學(xué)生和其他學(xué)生來一次比賽,，看誰做得又對又快，在事實(shí)面前,，讓學(xué)生清楚的知道,，運(yùn)用簡便方法的優(yōu)點(diǎn)，從而,，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同,，這樣學(xué)生才會在行動中接受并加以運(yùn)用,。第二種情況的出現(xiàn)，應(yīng)該是在教學(xué)過程中,，對乘數(shù)末尾的0,，強(qiáng)調(diào)不夠，或者,，沒有突出“只有末尾的0”才能把它先放在一旁,，不參加計算，在計算結(jié)束時,，再把它添上去,。在教學(xué)中，我還犯了一個低級錯誤,，學(xué)生在驗(yàn)算時,，是這樣算的：

3 0× 6 41 9 2 0

我認(rèn)為這樣做不太妥當(dāng)，認(rèn)為應(yīng)該這樣計算

3 0× 6 41 21 81 9 2 0

其實(shí)學(xué)生的方法應(yīng)該是正確的,，而且也是很簡便的,，相反，我的方法反而繁瑣了,。這也是自己受思維定勢的影響,，認(rèn)為：乘法豎式計算時，下面的乘數(shù)是兩位數(shù)時,，一定要分別用各位上的數(shù)和上面的乘數(shù)各位上的數(shù)相乘,，再把積相加。由此可見,，我們在備課時,，還應(yīng)該更充分些，應(yīng)該把所有的情況,，弄清楚,，這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手，如苞丁解牛,游刃有余,。

四年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思 三年級下冊乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思篇二

本節(jié)課的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握乘數(shù)末尾有0的乘法的簡便算法,。在課的開始，我先讓學(xué)生口算以前學(xué)過的乘數(shù)末尾有0的乘法,。再選擇一題讓學(xué)生用豎式來計算,，怎么寫？讓學(xué)生初步了解0先不要對齊,。再創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的例題情境,，放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，然后讓學(xué)生自己嘗試用豎式計算,。把學(xué)生書寫的不同豎式用小黑板出示,，讓學(xué)生交流對否，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力,。運(yùn)用階梯式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法,。學(xué)生能夠正確地把握乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法,，從課堂作業(yè)的反饋情況來看，絕大多數(shù)學(xué)生對這節(jié)課的知識把握的較好,，但是也有小部分學(xué)生豎式不會寫,。

如：500×36＝ 豎式寫成

5 0 0

× 3 6

又如：第5頁的第4題：豎式計算時，注意到了0不乘,，但計算0前面的數(shù)時積的定位錯了,。

以上的問題，有待于我再輔導(dǎo),。

四年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思 三年級下冊乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思篇三

今天是一節(jié)練習(xí)課,，如何讓練習(xí)課上得扎實(shí)、有趣一直是我頭疼的問題,，正在為此事而發(fā)愁時,，教研員夾著聽課筆記出現(xiàn)在我們辦公室，問我接下來是否有課,，我笑著搖搖頭,，然后捧起批改好的.家庭作業(yè)迅速溜進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，他緊跟著走進(jìn)我的教室,。暈,，我中獎了，被聽課,！

我按部就班的進(jìn)行著,，先是3分鐘的口算練習(xí)，然后正式上課,。

在這個過程中,，我把主動權(quán)交給孩子們，讓他們先獨(dú)立完成,，再小組內(nèi)校對,、交流，最后全班匯報,，在這個過程中,，我選擇了幾個重點(diǎn)問題來交流，也是在昨天作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題,，積末尾的0與乘數(shù)中的0的關(guān)系,，乘數(shù)末尾有0的乘法豎式的擺法,，計算過程中的注意點(diǎn)等，學(xué)生們交流的都很踴躍,。

先自主讀題,、提問：題目中給了我們哪些信息，在解決這個問題時要用到什么信息,，提醒要會在眾多信息中選擇合適信息解決相關(guān)問題,，然后獨(dú)立完成并交流。

在提其他問題環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生自己提問并選擇同伴來解決,，學(xué)生們興趣盎然，都指望著自己的“黃金搭檔”能順利過關(guān),。

主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)積末尾0的個數(shù)確定兩個乘數(shù),，讓學(xué)生說出填的方法，再放寬條件,，如果沒有兩位數(shù)乘兩位數(shù)這個條件的限制，你還能想到其他填法嗎,？教室里頓時沸騰起來,，學(xué)生們的思維閘門迅速打開,，想出了很多種不同的填法,，看來我們給學(xué)生的路越寬，學(xué)生的創(chuàng)意才會無限,，牽著他的鼻子就會限制他的思維,。

課后教研員說：“今天這節(jié)課學(xué)生學(xué)得很扎實(shí),，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果來說都不錯，但是如果能將課本中的練習(xí)進(jìn)行整合,，不這樣逐條完成，可能會更好,?！?/p>

我知道我還需在練習(xí)的新意上下功夫，今天對自己說的話是：練習(xí)扎實(shí)很重要,，但趣味橫生才是錦上添花,。

四年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思 三年級下冊乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思篇四

末尾有0的乘法解答起來簡單,、有趣,，根據(jù)0的個數(shù)的不同而進(jìn)行不斷的變化,，特別是在第3,、5題中，學(xué)生樂于去嘗試發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，思路也比較活躍,、開闊,。聯(lián)想十分到位,，遷移能力較好,。經(jīng)過以前的訓(xùn)練，學(xué)生的口語表達(dá)及歸納等能力都有了明顯的提高，課堂中有個別同學(xué)的總結(jié)十分到位。

樂于學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中比較難調(diào)動起來的,，在枯燥的計算中更是如此。因此，在反復(fù)的計算中要翻些花樣，上出新意，上活,，讓學(xué)生喜歡，是我們在教學(xué)中需要努力的方向,。

本來就課堂的效果來看,，本節(jié)課的內(nèi)容應(yīng)該比較容易接受，估計應(yīng)該比上一節(jié)課要好,，但從作業(yè)的反饋上來看,，計算的正確率著實(shí)令人擔(dān)憂，數(shù)位的對齊,，0的個數(shù),，個別學(xué)生仍比較混淆。

1,、第一個乘數(shù)末尾有0,，第二個乘數(shù)末尾沒有0.舉例：250×43、400×25這種情況比較特殊,，有的學(xué)生喜歡把400放在25上面,，沒有真正搞清楚簡便算法,。

2、第一個乘數(shù)末尾沒有0,，第二個乘數(shù)末尾有0.舉例：41×200

3,、兩個乘數(shù)末尾都有0.舉例：900×70、90×170

通過示范,，學(xué)生更加清晰了每種豎式的列法,。希望家作的正確率能有所提高。

四年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思 三年級下冊乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思篇五

今天上了一堂小請客《乘數(shù)末尾有零的乘法》,。這是一節(jié)三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法計算,，是在剛學(xué)完乘數(shù)中間有零的乘法，同時學(xué)生已經(jīng)掌握了乘數(shù)是三位數(shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的乘數(shù)末尾有零的乘法,。因此本節(jié)課只要抓住新知與舊知的結(jié)合點(diǎn),，抓住幾十幾個十乘幾的積是幾百幾十后，然后在幾百幾十的末尾添零這個重點(diǎn),，學(xué)生即可較好的掌握,。

我分三個環(huán)節(jié)實(shí)施了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知,，引入課題,。先2×2和20×2等的題組練習(xí)，以及0×5的計算,，以喚起學(xué)生對整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的計算方法的回憶,，到達(dá)能使舊知遷移到新知。

第二部分嘗試練習(xí),，提煉建模,。是讓學(xué)生進(jìn)行240×2的嘗試口算,，并說明采取這種口算方法的理由,，及本課的一個重點(diǎn)，然后由學(xué)生進(jìn)行嘗試筆算,。在筆算過程中,，學(xué)生用的是普通的三位數(shù)乘一位數(shù)的方法，教師提示如果按照口算24個十乘2的方法進(jìn)行筆算,，那么豎式先算什么?板書格式,，用虛線表示你思考的過程，再追問24×2等于48,，這個48表示什么,，如何在豎式的積中表示。

在進(jìn)行試一試的練習(xí),，說說集中的0為什么變成2個?

最后提煉出乘數(shù)末尾有零的乘法的計算方法,。

第三部分是分層練習(xí),，加以鞏固。練習(xí)中增加了乘數(shù)中間有零和乘數(shù)末尾有零的乘法的比較,。

我設(shè)計預(yù)案時遵循這樣的兩個原則：讓學(xué)生通過我的引導(dǎo)和追問進(jìn)行自主的探索,，讓學(xué)生在離真知不遠(yuǎn)的地方通過自己的努力慢慢地?fù)荛_云霧，獲得清晰的思路,。鼓勵口算方法的提煉就是為學(xué)習(xí)簡便的筆算方法而設(shè)計的,，筆算的簡便方法也是通過學(xué)生的嘗試獲得的。在練習(xí)中,，我讓學(xué)生上黑板完成后,，有學(xué)生進(jìn)行批改，對于批改的是否正確再有學(xué)生指出,，把判斷正誤,、發(fā)現(xiàn)錯誤及如何修改全權(quán)交給了學(xué)生。

第二個原則,，就是體現(xiàn)在完全理解算理的基礎(chǔ)上,，突破難點(diǎn)。本課的難點(diǎn)就是如何不讓學(xué)生忘記積的末尾添零,。整堂課中我沒有再三強(qiáng)調(diào)在積的末尾添零,，而是根據(jù)每題前半部分算到的積表示什么意思，如何表示來突破這個難點(diǎn)的,。在學(xué)生的計算過程中,，學(xué)生始終牢記這一點(diǎn)，積末尾的0就不容易忘了,。在課堂的隨堂練習(xí)中,，只有一個學(xué)生忘了積的末尾添零。

在教學(xué)預(yù)案實(shí)施下來,，學(xué)生掌握的情況令人滿意,，整體的效果比較好。但是作業(yè)的時間還不夠;在新授部分,，還不夠完全放開,，在口算和筆算中，讓學(xué)生自主選擇方法,，在嘗試練習(xí)中,，不要提醒學(xué)生250和900分別表示幾十個十和幾個百，讓學(xué)生直接嘗試,，我這樣教學(xué)減低思維難度,。

四年級乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思 三年級下冊乘數(shù)末尾有0的乘法教學(xué)反思篇六

蘇教版第六冊第四單元《乘數(shù)末尾有0的乘法》是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算、估算和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，本節(jié)課我是讓學(xué)生理解乘數(shù)末尾有0的簡便算法,，因此我將重點(diǎn)主要放在計算方法的探究上,，放手讓學(xué)生自主探究;然后再具體討論;從而掌握乘數(shù)末尾有0的簡便算法。這是一堂計算課,，不但要使學(xué)生從不同的角度加深對法則及算理的認(rèn)識,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高計算能力,，培養(yǎng)估算意識,，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。綜合整堂課的教學(xué),，我有以下幾方面的體會。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理數(shù)據(jù)的能力;

2,、用估算解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)估算意識：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難,。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用,，使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會。

3,、自主探索：具體計算時，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索,。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索,。對于學(xué)生多種不同的算法,，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定,。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計算方法上,，讓學(xué)生搞清在計算時需要注意什么。

4,、鞏固練習(xí)設(shè)計的最優(yōu)化：練習(xí)是一種有目的,、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動,。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計安排練習(xí)題時,，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說教師在設(shè)計練習(xí)時必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個腳印,，步步到位。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化,。同時根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學(xué)生集體議一議,，讓學(xué)生介紹自己的計算方法,，以鞏固學(xué)生對乘數(shù)末尾有0的簡便算法，避免出現(xiàn)類似的錯誤,。

在教學(xué)的過程中我也發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,，特別是作為一名教師課堂智慧的缺少，如課堂提問的策略問題,，面對學(xué)生的突發(fā)問題,，不知道怎樣去引導(dǎo),。還有在學(xué)習(xí)新知的時候,，沒有進(jìn)一步讓學(xué)生歸納總結(jié)。我想了有了失敗,，才會去找原因,，才會去思索,，才會不斷去實(shí)踐，這樣在實(shí)踐反思中不段磨練自己,，鍛煉自己,。