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三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇一

第一段教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，使學(xué)生掌握筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本方法；

第二段教學(xué)相應(yīng)的乘數(shù)末尾有0的乘法筆算,，并結(jié)合筆算引導(dǎo)學(xué)生自主掌握相關(guān)的乘法口算,。

在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法時(shí)，由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，因此在探索三位數(shù)乘二位數(shù)的計(jì)算方法時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，將探索三位數(shù)乘二位數(shù)的思路和方法遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來,。對(duì)于如何筆算144×15,，我給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓其在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，相互討論,、啟發(fā)，共同探索,，使每個(gè)學(xué)生都能夠以自己特有的思維方式主動(dòng)地,、自由地去解決問題。在交流過程中,，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話說一說144×15的計(jì)算過程,，使他們懂得如何有序的操作與思考。小組內(nèi)的學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助,，使每個(gè)學(xué)生都很快掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。整個(gè)教學(xué)過程,，我只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,，學(xué)生是主體,，是探索者，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了,、主動(dòng)了。從作業(yè)和測(cè)驗(yàn)情況來看,，本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生掌握得不錯(cuò),。

在教學(xué)乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，學(xué)生具有乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn),，所以在教學(xué)例題時(shí),，我放手讓學(xué)生嘗試獨(dú)立列豎式計(jì)算，并通過交流,，幫助學(xué)生掌握兩個(gè)乘數(shù)末尾各有一個(gè)0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的簡(jiǎn)便筆算方法,。讓學(xué)生獨(dú)立完成第5頁的“想想做做”1，然后組織學(xué)生交流,、探索一個(gè)乘數(shù)末尾有一個(gè)0,、兩個(gè)0、三個(gè)0,，兩個(gè)乘數(shù)末尾各有一個(gè)0,，一個(gè)乘數(shù)末尾有一個(gè)0,、另一個(gè)乘數(shù)末尾有兩個(gè)0的情況下，怎樣簡(jiǎn)便筆算,。

本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生學(xué)得快,，但作業(yè)的時(shí)候錯(cuò)誤非常多，原因是有的學(xué)生沒有熟練簡(jiǎn)便筆算,，有的學(xué)生沒有用簡(jiǎn)便算法的豎式,，有的學(xué)生總忘在積的末尾添夠0，有的學(xué)生在算乘的時(shí)候,，不應(yīng)該出現(xiàn)0的地方出現(xiàn)了0,，不能徹底地理解“0先不看”的做法。針對(duì)這種現(xiàn)象,，我多加了一次專門練習(xí),，并當(dāng)面批改加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。

上完這節(jié)課后我反思了這節(jié)課比較成功的三個(gè)方面：

1,、計(jì)算教學(xué)中的知識(shí)遷移可以將整個(gè)計(jì)算知識(shí)體系中相關(guān)連的知識(shí)融會(huì)貫通,。本節(jié)課將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做一個(gè)知識(shí)遷移，迅速的將三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算的算理和方法兩個(gè)重難點(diǎn)突破,，學(xué)生既容易理解掌握又提高了課堂教學(xué)效率,。

2、大量的計(jì)算練習(xí)是學(xué)生掌握計(jì)算知識(shí)的必要手段和途徑,。在教學(xué)中我共設(shè)置了五個(gè)不同層次的練習(xí)：模仿練習(xí)——鞏固練習(xí)——提高練習(xí)——應(yīng)用練習(xí)——拓展練習(xí),。

3、為課堂教學(xué)中的和諧,、高效作初步的探索,。教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)修改，知識(shí)的遷移和不同層次的反復(fù)練習(xí),，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷調(diào)整只為一個(gè)目的提高有限時(shí)間內(nèi)老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,。教學(xué)開展過程中把老師與學(xué)生放在同一水平位置共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，大量的激勵(lì)語言和適當(dāng)?shù)慕處熡哪瑸檎n堂營造一個(gè)寬松,、和諧的教學(xué)氛圍,。

1、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程中的知識(shí)生成環(huán)節(jié),。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法做知識(shí)遷移過程中我參與的程度太大,，應(yīng)該將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法,，并總結(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法,。

2、我的教學(xué)智慧沒有得到充分展現(xiàn)。教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多我放不開手,，比如：如果將：“你能用豎式計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎,？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計(jì)算出準(zhǔn)確答案嗎？”,，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放,，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個(gè)層次。我放不開手,，究其深層原因還是我教學(xué)智慧的貧乏,。

3、所學(xué)知識(shí)的深度拓展不夠,。由于時(shí)間不夠,，“思維訓(xùn)練”環(huán)節(jié)在課堂上被臨時(shí)刪除，導(dǎo)致學(xué)生的思維訓(xùn)練發(fā)展的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)沒有得到發(fā)揮,。

總之,，這單元的教學(xué)所采取的教學(xué)方式恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)得開心,，學(xué)得快,。至于計(jì)算的準(zhǔn)確性，只能靠加強(qiáng)練習(xí),。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇二

三位數(shù)乘兩位的筆算乘法,，是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。本單元是整數(shù)乘法學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段,，需要對(duì)整數(shù)乘法的算理和算法進(jìn)行回顧和整理,，結(jié)合梳理進(jìn)一步學(xué)會(huì)在整數(shù)乘法運(yùn)算中采用估算的方法，初步確定結(jié)果的大致范圍,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對(duì)乘法運(yùn)算的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)算,，以保證運(yùn)算結(jié)果的正確性，養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣,。這些在第一節(jié)課都一一呈現(xiàn)出來了。

三位數(shù)乘兩位數(shù),，是在同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，于是我根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，大膽放手,，引導(dǎo)遷移,，通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法,，并且讓他們理解每一步的算理,，還要用自己的語言表達(dá)清楚，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

本節(jié)課我預(yù)設(shè)了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的全過程,，掌握筆算方法，并理解每一步的算理,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，在計(jì)算正確的基礎(chǔ)上,，提高計(jì)算速度,。

這是一節(jié)計(jì)算課，從一開始,，我就用口算,，讓同學(xué)們熱身，來喚起學(xué)生的計(jì)算熱情,，結(jié)果口算題有幾道需要進(jìn)位的算式,，比較難，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算速度太慢,，浪費(fèi)了不少時(shí)間,。但是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生在計(jì)算和表達(dá)算法過程中,，表現(xiàn)還不錯(cuò),，能夠清晰地說出計(jì)算方法，在老師的引導(dǎo)下,，對(duì)算理也理解透徹,，這就為下面的三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算理做好了鋪墊，順利突破了這節(jié)計(jì)算課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。通過課堂演板練習(xí)以及課下練習(xí),，發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)都能夠正確計(jì)算三位數(shù)乘兩位數(shù)，只是計(jì)算速度有待提高,。

在整節(jié)課中,，我始終以學(xué)生為中心，盡量讓學(xué)生多說,，只要學(xué)生能表達(dá)清楚的,，老師就不說，學(xué)生說不出來時(shí),，我再加以引導(dǎo),，提醒等。讓學(xué)生親身經(jīng)歷計(jì)算過程,，深刻理解每一步的算理,，順利完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

當(dāng)然，這節(jié)課還有許多需要改進(jìn)的地方,。首先,，在嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法時(shí)，我沒有留給學(xué)生充足的思考時(shí)間,，導(dǎo)致學(xué)生的思維沒有充分發(fā)散,，結(jié)果就沒有出現(xiàn)我預(yù)設(shè)的算法多樣化，只有列豎式這種方法,。因此,，今后，在平時(shí)的課堂上,，就要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,，發(fā)散學(xué)生的思維，產(chǎn)生碰撞的火花,，這樣效果才會(huì)好,。然后就是在算出準(zhǔn)確值之后，應(yīng)該和先前的估算結(jié)果大致對(duì)比一下,，看看是不是在估算的范圍,，這樣估算才有意義。最后就是板書設(shè)計(jì),，極不合理,，算式下面是估的數(shù)，而算式后面我卻寫了只等,，導(dǎo)致下面我無法書寫答案,。在學(xué)生列的豎式上，如果我把每一層積表示的意義寫上去,，把答語寫完整,，才是最合理的，今后一定預(yù)先設(shè)計(jì)好板書,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇三

本節(jié)教材主要教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。它是在學(xué)生已掌握筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教材內(nèi)容共分為四部分：

1．三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。

共編排2個(gè)例題,。例1教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法，例2教學(xué)因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法,。通過這兩個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理和一般方法,，并能將一般方法遷移到多位數(shù)的乘法運(yùn)算中去,。

2．“速度”概念和數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間＝路程”。

先介紹“速度”概念，再安排含兩個(gè)小題的例3,，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生學(xué)會(huì)用復(fù)合單位表示物體的運(yùn)動(dòng)速度，并自主概括出速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,。

3．積的變化規(guī)律。

“探索規(guī)律”是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域要教學(xué)的主要內(nèi)容之一,。本小節(jié)根據(jù)乘法中因數(shù)變化引起積的變化情況引導(dǎo)學(xué)生探索積的變化規(guī)律,。安排了一個(gè)例題──例4。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、計(jì)算,、說理、交流等活動(dòng),，歸納出積的變化規(guī)律,，并會(huì)用數(shù)學(xué)語言刻畫這個(gè)規(guī)律，感悟函數(shù)的思想方法,。

4．三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,。

估算是日常生活中常用的重要手段和方法。本節(jié)單列一個(gè)例題──例5教學(xué)估算,，目的是使學(xué)生在掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步應(yīng)用所學(xué)乘法知識(shí)通過估算的手段解決具體問題。估算沒有固定的法則,，應(yīng)依據(jù)具體情況采用適當(dāng)?shù)牟呗?，使估算結(jié)果盡可能接近實(shí)際。所以,，例5中圍繞“應(yīng)該準(zhǔn)備多少錢買票,？”的問題，教材提供了兩種方案,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比：“誰的估算比較合適,？為什么？”這是教學(xué)估算最精要之處,。它讓學(xué)生明白,，估算時(shí)，在什么情況下應(yīng)估大些,，什么情況下應(yīng)估小些,，才能使估算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又符合實(shí)際需求。通過讓學(xué)生經(jīng)歷用估算解決具體問題的過程,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生靈活的估算能力,，形成積極,、主動(dòng)的估算意識(shí)。

1．放手讓學(xué)生自主建構(gòu)筆算乘法的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

本學(xué)段所學(xué)內(nèi)容,，是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。因此,，教學(xué)時(shí),，應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平，應(yīng)為學(xué)生提供由舊知遷移到新知的廣闊背景,。如教學(xué)例1,、例2、例5時(shí),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)或三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和估算,，想一想列豎式后，應(yīng)先算什么,、再算什么比較方便合理,；想一想如何根據(jù)具體情境取因數(shù)的近似值，才可能使計(jì)算結(jié)果既接近準(zhǔn)確數(shù)又靈活方便,。使學(xué)生在利用舊知解決新問題的過程中,，加深對(duì)乘法運(yùn)算意義的理解，提高乘法筆算,、估算的計(jì)算技能,，提高用乘法解決具體問題的能力，形成筆算乘法的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

2．注意書本知識(shí)與生活常識(shí)的結(jié)合,。

本小節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)之一，是使學(xué)生理解常見的數(shù)量關(guān)系,，即刻畫速度,、時(shí)間和路程三者關(guān)系的模型：速度×?xí)r間＝路程。這部分知識(shí)在學(xué)生生活中蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源,。教學(xué)時(shí),，應(yīng)將書本上的例題與學(xué)生生活中的實(shí)例有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己熟悉的物體簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的常識(shí)出發(fā)歸納出速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,，并用這個(gè)關(guān)系去解決實(shí)際問題。

3．本小節(jié)可用7課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

例1及下面的“做一做”,。

（1）精心選擇以簡(jiǎn)單行程問題為背景的學(xué)習(xí)情境。在此情境中學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法,，一方面體現(xiàn)計(jì)算是因解決問題的需要而產(chǎn)生的,，另一方面為后面抽象出速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系作鋪墊,。

（2）讓學(xué)生自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算方法,。由于學(xué)生已掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，因此,，例題沒有展示145×12的具體計(jì)算過程,，只出示145×12的豎式結(jié)果，意在讓學(xué)生充分應(yīng)用已有經(jīng)驗(yàn),，自主歸納145×12的具體步驟,，知道應(yīng)先算145×2，再算145×10,，注意兩部分積的相同數(shù)位對(duì)齊,，最后相加便得結(jié)果，這樣列豎式算比較方便,。

（3）多項(xiàng)計(jì)算技能交互使用,。對(duì)于如何計(jì)算145×12，教材展示了口算,、筆算和用計(jì)算器驗(yàn)算三種算法,，引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用口算、估算,、筆算,、用計(jì)算器算等多項(xiàng)計(jì)算技能，自主選擇合適的算法,。

教學(xué)建議：

（1）讓每一位學(xué)生經(jīng)歷“145×12”的計(jì)算過程,。首先請(qǐng)學(xué)生估一估145×12的大致范圍，然后嘗試列豎式算出145×12的結(jié)果,。并對(duì)照自己估算情況,，算一算估算值與準(zhǔn)確值的誤差，是否合乎實(shí)際,，這對(duì)提高學(xué)生估算的準(zhǔn)確率很有幫助,。練習(xí)時(shí)，應(yīng)關(guān)注平時(shí)計(jì)算錯(cuò)誤率較高的學(xué)生,，看看他們每一部分積的書寫位置和計(jì)算結(jié)果是否正確,。反饋時(shí)，可讓學(xué)生用自己的話說一說“145×12”的計(jì)算過程,。說過程時(shí),，應(yīng)說以下幾點(diǎn)：①先算什么；②再算什么,，積的書寫位置怎樣,；③最后算什么,。學(xué)生梳理計(jì)算步驟的過程，就是歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算一般方法的過程,，它使學(xué)生懂得應(yīng)如何有序的進(jìn)行操作和思考,，如何有條理地去解決某一個(gè)具體問題。

對(duì)獨(dú)立嘗試計(jì)算有困難的學(xué)生,，可作如下引導(dǎo)：先復(fù)習(xí)計(jì)算“45×12＝,？”或“145×2＝？”,，然后再計(jì)算“145×12”,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法檢驗(yàn)自己運(yùn)算的結(jié)果，其中之一是應(yīng)用本學(xué)期學(xué)習(xí)過的計(jì)算工具──計(jì)算器,。

（3）例1下面的“做一做”是最基本的練習(xí),，讓學(xué)生獨(dú)立用豎式計(jì)算，以鞏固三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。練習(xí)時(shí),，應(yīng)讓每一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成。完成后,，可用計(jì)算器自行檢驗(yàn),。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇四

本單元教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的計(jì)算方法,。

2,、 使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

3,、 使學(xué)生知道速度的表示法，經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出時(shí)間,、速度和路程之間的關(guān)系,，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。

4,、 使學(xué)生掌握乘法的估算方法,。

關(guān)于整數(shù)運(yùn)算的學(xué)習(xí)，本學(xué)期已進(jìn)入了尾聲,。即本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊,。是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是兩位數(shù)與三位數(shù)的乘法及應(yīng)用,，能對(duì)一些較大的數(shù)進(jìn)行估算,，認(rèn)識(shí)及應(yīng)用計(jì)算器，探索一些數(shù)學(xué)規(guī)律,，兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法是整數(shù)乘法的重要組成部分,，它既是前面學(xué)習(xí)過的兩位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)計(jì)算方法的發(fā)展，又是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的重要基礎(chǔ),。

通過本單元的學(xué)習(xí),，我們要讓學(xué)生發(fā)展自己的估算能力，能夠發(fā)現(xiàn)給定事物中隱含的簡(jiǎn)單規(guī)律,，通過發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握乘法的運(yùn)算定律,，掌握兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算計(jì)算法則，能采用多種方法熟練地進(jìn)行計(jì)算并準(zhǔn)確地進(jìn)行筆算,。同時(shí)，通過讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些數(shù)學(xué)問題,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

我認(rèn)為在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)要注意以下幾個(gè)問題：

1. 讓學(xué)生在具體情境活動(dòng)中,，探索并掌握兩,、三位數(shù)乘法的計(jì)算方法。

教學(xué)時(shí),，我們要充分發(fā)揮教材中主題圖的引導(dǎo)作用,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,、獨(dú)立思考,，在具體的情景中提出問題，結(jié)合具體的情景展開學(xué)習(xí),，充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 重視知識(shí)的遷移發(fā)展,，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和合作交流,。

因?yàn)檫@部分內(nèi)容是在學(xué)生已有的兩位數(shù)乘一、兩位數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，兩者的意義和算法基本相同,，在教學(xué)時(shí)我們要充分利用對(duì)已學(xué)知識(shí)的遷移作用，通過比較練習(xí),，讓學(xué)生體會(huì)新舊知識(shí)之間的內(nèi)容關(guān)系,，形成新的計(jì)算能力。

3. 將學(xué)習(xí)計(jì)算和解決實(shí)際問題結(jié)合起來,，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用,。

鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)際問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和地位,。

4 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，倡導(dǎo)算法的多樣性,。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白什么時(shí)候要估算,，什么時(shí)候要計(jì)算，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用估算檢驗(yàn)自己的計(jì)算結(jié)果,。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算方法,，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行計(jì)算，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇五

《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它與兩位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，教學(xué)中兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理和算法都可以直接遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算中來,，因此,，學(xué)生對(duì)算理和算法的理解和探索并不會(huì)感到困難。但是,，由于因數(shù)數(shù)位的增加,，計(jì)算的難度也會(huì)相應(yīng)的增加，計(jì)算中就會(huì)出現(xiàn)各種不同的情況,，因此,，這一課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說也是非常必要的。

三位數(shù)乘兩位數(shù)雖然是筆算乘法的關(guān)鍵,，但學(xué)生有了二位數(shù)乘兩位數(shù)的基礎(chǔ),，如果單是由教師講解，難免會(huì)有枯燥無味感,。在教學(xué)時(shí),，我以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,，在課堂創(chuàng)設(shè)思考,、交流空間幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

對(duì)于如何筆算144×15,，我給予學(xué)生充分的時(shí)間,，讓其在獨(dú)立思考，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索,。給學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生自主探索。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法,，只要他們講得出理由,，都應(yīng)加以肯定。交流時(shí)，重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,，并讓學(xué)生說一說每一步計(jì)算的算理,。有了引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法,。整個(gè)教學(xué)過程，從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題,，探索筆算方法,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程,，體會(huì)了計(jì)算的用處,，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。我只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,，學(xué)生是主體，是探索者,，由于學(xué)習(xí)方式具有開放性和探索性，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)積極了,、主動(dòng)了,。

在練習(xí)的評(píng)講，將重點(diǎn)放在學(xué)生容易錯(cuò)的題目或常見錯(cuò)誤上,。讓學(xué)生做老師,，進(jìn)行批改糾錯(cuò)。分析這道題是否正確,？如果是錯(cuò)的,，那么錯(cuò)在哪里？從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力,，糾正了學(xué)生錯(cuò)誤,，加深正確做題的印象。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)提出明確要求,，包括相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法等,，作業(yè)批改時(shí)也從嚴(yán)要求。

從作業(yè)情況來看,，仍然存在著一些問題,，其主要問題是學(xué)生的口算能力較弱。其一,，部分學(xué)生乘法口訣不熟練,；其二，一百以內(nèi)的加法不過關(guān)。雖然在上學(xué)期期末進(jìn)行了一段時(shí)間的訓(xùn)練,，但效果并不顯著,，本學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)計(jì)算題的練習(xí)，每天的題量可以少一些,，但要堅(jiān)持每天練,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇六

今天執(zhí)教了“三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”的練習(xí)課，從同學(xué)練習(xí)反饋情況來看,，效果并不理想,。作業(yè)全對(duì)的同學(xué)僅占全班人數(shù)的50%，這令我很費(fèi)解,，因?yàn)槲矣X得這兩天教學(xué)還是挺不錯(cuò)的,。作業(yè)改完之后，我并沒有急于發(fā)給同學(xué)訂正,，我打開了存在錯(cuò)誤的21本作業(yè)本,，仔細(xì)尋找著錯(cuò)誤的原因。最終我發(fā)現(xiàn)同學(xué)的錯(cuò)誤主要集中為兩類：一是乘數(shù)中間有0的三位數(shù)乘兩位數(shù),，一類是積末尾有0的三位數(shù)乘以兩位數(shù),。這到底是為什么呢？我又打開了書本重新審視起教材來,，終于發(fā)現(xiàn)了問題所在：對(duì)教材的鉆研仍然不夠深入,，對(duì)同學(xué)的認(rèn)知水平估計(jì)缺乏。

這已經(jīng)是我第二次執(zhí)教四年級(jí)新教材了,，我自認(rèn)為對(duì)教材的例題編排十分清楚,，其實(shí)不然。同學(xué)出現(xiàn)錯(cuò)誤的主要原因是第一課時(shí)“新授課”的教學(xué)存在問題,。教材中只布置了一道例題：144×15,。我的教學(xué)是從口算訓(xùn)練（兩位數(shù)乘以一位數(shù)、兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)）引入的,。在教學(xué)中通過14×15與144×15的計(jì)算方法比較,，使同學(xué)掌握了“三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”的方法,，理解了其與“兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算”方法之間的聯(lián)系；同時(shí)還明確了“四位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)了，因?yàn)槠浞椒ㄒ才c今天學(xué)習(xí)的方法是一致的,，僅僅數(shù)值更大一些,。到此為止,，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,，就依照書本訓(xùn)練逐個(gè)完成?？蓡栴}就出在了訓(xùn)練上,。教材的訓(xùn)練中“想想做做”的第1題有3道訓(xùn)練，有兩題是“積末尾有0”的乘法，一題是“乘數(shù)中間有0”的乘法,。在第2題“改錯(cuò)題”中也布置了一道“乘數(shù)中間有0”的乘法筆算,。課堂中訓(xùn)練的效果也不好，當(dāng)時(shí)我想可能是第一節(jié)新課同學(xué)還沒有進(jìn)入狀態(tài)吧,，也可能是因?yàn)閯倢W(xué)了一道例題就訓(xùn)練同學(xué)還沒完全理解方法吧,。

其實(shí)不然，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”同學(xué)是第一次接觸,，在這之前同學(xué)只學(xué)習(xí)過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”,，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“想想做做”中的309×26這樣的題目教師應(yīng)該用“教學(xué)例題的心態(tài)”來進(jìn)行教學(xué),，應(yīng)該在同學(xué)嘗試筆算的基礎(chǔ)上,，充沛出現(xiàn)同學(xué)的筆算過程，尤其是出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的筆算過程,，通過對(duì)錯(cuò)誤資源的辨析,、占有，真正掌握筆算的方法,。

而“乘積末尾有0”的乘法同學(xué)的錯(cuò)誤主要還是因?yàn)槿粩?shù)的引入,，如《補(bǔ)充習(xí)題》中的48×225的筆算，同學(xué)的在進(jìn)行25×8的計(jì)算時(shí)沒有任何問題,，到再用百位上的2乘以8并加上進(jìn)位的2時(shí)同學(xué)錯(cuò)誤較多,，許多同學(xué)都是加的1。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)“一位數(shù)乘加類”兩步口算習(xí)題的訓(xùn)練,，如：2×8＋2，協(xié)助同學(xué)將筆算的過程直觀化分解,。并要提醒同學(xué)注意進(jìn)位數(shù)字,，改變“進(jìn)位數(shù)字通常是1”的慣性思維方式。

以上反思是否有用尚不得而知,，仍需在教學(xué)中加以試驗(yàn),。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇七

經(jīng)過一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法,，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,。因此,，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識(shí)有所忘記,，但經(jīng)過復(fù)習(xí)總體來說還掌握不錯(cuò),。

在教學(xué)中我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

1、注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法,。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算,，不論是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器計(jì)算,，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的,。因?yàn)樵诘谝浑A段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計(jì)算的基本技能,。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi),。我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí),，放手讓學(xué)生通過自主探索,、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng),，自行總結(jié)出口算,、筆算、估算的一般方法,。

2,、重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過程中,，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能,，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度,、時(shí)間和路程之間的關(guān)系,，是生活中常見的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度×?xí)r間=路程”將三者簡(jiǎn)明,、有邏輯地連成一體,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問題,，感悟速度,、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問題的全過程,。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。

在練習(xí)中,，學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象較多,，分析其原因：

1,、教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時(shí),，過高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò),。

2,、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),，原因之一是乘法口訣背錯(cuò),，比如：三六十二、四八三十六等等;原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),，比如24+8,、54+7等等。

于是,，我有針對(duì)性的改進(jìn)教學(xué),。課堂上從加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)開始，提高對(duì)題率,，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。然后有選擇性的進(jìn)行練習(xí)。

總之,，本單元的教學(xué),，需要教師有耐心、學(xué)生要細(xì)心,。為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇八

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元乘法的內(nèi)容。本課通過“游樂場(chǎng)的活動(dòng)”引入,，計(jì)算游樂場(chǎng)的門票錢的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)能對(duì)較大的數(shù)進(jìn)行估計(jì),，并在具體活動(dòng)情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,。

根據(jù)新課程理念，為了避免學(xué)生機(jī)械的操練計(jì)算,，在教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生多體會(huì)一些數(shù)學(xué)的思維方式，多讓他們嘗試探索,，使學(xué)生在解決實(shí)際問題中理解運(yùn)算的意義,，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題,。

本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算課，我將重點(diǎn)主要放在計(jì)算方法的探究上,，放手讓學(xué)生自主探究,；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理數(shù)據(jù)的能力,；

2、學(xué)會(huì)估計(jì)生活中較大的數(shù)：對(duì)于一些學(xué)生來講,，估算較為困難,。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法，對(duì)于其他同學(xué)來講,，能起到示范作用,。使他們?cè)趧e人的幫助下慢慢的學(xué)會(huì)。

3,、自主探索：具體計(jì)算時(shí),，讓學(xué)生嘗試用自己的計(jì)算方法探索。給學(xué)生充分的時(shí)間,，讓學(xué)生自主探索,。對(duì)于學(xué)生多種不同的算法，只要他們講得出理由,，都應(yīng)加以肯定,。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計(jì)算方法。重點(diǎn)放在討論豎式的計(jì)算方法上,，并讓學(xué)生說一說沒一步計(jì)算的算理,。

4、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題,，拿出來讓學(xué)生集體議一議,，讓學(xué)生介紹自己的計(jì)算方法，以鞏固學(xué)生對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法,，避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤,。

5、這節(jié)課中有兩個(gè)地方,，沒有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計(jì)算門票錢時(shí),，有學(xué)生說有豎式計(jì)算沒有進(jìn)一步追問。還有在鞏固練習(xí)估算時(shí),，有學(xué)生說大約是4400,，由于時(shí)間關(guān)系也沒有進(jìn)一步讓學(xué)生說想法,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇九

在本節(jié)課的一開始，我就安排了這樣幾道口算：20×4,、40×20,、23×100、43×200,，先讓學(xué)生觀察算式的特點(diǎn),，讓學(xué)生說說你在口算每道題是可以把原式看作什么計(jì)算會(huì)簡(jiǎn)便一些，然后讓學(xué)生觀察成乘數(shù)中的零的個(gè)數(shù)和積末尾零的個(gè)數(shù)的關(guān)系,，并本以為作這樣的鋪墊,，學(xué)生在解決例題中的豎式計(jì)算時(shí)可能順利一些，但是似乎能明白這樣簡(jiǎn)便寫法的道理,，但是真正在課堂作業(yè)中就出現(xiàn)了許多問題：如豎式不會(huì)寫,，不知該如何對(duì)齊數(shù)位，積末尾的零漏寫等,，看來對(duì)學(xué)生的思維還需進(jìn)一步的指導(dǎo),。

對(duì)于“想想做做”第2題，我讓學(xué)生先算出每組第一題的得數(shù)后,，根據(jù)一個(gè)因數(shù)的變化情況,，直接寫出后兩題的得數(shù)，從而加深對(duì)乘數(shù)末尾有的乘法計(jì)算方法的理解,，同時(shí)我還讓學(xué)生觀察乘數(shù)與積的變化,，引導(dǎo)學(xué)生說出積的變化規(guī)律，

盡早滲透可以為后面學(xué)習(xí)用計(jì)算器探索規(guī)律作鋪墊,。

乘數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教學(xué)反思 2月12日

因?yàn)橛X得本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生把握起來不是太困難,，所以我昨天晚上布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，作業(yè)就讓他們做在書本上,，是第4頁的兩道例題和第5頁的想想做做1,、3題。

今天一上課,，我就出示了例題,，簡(jiǎn)單分析了題目中的數(shù)量關(guān)系，要求學(xué)生列出算式,?？紤]到這一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，很容易地列出來,，所以我要求學(xué)生說出為什么用850×15，要求說出為什么從題目中選擇這兩個(gè)條件,，并且說出算式的含義,。接著讓學(xué)生上去板演,，充分地展示自己昨天晚上預(yù)習(xí)的這一道豎式。這一下我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤在哪里了,，原來是在格式上,。

如：8 5 0

×1 5

4 2 5 0

1 5

5 7 5 0

書上并沒有給學(xué)生明確的格式。不過學(xué)生的這種錯(cuò)誤確實(shí)大出我的意料之外,。本來覺得這一課時(shí)內(nèi)容順遷移過來是比較容易的,，確實(shí)，你讓學(xué)生做相關(guān)類型的口算個(gè)個(gè)都做得不錯(cuò)的,。但是問題出在豎式的格式上,。所以我馬上借此時(shí)機(jī)規(guī)范了豎式的格式。

這樣一想,，不但計(jì)算過程中的格式有問題,，恐怕連如何列豎式有許多學(xué)生都不明白。講完這一題時(shí),，我立即結(jié)合書本上的想想做做1做了一個(gè)補(bǔ)充訓(xùn)練：即給出橫式讓學(xué)生寫豎式,。

課堂作業(yè)給出的時(shí)間還是太少，有小部分學(xué)生來不及完成,。以后應(yīng)該把課堂的節(jié)奏收得更緊些,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇十

數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)整理過程，實(shí)際上就是學(xué)生在頭腦里對(duì)已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容）,，按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼,，從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個(gè)過程應(yīng)該是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)幾點(diǎn)：

1.注重孩子們整理知識(shí)能力的'培養(yǎng),，為學(xué)生搭建交流與合作的平臺(tái),。

課的開始，我先讓學(xué)生自己通過看書,、討論,、交流等方式，自主對(duì)本單元內(nèi)容精心整理,，使學(xué)生們?cè)诨貞?、歸納、整理中重建知識(shí)結(jié)構(gòu),，即復(fù)習(xí)了知識(shí)內(nèi)容,，又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。

2.創(chuàng)設(shè)一定情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑,，同時(shí)也是一堂課成功與否的前提。學(xué)生有了興趣,，就可以調(diào)動(dòng)一切非智力的因素,，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生面對(duì)的是已經(jīng)的知識(shí),，容易失去興趣,，覺得枯燥。在這節(jié)課中,，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線,，采用“搶答、估算找錯(cuò),、填空,、解決問題、能力沖浪”等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,，同時(shí)也照顧到了不同的學(xué)生,，達(dá)到對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，整理提升的目的,。

3.注重對(duì)孩子進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì).

在整節(jié)課中,，面對(duì)不同孩子的表現(xiàn)，對(duì)孩子們進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),?！皠e緊張，你能說好的”,；“今天為了讓大家看清楚,，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些,，哪就更好了”,；“這么細(xì)小的問題你都注意到了，我相信在計(jì)算中你一定不會(huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤”……通過這樣的鼓勵(lì),，孩子們的信心在增加,，學(xué)習(xí)的積極性更高。

但是,，在教學(xué)中葉存在著不足：第一由于時(shí)間的關(guān)系,，某些題只能點(diǎn)到為止，如果能深入進(jìn)去,，學(xué)生的思維更開拓,。二是仍有部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇十一

新課程倡導(dǎo)教學(xué)要回歸學(xué)生的生活世界,，反映在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)生活化,，生活數(shù)學(xué)化”。如何從生活實(shí)際中選取合適的素材供學(xué)生學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，使課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。教材中的例1情境“問該城市到北京有多遠(yuǎn),？”,，與我的學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn),，而我沒有創(chuàng)造性使用教材,，無法使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際的生活狀態(tài)相一致。如果設(shè)計(jì)成“李新同學(xué)每天的伙食費(fèi)15元,，一年的費(fèi)用是多少,？”或“六一節(jié)禮品數(shù)登記問題——鉛筆每盒12支，326盒共幾支,？”等,，那樣學(xué)生就更容易接受，讓學(xué)生感受到通過計(jì)算可以解決一些實(shí)際問題,；先是讓學(xué)生估算一下,，然后引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能知道猜測(cè)是否準(zhǔn)確，進(jìn)而讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算,，從而體會(huì)計(jì)算的必要性,。

今后，教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)方面：

1,、應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，把精心預(yù)設(shè)看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)。

2,、注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色,，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節(jié)后應(yīng)進(jìn)行必要的知識(shí)小結(jié),；以及過渡語的設(shè)計(jì),，使教學(xué)更具條理性。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行小組交流，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性,。

4,、要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇十二

三位數(shù)乘兩位數(shù)是四年級(jí)下冊(cè)第3單元的內(nèi)容，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法筆算,，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)?；诖?，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算,。使學(xué)生在探索計(jì)算方法和解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系，能主動(dòng)總結(jié),、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，培養(yǎng)類比及分析、概括能力,，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。

通過復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和算理,，讓學(xué)生遷移類推出三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法及算理,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從復(fù)習(xí)舊知到類比發(fā)現(xiàn)、歸納應(yīng)用的完整過程,，掌握計(jì)算方法和理解算理,。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,。讓學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì),，體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,。

教學(xué)重點(diǎn)定為：理解和掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的豎式計(jì)算方法,。

教學(xué)難點(diǎn)定為：積的定位。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，我從生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了問題情景,，設(shè)計(jì)了以奧運(yùn)會(huì)和神七為主線,，以兩位叔叔觀看北京奧運(yùn)會(huì)開幕式需要搭乘交通工具的生活情境讓學(xué)生提出并解決問題，從而將三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟,。新課標(biāo)提出讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，把計(jì)算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生愿意去主動(dòng)探索知識(shí),。

在讓學(xué)生自主探索的過程中，我盡我所能當(dāng)好一個(gè)引路人的角色,，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計(jì)算步驟，從運(yùn)用已有知識(shí)解決問題,，到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路,。學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程,，獲得了運(yùn)用已有知識(shí)解決新的計(jì)算問題的體會(huì)，體會(huì)到成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇十三

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，這部分內(nèi)容包括整百乘整十?dāng)?shù)的口算,，三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、筆算和解決問題等內(nèi)容。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了筆算的方法,。

本單元教學(xué)過程中,，根據(jù)課堂效果和課后學(xué)生的掌握情況，現(xiàn)對(duì)教學(xué)反思如下：

（1）教學(xué)過程中成功把握住了知識(shí)的前后聯(lián)系,，溫故導(dǎo)入,，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（2）從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間,。

（3）注重練習(xí)的評(píng)講，將學(xué)生錯(cuò)得最多的題目或常見錯(cuò)誤以判斷對(duì)錯(cuò)為練習(xí),，讓學(xué)生找錯(cuò)誤并糾正,。

（4）重視算法的歸納。在孩子們通過嘗試和練習(xí)基本掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算后,，讓孩子們互相交流討論,，由此引導(dǎo)孩子們概括出三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。針對(duì)容易出錯(cuò)的地方特別請(qǐng)孩子來互相提醒，強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,，乘得的積的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理,，所以作業(yè)反應(yīng)的情況還比較好，只有及個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)了這種錯(cuò)誤,。

（5）有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣,。

a、教師的板書做到以身作則,；

b,、要求明確，包括數(shù)字間的間距,、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法,；

c、嚴(yán)格要求,，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫,。

d、效果明顯,。

（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的知識(shí)遷移的不夠自然,，雖然也有一定的效果，但是學(xué)生從兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識(shí)遷移的過程不夠明顯,。

（2）由于自己是新接班,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過高，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱,。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)，原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò),；原因之三是連續(xù)進(jìn)位加法出錯(cuò),。

（3）教學(xué)中只注重了加強(qiáng)計(jì)算方面的練習(xí)，在解決問題方面有所疏忽,，所以學(xué)生解決問題的能力有所欠缺,，需多訓(xùn)練和培養(yǎng)。

根據(jù)單元檢測(cè)結(jié)果現(xiàn)對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的反饋情況進(jìn)行分析：

學(xué)生的計(jì)算能力是必須要掌握的,，所以肯定要有一定的練習(xí),，但是在剛進(jìn)行完的三位數(shù)乘兩位數(shù)的檢測(cè)中，發(fā)現(xiàn)孩子存在不少問題,。在學(xué)生出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤中,，自己總結(jié)了幾個(gè)方面，希望我們班的學(xué)生能按這幾個(gè)方面來要求自己,，提高計(jì)算能力及正確率,。首先,，題目不能看錯(cuò)、寫錯(cuò),，幾乎計(jì)算中,，總是時(shí)不時(shí)出現(xiàn)這樣的問題。例如：160x50=有的同學(xué)把50的0漏看算成160x5,。其次,，列豎式時(shí)，相同的數(shù)位要對(duì)齊,，有些學(xué)生習(xí)慣不太好,，書寫一點(diǎn)都不注意，計(jì)算一半時(shí)也會(huì)錯(cuò),，但是末尾有0,，可以簡(jiǎn)便的方法也要落實(shí)。在課堂中會(huì)有一些典型的錯(cuò)誤,，把這些錯(cuò)例展示,，讓學(xué)生自己分析、解決,，以便加深新知識(shí)的印象。再次,，加強(qiáng)學(xué)生的口算能力及書寫進(jìn)位的習(xí)慣,。口算是必要的基礎(chǔ),，有些口算錯(cuò)誤導(dǎo)致錯(cuò)誤,，100以內(nèi)的加法進(jìn)位，也有些學(xué)生會(huì)弄錯(cuò),，分析這些學(xué)生的過程,，可以發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常沒做進(jìn)位的記號(hào)。最后,，用估算,、末尾數(shù)等多種方法進(jìn)行快速的驗(yàn)算。因此,，提高筆算能力,，必須要加強(qiáng)口算能力和書寫習(xí)慣。有的同學(xué)在口算題目中數(shù)不對(duì)0的個(gè)數(shù),，尤其是非零數(shù)乘積本身帶零時(shí),，例如題目：550x40的積的末尾有（）個(gè)零，有的同學(xué)只看到因數(shù)末尾共2個(gè)0,，就寫2,，忘記55x4結(jié)果里還有1個(gè)0,。

：

（1）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，多豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在平時(shí)多學(xué)習(xí)多實(shí)踐,，認(rèn)真鉆研教材，把精心預(yù)設(shè)看作課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn),。

（2）注重?cái)?shù)學(xué)課堂的教學(xué)特色,，體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)完每一個(gè)環(huán)節(jié)后應(yīng)進(jìn)行必要的知識(shí)小結(jié),；以及過渡語的設(shè)計(jì),，使教學(xué)更具條理性。

（3）引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)行小組交流,，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法感受解決問題策略的多樣性與靈活性,。

（5）課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),。在學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生口算幾道題,，特別是進(jìn)位的加減法,，加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。

三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 四年級(jí)三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇十四

教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí),，備課時(shí)把握了知識(shí)的前后聯(lián)系,，考慮到小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，再加上恰當(dāng)?shù)睦眠w移,，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

1,、重溫舊知,，學(xué)習(xí)遷移。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合例題,，我在一上課就設(shè)置了兩道題：45×12，145×2（兩位數(shù)乘兩位數(shù),、三位數(shù)乘一位數(shù)）,，并強(qiáng)調(diào)先估后算的習(xí)慣。使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上,，把新舊知識(shí)作對(duì)比,，找出新舊知識(shí)的差異與聯(lián)系,，自然地過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2,、數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)思考,、交流空間。在探索筆算乘法的過程中,，我先讓學(xué)生估一估,，培養(yǎng)學(xué)生估算的能力，接著,，讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豎式運(yùn)算,，有了課前的“溫故”和我的引導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自己的探究中,，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的方法,。并且讓學(xué)生試說出算理，我適時(shí)板書,。從學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決問題,，探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位,，在活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計(jì)算方法的得出過程,，體會(huì)了計(jì)算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人,。

3.注重展示學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例,，加深新知識(shí)印象。在課堂練習(xí)中,，盡量尋找學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)例，并及時(shí)展示,，由學(xué)生自己評(píng)講,、糾正，老師加以點(diǎn)評(píng),。學(xué)生更牢固地掌握計(jì)算方法,，清晰算理。

尤其在教學(xué)時(shí),，我覺得豎式的書寫很重要,，在課上就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣。我在教學(xué)板書時(shí)要求明確,，包括數(shù)字間的間距,、相同數(shù)位如何對(duì)齊以及橫線的畫法；對(duì)學(xué)生提出了嚴(yán)格的要求,，但效果卻并不明顯,，所以錯(cuò)誤還是很多,。問題到底出在哪兒呢？追究根底我覺得：

首先,，在教學(xué)中雖然強(qiáng)調(diào)了“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，但是學(xué)生的計(jì)算結(jié)果卻錯(cuò)在書寫第二步乘積時(shí),，數(shù)位有對(duì)錯(cuò)現(xiàn)象,。所以在課后我馬上做了補(bǔ)救，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用十位上的數(shù)去乘第一個(gè)數(shù)的每一位表示多少個(gè)十,，因此要與十位上的數(shù)對(duì)齊,。

其次，由于自己是新接班,，對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)的過高,，沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò),，原因之一是乘法口訣背錯(cuò),，比如：三六十二、四八三十六,、六七四十七這種現(xiàn)象等,；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯(cuò)，比如24+8,、54+7等等,，主要的問題懶得寫進(jìn)位。

因此我認(rèn)為教學(xué)中要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)本身的邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識(shí)學(xué)習(xí)新知,。而且課堂上要加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)。相比之下,，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)下一個(gè)單元筆算除法時(shí),，學(xué)生遇到的困難肯定會(huì)更多,，因此，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),。以便于下一個(gè)單元的學(xué)習(xí),。

總之，教學(xué)要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平想結(jié)合,，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)要有一定的了解,，在教學(xué)中才會(huì)有的放矢。