人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

逍遙游教學(xué)反思不足篇一

《小小商店》是一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后的內(nèi)容,，是一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,。目的在于：以模擬的方式展現(xiàn)一個(gè)小小的情景,，提高學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,。通過(guò)讓學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)“模擬購(gòu)物”,，使學(xué)生對(duì)人民幣有更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單的計(jì)算,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。同時(shí)，通過(guò)思想品德教育,，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣的能力,。

本節(jié)課，我借助“小小商店”這一學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)背景,，運(yùn)用“角色扮演”這一生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式,，一方面加深了學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握了人民幣的換算及計(jì)算方法,，另一方面重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。

這節(jié)課一開始，我就以逛商場(chǎng),，買東西為題材,，吸引學(xué)生的注意力，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn),，讓學(xué)生自己布置三個(gè)柜臺(tái)(兒童玩具,、 學(xué)習(xí)用品,、生活用品)。柜臺(tái)內(nèi)的商品價(jià)格有：整元的,、整角的,，也有幾元幾角的，利用猜價(jià)格的方式,，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí),。通過(guò)三個(gè)柜臺(tái)售貨員、收銀 員的競(jìng)爭(zhēng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓孩子們產(chǎn)生積極濃厚的購(gòu)買欲望。然后向大家簡(jiǎn)單介紹一下回收站的作用,，回收什么?怎么回收?幫助小朋友從小樹立保護(hù)環(huán)境的思想和意識(shí)(這部分內(nèi)容,，視教學(xué)時(shí)間而定)。

我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1,、課內(nèi)外相結(jié)合,，為學(xué)生創(chuàng)造親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課上,，學(xué)生自己布置柜臺(tái),，能讓學(xué)生在分類中，培養(yǎng)做事有條理,，歸類的好習(xí)慣,。通過(guò)布置柜臺(tái)、招聘員工,、模擬購(gòu)物等環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷開辦商店的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生有組織有紀(jì)律的進(jìn)行自主活動(dòng),，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力,，讓學(xué)生在活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人,。

2、合作交流,，師生互動(dòng),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)?！罢衅富顒?dòng)”實(shí)質(zhì)上是為了提高學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中的應(yīng)用意識(shí),。學(xué)生為了競(jìng)爭(zhēng)上崗，便會(huì)積極主動(dòng)地去解決購(gòu)物中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，猜價(jià)格,，計(jì)算總和、找零,。而活動(dòng)后又充分利用學(xué)生購(gòu)物后的愉悅心情,，及時(shí)組織匯報(bào)交流，這又是一次分享的過(guò)程,。同齡小伙伴間無(wú)拘無(wú)束的交流,，更能使他們收獲成就感，從而喜歡數(shù)學(xué),，多用數(shù)學(xué),。

這次的磨課歷程是短暫而又充實(shí)的。我們幾位新教師同心協(xié)力,，共同磨課,、研課，通過(guò)不斷的試教,、聽課,、修改，在比較中,，提高了自己的業(yè)務(wù)水平,。通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了團(tuán)結(jié)的力量,，更收獲了患難的友誼!

逍遙游教學(xué)反思不足篇二

雖有這些可喜的火花,，但是縱觀本課堂的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進(jìn)的地方,。

一,、 朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入,，學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法,、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈祥的老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開,，朗讀語(yǔ)氣不夠。

三,、 課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊,，學(xué)生對(duì)個(gè)別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象,。比如,，“她說(shuō)我的琴聲能給她帶來(lái)快樂和幸福”這一句,，老人為什么會(huì)這么說(shuō),，他為什么感到快樂和幸福?學(xué)生在這句話上,，糾纏了好久也沒有切入主題。問(wèn)題出在哪兒呢?我想,，應(yīng)該是從一開始,，對(duì)老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，沒有深入走進(jìn)她的內(nèi)心世界去,。所以,，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病,。

四,、 課堂上的語(yǔ)文味的體現(xiàn)，雖然課堂上,，我一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟,，但練習(xí)不夠。雖說(shuō)課堂上,，我安排了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換,，省略號(hào)的補(bǔ)白，預(yù)設(shè)中有個(gè)練筆,，但是由于課堂容量較大,，沒讓學(xué)生動(dòng)手寫，匆匆說(shuō)一說(shuō)過(guò)場(chǎng),，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了,。

朗讀的量還不夠，朗讀的質(zhì)還不夠深入,。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個(gè)懂得教育方法,、關(guān)心愛護(hù)年輕人成才的慈善老人，但是對(duì)角色的情感把握還不夠大膽和準(zhǔn)確,，所以朗讀老教授的語(yǔ)言時(shí)放不開,，朗讀語(yǔ)氣不夠。

逍遙游教學(xué)反思不足篇三

20____年____月____日,，我在青州師范附小講市優(yōu)質(zhì)課《幽徑悲劇》,。回來(lái)后,，反思自己的課堂教學(xué),，發(fā)現(xiàn)有值得自己發(fā)揚(yáng)的地方，更有許多需要修正的地方,。

1,、以讀貫穿全文，并且體現(xiàn)讀的三個(gè)層次。

《幽徑悲劇》是一篇散文,，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn),、感悟，是符合語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),。在設(shè)計(jì)不同的讀的形式的基礎(chǔ)上,，我重點(diǎn)是設(shè)計(jì)了讀的三個(gè)不同的層次。

首先,，在讀中感知。這個(gè)層次要求學(xué)生通過(guò)閱讀去了解文章的主要內(nèi)容,，把握文章的大體結(jié)構(gòu),。如學(xué)生閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文寫的是一個(gè)什么樣的悲劇?這個(gè)問(wèn)題就需要學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上,，從整體上感知文章,，概括出文章的主要內(nèi)容。

其次,，在讀中感受,。這個(gè)層次是讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)換位思考,，去感受作者的心情,，體會(huì)作者的感情，同時(shí)把自己感受融入其中,，形成學(xué)生自己的個(gè)性化解讀,。如：閱讀課文，找出寫幽徑中美的事物的句子,，讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽;讀文章的第11段,，談?wù)勀愀惺茏钌畹恼Z(yǔ)句;請(qǐng)找出你感到痛心疾首的句子，給大家讀一讀,。這幾個(gè)題目的設(shè)置都是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本,，從字里行間感受作者的心跳，聆聽作者的心聲,，觸摸文字的溫度,。

最后，在讀中感悟,。學(xué)習(xí)一篇文章,，不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀明白文字，更要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文字背后的內(nèi)容,，要培養(yǎng)學(xué)生深刻的思想,。如，藤蘿被毀,，令人悲痛,。那么,，有沒有令作者更痛的原因?這樣的題目就是在引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，聯(lián)系寫作背景,，挖掘作品的深刻內(nèi)涵,。這是感悟社會(huì);同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)自覺不自覺地聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，不斷地提升自己的素養(yǎng),，修正自己的一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和做法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是更深刻的感悟與收獲,。如設(shè)計(jì)的“男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚,，你怎樣看待其人?”,，這個(gè)問(wèn)題就是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)季羨林悲天憫人的情懷，學(xué)習(xí)他關(guān)心天下的胸懷,。

2,、抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)行個(gè)性化解讀,。

《幽徑悲劇》這篇文章,，內(nèi)容深厚，主題多元,，這既給教師提供了拓展的空間,，也給學(xué)生的理解增加了難度。在設(shè)計(jì)教案之前,，我熟讀課文,，力圖找到文章的關(guān)鍵詞，找到一個(gè)獨(dú)特的切入點(diǎn),，從而形成自己個(gè)性化的解讀,。后來(lái)，我把“悲劇”作為文章的關(guān)鍵詞,，用“微笑”和“絕不會(huì)有任何人”兩個(gè)詞來(lái)解析“悲劇”的內(nèi)涵,。“微笑”,，一詞寫出了藤蘿花開得燦爛如笑臉,，而此刻，它的根部被人砍斷了,，它并知道已經(jīng)失去了自己賴以生存的根源,，這形成了巨大的反差，很容易讓學(xué)生感受到藤蘿的悲劇;而一連三個(gè)“絕不會(huì)有任何人”，可以讓學(xué)生感受到人們對(duì)藤蘿所代表的所有美的事物的漠視,，通過(guò)分析,，學(xué)生就可以挖掘出文章的內(nèi)涵。

有待修改的地方：

1,、對(duì)文章的寫作背景分析不透徹,。

《幽徑悲劇》這篇文章寫于1992年，屬于改革開放初見成效的年代;文章中還牽扯到的一段歷史,。對(duì)于這兩段歷史,，學(xué)生都不熟悉，造成了理解作者情感的障礙,。而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，為了把學(xué)習(xí)任務(wù)在一節(jié)課內(nèi)完成，我沒有深入分析寫作背景,，使得學(xué)生對(duì)“藤蘿成為我的精神支柱”一節(jié)的理解處于真空狀態(tài)，對(duì)作者情感的理解就達(dá)不到預(yù)期的深度,。如果時(shí)間允許的話,，我將在下一次學(xué)習(xí)本文時(shí)，把這段背景加入分析的行列,，效果會(huì)更好,。

2、課堂生成缺少精彩,。

語(yǔ)文課理想的狀態(tài)是學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂,，在課堂中解決問(wèn)題，并帶著新生成的問(wèn)題走出課堂,。而這一節(jié)課,，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，能帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,，在課堂上解決了一些問(wèn)題,。但是，課堂上卻沒有形成爭(zhēng)論,、辯論的精彩場(chǎng)面,，學(xué)生思維碰撞沒有形成燦爛的火花，也沒有形成令人耳目一新,、值得思考玩味的新的問(wèn)題,，這是很大的遺憾。在以后設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),，還需要再琢磨更貼切的角度,，激發(fā)出學(xué)生更多的思維火花。

在課堂教學(xué)中，還存在很多需要修改的地方,，有些可能自己一時(shí)沒有察覺,，以后，隨著時(shí)間的推移,，我還需繼續(xù)反思自己,，提升自己。

逍遙游教學(xué)反思不足篇四

在有感情地朗讀時(shí),，學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),，學(xué)生抓住了“涼涼的”“小小的”,為了讓學(xué)生有更真切的了解，于是引導(dǎo)孩子描述鳥蛋的樣子,，并讓他們說(shuō)一說(shuō),，你眼中的鳥蛋是什么樣的?有的孩子說(shuō)鳥蛋比雞蛋小得多而且很光滑，我看到的鳥蛋是很小的,，有的說(shuō)鳥蛋在樹上……孩子們的思維活躍起來(lái),，對(duì)鳥蛋產(chǎn)生了很大的興趣，對(duì)于書中的“拿在手上真好玩”讀起來(lái)就水到渠成了,。

“為什么說(shuō)兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”個(gè)別學(xué)生也能解決這個(gè)問(wèn)題,。再如：仔細(xì)讀一讀第三小節(jié)，這里有兩個(gè)詞感覺總是有些矛盾?哪兩個(gè)詞呢?“連忙與輕輕地”為什么男孩一邊要快一點(diǎn),，一邊還要輕輕地?學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō)把握文本進(jìn)行拓展練說(shuō) 在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片，讓學(xué)生思考想象,。

逍遙游教學(xué)反思不足篇五

一,、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué),，并積極投入其中

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。讓學(xué)生在游戲中識(shí)字，認(rèn)對(duì)字的可以把蘋果摘下來(lái),，摘到5個(gè)蘋果以上的能得到一張?zhí)O果貼圖,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲中自主識(shí)字,，合作交流,。在最后的實(shí)踐活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)：1、讓學(xué)生把學(xué)的故事講給小朋友聽;2,、讓孩子們自己選擇伙伴創(chuàng)新表演,。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然,，積極投入其中。

二：在自主,、合作探究中,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力,。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在閱讀教學(xué)中,。我大膽把時(shí)間放給學(xué)生,，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作分角色朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀,，品讀對(duì)比句,、評(píng)讀,、賽讀,。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。教師則轉(zhuǎn)變角色,，為學(xué)生的更好學(xué)習(xí)鋪路架橋。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善,，今后應(yīng)改正： 1、讀書指導(dǎo)上有點(diǎn)不到位,，過(guò)渡型語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了,，有些不準(zhǔn)確。2,、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理,，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。3,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智,。

這節(jié)課使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功,，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大,。今后,，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上,，堅(jiān)定不移地走下去!

逍遙游教學(xué)反思不足篇六

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠,、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚,，我立足于利用朗讀,、觀察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察,、勤思考,、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

一,、利用插圖認(rèn)識(shí)櫓板

認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的,，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板，而后從櫓板遷移到老艄公的表情,，猜猜用這樣的櫓板來(lái)?yè)u船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀,。

二、關(guān)鍵詞語(yǔ)品讀

在這之前,，老艄公并沒有這么輕松的,，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來(lái)讀讀,。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)老艄公的累。魯班的愛動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)的,，“盯著”“出神”通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的表演與舉例,，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí)，才會(huì)有新創(chuàng)造,。從“出神”再引出“眼睛一亮”,，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的,，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙,。

三、通過(guò)表演,、化難為易

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”,，然后邊說(shuō)邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼,，快來(lái)?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子,，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來(lái)會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，接著提高難度,，請(qǐng)學(xué)生帶上表情，加上動(dòng)作來(lái)讀這一小節(jié),，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次,。

第四自然段是全文的重點(diǎn),。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過(guò)讀,、說(shuō)(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子,、體驗(yàn)魯班制作的過(guò)程。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,，“眼睛一亮,，馬上找來(lái)一根粗木棍”，做櫓板的過(guò)程用動(dòng)畫的形式放出來(lái),，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過(guò)程,。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”。力力求通過(guò)動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀,，體會(huì)制作過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作、創(chuàng)作的興趣,。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子,。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因,。

寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫字教學(xué),，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書示范，端正學(xué)生的寫字姿勢(shì),，加強(qiáng)基本筆畫教學(xué),，指導(dǎo)運(yùn)筆。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性,。當(dāng)然,，在教學(xué)中仍有許多不足，今后還須多多努力,，提高教學(xué)質(zhì)量,。

逍遙游教學(xué)反思不足篇七

《選舉風(fēng)波》的閱讀與賞析已然結(jié)束,，但這堂課前前后后整個(gè)過(guò)程卻有許多環(huán)節(jié)值得我去反思。

一,、課前準(zhǔn)備階段

根據(jù)創(chuàng)新教育觀的指導(dǎo)思想,，在課前我借鑒了杜朗口中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣既可以對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行一種“宏觀調(diào)控”,，也可以避免學(xué)生沒有做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作,，以致在短短一節(jié)課內(nèi)無(wú)法完成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前我把學(xué)生的這份導(dǎo)學(xué)案收上來(lái)看,，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能比較認(rèn)真地根據(jù)這份導(dǎo)學(xué)案完成預(yù)習(xí),，但也存在三個(gè)問(wèn)題：一，網(wǎng)絡(luò)查找答案,，缺少個(gè)人見解;二,，懶惰應(yīng)付——有抄襲現(xiàn)象;三，學(xué)生還缺乏一種自主學(xué)習(xí)意識(shí),，更缺乏一種正確的自主學(xué)習(xí)方法,，表現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案中，在“字詞積累”一欄,，除了給出的重點(diǎn)字詞外,，我還留了一塊空地標(biāo)明“自主歸納補(bǔ)充”，但只有極個(gè)別同學(xué)有寫上幾個(gè),。不過(guò)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，并沒有及時(shí)采取有效措施來(lái)糾正，也沒有提醒學(xué)生來(lái)重視這堂公開課,。這是課前的一個(gè)疏忽,。

二、課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)

“借班上課”意味著課堂需要一種行之有效的手段來(lái)活躍課堂氣氛,，拉近師生關(guān)系,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于考慮不足,，我沒讓學(xué)生有一種上公開課的心理準(zhǔn)備,，以致學(xué)生課后反映“很緊張”;但作為老師，我也沒有在課堂的前幾分鐘先舒緩學(xué)生的情緒,，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，而是直入教學(xué)主題，以致后面要讓學(xué)生討論分析解決問(wèn)題時(shí),，才發(fā)現(xiàn)教室有點(diǎn)“冷清”,。以致出現(xiàn)了“包辦課堂”的現(xiàn)象，更談不上“創(chuàng)新”,?？傊畬W(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了,，但教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，未能讓學(xué)生廣泛參與課堂交流與討論,。

三,、問(wèn)題設(shè)計(jì)

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)有時(shí)也跟老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)有關(guān)。比如,，在這堂課上,，我自認(rèn)為，在分析人物形象時(shí),，問(wèn)學(xué)生“如果這些人物出現(xiàn)在我們班級(jí)里,，你會(huì)比較喜歡跟誰(shuí)交朋友?為什么?”會(huì)比較符合學(xué)生的交友心理。而問(wèn)學(xué)生“你如何理解人生是多滋味的,，誰(shuí)都不是天生的伯樂”則比較抽象,，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維。

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)

課后寫作《這使我想起》,，是想讓學(xué)生從《選舉風(fēng)波》中聯(lián)系到自己的生活經(jīng)歷，去說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)滋味,，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到人生,，就應(yīng)該勇敢面對(duì)。這個(gè)作業(yè)的設(shè)置是比較理想的,。但課后反思了一下,，也許這個(gè)作業(yè)可以在課上先設(shè)計(jì)為“拓展延伸”式的問(wèn)題討論。先讓學(xué)生之間互相交流自己的類似經(jīng)歷與感受,，形成一種共鳴,，最后再反饋到寫作上。這樣子既能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，也能促進(jìn)寫作水平的提高,。

觀”角度來(lái)講，自己的教學(xué)方法卻有待轉(zhuǎn)變,。通過(guò)這次的“教學(xué)創(chuàng)新比賽”,，我深深地意識(shí)到，要有創(chuàng)新,，首先就要在意識(shí)上轉(zhuǎn)變,。主觀能動(dòng)性的發(fā)揮可以直接影響結(jié)果,。如果你還堅(jiān)守在老傳統(tǒng)中,，不敢放手讓學(xué)生自己去學(xué)，那么學(xué)生最后便會(huì)失去“飛”的能力,。

1,、 讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下自學(xué)

課堂目標(biāo)的順利完成取決于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。

老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案，或者先羅列出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),。這實(shí)際上是激活學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者和研究者,，從中也鍛煉了他們的分析能力,，概括能力，總結(jié)能力等,。這個(gè)環(huán)節(jié)比課堂展示環(huán)節(jié)來(lái)得重要,。

2、讓學(xué)生在激發(fā)中思考

學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題要通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的“問(wèn)題情境”,，以最終實(shí)現(xiàn)有所發(fā)現(xiàn)的預(yù)期結(jié)果,。在教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生思維的引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，使課堂活動(dòng)始終圍繞一定的目標(biāo)展開，通過(guò)“追問(wèn)”實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”,。在課堂上我始終做到：既不將知識(shí)和盤托出,、全盤授予，也沒有簡(jiǎn)單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)用指令性的任務(wù)去驅(qū)動(dòng)學(xué)生,，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,，用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思索，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí),、對(duì)文章主題的挖掘,。

3、讓學(xué)生在交流中獲取有益信息

在課堂教學(xué)中,，讓學(xué)生以小組為單位,，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理等來(lái)談?wù)勛约鹤钕矚g或最討厭的小說(shuō)中的人物。這樣同學(xué)之間就可以互相啟發(fā),，深化了對(duì)人物的認(rèn)識(shí),，增強(qiáng)了主動(dòng)探究的能力;大膽交流，又提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,。大家集思廣益,，形成了小組意見，讓學(xué)生感受到合作成功的快樂。

4,、讓學(xué)生在聯(lián)想中感悟

本文題材符合學(xué)生這特定年齡的心理特點(diǎn),。本文作者想告訴讀者的是“真正的人生滋味就是多味的”!當(dāng)今中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較脆弱，總認(rèn)為自己的路很不平坦,，然后怨天尤人,，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有所認(rèn)識(shí)。在課堂上就針對(duì)此設(shè)計(jì)作業(yè)《這使我想起》,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱脑庥?，以產(chǎn)生與作者的共鳴，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo),。

5,、運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生參與課堂

總之，在這次的教學(xué)比賽中,，我感覺自己能根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生分析課文并理解課文。然而,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還是有點(diǎn)越俎代皰，沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性,，也沒有提供足夠的時(shí)空讓學(xué)生來(lái)充分發(fā)表自己的意見,，再進(jìn)行全班交流，因而這節(jié)課的互動(dòng)體現(xiàn)還不夠,。

逍遙游教學(xué)反思不足篇八

《麥琪的禮物》這是一篇很精彩的小說(shuō),，也是一篇講讀課文。我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：第一,，掌握人物描寫的方法,。第二，理解主人公純潔善良,、關(guān)愛他人的真摯情感,。過(guò)程是先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí);再合作交流;最后,，檢查討論結(jié)果,，適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生開始“討論”,，我走下講臺(tái)在學(xué)生的課桌間穿行,。偶爾有學(xué)生問(wèn)我問(wèn)題，我盡可能地作一些簡(jiǎn)短的啟發(fā),。

上完這節(jié)課后,，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)究竟應(yīng)該放在什么地方?在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在“掌握人物描寫的方法”，“理解主人公純潔善良和關(guān)愛他人的情感”,。但實(shí)際上潛意識(shí)里,，我是把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“掌握人物描寫的方法”上,，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“作者是怎樣刻畫人物心理的”,、“哪些句子說(shuō)明了這個(gè)心理”等等寫作的方法和技巧的指導(dǎo)上。從升學(xué)考試的指揮棒來(lái)看,，注重方法,、技能的傳授和指導(dǎo)顯然對(duì)學(xué)生“應(yīng)考”是有利的，對(duì)于一個(gè)畢業(yè)班的學(xué)生來(lái)說(shuō),，非常實(shí)用,。我的困惑是，像《麥琪的禮物》這么一篇經(jīng)典性的愛情小說(shuō),，它奉獻(xiàn)給讀者的不僅僅只是作者描寫人物的寫作方法與技巧,，這么一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)目的只實(shí)現(xiàn)了一半,，如果真要引導(dǎo)學(xué)生“體驗(yàn)情感”,，這節(jié)課的很多環(huán)節(jié)都需要改變。如：可以傳統(tǒng)的小說(shuō)三要素教學(xué)法進(jìn)行,。

一,、可從“歐·亨利式情節(jié)”入手，正如作者所說(shuō),，這是一個(gè)沒有曲折,，不足為奇的故事，可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手,，那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,，圍繞它們，作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念,，正是這些懸念緊緊抓住了讀者的審美情趣,。小說(shuō)的結(jié)局是兩樣值得自豪的東西都失去了，換來(lái)的卻是不再對(duì)對(duì)方有用的裝飾品,，他們的美好愿望就這樣落空了,，命運(yùn)對(duì)于這對(duì)恩愛夫妻是這樣苛刻。這一結(jié)局是我們始料不及的,。因?yàn)樽髡咴诠适碌陌l(fā)展過(guò)程中,，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā),，到結(jié)束時(shí),，才和盤托出，不僅出奇制勝，令人拍案,，還使前面的情節(jié)翻出新穎的意義,，給人留下持久而深刻的回味。雖然主人公的好意都落空了,，但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局,。德拉和杰姆之間體貼入微、相濡以沫的感情,，才是彼此間最珍貴的禮物,，難怪歐·亨利把小說(shuō)命名為“麥琪的禮物”——這是神圣的、充滿愛的,、放射著人性美光彩的,、寓意深遠(yuǎn)的禮物。小說(shuō)總的情調(diào)是凄婉的,、辛酸的,，但又不乏淡淡的喜悅和希望，這又是歐·亨利小說(shuō)的典型風(fēng)格一“含淚的笑”,。

德拉是美的化身,，她不僅人長(zhǎng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良,，對(duì)丈夫一往情深,，為了愛可以犧牲一切。

歐·亨利對(duì)自己筆下的這一人物傾注喜愛之情,。他寫德拉的肖像美：瘦小靈活,、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……還不惜筆墨極盡夸張,、比喻之能事,，去描寫德拉的長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用又極為形象傳神,。德拉的長(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。作者還用“攪翻”一詞,，來(lái)刻畫德拉買白金表鏈時(shí)的動(dòng)作,，這一動(dòng)作傳達(dá)出德拉對(duì)杰姆的一片癡情。小說(shuō)中,，德拉的每一句話又都是那么溫柔和善解人意,。

小說(shuō)寫杰姆的文字雖說(shuō)沒有寫德拉的多，但并不影響他的可愛,。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂,，甘愿犧牲祖?zhèn)鞯?、也是自己最引以自豪的金表，足見其?duì)德拉的感情之真,。尤為突出的是,，他不像一般的男人那樣粗枝大葉，他對(duì)妻子體貼人微,，他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳,，這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長(zhǎng)發(fā)的德拉時(shí),，是那般的神情恍惚,。

總之,，創(chuàng)新課堂還得遵循傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),，已經(jīng)被公認(rèn)了的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中非常實(shí)用,。