每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇一

一,、設計好教學導語。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白,，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵，所以,，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設計好課堂教學的導語呢

1、根據(jù)不一樣課文類型設計不一樣的形式,，設計時并要圍繞教學資料,，學習目標來構思，突出教學重點,，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云,，

2,、注意簡明、概括,。導語應力求做到以少勝多，言簡意賅,，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心資料，有利于概括教學的主要資料,，使學生簡便掌握有關知識,。

3、要生動,、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生,，調(diào)動學生去領略課文的風采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“活力”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的進取狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關心學生和愛護學生,，進取主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會構成,，從而到達預期的教學效果。

三,、培養(yǎng)學生的觀察思考本事

1,、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。

“一花一世界,，一鳥一天堂”，運用自我眼睛感知生活中真善美,。那里有母親的呵護,，朋友的問候,，教師的關心，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,。從花的香、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富,。

2、培養(yǎng)學生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛,，要能學會思考,。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會,。要能感動于社會中事、物,、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感。

學會因事悟理,、由情至理,，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦。

四,、教師要有良好的心理素質(zhì),。

時代的提高，社會的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,，矛盾愈來愈尖銳，競爭愈來愈激烈,，節(jié)奏愈來愈緊張,，人際關系愈來愈復雜。這一切,，都給人，也給學生造成極大的心理負擔,。在這種情景下,，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要,。

1、要寬容,，我們的教育對象是一群孩子,，不斤斤計較他們的過錯，更不能和自我的學生斗氣,，如果教師能寬容他們,，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤,。

2,、要調(diào)控自我的情緒，做好學生的表率,。我們不能在自我心境好,，工作順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心的事情,，或者自我心境不佳,，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生,，使學生成為自我的出氣筒,。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之,，就會失去學生的尊敬和信任,。教師要學會調(diào)控自我的情緒，做到不把情緒帶進課堂,，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自我微笑著應對學生，始終對學生熱情,、耐心,。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇二

一、成功之處

1,、學中,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行,。激發(fā)了學生的學習興趣,，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境,。

2,、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體研究知識與本事,、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式,、討論式教學,。

3、重視了情感,、態(tài)度,、價值觀的正確導向，把培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,，構成正確的價值觀和進取的人生態(tài)度,，當作語文教學的重要資料，并把這些資料貫穿于日常的教學工作中去,。

4,、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新本事的關系。在教學中,，注重了語言的積累,、感悟和運用，注重了基本技能的訓練,，給學生打下了扎實的語文基礎,。

5、在教學中,，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

二,、存在的問題

1、在學習語文的過程中,，,，還需在發(fā)展學生的語言本事、思維本事,、想象本事和創(chuàng)造本事上下功夫,，使學生盡早掌握科學的思想方法。

2,、進一步引導學生主動進行探究性學習,，在實踐中學語文。

3,、學生的學習方法還需要進一步改善,。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操,、發(fā)展個性,、豐富學生的精神世界。

5,、學生的綜合性學習本事還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題,，展開討論,，發(fā)表自我的意見,。

6、加強寫作訓練,，提高作文水平,。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇三

新課程語文教學標準要求教師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位,。于是,，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要,。

經(jīng)過兩年多的課改教學實踐,，我總結出點撥教學的三個方面。

一,、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的,，又容易被忽視的詞句、重點語段進行點撥,。因為這些詞句“不僅僅有顯隱題旨之功,，更有聚光、凝神之能,，并且能起到制約全文各部分的作用”。

學生搞懂了這些詞句,，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》,，我就從課文中找出能夠把學生引到深處的東西,，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要,，使學生深刻認識到孔乙己是一個可憐可笑可悲,，迂腐寒酸而又正直善良的舊時代的小知識分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學,，引導學生反復閱讀,、多方訓練綜合分析。這樣做意義很多,，抓住了重點段落,，就抓住了主題，就突出了重點,，就突破了難點,，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果,。

二,、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道,，使學生得到美的享受,。

教朱自清的《春》，教師推敲那句“山朗潤起來了,，水漲起來了,，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字,，深究一番，嚼出了一些味道來：春天來了,，春日融融,，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了,。

還有的教師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析：春天來了,，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的弦外之音是什么?由生活經(jīng)驗入手，啟動學生的審美想象,，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色彩,，欣賞了桃杏艷紅,、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種溫暖,、欣悅的感受,。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是教師能明察學生思維的火花,，及時加一把火,。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采用藝術化的點撥,，及時解決學生的疑難問題,。

另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時,，教師及時指點思考分析的途徑,，撥通知識理解上的關卡，撥繁為簡,，化難為易，使學生的研討活動得以繼續(xù)進行,。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時,，教師迅速捕捉，作為新的教學資料,，憑機智的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來,。

總之，實施點撥教學的經(jīng)驗告訴我：點撥是一把火,，促使學生的思維放出火花,。語文課堂教學中教師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，從而到達教學效果的最優(yōu)化。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇四

讓學生學得趣味,、學得有味,，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責。小學六年級的學生經(jīng)過幾年的閱讀積累,，已儲備了必須的知識,，也有著相應的閱讀理解和寫作本事。

(一)因勢利導遷移應用

六年級學生在學校里顯得更為活躍,，他們有熱情,，也顯得任性、容易沖動,。有時他們會在桌面上,、廁所里涂寫，幾句小詩,、一行話語,，好象像以此表達對學校的留念,，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導,，抓住學生的情感契機,，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：進取疏導，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學語文,、用語文的意識是有效的路徑。組織學生為花壇寫溫馨的宣傳用語,，為教學樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語，為學校廣播站進取撰稿,。在練筆,、討論、推敲中學生樂而不疲,，尊師愛校,、友愛同學的完美情操得到提升。

(二)融會貫通,，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀本事和習作水平,，往往難以到達預期的效果,，學生的學習興趣難以提高。的確,，課文只是個例子,，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通,，靈活應用,，趣味有味地學。培養(yǎng)學生讀書思考,、分析感悟本事,，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時少,、收效高，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學中巧設情境,，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注,。大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展,。由此,，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,，她倆越飛越高,，越飛越遠，飛到那沒有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去,?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了，來到了你們的中間,。你會，你會,，你會,。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學生的閱

讀本事得到了培養(yǎng),。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇五

語文教學大體分為基礎知識、閱讀和習作,。我就我平時的教學工作跟大家分享一點我的心得期望大家能給我提出寶貴意見,。

首先在基礎知識方面:注重點滴積累，重復出現(xiàn),。

學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎知識的遷移運用,。基礎知識包括:拼音,、文字,、詞匯、句子,、語法,、修辭、邏輯,，乃至細小的標點等等,。實踐中我感悟到:嚴把關,，是提成績的關鍵。處理這個環(huán)節(jié)的教學,，我很多翻閱相關練習題,，提煉出重要易錯的知識點，以重點強調(diào),，每一天聽寫,，多種形式練習的方式反復出現(xiàn)，久而久之學生們能熟記于心了,。

二,、閱讀教學:培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

良好的閱讀習慣是提升學生學習本事的重要前提,，也是學生興趣培養(yǎng)的有效途徑,。

1、課前有主動預習,，上課勤作筆記,，課后自覺復習的習慣。

2,、閱讀過程中有查閱字典,、詞典等工具書的習慣，自我解決生字,、新詞,。

3、閱讀時自我提出問題,，邊讀邊思考,，設疑研讀的習慣。

4,、勵學生多讀作文書,，多看課外書，增加知識儲備,，豐富寫作素材,。我班學生有這樣一個習慣，還沒上的課文,，學生自覺,、往后讀，還沒要求背的課文和日積月累,，學生會自覺去背,。所以，我在教學新課時,，學生對新課已經(jīng)很熟悉了,，上起課來就比較簡便,。

三、寫作教學

鼓勵孩子們多讀書多積累,，平時注重積累寫作文時才有話可說,。那么如何積累素材呢?我認為可經(jīng)過以下兩種途徑：

1、閱讀中積累,。在閱讀教學中,，有很多課文的課后練習中都會出現(xiàn)“背誦自我喜歡的自然段，摘抄好詞,、佳句”這樣的練習,，讓學生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累?，F(xiàn)實中,，優(yōu)秀習作舉不勝舉，學生能夠把課內(nèi),、外積累的好詞佳句,、片段、精彩的故事情節(jié),，分門別類地摘抄在自我的積累本上,，并在后面寫上一點感想或是模仿一個小片段，時時去翻閱,，這樣時間久了,，用的多了，就會熟記于心,。最終把積累來的東西變成自我頭腦中的東西。

2,、從生活中積累,。生活是寫作的源泉，引導學生留心觀察身邊的世界,?！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的住宅》這兩篇課文，之所以能寫的準確生動都源于作者連續(xù)細致的觀察,。

以上是我從知識教學上分享了我的一點兒拙見,，我再從學生管理方面分享我的管理習慣。

1,、關心和愛護學生,，僅有孩子們喜歡你了。才會愿意跟你交流溝通,。才會愿意學習你的學科,。

2,、聽講習慣的培養(yǎng)很重要。我喜歡營造一個簡便愉悅但不是亂而無序的課堂,。這樣學生就喜歡參與到課堂中來,。愿意進取思考問題，愿意進取回答問題,。

3,、學習小組長的培養(yǎng)很重要。小組長管理本組學習,、衛(wèi)生,、紀律，這樣一個大的團體就變成一個個小的團體,。管理起來很容易,，小組里一幫一接對子還十分有利于后進生的轉化。

4,、班級里干凈整潔,、秩序井然也有利于學習。我不相信亂哄哄的臟兮兮的教室會有人愿意學習,。有好的班風才會有好的學風,。除了班級管理，我還注重學生夢想的樹立,。學生有夢想也就有了學習的動力,。學習態(tài)度的端正也很重要，我經(jīng)常對孩子們說:“學習態(tài)度就等于學習成績,。沒有行不行,、能不能、僅有想不想,?！蔽覀兊目谔柺?別人能做的我就能做;別人不能做的我還能做。每一天提高一點點!有好的生活習慣,，好的學習習慣,，有好的思想道德品質(zhì)，孩子的學習錯不了,。

5,、關心重視后進生，多與家長溝通,，多了解學生在家的生活習慣,，多讓家長了解孩子在校情景，是轉換后進生的一個重要途徑。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇六

讓學生學得趣味,、學得有味,，致力于學生終生、全面發(fā)展,，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的職責,。小學六年級的學生經(jīng)過幾年的閱讀積累，已儲備了必須的知識,，也有著相應的閱讀理解和寫作本事,。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在發(fā)展,，血脈正在構成,，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發(fā)他們學習語文的興趣,，有效發(fā)展他們的語文本事呢?

(一)因勢利導遷移應用

六年級學生在學校里顯得更為活躍,，他們有熱情，也顯得任性,、容易沖動,。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫,，幾句小詩,、一行話語，好象像以此表達對學校的留念,，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言,。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機,，引導他們以恰當?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：進取疏導,，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學語文,、用語文的意識是有效的路徑,。恰逢學校歡慶百年的盛事，學校面貌有了大改觀,，組織學生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語,，為學校廣播站進取撰稿。在練筆,、討論,、推敲中學生樂而不疲，尊師愛校、友愛同學的完美情操得到提升,。例如,，為了給學校的百年紀念石碑起個悅耳的名稱。

(二)融會貫通,，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設計無數(shù)的練習，由此來提高學生的閱讀本事和習作水平,，往往難以到達預期的效果,，學生的學習興趣難以提高。的確,，課文只是個例子,，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學生把知識融會貫通,，靈活,、高效地學，趣味有味地學,。例如在學習了《賣火柴的小女孩》后,，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導學生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學生讀書思考,、分析感悟本事，這是從文章的資料方面相串聯(lián)的;還能夠從作家的系列作品拓展,，在學習小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時少、收效高,，關鍵是培養(yǎng)了學生廣讀博覽的興趣;還能夠進行讀寫知識的遷移,，在閱讀教學中巧設情境，激發(fā)學生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗,。新年的街頭熱鬧依舊，可憐的小女孩并沒有引起人們的關注,。大家展開了豐富的想象,，他們的思維活動向縱深發(fā)展。由此,，教師進一步激發(fā)學生的學習欲求,，讓這一久遠的童話故事與學生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里，她倆越飛越高,，越飛越遠,，飛到那沒有饑餓、寒冷、痛苦的餓地方去了,。她們向著光明和幸福飛去,。看,，那青青的芳草地,、活潑的孩子們把她們吸引住了

，她們來到了,，來到了你們的中間,。你會，你會,，你會,。在這樣的課堂教學中，充分體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學生的閱讀本事得到了培養(yǎng),。

(三)開發(fā)課程熏陶情感

在實際課堂中，異常是六年級語文教學中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲,，如果我們基于以培養(yǎng)學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會摒棄,。學校廣播電視臺對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發(fā)了同學們學語文,、用語文的意識,，豐富了學生們的學校生活：同學們覺得畢業(yè)前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習作里、日記中有生動的記錄;在他們的影集里,、學校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩與畫的形式,、書信的方式告訴自我的親朋好友，這是沒有預設的,、水到渠成的語文學習活動,。

我想，這是在問教師,，又不僅僅是,，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇七

學生是語文學習的主人,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自我的學習方式。尊重學生自主學習的權利和選擇,，是課程改革倡導的新觀念,。長期以來，以教師為中心,，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式,，教師講，學生聽,，教師問,，學生答，被動理解式的學習,，嚴重束縛了學生自主學習本事的培養(yǎng),。所以，讓新觀念,、新方法走進小學語文課堂,，是我們的必然選擇。那么,，在語文教學中應體現(xiàn)哪些新的教學觀念呢?

1.教學的民主性,。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創(chuàng)設民主,、和諧的氛圍,，激發(fā)學生的主動參與意識，開發(fā)學生的學習潛能,，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程,。體此刻教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變，由教學的中心和主宰變?yōu)榉沼趯W生發(fā)展的地位,，成為學生學習的合作者,、引導者和參與者。教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程,。交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教學變成一種動態(tài)的,、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動,。所以,，教學應創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境,，建立一個接納的、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。二是突出學生的主體地位，教師的作用在于指導學生構成良好的學習習慣,，激發(fā)學生的學習動機,。教學中要給學生研究、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時間和空間,，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果。要注意開啟學生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,，讓學生自主選擇學習的形式和資料，善于發(fā)表自我的獨特見解和體驗,，愉快地投入到學習活動中去,。

2.教學的開放性。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,，構建語文教學的大課堂,。拓寬語文學習和運用的領域，注重不一樣資料和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體此刻：一是學習空間的開放,。學生的學習不再受教室的限制,，大自然和社會生活、圖書館,、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂,，讓學生在實踐中積累語文知識，構成語文本事,。二是學習資料的開放,。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習資料的權利,，對教材的資料可根據(jù)實際進行改換,、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識,。語文教學應注重課程的整合,，有機滲透數(shù)學、音樂,、美術,、自然等方面的知識資料,，提高學生的綜合素質(zhì)。三是學習方式的開放,。要改變教師講,，學生聽，教師問,，學生答的理解式學習方式，要指導學生收集和利用學習資源,，幫忙學生設計恰當?shù)膶W習活動,，選擇不一樣的學習方式，如觀察,、實踐,、調(diào)查、實驗,、模仿,、體驗等，讓學生自主探索,，從而在教師的指導幫忙下,，構成良好的行為習慣，獲得語文素養(yǎng),。

3.教學的合作性,。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發(fā)展的教學活動。它以小組成員的共同努力,，來實現(xiàn)解決問題的目的,。生生互動的形式，凝聚了團體的智慧,，“人人教我,，我教人人”，有利于優(yōu)勢互補,，縮小個體差異;教學的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或學生提出的問題,，學生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見;“交流”：發(fā)表自我的看法并對別人的意見進行評價和補充;“協(xié)作”：用自我擅長的形式(如讀、畫,、唱,、演等)展示問題的解決過程;“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自我的學習行為,。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,，學生能夠自由選擇合作伙伴，就共同關注的問題進行研究,。這個伙伴能夠是教師,、同學,、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性,，有利于學生開闊視野,，學會與人相處。

4.教學的探究性,。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動,，是人類認識世界的一種基本方式。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下,，經(jīng)過自主探索式的學習研究活動,，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎上，經(jīng)過同化,、組合和探究,，獲得新的知識、本事和態(tài)度的教學活動,。作為一種學習方式,，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問,、探索問題的結果,。語文教學中探究的領域十分廣泛，能夠是文章的思想,、資料,，也能夠是詞句之美，景色之美,，情感之美,，意境之美。也能夠是學生感悟學習方法的過程,，獲得內(nèi)心體驗的過程,。“學起于思,，思源于疑”,，凡是學生產(chǎn)生疑問的，都能夠作為探究的對象,。兒童的思維和認知具有獨特的視角,，不一樣生活經(jīng)歷、個性特點的孩子有不一樣的理解和感悟,。所以,，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵，承認差異,，不搞統(tǒng)一標準,。另外,，探究更重要的還不是結果，而是探究過程本身,。要探究的不僅僅有思想資料,，更有方法、情感,、態(tài)度等;這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學生探究興趣的,。

5.教學的過程性,。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不必須是具體,、有形的成品，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中,，學習者對所學的資料有所選擇,、確定、解釋,、運用,，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程,，應是全體學生積累參與學習的過程,。學生的年齡、知識積累和個性特點,，決定了其學習品質(zhì)的差異性,、所以，反映在學習結果上差異肯定是存在的,，不管學生的差異有多大,，只要是進取參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵,。承認差異就是尊重學生的學習過程,。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性,，給學生獨立思考的時間,，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙,，獲得情感體驗之愉悅,。給學生討論交流的時間,，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期到達人人參與,、各抒己見的目的;給學生質(zhì)疑問難的時間,，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題,，并尋求解決的途徑,。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇八

十分感激科組給我這樣一個和大家交流的機會,，對于語文教學，我是一個新手,，新手上路,，還望大家多多關照。

語文教學到底該是什么樣貌,，應當看以什么為標準,。

若以聽課教師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設問”,，從教師的“巧問”到學生的“妙答”,，能引向高潮的便是好課!

若以學生聽得趣味為標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味,，也無可厚非,，因為往往是學生說了算。

若以中考應試分數(shù)為標準,，任何先進高明的理論都無濟于事,，任何花哨的教學都只能曇花一現(xiàn),。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓!

很顯然,，我們不談學生成績是不行的,，我們今日就談談“抓老鼠”的問題，談談怎樣做個好貓

參加工作以來,，開過不少成績分析會,。好像領導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數(shù)遙遙領先,，但考試成績卻一塌糊涂,。有些班級的考核分數(shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅,。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯,。由此看來，管理和教學不能說沒有關系,，確實有必須的關系,。那它們存在關系的核心點是什么呢我認為是學生學習的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學習環(huán)境,。由精神，我想到了電視劇《亮劍》,。我相信很多教師也看過,，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時,，無論對手有多么強大,，就算對方是天下第一的劍客，明明白是個死,，也要亮劍,。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,，這就是亮劍精神,。那里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂!劍鋒所指,，所向披靡!我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活,，但我們的學生學習時是否需要一種精神我們的班級是否需要一種靈魂支撐再說說環(huán)境，先講一個簡單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客,，主人一打開門,，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應應當是要脫鞋,。如果看到的是滿地垃圾,，我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋,，那僅有一種情景,。我們的腦

袋進水了。再說一個常見的現(xiàn)象：讀大學時,，如果一個女生宿舍6個人,，有5個人在拍拖。那另一個女生出現(xiàn)的情景只能是兩種：第一、快瘋了,，受不了了,，因為每個女生都在說自我的不bf如何如何的英俊如何如何的體貼第二種情景是：第二天立刻找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的,。說了這么多,，只想說明這樣一個問題：環(huán)境和氛圍對人的影響十分重要。由此可見班級管理中班級的學習環(huán)境學習氛圍是很重要的,，而不是學生把衣服的扣子扣好了,，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學習氛圍我也不明白,。所以這個問題不展開講,。

下頭談談一些在教學工作中的具體的做法：

一、將分層教學進行到底,。那里我重點講一下作業(yè)的分層設計,。我覺得班上學生可分為abcd四組。a組同學是沒有作業(yè)的,，他們在語文晚休時能夠看小說,，能夠做其它學科的作業(yè)，他們是絕對的自由,。我絕對相信他們學習的主動性和課堂上掌握的情景,。我們能做的是給他們開一些書單。b組同學的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主,。c組同學以課內(nèi)文言文,，閱讀，古詩為主,。d組同學只需要要默古詩和抄文言文的翻譯,。d組的同學能考上50分，我就能開心10多天,。當然除了這四組,，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩(wěn)定性,，一般在5――10分,。他們屬于“高智商型”的學生，我們實在教不了,，真的不想放棄,，但也無可奈何。

二,、課堂上的時間多些給學生,。先說一個事實：上周三我們在舒早霞教師英明領導下開了一次十分成功的備課組成績分析會,。我們沒有按照以往的會議義務性輪流地說一些，而是每個教師都暢所欲言進取投入到討論中去,。我們在簡便的氛圍中把自我的疑惑甚至好的提議拿出來一齊交流,，一齊討論分析。應當來說,，我們每個人都獲益匪淺,。回去之后,，我就在反思：我們能不能在課堂上營造一種簡便的氛圍多些時間讓學生去交流去討論,。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我,，我會忘記;分析給我聽,，我可能記住;如果讓我參與，我就會真正理解,?！蔽野阉鰹槲医虒W的宗旨。一堂課45分鐘,，如果整節(jié)課都是我們在講,，累不累啊答案無疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏,。學生掌握情景呢這就不得而知了,。也許我們覺得把該講的都講了，應當是noproblem,。也許只可是是我們在聊以自慰罷了,。也許只可是是我們在求個心安理得罷了。

三,、再來聊聊一個古老的話題：興趣,?！芭d趣是最好的教師”這句話,，得確很有道理。我以往無數(shù)次的對學生說：如果因為我教你們的語文,，你們對語文感興趣,，自我會去積累，會主動去讀,，會主動去寫,。那我的目的到達了。學生因為教師的原因,，而對學科感興趣,，這樣的事情并不少見。我就經(jīng)常覺得留有遺憾：因為我從小學到高中的數(shù)學教師都是55歲到60歲的男教師，把我學習數(shù)學的興趣扼殺在搖籃之中,。如果換成年輕漂亮的女教師,，那也許高考的數(shù)學成績不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”?？偟膩碚f：要讓學生對我們的語文學科感興趣,，得讓他們對我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學生聊聊別的,，拉近和學生的距離,。如果學生見到我們就想k我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動,，不管我們是多么的有才華,。不好意思，他們不感冒,。他們只想早點下課去飯?zhí)?，或者整?jié)課在想什么時候什么地點扁我們一頓。

四,、讓“培養(yǎng)學生的良好學習習慣”不在成為一句空話,。

那里重點講一下書寫。我相信大家都會認為學生的書寫不是很重要,，而是十分十分重要,。前段時間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個十分有意思的現(xiàn)象,，也許和她們的書寫有很大關系,。其實，很多聰明的男生,，理科成績尤其突出,，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽,，其實就是亂草一把,。為了閱卷教師少燒一點這些亂草，我們有必要重復n次地提醒學生書寫工整,。從初一開始開設書法課,，這也是一種趨勢。當然,，初三的學生也能夠在早讀前三分鐘默兩首古詩,。要求僅有一個，書寫工整,。如果長期堅持下來,，收效應當是不言而喻的,。

五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用,。

我們給學生下達的作業(yè)任務,，需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是十分有限的,。我們必須借助小組長的力量,。班級的語文學習互助小組能夠根據(jù)實際情景編排。能夠四個人一組,，一個小組長,。如果班上有足夠的語文精英，也能夠兩個一組,，一個組員和一個組長,。組長對組員必須嚴格監(jiān)督。比方說今日的任務是默寫三首古詩,。組長必須督促組員完成,，并負責組員的批改工作。如未完成,，組長必須陪同組員在午時下課后相約教室,，繼續(xù)完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清,。堅決杜絕組長與組員共同作弊,。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教師很生氣,，后果很嚴重,。或者給定一周的任務,，周五午時還未完成的同學,，在放學后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”,。

六,、合理利用早讀晚修時間。

早讀時間為25分鐘,，分為團體讀和自由讀,，或者團體讀和聽寫兩段,。效果也許會更佳,。默寫和聽寫的資料仍由小組長負責批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表,?？拼肀仨氄視r間在黑板上給與提醒及訂正,。

晚自習的時間，應當給學生安排作業(yè),。作業(yè)的安排可分層設計,。強調(diào)把作業(yè)當考試，堅持考試時的高度緊張感,。那里的學生學習主動性及差,，如未安排作業(yè)，整節(jié)自習他們僅有一件事可做,。那就是：發(fā)呆,。

說了這么多，最根本的仍需要學生有好的學習態(tài)度,，仍需要學生愿意去學,。如果只是我們教師“一廂情愿”，我們再多的方法,，再多的策略也枉然,。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇九

簡單意味著在課堂上需要我們放棄一切與學生的學習無關的東西。有所為,，有所不為,，不必將每句話、每個句子都講得那么透徹,，留下點余地和空間反而更美!

我們的學生喜好議論,，盡管他們的議論不夠成熟、不夠深刻,，甚至很多是幼稚的,、錯誤的，但畢竟這是他們真實的思想,、真切的感受,、真正的話語。我們的作文教學恰恰缺少了學生自由的廣泛的議論!這本身就是讓我們的孩子“少思想,、多復制”!議論少,，想象得更少!其實，想象是孩子的專利,，在孩提時代,，多讓學生寫點想象的文字，就是一種創(chuàng)造力的培養(yǎng),，孩子的世界原本就一個童話的世界!

教師應當具有一顆永遠年輕的童心,，只要心靈不老，他就能成為一個學生的喜歡的教師,，而要成為一位優(yōu)秀的語文教師,，還需要具有兒童的眼光看世界的本領,、看課文的本事。

再精致的課件,，也無法代替學生從語言文字描述中所獲得的個性化的形象,。想象的，盡管是模糊的,，但又是最能憾動心靈的,。與其花這么多的精力制作并不成熟的課件，還不如引領學生透過課文語言進行精神之旅,。模糊的時候,，學生很想看清楚些，一旦用課件讓學生看得一覽無余了,，學習也就失去了應有的興趣和探究的欲望,。窺探語文，是堅持學生學習語文興趣的極好境界,。

學會有選擇地放棄,，追求深刻的簡單。簡單就是歡樂,，簡單就是幸福,。

在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來!是語文滋潤我粗糙的感覺,，是語文放飛我稚嫩的幻想,，是語文點燃我噴涌的活力，是語文喚醒我沉醉的智慧,。我平庸的生命,，因為語文而精彩!

語文教學的過程，是學生精神享受的過程,，是為學生的精神生命鋪墊底子的過程,。

語文用形象作詞，用感情譜曲,。語文看上去是一幅幅多姿多彩,、形象鮮明的畫，讀出來是一首首情真意切,、感人肺腑的歌,。語文說到底是一種感性的存在。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇十

誰都明白,，感情只能用感情去觸摸,，感情只能用感情去領悟，感情只能用感情去交換。

文章不是無情物,，所謂“綴文者情動而辭發(fā),，觀文者披文以入情”,。語文脫離了感情,，語文就是麻木的、冰冷的,、僵死的,，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文,，根本不可能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖,、純凈的底色,。

一個優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐,。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性,，高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,，遠大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性,。

當語文的人文價值被工具價值壓倒的時候，學生可能在機械操練中掌握了基本知識和基本技能,，可是卻失掉了學習語文的全部興趣,、全部活力、全部靈性,。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察,。得到的只是冰山的一角，失去的卻是冰山的根基,。

飄搖的語文教學呼喚中庸的語文哲學,。執(zhí)其兩端而用其中，應是語文哲學的在智慧,、大圓融,、大境界。語文哲學的諸多范疇,，如：工具與人文,、學文與做人、繼承與發(fā)展,、

語文教學心得體會(2)基礎與創(chuàng)新,、感悟與理解、感性與理性,、自主與引導,、理解與發(fā)現(xiàn),、吸收與表達、文面與文里,、誦讀體驗與默讀精思,、潛心會文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源,、課內(nèi)得法與課外得益等,，都應歸宗于中庸這一元智慧。

語文是科學的那是學生的思維之劍;語文是審美的,，那是學生的精神家園,。語文是一面多棱鏡，折射著功利,、科學,、審美的繽紛色彩;語文是一個萬花筒，演繹著實用,、真理,、情性的大千氣象。說到底,，語文是人的,，僅有全面而深刻地把握好人與語文的關系，語文才會噴射出繽紛的色彩,、激蕩起大千的氣象,。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇十一

回首這一學期所走的路，一頁一頁地去翻一下,，或成功,，或失誤，無不包含著耕耘者的辛酸,，也深知自我肩上的重任,。所以本學期來，我始終堅持認真?zhèn)湔n,、上課,，及時批改作業(yè),，做好課后輔導工作,，課下廣泛涉獵各種知識，教書育人,，從而不斷提高自我的教育教學水平,，現(xiàn)將工作做如下評價：

一,、深入學習教育教學理論，努力改善課堂教學

實施課程改革以來，我反復學習有關教育教學理論,，深刻領會新課標精神,，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位,，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，認真反思自身教學實際,，逐步樹立起以學生的終身發(fā)展為目的的教學思想,。本學期我認真學習了《語文課程標準》,、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》、《新課程下中小學教師備課技能指導》,、《成功教育》等書籍,，樹立起以教師為主導，以學生為主體的新的教學理念,，努力改善課堂教學,，整體研究知識與本事、情感與態(tài)度,、過程與方法的綜合,，提倡貫徹啟發(fā)式、討論式教學,。即在教學實踐中進取探索,，以感知——探究——反思——延伸為主線的重點篇目學習法，以合作——探究——創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，激發(fā)了學生學習語文的進取性,，收到了較好的教學效果。

經(jīng)過教學任務的完成,，全面提高了學生的整體語文素養(yǎng),。本學期語文教學至始至終注重提高學生的語文實踐本事，進取倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬了學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習,，力求使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文本事。

二,、以靈活的教學方式,，煥發(fā)語文課堂活力

應試教學課堂圍繞知識目標而展開，儲存繼承前人積累下來的經(jīng)驗和體驗，但忽視了學生創(chuàng)新的動機,、興趣,、情感、意志,，如何激活所需的先前經(jīng)驗,，萌動求知欲望呢新課標要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學模式,，激活學生好奇心，探究欲,，培養(yǎng)學生主動思考,、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的本事,，并把這種本事的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的,。為此，我仔細研究教育心理,，盡努力,，準確把握學生的心理特征和思維特點，進取探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維,、激勵探討的課堂教學方法。

學生在課前自主學習教材,，利用工具書初步了解所學知識,，提出質(zhì)疑，或經(jīng)過課外書籍,、網(wǎng)絡,、咨詢、請教等收集有關資料,，或在生活和社會的大課堂中尋找與課文相關的信息,，或按照教師布置的思考題,，做好準備,。鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識,，繼續(xù)采用讀書交流會形式,。進行閱讀教學的(!)輔助指導。例如在處理每單元的重點篇目時,，我們始終采用整體感知——合作探究——反思質(zhì)疑——拓展延伸的教學模式,，根據(jù)不一樣資料精心設計問題,，組織課堂教學。

學習文言文,，我指導學生習慣使用工具書,，還教給學生注意字詞句篇的聯(lián)結，貫通文意,。異常重視朗讀和背誦,。即不可誤一字，不可少一字,，不可多一字,，不可倒一字，不可牽強暗記,。只是要多誦遍數(shù),，自然上口，久遠不忘,。這樣對學生進行有效的指導,，課堂上感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友,，教室也轉變成為學生的學堂,，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,。師生互動,，生生互動，小組間互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。教室中再沒有陰暗冰冷的死角,，課堂上充滿著流動的陽光，平等,、和諧與交流共存,，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,。教師的授課既源于教材,，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂,，學生在互動中求知,，在活動中探索，既簡便地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了本事,。學生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力,。

三,、以扎實多樣有效的訓練，培養(yǎng)學生的語文本事

新課程改革正是對今日教師教學觀念的挑戰(zhàn),。教師應由知識的占有者轉化為知識的組織者,，由知識的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬,，將現(xiàn)代教學過程演化為培養(yǎng)學習者的過程,，實現(xiàn)由授之以魚到授之以漁的根本轉變。用扎實多樣的訓練,，多方面提高學生的語文素養(yǎng),，努力培養(yǎng)學生的語文實踐本事，使學生獲得必須的終身學習的本領,。

教學有法,，教無定法，從基礎入手到提高本事直至學以致用,，生動,、活潑，扎實,、系統(tǒng),，有序、有恒的訓練,，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率,，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐本事,。

1、在閱讀教學中,，重點培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的本事,。逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本事,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,。

2,、關于口語交際,，我努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學,，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際本事,。為了擴大學生的閱讀面，我的做法是增加閱讀量,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書,。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。工作評價

3,、關于綜合性學習,，我強調(diào)的是合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施的本事。在訓練過程中,，突出了學生的自主性,，重視學生主動進取的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動,，異常注重探索和研究的過程,。

4、為了提高學生的寫作本事,，本人在平時常布置一些簡短的小作文，并在課堂上當場完成,。小作文的資料多是些學生比較熟悉的,，學生寫起來也容易。在批改時充分肯定學生的閃光點,，并且在班上公開表揚,，讓學生嘗試到一點成就感，最終調(diào)動其寫作的進取性,。在大作文訓練過程中,，我注重培養(yǎng)學生的觀察、思考,、表現(xiàn),、評價的本事。要求學生說真話,、實話,、心里話,，不說假話、空話,、套話,。激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物,。對于一些寫作本事比較好的同學或是對寫作感興趣的同學,，我鼓勵其向正規(guī)的學生刊物投稿，進取向?？l(fā)表文章,。這些都大大地增加了學生對寫作的興趣。

總之,，本人本學期力爭全方位地提高學生的語文水平,，時刻不忘自我是一名為人師表的教師。雖然經(jīng)過努力取得一些成績,，但在教學水平及經(jīng)驗上尚有很多之不足,，如：在逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀上缺乏深度和廣度，寫作教學有時缺少精度,，這就要求自我在今后的教育教學工作中,，更加努力學習，廣泛涉獵,，高度重視課程資源的開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文,、用語文的意識,，多方面提高學生的語文本事，使自我的教育教學水平再上一個臺階,。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇十二

從一年級到四年級已整整地四年了,，看著學生們由小到大，一步一步地成長,，內(nèi)心感慨萬分,。尤其四年級的語文教學，使我感受很大,，我以往歷過失敗的痛苦,，也嘗試過成功的喜悅。四年級語文教學的經(jīng)驗歸納起來有這么幾點：

一,、激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的教師,。興趣產(chǎn)生熱愛，熱愛創(chuàng)造奇跡,。學習也是如此,，樂趣對學習活動起著駕馭作用,。在教學中，教師要采用多種方法激發(fā)學生學習興趣,。如游戲法,，多媒體創(chuàng)設情境法，編排課本劇等,?？傊瑑H有充滿"樂趣"的知識,，學生才樂于理解,、理解、記憶和運用,，知識傳遞伴隨著濃烈的趣味,，才能達于學生的心靈深處。所以,，教師在教學過程中,，讓教學充滿樂趣，讓教育對象在歡樂中游弋,，用樂趣來激發(fā)學生的思維活動,，培養(yǎng)學生的學習本事。

二,、學生自學,，教師點撥

每一篇課文我首先讓學生自學，自學的過程,，分主角讀課文,，劃出問題：包括不認識的字詞多音字，同義詞反義詞可讓學生在自學中享受自由,，無包袱,，無心理負擔，自由自在的翻閱著字典,，查閱著資料。讓同學交流自我的成果,，取長補短,。教師的作用是：點撥、鼓勵,、表彰,，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，看誰解決的問題多,。在交流中相互幫忙,，相互學習,。采取了這些方法后，好玩的學生不玩了,，班內(nèi)自發(fā)的構成了一個“比,、學、趕,、幫,、超”的風氣。在學習中鼓勵優(yōu)秀,，激發(fā)差生,，采取一對一，或多對一的形式幫忙差生,，看哪個學習小組的失誤少,，差生就減少了。這樣把全班學生的進取性調(diào)動起來,，人心齊,，泰山移。一年來我班的差生數(shù)量越來越少,，學習熱情也越來越高,，不懈的努力最終換來豐厚的回報。

四.重視朗讀感悟

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要資料.為了使這些精彩之處給學生留下整體印象,，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵.同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生對課文進行朗讀，在朗讀中深化理解,，升華認識,，填補空白。

五,、多給學生閱讀的時間,，閱讀的材料

一年來，我鼓勵學生自讀一些報刊和一些書籍，定期檢查他們的閱讀成果,。利用講故事的形式,，把他們學習的知識，以講故事向全班同學匯報,，看誰講的故事多,，看誰講的故事好。這樣一來,，學生閱讀的本事就提高起來了,，進取性也調(diào)動起來了。養(yǎng)成隨讀隨記的好習慣,，讓學生寫讀書筆記,，做到有布置有檢查每周一次總結，展示各自的成果,。鼓勵落后表揚先進,，建立起以班長為中心的學生組織，并維持這個活動的持久性和長期性,。

六,、各科教師相互協(xié)作

合作共處，相互協(xié)調(diào),，是各科教師共同搞好班級工作的重要保證,。在平日的教學中，做到不占用學生的課外時間,，不占用學生的音,，體，美等課,，真正使課改成為新時期教育發(fā)展的體系,。學生的素質(zhì)看教育，教育的素質(zhì)看教師,。做為一名人民教師,，我始終以這個觀念嚴格要求自我，繼續(xù)在教學中探索新課改的奧秘,，為教育事業(yè)負起自我的職責,，傳授自我的智慧而努力。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇十三

作為一名小學語文教師,，應對如何教好學生,，如何勝任這份使命?我深感職責之重大。,，我覺得，要上好課就應當了解教材、理解作者的意圖,、錘煉學生?，F(xiàn)將我在教學中的幾點體會總結如下：

一、根據(jù)教材及我班學生情景制定了相應的教學計劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時，認真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

二、上好課的前提是備好課,，而要備好課,，不能光依靠于“教參”，要讓學生學好一篇課文,，教師先要反復研讀課文,，摸清課文的思路、抓住重點詞語,、弄清重點詞語與所表達的思想感情;要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想,。

三,、就是設計好教學環(huán)節(jié)。我認為,，在制定教學環(huán)節(jié)時,，教師要像導演一樣，精心設計出層次性清,、操作性強,、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。要根據(jù)教材資料和學生實際,，把握住教學必須突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細讀、讀能明理,。把學生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀、細讀,、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中,。要精心設計課堂設問，每次讓學生讀書時,，都必須帶著問題去讀,。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法,。課堂設問要有思維的容量,、思考的價值、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關鍵處,、作者的精心構思處、事物的聯(lián)系處,、學生的不意處,、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處。相信,，如果能做到這些,，將會是一節(jié)不錯的課。

四,、教給課外閱讀的方法,，課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法,，就會解決“會學”的問題,。我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：1、編寫提綱法,。主要給文章勾出提要,，列出提綱。2,、卡片摘錄法,。即在閱讀時，把文章的要點或重點句,、段摘錄在卡片上,。3、符號代替法,。即根據(jù)自我的讀書習慣,，設計多種符號，在文中圈,、點,、勾,、畫。4,、批語注釋法,。即在自我感受最深的地方寫上批注的文字。5,、索引法。即用編索引的方法來讀書,，記下文章篇名,、作者、報刊的名稱期數(shù),、頁碼,，需要時翻索引。6,、剪貼法,。即把好的文章、片斷剪下來,，貼在剪貼本上,。這幾種方法均以學生“動手、動脈,、動口”的實際閱讀訓練為主,。

一份耕耘，一份收獲,。教學工作苦樂相伴,。將本著“勤學、善思,、實干”的準則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇十四

本學期我擔任八年級(1)、(2)班的語文教學工作,。由于各種因素,，兩個班的語文基礎較為薄弱，在學初的月考中,，(2)班不及格的人數(shù)近三十人,，低分甚至僅有二十幾乃至十幾分。(1)班成績好的學生也是寥寥無幾,。應對這種現(xiàn)狀,，我感到壓力很大,。我想，對于這些剛剛進入八年級的學生,，我的教學方法也應適時地調(diào)整,，要有針對性地對他們進行語文聽、說,、讀,、寫等各個方面本事的訓練，從基礎入手,，慢慢把學生們引入文學這扇大門?，F(xiàn)將具體工作評價如下：

一、課堂教學中,，努力體現(xiàn)教育新理念,，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)本事的主要陣地,。為了上好每一節(jié)課,，我課前認真鉆研教材，吃透教材,，并結合兩班學生不愿開口說話,，不能主動回答問題，對語文缺乏學習的興趣和熱情等特點,，采用生動靈活的教學方法,，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念,，創(chuàng)設簡便民主的教學氛圍,，鼓勵學生踴躍發(fā)言，以學生為主體,，構建探究式課堂模式,，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究,，自主獲取知識,，提高學生的本事。此外,，注重鼓勵后進生,，供給更多的機會給他們，使他們也能取得提高,，產(chǎn)生濃厚的學習興趣,。此刻本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚,。

二,、以抓基礎,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為突破口，提高學生的語文本事,。

1,、重視朗讀、培養(yǎng)朗讀習慣,。

俗話說：書讀百遍,，其義自現(xiàn)。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到,，都是引導學生朗讀感悟的重要資料,。，所以,，我充分發(fā)揮早讀的作用,，每一天給學生布置任務,，要求他們高聲朗讀相關課文資料,，并采取領讀,、自由讀、賽讀等多種朗讀方式來激發(fā)學生朗讀的興趣和熱情,。一學期下來,，使學生充分地熟悉每一篇課文。對于課標要求背誦的資料(如古詩文,、現(xiàn)代文必背語段),，我把班級學生分成了若干小組，選出組長負責訂背課文,，要求每個學生背書必須過關;之后再進行全班性的默寫訓練，并互批,，出現(xiàn)錯誤立刻訂正,，我異常注重幫忙學生辨別常常出現(xiàn)的錯別字,。未過關的同學留下到達要求為止，做到不放棄任何一個學生,。經(jīng)過長期的訓練和嚴格的要求,，學生的基礎已有了相當程度的提高。

2,、重視書寫,，培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣,。

從學生的作業(yè)和作文中,，能夠發(fā)現(xiàn)兩個班學生的書寫極不規(guī)范，寫錯字,、別字,，字跡潦草的同學比比皆是，這不僅僅影響了學生語文學習質(zhì)量,，更能影響學生的社會交際本事,，影響學生的健康成長,。所以在作業(yè)中，我重視對學生書寫的嚴格要求,，對于學生作業(yè)中存在的上述問題,，一一指導糾正，甚至讓學生重寫,，課堂中也注意提醒，并利用文化餐對學生進行寫字指導,，課外嚴格要求學生認真書寫,。一學期下來，從很大程度上改善了學生書寫的狀況,。

3,、重視積累，培養(yǎng)學生良好的積累習慣,。

新課標異常強調(diào)積累,，積累所涉及到的資料十分豐富：常用字的音、形,、義,，文學常識,，名著閱讀，經(jīng)典詩文的背誦默寫,，閱讀,、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關知識等等,。所以,，學期之初，我要求每一個學生都準備一本采蜜集,。采集自我在閱讀過程中的好詞佳句,，并能加以品味賞析，談談自我的閱讀感受,。這樣長期下來,，學生的閱讀本事、感悟本事,、理解本事都有了必須的提高,。

4、重視閱讀,，培養(yǎng)學生閱讀思考的習慣。

八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導學生朗讀感悟的重要資料。,，而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵,，情感內(nèi)涵。同時,，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解,，升華認識,，填補空白,。如在《日》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：學習了這篇課文,，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象請你選擇其中的一點說一說,。此時的學生充分表述他們的真實感受。

5,、重視寫作,，培養(yǎng)學生的寫作習慣。針對兩班學生寫作基礎差,，在學初,，我要求學生堅持寫日記，為寫作積累素材,。同時,，利用好每一天的課前三分鐘，讓學生口頭作文,，這樣既鍛煉了學生的口頭表達本事,，也為寫作做了一些積淀。并且讓學生堅持寫讀后感,。另外,，加大對學生的作文指導力度，并進行專題訓練,，尤其是審題,、立意的訓練。此刻看來,，學生的寫作水平還是有了必須的提高,。

三、加強培優(yōu)轉差工作,，促進全體學生得以發(fā)展,。

兩班學生兩極分化嚴重且后進生面大，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,，我"抓兩頭,，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,，同時,，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式,，以優(yōu)生來帶動后進生,。尤其對后進生，加強課外輔導工作，利用課余時間與他們談心,，幫忙他們尋找自身存在的問題,，并給予鼓勵，課堂中為他們創(chuàng)設回答問題的機會,，培養(yǎng)學生的學習興趣,，從而樹立后進生學習的信心，促使每一位學生都有提高,。一學期下來后進生的隊伍在逐步減少,，班級的總體成績有了明顯提高。

四,、進取參加學校組織的教科研活動,，促進自身水平的提高。

為提高自身的業(yè)務水平,，本學期我進取參加各級各類組織的教研活動,。在學校組織的河東北片教師示范課活動中，我虛心學習老教師的教學經(jīng)驗,，努力提高自我的教學水平,，并且做了示范課。在教研組開展的讀書活動中,，我還閱讀一些教學書籍,，作記錄，寫感受,，收集最新的教學信息,，獲得最新的教學理念，使我獲益匪淺,。

總之，本學期以來,，我盡心盡力做好自我的教學工作,，不斷嚴格要求自我，努力汲取他人的長處,，不斷更新自我的教學理念,，并運用到自我的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果,，使每一位學生都能真正提高自我的語文素養(yǎng),。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇十五

經(jīng)過三上學期的教學，從學生考試情景分析,，總結反思如下：

一,、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)。在新課程的背景中,，培養(yǎng)學生自主學習,，勇創(chuàng)新的本事，我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。(1)注意新課導入的新穎;(2)培養(yǎng)學生進取探究的習慣,，發(fā)展求異思維本事，引導學生仁者見仁,，智者見智,，大膽地各抒己見，對有分歧的問題進行辯論,，課堂氣氛活躍,，給學生更多的自主學習的空間。

二,、重視朗讀品評感悟,，讓課堂活起來。北師大版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作,，其語境描述得美妙,，語言應用精巧，思維表達深刻,，都是引導學生的重要資料,。由于課堂教學時間有限，語文的精彩之處不可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整全印象,，我在閱讀教學中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀,，在誦讀中深化理解,，升華認識，填補空白,，如教學《不愿長大的小姑娘》一文,，讓他們在品評中進一步認識生活中自我的事應自我做，不要總想依靠父母,，感受到幫忙他人,，歡樂自我。

三,、注重課內(nèi)外結合,。美國的一位教育學家指出：“課堂的外延與課內(nèi)的外延相等,。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為教訓構成有序,、趣味,、有力、有效的結合,，取得語文教學的整體效益,。”在新課程改革實踐中,，我們把語文教學融入廣闊的天地,。讓學生閱讀《成語故事》《童話故事》等課外書;設采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文資料奠定了基礎,。其次,，注重豐富多彩的語文學習活動，如舉行筆下生花競賽,、書法競賽,、講故事比賽、編寫兒歌,。

此外,，注意利用學科間的整合，讓學生從不一樣角度,，采用不一樣途徑獲得知識,，培養(yǎng)本事。并注重習作與活動緊密結合,。三年級學生作文才剛剛起步,，怎樣批改才能收到實效呢

(1)改其一點，目標明確,。布置作文,，讓學生明確要求，可先“約法一章”,。以記事為例，可要求學生抓住重點,，或要求過程清晰,，或要求人物語言、動作,、神態(tài)、心理活動描述突出,，同時我十分注重鼓勵學生巧用語文書中的好詞佳句,。批閱時根據(jù)事先約定的“法”,，只要學生承諾所約的“法”之一,，即使其他方面不夠夢想,，照樣給優(yōu),。這樣由于目標單一,、明確，讓學生每次習作做好一點就行,，這樣大大降低了學生寫作的難度,，激發(fā)了學生的寫作興趣,，也為以后學生寫好習作打下了堅實的基礎,。

(2)重評輕改，抓典型,。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn),，要提高學生的寫作水平,，應把重點放在習作評導上,。我覺得重指導,，輕講評收效不佳,。改得滿篇朱紅,，費時低效,。我認為可針對習作特點的要求,，能夠在批閱時把主要精力放在歸納共性問題上，找出典型習作抄在黑板上,，或印發(fā)給學生,，師生一齊修改，指出優(yōu)點,，找出失誤,。互相研討,，使其變成一篇佳作;或抽好,、中、差幾篇抓住帶普遍性的問題,，進行比較,、分析，邊講述邊修改,。如此下去,，學生就會逐步掌握修改作文的方法。

(3)面批幾個,，拔優(yōu)輔后,。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的,，但抓個性也不可少,。最好的辦法是面批。但花時間更多,，這就要求教師要充分利用作文課,，在學生完成草稿后,，每次輔導幾個，將有些“作文事故”消滅在萌芽中,，防范于未然,。

一學期下來，豈不是每個學生都有面批的機會嗎此種方法不僅僅照顧了作文的“困難戶”也能使作文尖子的寫作水平更上一層樓,。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇十六

語文是折射五千年中華禮貌的一滴水珠,，應當從這滴水珠中，使用權學生體悟到中華禮貌的博大與精深,，于已打好人生底色,，于國傳承民族的精神。

我們的母語重情性,、重意會,、重簡約、重自悟,，我們的語文教學也理應重情性,、重意會、重簡約,、重自悟,。

語文與生活天然聯(lián)系在一齊，語文反映生活又服務于生活,。對學生而言,，語文本身就是一種特殊的生活。生活是語文唯一的源頭活水,。

學生用情感領悟母語的同時,，母語也同時熏染著學生的情感;學生用智慧解讀母語的同時，母語也同時提升學生的智慧;學生用心靈品味母語的同時,，母語也同時雕琢著學生的心靈,。所以，母語應當成為學生生命世界中的一片綠洲,，成為學生精神世界中的一道風景,、成為學生心靈中的一股甘泉。

一堂好的語文課,，存在三種境界：人在課中,、課在人中，這是第一種佳境;人如其課,、課如其人,，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境,。境界越高,，課的痕跡越淡，終至無痕,。所以,，課的最高境界乃是無課。

“以情帶讀,，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本,。“以情帶讀”的“情”,，是融合了思想,、智慧、體驗,、想象、靈性的情,，是充滿了生命活力的情,，是求真、向善,、愛美的情,。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀,、是全神貫注的讀,、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀,、是融會貫通的讀,、是出神入化的讀。以情帶讀,，還自然帶出讀的技巧,、讀的節(jié)奏、讀的旨趣,、讀的韻味,、讀的神采。

語文學習,，是學生以原有的認知經(jīng)驗和人生體驗為基礎,，對文本主動加工并重新建構的過程。古人有言：少年讀書,，如隙中窺月;中年讀書,，如庭中望月;老年讀書，如臺上玩月。正所謂“一輪皓月當空照,，千江有水千江月”,。

把課文讀通，對多數(shù)學生來說并非易事,。朱熹有言：“凡讀書,，須字字響亮。不可誤一字,，不可少一字,，不可多一字，不可倒一字,，不牽強暗記,，只是要多誦數(shù)遍，自然上口,，久遠不忘,。”問題在于,，這樣讀書,，有人不屑一顧，有人不以為然,，有人不了了之,，也有人不知所措。學生的讀書水平普遍不高,，這不能不說是一個重要原因,。把功夫扎扎實實地化在讀原文上，這是學好語文的金玉良言,。

閱讀課必須要留出足夠的時間讓學生讀書,。整體感知主要靠讀，有所感悟主要靠讀,，培養(yǎng)語感主要靠讀,，情感熏陶主要靠讀，積累語言更要靠讀,。正如清人唐彪所言：“文章讀之極熟,，則與我為化，不知是人之文,、我之文也,。”學生僅有在讀書中才能學會讀書,，這是一個再樸素可是的真理,。

語文教師教學自我評價 語文教育自我評價篇十七

一,、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題

小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標,、教學資料,、教學模式、教學手段等方面較傳統(tǒng)的教學有了長足的發(fā)展,，但小學語文教學依然存在諸多問題,。

1.教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前,，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確,，教學觀念陳舊，教學設計不合理,，忽略課前設計和課后設計,，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣,。

2.教學資料脫離學生實際,，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據(jù)不一樣年級學生的特點設置教學資料,，但教學資料和主題偏離學生生活實際的情景仍有發(fā)生,，忽視了小學生的性格特點和心理特征，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平,，使得小學語文教學顯得枯燥。

3.教學模式缺乏創(chuàng)新,，教學方法和手段單一新課程改革強調(diào)對學生學習的自主性,、創(chuàng)新本事和運用本事的培養(yǎng)與發(fā)展。針對這一要求,，小學語文教學進行了諸多的嘗試,，可是總體來說，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有得到根本性的改變,。自主合作探究的學習除了存在形式化的弊端,，還存在教學過于自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調(diào)學生的自主合作探究,，可是沒有具體而充實的資料和有效的課堂組織,。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什么教學資料都采用小組合作學習的方式,，教師主導作用不能有效發(fā)揮,。教學方法和手段缺乏創(chuàng)新，手段單一,。教師缺乏主動性,，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生,，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味,，不能夠激發(fā)學生的進取性和創(chuàng)造性,，教學效果無法提升。

二,、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的實踐探索

根據(jù)新課程改革理念,，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識,，激發(fā)學生學習興趣,，提升學生的語文運用本事和合作創(chuàng)新本事，提高小學語文教學的有效性,，能夠從以下幾方面出發(fā),。

1.高質(zhì)量備課，合理設計教學資料備課是教師開展教學的前提,，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作,。教師要依照課標與教材進行高質(zhì)量的備課。一要吃透教材,，研究學生,，從學生的學習興趣和心理特征出發(fā)，設立具有彈性的課堂教學資料,，科學制作教學課件,，調(diào)動學生學習興趣。二要研究不一樣發(fā)展水平,、不一樣性格特征學生的需求,，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯(lián)系的教學資料,，讓學生感受到語文知識就在生活中,。三要合理進行教學設計，創(chuàng)造學生自主學習的機會,，注重活動設計,，讓學生在活動中充分展示。

2.創(chuàng)設多元的教學情境,，激發(fā)學生語文學習的興趣新課程改革背景下,，教師應更新教學理念，經(jīng)過各種形式創(chuàng)設教學情境,，引發(fā)學生思考,、探究和創(chuàng)新，營造“師生平等交流,、共同參與”的課堂氛圍,，充分發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性,，提高課堂教學的效率和教學質(zhì)量。一是要以學生的全面發(fā)展和長期發(fā)展為重點,，因材施教,，根據(jù)學生個體的差異和學習需求，創(chuàng)設多元的情境,，引導學生明確學習目的,，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創(chuàng)設豐富的教學情境,，激發(fā)學生進取參與,、主動學習的熱情。經(jīng)過學生之間的合作競爭,、相互啟發(fā),，挖掘學生的創(chuàng)新思維，使學生在互動中掌握語文知識,，提高思考本事,。三是根據(jù)教學資料科學設定相關活動，采取靈活多變的教學手段,，開展多樣化的游戲教學與參與式教學,，開展競賽、小組討論等活動,，實施創(chuàng)新式管理,，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的本事,。

3.充分利用多媒體教學,，創(chuàng)新語文教學方式、方法要適應課標理念的發(fā)展,、變化,，提高小學語文教學的有效性,，需要在教學方式,、方法上進行不斷的創(chuàng)新與改善。教學中,，教師除了應運用“做游戲,、講故事”等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優(yōu)點與功能,，提高課堂教學效率,。多媒體的教學手段不僅僅能增加課堂容量，并且能化抽象為具象,，使教學資料更加生動,、形象,、具體，利于學生獲得明確的感知,，更好地理解,、掌握語文知識，激發(fā)學生學習語文的進取性和主動性,。