作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇一

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本篇課文中的新字詞,，有感情的朗讀課文,，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

過程與方法：品味課文的語(yǔ)言美,，學(xué)習(xí)作者在課文中運(yùn)用的比喻,、排比、擬人等的手法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者在課文中想要表達(dá)的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間的道理。

把握作者的思想感情,，懂得珍惜時(shí)間的道理,。

從課文中得出珍惜時(shí)間的感悟，對(duì)自己怎樣才能不虛度光陰進(jìn)行思考,。

《匆匆》是選自人教版課本小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文,。這個(gè)單元注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。要求在學(xué)習(xí)的過程中，抓住重點(diǎn)句段,。聯(lián)系生活實(shí)際,，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,。體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力,，可以在老師的幫助下很好的完成自學(xué)的內(nèi)容,。在對(duì)寫作手法的運(yùn)用方面，如：比喻,、排比等也有了一定了解,，所以在這方面的學(xué)習(xí)也不算困難。但是這個(gè)階段的學(xué)生生活的閱歷尚淺,，對(duì)時(shí)間的流逝沒有直觀或深刻的感受,，要理解作者在課文中表達(dá)的對(duì)時(shí)間流逝的感傷和無(wú)奈還比較困難，需要老師的幫助和引導(dǎo),。

朗讀法,、討論法、講授法

《匆匆》flash字幕朗讀作品,、課文重點(diǎn)內(nèi)容的課件,、黑板板書。

1課時(shí)

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們,，又和大家見面了,，老師覺得時(shí)間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個(gè)小時(shí),，真是猶如白駒過隙,，不知道同學(xué)們是不是也有這樣的感覺呢？,。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧,！老師上節(jié)課也給同學(xué)們布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。現(xiàn)在,，老師就要對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)檢查,，你們準(zhǔn)備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學(xué)們都說準(zhǔn)備好了,，那我們就開始吧?。?/p>

1、我的第一個(gè)問題是我們這一單元有哪幾篇課文,？《文言文兩則》,、《匆匆》,、《桃花心木》、《頂碗少年》,、《手指》

2,、老師的第二個(gè)問題是這個(gè)單元對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文有哪些要求？（看到同學(xué)們一臉茫然,，看來(lái)大家都不知道這個(gè)問題的答案是什么,。）請(qǐng)大家翻到課本第一頁(yè)，第二,、三自然段,。來(lái),，大聲朗讀一下,。

學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際,，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法,，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

通過幾年的學(xué)習(xí),，你已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，要更多依靠自己的努力,，認(rèn)真讀書作文，使各項(xiàng)語(yǔ)文技能得到進(jìn)一步提高。

可能有的同學(xué)不服氣，說老師你只讓我們預(yù)習(xí)《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關(guān)于整個(gè)單元的問題,。老師在這里要告訴大家，同學(xué)們都是六年級(jí)的大同學(xué)了,，預(yù)習(xí)的時(shí)候呢，要注意方法的運(yùn)用,，結(jié)合編者的要求來(lái)預(yù)習(xí)來(lái)就會(huì)有一個(gè)比較明確的方向，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果,。

3,、老師的第三個(gè)問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》,，那么課文寫的是什么的匆匆呢,？ （時(shí)間的匆匆）,，同學(xué)們回答得很對(duì)。

4、老師搜集了一些關(guān)于時(shí)間的名言警句,，下面就和同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下。

明日復(fù)明日,，明日何其多,！ 少壯不努力，老大徒傷悲,。

一年之計(jì)在于春,，一日之計(jì)在于晨,。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,。 一萬(wàn)年太久,，只爭(zhēng)朝夕。 ——毛澤東

拋棄今天的人,，不會(huì)有明天,；而昨天，不過是行去流水,。 ——約翰· 洛克

三更燈火五更雞,，正是男兒讀書時(shí)，黑發(fā)不知勤學(xué)早,，白發(fā)方悔讀書遲,。——顏真卿 少年易學(xué)老難成,，一寸光陰不可輕,。——朱熹 吾生也有涯,，而知也無(wú)涯,。 ——莊子

時(shí)間的步伐有三種：未來(lái)姍姍來(lái)遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝,，過往永遠(yuǎn)靜立不動(dòng),。——席勒

（二）整體感知

1,、老師為了給同學(xué)們上這篇課文,，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道?，F(xiàn)在呢,，老師就為同學(xué)們閱讀這篇課文，請(qǐng)同學(xué)們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情,。

2,、好了，老師朗讀完了,。有沒有同學(xué)自告奮勇來(lái)與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情,。（對(duì)時(shí)間的珍惜、后悔,、懊悔,、無(wú)奈、憂傷、嘆息）

看來(lái),，每個(gè)同學(xué)都有自己獨(dú)到的感受,。老師也是，除了同學(xué)們說的對(duì)時(shí)間的珍惜,、無(wú)奈和憂傷之外,，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時(shí)候,，眼前浮現(xiàn)的是一個(gè)坐在夕陽(yáng)中的對(duì)自己逝去的歲月無(wú)比傷感和懷念的人,。

3、現(xiàn)在,，就請(qǐng)同學(xué)們順著自己的感受,，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀,，感覺到作者無(wú)奈的就用無(wú)奈的感覺去讀,，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對(duì)時(shí)間珍惜的,，就用想抓住又抓不住的感覺去讀,。老師給你們5分鐘時(shí)間，可以吧,！

4,、好了，時(shí)間到了,。有沒有同學(xué)愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢,？老師將請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，第一個(gè)同學(xué)讀第一自然段,，第二個(gè)同學(xué)讀第二自然段,，第三個(gè)同學(xué)讀第三自然段，第四個(gè)同學(xué)讀第四五個(gè)自然段,。讀的時(shí)候呢,，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧,？

5,、在自己過了一把朗誦癮之后，同學(xué)們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢,？我們一起來(lái)欣賞一下,，同學(xué)們可以跟著默讀。

6. 古語(yǔ)有云：讀書百遍,，其義自見,。同學(xué)們?cè)谡n后進(jìn)行了預(yù)習(xí),，剛才又讀了那么多遍，不知道對(duì)課文中的字詞有一定了解了呢,？接下來(lái)，老師就要考考同學(xué)們了,。

挪nuó

（挪動(dòng),、挪移、挪威）

蒸zhēng

（蒸發(fā),、蒸騰,、蒸饅頭）

確乎：確實(shí)、的確的意思,。

涔涔：a.形容雨水,、汗水、淚水等流個(gè)不停,。b.形容天色陰暗,。（雪意涔涔?jié)M面風(fēng)。）

潸潸：形容淚流不止的樣子,。（熱淚潸潸,、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動(dòng)。

徘徊：來(lái)回地走,。

（同學(xué)們都答得非常好,，看來(lái)大家的預(yù)習(xí)工作都做得很到位，老師在這里要表?yè)P(yáng)你們,，你們非常用功,，很可愛。接下來(lái)呢,，老師要和同學(xué)們對(duì)課文的`內(nèi)容進(jìn)行交流和探討,。）

（三）問題探究

1、朱自清子先生在課文中提出了一個(gè)什么樣的問題,？課文中有這個(gè)問題的答案嗎,？ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》,，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字,、詞是什么，把它找出來(lái)并說說你的理由,。（問學(xué)生這是寫的什么東西的匆匆,。）

同學(xué)們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染,，也想發(fā)表點(diǎn)自己的觀點(diǎn),。老師覺得“天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時(shí)光如流水,，于無(wú)形中消逝得無(wú)影無(wú)蹤的感覺。

3,、在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,，我們不僅要體會(huì)作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語(yǔ)言?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們每四個(gè)人分成一小組,，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢,？（如：排比,、比喻、擬人等）

（四）文化探究

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)我們可以知道,，每時(shí)每刻時(shí)間都在不停的流逝,，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事,，但今天也不再是昨天了,。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話,，現(xiàn)在也不是剛才了,。時(shí)間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭,。平庸的人在時(shí)間的金馬車走遠(yuǎn)之后,，才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財(cái)富，但無(wú)論怎樣懊悔,，都已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)了,。聰明的你們，你們一定有好辦法來(lái)挽留住時(shí)間,，不讓自己白白虛度光陰,。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢,？（同學(xué)們真聰明,，想了各種各樣的辦法來(lái)合理利用時(shí)間。）

老師也想到了一個(gè)辦法,，大家都學(xué)過林清玄的《和時(shí)間賽跑》這篇課文,，仔細(xì)回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時(shí)間的呢,？（和時(shí)間賽跑,，在有限的時(shí)間里把事情做得又快又好,。）

同學(xué)們，以人的力量雖然無(wú)法讓時(shí)間聽從自己的意志,，隨意倒回流轉(zhuǎn),。但是，我們做事情可以比原來(lái)快一步,，把時(shí)間節(jié)省出來(lái),，那節(jié)省出來(lái)的時(shí)間雖然很少很少，但用途卻非常大,。

作者是怎樣描寫日子的去來(lái)匆匆的？仿照課文中的寫法,，再寫幾句,。（課后第三題）

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)寫2個(gè)生字,；能正確讀寫“涔涔,、潸潸、蒸融,、游絲”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,。

3,、抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴,，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí),。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、回憶體驗(yàn),，感知主題

1,、引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活,，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光,，哪一段日子給你留下的印象最為深刻,？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好,？

2,、學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情,，相機(jī)點(diǎn)撥,，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情,。

3,、引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活,，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶,。可是,，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎,？（時(shí)光流逝，無(wú)法倒流）

4,、引讀課題

（1）是啊,，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆,。

（2）是啊,，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來(lái)自心靈的惋惜,，再讀課題——

（3）是啊,，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完,，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)奈,，再讀課題——

5、過渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光,，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢,？

二、閱讀課文,，再悟主題

1,、作者簡(jiǎn)介

（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家,？

（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品,，例如《荷塘月色》《背影》《春》等,。

2、過渡：我們將走進(jìn)課文,，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月,。

3、課件出示自讀小貼士,，學(xué)生自由讀課文,。

（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍,。

（2）將句子讀通順,，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句,。

（3）將自然段讀清楚,，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？

（4）將課文讀明白,，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題，并畫出相關(guān)語(yǔ)句,。

4,、匯報(bào)交流。

（1）課件出示本課難讀詞語(yǔ),，指名朗讀,，糾正字音后齊讀。

伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

（2）指名分段朗讀課文,，針對(duì)長(zhǎng)句,、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀,。

（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題,？

（但是，聰明的,，你告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話,。這兩句話是在課文的哪里提出的,？有什么作用？

（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題,，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎,？想一想,，作者是想告訴我們什么？

（6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問題寫了什么,？同桌合作朗讀每個(gè)自然段,，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意,。

5,、朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么,。

三,、精讀課文，體驗(yàn)主題

1,、引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個(gè)問題，作者為什么要提出這個(gè)問題,？給出答案了嗎,？

2、利用課件出示第1自然段,，自由朗讀,，然后匯報(bào)自己的想法。

3,、創(chuàng)編小詩(shī)

（1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎,？

（2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改,。

（3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī),，想一想，從自己的小詩(shī)中,，你讀出了怎樣的心情,？

（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀,。

（5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟,，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式,，描繪了顯示季節(jié)更替的景象,，燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候,，桃花有再開的時(shí)候,，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情,。）

4,、教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家,。燕子去了復(fù)來(lái),，楊柳枯了又青，桃花謝了再開,，這本是人所常見的自然現(xiàn)象,，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命,，默算著八千多個(gè)日子,，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆,，這是為什么呢,？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四,、布置作業(yè),，拓展閱讀

1、有感情地朗讀課文,，背誦第1自然段,。

2、搜集珍惜時(shí)間的名言,、警句、故事等,。

第二課時(shí)

一,、誦讀全文，感知主題

1,、教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章,。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼,。就讓我們一同走進(jìn)文本,，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

2,、學(xué)生齊聲誦讀文章,。

3、引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事,，沒有描摹美麗的風(fēng)景,，也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么,，它是在表達(dá)什么呢,？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

4,、教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式,。所以,，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感,，能夠感受到作者的思想,。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣,，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢,？

二、深入品讀,，體會(huì)情感

1,、教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”,。聽什么,？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中,，你對(duì)哪一段感觸比較深,，就去讀哪一段，一邊讀一邊想,，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么,？

2、合作“聽”文,。

（1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段,，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來(lái)的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處,。

（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽,，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。

（3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受,。

3,、互動(dòng)“聽文”

（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

（2）其他同學(xué)拿出一支筆來(lái),，一邊傾聽,，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受,。

4,、初步匯報(bào)：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時(shí)間匆匆,，一去不返）

5,、細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來(lái)，楊柳枯了又再青,，桃花謝了會(huì)再開,，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái)，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這樣引人深思的問題,，那么，你是從哪些語(yǔ)句中“聽”到時(shí)光匆匆,，一去不復(fù)返的呢,？

6、學(xué)生集中匯報(bào),，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子,，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀,。

（1）“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒有聲音，也沒有影子,?！?/p>

點(diǎn)撥：

①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來(lái),，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢,？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么,？

②作者運(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中,，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒,？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海,。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快,，無(wú)聲無(wú)息,，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。）

③為什么作者會(huì)有這樣的心緒呢,？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料,。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲,?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來(lái)而歡呼,?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮,，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰,，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向,，沒有目標(biāo),，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口,。在猶豫,、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝,，心中無(wú)限惆悵,，于是寫下了這篇感人的散文。

（2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！?/p>

點(diǎn)撥：

①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆,？

②這里用了什么修辭方法,，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手,、吃飯,、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”,，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。）

③日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走,？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說一說,。

④小結(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”,，真是挽不住,，也留不得啊,！日出日落,，來(lái)去匆匆，光陰本是無(wú)影無(wú)蹤的,，但“太陽(yáng)他有腳”,，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無(wú)情之物充滿了人情味,。透過作者的靈動(dòng)之筆,，我們感受到了那被人格化的太陽(yáng)形象。讓我們把心放進(jìn)課文中,，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無(wú)奈。

⑤學(xué)生有感情地朗讀這段話,。

（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

點(diǎn)撥：

①導(dǎo)語(yǔ)：通過前面的學(xué)習(xí),，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光,，感受到了作者的聲聲嘆息和無(wú)奈的愁緒。那么,，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,，無(wú)所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了”呢,？

②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作,，有詩(shī)歌,、散文、評(píng)論,、學(xué)術(shù)研究等著作,。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》,。1948年,，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世,。

③讀了這段話,，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人,？

④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中,，成果卓著,，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”,？他真的是赤裸裸地來(lái),，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情,？

⑤指導(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中,，有作者的追問，有作者的反問,，更有觸景生情,，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),，不甘虛度光陰,，力求向上的一種精神。是呀,，“我赤裸裸來(lái)到這世界,，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的,，為什么偏要白白走這一遭?。俊蹦隳茏x出作者的這種“悔”和“恨”嗎,？

三,、朗讀全文，熟讀成誦

1,、播放課文朗讀動(dòng)漫,，欣賞全文。

2,、你最喜歡哪一段,，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。

3,、背誦自己喜歡的句子,。

四、主題拓展,，提升認(rèn)識(shí)

1,、回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受,？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際,，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。

2,、知識(shí)拓展：時(shí)光逝去,，永不再返,，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間,、跑在時(shí)間前面的人,。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多,。我生待明日,，萬(wàn)事成蹉跎。世人苦被明日累,，春去秋來(lái)老將至,。朝看水東流，暮看日西墜,。百年明日能幾何,？請(qǐng)君聽我明日歌。）

五,、布置作業(yè),，豐富積累

1、課內(nèi)作業(yè)：背誦課文,。

2,、課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。

板書設(shè)計(jì)

匆匆——珍惜時(shí)間

洗手時(shí)

吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆（無(wú)奈,、追尋）

默默時(shí)

……

教學(xué)反思

1,、初讀環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

2,、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流，重視有效交流,，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí),。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇三

1、 讀懂課文,，理解文中含義深刻的句子

2,、 學(xué)習(xí)運(yùn)用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理

3、 有感情地朗讀課文,，背誦課文

關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來(lái)匆匆的部分,，并感悟要珍惜時(shí)間的道理

1、上節(jié)課,，我們已經(jīng)對(duì)作者有了一些了解,，這節(jié)課我們一起來(lái)坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章,。

2、齊讀課文題目,，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”

1,、誰(shuí)能給大家朗讀第一自然段,？你喜歡這個(gè)開頭嗎？喜歡哪些句子,？說理由,。

2、默讀第二自然段,，對(duì)照老師打出的設(shè)影分析,，如果把這段改成這樣好不好？

3,、作者是怎樣具體描寫日子去來(lái)匆匆的,？如果讀懂了，請(qǐng)你和同學(xué)討論一下,，在我們的生活中有這樣的情況嗎,？

4、此時(shí)作者想到了什么,？讀一讀,，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么,？

5,、誰(shuí)還知道關(guān)于珍惜時(shí)間方面的名言警句,？

6、齊讀最后一段,，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？

作者通過這篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理,？

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇四

1．感受時(shí)間和生命的匆匆流逝,，感受作者焦灼、無(wú)奈,、緊迫的感情,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜時(shí)間,、珍愛生命,，在享受生命的同時(shí)有所作為,，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光彩

2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語(yǔ)言

1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀,，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會(huì)文本的涵義

2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野,，深化學(xué)生的感受

3．從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，加深學(xué)生對(duì)時(shí)光匆匆、生命易逝的感受

1．多媒體課件

2．林清玄《與時(shí)間賽跑》,、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

2課時(shí)

設(shè)計(jì)意圖

師生談話：同學(xué)們平時(shí)喜歡讀什么書,？安徒生的童話一定不會(huì)陌生吧,？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前,，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在,，不同國(guó)家、不同地區(qū),、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取著營(yíng)養(yǎng),，獲得了快樂時(shí)光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起,，一百多年過去了，但他的童話并沒有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而減少魅力有意思的是,，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來(lái)越多的讀者的喜愛,，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。

二,、多種方式熟讀課文，為感悟,、品評(píng)做準(zhǔn)備

1．教師范讀課文要求學(xué)生注意感受文字的節(jié)奏,，感受文字蘊(yùn)含的情感

2．學(xué)生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．學(xué)生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯(cuò)，評(píng)價(jià),，初步感受時(shí)光匆匆

三,、潛心感悟、品評(píng)文本,，感受時(shí)光匆匆

1．默讀課文,，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀,，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

請(qǐng)學(xué)生將詞語(yǔ)寫在黑板上,，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語(yǔ)生發(fā)感受時(shí)光匆匆

① 師生判斷詞語(yǔ)書寫的正誤

② 師生評(píng)價(jià)哪些詞書寫美觀

③ 討論：你為什么選擇這些詞寫下來(lái),？從這些詞語(yǔ)中你感受到了什么？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語(yǔ)中感受到了作者的情緒,，他焦灼,，他惋惜，他無(wú)奈這些詞語(yǔ)都不是孤立的,，請(qǐng)把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀,，感受作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝的焦灼、無(wú)奈,、痛苦的情緒

學(xué)生把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時(shí)光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品,、去讀、去思考,？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落,，談體會(huì)，教師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1：感受對(duì)時(shí)光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對(duì)生命的追問：精讀第四,、五自然段

板塊3：從對(duì)時(shí)光的追問到生命的追問,，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二,、三自然段

預(yù)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時(shí)間賽跑》,，幫助學(xué)生理解

b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比,，你的什么變了,？把你的感觸融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評(píng)具體的文字；課件引入相關(guān)的評(píng)論：

朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人,，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意,，文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美,，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國(guó)新文學(xué)大系散文二集,？導(dǎo)言》）

朱自清的成功之處是,，善于通過精確的觀察,，細(xì)膩的抒寫出對(duì)自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問題也決不放松可是他的注重語(yǔ)言,，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對(duì)時(shí)光的流逝,，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么,？讀一讀,，體會(huì)作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講,，我們的時(shí)光究竟是怎樣的匆匆流逝,？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個(gè)人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度,？舉一個(gè)你佩服的人作為例子來(lái)說明

學(xué)生討論,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：朱自清先生正因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到了時(shí)光的匆匆，他雖然只活了50歲,，但他卻留下了寶貴的文學(xué)遺產(chǎn),，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四,、展示交流詩(shī)文,、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時(shí)間,、珍惜生命的詩(shī)文,、警句呢,？

1．學(xué)生交流,，教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)

2．以滾動(dòng)字幕的形式出示教師搜集的珍惜時(shí)間、珍惜生命的名句格言,，學(xué)生接讀

五,、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美好的東西,，那些值得懷念的東西,，珍惜時(shí)間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》,，學(xué)生配樂朗讀

六,、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

討論：最后有一個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們思考，這個(gè)問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想,，燕子還是去年的楊柳,，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎,？

學(xué)生討論,，隨機(jī)出示：崔護(hù)《題都城南莊》

學(xué)生讀完后，教師小結(jié)：的確,，盡管桃花依舊笑春風(fēng),，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復(fù)雜的人生感喟，但沒有關(guān)系,，時(shí)光匆匆,，它能夠教會(huì)你領(lǐng)悟一切 。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇五

1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字,，正確讀寫詞語(yǔ),。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起小學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

4 感受語(yǔ)文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫,，多用比喻的方法。

1 感受語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟表達(dá)方法,。

2 積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

一,、故事導(dǎo)入，整體感知

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)故事，很美,，很有意境,。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們,，你傾聽出了什么,？誰(shuí)能告訴我？

（浪費(fèi)時(shí)間，不再回來(lái)）

你說得真好,。是啊,，時(shí)間來(lái)也匆匆，去也匆匆,；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由偉大的詩(shī)人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文,，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí),，你來(lái)告訴我，讀了幾遍課文,？你呢,？

很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,，看他們讀得是否正確、流利,。

讀完了,，誰(shuí)能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（）

你說的真好,，你能讀讀這句話嗎,？

3、讀了這篇文章,，你有什么收獲,？ 誰(shuí)能說一下？

4,、小結(jié)：

同學(xué)們做得非常好,，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì),。收獲真不少,。

書讀百遍，其義自現(xiàn),。好,，同學(xué)們，再讀課文,，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn),。

二,、精讀課文，感受作者情感

1,、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀,，小組讀，默讀等）來(lái)讀課文,。

師范讀（配樂朗誦）

2,、劃分層次，再讀課文

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

是有人偷走了他們罷：

那是誰(shuí),？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢,？

3,、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會(huì)散文的意境,，詩(shī)一樣的語(yǔ)言,。

你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn),？

a,、句子

b、詞

c,、段落

讀第三段,，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去,；

吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去,；

默默時(shí)，便又從凝然的雙眼前過去

4,、小結(jié)：

同學(xué)們做得真好,，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練,，從而感悟時(shí)間的匆匆,。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊,、嘆息）是啊,，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭,。我們呢,？我們能嗎,？

對(duì)，不能,。

三,、拓展延伸，情感傾訴

1,、同學(xué)們,，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家,！

（補(bǔ)充《時(shí)間布》）

2,、老師寄語(yǔ)：

時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧,！

3,、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句,，上課時(shí)我們?cè)俳涣?。謝謝大家。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇六

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊扣“匆匆”二字,，以細(xì)膩的筆觸生動(dòng)的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。

1,、了解作者對(duì)虛度光陰感到無(wú)奈和惋惜,，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫,，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理,。

2、有感情的朗讀課文,，積累自己喜歡的語(yǔ)段,。

3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞,、格言,，拓展延伸，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。

1,、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。

2,、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景,。

（從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手,，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合,，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài),。）

1、以“我來(lái)讀讀”,、“我來(lái)說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況,。

2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的難理解的詞句,，教師相機(jī)引導(dǎo),。

（學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人,，主體地位回歸,，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無(wú)拘無(wú)束的交流,，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng),。）

1、默讀,。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段,，反復(fù)揣摩體會(huì)。

2,、精讀,。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想開去,，品詞析句,，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討,。

（閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā),，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn),。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟,，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候,；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候；桃花謝了,，有再開的時(shí)候,。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,，像針尖上滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。

（3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去,；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去,。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí),。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被太陽(yáng)蒸融了。

（這些句子運(yùn)用了排比,、擬人和比喻等手法,，讀起來(lái)格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美,，在讀中品味字里行間流露的感情,，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。）

3、賞讀,。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀,，也可以背誦積累。

（競(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀,，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程,。）

1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文,、詩(shī)詞,、格言警句。

2,、從“寫名言”的視角,，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言,。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料,，召開“惜時(shí)”交流會(huì),；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶,，也可找伙伴合作進(jìn)行,。

（語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源,，使課內(nèi)外有機(jī)的融合,，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。）

《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)教材中一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫了時(shí)間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時(shí)間,。我在教學(xué)課文第三段時(shí)設(shè)計(jì)了仿寫,，因?yàn)樗钦n文的重點(diǎn)段，課標(biāo)指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中,，要十分重視語(yǔ)句訓(xùn)練,。”我本著“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能訓(xùn)練,。”這一宗旨,，我設(shè)計(jì)了仿寫,。之所以給我留下了深刻的印象，是因?yàn)閮纱谓虒W(xué)提出的要求不同,，收到的效果也截然不同,。

第一次講時(shí)，我讓學(xué)生仿寫一句話,，我想多讓幾名學(xué)生說一說,，也可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。結(jié)果給我的感覺是這個(gè)問題提得有些簡(jiǎn)單了,，不能充分發(fā)揮學(xué)生們的內(nèi)在潛力,。

經(jīng)過深思熟慮，在第二次試講時(shí),，當(dāng)學(xué)生讀到：“洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去……,?！蔽艺f：“同學(xué)們，時(shí)間既看不見也摸不到,，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆匆流逝,，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時(shí)間的蹤跡的呢,？

學(xué)生紛紛在書中尋找答案,，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí),，睡覺時(shí),，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝,。我又相機(jī)啟發(fā)：“同學(xué)們,，作者的語(yǔ)言魅力無(wú)窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無(wú)窮,，愿不愿意把自己在學(xué)習(xí),、生活中時(shí)間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請(qǐng)同學(xué)們盡情施展自己的才華,，仿寫一段話,，小組交流，選擇最好的句子組成一段話,，全班交流,，看哪組寫得精彩?！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)充滿寫作的沖動(dòng),，筆下生花，你寫一句,，我寫兩句,，有的甚至寫三四句話。“當(dāng)我躺在床上不愿起床時(shí),，日子輕輕地從被子上飄過,；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時(shí),，日子大搖大擺地從我身邊跳過,；課堂上，當(dāng)我東張西望時(shí),，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……,。”

這種設(shè)計(jì)使我有很多感悟：

１,、我抓住了語(yǔ)句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī),，讓學(xué)生充分在語(yǔ)言文字中暢游一番，學(xué)生深深地領(lǐng)悟作者的語(yǔ)言魅力,，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī),，進(jìn)行仿寫，才會(huì)產(chǎn)生“筆下生花”的效果,。

２,、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí),，集思廣益,，擇優(yōu)組段，才會(huì)出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢(shì),，同時(shí)對(duì)字,、詞、句,、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練,，真是一舉多得。這是第一次設(shè)計(jì)與它無(wú)法比擬的,。

３,、與第一次教學(xué)相比，第二次教學(xué)我更注重情感的熏陶,，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，推動(dòng)學(xué)生的也是情，震撼學(xué)生的也是情,。我在推波助瀾中點(diǎn)燃了學(xué)生的感情之火,，合理地發(fā)揮了語(yǔ)言魅力，用充滿激情的,、生動(dòng)的語(yǔ)言渲染課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣,，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行了心靈的碰撞,，情感的交流,，拓展了學(xué)生的空間思維，提升了語(yǔ)文素養(yǎng),。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情,。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句,，適合朗讀,，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓學(xué)生在讀中感悟,、理解,，從而體會(huì)作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,，而有些地方還不盡人意。

首先,，能較好地創(chuàng)設(shè)情境,。上課伊始，引背《長(zhǎng)歌行》,，并讓學(xué)生談感受,，激發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間、及早努力的情感,。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫這篇文章前的一段話,，讓學(xué)生明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)光悄然逝去而無(wú)所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間,，才寫下了這篇《匆匆》,。最后播放《匆匆》 flash動(dòng)畫的配樂范讀，形象的畫面,，舒緩的音樂,，低沉的語(yǔ)調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中,，很容易入情入境。

其次,，精心選用教學(xué)語(yǔ)言,。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā),，心靈地傾訴和思緒地流淌,，語(yǔ)言都很美，而這篇散文尤為突出,。因而在課堂上,，我所使用的語(yǔ)言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符,。如：“讀了這句話,，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語(yǔ)了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來(lái)將無(wú)聲無(wú)形的時(shí)間具體化了,。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中,，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時(shí)間的腳步,?！薄白髡叩臅r(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢,？能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎,？”……

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足,。

首先,，盲目求全。由于追求課堂的完整,，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處,。這篇課文理解起來(lái)有一定難度，正常的情況下,，應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,，確實(shí)密度很大,，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,，該多讀的不能多讀,。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,，充分地說,，在讀中感悟、理解,、領(lǐng)會(huì),，領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí),，但由于時(shí)間所限,，匆匆結(jié)束。

其次,，交流不夠,。課堂應(yīng)該成為師生交流,、生生交流,、生與文本交流的平臺(tái)，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問,。因而教師精心設(shè)計(jì)的問題,，應(yīng)該成為學(xué)生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn),，在備課時(shí),，我采用了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個(gè)什么問題,，對(duì)于這個(gè)問題,，作者有沒有作出回答。并且在學(xué)生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？

本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)鄰全文,，讓學(xué)生充分交流起來(lái)，但在實(shí)際上課中,，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”,，同學(xué)們沒有動(dòng)起來(lái)，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。反思良久,，覺得所提的“問題”是有價(jià)值的，只是在學(xué)生回答的過程中,，我不能融會(huì)貫通地遷移,、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生交流不夠充分,，沒能激發(fā)起學(xué)生地交流熱情,。因而,，問題的設(shè)計(jì)固然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要,。

課堂上更多的是教學(xué)機(jī)智,，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝,，我還要不斷地深入學(xué)習(xí),。

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇八

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。

1,、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、了解文章主要內(nèi)容,，能抓住重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間,。

4,、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美的語(yǔ)句,。

1,、正確、有感情地朗讀課文,。

2,、體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間,。

領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

學(xué)習(xí)課時(shí)： 2課時(shí),。

教學(xué)準(zhǔn)備： 制作多媒體課件一套,。

第一課時(shí)

1、正確認(rèn)讀7個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,，掌握8個(gè)要求會(huì)寫的生字,。

2,、正確地朗讀課文。

3,、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色,。

4、嘗試著理解作者的思想感情,，畫出自己喜歡或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問題。

1,、談話激趣：同學(xué)們,，我們?cè)谡n前搜集了有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)文,，誰(shuí)愿意來(lái)朗誦一下,？

2、對(duì)比導(dǎo)入：是啊,，時(shí)間匆匆如流水,，一去不復(fù)返呀！今天,，我們一起來(lái)看看朱自清先生是怎樣表達(dá)他這樣的感嘆的,，愿意嗎？

3,、了解作者：請(qǐng)你結(jié)合預(yù)習(xí)說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人,？

4,、揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里,，“匆匆”指的又是什么呢,？

1、自讀課文,，完成自讀要求

①把課文讀正確,。

②學(xué)會(huì)八個(gè)生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么,？作者在文中提出了一個(gè)什么問題,，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子,，表達(dá)自己的感受或提出問題,。

2,、小組交流一下③、④的思考,。

1,、指名朗讀課文，讀不通,、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),，學(xué)生互助。

2,、齊讀詞語(yǔ)：,、伶伶俐俐、俳徊,、赤裸裸,、、涔涔,、潸潸,、罷了、蒸融,、挪移,、跨過。

3,、討論問題：文中“匆匆”指的什么,？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答,。

4,、交流感受：“我喜歡——，因?yàn)椤??！薄拔业膯栴}是——?！保芙鉀Q的當(dāng)堂解決,，不能解決的留待下一課時(shí)讀書研究。）

課后練習(xí)：

①朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情,？你說一說,，嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2,、品讀二,、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來(lái)的匆匆的,，并聯(lián)系實(shí)際生活仿寫,，展開聯(lián)想印證。

3,、精讀第四自然段，感悟作者面對(duì)時(shí)間流逝的復(fù)雜心情,，懂得珍惜時(shí)間,。

1、檢復(fù)：上一節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》,。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)匆匆的意思,？

2,、導(dǎo)入：朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)探究,。

請(qǐng)大家邊聽邊思考,，抓住重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)劃劃,、點(diǎn)點(diǎn),。

1、學(xué)生交流,。你對(duì)哪幾句描述最有感觸,，你想到了什么？你想怎么讀,？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子,?！?/p>

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無(wú)聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子,。

想：我用這段時(shí)間留下了什么,，做了什么。

讀：（齊讀,，有感情地讀,，喜歡的試著背誦。）

3,、品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但新來(lái)的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了,?！保?/p>

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息,，緊促低平）

寫：聯(lián)系自己的生活,，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀,。（聽范讀想象,，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

四,、精讀第四自然段：

1,、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰,；失落寸金容易找,，失落光陰無(wú)處尋！面對(duì)逃去如飛的日子,，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情,？

2、讀“只有徘徊罷了,，只有匆匆罷了……”一句,。

說：體會(huì)到了什么？

讀,。（讀出作者的思考,、無(wú)奈和彷徨，平緩凝重）

3,、讀“……但不能平的……”一句,。

說：體會(huì)到了什么？

讀,。（讀出作者的追尋,、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定）

4,、教師闡述作者思想感情,。學(xué)生朗讀第4自然段。

1,、擴(kuò)展,，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟,。

2,、由此，你懂得了什么，

把你想到的寫下來(lái),，寫一篇讀后感,。

附：板書設(shè)計(jì)

洗手時(shí)……

吃飯時(shí)…

默默時(shí)…… 只有徘徊

匆匆（無(wú)奈、追尋）

遮挽時(shí)…… 只有匆匆

躺在床上時(shí)……

匆匆教案一等獎(jiǎng)篇九

１,、學(xué)會(huì)本課６個(gè)生字,，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。

２,、有感情地朗讀課文,，背誦喜歡的段落。

３,、體會(huì)作者的思想感情,。

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,，體會(huì)作者的思想感情,。

課文錄音帶、幻燈片,。

本課為第二課時(shí),。

第一課時(shí)，要求學(xué)生把課文讀正確,、讀流利,；學(xué)會(huì)文中的４個(gè)生字；教學(xué)生正確理解“匆匆”的意思,；請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為含義深刻或者喜歡的句子,，并在讀課文的過程中標(biāo)注自己的感受和理解。

一,、讀

通過反復(fù)讀課文,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的整體感知，使學(xué)生從讀中體會(huì)散文的語(yǔ)言美,、情感美,，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

１,、放課文的錄音，學(xué)生靜聽,，回顧,，形成整體的印象。

２、學(xué)生自主選擇喜歡的段落朗讀,。

３,、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段,?？梢跃鸵欢伟l(fā)表不同的意見，學(xué)生的理解不同,，不能強(qiáng)求一致,。

４、學(xué)生在說的過程中,，師生共同評(píng)議,，共同練習(xí)朗讀。

評(píng)議有圍繞以下幾點(diǎn)展開：

⑴第一段：讀出燕子,、楊柳,、桃花與日子的對(duì)比及作者的猜測(cè)與追問的語(yǔ)氣。

⑵第二段：讀出日子溜去悄無(wú)聲息,，令人毫無(wú)察覺,。讀出遺憾、惋惜,、悵然若失的語(yǔ)氣,。

⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語(yǔ)速稍快,。

⑷第四段：讀出作者的思考：

自己的日子是怎樣度過的,？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對(duì)自己人生的思索,，要讀出耐人尋味,、發(fā)人深省的語(yǔ)氣，引讀者產(chǎn)生深思,、引起共鳴,。

二、悟

學(xué)生在上一個(gè)環(huán)節(jié)讀的基礎(chǔ)上,，在小組內(nèi)提出不懂的問題,，小組能解決的小組解決，解決不了的重點(diǎn)問題,，全班共同解決,。

１、學(xué)生結(jié)組討論交流：

⑴自己讀懂了什么,？

⑵有哪些問題不懂,？

教師在此過程中,，深入到學(xué)生中間，參與討論,，傾聽學(xué)生意見,，也發(fā)表自己的看法，并搜集學(xué)生提出的,、解決不了的重點(diǎn)問題,。

２、重點(diǎn)問題主要有以下幾個(gè)方面：

⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的,？

⑵課文提出了一個(gè)什么問題,？他回答了嗎？你從哪里看出來(lái)的,？他向我們提這樣一個(gè)問題的用意何在,？

⑶本文在寫作方法上，你認(rèn)為有哪些值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方,？

⑷教師要著重引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

①二,、三自然段中的相關(guān)片段和句子：

“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音,，也沒有影子,。”

“早上我起來(lái)的時(shí)候,，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng),。太陽(yáng)他…………但是新來(lái)的日子影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

學(xué)生在說的過程中,，幻燈片演示相關(guān)段落。

②作者在文中提出了這樣一個(gè)問題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？

他沒有在課文中回答這個(gè)問題,。因?yàn)椋鹤髡咴陂_頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾,。說明作者在全篇論述的過程中,，并沒有說出問題的答案。

作者的用意：（由學(xué)生各抒己見）如：

ａ,、作者自己搞不清楚為什么時(shí)間一去不復(fù)返,，想提出來(lái)，通過讀者弄個(gè)明白,。

ｂ,、作者提出這個(gè)問題是想吸引讀者,，因?yàn)槲覀円哺悴磺宄槭裁矗谑蔷拖胪伦x,，看個(gè)究竟。

ｃ,、這個(gè)問題看似簡(jiǎn)單,，實(shí)際上很難回答，我想它沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案,，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時(shí)間想到我們自己的時(shí)間,，教育我們要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間,。

③寫作方法上,，有以下方面值得我們學(xué)習(xí)和借鑒：

ａ、排比手法：

燕子再來(lái),、楊柳再青,、桃花再開。

從水盆里過去,、從飯碗里過去,、從遮挽著的手邊過去……

ｂ、擬人手法：時(shí)間能“跨”能“飛”,。

ｃ,、比喻手法：如輕煙……如薄霧。

ｄ,、疊詞的運(yùn)用：匆匆,、默默、斜斜,、白白,、茫茫然、赤裸裸,、輕輕悄悄,、伶伶俐俐。

三,、議

全班交流自己通過學(xué)習(xí)本文的體會(huì),，給學(xué)生以充分的表達(dá)的空間，各抒己見,，使學(xué)生對(duì)文章主題的理解進(jìn)一步深化,。

師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)本文,，聯(lián)系你自己的實(shí)際,，你有什么體會(huì),？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢,？我們可以從內(nèi)容,、從作者，還可以從文中的語(yǔ)言和表達(dá)形式來(lái)談,。下面,，就請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，我們來(lái)暢談自己的感受,。

學(xué)生各抒己見,。

１、聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)談,。

２,、可結(jié)合名人或他人利用時(shí)間的事例來(lái)談。

３,、可結(jié)合一些成語(yǔ),、諺語(yǔ)、名言警句來(lái)談,。

四,、練

學(xué)以致用，把所學(xué)的寫作方法運(yùn)用于實(shí)踐,，練習(xí)中運(yùn)用,、創(chuàng)新，鞏固知識(shí),，加深印象,。

師：剛才同學(xué)們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學(xué)習(xí)的地方，的確,，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了,，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶,。那么,，同學(xué)們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法,、進(jìn)行一次小練筆呢,？

同學(xué)們可以從文中任選一段來(lái)仿寫。（學(xué)生動(dòng)筆練寫）

指名讀自己寫的片段,。

教師作小結(jié),，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆。

五,、課后總結(jié),，布置作業(yè)

師：同學(xué)們,，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過學(xué)習(xí)朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文,，不但懂得了要珍惜時(shí)間的道理,，還從這篇文章中學(xué)到了很多寫作的方法?？磥?lái),，這節(jié)課同學(xué)們有了不小的收獲。課下,，請(qǐng)同學(xué)們把你寫的小練筆作進(jìn)一步的整理，我們進(jìn)行一次展評(píng),，比一比誰(shuí)寫得好,，好不好？

全課結(jié)束,。

匆匆

朱自清

日子一去不復(fù)返

↓

珍惜,、合理利用時(shí)間