人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一
大家好,！我說(shuō)課的題目是《匆匆》。
對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ),，那么,，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解,。
《匆匆》選自人教版六年級(jí)下冊(cè)第二課,，本篇課文緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人對(duì)時(shí)光的流逝已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,；但本篇課文在優(yōu)美的語(yǔ)言中卻包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)具有一定的難度,，還需要教師的引導(dǎo),。
從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)“涔涔,、潸潸,、蒸融”等詞語(yǔ)，正確流利有感情地朗讀文章。
2.通過(guò)朗讀和小組合作探究方式,，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言。
3.抓住重點(diǎn)句段,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。
結(jié)合本單元的教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是：
教學(xué)重點(diǎn)：感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,?；诖耍覍⒁龑?dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法,。多媒體教學(xué)法,；朗誦法；討論法,。
下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程,，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。不但使學(xué)生了解這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的課題和內(nèi)容，還要形成閱讀期待,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我會(huì)通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：我國(guó)許多文人都曾對(duì)時(shí)間進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作，例如我們學(xué)過(guò)的漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》：“百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸,。少壯不努力，老大徒傷悲,?！庇秩纭睹魅崭琛罚骸懊魅諒?fù)明日，明日何其多,。我心待明日,，萬(wàn)事成蹉跎,。”我國(guó)的著名散文家朱自清也對(duì)時(shí)間進(jìn)行了叩問(wèn),，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清一首關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》,。并順勢(shì)板書(shū)標(biāo)題。
(二)整體感知
整體感知是賞析文章的前提,，通過(guò)初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知,。
首先，我會(huì)范讀課文,，讓學(xué)生圈畫(huà)出難認(rèn)或難以理解的生字詞,。
其次，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勊伎甲髡吖P下時(shí)間的特點(diǎn)是一去不復(fù)返,。
(三)深入研讀
深入研讀,，意在通過(guò)文中的細(xì)節(jié)來(lái)反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容,。我會(huì)這樣開(kāi)展本堂課的深入研讀：
1.學(xué)生在初步感知時(shí)間特點(diǎn)之后,，順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第一個(gè)問(wèn)題：如何理解“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子”?學(xué)生經(jīng)過(guò)再次朗讀后回答,。作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,，把時(shí)間的流逝比喻成浩瀚的大海,。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快,，無(wú)聲無(wú)息,，無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒,。
2.順勢(shì)我會(huì)提問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題：“于是——洗手的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了,。”讀了這段文字,，你從哪里感受到了日子來(lái)去匆匆?學(xué)生朗讀后,，我會(huì)指定一兩名來(lái)回答。經(jīng)過(guò)總結(jié)，作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫(xiě)人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手,、吃飯,、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”,，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。
3.接著,，我會(huì)提出第三個(gè)問(wèn)題：作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走,，無(wú)所事事?是不是真的像文中所說(shuō)的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢?經(jīng)過(guò)小組討論,，結(jié)合我的引導(dǎo)和總結(jié)后,，明確問(wèn)題答案如下：在這一連串的問(wèn)題中，有追問(wèn),，反問(wèn),，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問(wèn),，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài),，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神,。
通過(guò)以上環(huán)節(jié)我達(dá)成了我的三維目標(biāo),，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。
(四)延伸作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題,。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸和小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：
作者說(shuō)時(shí)間“手邊過(guò)去”“身上跨過(guò)”“腳邊飛去”“嘆息里閃過(guò)”流逝,，日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走?請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié),，模仿本段的語(yǔ)言形式，也來(lái)說(shuō)一說(shuō),。從而學(xué)生深入體會(huì)時(shí)間流逝之快以及文章語(yǔ)言之美,。
(五)小結(jié)作業(yè)
最后，我的小結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)為：作者抓住自己身邊的小事,，讓我們感覺(jué)到時(shí)間是怎樣從身邊流逝的,，從而告訴我們要珍惜時(shí)間。古今中外,，許多文人墨客寫(xiě)下了不少珍惜時(shí)間,、珍惜生命的名言警句，大家課后找一找，下節(jié)課進(jìn)行交流分享,。
好的板書(shū),，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性,。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣,，我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn)：
以上是我今天說(shuō)課的內(nèi)容,。謝謝各位考官。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二
今天說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第2課《匆匆》,。下面我就從教材,、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和多媒體的運(yùn)用五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。
1,、教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí),。
2、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè),。而本文語(yǔ)言優(yōu)美、文辭雋永,，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感,。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度,。
3,、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐,、徘徊,、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情,。
4,、、教學(xué)重,、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語(yǔ)言美,。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式。
5,、課前準(zhǔn)備
①搜集朱自清先生的資料
②搜集和時(shí)間和關(guān)的名言警句
③多媒體課件
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法,、品詞析句法,。“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá),。從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入—初讀課文—品讀感悟—誦讀積累—拓展延伸的教學(xué)模式,。
第一步,、迷語(yǔ)激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
同學(xué)們,，下面我們來(lái)猜一個(gè)迷語(yǔ)：何物無(wú)聲,，何物無(wú)色，何物無(wú)情,，何物無(wú)價(jià),。打一詞語(yǔ)（時(shí)間）直奔主題。
第二步,、介紹作者
讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第三步,、初讀課文,，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理,。學(xué)生通過(guò)初讀,，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢,？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述,。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備,。
第四步,、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1,、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì),。
2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo),，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）析文品賞,。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個(gè)性朗讀,，變序改成小詩(shī)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,，在讀中加深了理解和體驗(yàn),，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感,。
（2）品詞析句,。（出示課件）
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、比比、議議來(lái)理解課文內(nèi)容,。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。
（3）仿寫(xiě)句子。（出示課件）
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě),，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練。
這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,，排比的手法,，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
（4）感受追問(wèn),。（出示課件）
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,，又要關(guān)注自己身邊的普通人。然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià),，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人,，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
（5）首尾呼應(yīng),。（出示課件）
抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,。
讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人,？積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開(kāi)去，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法,。
第五步,、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,，甚至能夠背誦,。“讀”是研究的過(guò)程,，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中，積累語(yǔ)言,。
第六步,、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
展示交流詩(shī)文,、警句,，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命,。
另外,，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫(xiě)出自己的體會(huì)，組織一次演講,。
3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》,。
（作業(yè)的布置是有層次性的,，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。）
結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，人生短暫,，我們的一生到底有多少時(shí)間是花在學(xué)習(xí)和工作上，古人說(shuō)：一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰。長(zhǎng)行歌里也有詩(shī)句：少壯不努力,，老大徒傷悲,。因此我們要珍惜時(shí)間,！
五、說(shuō)多媒體的運(yùn)用
在本課教學(xué)中,，我準(zhǔn)備了ppt課件,，配樂(lè)朗讀,，和時(shí)間有關(guān)的名言警句,，關(guān)于朱自清先生的資料等。在教學(xué)過(guò)程中貫穿進(jìn)去,，使整個(gè)教學(xué)巧妙的銜接,，從而達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。
我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),。在教學(xué)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文,，品讀感悟，滲透了“讀（課文）,、思（問(wèn)題）,、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收,，寫(xiě)是表達(dá),。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的，從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀,，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。
一,、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
首先師生談話,，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞,、名言,，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,。然后教師自然導(dǎo)入：“讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)時(shí)間的文章——著名現(xiàn)代作家朱自的散文《匆匆》”板書(shū)課題后鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：“看到題目，你想知道什么,？”“這些問(wèn)題你想怎么解決,？”根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài),。
二,、初讀感知，讀中悟?qū)W
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,。因此,，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),，然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。
三,、細(xì)讀探究,，品味感悟
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀,，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶,。
1、默讀課文,，找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,，讀一讀，把你的感受寫(xiě)在旁邊,。
2,、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情,？
3,、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4,、師生交流評(píng)價(jià)
在這里我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,。而師生共同研讀討論重點(diǎn)句段,，有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性,。
5,、仿寫(xiě)句子：自己的日子是怎樣過(guò)的,，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話,。
教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,。在這里我由讀引入寫(xiě),，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。
四,、感情朗讀,，深化情感
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)朗讀特別強(qiáng)調(diào)，把正確,、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個(gè)學(xué)段。教學(xué)時(shí),，我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，特別是指導(dǎo)朗讀的層次性。一開(kāi)始，教師范讀,，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,；再讓學(xué)生自主研讀,，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀,；最后讓學(xué)生配樂(lè)讀,。文章多處運(yùn)用各種修辭手法和大量的疊詞，語(yǔ)言優(yōu)美,，讀起來(lái)輕巧,、婉轉(zhuǎn)，在美妙,、抒情的樂(lè)曲中朗讀,，就把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在讀中增加積累,，發(fā)展語(yǔ)感,，加深體驗(yàn)與感悟，再次受到情感的熏陶,。
五,、課后延伸，拓展閱讀,。
抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去。“你聰明的,，告訴我,，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”作者回答了沒(méi)有,？讀了這篇文章,，你想到了什么？鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,，積極拓展他們的思維,。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開(kāi)去,，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法,。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓展學(xué)習(xí)資源,，拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：
1,、讀一讀《跟時(shí)間賽跑》和《長(zhǎng)歌行》,。
2、寫(xiě)一句有關(guān)時(shí)間的句子做為自己的座佑銘,。
3,、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。這樣讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文,！
板書(shū)設(shè)計(jì)上,，我力圖遵循簡(jiǎn)潔、美觀,、實(shí)用的原則,，板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容和積累優(yōu)美的語(yǔ)句,。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四
各位評(píng)委老師：
大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，六年級(jí)下冊(cè)的第2課《匆匆》,。我將從教材解讀,，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn),，教法,、學(xué)法,，教學(xué)流程,，板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。
《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，也流露出為前途不明,、無(wú)所作為而感到抑郁、傷感的低沉情緒,。但在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過(guò)多講解,，重在幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章,，目的是引導(dǎo)學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn),，并積累優(yōu)美語(yǔ)言,。
1．會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，積累本課“頭涔涔,、淚潸潸,、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ),。
2．有感情地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式,，積累語(yǔ)言,。
3．抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,，懂得時(shí)間寶貴,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容,，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的經(jīng)典作品,，
文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美，因此，課堂上老師的分析講解都會(huì)顯得貧乏,、無(wú)力,。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生用心靈去閱讀,、去體會(huì),、體會(huì)后再朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美。所以,，本文的教學(xué)我打算主要采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,、讀中感悟的方法貫穿全課。
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)?！币虼?，在學(xué)法的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生用自主讀悟,，合作交流,，師生、生生互動(dòng)的方法學(xué)習(xí)課文,。
我先說(shuō)說(shuō)課時(shí)劃分,。本課我打算用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是：交流課前預(yù)習(xí)所得,，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)作者及本文寫(xiě)作背景的了解,；質(zhì)疑；然后,，初讀課文了解大意,，再讀課文理清條理。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀,，品味語(yǔ)言,，體會(huì)感情；美讀,，積累語(yǔ)言,。
下面，我重點(diǎn)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程,。
第二課時(shí)的教學(xué),，我分整體把握課文,、分段品讀課文、整體回歸課文,、美讀積累文段,、拓展延伸閱讀五個(gè)步驟教學(xué)。
（一）整體把握課文
我讓學(xué)生自由讀全文,，把心放在課文里,，邊讀邊想：課文哪幾自然段在寫(xiě)時(shí)間匆匆,？學(xué)生讀后不難發(fā)現(xiàn)第1至3自然段在寫(xiě)時(shí)間匆匆,。然后，我接著問(wèn),，第4,、5自然段在寫(xiě)什么？學(xué)生讀后,，可以感知到第4自然段寫(xiě)的是時(shí)間匆匆而過(guò),，作者一事無(wú)成；第5自然段用一個(gè)問(wèn)句,，表達(dá)作者對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈,。
【這一步的目的是讓學(xué)生整體把握課文，理清文章條理,?！?/p>
（二）分段品讀課文
1、第一自然段
先讓學(xué)生自由朗讀本段,。我給學(xué)生閱讀提示：這一自然段是怎么寫(xiě)時(shí)間匆匆的,？
學(xué)生讀后，會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)燕子去了會(huì)再來(lái),，楊柳枯了會(huì)再青,，桃花謝了會(huì)再開(kāi)，是為了與時(shí)間一去不復(fù)返形成鮮明的對(duì)比,，作者用對(duì)比的方法,，讀后引人產(chǎn)生聯(lián)想和想象，覺(jué)得有好多事物都能再來(lái),，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來(lái),。
然后讓學(xué)生朗讀體會(huì)燕子去了再來(lái)，楊柳枯了再青,，桃花謝了再開(kāi)的美好和時(shí)間一去不復(fù)返的殘酷,。在讀中激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間的情感。
2,、第2,、3自然段的教學(xué),，我采取讓學(xué)生自讀自悟、讀后交流的方式教學(xué),。
先讓學(xué)生細(xì)細(xì)讀讀課文的第2,、3自然段，找出寫(xiě)時(shí)間匆匆的有關(guān)的語(yǔ)句,，讀讀品品,，并在旁邊批注，寫(xiě)出自己的感受,。
然后讓學(xué)生交流自己的讀書(shū)體會(huì),，在交流的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)品讀下面重點(diǎn)句子,。
1,、八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子,。
引導(dǎo)學(xué)生品味這個(gè)句子,，可以讓學(xué)生算一算八千多日子有多少年，學(xué)生一做除法,，可以知道大概20多年,。我順勢(shì)給學(xué)生介紹朱自清生于1898年，此文寫(xiě)于1922年,，寫(xiě)這篇文章時(shí),，作者24歲。然后讓學(xué)生思考,，在這句話里,，作者把什么比作什么？學(xué)生閱讀后,，可以知道,，作者把八千多日子比作“針尖上一滴水”；老師幫學(xué)生小結(jié)提升：是啊,，相對(duì)于萬(wàn)古長(zhǎng)存的宇宙,，人的生命是十分渺小的，唯其渺小更應(yīng)珍惜,，因?yàn)樯砸惠p忽,，便要消失在無(wú)垠的時(shí)間長(zhǎng)流里渺無(wú)蹤影。
我接著問(wèn)：面對(duì)時(shí)間的流逝,，作者是什么感受,？學(xué)生會(huì)找出句子作者“不禁頭涔涔而淚潸潸”,，引導(dǎo)學(xué)生理解“頭涔涔”（頭上冒汗）“淚潸潸”（傷心流淚的樣子）
學(xué)生理解重點(diǎn)詞句后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，在讀中進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間倏忽而逝,，作者的惋惜、傷心之情,。
第2個(gè)句子：于是——洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
先讓學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)句子,，你體會(huì)到了什么,？學(xué)生讀后，應(yīng)該能體會(huì)到作者用生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié),，來(lái)寫(xiě)時(shí)間的流逝。時(shí)間在我們不自覺(jué)的時(shí)候,，就流走了,，學(xué)生能體會(huì)到要珍惜時(shí)間，利用時(shí)間多做有益的事情,。
然后,，讓學(xué)生讀出自己的感受。
還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)句子,。學(xué)生仿照例句,，可以寫(xiě)出：踢球的時(shí)候，日子從腳邊過(guò)去,；玩電腦時(shí),，日子從鼠標(biāo)上過(guò)去等類(lèi)似的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的仿寫(xiě)練習(xí),，既使學(xué)生運(yùn)用了語(yǔ)言,，又進(jìn)一步加深了對(duì)時(shí)間匆匆的體會(huì)?！?/p>
第3個(gè)句子： 我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了,。
我先范讀,，然后問(wèn)學(xué)生：你能體會(huì)到什么？
在學(xué)生交流的過(guò)程中,，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“跨”,、“飛”兩個(gè)擬人的動(dòng)作，感受時(shí)間的匆匆,，然后讓學(xué)生把日子飛逝的感覺(jué)讀出來(lái),。
【2、3兩個(gè)自然段我這樣教學(xué),，設(shè)計(jì)意圖是：課標(biāo)指出,，“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳎?/p>
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫(xiě)寫(xiě)中體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語(yǔ)言文字的魅力,，受到情感熏陶?！?/p>
3,、第四自然段，同樣以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，在讀中體會(huì)作者面對(duì)時(shí)光匆匆流逝,，自己無(wú)所作為的無(wú)奈和惋惜之情。
（三）整體回歸課文
逐段品讀完課文后,，我打算為學(xué)生配上《秋日的私語(yǔ)》這首抒情的音樂(lè),，讓學(xué)生讀全文，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)間的匆匆,，使閱讀回歸整體,。
（四）美讀積累文段
讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的段落背誦下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生能背誦全文,，積累優(yōu)美的文段,。
（五）拓展延伸閱讀
可以讓學(xué)生課外讀讀《跟時(shí)間賽跑》《明日歌》；讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文,，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語(yǔ)言,。
【設(shè)計(jì)意圖】樹(shù)立大語(yǔ)文觀，將閱讀延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,。
【設(shè)計(jì)意圖】時(shí)間如流水,，我用水滴包裹著“我的日子”四個(gè)字，滴入時(shí)間的河水里,，一艘艘載著時(shí)間的小船,，流向遠(yuǎn)方，一去不復(fù)返,。相信這樣如詩(shī)如畫(huà)的板書(shū),，能將學(xué)生帶入情境，引起學(xué)生心靈的共鳴,。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五
大家好,！我說(shuō)課的內(nèi)容是《匆匆》（黑板正中寫(xiě)下課題）。下面我將從教材,、教學(xué)法,、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《匆匆》選自人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊(cè)第一組第二課,。是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字結(jié)合作者自身生活感受說(shuō)明日子匆匆易逝，以肺腑之言告誡人們要珍惜時(shí)間,，給人一種難以忘懷的自然而懇切的親切感,。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，一方面他們即將離開(kāi)小學(xué),，這篇課文能讓他們倍加珍惜這最后的一個(gè)學(xué)期；另一方面,，他們即將跨入中學(xué)大門(mén),，這篇課文也更有助于他們今后的學(xué)習(xí)生活。
根據(jù)本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想以及“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法,、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。我將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為:
（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解文章內(nèi)容,，掌握“伶俐”,、“徘徊”“潸潸(shan)”等生字詞。
（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生理解本文含義深刻的句子,，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：?jiǎn)酒饘W(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命,。
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組課文“引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及散文優(yōu)美,、典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,。我把“引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，理解文章內(nèi)容，受到珍惜時(shí)間的教育”設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn),；“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”設(shè)為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：在教學(xué)中要努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,，提倡啟發(fā)式,、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁,，由于六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過(guò)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀,，邊讀邊想，讀想結(jié)合,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子,，發(fā)揮想象力,，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內(nèi)涵,，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)和放些練習(xí)的嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
為完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)中點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
我會(huì)這樣導(dǎo)入：“燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候,；桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候?！钡俏覀兊男W(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎,？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日,？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說(shuō)再見(jiàn),？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)16課《匆匆》。
（1）了解作者
通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí),？讓學(xué)生講講對(duì)朱自清了解,，然后教師簡(jiǎn)介朱自清（課題下寫(xiě)上作者）：
朱自清，原名自華,，字佩弦,。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,，走上生活道路,，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世,。他的文學(xué)成就很高,，著名的文章
有《荷塘月色》、《背影》等,?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（2）教師與學(xué)生分段讀課文,。力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文,。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節(jié)奏,，并讓學(xué)生找出生字詞（生字詞作副板書(shū),，寫(xiě)在黑板左側(cè)），本文的生字詞有：
確乎：的確,。
涔涔(céncén)：形容汗,、淚等不斷往下流的樣子。
潸潸(shānshān）：形容流淚不止的樣子。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng),。
游絲：蜘蛛所吐的絲,，飄蕩于空中，故稱(chēng)游絲,。
空虛：里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西,，不充實(shí)。
伶伶俐俐：聰明靈活,。指十分聰明,。
罷了：而已。
（3）在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言,，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流,。使學(xué)生從能從整體上感知課文,。
課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。所以在這一環(huán)節(jié),，我會(huì)讓學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,，探究文章所要表達(dá)的思想感情,，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶,。
我這里就按順序去說(shuō),，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生感悟得出的,。第一自然段,，你的眼前看見(jiàn)了哪些畫(huà)面？
教師引導(dǎo)：是啊,，月缺月圓,，花開(kāi)花謝都是自然現(xiàn)象，是時(shí)間飛逝的痕跡,，那么你想想看作者的心里在想些什么,？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情,？作者用心寫(xiě)的這篇散文,，我們應(yīng)該也用心靈去誦讀,。
第二自然段。春去秋來(lái),，一年又一年匆匆而過(guò),，作者面對(duì)自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì)說(shuō)些什么,？學(xué)生想像發(fā)言,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水,，滴在大海里,，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，為何“頭涔涔”,？為何“淚潸潸”,？重點(diǎn)指導(dǎo)作者對(duì)“我的手漸漸空虛”的朗讀。精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢,？老師和同學(xué)接力讀,。
在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的,？學(xué)生自由說(shuō),，從切身體會(huì)到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨,、飛,、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的,，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的,？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。
新課標(biāo)指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,。在這里我們由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。
深入作者入內(nèi)心深處讀第四自然段：面對(duì)如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢,？從哪兒看出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生讀給大家聽(tīng),。把覺(jué)醒讀出來(lái),。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé),，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說(shuō)的基礎(chǔ)上,，教師適時(shí)引導(dǎo)：日子除了“如輕煙”,、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎,？在這里以讀促寫(xiě),，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
然后進(jìn)一步結(jié)合文中重點(diǎn)句子,，邊讀邊品,，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義,。
在這里,，學(xué)生們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，能夠深深感受到作者對(duì)時(shí)間的匆匆流
逝的無(wú)奈,，可以乘勝追擊,，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢,？學(xué)生會(huì)說(shuō)出“難過(guò),、后悔、無(wú)奈,?！钡纫幌盗性~語(yǔ)。進(jìn)而使學(xué)生明確,，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因?yàn)檎湎Я藭r(shí)間,，朱自清的生命才會(huì)更有意義,。
進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎,？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎,？
并再次朗讀課文，深化主題：時(shí)光匆匆,，一去不復(fù)返,，好好把握，讓人生過(guò)得充實(shí),、有意義,！
讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言,、警句,、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng),。通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué),，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言,、詩(shī)歌、散文等）,，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡,。
匆匆
朱自清
花有重開(kāi)日逝去如飛
人無(wú)再少年珍惜時(shí)間
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六
今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第16課《匆匆》的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析,。下面我就從教材、教法和學(xué)法,、設(shè)計(jì)理念,、教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟,。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭,，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句和散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,，比擬性描寫(xiě)使時(shí)間變得可以感覺(jué),，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇,，是精讀課文,。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去”，要求在學(xué)生讀通,、讀懂課文的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,。
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文語(yǔ)言優(yōu)美,、文辭雋永,，優(yōu)美的語(yǔ)言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,，理解起來(lái)具有一定的難度,。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1,、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“伶伶俐俐,、徘徊,、赤 裸裸”等詞語(yǔ)。
2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分；從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,。
3、情感態(tài)度,、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情,。
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,，感受語(yǔ)言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式,。
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法,。
“方法是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙”,。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生去充分感知語(yǔ)言材料,，自己讀課文，品讀感悟,，滲透了“讀（課文）,、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）,、悟（感受）”的學(xué)法,。讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá),。從讀學(xué)寫(xiě),，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn),。從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去的學(xué)習(xí)方法,。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生通過(guò)充分地讀,，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想,，加深對(duì)文章的理解,，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容,，也不僅是引起一時(shí)一地的同感,，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,。
（一）多媒體課件,。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料,。
2,、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞,、文章,、名言、警句,。
根據(jù)以上分析,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入,，引出“時(shí)光匆匆”
著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半,。
所以在課的開(kāi)始我注意營(yíng)造氛圍,，播放“冬去春來(lái)”的輕音樂(lè)，圍繞中心,，以漢樂(lè)府民歌《長(zhǎng)歌行》導(dǎo)入，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容,，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
第二步、初讀課文,，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈,。
因此，在這一環(huán)節(jié),，我先采用開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生自問(wèn)自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀（課文）——思（問(wèn)題）——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句）——悟（感受）”的學(xué)習(xí)方法,；然后在全班交流“通過(guò)讀書(shū),，你都讀懂了什么？”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度,、多層面地交流讀書(shū)體會(huì),。最后對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過(guò)初讀,，整體感知內(nèi)容,，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)敘述,。這樣為感悟,、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步,、品讀感悟,，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文,。思考：課文哪些地方寫(xiě)了“時(shí)光一去不復(fù)返”,？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。
2,、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容,。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。
（1）析文品賞。（出示課件）
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,，如：師生合作讀,，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩(shī)讀等多種形式,，讓學(xué)生在讀中與文本,、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn),，在讀中體會(huì)課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感。
（2）品詞析句,。（出示課件）
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、比比,、議議來(lái)理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
（3）仿寫(xiě)句子,。（出示課件）
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫(xiě),，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練,。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,，排比的手法，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移,。
（4）感受追問(wèn),。（出示課件）
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問(wèn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人,。
然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品,，他自己就是珍惜時(shí)間的典范,。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受,，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破,。
（5）首尾呼應(yīng)。（出示課件）
抓住開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開(kāi)去,。
讓學(xué)生圍繞上述問(wèn)題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開(kāi)去,，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,，就要從所讀的文章想開(kāi)去,，展開(kāi)聯(lián)想的讀書(shū)方法。
第四步,、誦讀積累,，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦?！白x”是研究的過(guò)程,，“誦”是積累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，積累語(yǔ)言,。
第五步、拓展延伸,，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
展示交流詩(shī)文,、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間,、珍惜生命,。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。
2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì),，組織一次演講,。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》,。
（作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng),。）
板書(shū)是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我設(shè)計(jì)板書(shū)的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文,。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
16 匆匆
時(shí)光匆匆 珍惜時(shí)間
（無(wú)奈……）
一去不返 留下痕跡
語(yǔ)文是充滿“詩(shī)意”與“美”的藝術(shù),，因而，語(yǔ)文教學(xué)也離不開(kāi)一個(gè)“美”字,，語(yǔ)文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性,，飄溢著詩(shī)意，流露著美感,，給人以享受的,。在新課程理念下,，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求,。因此,，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”,，做到：
1,、營(yíng)造氛圍美。音樂(lè)是一種情感藝術(shù),，它能激發(fā)學(xué)生的情感,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情,。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂(lè)渲染氣氛,，營(yíng)造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中,，師生之間平等,、民主的溝通和互動(dòng)，營(yíng)造出和諧美,。使學(xué)生在一個(gè)和諧,、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂(lè)的伴引下走進(jìn)文本,，體會(huì)情感,。使課堂更有實(shí)效。
2,、挖掘文本美。在教學(xué)中,，我努力挖掘文本美,，特別是語(yǔ)言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語(yǔ)言美”,，釀造課堂的“語(yǔ)文味”,。
3、流露情感美,。在教學(xué)的過(guò)程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸?，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解,。用換位思維體會(huì),、仿說(shuō)聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，學(xué)生走進(jìn)了文本,，深切地與作者,、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝,，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無(wú)奈的感受,。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶,，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升,，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感,。朗讀自然做到真情流露,，入情入境。
我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七
1.教材分析
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情,。文章先提出問(wèn)題:“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光易逝而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀,。然后通過(guò)“洗手時(shí),、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列極具生活情趣的描寫(xiě),，具體再現(xiàn)日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對(duì)人生的思索,。最后抓住“日子為什么一去不復(fù)返呢?”一句結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭,，突出作者對(duì)于時(shí)光匆匆的感慨,，引人深思。
閱讀的時(shí)候,，先要讀通,、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容,，還要想開(kāi)去,，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事，景和物,，情和理,，并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5-6年級(jí)的階段目標(biāo)，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn),，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo):
1〉認(rèn)知目標(biāo):理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸等,。
2〉技能目標(biāo):能按閱讀提示抓住課文的內(nèi)容,，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情,，通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,，并能進(jìn)行有關(guān)的仿寫(xiě)(句,、段)、句型變換等訓(xùn)練,。
3〉情感目標(biāo):讓學(xué)生了解時(shí)光易逝,、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí)，教育學(xué)生不要虛度光陰,，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間,。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn),。而“理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
4.課前準(zhǔn)備
有關(guān)朱自清的資料,；搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,，才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想，體會(huì)語(yǔ)言的美,，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文，觀察想象,，展開(kāi)聯(lián)想,，語(yǔ)言表達(dá)、思維,、朗讀的能力,，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆,，體味作品的語(yǔ)言美,。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
一〉談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們,，還記得《長(zhǎng)歌行》這首詩(shī)嗎?請(qǐng)大家一起來(lái)背一背這首詩(shī),。好，同學(xué)們,，你們覺(jué)得這首詩(shī)中哪句詩(shī)給你們感觸最深?“少壯不努力,，老大徒傷悲?！笔茄?，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年”呀,，所以朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴,。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》吧,?！?/p>
教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
(二),、認(rèn)識(shí)作者,。
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí)?(朱自清)(出示收集到的朱自清的照片)，你們對(duì)朱自清了解有多少?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。
2.教師簡(jiǎn)介朱自清
朱自清,，原名自華，字佩弦,。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人,、散文家,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,，走上生活道路，開(kāi)始文學(xué)生涯,，直到逝世,。他的文學(xué)成就很高，著名的文章有《荷塘月色》,、《背影》等,。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》,。
(三)朗讀課文,，體會(huì)情感。
1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文,，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈吧,。
2.教師范讀，隨機(jī)教學(xué)本課6個(gè)生字,。
3.這篇文章美嗎?因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，作者是用心靈寫(xiě)下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀,，去體會(huì),，去感受，是不是啊,。老師給同學(xué)們放上音樂(lè),，同學(xué)們自已感受著讀讀這篇文章。
4.剛才同學(xué)們自由朗讀,，看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰(shuí)能選擇一些喜歡的段落展示一下,，讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。
(四)精讀課文第三自然段。
1.剛才同學(xué)們讀得非常好,，時(shí)間這個(gè)精靈它沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子,，作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字,，讀一讀,，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡,。
2.(指名交流)時(shí)間的腳步你們感受到了嗎?從哪些文字中感受到的,。
3.時(shí)間本來(lái)看不見(jiàn)摸不著，可是讀了這段文字你感覺(jué)怎樣?
4.是啊,，朱自清并沒(méi)有說(shuō)時(shí)間珍貴,，我們要好好愛(ài)惜，而是通過(guò)寫(xiě)洗手時(shí),，吃飯時(shí),，睡覺(jué)時(shí)，時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻不從我們身邊溜走,。將無(wú)聲無(wú)影的時(shí)間擬人化了,。這種擬人化的寫(xiě)法值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
5.這么美的語(yǔ)言讓我們?cè)賮?lái)讀讀,，再次品味時(shí)間的來(lái)去匆匆,。
6.作者的時(shí)間步履匆匆,，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命,，說(shuō)一說(shuō)?？凑l(shuí)說(shuō)得最有朱自清先生的風(fēng)格。
五)再讀課文,，感受作者情感，感悟文章道理,。
1.是啊!閑聊時(shí),，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時(shí),，日子從皮筋底下鉆過(guò)去,，時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?作者甘心嗎?在文中畫(huà)出與朱自清先生同感的句子,，并試著讀一讀,。
2.說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)了哪些句子,，談?wù)勛约旱母惺堋?隨機(jī)介紹社會(huì)背景)
3.是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈,。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎?我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字。
在逝去如飛的日子里,，我能做_______________,，我能做_________________，我還能做______________________,。
(六)總結(jié)課文升華情感,。
1.同學(xué)們，時(shí)光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了,，想好一句你自己的時(shí)間格言送給身邊的人好嗎?
2.教師小黑板出示格言
3.同學(xué)們,，時(shí)間的列車(chē)是一去不復(fù)返的，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去,，我們要做的就是要珍惜時(shí)間,，從現(xiàn)在做起，充實(shí)自己,，好好地學(xué)習(xí),。
匆匆
一去不復(fù)返
(珍惜時(shí)間)
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八
1、教材分析
《匆匆》這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
本組課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想,。閱讀的時(shí)候,，先要讀通、讀懂,，理解課文的思想內(nèi)容,，還要想開(kāi)去，想到與課文內(nèi)容有關(guān)的人和事,，景和物,，情和理，并把自己想到的與同學(xué),、老師廣泛交流,，借以活躍思想,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
2,、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子,，體會(huì)作者的思想感情。了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝,。
激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)朱自清散文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致的描寫(xiě),，朗讀自己喜歡的部分,。
啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子及段落,，并在討論和仿寫(xiě)過(guò)程中積累語(yǔ)言,，滲透“惜時(shí)”、“奮進(jìn)”教育,。
3,、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子含義及表現(xiàn)手法,。
（2）,、以“讀”為主線，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解,、表達(dá),。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
由于人們的語(yǔ)言習(xí)慣的變化,，把句子讀通順且理解其含義成了本課教學(xué)難點(diǎn)。
5,、課前準(zhǔn)備
（1）,、《匆匆》課件
（2）、搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等,。
本文文辭優(yōu)美,、情感濃郁，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué)，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀,、想想、議議”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,，觀察投影，展開(kāi)聯(lián)想,，語(yǔ)言表達(dá),、思維、朗讀的能力,，積累規(guī)范語(yǔ)言,，感受時(shí)間的匆匆，體味作品的語(yǔ)言美,。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們,，著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言,，他說(shuō)有一樣?xùn)|西是“世界上最快而又最慢,，最長(zhǎng)而又最短,，最平凡而又最珍貴,，最容易被人忽視而又最令人后悔的”，大家猜猜,，高爾基說(shuō)的是什么？
教師用猜一猜激情創(chuàng)設(shè)情境,，為吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）初讀課文 整體感知
1,、在mtv中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中,，從整體感知課文,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維,，為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
在學(xué)生對(duì)文章有了初步的感知的基礎(chǔ)上,，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀作者的語(yǔ)言,，看看作者是怎樣具體描寫(xiě)日子的來(lái)去匆匆,。并把自己喜歡的句子及讀后的感悟在小組內(nèi)交流。
（三）精讀精讀課文
1,、先讀第三自然段,，第三自然段是全文筆墨最重的一個(gè)段落,。作者是如何具體地描述出它來(lái)去匆匆的呢,？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，找到有關(guān)文字,，讀一讀,，想一想,，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
（指名交流）時(shí)間的腳步你們感受到了嗎,？從哪些文字中感受到的,。
作者的時(shí)間步履匆匆，你們的時(shí)間又是怎樣從身邊一點(diǎn)一滴溜走的,，能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住你生活中的一些具體的小事,，賦予時(shí)間以生命。這樣,，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力,，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維。
然后逐次引導(dǎo)學(xué)生品讀第一,、二自然段,，主要是指導(dǎo)學(xué)生最重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,，使學(xué)生在情感上與作者達(dá)成共鳴,。
（四）,、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，積淀了不少的名言,、警句、詩(shī)詞,，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言,、警句,、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)。通過(guò)交流討論,，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué),，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌,、散文等）,，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā),，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡,。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物;又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1,、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2,、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法,，積累語(yǔ)言,。
3、熟練的,、入情入境的朗讀課文,。
4、學(xué)習(xí)本課生字詞,。
“教師為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過(guò)配樂(lè)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中,，讓學(xué)生在讀中理解,，領(lǐng)悟,，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”，所以,，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本,，以學(xué)定教”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，積極探究,，在合作中交流?！白寣W(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料,，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”，同時(shí)穿插師生對(duì)話,，生生對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中領(lǐng)悟、運(yùn)用,，重視學(xué)生的讀,、說(shuō)、寫(xiě),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力,，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為引導(dǎo)者,。
一,、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山釋題質(zhì)疑
以孩子的一組成長(zhǎng)照片來(lái)揭題，板題后,，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清,，了解作者的大致情況，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題,，你想知道什么?”了解學(xué)生學(xué)情,，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二,、初讀讀通
在這一環(huán)節(jié)中,，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，討論,，做到讀中知大意,，理脈絡(luò)，讀通文章。
三,、細(xì)讀讀懂
好文章要三讀,，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū),，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗，得到美的感受,，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親”,，因此,，這一環(huán)節(jié)，圍繞“讀”展開(kāi),，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),，學(xué)法選擇，先學(xué)后教,，以學(xué)定教,，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情,。
1,、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂：學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考,，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章,，悟出道理,。
2、合作交流生生對(duì)話：在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”,，學(xué)生心中有話要說(shuō),，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生一吐為快,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
3,、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀：在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò),，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒,。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，為美讀打好基礎(chǔ),。
四,、品讀讀美
1,、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應(yīng)再讀,，在讀中走個(gè)來(lái)回?！白x中悟,，悟后讀”,，以加深學(xué)生的理解，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,。
2,、配樂(lè)朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式,，或獨(dú)誦,，或領(lǐng)讀，或齊讀,，或表演等,，把作者的感情與自己相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流,。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),。
五、升華體會(huì)
營(yíng)造課堂上的空白,，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝,，結(jié)合自己的所思、所悟,，談出自己的感想,，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),，要珍惜時(shí)間,。
六、拓寬延伸練筆嘗試
從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，積淀了不少的名言,、警句、詩(shī)詞,，在這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言,、警句,、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng),，說(shuō)出自己的感受,。
通過(guò)交流討論，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué),，讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言,、詩(shī)歌、散文等),，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話,，厚集薄發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡,。
七,、作業(yè)
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》,、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。
2,、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì),，組織一次演講,。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十
《匆匆》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的第二課。本單元主題是引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句段,，聯(lián)系生活實(shí)際,，從文本中獲得人生啟迪。本課承擔(dān)的任務(wù)是：引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美,，從而體會(huì)作者表達(dá)的情感,，即對(duì)時(shí)間流逝的無(wú)奈和惋惜，激起珍惜時(shí)間的意識(shí),。
六年級(jí)學(xué)生已有了一定的知識(shí)積累,、情感積累和自主學(xué)習(xí)的能力，閱讀,、理解能力比較強(qiáng),。
本課需兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),，這里我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué),。
根據(jù)新課標(biāo)中“語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”的要求,，結(jié)合學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)從以下三個(gè)維度作了設(shè)定,。
知識(shí)與能力：了解課文的主要內(nèi)容,，通過(guò)多種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，感受文章的語(yǔ)言美,，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法。
過(guò)程與方法：積極引導(dǎo)學(xué)生參與讀書(shū),、參與研討交流,，注重引導(dǎo)學(xué)生把讀書(shū)與思考、讀書(shū)與生活聯(lián)系起來(lái),，學(xué)習(xí)借鑒作者的表達(dá)方法,，注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重在讀書(shū)中體會(huì)作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情,，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí),。
本課的教學(xué)以對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、積累,、運(yùn)用為主線,，努力體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”、“凸現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用”的教學(xué)理念,。
教法：
俗話說(shuō)：教無(wú)定法,。教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)確定?！洞掖摇肥且黄馁|(zhì)兼美的散文,，作者體驗(yàn)深、語(yǔ)言美,、情感濃,。鑒于此，在教學(xué)中我采取誦讀法,、聯(lián)系生活體驗(yàn)法,、感悟法等。
學(xué)法：
根據(jù)課文特點(diǎn)及學(xué)生情況,，注重引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式誦讀,，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行體驗(yàn)，把讀書(shū)與感悟結(jié)合起來(lái),。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在有感情地朗讀中體味語(yǔ)言的美,，積累語(yǔ)言,；難點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的情感,，懂得時(shí)間的寶貴,。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，大致可分為范讀導(dǎo)入,、品味研讀,、積累運(yùn)用、激勵(lì)反思,、拓展閱讀這幾大模塊,，下面我就具體的實(shí)施過(guò)程作一個(gè)具體的說(shuō)明：
（一）激情范讀，確立情感基調(diào)
課始,，向?qū)W生簡(jiǎn)介作者,，并告訴學(xué)生朱自清先生的散文作品具有樸實(shí)優(yōu)美、耐人尋味的特點(diǎn),，然后,，用聲情并茂的范讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，給學(xué)生確立朗讀的情感基調(diào),。
作者在文中的表達(dá)雖然有一定的傷感,，但整個(gè)基調(diào)還是積極向上的，所以朗讀時(shí)切不可一味傷感,，而應(yīng)該是一種若有所思的情緒,，課前老師應(yīng)該用自己的范讀來(lái)給全文一個(gè)情感定位。
（二）品味研讀,，感受語(yǔ)言魅力
[整體感知]
1,、學(xué)生自由讀文，把握課文的主要內(nèi)容,。在初步感知了課文的大致內(nèi)容后,，要求學(xué)生再一邊默讀，一邊歸納文章的主題,?？梢蕴釤捳n文的中心詞（如：匆匆、一去不復(fù)返等）,，也可以用已學(xué)過(guò)的名言警句來(lái)表達(dá),。
[品讀探究]
2、圍繞中心問(wèn)題再讀全文,，在文中圈畫(huà)出時(shí)光匆匆的句子,。可以寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)的好習(xí)慣,。這一環(huán)節(jié)需給學(xué)生足夠的時(shí)間在文中“走”一趟,。
3、學(xué)生匯報(bào)交流,，重點(diǎn)研讀幾個(gè)句,、段，品味句子意思,，體味句子的表達(dá)效果,。如：句段一：“在默默里算著,，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子?！?/p>
(1)這一句中,，“八千多日子”看起來(lái)雖多，但一個(gè)“溜”字,，卻寫(xiě)出了流逝快速,，無(wú)聲無(wú)息?！搬樇馍系乃笔窃鯓右环N狀態(tài),？可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，明白那是掛不住,，也抓不住的,，從而切實(shí)感受作者惋惜、著急的心情,。
(2)再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段,，讀出作者的心情，也讀出自己的感受,。
(3)結(jié)合這里的語(yǔ)言環(huán)境和自己的感受,，理解本段的“頭涔涔”、“淚潸潸”,，并試著聯(lián)系生活實(shí)際用這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)話,。
句段二：太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了,；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn),。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去,；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。我覺(jué)察他去的匆匆了,，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去,，天黑時(shí),，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò),，從我腳邊飛去了,。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日,。我掩面嘆息,。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了。
（1）抓住“茫茫然”一詞,，讓學(xué)生從文中找動(dòng)詞,，感受作者是怎樣茫然度日的。
（2）將“洗手,、吃飯,、默默、遮掩,、躺在床上,、嘆息”這一連串瑣碎的動(dòng)作羅列出來(lái)，另外將與之對(duì)應(yīng)的動(dòng)作也找出來(lái),，如“過(guò)去,、過(guò)去、過(guò)去,、過(guò)去,、跨過(guò)、飛過(guò),、溜走,、閃過(guò)”，再將行動(dòng)的“慢”與時(shí)間的“快”進(jìn)行比照,，感受時(shí)間流逝的飛快,。
（3）再指導(dǎo)學(xué)生讀這一段，感受作者細(xì)膩的文筆和情感,。
句段三：“過(guò)去的日子如輕煙,，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了,?！?/p>
（1）讓學(xué)生揣摩這個(gè)比喻句的作用，理解作者如何用“輕煙”,、“薄霧”的空虛飄渺,，把“時(shí)光的匆匆”具體形象化，用“吹散”,、“蒸融”的細(xì)微變化,，表達(dá)出對(duì)時(shí)光流逝的悄無(wú)聲息，讓人無(wú)奈,、心痛,。
（2）像這些運(yùn)用了生動(dòng)修辭的句子很多，再讓學(xué)生從文中多找出幾個(gè),，自主研讀,，體會(huì)表達(dá)效果,。
這樣由扶到放的教學(xué)手段,，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”,，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。
（3）以上這些生動(dòng)的語(yǔ)句，安排學(xué)生抄寫(xiě)一兩處,，積累語(yǔ)言,。
（三）、讀寫(xiě)結(jié)合,，落實(shí)積累運(yùn)用
崔巒曾說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)有兩個(gè)美麗的轉(zhuǎn)身,，其中一個(gè)就是“由重理解向重讀寫(xiě)結(jié)合轉(zhuǎn)變”。
新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是實(shí)踐性很強(qiáng),，應(yīng)該讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。讀寫(xiě)結(jié)合也是一項(xiàng)語(yǔ)言內(nèi)容與語(yǔ)言形式并重的實(shí)踐活動(dòng)?！?/p>
在這篇課文的教學(xué)中,，能用來(lái)進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的點(diǎn)很多，這里,，可以結(jié)合課后“習(xí)題3”用“xxx的時(shí)候,，日子xxx”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě),；可以結(jié)合文中的比喻,，仿寫(xiě)句子；可以搜集關(guān)于珍惜時(shí)間的名人名言,。這樣,，既加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，又能將讀書(shū)與寫(xiě)話進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。
（四）,、激勵(lì)反思，促進(jìn)情感升華
課本含有豐富的人文內(nèi)涵,，引導(dǎo)學(xué)生正確理解,、感悟，是有效落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的重要過(guò)程,。
本文結(jié)尾,，作者的一句“不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢,？”問(wèn)到了我們的心里,，我們?cè)敢獍装鬃咭辉鈫幔拷虒W(xué)最后,，讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲,，學(xué)生談到的應(yīng)該就不僅僅是知識(shí)方面的了?？隙〞?huì)有許多學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行反思,，獲得“珍惜時(shí)間”的感悟，從而達(dá)到情感,、價(jià)值觀目標(biāo)的有效達(dá)成,。
（五）、鏈接閱讀,，拓展閱讀空間
崔巒同志說(shuō)過(guò)的另一個(gè)美麗轉(zhuǎn)身就是“閱讀教學(xué)應(yīng)由重課內(nèi)閱讀向既重課內(nèi)又重課外轉(zhuǎn)變”,。本節(jié)課，我將結(jié)合課后“閱讀鏈接”,，拓展學(xué)生的閱讀空間,，引導(dǎo)學(xué)生了解更多文人墨客對(duì)時(shí)間的感悟，如《明日歌》,、《題城南莊》等,。
基于語(yǔ)言積累與運(yùn)用方面的落實(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為：
1,、背誦課文,；2、把自己喜歡的句子抄下來(lái),；3,、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剷r(shí)間的寶貴。
散文雖美,，但畢竟趣味性不夠,，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)興趣可能不太濃,，特別是許多語(yǔ)言比較深?yuàn)W,，耐人尋味，需細(xì)細(xì)揣摩,、領(lǐng)悟,。過(guò)多的講解會(huì)降低語(yǔ)文的“文”味，不去引導(dǎo)品味,，又可能體會(huì)不到,。所以如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣，是這類(lèi)課文教學(xué)比較難以把握的問(wèn)題,。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一
課文選自人教社五年制教材第十冊(cè)的第16課《匆匆》,。
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,，引發(fā)出傷時(shí),、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字,，細(xì)膩的刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,。這篇文章很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句,，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍,，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合,，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據(jù)課文的類(lèi)型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1,、理解課文內(nèi)容，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
2、感受課文的語(yǔ)言美,，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě),、多用比喻的方法，積累語(yǔ)言,。
3,、熟練的、入情入境的朗讀課文,。
4,、學(xué)習(xí)本課生字詞
“教師為學(xué)服務(wù)的”，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,，在教學(xué)方法的選擇上,，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法,，師生,、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過(guò)配樂(lè)朗讀,，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀，讓學(xué)生人人參與到讀書(shū)中,，人人動(dòng)口,，人人動(dòng)腦，讓學(xué)生在讀中理解,，領(lǐng)悟,，去品味積累，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),。
閱讀是個(gè)性化的行為,，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”,，所以,，在課堂教學(xué)中應(yīng)“以人為本，以學(xué)定教”,，讓學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí),，積極的探究體驗(yàn),，在合作中交流，互幫互學(xué),，實(shí)現(xiàn)生本對(duì)話,，“讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律”,，同時(shí)穿插師生對(duì)話,，生生對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中感受,、體會(huì),、領(lǐng)悟、運(yùn)用,，重視學(xué)生的讀,、說(shuō)、寫(xiě),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力,，讓課堂成為學(xué)生的課堂，教師成為參與者,，引導(dǎo)者,，甚至是旁觀者，真正體現(xiàn)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提倡的人文精神,。
揭題板書(shū)后,，首先由學(xué)生簡(jiǎn)要介紹朱自清，了解作者的大致情況,，然后向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“看到課題,，你想知道什么？”了解學(xué)生學(xué)情,，巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
在這一環(huán)節(jié)中，首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū),，討論，做到讀中知大意,，理脈絡(luò),，讀通文章。
好文章要三讀,，即“初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美”,。放手讓學(xué)生去自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語(yǔ)言的神奇瑰麗,，得到美的感受,，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境,，入境始于親”,，因此，這一環(huán)節(jié),，圍繞“讀”展開(kāi),，結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)法選擇,，先學(xué)后教,，以學(xué)定教，以讀為本,，指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情,。
1、在mtv中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩(shī)入畫(huà)的情境中,，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,，以形象的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生的思維，為后文的'學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),。
2,、自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，或邊讀邊思考,，或不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，或感情朗讀，或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章,，悟出道理,。
3、合作交流生生對(duì)話
在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書(shū)的基礎(chǔ)上,，“不憤不啟,，不悱不發(fā)”，學(xué)生心中有話要說(shuō),，營(yíng)造一方實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生一吐為快，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),，學(xué)會(huì)溝通,，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。
4,、自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評(píng)價(jià)中學(xué)生去體會(huì)作者在時(shí)光面前的困惑,、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒,。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,，為美讀打好基礎(chǔ)。
1,、自由組合感情朗讀
讀中悟情后還應(yīng)再讀,，在讀中走個(gè)來(lái)回?！白x中悟,，悟后讀”，以加深學(xué)生的理解,，從而內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)言,。
2、配樂(lè)朗讀
選擇自己喜歡的段落,，采取自己喜歡的方式,，或獨(dú)誦，或領(lǐng)讀,，或齊讀,，或表演等，把作者的感情與自己相融合,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對(duì)話交流,。注重學(xué)生評(píng)價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。
營(yíng)造課堂上的空白,，讓學(xué)生靜靜的聆聽(tīng)時(shí)間的飛逝,，結(jié)合自己的所思、所悟,，談出自己的感想,，拉近時(shí)空的距離，激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),，要珍惜時(shí)間,。
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,，體會(huì)到作者想珍惜時(shí)間的情感,，提出新的探究性問(wèn)題：“那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文,，看這篇文章有什么特別之處？”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用,，排比的手法,，比喻的好處,，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,，為學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言奠定基礎(chǔ),，在以學(xué)定教的過(guò)程中，著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的（洗手的時(shí)候,，日子從水盆里過(guò)去……新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了）,，啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行仿說(shuō)訓(xùn)練,，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆流逝,，既鍛煉學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力，也開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,，求異思維,。
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦,?！白x”是研究的過(guò)程，“誦”是積累的過(guò)程,，在這個(gè)過(guò)程中,，積累語(yǔ)言。
從古至今,，人們都在感嘆時(shí)間的流逝,，積淀了不少的名言、警句,、詩(shī)詞,，在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章,、格言,、警句、詩(shī)詞讀給大家聽(tīng),，講給大家聽(tīng),，說(shuō)出自己的感受。
通過(guò)交流討論,，學(xué)生對(duì)時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺(jué),，讓學(xué)生用自己喜歡的形式（可以是名言、詩(shī)歌,、散文等）,，寫(xiě)出自己最想說(shuō)的話，厚集薄發(fā),，實(shí)現(xiàn)學(xué)語(yǔ)文向用語(yǔ)文的過(guò)渡,。
學(xué)生練習(xí),。全班交流。
1,、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》,、《荷塘月色》、《背影》等文章,，要求學(xué)生認(rèn)真去讀,。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,，寫(xiě)出自己的體會(huì),，組織一次演講。
3,、同學(xué)們也可以自己查詢資料,，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文,。作者緊緊圍繞“匆匆”二字,，把抽象、空靈的時(shí)間當(dāng)作具體,、形象的事物來(lái)描寫(xiě),，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)稍縱即逝的時(shí)間的留戀,、無(wú)奈和痛苦之情,，也表現(xiàn)了作者不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望。文章文質(zhì)兼美,，情感濃郁,，作者很注意修辭，文中用長(zhǎng)短一致,，節(jié)奏整齊,，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物,；又用一組長(zhǎng)短不一,，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句,，感嘆日子的飛逝無(wú)痕,。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感,，而且顯得既典雅又樸實(shí),。
但是，由于這篇文章的寫(xiě)作年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生理解課文有些難度,。所以,，借助課外資料來(lái)理解含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情成了本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。
本文語(yǔ)言優(yōu)美，含義深刻,，引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言，體會(huì)情感,，是本文教學(xué)的主旋律,。為此，引導(dǎo)學(xué)生借助資料,，聯(lián)系實(shí)際,，讀書(shū)體味，拓展延伸,，是本文教學(xué)的思路,。
（一）問(wèn)題導(dǎo)入，感受“匆匆”,。
課伊始,，我安排兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課題，第一問(wèn)題是：我們剛才大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間,？第二個(gè)問(wèn)題是：你們走過(guò)了多少日子,？讓學(xué)生初步感受時(shí)光匆匆逝去，難以挽留,。尤其是第一個(gè)問(wèn)題以“欲動(dòng)先靜”的情境,，有效地激發(fā)學(xué)生求知的好奇和欲望，為下面的教學(xué)做好鋪墊,。
（二）深情感悟,，體味“匆匆”。
本節(jié)課的主要任務(wù)是導(dǎo)讀課文第三,、四自然段,，感受時(shí)光的飛逝無(wú)蹤，體會(huì)作者不甘虛度此生的強(qiáng)烈愿望,。
第三自然段主要描述了日子的來(lái)去匆匆和稍縱即逝,，表達(dá)了作者留戀、無(wú)奈,、痛苦的情感,。為達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，我通過(guò)找句子、談感受,、競(jìng)賽讀,、寫(xiě)句子等方式，讓學(xué)生借助文體,、理解文本再超越文本,。
第四自然通過(guò)六個(gè)反躬自問(wèn)的句子，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)狀的不滿,，對(duì)前途的困惑,，以及不甘虛度一生的強(qiáng)烈愿望。這段的理解是本課教學(xué)的難點(diǎn),。所以,，要借助朱自清的資料，來(lái)幫助學(xué)生理解六個(gè)問(wèn)句的深刻含義,，體會(huì)作者深沉,、濃郁的思想感情。接著,，通過(guò)師生問(wèn)答式朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖：表面在問(wèn),，實(shí)際上蘊(yùn)含著明確的答案——作者要爭(zhēng)分奪秒，大有作為,，不讓青春年華付之東流,。
（三）拓展延伸，珍惜“匆匆”,。
本組教材的訓(xùn)練要點(diǎn)是從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,，即閱讀的時(shí)候，既讀進(jìn)去,，又想開(kāi)去,。這樣，不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,，而且可以活躍思想,，激發(fā)創(chuàng)造力。
本環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在從珍惜時(shí)間的典范朱自清先生想到古今中外的許多偉人,，想到他們惜時(shí)如金的故事,，并從中受到啟迪，受到潛移默化的影響和教育,。
搜集有關(guān)時(shí)間的名人名言容易,，但要仿寫(xiě)名人名言卻有點(diǎn)困難。我有意創(chuàng)設(shè)困難情境,，讓學(xué)生挑戰(zhàn)名人,，在思維活動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的感悟、珍惜和利用。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三
1,、有感情地朗讀,，背誦這個(gè)自然段。
2,、了解自然段的主要內(nèi)容,，讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言,。
3,、揣摩這個(gè)自然段中，作者運(yùn)用的表達(dá)方法,，體會(huì)這種表達(dá)的好處。
師：這節(jié)課,，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的散文名篇——匆匆，看老師書(shū)寫(xiě)課題,，“勿”忘“,、”就是“匆”，“匆匆”,，讀——
師（評(píng)價(jià)）：同學(xué)們的平舌,、后鼻音讀得很準(zhǔn),。
師：在我們平時(shí)的閱讀或生活中,，你發(fā)現(xiàn)哪些帶有“匆匆”的詞語(yǔ),，比比看誰(shuí)積累得多。
師（評(píng)價(jià)）：你是從讀書(shū)中積累,、你是從生活中積累，做生活的有心人,，好,。
師：“時(shí)間匆匆而過(guò)”,，本來(lái)是看不見(jiàn)的，作者是怎樣描述“日子匆匆而過(guò)的”,，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文,，用自己習(xí)慣的符號(hào)做上記號(hào)。
師（評(píng)價(jià)）：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)邊默讀邊動(dòng)筆做記號(hào),，這是“動(dòng)筆墨讀書(shū)”,；有的同學(xué)思考完還和同桌交換看法,、互相討論,，這是合作學(xué)習(xí),，“三個(gè)臭皮匠，頂一個(gè)諸葛亮”嘛,，很好,。
師：同學(xué)們找得很準(zhǔn),。自由讀這段話，思考這段話主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？
師（評(píng)價(jià)）：你抓住這個(gè)設(shè)問(wèn)的句子來(lái)概括,，抓住自然段的重點(diǎn)句來(lái)概括主要內(nèi)容,，是個(gè)好方法,；你能抓住要點(diǎn),，用自己的話來(lái)概括，也是一個(gè)好方法,。對(duì),，這個(gè)自然段就是具體寫(xiě)日子是怎樣去來(lái)的匆匆的。（板書(shū)：“日子匆匆”）
提問(wèn)：作者一開(kāi)始就提出了一個(gè)問(wèn)題“去來(lái)的中間,，又怎樣地匆匆呢,？”作者回答了嗎？是怎樣回答的,？請(qǐng)找出句子,，讀一讀，體會(huì)一下作者是怎樣寫(xiě)出“日子匆匆”的,，同桌交流一下這樣寫(xiě)的好處,。
師（評(píng)價(jià)）：你朗讀得真好，能說(shuō)說(shuō)你這樣讀表達(dá)了怎樣的心情嗎,？對(duì),，“茫茫然”、“嘆息”是作者復(fù)雜心情的寫(xiě)照,。同學(xué)們?cè)僮x一讀,，用自己的方式力爭(zhēng)表達(dá)出這樣心情,。（板書(shū)“茫茫然”“嘆息”）
提問(wèn)：作者是怎樣具體寫(xiě)出“日子匆匆”的呢,？
師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者是抓住生活中的細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來(lái)說(shuō),。（板書(shū)：生活細(xì)節(jié)）思考問(wèn)題就是要有理有據(jù),。
師（評(píng)價(jià)）：你認(rèn)為作者用了很多的修辭手法來(lái)寫(xiě)“日子匆匆”的，請(qǐng)舉例子來(lái)說(shuō),。（板書(shū)：多種修辭）你發(fā)現(xiàn)了作者語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn),，真好。
講解：作者綜合運(yùn)用多種修辭手法,，如“日子從水盆里過(guò)去”,，“從飯碗里過(guò)去”這些句子用了排比手法，同學(xué)們要讀出氣勢(shì)來(lái),；時(shí)間能“跨”能“飛”,，這是用了擬人手法，同學(xué)們要讀得親切些,；作者還巧妙地運(yùn)用大量的疊詞,，如“匆匆”、“默默”,、“輕輕悄悄”等,，同學(xué)們要讀出活潑、輕靈的感覺(jué),，用心品味語(yǔ)言的美和流露的淡淡的愁,。聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也情不自禁地想讀一讀,。（范讀,，讓學(xué)生靜靜地感受。）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們,，轉(zhuǎn)眼就六年級(jí)了,，就要告別小學(xué)了，日子在我們這也是“匆匆”的啊,，你感受到了嗎,？請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活，仿照這樣的寫(xiě)法,，再寫(xiě)上幾句吧,。如果不想寫(xiě)，你就把自己喜歡的句子摘抄下來(lái)吧,。（可以先說(shuō),，再寫(xiě)。）
師（評(píng)價(jià)）：你聯(lián)系自己的生活寫(xiě),，好,；你善于吸收同學(xué)的好句子,，會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)們認(rèn)真觀察生活,，善于運(yùn)用從閱讀中積累好詞好句,，棒極了。現(xiàn)在把自己寫(xiě)的放到文章中讀一讀吧,。
師：同學(xué)們?cè)囍骋槐?，同桌之間互相幫助、互相檢查,。
師：同學(xué)們還有什么不理解的地方或有什么問(wèn)題,，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)吧。
師（評(píng)價(jià)）：你從字詞方面提出問(wèn)題（如“凝然”什么意思,？）,，好；你從句子方面提出問(wèn)題（如“去來(lái)的中間,，又怎樣地匆匆呢,？”這個(gè)問(wèn)句與前面的問(wèn)句一樣嗎？）好,；你的問(wèn)題我們一時(shí)還難以回答（如“作者為什么會(huì)‘茫茫然’,、‘掩著面嘆息’？”）,，我們帶回去,，查閱一些關(guān)于朱自清先生的資料吧，也許對(duì)我們的思考有幫助,。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，不僅是良好的學(xué)習(xí)方法,，更是高強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，同學(xué)們要繼續(xù),。
同學(xué)們回去后,，可以把朱自清先生的《春》《荷塘月色》《背影》找來(lái)讀，下一次,，我們開(kāi)一個(gè)朱自清先生散文朗誦會(huì)吧,。
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十四
我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)第三單元第十課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,，文章真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來(lái)的追求,，探索,。以及在現(xiàn)實(shí)中無(wú)所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象,，精煉,，富有抒情性和節(jié)奏感。這是小語(yǔ)教材中不多見(jiàn)的抒情文章,，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語(yǔ)言文字之美,，感悟作者想要表達(dá)的思想感情。發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì),，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo),。提高學(xué)生自讀，表達(dá),，感悟等語(yǔ)文綜合素養(yǎng),。
1、以生為本：在新課程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是引導(dǎo)者、組織者,、參與者,，而且“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以,，我力求引導(dǎo)學(xué)生用心地閱讀文本,，達(dá)到學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所獲,。
2,、以教材定教法：每篇文章都應(yīng)該選擇最適合的教法?！洞掖摇肥侵熳郧逑壬⑽闹械拇碜?，也是散文中的經(jīng)典作品，文章語(yǔ)言清新流暢,、生動(dòng)優(yōu)美,，表達(dá)了作者對(duì)如煙往事的回憶，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考,，對(duì)燦爛未來(lái)的向往,。文中蘊(yùn)涵的很多東西是只可意會(huì)不可言談的，因此,，課堂上老師的任何分析講解都會(huì)顯得貧乏,、無(wú)力，所以,，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,，用心靈去體會(huì),、去朗讀，達(dá)到與作者情感上的共鳴,，才能理解體會(huì)到文章所表達(dá)的思想感情,，感悟到文章的語(yǔ)言美。加上我個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格及學(xué)生的特點(diǎn),，本文的教學(xué)采取引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀感悟貫穿全課的方法,。
3、簡(jiǎn)單,、扎實(shí)：
“大道至簡(jiǎn)”,，多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到語(yǔ)文課也一樣，只有“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”才能在有限的四十分鐘內(nèi)讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，學(xué)有收獲。所以,，本課,，我力求屏棄不必要的教學(xué)手段、繁雜的教學(xué)環(huán)節(jié),、羅嗦的教學(xué)語(yǔ)言,，靜下心、鉆進(jìn)去,、深下去,，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，老師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，寧可一課一得,，真正讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，也不蜻蜓點(diǎn)水,、浮光掠影,，讓人產(chǎn)生作秀之感。
根據(jù)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)5年級(jí)的階段目標(biāo),，結(jié)合本組的訓(xùn)練重點(diǎn)以及本課的寫(xiě)作特點(diǎn)，考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了以下同幾條教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課生字,，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：伶伶俐俐,、徘徊、赤裸裸等,。通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,，能有感情地朗讀或背誦課文,，學(xué)習(xí)作品中的表達(dá)手法，體會(huì)作者的思想感情,，欣賞文章語(yǔ)言文字的美,。啟發(fā)學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)句子含義及作者表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)句子及段落,，并在討論和仿寫(xiě)過(guò)程中積累語(yǔ)言
2,、情感目標(biāo)：讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復(fù)返的現(xiàn)實(shí),，教育學(xué)生不要虛度光陰,，從現(xiàn)在起就要珍惜時(shí)間。
3,、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）,、理解作者具體描寫(xiě)“日子匆匆過(guò)去”的句子含義及表現(xiàn)手法。教育學(xué)生要珍惜時(shí)間,。
（2）,、以“讀”為主線，充分展示學(xué)生個(gè)性化閱讀和個(gè)性化的理解,、表達(dá),。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn),。
5,、課前準(zhǔn)備
教師：《匆匆》課件
有關(guān)朱自清的資料
學(xué)生：搜集和時(shí)間有關(guān)的名言等。
準(zhǔn)備幾張剛出生時(shí),、幼兒園時(shí),、小學(xué)時(shí)幾個(gè)階段的照片。
有關(guān)朱自清的資料
“教師為學(xué)服務(wù)的”,，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此,，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟,，合作交流的方法,，師生、生生互動(dòng),，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景,，通過(guò)配樂(lè)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，通過(guò)練筆嘗試,，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,，為此,，只有積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，引起學(xué)生同作者情感上的共鳴,。才能很好地理解文章的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)中心思想,，體會(huì)語(yǔ)言的美，所以采取情感教學(xué),，用感情朗讀貫穿全課教學(xué),。
老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀讀、想想,、議議”的學(xué)習(xí)方法,，在學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀課文,，觀察投影,，展開(kāi)聯(lián)想,，語(yǔ)言表達(dá)、思維,、朗讀的能力,，積累規(guī)范語(yǔ)言，感受時(shí)間的匆匆,，體味作品的語(yǔ)言美,。
教學(xué)程序是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：
（一）揭題導(dǎo)課
板書(shū)“勿”字，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并組詞,，,，然后加上一點(diǎn)后成為“匆”字，說(shuō)說(shuō)對(duì)“匆匆”一詞的理解,，接著引導(dǎo)學(xué)生給“匆匆”一詞搭配詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)“———匆匆”或“匆匆————”，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)的是什么匆匆,？（這樣的導(dǎo)課既簡(jiǎn)單又扎實(shí),，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
（一）激發(fā)興趣
1,、今天老師給大家?guī)?lái)了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？
2,、投放學(xué)生不同時(shí)期的照片（氣氛會(huì)非?；钴S，不由自主地說(shuō)出不同時(shí)期的特點(diǎn)）
3,、照片拍到現(xiàn)在就沒(méi)有了,，大家想想，再過(guò)幾年,，十幾年,，幾十年后，他會(huì)發(fā)生什么變化呢,？
是?。?huì)變成年輕帥氣的小伙,、會(huì)變成孩子的媽媽,、會(huì)變成滿臉皺紋的老太太，時(shí)間會(huì)無(wú)情地在我們的臉上刻下滄桑,。那時(shí)我們是多么想抓住時(shí)間的腳步,，留住青春歲月啊,！可這個(gè)愿望是永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的,。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天,，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文《匆匆》,。（創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。能創(chuàng)設(shè)良好課堂基調(diào)。
（二）,、認(rèn)識(shí)作者,。
1、通過(guò)課前預(yù)習(xí)知道本課的作者是誰(shuí),？（朱自清）（課件出示朱自清的照片）,，你們對(duì)朱自清了解有多少？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。（這樣就為進(jìn)一步閱讀,、理解文章奠定了基礎(chǔ)）
2、教師簡(jiǎn)介朱自清
朱自清,，原名自華,，字佩弦。中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家,、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動(dòng)下,，走上生活道路,，開(kāi)始文學(xué)生涯，直到逝世,。他的文學(xué)成就很高,，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等,?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文,，體會(huì)感情
1,、讓我們用心一起去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩(shī)意化的語(yǔ)言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈,。
2,、在鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》的伴奏下，聽(tīng)老師范讀《匆匆》一文,。
3,、這篇文章美么？因?yàn)樗柡髡邇?nèi)心的情感,，是作者用心靈寫(xiě)下的文章,，所以也要用心靈去閱讀、去體會(huì),、去感受,，自己想不想試一試？
4,、老師給同學(xué)們放上音樂(lè),，同學(xué)們自己感受著讀讀這篇文章。
5,、看到你們朗讀時(shí)認(rèn)真投入的樣子,，聽(tīng)到你們朗朗的讀書(shū)聲，就知道大家一定讀得很好?，F(xiàn)在誰(shuí)想把自己最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng),。（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗讀，學(xué)生對(duì)課文有了初步的理解,，但還不夠深,，還需進(jìn)一步深入到字里行間去品味詞句,，輕輕地讀，靜靜地體會(huì),。）
（四）深入閱讀課文,，用心品讀詞句，體會(huì)作者的情感
1,、通過(guò)剛才的朗讀，我們對(duì)課文有了初步的感受,，但是還很淺,，還需要我們用心靈去閱讀、去感受,，接下來(lái)我們就來(lái)輕輕地讀,，靜靜地體會(huì)，到文章的字里行間去體會(huì),，看哪些段落給你的感受最深2,、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來(lái)讀,。說(shuō)說(shuō)你的感受,。（這一環(huán)節(jié)老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的獨(dú)特感受有感情地朗讀課文，談自己對(duì)一些詞句的理解,，就是品讀詞句,，談自己從文中感受到的東西，接著在感受加深的基礎(chǔ)上再讀,。這樣,，學(xué)生的理解和感受就會(huì)越來(lái)越深，讀得也會(huì)越來(lái)越好,，真正體現(xiàn)以讀促悟,，以悟促讀，讀悟貫穿整個(gè)課堂,。）
隨學(xué)生的討論出示課件：
（1）燕子去了,，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了,，有再青的時(shí)候,；桃花寫(xiě)了，有再開(kāi)的時(shí)候,。
這是什么句式,？表達(dá)了作者什么感情？
（2）像針尖上的一滴水滴在大海里,，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子。
這句話把什么比作了什么,？作者想表達(dá)什么,？
（3）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了,，如薄霧,，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡,？
這個(gè)比喻句好在什么地方,？
（4）“于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去,；吃飯的時(shí)候,，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí),，便從凝然的雙眼前過(guò)去,。”
這個(gè)排比句具體寫(xiě)出了日子是怎樣來(lái)去匆匆和稍縱即逝的,。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿排比句式,，說(shuō)出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來(lái)進(jìn)行聽(tīng),、讀,、說(shuō)、寫(xiě)的訓(xùn)練,。
在_______的時(shí)候,，日子從_______過(guò)去了。
通過(guò)探討學(xué)生可能會(huì)講：
聊天的時(shí)候,，日子從嘴邊過(guò)去了,。
玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去了,。
看電視的時(shí)候,，日子從屏幕上過(guò)去了。
寫(xiě)字的時(shí)候,，日子從筆尖滑過(guò)了,。
3、是啊,，作者為時(shí)光匆匆逝去感到痛苦和無(wú)奈,。同學(xué)們你們?cè)敢庠谶@個(gè)世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中,、嬉鬧中消磨,、打發(fā)掉嗎,？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼
睛，試著問(wèn)問(wèn)自己從現(xiàn)在開(kāi)始能做些什么,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍顚?xiě)下面的文字,。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________,，我能做_________________,，我還能做______________________。
1,、高爾基說(shuō)過(guò),，讀書(shū)就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過(guò)閱讀用心靈和朱自清先生進(jìn)行了交流,、談心，同學(xué)們的感受很多,，如果讓你用一句話最好是一句格言,、警句來(lái)總結(jié)、概括一下自己的感受,、收獲,，你最想說(shuō)什么，想一想,，寫(xiě)在課題的旁邊,。
2、請(qǐng)學(xué)生大聲,、有感情地朗讀自己寫(xiě)下的一句話,。（老師隨即把大家評(píng)價(jià)最好的寫(xiě)在黑板上。到此為止,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)用心朗讀,、用心品讀、用心訴說(shuō)很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),。）
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：
時(shí)光易失——珍惜時(shí)間
珍惜時(shí)間的名言警句
（六）設(shè)計(jì)反思：
1,、深入地讀，富個(gè)性地悟,，開(kāi)放地談,。
深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀,，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻,；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情,，有趣,，有思考,。
富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷,，調(diào)動(dòng)這些讀書(shū)個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書(shū)感悟,。（一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜，感知要珍惜時(shí)間,；二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情,，感知生命意識(shí)的覺(jué)醒；三悟人的一生不要虛度了光陰,，虛度了年華,，感知生命是可貴的。這樣,，學(xué)生就讀懂了一篇文章,，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理,。）
開(kāi)放性地談,，是學(xué)生讀書(shū)，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流,?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書(shū),，感悟之后,，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程,，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華,。
2、注重讀書(shū)中的積累與運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力,。
《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng),。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處,，主動(dòng)積累好詞、好句,、好段,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
學(xué)習(xí),、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合,。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝,，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，
引導(dǎo)學(xué)生走近朱自清,，去讀朱自清的散文,，如：《荷塘月色》、《春》,、《背影》等,，讓學(xué)生感受作家語(yǔ)言文字的優(yōu)美，提高寫(xiě)作能力,。
（教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的資源,，但在信息社會(huì)中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一資源,，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域,，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開(kāi)去，從教材向外延讀,，增加學(xué)生的閱讀量,，擴(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,。）
匆匆說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十五
面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生，面對(duì)學(xué)生第一次接觸“大家”散文,，怎么把學(xué)生“帶到散文高速路入口”,，讓學(xué)生自己在“高速路”上奔馳？我牢牢把握“方向盤(pán)”——讀書(shū),、有思考地讀書(shū),，采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字中“走幾個(gè)來(lái)回”，在簡(jiǎn)潔的入題,、了解作者之后,，拎出“散文”、提出“對(duì)話”,、要求“傾聽(tīng)”和“思考”,。
師（板書(shū)課題）：今天咱們學(xué)習(xí)一篇文章，題目叫“匆匆”,，注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn),，請(qǐng)大家齊讀課題。（生：齊讀課題,。）課文講的是什么匆匆呢,？
（由學(xué)生回答，時(shí)間匆匆）
師：你說(shuō)得真好,，小時(shí)候你們就知道,，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的,。哪一個(gè)作者能夠把它定格在文字中？
（生：朱自清）
關(guān)于他,，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎,？
（學(xué)生用簡(jiǎn)短的話說(shuō)朱自清的簡(jiǎn)介。）
來(lái),，請(qǐng)看大屏幕,，他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，情感豐富,，被譽(yù)為現(xiàn)代散文的典范，他一生刻苦勤勉,，共出版著作百余部,，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
咱們今天學(xué)習(xí)的也是一篇非常優(yōu)美的散文,。著名作家余秋雨說(shuō)了,，什么是散文呢？散文就是讀者與作者的悄然對(duì)話與共同的思考（板書(shū)：散文,，對(duì)話,，思考），那么,，既然是作者對(duì)話,，就讓我們先來(lái)傾聽(tīng)吧（板書(shū)：傾聽(tīng)）。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們欣賞朗誦《匆匆》,。注意聽(tīng)的要求,，大家拿起筆，一邊聽(tīng)一邊做記號(hào),，在凡是能讓你感受到時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào),。看看誰(shuí)最善于傾聽(tīng),。（播放朗誦音頻）
（播放藝術(shù)家的朗誦,，既是一種氛圍的營(yíng)造，又是傾聽(tīng)能力的考察,，所以我對(duì)聽(tīng)的要求非常明確,，邊聽(tīng)邊做記號(hào)、邊聽(tīng)邊思考,。善聽(tīng)者亦善讀,。）
師：老師剛才看了一下，我們六年級(jí)的孩子真善于傾聽(tīng)，每個(gè)孩子幾乎在課本上做滿了記號(hào),，交流一下,。
生：我從課文的--------------
師：還有哪些地方？一個(gè)詞一句話都可以,。
（學(xué)生繼續(xù)回答）
師：還有誰(shuí)要讀,，還有哪些同學(xué)能從別的段落里感受出來(lái)？
(學(xué)生說(shuō)段落),。
師：共有五個(gè)自然段,，段段有感覺(jué)。還從哪些字和詞感受出來(lái),？
(學(xué)生說(shuō)字眼)
師：一個(gè)詞就能讓你有感受,。
（學(xué)生聽(tīng)完之后做什么？老師很巧妙地把學(xué)生的“感受”與文章的語(yǔ)言文字緊密地聯(lián)系起來(lái),，說(shuō)感受讀文章,、讀文章說(shuō)感受；其次,，通過(guò)老師恰如其分的點(diǎn)撥,，讓學(xué)生關(guān)注到字、詞,、句,，力求把“感受”落實(shí)到具體的語(yǔ)言中，因文生感,，而不是空發(fā)議論,；第三，巧妙地“騙”學(xué)生讀書(shū),，多讀,、讀好,。）
師：好孩子,。同學(xué)們非常了不起，善于傾聽(tīng),，能聽(tīng)出這么多道道來(lái),。老師發(fā)現(xiàn)你們聽(tīng)出了散文的特點(diǎn)。能夠讓你有感受的地方遍布全文,，但又集中地表達(dá)一個(gè)意思,，就是時(shí)間匆匆而過(guò)。瞧,，這就是散文非常明顯的特點(diǎn)：形散神聚,。大家聽(tīng)出來(lái)了，把掌聲送給自己。（鼓掌）
（初讀散文,，要不要了解散文的特點(diǎn),、要不要認(rèn)識(shí)散文的形式？如果要,，怎么樣體現(xiàn)“那個(gè)年段”特點(diǎn),？老師這一筆不能“濃墨重彩”，但必須要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”,，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中有意無(wú)意地,、朦朧而又具體地感受“形散神聚”。）
品讀,，靜下心,、凝聚力、潛入文,，讀思議練學(xué)語(yǔ)言
（閱讀教學(xué),，學(xué)生得靜下心來(lái)，集中精力,，潛入語(yǔ)言文字中,，與作者“同呼吸共命運(yùn)”，即讀書(shū),、思考,、質(zhì)疑、批注筆記等等,，才能真有所得（包括有所疑,、有所惑）；非得抓住重點(diǎn)或關(guān)鍵詞句,、語(yǔ)段,，反復(fù)琢磨、推敲,，才能得得更扎實(shí),、更可遷移運(yùn)用。個(gè)體有所得還不夠,，還要與同學(xué)分享,、討論；還要得到老師的點(diǎn)撥,、指導(dǎo),，才能得得更深刻，化為自己的“血肉”,。如此日積月累,、持之以恒,，方可提升語(yǔ)文素養(yǎng)。老師要在引導(dǎo)學(xué)生品讀環(huán)節(jié),，鉚足了勁,，讓學(xué)生牢牢鎖定在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上。）
師：傾聽(tīng)之后,，我請(qǐng)大家跟著作者一起思考,，請(qǐng)大家沉下心來(lái)默讀課文，特別關(guān)注剛才那些給你留下深刻印象的地方,。一邊讀一邊思考,，爭(zhēng)取讀懂一到兩處，如果有疑問(wèn),，也可以整理出來(lái)一起交流,。這個(gè)環(huán)節(jié)老師給大家三到五分鐘，要求大家不裝樣子,，真讀,。可以拿起筆快速寫(xiě)下一些批注,。（學(xué)生默讀課文,，老師靜靜地關(guān)注）好孩子，抬起頭,，整整五分鐘匆匆而過(guò),。當(dāng)你經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考之后，我相信你就能讀懂作者要表達(dá)的意思,，能和作者對(duì)話了,。我們先以第一段為例，看看第一段,，你讀懂了什么,？
生：我從第一自然段看出作者-------------
師：是啊，----------------,。你能帶著自己的理解,，把自己的情感融入其中讀出來(lái)嗎？孩子們注意,，如果他能讀出這種感受就給他掌聲,。
生讀第一自然段,。（自發(fā)鼓掌）
（“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,。真“對(duì)話”是心靈相遇,、相通,、相知的。學(xué)生在沉入語(yǔ)言文字與作者（文本）心靈相遇,、相通后,，產(chǎn)生自己的感受，說(shuō)出來(lái),，此為第一層,；到此還不夠，還要把這種感受“融入”語(yǔ)言文字,，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),，因文生情、以聲傳情,、聲情并茂,，便有“相知”的味道了，這才是閱讀教學(xué)之“閱讀”,。）
師：就這段,，還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受？
（學(xué)生繼續(xù)回答問(wèn)題）
師：這個(gè)孩子了不起,，他不但讀出了味道,，而且還為我們提供了一種讀書(shū)方法，抓關(guān)鍵詞來(lái)感受,。（生讀）每個(gè)孩子帶著自己的理解讀課文,，各讀各的。（學(xué)生自由讀文,。）
（課堂教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的個(gè)體,、是一個(gè)個(gè)獨(dú)特的“這個(gè)”，因此,，我的感受不能代替你的理解,、他的思考不能代替我的頭腦。教師要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”的前提是教師要為學(xué)生生成,、表達(dá)“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”提供時(shí)間和空間,。老師在贊許第一位學(xué)生的感受之后,，立即推進(jìn)“還有誰(shuí)讀出了不一樣的感受”，于是,，不同的“朱自清”出現(xiàn)了,。其次，老師要充分發(fā)揮“例子”的作用,，從大到小,、從整體到局部,，由品語(yǔ)段到品關(guān)鍵詞，為學(xué)生進(jìn)一步,、自主品讀提供借鑒,。誠(chéng)如全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒先生所期待的：閱讀教學(xué)“要由‘教教材’變成‘用教材教’；由‘教課文’變成用課文教語(yǔ)言,、學(xué)語(yǔ)言,、用語(yǔ)言；由分析課文內(nèi)容的教學(xué),，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué),，注重讀法、寫(xiě)法,、學(xué)法的指導(dǎo),，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力”,。）
師：好孩子,，真會(huì)讀書(shū)，當(dāng)你用心傾聽(tīng)了作者的對(duì)話,，和作者一起思考后,，你突然發(fā)現(xiàn)，作者在和你對(duì)話了,，你能聽(tīng)懂作者要說(shuō)的話了,，這就是一種品讀散文的方法。咱們繼續(xù)往下品吧,。再用幾分鐘,，每個(gè)人找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)先試著品一品，之后咱們?cè)俳涣?。（生自由讀課文,。）
師：你想品哪段就說(shuō)那段。
生：我要品的是----------------------
師：你響亮的告訴大家你的名字,，我應(yīng)該叫你x老師,，你把我要說(shuō)的全說(shuō)啦。x老師,，你給大家解釋一下,，這一滴水有什么特點(diǎn)？（生：很渺小,。）可在作者看來(lái),，這一滴水大得讓他害怕，讓他心痛,，周老師,，你能讀出來(lái)嗎？（生讀“八千多日子……”）八千多日子就是二十多年,，人生有多少個(gè)二十多年,？所以這滴水非常大?？墒潜M管再大,，也只能怎么滴呢？請(qǐng)讀出相關(guān)部分,。
(生齊讀：“沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子?！?
師：不管是誰(shuí),，感受到時(shí)間這樣流逝，都會(huì)害怕,，怕得冷汗直冒,，熱淚直流，請(qǐng)為我們讀讀作者的描寫(xiě),。
生齊讀：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了,。”
(《匆匆》有許多含義深刻的句子,，如,，“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里,，沒(méi)有聲音,，也沒(méi)有影子?！睂?duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，怎么理解、理解到什么程度,？這種“理解”是靠教師分析,、講解還是靠學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟？反映不同的教育理念,，不同的教育理念生成不同的教育效果,。老師需要做的事是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活自讀自悟，老師只相機(jī)點(diǎn)一下,，促其提升,，如毫不憐惜夸獎(jiǎng)、如在關(guān)鍵處點(diǎn)一下“這滴水有什么特點(diǎn)”等等,。只有學(xué)生“自讀自悟”所得,，才是真得,。)
師：品得好，這句話也是課后的第二道題要我們重點(diǎn)感受的,。就這句話,，誰(shuí)還有別的感受，也為我們讀讀,。這一回我們換個(gè)方法來(lái)讀,。請(qǐng)一個(gè)孩子帶著自己的理解和感受先讀讀，其他孩子聽(tīng)聽(tīng),，看看能否聽(tīng)出來(lái)文字中蘊(yùn)含的情感,，看看誰(shuí)是他的知音。
生：讀“在默默里……淚潸潸,?！?/p>
師：他是善讀者，你們是善聽(tīng)者,，誰(shuí)是他的知音,。
（請(qǐng)三位學(xué)生來(lái)品讀）
師：所有愿意做z老師知音的孩子都請(qǐng)起立。z老師來(lái)領(lǐng)讀,，其他知音們一起跟著讀,。（學(xué)生站起來(lái)讀。）掌聲謝謝自己吧,。特別感謝z老師,，孩子們請(qǐng)坐。再最后品一處吧,。
（《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xxxx-20xx年）》（下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）明確提出“要以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性”,，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),。只有當(dāng)學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”、學(xué)習(xí)的“主人”時(shí),，學(xué)生的眼睛才亮,、腦子才靈、心靈才明,、智慧火花才能迸發(fā),。教師是“幕后推手”，“心甘情愿地‘讓學(xué)’”,。因?yàn)閷W(xué)生精彩才是真正的精彩,、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本。）
（引導(dǎo)學(xué)生讀第三段的精彩段落）
師：有人說(shuō)朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩描寫(xiě),，這段就是個(gè)例子,。文中例舉的這些事情每天都做吧，例如,，洗手,，還有么？
生：吃飯,，睡覺(jué),，發(fā)呆……
師：這些事我們每天都經(jīng)歷,，你的時(shí)間也這樣過(guò)去了嗎,？請(qǐng)向朱自清學(xué)語(yǔ)言，學(xué)著說(shuō)幾處,。
（有學(xué)生來(lái)仿寫(xiě)句子）
師：讓我們?cè)倏纯?，朱自清筆下的時(shí)間可不是這樣的過(guò)去，過(guò)去,，相反,，是逃去如飛的，找?guī)讉€(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō),。
（生：跨過(guò),。閃過(guò)。伶伶俐俐,。）
師：是啊,，用詞多么準(zhǔn)確啊。孩子們,，請(qǐng)帶著自己的感受,，好好讀讀這段話吧。（學(xué)生自由讀文,。）
（閱讀教學(xué),，就是以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)準(zhǔn)，以課文為例子,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言,?！皩W(xué)習(xí)語(yǔ)言”在用好課文這個(gè)例子，一是積累,，靠熟讀,；二是吸納，靠揣摩；“運(yùn)用語(yǔ)言”在積累,、吸納的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用于口頭、書(shū)面表達(dá)實(shí)踐,，如此循環(huán)往復(fù),，漸成漸進(jìn)，謂之發(fā)展語(yǔ)言,。除此沒(méi)有捷徑,。老師要把這一理念變成可操作的語(yǔ)言實(shí)踐，先讀書(shū),，抓住重點(diǎn)琢磨,；再練習(xí)，聯(lián)系生活表達(dá),；最后總結(jié),，回到課文誦詠。老師更是一個(gè)善聽(tīng)者,，只有全心地傾聽(tīng)學(xué)生,，才能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出即時(shí)的、自然的“教化”,，把語(yǔ)文課程的工具性與人文性自然統(tǒng)一于一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),、一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。）
學(xué)思結(jié)合,，以疑結(jié)課,，意在把學(xué)習(xí)引向生活、把思考推向深入
《教育規(guī)劃綱要》明確提出“注重學(xué)思結(jié)合,。倡導(dǎo)啟發(fā)式,、探究式、討論式,、參與式教學(xué),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心,，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好,，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索,、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境”,，為我們改革課堂教學(xué)指明了方向。如何實(shí)踐,？在何老師的點(diǎn)撥下,，學(xué)生以行動(dòng)做了很好的回答：即帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂；在課堂中師生共同參與探究、討論,，嘗試解決問(wèn)題又產(chǎn)生新的問(wèn)題,；學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，廣泛閱讀,、積極思索……學(xué)習(xí)已然成為生活,、生活就是學(xué)習(xí)，應(yīng)該是教育的理想愿景,。
師：一篇文章永遠(yuǎn)不是一節(jié)課能品得完的,，當(dāng)你走到人生不同階段，同一篇文章會(huì)留給你不同的感受,，對(duì)話也好,，傾聽(tīng)也好，思考也罷,，你覺(jué)得讀得越是深入,，品讀文章的落腳點(diǎn)應(yīng)該在哪,？
生：應(yīng)該是思考
師：提出你的思考和疑問(wèn),。
（學(xué)生提出整理好的問(wèn)題）
師：這些問(wèn)題貫穿始終，這是大家第二節(jié)課思考的內(nèi)容,。
（學(xué)生有可能提出的問(wèn)題顯得稚嫩,，今天十一、二歲的少年自然難以讀懂《匆匆》,、更難以讀懂朱自清和那個(gè)時(shí)代,，但是，有什么關(guān)系呢,？思考是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,、成長(zhǎng)是一個(gè)慢而長(zhǎng)的過(guò)程，只要勇敢地邁出一步,、堅(jiān)持不懈地朝著理想目標(biāo)前進(jìn),，便是成功、便是勝利,。）
