時間過得真快,，總在不經(jīng)意間流逝,，我們又將續(xù)寫新的詩篇，展開新的旅程,，該為自己下階段的學習制定一個計劃了,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢,？下面是小編為大家?guī)淼挠媱潟鴥?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

學校課程教學工作計劃篇一

校本課程開發(fā)是實施素質教育的要求,。校本課程是體現(xiàn)與國家課程、地方課程在培養(yǎng)目標上一致性的前提下,，根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和課程資源狀況,，滿足學生多樣化發(fā)展的需要，而設置的可供學生選擇的,、靈活安排的課程,。我校將以校本課程開發(fā)為突破口，逐步把學校建成辦學上的高標準,、教學上的高效益,、管理上的高效率、特長上的高質量,、社會上的高信譽為標志的特色學校,，使教師參加課程的開發(fā)，贏得繼續(xù)教育的良機,，提高教師的專業(yè)化素質,，更大程度地滿足社會家長和學生的需要，盡可能地培養(yǎng)出有個性,、有特色,、學業(yè)有所長的未來人才。

二,、前期準備：

我校從20__年三月開始擬訂了校本課程開發(fā)草案,，目前已完成了下列工作：

1、 分級部調查40周歲以下教師的特長愛好,，初步了解教師開發(fā)校本課程的意向,、開發(fā)類別。

2,、 設計調查表,，內容主要有校本課程開發(fā)的目的、意義,，學校預設的校本課程一覽表,，學生、家長希望開設的校本課程，家長可提供的校本課程資源等,。

3,、 根據(jù)反饋情況，確定開發(fā)校本課程的教師和開發(fā)門類,，撰寫《課程綱要》等,，進行校本課程的開發(fā)。

4,、 按門類交流,，完善校本課程，組織前期論證,。

5,、 暑期組織參與校本課程開發(fā)的教師撰寫預案，在7月30日進行了部分預案交流,，進一步明確了預案編寫的要求,。

6、 討論決定本學期以一,、二年級為試點,，每周四下午第三節(jié)課實施校本課程。

三,、工作目標：

1,、進一步開發(fā)校本課程，初步形成我校校本課程的體系,，逐步形成有特色的學科門類,。

2、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批一專多能的復合型,、科研型的教師群體。

3,、讓學生生動,、活潑、主動,、創(chuàng)造性地發(fā)展，提高自主學習,、自我完善的能力,。

四、主要工作：

(一) 建立領導機構--校本課程開發(fā)委員會,。

職務 姓名 職責

顧問 市,、區(qū)教育專家 咨詢、把關,、審查和提供幫助

主任 楊俊偉 校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障

副主任 薛麗君 校本課程開發(fā)實施的組織管理工作

胡金芳 校本課程開發(fā)實施的組織管理工作

委員 錢伊琳 校本課程開發(fā),、實施的各項具體工作

唐茹玉 “ 秋白研究”校本課程的管理

孟蘭 “安全教育”校本課程的管理

項陽 “諸子文化”校本課程管理

陳迎春 “文明禮儀”校本課程的管理

周振 “收藏” 校本課程的管理

周春花 “玩中學” 校本課程的管理

錢焱 “形體藝術” 校本課程的管理

姜奮宏 后勤保障

張興 “信息技術”支撐

家長代表 反饋,、監(jiān)督、指導,、參與

(二) 完善前期論證

1,、將本學期開發(fā)校本課程的目的、意義,、項目上報課程開發(fā)委員會,，經(jīng)委員會討論認定。

2,、將開發(fā)的課程拿到學生,、家長中征求意見，看所開課程學生,、家長是否喜歡,，是否需要，確定本學期校本課程開發(fā)的內容,、規(guī)模,。

3、提出校本課程具體的實施計劃,，征詢各方意見,，根據(jù)實際情況，進行修改補充,。

4,、組織、實施校本課程,，積累經(jīng)驗,，逐步完善，形成具有覓小特色的校本課程體系,。

(三)培訓師資

1,、校本課程理論培訓

培訓方式：講座、研討

內 容：①校本課程開發(fā)的內容,、模式與策略

②如何撰寫校本課程綱要及教學預案

2,、教師專業(yè)知識培訓

針對參與校本課程開發(fā)、實施的教師開展與其所承擔的科目相關的專業(yè)培訓,。

(四)撰寫課程綱要,，并由學校課程開發(fā)委員會審批、備案

課程綱要要闡明以下幾方面：

1,、課程目標：(必須全面,、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)

2、課程內容或活動安排：(要求突出重點,，按從易到難的順序排列,，涉及選擇什么樣的內容通訊怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動,，處理好均衡與連續(xù)的關系)

3,、課程實施：(包括方法,、組織形式,、課時安排,、場地,、設備,、班組規(guī)模等)

4,、課程評價：(主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式,、記分方式,、成績來源等)

(五)教師正式開題，學生選擇

凡是開設校本課程的教師每人給5分鐘時間向全體學生介紹所要開設課程的目的、主要內容、授課方式等,，讓學生根據(jù)教師的介紹自主選擇,。

(六)實施校本課程,，過程中調控

教導處確定授課時間,、地點，教科室參與聽課,、評課指導，及時調控校本課程實施情況,，及時總結經(jīng)驗,。

(七)校本課程的評價

1,、對課程開發(fā)實施者的評價

主要從以下幾方面進行評價

一是學生選擇的人數(shù)

二是學生實際接受的效果

三是領導與教師聽課后的評價

四是學生問卷調查的結果

2,、對學生的評價

一是學生學習該課程的學時總量

二是學生在學習過程中的表現(xiàn)，如態(tài)度,、積極性、參與狀況等

三是學習的成果

五、開發(fā)的課程

創(chuàng)生性課程： “ 秋白研究” 、“安全教育” 、“諸子文化” ,、“文明禮儀” 、“收藏” 、“玩中學” 、“形體藝術”

學科延伸類課程：趣味數(shù)學、快樂文學、英語口語以及增開陶藝,、美術等,。

六、教材說明：

允許教師從以下四個渠道挖掘教材資源,，編寫課程綱要,。

1,、 自編

2、 選編

3,、 選用

4,、 拓寬

七、校本課程教學管理

1,、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，認真實施，教學管理人員隨機聽課,，測評,。

2、任課教師要認真寫好教育反思,，及時總結經(jīng)驗，并撰寫一至兩篇優(yōu)秀的校本課程教案,，匯編成冊,。

3、將以小組為單位進行校本課程研討和定期大組例會相結合,，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗,，解決存在的問題,，及時反饋校本課程的實施情況,。

學校課程教學工作計劃篇二

一、指導思想

(一)確立一個中心：人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

通過對校本課程的需要評估,，我們決定以體現(xiàn)課程改革的基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，適應社會進步、經(jīng)濟和科學技術發(fā)展要求為前提，將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)定為我校校本課程開發(fā)的基本方向。

(二)建立一個基礎：生活

以學生的生活為基礎,，從生活出發(fā),，引導學生理解生活的意義，生活的方式,，擴展學生生活經(jīng)驗,，豐富學生的精神世界，使學生從思想到行動,，都能貼近生活,，適應生活。從而解決學生生活中的問題,，并創(chuàng)造生活,，享受生活。因此,，我們的校本課程與學生的生活緊密結合,。在課程的開發(fā)過程中我們重視師生的自我發(fā)展、自我體驗,，正視學生的個人知識,。重視學生的自我意識、自我體驗,、自我選擇，張揚學生知識中的個性化,，使之共同成為時代精神的建構者,。

(三)明確一個原則：開放(包括內容和形式上的開放)

開放可以給師生更廣闊的天地，校本課程內容上的開放可以使教師更好的把握教改的實質,，形式上的開放可以促進內容更趨科學,、完整。

二,、校本課程的目標和內容

1,、總目標

全面貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)課程改革的基本理念,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容,，以學生發(fā)展為本，尊重學生,，信任學生,，指導學生，促使每一個學生生動活潑的發(fā)展,，教師,、學生共同成長。培養(yǎng)自尊、自強,、自立的有獨特個性,、有完善人格、有創(chuàng)造精神,、敢于標新立異的人才,。因此，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是我校校本課程的目標,，針對學生實際,，我們把它分為：尊重他人、認識自我,、勤于反思,、善于合作。

2,、 校本課程內容

我們根據(jù)以下幾方面來確立學校本課程,。

①學生發(fā)展的需求，尊重學生意愿,，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展,。

②學生的年齡特點，考慮學生的興趣愛好和認知規(guī)律,。

③學校的實際情況,，包括學校辦學特色目標，師資和設施條件等,。

3,、具體要求：

(1)任課教師要有具體的教學計劃，計劃應詳細列述學生主體,、教學內容,、教學目標、教學方法手段,、教改措施,、成果展現(xiàn)方式。附有教學配當,，配當中應列出每周的具體學習內容,，教師參照教學配當進行授課，教導處根據(jù)教學配當內容予以不定期檢測,。

(2)任課教師在授課過程中應注意關注學生的主動發(fā)展和自主提高,，采用適合學會生特點的教學方式，激發(fā)學生的情感意識和參與熱情科學合理應用激勵評價,，使每個學生都可以得到全面發(fā)展和主動發(fā)展,。

(3)任課教師應注意做好過程性資料的積累和整理，關注每個學生的發(fā)展變化，注重授后反思,，及時調整和彌補教學過程中出現(xiàn)的問題,。

(4)任課教師注意選取恰當合理的展示和呈現(xiàn)方式，期末以成果回報的方式進行驗收評定,，成績納入教師終結性評價體系,。

4、時間：每周五下午第二,、第三節(jié)課

三,、評價方法：

1、對教師的評價：對教師的評價重過程,，建立發(fā)展性的教師評價體系,。根據(jù)教師積累的各種過程性資料以及成果展示，每學期分別評出優(yōu),、良等級,。

2、對學生的評價：對學生采用形成性激勵評價方式,，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性,、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識,。過程評價與結果評價相結合,，關注學生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學生個體發(fā)展,。以促進實現(xiàn)自身價值為最終目標,。在實踐中，我們主要采用自我評價,、教師評價相結合的評價方式，根據(jù)學生的參與程度,、及活動進程中的表現(xiàn)給予相應的等級,。分別是優(yōu)、良,、合格,。

學校課程教學工作計劃篇三

一、指導思想：

校本課程給學校的發(fā)展,、給教師專業(yè)的發(fā)展,、給學生個性的發(fā)展提供了新的舞臺。學 校堅持以一切為了學生的發(fā)展為本,，以興趣性,、拓展性為主，發(fā)展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生的發(fā)展,，根據(jù)學校的辦學目標,，充分利用學校現(xiàn)有的教學 特色以及豐富的資源優(yōu)勢,，認真做好校本課程的開發(fā)與研究,，帶動學校師資隊伍建設與課程開發(fā)、管理,、評價,、教學資源開發(fā)等方面的和諧發(fā)展。

二,、校本課程實施的目標：

1,、總目標：

發(fā)揮團隊合力，結合課改推進校本課程的開發(fā)和拓展課程建設,，以課程建設拓展學生樂學的空間,，突顯學科特色。

2,、學生發(fā)展目標：

在知識,、品質、能力,、個性等方面得到比較和諧,、全面、可持續(xù)的發(fā)展,，使學生的發(fā)展有更廣闊的空間,。

3、教師發(fā)展目標：

學會學習,、學會反思,、學會創(chuàng)新，成為實踐的研究者,，促進教師專業(yè)化成長,。

4、重點突破：

以學校特色項目為基點,，在和諧團隊氛圍下的開發(fā)校本課程,，并逐步向各學科延伸，完善三大校本課程,，即《愛你啊,，母親河》、《寫字正人》,、《田樓腰鼓竟風流》,。

三,、組織與實施：

1、成立校本課程實施領導工作小組,。

組長：嚴廣東

副組長：江孝禮魏民

成員：李海霞趙傳波單海軍賈林徐雅芹馬永平

領導小組主要職責：

①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃,，做好指導、研究,、實施,、評估等工作。

②制訂校本課程實施有關規(guī)章制度并組織實施和考核,。

③組織教師進行校本課程的理論學習,，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力,。

④積累課改資料,，及時提供教改信息。

⑤經(jīng)常深入校本課程實施課堂,，指導開課,、聽課、評課工作,，和實施教師一起研究情況,，幫助他們及時總結。

⑥做好校本課程實施的經(jīng)驗或成果的推廣和應用,。

四,、方法措施：

1、充分調動教師參加校本課程開發(fā)和實施的積極性,，體現(xiàn)參與性,。

2、充分利用校內外的教育資源,，堅持校本化,。

3、仔細研究《國家基礎教育改革指導綱要》,，保證校本課程開發(fā)的方向性與探究性,。

4、構建“灌河”,、“寫字”、“腰鼓”三個校本課程開發(fā)的和諧團隊,，結合校本研修的管理模式,，實施課程開發(fā)的研究和實踐。

五,、校本課程實施計劃：

1,、發(fā)掘學?？萍肌Ⅲw育,、藝術的特色項目資源,，發(fā)揮特色創(chuàng)建過程中的優(yōu)勢，形成校本課程的生長點,。

2,、各學科在確定的年級實施，與日常教學相結合,。

3,、將課程內容與學生的實踐活動相結合，成為學校開展科技,、藝術,、體育教育的重要載體。

4,、以學生和諧發(fā)展為出發(fā)點,，明確校本課程實施的目標定位，完善課程體系,，落實實施的途徑和方法,。

5、運用網(wǎng)絡平臺,，發(fā)布信息,，充實課程資源，交流校本課程開發(fā)的進度和成果,，將研究與實施相結合,。

6、逐步將“灌河”,、“寫字”,、“腰鼓”這三個校本課程納入學校課程管理體系，引導各學科實施拓展型課程的開發(fā),。

六,、校本課程實施保障：

1、學校對參加校本課程實施的教師在外出學習,、教學研究,、校本教材編寫等方面提供物質支持。

2,、設立校本課程實施的研究及獎勵經(jīng)費,。

3、學校對教師進行必要的理論培訓,。

4,、保證實施教師的研究時間,，研究空間。

5,、鼓勵教師撰寫,，包括成功的經(jīng)驗和失敗的教訓。

6,、在教師考評上充分肯定教師校本課程開發(fā),、實施及研究的成果。

7,、學校對實施教師應做好各類設施的提供,，如校園網(wǎng)等，為校本課程的順利開設準備物質條件,。

8,、對教師開發(fā)的校本課程，學校應組織評選,，優(yōu)秀的校本課程,，鉛印成冊，并予以獎勵,。教師開發(fā)出的校本課程的成果記錄在教師業(yè)務檔案,。

9、根據(jù)師資培訓工作的要求,，加強師資隊伍建設,，創(chuàng)造條件，讓教師認真參與培訓,，做到有計劃,、有目標、有考核,、有成效,，并建立科學合理的獎勵制度。

學校課程教學工作計劃篇四

一,、校本課程開發(fā)指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導,，結合我校“尚德,、博學,、篤志”的校訓，“以德育人,，文化立校,，科學定位，錯位發(fā)展”的辦學思想,，牢牢把握“講究道德情操,，追求文化品位，崇尚科學精神,，涵養(yǎng)民主風氣”的校園文化建設核心理念,，貫穿“學會學習，學會生活,，學會與他人相處,，學會處理個人與集體的關系”的學生學習理念和培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神為核心內容,，堅持以學生發(fā)展為本,，尊重學生，信任學生,，指導學生,，促使每一個學生都得到個性發(fā)展。以我?！拔姆逦幕闭n程基地創(chuàng)建為契機,，進一步提升學校品牌、創(chuàng)出學校特色,、提高辦學水平,，最終促使學校特色發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展,、學生個性發(fā)展的和諧統(tǒng)一,。

二、校本課程開發(fā)的總目標

充分發(fā)揮團隊合作精神,，深化課程改革,，推進校本課程的開發(fā)和利用，豐富學生的生活,，涵養(yǎng)學生的性情,，以課程建設拓展學生樂學的空間，增強學生的學習幸福感,。以校本課程建設推進學校課程體系建設,，以學校課程體系建設拓展學生發(fā)展的空間，凸顯學校辦學特色,。

三,、校本課程開發(fā)的組織實施

1、贛馬高級中學校本課程管理委員會

主任委員：宋繼民副主任委員：吳來業(yè)李大松張宜民

委員：萬發(fā)興王翔董洪斌張怡發(fā)

職責：負責校本課程的總體規(guī)劃,、宏觀調控及全面的研究和實施,。

2、學校校本課程開發(fā)工作領導小組

組長：萬發(fā)興(兼)副組長：董洪斌

成員：聘請的專家,、各科教研組長,，部分高級教師

職責：組織實施校長決策,，構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導,、研究,、實施、評估等工作,。負責校本培訓,，檢查校本課程實施，協(xié)調各部門的工作,，組織教師編寫校本教材和安排教師上課,，實施課程計劃。對校本課程的研究和實施進行指導,、評估,，調查、分析學生對校本課程的需求情況并根據(jù)情況在實施過程中進行適時調整,，對校本課程檔案整理工作進行督查,。

3、學校校本課程審核工作領導小組

組長：王翔副組長：劉洪海

成員：各備課組長部分高級教師

職責：制訂校本課程管理的有關規(guī)章制度并組織實施和考核,。組織教師進行校本課程的理論學習,，規(guī)范教學行為，提高教育教學能力,。積累課改資料,，及時提供教改信息。

4,、學校校本課程評價工作領導小組

組長：吳來業(yè)副組長：張宜民

成員：各功能室負責人部分高級教師

職責：經(jīng)常深入校本課程實施課堂,，指導開課、聽課,、評課工作,，負責對各年級校本課程教學實踐、研討活動和成果評比,。

5,、學校校本課程學生選科指導小組

組長：董洪軍副組長：李軍

成員：各班主任部分學生會成員

職責：對學生的選科進行指導

四、校本課程開發(fā)基本原則

1,、人本性原則,。校本課程觀的核心思想是以尊重人的個性發(fā)展為根本出發(fā)點，把促進學生各項基本素質全面發(fā)展作為課程設計的中心,，以整體,、優(yōu)化的課程結構觀為核心內容，在課程選擇使用上以人為本，重視學生的學習需求,，尤其重視不同層次學生的學習需求,，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2,、整體性原則,。校本課程的開發(fā)要從整體上把握課程的目標與結構，校本課程的開發(fā),，學科課程應得到充分重視，活動課程應成為校本課程的重要組成部分,，開發(fā)潛在的課程資源,，重視隱藏在課內外和校園文化中潛在的課程因素及對學生發(fā)展的作用，使學生有較廣泛的興趣愛好及特長,。

3,、發(fā)展性原則。校本課程開發(fā)的發(fā)展性原則是針對校本課程的價值而出臺的,，課程最大價值在于促進學生成材,、教師成長、學校發(fā)展,、社會發(fā)展,。學校利用自身資源，構筑有本校特色的適合學生發(fā)展的特色課程,。

4,、科學性原則。深入系統(tǒng)地學習與課程改革相關的理論,，借鑒外來的有益經(jīng)驗,，結合本校實際，實事求是,，以科學的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度,，解決實驗遇到的實際問題和困難，調查研究,，科學決策,，邊實驗邊總結，創(chuàng)造性地開展工作,。

5,、靈活開放性原則：教學內容、方法應以學生的實際情況確定,，教師應從學生的能力,、效果等差異出發(fā)因材施教，靈活調整。內容的寬泛性,、綜合性,，時間、空間的廣域性,、可變性,，評價的主體性、差異性,。

五,、校本課程開發(fā)的課程類型及內容指向

(一)校本課程結構類型

概括分類有講座型，特長型,，指導型,，興趣型等。

(二)課程開發(fā)大類

1,、科技與生活

主要指科技知識普及,、科學精神培養(yǎng)、發(fā)明創(chuàng)造能力等方面的課程,，如科學課堂,、學習方法、演講等,。

2,、傳統(tǒng)與文化

主要指有利于學生關注祖國文化、民俗民情,、校園文化,、文學藝術欣賞。

3,、健康與人生

主要指有利于引導學生心理健康成長,，增強耐挫折能力，樹立正確的人生觀,、價值觀等,。如：運動與訓練、禮儀與形體,、心理健康,、禮儀與交往等。

4,、實踐與服務

主要指有利于培養(yǎng)和提高學生實踐與操作能力,，提高為社會、為他人服務的意識,。如：參觀考察,、社區(qū)服務等。

(三)課程開發(fā)細目(建議)

校本選修ⅰ,。該板塊課程依托我校“文峰文化”課程基地建設,，完全由學校自主開發(fā)的、結合并體現(xiàn)贛馬高級中學文峰文化特色的課程模塊構成,，具體包括：“三生”教育模塊,，贛馬高中校史研究模塊，文峰名人模塊,，文峰詩詞模塊,，文峰風物模塊，文峰碑記模塊,，龍山文化模塊,，贛榆戰(zhàn)役模塊等。

校本選修ⅱ為學生自選課程,，由各教研組、備課組或教師個人開發(fā)模塊,。每生必須完成2個模塊的學習,，學校鼓勵學生多選多學。校本選修ⅱ由學校課程委員會確定的八大類學生綜合素質課程模塊構成,，具體包括：學科專題輔導類,，學科拓展延伸類，科學素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類,，人文素養(yǎng)類，藝術類,，身心健康類,，社會實踐與社區(qū)服務類等。

六,、校本課程課時計劃

我校的校本課程分為校本選修ⅰ和校本選修ⅱ,。每門課程共開設9周，每個課程總課時數(shù)不超過18個學時,。校本選修ⅰ每周1個學時,，共9個學時；校本選修ⅱ每周2個學時,，共18個學時,。

七、校本課程開發(fā)的途徑與要求

根據(jù)課程開發(fā)內容的來源,，我們把課程開發(fā)活動分為三種類型：選用,、改編、新編。課程選用是根據(jù)學校的辦學目標制定出課程選擇的標準,，依據(jù)標準從眾多可能的現(xiàn)有課程資源中選擇比較適合的課程,；課程改編是教師根據(jù)學生的實際情況和學校自身的現(xiàn)實條件，對已有的課程進行局部的內容修改或結構調整,；課程新編是指所有的課程成分都是依據(jù)學?，F(xiàn)有的師資和校本特色資源由教師新開發(fā)的，不依賴現(xiàn)有的課程材料,，例如可以圍繞學?！拔姆逦幕闭n程基地建設進行拓展挖掘。

具體要求：

1,、應有明確的課程和發(fā)展目標,、規(guī)劃及綱要。

2,、在開發(fā)過程中,，要進行課程要求評估和課程資源分析。

3,、課程開發(fā)的個體內容應以教案,、教材、資料袋等形式確定,。

4,、教師應不拘泥于某一內容某一類型，應按課程設置方向,，綜合本人和學生特點,，選取適當形式與內容開發(fā)并開展實驗。

八,、校本課程開發(fā)程序

校本課程開發(fā)的程序主要有五個階段：

1,、建立領導機構由校長、中層領導,、高級骨干教師,、課程專家共同組成校本課程開發(fā)相關機構，校長作為第一責任人,，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障,。其職能是：咨詢、把關,、審查和提供幫助,。

2、需要評估,。需要評估是整個開發(fā)活動的前提和基礎,，學校通過問卷,、訪談、觀察等多種形式,，調查和分析學生的發(fā)展需要,，明晰學校的育人目標以及學校與社區(qū)的課程資源等，并且在校本課程實施的過程中,，還要進行階段性的調查,，以不斷改進和調整課程設置。

調查內容主要包括：

①學生的需求和建議,。

②地區(qū)需求和社會需求,。

③社區(qū)和學校教育資源的狀況；教師的專業(yè)能力和學生的學習能力,。

④學校的優(yōu)勢,。

⑤家長對學校開發(fā)課程的愿望和建議等方面。

3,、確定目標,。在分析與研究需要評估的基礎上，通過學校課程審議領導小組的審議,，確定校本課程的總體目標,，制訂校本課程的大致結構等。

4,、組織與實施。根據(jù)校本課程的總體目標與課程結構,，對教師進行培訓,，讓教師自主申報課程。學校課程審議領導小組根據(jù)校本課程的總體目標與教師的課程開發(fā)能力,，對教師申報的課程(附課程介紹)進行審議,。審議通過后，編入《學生選修課程目錄與課程介紹》,。學生根據(jù)自己的志愿選課,，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課,。在此基礎上,，學校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》(包括需要評估、校本課程的總體目標,、課程結構與門類,、實施與評價的建議以及保障措施等)；教師在課程實施之前或過程中,，撰寫自己承擔的《課程綱要》,。

《課程綱要》一般要包括下述內容：

一般項目：包括主講教師,、教學材料、課程類型,、授課時間和授課對象等內容,。

具體內容：

(1)課程目標的陳述(要求寫3～5點；必須全面,、恰當,、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平)；

(2)課程內容或活動安排(要求突出重點,，按從易到難的順序排列,，涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動,，處理好均衡與連續(xù)的關系),；

(3)課程實施(包括方法、組織形式,、課時安排,、場地、設備,、班級規(guī)模等),；

(4)課程評價(主要是對學生學業(yè)成績的評定，涉及評定方式,、記分方式,、成績來源等)。

5,、評價,。包括課程的設計評價、實施評價和學生學習的評價,，以及校本課程開發(fā)方案的評價與改進建議等,。評價要貫穿在課程開發(fā)的各階段。通過這些評價,，獲得反饋信息,，及時調整、修改學校課程的設計,，以確保校本課程開發(fā)的質量和水平,。

九、校本課程的評價

(一)學校評價

學校根據(jù)校本課程開發(fā)目標確立評價準則,，采用多種評價方式,，對課程實施定期進行評價，評價的結果定期向教師,、學生,、家長及相關人員公布,，接受社會對校本課程實施的監(jiān)督。

1,、定期評價《學校校本課程開發(fā)方案》,，提出改進建議，為制定新學年的課程實施方案服務

2,、定期組織教研組評價教學進度計劃,，并對照實施情況調整與完善教學進度計劃，為制定新學年的教學進度計劃作好準備,。

3,、定期檢查部分教師的教案，組織教師經(jīng)常交流自己的教案,，并能為教師的后續(xù)教學提供建議,。

(二)教師評價

學校發(fā)揮評價對教師教學的促進作用，嘗試建立一種全面評定教師教學業(yè)績的體系,。堅持評價主體的多元化,，把自我評價、同行評價,、學生評價,、領導評價結合起來；堅持評價方式的多樣化,，把結果評價與過程評價,、定性評價與定量評價結合起來；堅持評價內容的多維化,；改變單純以學生考試成績和升學率來評價教師的教學業(yè)績,。

1、教師教學必須有計劃,，有進度設置,，有教案,，有考勤記錄,。

2、按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

3、教師應保存學生的作品,、資料及在活動,、競賽中的成績資料。

4,、教務處通過聽課,、查閱資料,、調查訪問等形式核實工作及津貼并納入月常規(guī)、終結性考核,，成績優(yōu)秀者評先,、評優(yōu)優(yōu)先。

(三)學生評價

學校要發(fā)揮評價對學生素質發(fā)展的激勵功能,。評價的內容應側重態(tài)度與能力,，減少量化，多進行分析性的評價,。要在學生活動的情景中評價學生,，根據(jù)不同學生的實際背景進行個性化評價。同時,，要幫助學生學會自我評價,。

1、側重于態(tài)度與能力,，減少量化,，多進行分析性評價；

2,、在學生活動情景中評價學生,，學生自我評價；

3,、采用學分加記錄,，每名學生每學期要選學一門校本課程，完成規(guī)定內容給2分,。

4,、校本課程不采用書面的考試和考查方式，但要作考勤評價記錄,。

5,、教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可評為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“較差”,，作為評“優(yōu)秀干部”“優(yōu)秀學生”的依據(jù)之

6,、學生成果可通過實踐操作、作品鑒定,、競賽,、評比、匯報演出等形式展示,，成績優(yōu)秀者記入學生學籍檔案并上報推薦參加市級以上各項活動,。

十、校本課程開發(fā)的管理與保障

1,、組織管理與保障,。成立相應的領導組,、指導組，加強課程的實施管理與保障,。

2,、制度保證。制定課程審議制度,，教學管理條例,，教師培訓制度、校內評價制度,，校內課程管理職責,，激勵制度。

3,、課程計劃管理,。學校制訂《校本課程開發(fā)方案》，并在每學年實施前遞交上級主管部門審議,。每學年的8月底前為校本課程開發(fā)準備工作時間,，在這一段時間，學校校本課程進行需求評估調查,、制定方案,、培訓教師等準備性工作，9月份正式實施,。

4,、課程實施管理。校本課程在實施過程中要充分體現(xiàn)學生學習活動的自主性,、探索性,、創(chuàng)新性；學習方式的活動性,、實踐性,、綜合性；教學過程的情境性,、合作性、建構性,；教授方式的靈活性,、針對性,、創(chuàng)造性,。保證各類課程的合理比例，充分發(fā)揮它們對學生發(fā)展的不同價值,。

5,、教師管理上,，以備課組、教研組為單位,，聯(lián)合開發(fā)管理,。

6、教材管理,。校本課程領域可選用教師指導用書,，可為學生提供必要的操作材料或活動器材，原則上不允許要求學生購買人手一冊的教科書或資料,。

7,、課程評價管理。要建立和完善課程評價制度,，每學年必須審定一次校本課程,，以不斷改進校本課程的開發(fā)與實施。對學生的學習情況評價要納入學生檔案管理,。

備注：請各學科教研組在本指南的基礎上,，根據(jù)要開設的校本課程，制定具體的計劃和選課指導,。

學校課程教學工作計劃篇五

一,、 指導思想：

為全面貫徹全教會精神，落實新的國家課程計劃,，推進素質教育的實施,，提高學生的綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才,，強化學校特色,，我校在切實執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，根據(jù)校本課程的目標和要求,，結合學校實際,，制定我校校本課程開發(fā)方案。

二,、 校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)：

(一)目的：

1,、學生個性發(fā)展的需要。

由于長期的“應試教育”的影響,，造成學生被動學習,，不會學習，教學效率低,，這嚴重影響學生的身心健康,，而且還影響了學生個性的發(fā)展，新課程的改革更是把“人的發(fā)展”放在重要的位置。小學生正處在可塑性大,、易于接受外來事物的刺激,，便于養(yǎng)成良好的道德品質和習慣的最佳時期。

為了能使孩子們更好地成長,，對他們加強藝術素養(yǎng)的培養(yǎng),，應是素質教育的重要組成部分。我校于20__年成立民族打擊樂團隊伍不斷壯大,，堅持每周活動,。目前已經(jīng)初步形成以打擊樂為核心的民樂藝術特色。孩子們不僅有了一技之長,，而且綜合素養(yǎng)得到顯著提高,。

2、教師專業(yè)發(fā)展的需要,。

校本課程的開發(fā)和實施使教師不僅是課程的實施者,，而且成為課程的設計者、課程標準的制定者,、教材的編制者,，這些都要求教師不斷地去努力，認識課程,、探索課程,。研究學生，不僅要有扎實的基本功,，專業(yè)的學科知識,，精湛的教學藝術，還要有融會貫通的綜合能力,。校本課程的研發(fā)權給予了一線的教師,，那就為教師提供了無限的表現(xiàn)與創(chuàng)造的舞臺，令人欣慰同時也感到機遇與挑戰(zhàn)是并有的,。正如我們的老師所想的那樣：這是一種壓力,、一種挑戰(zhàn)、一種責任,、一種渴望,、一種成功。我們將和它一起成長,。

3,、學校與社會發(fā)展的需要。

望欣園小學建校以來,，一直努力構建“全面+特色”辦學模式,，作為望京科技創(chuàng)業(yè)區(qū) “辦一所有特色的學?！保@是全體師生共同追求,，也是社會各界對學校的殷切期待。近幾年來,，望京作為經(jīng)濟發(fā)達地區(qū),，社會發(fā)展迅猛，人們生活水平明顯提高,，社會對教育的要求也越來越高,，希望通過學校的藝術教育來提高子女的藝術素養(yǎng)、審美能力,，民族自豪感,，從而豐富內心世界，這就對學校提出了更高的要求,，可以說我校藝術校本課程,，正是在這種形式下開設的，是時代發(fā)展的產(chǎn)物,。

(二)依據(jù)：

1,、貫徹落實教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《北京市人民政府貫徹國務院關于基礎教育改革與發(fā)展決定的意見》和《朝陽區(qū)小學校本課程開發(fā)與管理指導意見》的精神,。

2,、我校的辦學理念：創(chuàng)辦高質量的、有特色的新型學校,。為培養(yǎng)德智雙全,、身心共健、才藝俱佳,、健康快樂的學生打下堅實的基礎,。

3、本校資源條件：設施完善,，專用教室齊備,，多媒體設備先進。教師工作熱情高,，且積極肯干,；多數(shù)教師有可開發(fā)的特長。學生質樸,、樂學,，興趣廣泛。絕大多數(shù)家長綜合素質較高,，且能很好地配合學校工作,。社區(qū)參與學校辦學的愿望較高,，且與學校建立了較好的協(xié)作關系，學校有一定的號召力,。

4,、社區(qū)資源、學校資源和教師資源以及對學生,、家長,、社區(qū)、教師關于校本課程設置的調查問卷結果,。

三,、校本課程的總體目標

1、通過民族藝術教育,，培養(yǎng)學生審美能力,，從而提高學生綜合素養(yǎng)和能力，積累藝術文化深厚的底蘊,，激發(fā)學生對民族藝術的熱愛之情,。

2、通過民族藝術教育,，培養(yǎng)學生的民族精神和民族自豪感,，增強學生的愛國情懷。

3,、通過民族藝術教育,，塑造學生健全完美的人格，培養(yǎng)他們良好的心理品質,，從而豐富孩子們的人生,，使他們健康快樂地生活。

4,、通過校本課程的開發(fā),，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師,。

四,、校本課程的具體目標

1、 課程開發(fā)小組成員具有較高的開發(fā)校本課程的熱情和能力,，能夠較好地完成課程開發(fā)工作,。

2、 充分利用本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源,。

五,、開發(fā)原則

1、互補性原則：開發(fā)校本課程,，做到對國家課程和地方課程予以補充和拓展,。

2,、可行性原則：學校在確立校本課程開發(fā)目標時，充分考慮本校教師隊伍的整體實力,、科研水平,，根據(jù)現(xiàn)有條件最大限度地挖掘、利用校內外課程資源,，努力使校本課程實用,、可行。

3,、主體性原則：教師是校本課程開發(fā)的主體,，在課程的開發(fā)和實施中要重視調動教師的主動性,。學生是學習的主人,，校本課程開發(fā)過程中要還重視學生的參與，尊重學生的興趣和選擇,。

4,、全面性原則：盡可能利用校內教師的資源，開發(fā)校本課程,，人盡其能,，物盡其用。

5,、靈活性原則：教學內容,、方法應以學生實際情況而定，教師應從學生的能力,、效果等差異出發(fā),，因材施教，內容形式上可靈活調整,，使全體學生都得到發(fā)展,。

六、 設置課程的合理結構

我校本著校本課程及教材建設規(guī)劃既要考慮校本課程在整個學校課程中的地位和作用,，又要考慮我校自身發(fā)展目標的定位,，既要取國家課程為主之長，又要補國家課程不足之短,，既要考慮學生的合理負擔,，又要注重學生綜合素質的全面發(fā)展。因此對校本課程的框架做了如下設置：

a) 根據(jù)對學生,、家長,、教師和社區(qū)的問卷調查，擬開設民族工藝,、民族器樂,、民族服飾,、民族建筑等課程。

b) 根據(jù)學生年齡的不同,，設置不同的課程,。

c) 每班每學期校本課程課時數(shù)為16。

課程領域 課程名稱 涉及年級 課時 開發(fā)時間 選修必修

民族藝術 民族工藝 三年級 16/學期 20__,、11 必修

民族器樂 四年級 16/學期 20__,、11 必修

民族服飾 五年級 16/學期 20__、11 必修

民族建筑 六年級 16/學期 20__,、11 必修

七,、 課程實施與評價

校本課程的實施

1、加強校本課程與各學科的有機整合,，提高學生的學習效率,。

2、課時安排：校本課程每周1課時,。

3,、校本課程編輯組的人員參與聽、評課的指導,，做好校本課程的監(jiān)控,、測評，調控校本課程實施情況,，總結經(jīng)驗,，解決問題。

校本課程的評價：

1,、授課教師的評價,。學校通過聽課、查閱資料,、調查訪問等形式,，對相關教師進行考核，并記入業(yè)務檔案,。主要是四看：一看學生學習興趣,，二看學生實際接受的效果，三看領導與教師聽課后的反映,，四看學生問卷調查的結果,。

2、學生的評價,。評價時,，我們特別注重學生個性和特長的發(fā)展，關注學生對校本課程的學習過程,，強調評價主體的多元化,。學生在學習活動中對師生關系的實際感受,、學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容。評價的方法除了觀察,、調查,、考查學習知識、成果展示等外,，我們還建立了學生興趣特長發(fā)展的“成長記錄袋”,，允許孩子們把自己認為優(yōu)秀的作品(一張畫、一副書法作品,、一盒錄音帶,、一個小制作……)放到記錄袋中，可以想象幾年之后,，當孩子們再去看哪些作品時,，會發(fā)現(xiàn)自己又長大了，或許這作品陪伴他們以后的人生道路,。

八,、 保障措施——課程管理

㈠ 建立領導機構：校本課程開發(fā)小組,。

組長：(校長),， 副組長：、

成員：,、,。

㈡ 前期論證：

1、利用現(xiàn)有資源,，征集教師意見,，確定校本課程的具體內容。

2,、 通過對學生,、家長、社區(qū),、教師的調查問卷確定校本課程所設置的內容,。

3、 將開發(fā)的課程綱要拿到學生及家長中征求意見,，看所開課程能否滿足學生,、家長的意愿。

㈢ 培訓師資：

1,、校本課程理論,。內容：《校本課程學習資料》——基礎教育課程改革與校本課程研究等內容。培訓方式：集中學習,、交流研討 ,。

2,、教師專業(yè)知識培訓。學校對擔任校本課程的教師進行相關專業(yè)知識培訓,。

㈣ 撰寫課程綱要：

課程綱要闡明以下幾方面內容：

1,、主講教師姓名、課程類型,、授課對象,、授課時間(周課時、總課時)

2,、課程簡介

3,、確定課程目標：(全面、適當,、清晰,；涉及目標的三大領域)

4、課程的內容：擬定課程的綱和目

5,、設計學習方法：體現(xiàn)課程的特點,、符合活動主題的要求、適合學生的年齡特征,。

6,、提出課程實施的建議：含方法、組織形式,、課時安排,、場地、設備,、班級規(guī)模,。

7、課程評價：主要是對學生學業(yè)成就的評定,，涉及評定方式,、記分方式等

㈤ 學校正式開題，編輯教師自主選擇,。

學校向編輯組成員介紹所開課程的主要內容,、目的、授課方式等,，讓教師自主選擇進行編輯,。

九、校本課程的教學管理

1,、任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，按步實施。學校隨機聽課，隨時測評,。

2,、教師必須有計劃、有進度,、有教案,。

3、教師應按學校整體教學計劃的要求,，達到規(guī)定的課時與教學目標,。

4、教師應保存學生的作品,、資料及在活動,、競賽中取得的成績資料。

5,、任課教師要認真寫好教學反思,，及時總結經(jīng)驗。

6,、每學期召開一次校本課程研討會,，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗，解決存在的問題,，及時總結校本課程的實施情況,。

十、課程的開發(fā)

第一階段：準備階段

(一)成立學校校本課程開發(fā)領導小組：

(二)問卷調查

1,、設計三份調查問卷(學生,、家長,、教師)了解大家的需求,。

2、對問卷進行分析,，找到需要解決的問題,。

(三)初步理清開發(fā)思路，擬訂開發(fā)綱要,，確定開發(fā)項目,。

第二階段：實施階段

(一)根據(jù)擬定項目、選定組長,、明確人員分工,、制定開發(fā)方案。

(二)各項目開發(fā)小組修改項目開發(fā)方案,，分工協(xié)作,，完成項目開發(fā)綱要的編制工作，并在全體教師會上討論,。

(三)修改綱要,，開始撰寫課程計劃,、文本，設計學生活動材料等,。

(五)課程文本,、計劃和自查表報學校校本課程審議委員會審議。通過后,，由學校報區(qū)課程審議委員會審議,。

(六)區(qū)課程審議委員會審議通過后即開始在校內實施。

第三階段：拓展階段

對教材內容的調整

在使用校本課程文本的時候,，將根據(jù)教材使用的實際情況,，從學習內容的選取、誦讀內容的數(shù)量上不斷對文本進行調整,，以滿足學生和社會發(fā)展的需要,。