我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來(lái),，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫(xiě)心得體會(huì)呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一
《學(xué)記》這段話實(shí)際上批評(píng)的是“好為人師”的兩種錯(cuò)誤表現(xiàn)：
一是自己沒(méi)有領(lǐng)悟經(jīng)文義理，只記住一些別人觀點(diǎn),，到上課時(shí)只一味照本宣科為學(xué)生解說(shuō),。這種“照本宣科”式的課堂教學(xué)，危害極大,！他也許就是個(gè)半桶水,，甚至就是個(gè)不學(xué)無(wú)術(shù)的南郭先生！或者就是個(gè)“會(huì)抄先生”,！死搬來(lái)別人的教案,，硬搬來(lái)別人的參考書(shū)，不考慮學(xué)生對(duì)象的感受,，一堂課下來(lái),，課堂沒(méi)生氣，學(xué)生被強(qiáng)制,，活生生的語(yǔ)文教學(xué)被搞死,！
二是學(xué)生沒(méi)有問(wèn)就給學(xué)生談自己的見(jiàn)解,，文學(xué)閱讀本來(lái)就是“仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智”“千人哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀過(guò)程！但是,，語(yǔ)文課堂教學(xué)中,，我們總有些老師，總喜歡在學(xué)生面前耍小聰明,，以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀,，以自己的感受代替學(xué)生的感受，夸夸其談,，只談自己怎么怎么閱讀……還有,，就是把探究式考試題當(dāng)成唯一答案模式，活生生的'語(yǔ)文教學(xué)被搞僵,！
我國(guó)著名教育家陶行知先生曾指出“先生的責(zé)任不在教,，而是教學(xué)生學(xué)”?！敖痰姆ㄗ颖仨毟鶕?jù)于學(xué)的法子,。”那么“為教而教”的好為人師可以休矣,！
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二
5月21日,，我們幾位數(shù)學(xué)教師隨同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到海南瓊中思源學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，瓊中思源學(xué)校以激發(fā)學(xué)生潛能,、提高課堂效率為目的的有效教學(xué),，使我收獲頗多。
有效教學(xué)是指通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后,，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展,，包括知識(shí),、智力、情感,、創(chuàng)造力,、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。也就是說(shuō),，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué),。
通過(guò)學(xué)習(xí),，我覺(jué)得有效教學(xué)具有以下幾個(gè)特征：
1、面向全體學(xué)生,、關(guān)注“全人”的發(fā)展,。每位教師都要樹(shù)立“雙全”意識(shí)，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展,、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想,，又要樹(shù)立“全人”的`理念。所以教師千萬(wàn)不要過(guò)高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值,，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上,。
2,、注重教學(xué)效益。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內(nèi)容”,，也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒(méi)有，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)展情況,，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r,。
3、注重目標(biāo)的落實(shí)與測(cè)量,。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體,，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過(guò)程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)和老師的工作實(shí)績(jī),。
4、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué),。有效教學(xué)迫切地需要老師自覺(jué)養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣,，做到天天反思、堂堂反思,，不斷地追問(wèn)“自己的教學(xué)有效嗎”?“有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)”?今天的教學(xué)是成功了還是失敗了,，成功在何處，失敗在哪里?原因是什么?等等,。因此,，沒(méi)有反思性教學(xué)，就談不上是有效教學(xué)。
5,、注重學(xué)生參與實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過(guò)程,。學(xué)生參與包括行為參與，認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面,。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的相關(guān)影響,，而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響;學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地得到啟發(fā),、激勵(lì),，從而優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn),、有所創(chuàng)新,。
6、有效教學(xué)也有一套策略與技術(shù),。它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識(shí),，以便于自己面對(duì)具體的情景作出策略和選擇，以至于提高隨機(jī)應(yīng)變的能力,，它并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能,。不過(guò)教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代新課改的要求盡可能的去充實(shí)和提高相應(yīng)的新教育教學(xué)技能，譬如：課程開(kāi)發(fā)的基本功,、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的基本功,、了解學(xué)生與學(xué)生溝通的基本功，幫助與指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行“意義構(gòu)建”的基本功等等,。
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三
20xx年7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專(zhuān)題培訓(xùn)”活動(dòng),，經(jīng)過(guò)幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì),。
我們要改革,，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變,。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對(duì)教改精神進(jìn)行分析,，研究，根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活,、思想教育的要求是什么？不同年級(jí)的管理方向和目標(biāo)是什么,？各學(xué)科組長(zhǎng)的職責(zé)是什么,？課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評(píng)價(jià)？教務(wù)處,、德育部門(mén),、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么,？學(xué)校如何評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果,？擬定了一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施,、激勵(lì)方法,，有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法,。從領(lǐng)導(dǎo)層做起，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范,，我相信老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái),，教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn)。
教師是教學(xué)的主導(dǎo),，也是教改成敗的關(guān)鍵,，所以,，只有改變教師的觀念，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平,，才能把教改的突破口打開(kāi),。
我們?cè)诮虒W(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢？首先就是做好榜樣課的展示和推廣,，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù),、責(zé)任心,、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師，讓他們打頭炮,，并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式,，這樣由點(diǎn)到面的鋪開(kāi)教改,，效果會(huì)更加有效,。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn)，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路,。第三是要及時(shí)評(píng)價(jià),、考核教師的課堂效果，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題得到及時(shí)的反饋和糾正,。也要對(duì)好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì),，對(duì)不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo)。第四要求教師要寫(xiě)教學(xué)反思或教改論文，要對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究,，探索出更適合的教學(xué)方法,，從而形成一定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式,。無(wú)論哪種改革,，我認(rèn)為明確的目標(biāo)，有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評(píng)價(jià)對(duì)老師來(lái)說(shuō)都是很好的調(diào)動(dòng),。
（1）課堂就是互動(dòng)的課堂,，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色,，他只是一個(gè)組織者,，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。
與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn),，那是相當(dāng)?shù)幕钴S,，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色,，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來(lái)，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來(lái),，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗,，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄,，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的'自律中的有序,。
“教師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，老師示范學(xué)生模仿,?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章,，天經(jīng)地義,。在我們的影響下，“我們都被體制化了”,，學(xué)生做了小草,，默默無(wú)聞的小草，一棵失去向上生命力的小草,。這是我們做xx,，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪,。
（2）我們不妨反思我們的教改,，其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神,，踏實(shí)的精神，缺少一種持之以恒的毅力和激情,，所以我們?cè)诮谈闹袘?yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作,，落實(shí)好我們的教改措施，鞏固好教改成果,。
我們?cè)诮虒W(xué)改革中,，往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情，那就是“問(wèn)題”學(xué)生過(guò)多,，班額過(guò)大,，導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來(lái)，“靜”不下來(lái),，大大的影響了課程的進(jìn)度,，也打擊了教改的積極性。其實(shí)我們縣是一個(gè)大縣,，學(xué)生人數(shù)多,，班額過(guò)大，“問(wèn)題”學(xué)生占的份量重,，每個(gè)學(xué)校都不少于60%的學(xué)生,，他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差，不是思想有問(wèn)題就是自控能力差,，導(dǎo)致他們厭學(xué),，逃學(xué)，學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難,，可這都是暫時(shí)很難改變的實(shí)事,。再者諸多老師過(guò)于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng),，對(duì)問(wèn)題學(xué)生采取的只是形式上的管束，沒(méi)能從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，沒(méi)能從根本上解決問(wèn)題,，所以隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題越多,，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高,，輟學(xué)率也不斷上漲，形成了惡性循環(huán),，這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本,。
所以說(shuō)，就因?yàn)榘囝~大,，差生多,，我們更應(yīng)該實(shí)施課改,，只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理，才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問(wèn)題,，更有針對(duì)性的教育學(xué)生,，管理學(xué)生。關(guān)注差生,，有效的進(jìn)行一定的幫扶措施,，才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。
總之,，作為一名教育者,，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,，雖然說(shuō)這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套,，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進(jìn)行課改,，而是在課改中我們還沒(méi)有找到行之有效的方法,，我們只有勇于去實(shí)踐，大膽的去探索,，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法,，我們才能從課改的困惑中解脫出來(lái)。
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,，即什么樣的教學(xué)是有效的,？是高效、低效還是無(wú)效,？所謂“有效”,，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒(méi)有效益,，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo),。
鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：
1,、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念,。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。
2,、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備,。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會(huì)膚淺,，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn),，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵,。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。
3、做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
其次,，要追求有效的課堂教學(xué),。可以從課前的準(zhǔn)備,、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性,。
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標(biāo)的有效：清晰,、簡(jiǎn)明,。目標(biāo)是方向,，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高,、多,、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確,、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量,、適度,。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定,，講多了學(xué)生嚼不爛,，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則,，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”,，也不能“求少圖便”,。
教法的有效：靈活、恰當(dāng),。同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”,，服務(wù)于“學(xué)”,。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn),、學(xué)生情況出發(fā),，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切,，教學(xué)方法有效,。
時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間,，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間,。不言而喻,，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少,，課的密度越大,，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴,，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ),，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流,、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,。
課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上,，思維與能力得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題,、解決問(wèn)題。
我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的'一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確,、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰,、組織嚴(yán)密,、課堂氣氛熱烈。
1,、重點(diǎn)突出,，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò),，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué),，對(duì)重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清、熟練掌握,。
2,、內(nèi)容正確，是指教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的,、確鑿的,、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范,，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正,，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬(wàn)能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題,，教師對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)持謙虛,、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度,，不要輕易作出沒(méi)有把握的回答,。當(dāng)教師沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí)，教師可以說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好,，是否有哪位同學(xué)能回答,？”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“我對(duì)這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有研究,，是否可以請(qǐng)教×××老師,？”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”,，教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化,、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度,。
3、方法得當(dāng),，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù),、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法,，但無(wú)定法,，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用,，力求使教學(xué)取得較好的效果,，方法本身無(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍,，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合,。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題,，與芒用講授法,，不如用小組討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來(lái)描述,，不如用演示法更加直觀，等等,。
4,、組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明,、有條不紊,，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然,，課堂秩序好,。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合,，才能做到組織嚴(yán)密,。
5、氣氛熱烈,，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容,、方法,、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài),，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì),；如果進(jìn)程太慢了,，就該立刻加快來(lái)完成；如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法,，如改講授為議論或談話,，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事,。
教學(xué)是藝術(shù),，是無(wú)止境的,，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功,，要有意識(shí)地長(zhǎng)期追求和探索,。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力,。在今后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五
本學(xué)期,，學(xué)校及各級(jí)教育部門(mén)對(duì)老師進(jìn)行有效教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)本次培訓(xùn),，我獲益匪淺,，不僅準(zhǔn)確地把握了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義,。通過(guò)本期有效教學(xué)培訓(xùn),，要做到有效教學(xué) 我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不可忽視。
第一,，要認(rèn)真鉆研教材,，為備課打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。
第二,，在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效備課,。要做到有效備課，必須本著“有利于教”和“有利于學(xué)”的原則,。有利于教,，有利于教師落實(shí)地教、巧妙地學(xué),、高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的.專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師水平迅速提高,。有利于學(xué),，讓學(xué)生學(xué)得快、學(xué)得扎實(shí),，所有的知識(shí)過(guò)手,、培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益,。當(dāng)然，也可以改變改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”,。
第三，要有駕馭課堂的能力,。教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對(duì)信息多變,、資源多彩的課堂,，教師要扮好不同角色，審視動(dòng)態(tài)的課堂,，要有隨機(jī)應(yīng)變能力,。
第四，要做到有效教學(xué),，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行有效指導(dǎo),。維果茨基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激—反應(yīng),，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能,。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者,?！边@句指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主體地位,，還指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下進(jìn)行,。
第五，要因材施教,，因人施教,，做好分層次教學(xué)。因?qū)W生個(gè)體差異,，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,，既要關(guān)心整體，又要關(guān)注個(gè)體,，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體,，因材施教，量體裁衣,，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí),、發(fā)展的平臺(tái),，做到好,、中、差各有所得,。
第六,，有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),。有效的教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái),，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六
參加了此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),，我聆聽(tīng)了專(zhuān)家們新穎的觀點(diǎn)，觀看了精辟的案例,，深入淺出的解讀,，讓我這名奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)音樂(lè)教師受益匪淺，豁然開(kāi)朗,，以下是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感受,。
1、善于因?qū)W定教,。我們?cè)诮虒W(xué)前須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),，年段要求，深入研究同學(xué)們實(shí)際,，真正做到為同學(xué)們發(fā)展服務(wù),。脫離同學(xué)們實(shí)際，一味追求時(shí)髦教學(xué),，不是我們追求目標(biāo),。其實(shí)細(xì)想，現(xiàn)在各種公開(kāi)課我們最擔(dān)心什么,？是這個(gè)班同學(xué)們水平適應(yīng)不適應(yīng)自己教學(xué)設(shè)計(jì),。一定程度上，如果同學(xué)們學(xué)力與自己教學(xué)設(shè)計(jì)合拍,，教學(xué)順利推進(jìn),；反之，難順利進(jìn)行,。因此,，有效教學(xué)首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招，而是首先研究同學(xué)們,，然后研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo),，最后才是方式方法問(wèn)題。一句話,，同學(xué)們的實(shí)際是我們教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn),。
2、選擇教學(xué)目標(biāo),。我們不要以為有目標(biāo)就行,，只有目標(biāo)適宜同學(xué)們,，教學(xué)才可能有效。目標(biāo)制定必須依據(jù)同學(xué)們年齡實(shí)際和課標(biāo)要求,，無(wú)論目標(biāo)數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌,。不能根據(jù)個(gè)人偏好，隨意制定,。
3,、教學(xué)形式選擇。我們要增加成對(duì)小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重,。當(dāng)我們提出明確具體可操作性問(wèn)題之后,，可以留出一段時(shí)間讓我們同學(xué)獨(dú)立思考，先采用全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式,，然后再讓我們同學(xué)同桌或相鄰四人一組比一比,，議一議，評(píng)一評(píng),，讓每人都用語(yǔ)言表述自己思考過(guò)程和結(jié)果,，最后在我們指導(dǎo)下全班討論糾正，由我們小結(jié),。采用這種方式,，能使絕大多數(shù)同學(xué)獲得思維訓(xùn)練機(jī)會(huì)。防止走過(guò)場(chǎng)的低效課堂思維訓(xùn)練,，真正提高效率,。
4,、選擇適宜方法,。方法為目標(biāo)服務(wù)，要研究怎樣方法,？我想應(yīng)按我們同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn),，啟動(dòng)學(xué)習(xí)需求，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展,。我們要善于創(chuàng)設(shè)引發(fā)我們同學(xué)思維的'情感情境,，并把組織形式，學(xué)習(xí)方式,、內(nèi)容,、目標(biāo)、主體等整體起來(lái)考慮,。方法選擇是否有效,，要看我們同學(xué)是否進(jìn)行深層學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)課堂生成實(shí)際,，不斷調(diào)整,，展開(kāi)教學(xué),。特別我們同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難，須診斷,，敢調(diào)整,，敢引導(dǎo)，敢追問(wèn),，敢講解,，把思維和情感引向深入。有時(shí)我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題往往會(huì)不適合同學(xué)們,，要敢調(diào)整學(xué)習(xí)坡度,，發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用。
1,、把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，反之,，同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到壓抑,。我們對(duì)同學(xué)們抱有期望，通過(guò)態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們,，同學(xué)們受到鼓舞,，更加信賴(lài)我們，給我們積極反饋,。
2,、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給我們同學(xué)們。我們必須對(duì)自身角色進(jìn)行正確定位,，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者,。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，找最簡(jiǎn)便方法給同學(xué)們,，不說(shuō)廢話,，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，主動(dòng)積極創(chuàng)造性學(xué)。
①給同學(xué)們獨(dú)立思考時(shí)間,。教室寂靜,，說(shuō)明我們同學(xué)集中思考，要珍惜這樣時(shí)刻,。在實(shí)際工作中,，我們?cè)诤芏鄷r(shí)候在提問(wèn)后馬上叫同學(xué)回答，不給同學(xué)們時(shí)間去思考。如回答不出,，不是請(qǐng)優(yōu)生包辦代替,，就是過(guò)早地把現(xiàn)成答案和盤(pán)托出。試想,，在這極短時(shí)間內(nèi),，我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦?，匆忙尋找片言只語(yǔ)回答,，表面氣氛活躍，實(shí)際答非所問(wèn),，惘然猜測(cè),。因此，抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間,，才能激起靈感,，點(diǎn)燃思維火花，產(chǎn)生良好效果,。
②給同學(xué)們相互討論交流機(jī)會(huì),。課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣局面，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí),，少數(shù)尖子撐局面,，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽(tīng)眾。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中,，一部分是主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí),？我們課堂教學(xué)可設(shè)計(jì)同桌交流或三人小組討論的環(huán)節(jié),，討論交流結(jié)束，會(huì)回答問(wèn)題的同學(xué)請(qǐng)舉手,，但是答案必須由你同桌或小組內(nèi)其余兩位同學(xué)告訴,。這樣,，以往在學(xué)習(xí)上依賴(lài)別人,，缺乏學(xué)習(xí)自覺(jué)性的同學(xué)態(tài)度就有明顯的變化，課堂氣氛十分活躍,。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見(jiàn)解告訴組內(nèi)同學(xué),，思維不活躍同學(xué)仔細(xì)地聽(tīng)，因?yàn)樗胸?zé)任幫對(duì)方把見(jiàn)解告訴大家,。怕開(kāi)口同學(xué)參與討論,，因人人都有任務(wù)，要讓別人知道自己看法，同時(shí)也要正確地表達(dá)別人看法,。因此,，討論一結(jié)束，許多同學(xué)紛紛舉手,，表現(xiàn)濃厚表達(dá)欲望,。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式，能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)能力,，培養(yǎng)我們同學(xué)良好看讀聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣,，促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，重要的培養(yǎng)了我們同學(xué)團(tuán)結(jié)合作互相競(jìng)爭(zhēng)的精神,。
總之,，通過(guò)這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我開(kāi)闊了視野,，轉(zhuǎn)變了觀念,，在以后的工作中，一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去,，使課堂教學(xué)更有效,，更高效。
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七
本人參加了合肥學(xué)院繼教院舉辦的合肥市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“有效教學(xué)模式”專(zhuān)題四天集中培訓(xùn),，讓我感觸頗深,。
通過(guò)本次培訓(xùn)，我獲益匪淺,，不僅準(zhǔn)確地把握了“有效教學(xué)”的含義,，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義。在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中,，我聆聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家生動(dòng),、形象、精辟的講座,。專(zhuān)家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴,，升華了我的教育觀念、教學(xué)理念,，也充實(shí)了我的教育理論,，提升了我的專(zhuān)業(yè)水平，拓展了我的知識(shí)面,。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂,，留給我的印象就非常深刻，而且他的課不僅顯示了他個(gè)人深厚的學(xué)養(yǎng),，同時(shí)也給予了我啟發(fā),。讓我看到自己的不足，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論,，更新了教育理念,。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念。讓我深深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專(zhuān)研,，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),，立足于自身的教學(xué)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),，不斷接觸新的教育觀念,，最終投入到課改中，真正的走進(jìn)新課程教育課堂,。通過(guò)本期“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn),，教師要做到“有效教學(xué)”我有以下幾點(diǎn)感悟：
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！苯滩膬?nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教,，而不是教教材，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語(yǔ)言的典范作用,。然而,，許多教師對(duì)課文的理解和把握不準(zhǔn)確，對(duì)教材理解得不深刻,、不透徹,，缺乏對(duì)課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂教學(xué)更多的是對(duì)教參解讀的照本宣科,。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要,、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容。同時(shí),，在教學(xué)中教師只是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生,，學(xué)生只知其然，而不知其所以然,。這種教師只教教材,，不用教材的情況是不能有效利用或開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的。那么,，也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)了?，F(xiàn)在很多的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來(lái)越偏離語(yǔ)文教學(xué)本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來(lái)解決愚公的問(wèn)題,，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化,。也許這些話題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是從語(yǔ)文教學(xué)本身的角度看,，似乎有點(diǎn)舍本逐末，放棄言語(yǔ)形式和語(yǔ)感教學(xué)導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)的錯(cuò)失。這樣的教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)而言是無(wú)效的,。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫(xiě)意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。”“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,?！?/p>
新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過(guò)程,，這就要求教師上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解,，即教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識(shí)、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,，讓學(xué)生始終擁有安全,、自由、開(kāi)放的心境,，無(wú)拘無(wú)束,，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為,。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流,，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的,。教學(xué)中這樣一個(gè)反面例子值得大家深思,。一位教師在教學(xué)《桃花源記》，當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍,，老師問(wèn)道：“同學(xué)們,，漁人出桃花源時(shí)‘處處志之’，重回桃花源時(shí)‘尋向所志’,，結(jié)果卻‘遂迷,，不復(fù)得路’，這說(shuō)明什么,？”話音剛落,，一個(gè)男生幾乎是大喊似的叫道：“老師，這說(shuō)明漁人是一個(gè)言而無(wú)信的小人,?！睂W(xué)生們立刻哄堂大笑，議論紛紛,。而那個(gè)老師馬上找出那個(gè)男生厲聲訓(xùn)斥了一番,。然而當(dāng)老師繼續(xù)回到課文講解時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)明顯冷淡了許多,。課后,，老師找了幾個(gè)學(xué)生詢(xún)問(wèn)，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說(shuō)：“老師,，您可別生氣,，我們感到您很?chē)?yán)厲，都不敢說(shuō),，怕說(shuō)錯(cuò)了,。”這樣的教學(xué)中,，老師很?chē)?yán)厲的剝奪了學(xué)生的安全感和自由表達(dá)的機(jī)會(huì),，對(duì)他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機(jī)引導(dǎo)的。因此,，我們應(yīng)該在教學(xué)中非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性,，從而實(shí)施有效教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，教學(xué)的本質(zhì)是交往，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，相互溝通,，相互影響,，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn),。這是教學(xué)相長(zhǎng)的真諦,。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程,，相信學(xué)生,，相信他們有學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力,。
是誰(shuí)在讀書(shū),？是我們的學(xué)生；是誰(shuí)在學(xué)習(xí),？也是我們的學(xué)生,。這是人人清楚、個(gè)個(gè)明白的道理,。但在實(shí)際教學(xué)中,，我們有的老師往往忽視了這一基本的問(wèn)題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替,、越俎代庖的現(xiàn)象,。語(yǔ)文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書(shū)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，而不在于“教書(shū)”,，更不是突出“講課”。在語(yǔ)文教學(xué)中,，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位,，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講,、把著講,，長(zhǎng)期以來(lái)，形成了“會(huì)講”,、“能講”,、“善講”的習(xí)慣，——而且語(yǔ)文老師幾乎都有著一個(gè)共同特點(diǎn),，那就是隨著教齡的增長(zhǎng)而越來(lái)越會(huì)講,，越來(lái)越能講，越來(lái)越善于講,，越講越有味,，越講越拖堂,，有的確實(shí)忘記了“是誰(shuí)在讀書(shū)？”,，“是誰(shuí)在學(xué)語(yǔ)文,？”這些基本問(wèn)題。還有的老師,，為了完成“教學(xué)任務(wù)”,，課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀、理解課文的時(shí)間,，有的雖然也安排了學(xué)生讀書(shū),，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后，就開(kāi)始分析重,、難點(diǎn)了,。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)如是，高年級(jí)的亦然,，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的`情況下,，老師就開(kāi)始分析、講解課文了,。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到十分困難，長(zhǎng)此以往便感覺(jué)到語(yǔ)文課越來(lái)越難學(xué),，于是便失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生也就越來(lái)越怕讀書(shū),，越來(lái)越怕學(xué)語(yǔ)文,，甚至到了高中，學(xué)生仍不能像模像樣,、獨(dú)立,、順暢地閱讀分析理解一篇文章。這就是我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)中過(guò)分突出“講授”所帶來(lái)的惡果,。
因?qū)W生個(gè)體差異,，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系，既要關(guān)心整體,，又要關(guān)注個(gè)體,，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體，因材施教,，量體裁衣,，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺(tái),，做到好,、中,、差各有所得。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷,，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn),。因此，教學(xué)要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來(lái),，并鼓勵(lì)他們無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)真情實(shí)感,。對(duì)文章的理解，教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度去看,，允許有不同結(jié)論,，并鼓勵(lì)他們采用不同的方法去獲取結(jié)論,，甚至允許暫不作結(jié)論,，以在學(xué)生頭腦里留下探究性的問(wèn)號(hào)，延伸到課外,，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答,。面對(duì)意外，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作中去尋求解答,。面對(duì)意外的見(jiàn)解,，教師應(yīng)多問(wèn)學(xué)生：“你為什么會(huì)這樣想？”課堂上,，教師要再多一些“有不同的意見(jiàn)嗎”“你的想法比老師的更好”,，以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入思考,，順利進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要,，它可以體現(xiàn)出對(duì)課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文,，體味作者在文章中所滲透的情感因素,，以便更好地體會(huì)作者的深刻用意，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、老師與文本的對(duì)話與交流,，學(xué)生對(duì)課文的理解也會(huì)更加深刻，掌握也會(huì)更加牢固,。因此,，閱讀教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的自主閱讀過(guò)程,，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過(guò)自主閱讀去整體感悟文章,，理解文章的思想內(nèi)容和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感。讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，并在分析,、解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中，依然有太多的不確定性,，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對(duì)信息多變、資源多彩的課堂,，教師要扮好不同角色,，審視動(dòng)態(tài)的課堂，要有隨機(jī)應(yīng)變能力,。有的放矢,，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。有效的教學(xué),，不僅在于成功的講解,，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí),?？茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口,，新課程下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,，而非單一的、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題,、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的鞏固和應(yīng)用,，使學(xué)生的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),，思維方法得以訓(xùn)練，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。
總之,，新課程語(yǔ)文學(xué)習(xí)中要求教師要樹(shù)立新的教學(xué)理念,，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí),，又掌握獲取知識(shí)的方法和技能,，同時(shí)在獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感體驗(yàn)。讓學(xué)生感悟語(yǔ)文,、感悟生活,，感悟人生，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效,。
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八
聽(tīng)了金戈校長(zhǎng)關(guān)于《有效教學(xué)管理和有效教學(xué)管窺》的講座，讓我獲益匪淺,。這次講座不僅讓我知道了有效教學(xué)的含義,，同時(shí)也意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于我們教師來(lái)講在新課程教學(xué)中有著很多實(shí)際的意義。
回顧這么多年的教學(xué)歷程,，備課無(wú)疑是經(jīng)歷最多,，變化也是最多的。從教學(xué)初期的盲目抄教案,，到現(xiàn)在汲取別人的教案精華，融合自己的特點(diǎn)備課,，這變化的過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)起著很大的作用,。總是認(rèn)為自己能夠把握住語(yǔ)文教學(xué),，還是在一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)失誤,，從而使有些課堂出現(xiàn)重復(fù)講解的現(xiàn)象。
近幾年國(guó)家教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，但如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)一直困擾著我,，這次師德學(xué)習(xí)使我知道了有效教學(xué)就是在課前做足準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中,，采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間，最少的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：
大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提,。備課應(yīng)該備而能用，減少無(wú)效備課。課前有效的備課要制定明確,、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是方向,，只有方向正確才會(huì)使課堂收到良好效果,。
有效的備課還要把握適量、適度的教學(xué)內(nèi)容,。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明確規(guī)定,，教師要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，不能貪多失效,，也不能求少圖方便,。
新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的,。設(shè)計(jì)有方的導(dǎo)入能緊扣學(xué)生心弦,，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生情緒高昂,，思維活躍,，將學(xué)生帶入課堂的情境中，水到渠成,，導(dǎo)入方能有效,。
教學(xué)過(guò)程是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的.過(guò)程,，因此，一個(gè)教師,，課堂上一定要組織好教學(xué)語(yǔ)言,，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng),。不僅如此，課堂上的時(shí)間也要把握好,，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要調(diào)控好,。雖然有時(shí)候因?yàn)檎n堂上的突發(fā)因素，或許是非重點(diǎn)內(nèi)容占用了一些時(shí)間,，教師一定要從整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間,。可是,，教學(xué)組織要面向全體學(xué)生,，課堂教學(xué)應(yīng)使全體學(xué)生都受益,，即使不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也要從學(xué)生的角度出發(fā),，寧愿減少教學(xué)內(nèi)容,，也不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生接受能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán),，它起著監(jiān)控,、鞏固、反饋的作用,，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須服務(wù)于教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生有意義,、有價(jià)值,，還要有趣。練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度,，數(shù)量要適當(dāng),，目的要明確。以后我還要做到有練習(xí)教師要先做,，有練必選,，有練必收，有收必批,，有批必評(píng),，有錯(cuò)必改。
教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞,。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力，課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴(lài)于教師各方面持之以恒的鍛煉,。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生,，力求每節(jié)課的教學(xué)都是有效教學(xué),。
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九
最新整理《新課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要,、興趣和特長(zhǎng),，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間。因此開(kāi)展小組間的合作學(xué)習(xí),，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等,。那么，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)呢,？以下是我在教學(xué)過(guò)程中的一些見(jiàn)解。
小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，人人嘗試成功的喜悅,，但是，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu),，差生更差,。為此，可采取以下處理方式,。
首先,，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手,，大膽發(fā)言,，勇于說(shuō)出自己的意見(jiàn)；其次,，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言,，讓學(xué)困生先說(shuō)出最容易想到解題策略，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè),；再次,，要求他們認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)，聽(tīng)完再動(dòng)手操作,，細(xì)致分析一下過(guò)程,；最后，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況,，幫助他們解決操作困難。
教師要通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考,、多參與,、多發(fā)言,，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中，同時(shí),，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能,，也要特別注重學(xué)生的.合作技能培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員,，能夠接受不同個(gè)性、不同水平的組員在一起合作,；要善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),，特別是不同的意見(jiàn)，并積極思考,；能對(duì)別人的觀點(diǎn)提出疑問(wèn)或建議,，能?chē)@發(fā)表意見(jiàn)同學(xué)的思路積極思考；樂(lè)于幫助其他,，共同進(jìn)步等,。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合作伙伴要友善,。學(xué)會(huì)贊美別人,，對(duì)同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì)，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心,。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視,，要以朋友式的關(guān)愛(ài)去幫助他們。要建立互相信任,、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系,。互助,、互幫,、團(tuán)結(jié)、協(xié)作,，共同提高,，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
總之,，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，有利于增加教師,、學(xué)生、教材之間的互動(dòng),，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能,。
有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十
結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專(zhuān)題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng),，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位,，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者,，引導(dǎo)者,，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”,，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”,。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)腵現(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受,。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極,、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，變得越來(lái)越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”,、“我會(huì)學(xué)”,、“我樂(lè)學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者,、探索者與研究者,，課堂上學(xué)生的積極性很好。
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對(duì)教學(xué)的重要性,，只是專(zhuān)心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng),，學(xué)生易接受,。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué),，我理清了自己的思路,。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課知
識(shí)點(diǎn),，重點(diǎn),，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容,。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué),，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo),；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo),；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等,。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑,。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行師生，生生互動(dòng),，討論,，交流，展示,，反饋演練和矯正,。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理,。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試,，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講,，該學(xué)生講的知識(shí)老師不講，精講多練,。
