我們得到了一些心得體會(huì)以后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力,。心得體會(huì)對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

《學(xué)記》這段話實(shí)際上批評的是“好為人師”的兩種錯(cuò)誤表現(xiàn)：

一是自己沒有領(lǐng)悟經(jīng)文義理,，只記住一些別人觀點(diǎn),，到上課時(shí)只一味照本宣科為學(xué)生解說。這種“照本宣科”式的課堂教學(xué),，危害極大,！他也許就是個(gè)半桶水，甚至就是個(gè)不學(xué)無術(shù)的南郭先生,！或者就是個(gè)“會(huì)抄先生”,！死搬來別人的教案，硬搬來別人的參考書,，不考慮學(xué)生對象的感受，一堂課下來,，課堂沒生氣,，學(xué)生被強(qiáng)制，活生生的語文教學(xué)被搞死,！

二是學(xué)生沒有問就給學(xué)生談自己的見解,，文學(xué)閱讀本來就是“仁者見仁智者見智”“千人哈姆雷特”的個(gè)性化閱讀過程！但是,，語文課堂教學(xué)中,，我們總有些老師，總喜歡在學(xué)生面前耍小聰明,，以自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀,，以自己的感受代替學(xué)生的感受,，夸夸其談，只談自己怎么怎么閱讀……還有,，就是把探究式考試題當(dāng)成唯一答案模式,，活生生的'語文教學(xué)被搞僵！

我國著名教育家陶行知先生曾指出“先生的責(zé)任不在教,，而是教學(xué)生學(xué)”,。“教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子,?！蹦敲础盀榻潭獭钡暮脼槿藥熆梢孕菀樱?/p>

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

5月21日,，我們幾位數(shù)學(xué)教師隨同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到海南瓊中思源學(xué)校參觀學(xué)習(xí),，瓊中思源學(xué)校以激發(fā)學(xué)生潛能、提高課堂效率為目的的有效教學(xué),，使我收獲頗多,。

有效教學(xué)是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識,、智力,、情感、創(chuàng)造力,、思維與實(shí)踐能力等方面的發(fā)展,。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo),。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣,，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué),。

通過學(xué)習(xí),，我覺得有效教學(xué)具有以下幾個(gè)特征：

1、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展,。每位教師都要樹立“雙全”意識,，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想,，又要樹立“全人”的`理念,。所以教師千萬不要過高地估計(jì)自己所教學(xué)科的價(jià)值，更不要僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上,，而應(yīng)當(dāng)定位在對一個(gè)完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上,。

2、注重教學(xué)效益,。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益,，它不是取決于教師“花最少的時(shí)間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計(jì)劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒有,，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況,，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。

3,、注重目標(biāo)的落實(shí)與測量,。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo),、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來,，全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)生成績和老師的工作實(shí)績。

4,、啟迪老師實(shí)施反思性教學(xué),。有效教學(xué)迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思,、堂堂反思,，不斷地追問“自己的教學(xué)有效嗎”?“有沒有比我更有效的教學(xué)”?今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處,，失敗在哪里?原因是什么?等等,。因此，沒有反思性教學(xué),，就談不上是有效教學(xué),。

5、注重學(xué)生參與實(shí)施有效的學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生參與包括行為參與，認(rèn)知參與和情感參與三個(gè)方面,。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的相關(guān)影響,，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響;學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵(lì),，從而優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu),。這樣學(xué)生才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新,。

6,、有效教學(xué)也有一套策略與技術(shù)。它需要教師掌握有關(guān)的策略性的知識,，以便于自己面對具體的情景作出策略和選擇,，以至于提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，它并不要求教師掌握每一項(xiàng)技能,。不過教師還應(yīng)當(dāng)按照新時(shí)代新課改的要求盡可能的去充實(shí)和提高相應(yīng)的新教育教學(xué)技能,，譬如：課程開發(fā)的基本功、教學(xué)策劃與設(shè)計(jì)的基本功,、了解學(xué)生與學(xué)生溝通的基本功,，幫助與指導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行“意義構(gòu)建”的基本功等等。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

20xx年7月13日參加了合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”活動(dòng),，經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)我的心靈受到極度的震撼,。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)。

我們要改革,，首先領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制就要進(jìn)行變革,，領(lǐng)導(dǎo)觀念就要改變。校級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對教改精神進(jìn)行分析,，研究,，根據(jù)學(xué)校的校情進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃：學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、思想教育的要求是什么,？不同年級的管理方向和目標(biāo)是什么？各學(xué)科組長的職責(zé)是什么,？課堂標(biāo)準(zhǔn)如何評價(jià),？教務(wù)處、德育部門,、后勤的管理職責(zé)和目標(biāo)是什么,？學(xué)校如何評價(jià)、檢驗(yàn)各層次的管理效果,？擬定了一定的改革計(jì)劃和實(shí)施措施,、激勵(lì)方法，有一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和對成果的檢驗(yàn)落實(shí)方法,。從領(lǐng)導(dǎo)層做起,，領(lǐng)導(dǎo)做好榜樣示范，我相信老師的積極性也會(huì)調(diào)動(dòng)起來，教改的工作也會(huì)有效的推進(jìn),。

教師是教學(xué)的主導(dǎo),，也是教改成敗的關(guān)鍵，所以,，只有改變教師的觀念,，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能把教改的突破口打開,。

我們在教學(xué)改革工作中應(yīng)該如何去管理我們的教師呢,？首先就是做好榜樣課的展示和推廣，培養(yǎng)出一批精通業(yè)務(wù),、責(zé)任心,、上進(jìn)心強(qiáng)的骨干教師，讓他們打頭炮,，并在教改中摸索出切合實(shí)際的教學(xué)模式,，這樣由點(diǎn)到面的鋪開教改，效果會(huì)更加有效,。其次是擬定明確的課堂標(biāo)準(zhǔn),，讓老師們有明確的上課目標(biāo)和思路。第三是要及時(shí)評價(jià),、考核教師的課堂效果,，讓教師在課堂中出現(xiàn)的問題得到及時(shí)的反饋和糾正。也要對好的課堂進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì),，對不達(dá)標(biāo)的課堂提出整改建議和目標(biāo),。第四要求教師要寫教學(xué)反思或教改論文，要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和研究,，探索出更適合的教學(xué)方法,，從而形成一定的教學(xué)理念，及有效的教學(xué)模式,。無論哪種改革,，我認(rèn)為明確的目標(biāo)，有效的激勵(lì)措施和合理及時(shí)的考核評價(jià)對老師來說都是很好的調(diào)動(dòng),。

（1）課堂就是互動(dòng)的課堂,，資助的探究，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色,，他只是一個(gè)組織者,，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。

與此形成鮮明對比的是學(xué)生的表現(xiàn),，那是相當(dāng)?shù)幕钴S,，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng),、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中,，并把自己對新知識的感悟及時(shí)地表達(dá)出來，這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來,，及時(shí)糾正部分學(xué)生對知識理解的偏頗,，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄,，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的'自律中的有序,。

“教師臺上講學(xué)生臺下聽，老師示范學(xué)生模仿,?！痹诖蠖鄶?shù)師生的心目中，是多么的順理成章,，天經(jīng)地義,。在我們的影響下，“我們都被體制化了”,，學(xué)生做了小草,，默默無聞的小草，一棵失去向上生命力的小草,。這是我們做xx,，更是小草的悲劇。產(chǎn)生悲劇的根源是我們的思想在作怪,。

（2）我們不妨反思我們的教改,，其實(shí)就是缺乏一種實(shí)干的精神，踏實(shí)的精神,，缺少一種持之以恒的毅力和激情,，所以我們在教改中應(yīng)該不斷的細(xì)化我們的教學(xué)工作，落實(shí)好我們的教改措施,，鞏固好教改成果,。

我們在教學(xué)改革中，往往會(huì)遇到一個(gè)讓我們頭痛的事情,，那就是“問題”學(xué)生過多,，班額過大，導(dǎo)致整個(gè)課堂“動(dòng)”起來,，“靜”不下來,，大大的影響了課程的進(jìn)度，也打擊了教改的積極性,。其實(shí)我們縣是一個(gè)大縣,，學(xué)生人數(shù)多,，班額過大，“問題”學(xué)生占的份量重,，每個(gè)學(xué)校都不少于60%的學(xué)生,，他們不是紀(jì)律差就是學(xué)習(xí)能力差，不是思想有問題就是自控能力差,，導(dǎo)致他們厭學(xué),，逃學(xué)，學(xué)校教育教學(xué)管理甚是困難,，可這都是暫時(shí)很難改變的實(shí)事,。再者諸多老師過于關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果，忽視對學(xué)生德育的培養(yǎng),，對問題學(xué)生采取的只是形式上的管束,，沒能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，沒能從根本上解決問題,，所以隨著年級的增長,，學(xué)生出現(xiàn)的問題越多，學(xué)生厭學(xué)率不斷的提高,，輟學(xué)率也不斷上漲,，形成了惡性循環(huán)，這是嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)教育質(zhì)量的根本,。

所以說,，就因?yàn)榘囝~大，差生多,，我們更應(yīng)該實(shí)施課改,，只有把大班額的學(xué)生細(xì)化管理，才能更深入具體的了解學(xué)生存在的問題,，更有針對性的教育學(xué)生,，管理學(xué)生。關(guān)注差生,，有效的進(jìn)行一定的幫扶措施,，才能讓學(xué)生的整體水平得以提高和改善。

總之,，作為一名教育者,，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了,，雖然說這四種教學(xué)模式的教育改革我們不能照搬硬套,，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，不是我們的校情不適合進(jìn)行課改,，而是在課改中我們還沒有找到行之有效的方法,，我們只有勇于去實(shí)踐,，大膽的去探索，不斷總結(jié)提升我們的教學(xué)方法,，我們才能從課改的困惑中解脫出來,。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的,？是高效,、低效還是無效？所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展,。教學(xué)有沒有效益,，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好,。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,，也是無效或低效教學(xué)。因此,，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo),。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1,、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂,。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求,。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求,。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實(shí)施新課程,。

2,、豐富個(gè)人知識儲(chǔ)備。課堂上,，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入,?？梢?，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵,。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源,。

3、做一個(gè)有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師,。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

其次,，要追求有效的課堂教學(xué),。可以從課前的準(zhǔn)備,、課堂的組織,、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性。

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提,。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡明,。目標(biāo)是方向,，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高,、多,、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確,、具體,、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn),，優(yōu)化教法,，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量,、適度,。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定,，講多了學(xué)生嚼不爛,，講少了學(xué)生又不夠吃,。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容,，合理地組織各部分的練習(xí),，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”,。

教法的有效：靈活,、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容,，不同的教法效果就會(huì)不同,，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”,。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容,、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā),，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切,，教學(xué)方法有效,。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配,，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì),，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候,，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多,，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候,，教者一定要站在整堂課的角度來安排時(shí)間,。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,，浪費(fèi)的時(shí)間越少,，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高,。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生,。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益,。在課堂教學(xué)中,，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問,、小組交流,、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,。

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫上,，思維與能力得不到有效提升,。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí),，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題,、解決問題。

我覺得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施,，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去,，還必須達(dá)到上好課的'一些基本要求：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,，內(nèi)容正確,、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰,、組織嚴(yán)密,、課堂氣氛熱烈。

1,、重點(diǎn)突出,，是指在一節(jié)課上教師要把精力主要放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力,，對細(xì)枝末節(jié)的知識可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過,，對重點(diǎn)知識、概念和原理要花力氣教學(xué),，對重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂,、弄清、熟練掌握,。

2,、內(nèi)容正確，是指教師教授的知識必須是科學(xué)的,、確鑿的,、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范,，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的,，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正，學(xué)生心目中的教師往往是崇高的,、萬能的,，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問題，教師對待學(xué)生的疑問應(yīng)持謙虛,、認(rèn)真,、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒有把握的回答,。當(dāng)教師沒有把握回答問題時(shí),，教師可以說：“這個(gè)問題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答,？”“這個(gè)問題提得很好,，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“我對這個(gè)問題沒有研究，是否可以請教×××老師,？”“對這個(gè)問題恐怕要看看有關(guān)材料,，我和你們共同學(xué)習(xí)”，教師的虛心,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生,，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度,。

3,、方法得當(dāng)，是指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù),、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn),，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)有法,，但無定法，教師要善于選擇方法,，創(chuàng)造性加以運(yùn)用,，力求使教學(xué)取得較好的效果，方法本身無所謂好壞,，但不同的方法有不同的使用范圍,，教師上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如,，對尚未定論的爭議問題,，與芒用講授法，不如用小組討論法,；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀,，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等,。

4,、組織嚴(yán)密，是指課的進(jìn)程次序分明,、有條不紊,，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)速度自然,，課堂秩序好,。教師要有一定的組織才干，取得學(xué)生的積極配合,，才能做到組織嚴(yán)密,。

5、氣氛熱烈,，是指課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，教師在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng),，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué),。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散,，要立刻找原因,，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過調(diào)整內(nèi)容,、方法,、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了,，就該盡量的淺顯的方式來揭示的本質(zhì),；如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來完成,；如果學(xué)生太疲勞了,，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話,，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事,。

教學(xué)是藝術(shù)，是無止境的,，教師要把課上得如同藝術(shù)創(chuàng)造的精品,，實(shí)非一朝一夕之功，要有意識地長期追求和探索,。有效教學(xué)法給當(dāng)代的教育注入了活力,。在今后的教學(xué)中,，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

本學(xué)期,，學(xué)校及各級教育部門對老師進(jìn)行有效教學(xué)培訓(xùn)，通過本次培訓(xùn),，我獲益匪淺,，不僅準(zhǔn)確地把握了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義,。通過本期有效教學(xué)培訓(xùn),，要做到有效教學(xué) 我認(rèn)為以下幾點(diǎn)不可忽視。

第一,，要認(rèn)真鉆研教材,，為備課打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟、領(lǐng)會(huì)教材,，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想,、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案,。

第二,，在鉆研教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效備課。要做到有效備課,，必須本著“有利于教”和“有利于學(xué)”的原則,。有利于教，有利于教師落實(shí)地教,、巧妙地學(xué),、高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的.專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高。有利于學(xué),，讓學(xué)生學(xué)得快,、學(xué)得扎實(shí)，所有的知識過手,、培養(yǎng)能力到位,，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。當(dāng)然,，也可以改變改變備課模式,，變“教案”為“學(xué)案”。

第三,，要有駕馭課堂的能力,。教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色,，審視動(dòng)態(tài)的課堂,，要有隨機(jī)應(yīng)變能力。

第四,，要做到有效教學(xué),，對學(xué)生要進(jìn)行有效指導(dǎo)。維果茨基說過：“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程,，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認(rèn)為的刺激—反應(yīng),，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機(jī)能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師,，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者,、指導(dǎo)者和促進(jìn)者?！边@句指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用,，也明確了學(xué)生在課堂中的主體地位，還指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下進(jìn)行,。

第五,，要因材施教，因人施教,，做好分層次教學(xué),。因?qū)W生個(gè)體差異，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,，既要關(guān)心整體,，又要關(guān)注個(gè)體，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體,，因材施教,，量體裁衣,，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)、發(fā)展的平臺,，做到好,、中、差各有所得,。

第六,，有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),。有效的教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練,，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

參加了此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我聆聽了專家們新穎的觀點(diǎn),，觀看了精辟的案例,，深入淺出的解讀，讓我這名奮斗在教學(xué)一線的小學(xué)音樂教師受益匪淺,，豁然開朗,，以下是我參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的一些感受,。

1,、善于因?qū)W定教,。我們在教學(xué)前須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，年段要求,，深入研究同學(xué)們實(shí)際,，真正做到為同學(xué)們發(fā)展服務(wù)。脫離同學(xué)們實(shí)際,，一味追求時(shí)髦教學(xué),，不是我們追求目標(biāo)。其實(shí)細(xì)想,，現(xiàn)在各種公開課我們最擔(dān)心什么,？是這個(gè)班同學(xué)們水平適應(yīng)不適應(yīng)自己教學(xué)設(shè)計(jì)。一定程度上,，如果同學(xué)們學(xué)力與自己教學(xué)設(shè)計(jì)合拍,，教學(xué)順利推進(jìn)；反之,，難順利進(jìn)行,。因此，有效教學(xué)首先不是考慮我們用什么一鳴驚人的新招,，而是首先研究同學(xué)們,，然后研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式方法問題,。一句話,，同學(xué)們的實(shí)際是我們教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)。

2,、選擇教學(xué)目標(biāo),。我們不要以為有目標(biāo)就行，只有目標(biāo)適宜同學(xué)們,，教學(xué)才可能有效,。目標(biāo)制定必須依據(jù)同學(xué)們年齡實(shí)際和課標(biāo)要求，無論目標(biāo)數(shù)量和難度仔細(xì)斟酌,。不能根據(jù)個(gè)人偏好,，隨意制定。

3,、教學(xué)形式選擇,。我們要增加成對小組學(xué)習(xí)在一節(jié)課的比重。當(dāng)我們提出明確具體可操作性問題之后,，可以留出一段時(shí)間讓我們同學(xué)獨(dú)立思考,，先采用全班個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的形式，然后再讓我們同學(xué)同桌或相鄰四人一組比一比,，議一議,，評一評,，讓每人都用語言表述自己思考過程和結(jié)果，最后在我們指導(dǎo)下全班討論糾正,，由我們小結(jié),。采用這種方式，能使絕大多數(shù)同學(xué)獲得思維訓(xùn)練機(jī)會(huì),。防止走過場的低效課堂思維訓(xùn)練,，真正提高效率。

4,、選擇適宜方法,。方法為目標(biāo)服務(wù)，要研究怎樣方法,？我想應(yīng)按我們同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn),，啟動(dòng)學(xué)習(xí)需求，不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)深入發(fā)展,。我們要善于創(chuàng)設(shè)引發(fā)我們同學(xué)思維的'情感情境,，并把組織形式，學(xué)習(xí)方式,、內(nèi)容,、目標(biāo)、主體等整體起來考慮,。方法選擇是否有效,，要看我們同學(xué)是否進(jìn)行深層學(xué)習(xí)活動(dòng)。根據(jù)課堂生成實(shí)際,，不斷調(diào)整,，展開教學(xué)。特別我們同學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生困難,，須診斷,，敢調(diào)整，敢引導(dǎo),，敢追問,，敢講解，把思維和情感引向深入,。有時(shí)我們設(shè)計(jì)問題往往會(huì)不適合同學(xué)們,，要敢調(diào)整學(xué)習(xí)坡度，發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用,。

1,、把和諧師生關(guān)系帶進(jìn)課堂。和諧師生關(guān)系有助于發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，反之,，同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性就會(huì)受到壓抑,。我們對同學(xué)們抱有期望，通過態(tài)度表情與行為等方式傳給同學(xué)們,，同學(xué)們受到鼓舞,，更加信賴我們,，給我們積極反饋,。

2、把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給我們同學(xué)們,。我們必須對自身角色進(jìn)行正確定位,，即學(xué)習(xí)引導(dǎo)和組織者。我們要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題,，找最簡便方法給同學(xué)們,，不說廢話，要有效統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),，讓同學(xué)們有效學(xué)習(xí),，指導(dǎo)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)積極創(chuàng)造性學(xué),。

①給同學(xué)們獨(dú)立思考時(shí)間,。教室寂靜，說明我們同學(xué)集中思考,，要珍惜這樣時(shí)刻,。在實(shí)際工作中，我們在很多時(shí)候在提問后馬上叫同學(xué)回答,，不給同學(xué)們時(shí)間去思考,。如回答不出，不是請優(yōu)生包辦代替,，就是過早地把現(xiàn)成答案和盤托出,。試想，在這極短時(shí)間內(nèi),，我們同學(xué)思維能進(jìn)行多深,？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦恚颐ふ移灾徽Z回答,，表面氣氛活躍,，實(shí)際答非所問，惘然猜測,。因此,，抓住時(shí)間給同學(xué)們多一點(diǎn)動(dòng)腦筋時(shí)間，才能激起靈感,，點(diǎn)燃思維火花,，產(chǎn)生良好效果,。

②給同學(xué)們相互討論交流機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)這樣局面,，當(dāng)我們提出一組精心設(shè)計(jì)的問題時(shí),，少數(shù)尖子撐局面，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾,。其原因主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體當(dāng)中,，一部分是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，另一部分是被動(dòng)參與學(xué)習(xí),。如何讓這些被動(dòng)參與者也主動(dòng)參與學(xué)習(xí),？我們課堂教學(xué)可設(shè)計(jì)同桌交流或三人小組討論的環(huán)節(jié)，討論交流結(jié)束,，會(huì)回答問題的同學(xué)請舉手,，但是答案必須由你同桌或小組內(nèi)其余兩位同學(xué)告訴。這樣,，以往在學(xué)習(xí)上依賴別人,，缺乏學(xué)習(xí)自覺性的同學(xué)態(tài)度就有明顯的變化，課堂氣氛十分活躍,。思維活躍同學(xué)興奮地把自己的見解告訴組內(nèi)同學(xué),，思維不活躍同學(xué)仔細(xì)地聽，因?yàn)樗胸?zé)任幫對方把見解告訴大家,。怕開口同學(xué)參與討論,，因人人都有任務(wù)，要讓別人知道自己看法,，同時(shí)也要正確地表達(dá)別人看法,。因此，討論一結(jié)束,，許多同學(xué)紛紛舉手,，表現(xiàn)濃厚表達(dá)欲望。我認(rèn)為這種相互討論交流的合作方式,，能夠訓(xùn)練同學(xué)們表達(dá)能力,，培養(yǎng)我們同學(xué)良好看讀聽說習(xí)慣，促使我們同學(xué)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，重要的培養(yǎng)了我們同學(xué)團(tuán)結(jié)合作互相競爭的精神,。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我開闊了視野,，轉(zhuǎn)變了觀念，在以后的工作中，一定把學(xué)到的新理念整合到教學(xué)中去,，使課堂教學(xué)更有效,，更高效。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

本人參加了合肥學(xué)院繼教院舉辦的合肥市中小學(xué)教師繼續(xù)教育“有效教學(xué)模式”專題四天集中培訓(xùn),，讓我感觸頗深,。

通過本次培訓(xùn)，我獲益匪淺,，不僅準(zhǔn)確地把握了“有效教學(xué)”的含義,，同時(shí)也意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中有著很大的實(shí)際意義。在這幾天的培訓(xùn)當(dāng)中,，我聆聽了多位教育專家生動(dòng),、形象,、精辟的講座,。專家的講座使我產(chǎn)生了不少共鳴，升華了我的教育觀念,、教學(xué)理念,，也充實(shí)了我的教育理論，提升了我的專業(yè)水平,，拓展了我的知識面,。尤其四十二中一線教師李杰的精彩課堂，留給我的印象就非常深刻,，而且他的課不僅顯示了他個(gè)人深厚的學(xué)養(yǎng),，同時(shí)也給予了我啟發(fā)。讓我看到自己的不足,，讓我明確了自己的課堂教學(xué)目標(biāo),，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了教育理念,。向我們展示了全新的教育理念和嶄新的課堂教學(xué)模式和觀念,。讓我深深的體會(huì)到要繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)和專研，樹立終身學(xué)習(xí)的意識,，立足于自身的教學(xué)工作,，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷接觸新的教育觀念,，最終投入到課改中,，真正的走進(jìn)新課程教育課堂。通過本期“有效教學(xué)模式”的培訓(xùn),，教師要做到“有效教學(xué)”我有以下幾點(diǎn)感悟：

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非就是個(gè)例子,。”教材內(nèi)容的“案例”作用決定了教師是用教材教，而不是教教材,，但例子的作用還是要發(fā)揮好其語言的典范作用,。然而，許多教師對課文的理解和把握不準(zhǔn)確,，對教材理解得不深刻,、不透徹，缺乏對課文的獨(dú)特的體驗(yàn)和獨(dú)特的見解,，課堂教學(xué)更多的是對教參解讀的照本宣科,。有些教師在教學(xué)中往往面面俱到而不能抓住文章最重要、最適合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容,。同時(shí),，在教學(xué)中教師只是單純地把知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只知其然,，而不知其所以然,。這種教師只教教材，不用教材的情況是不能有效利用或開發(fā)教學(xué)資源的,。那么,，也就無法實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)了。現(xiàn)在很多的語文綜合性學(xué)習(xí),、研究性學(xué)習(xí)所確立的話題也是越來越偏離語文教學(xué)本身：《愚公移山》討論如何選擇合理的方法來解決愚公的問題,，從《孔乙己》出發(fā)討論紹興的酒文化。也許這些話題能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，但是從語文教學(xué)本身的角度看,，似乎有點(diǎn)舍本逐末，放棄言語形式和語感教學(xué)導(dǎo)致了語文教學(xué)的錯(cuò)失,。這樣的教學(xué)對語文教學(xué)而言是無效的,。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位教師都要認(rèn)真研讀,、感悟,、領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的基本精神和編寫意圖,，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索,，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵,，這樣才能體會(huì)新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念,，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、老師,、文本之間對話的過程,。”“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,?！?/p>

新課程把教學(xué)定位為師生交互、積極互動(dòng),、共同發(fā)展的過程,，這就要求教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解,，即教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn),，從而達(dá)到共識、共享,、共進(jìn),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。語文教學(xué)過程中可以充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想,，讓學(xué)生始終擁有安全,、自由,、開放的心境,，無拘無束，敢疑敢問,，敢說敢為,。在課堂上教師只有與學(xué)生真正地進(jìn)行了思想和情感交流，教學(xué)才能切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),，課堂生活才成為師生共存的生活,，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。教學(xué)中這樣一個(gè)反面例子值得大家深思,。一位教師在教學(xué)《桃花源記》,，當(dāng)時(shí)課堂氣氛很活躍，老師問道：“同學(xué)們,，漁人出桃花源時(shí)‘處處志之’,，重回桃花源時(shí)‘尋向所志’，結(jié)果卻‘遂迷,，不復(fù)得路’,，這說明什么？”話音剛落,，一個(gè)男生幾乎是大喊似的叫道：“老師,，這說明漁人是一個(gè)言而無信的小人,。”學(xué)生們立刻哄堂大笑,，議論紛紛,。而那個(gè)老師馬上找出那個(gè)男生厲聲訓(xùn)斥了一番。然而當(dāng)老師繼續(xù)回到課文講解時(shí),，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的反應(yīng)明顯冷淡了許多,。課后，老師找了幾個(gè)學(xué)生詢問,，他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的說：“老師,，您可別生氣，我們感到您很嚴(yán)厲,，都不敢說,，怕說錯(cuò)了?！边@樣的教學(xué)中,，老師很嚴(yán)厲的剝奪了學(xué)生的安全感和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，對他們有出入的回答本可以借題發(fā)揮趁機(jī)引導(dǎo)的,。因此,，我們應(yīng)該在教學(xué)中非常注意保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性，從而實(shí)施有效教學(xué),。教學(xué)過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，教學(xué)的本質(zhì)是交往,，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，相互溝通，相互影響,，相互補(bǔ)充,，從而達(dá)到共識、共享,、共進(jìn),。這是教學(xué)相長的真諦。所以在教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)與學(xué)生平等地走進(jìn)新課程,，相信學(xué)生，相信他們有學(xué)習(xí)的能力,、創(chuàng)造的能力,。

是誰在讀書？是我們的學(xué)生,；是誰在學(xué)習(xí),？也是我們的學(xué)生,。這是人人清楚、個(gè)個(gè)明白的道理,。但在實(shí)際教學(xué)中,，我們有的老師往往忽視了這一基本的問題，故而導(dǎo)致了在具體的教學(xué)中包辦代替,、越俎代庖的現(xiàn)象,。語文教學(xué)的真正意義在于組織學(xué)生讀書、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，而不在于“教書”,，更不是突出“講課”。在語文教學(xué)中,，有的老師怕失去課堂“霸主”的地位,，生怕學(xué)生學(xué)不懂，課堂上往往重視講,、把著講,，長期以來，形成了“會(huì)講”,、“能講”,、“善講”的習(xí)慣，——而且語文老師幾乎都有著一個(gè)共同特點(diǎn),，那就是隨著教齡的增長而越來越會(huì)講,，越來越能講，越來越善于講,，越講越有味,，越講越拖堂，有的確實(shí)忘記了“是誰在讀書,？”，“是誰在學(xué)語文,？”這些基本問題,。還有的老師，為了完成“教學(xué)任務(wù)”,，課堂上很少給學(xué)生一點(diǎn)自主閱讀,、理解課文的時(shí)間，有的雖然也安排了學(xué)生讀書,，但只是讓學(xué)生草草讀一遍課文后,，就開始分析重、難點(diǎn)了,。低年級的語文教學(xué)如是,，高年級的亦然,，在學(xué)生尚未熟悉課文內(nèi)容的`情況下，老師就開始分析,、講解課文了,。在這樣的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到十分困難,，長此以往便感覺到語文課越來越難學(xué),，于是便失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。時(shí)間一長,，學(xué)生也就越來越怕讀書,，越來越怕學(xué)語文，甚至到了高中,，學(xué)生仍不能像模像樣,、獨(dú)立、順暢地閱讀分析理解一篇文章,。這就是我們語文閱讀教學(xué)中過分突出“講授”所帶來的惡果,。

因?qū)W生個(gè)體差異，教學(xué)中要處理好整體性和差異性的關(guān)系,，既要關(guān)心整體,，又要關(guān)注個(gè)體，堅(jiān)持尊重學(xué)生個(gè)體,，因材施教,，量體裁衣，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí),、發(fā)展的平臺,，做到好、中,、差各有所得,。每個(gè)學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷，都有獨(dú)特的情感體驗(yàn),。因此,，教學(xué)要努力與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)溝通起來，并鼓勵(lì)他們無拘無束地表達(dá)真情實(shí)感,。對文章的理解,，教師應(yīng)允許學(xué)生從不同角度去看，允許有不同結(jié)論,，并鼓勵(lì)他們采用不同的方法去獲取結(jié)論,，甚至允許暫不作結(jié)論，以在學(xué)生頭腦里留下探究性的問號,，延伸到課外,，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答,。面對意外，讓他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中去尋求解答,。面對意外的見解,，教師應(yīng)多問學(xué)生：“你為什么會(huì)這樣想？”課堂上,，教師要再多一些“有不同的意見嗎”“你的想法比老師的更好”,，以此引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，讓學(xué)生深入思考,，順利進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí),，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生的情感體驗(yàn)很重要,，它可以體現(xiàn)出對課文的理解程度。老師可指導(dǎo)學(xué)生用心去整體感知課文,，體味作者在文章中所滲透的情感因素,，以便更好地體會(huì)作者的深刻用意，這樣就會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、老師與文本的對話與交流,，學(xué)生對課文的理解也會(huì)更加深刻，掌握也會(huì)更加牢固,。因此,，閱讀教學(xué)中，要注重突出學(xué)生的自主閱讀過程,，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下通過自主閱讀去整體感悟文章，理解文章的思想內(nèi)容和體驗(yàn)文章所蘊(yùn)含的情感,。讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)問題,，并在分析、解決問題中學(xué)習(xí),。

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)生成的,，盡管教師在備課時(shí)已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中,，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發(fā)生,。面對信息多變,、資源多彩的課堂，教師要扮好不同角色,，審視動(dòng)態(tài)的課堂,，要有隨機(jī)應(yīng)變能力,。有的放矢，科學(xué)合理的練習(xí)是有效教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),。有效的教學(xué),，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué),、高效率的練習(xí),。科學(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文,，發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng),，也是師生信息交流的一個(gè)窗口，新課程下的語文學(xué)習(xí)應(yīng)成為一種生活,，一種活動(dòng),，應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單一的,、千篇一律的重復(fù),。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,，及時(shí)予以糾正,。從而實(shí)現(xiàn)語文知識的鞏固和應(yīng)用，使學(xué)生的思想品德得以熏陶,，學(xué)習(xí)習(xí)慣,、思維品質(zhì)得以培養(yǎng)，思維方法得以訓(xùn)練,，提高語文教學(xué)的有效性,。

總之，新課程語文學(xué)習(xí)中要求教師要樹立新的教學(xué)理念,，努力探索新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識，又掌握獲取知識的方法和技能,，同時(shí)在獲取知識的過程中得到情感體驗(yàn),。讓學(xué)生感悟語文、感悟生活,，感悟人生,，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效,。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

聽了金戈校長關(guān)于《有效教學(xué)管理和有效教學(xué)管窺》的講座,，讓我獲益匪淺。這次講座不僅讓我知道了有效教學(xué)的含義，同時(shí)也意識到有效教學(xué)對于我們教師來講在新課程教學(xué)中有著很多實(shí)際的意義,。

回顧這么多年的教學(xué)歷程,，備課無疑是經(jīng)歷最多，變化也是最多的,。從教學(xué)初期的盲目抄教案,，到現(xiàn)在汲取別人的教案精華，融合自己的特點(diǎn)備課,，這變化的過程中經(jīng)驗(yàn)起著很大的作用,。總是認(rèn)為自己能夠把握住語文教學(xué),，還是在一些環(huán)節(jié)上出現(xiàn)失誤,，從而使有些課堂出現(xiàn)重復(fù)講解的現(xiàn)象。

近幾年國家教育部一再強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),，但如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)一直困擾著我,，這次師德學(xué)習(xí)使我知道了有效教學(xué)就是在課前做足準(zhǔn)備，在教學(xué)活動(dòng)中,，采用各種方式和手段,，用最少的時(shí)間，最少的精力投入,，取得盡可能多的教學(xué)效果,。那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課,，備好課是上好課的前提,。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課,。課前有效的備課要制定明確,、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo),。目標(biāo)是方向,，只有方向正確才會(huì)使課堂收到良好效果。

有效的備課還要把握適量,、適度的教學(xué)內(nèi)容,。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容并沒有明確規(guī)定，教師要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，不能貪多失效,，也不能求少圖方便。

新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出,、解決都是在一定的情境中展開的,。設(shè)計(jì)有方的導(dǎo)入能緊扣學(xué)生心弦,，集中學(xué)生注意力,，使學(xué)生情緒高昂,，思維活躍，將學(xué)生帶入課堂的情境中,，水到渠成,，導(dǎo)入方能有效。

教學(xué)過程是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容,，并使學(xué)生掌握知識的過程,。教學(xué)過程是一個(gè)互動(dòng)的.過程，因此,，一個(gè)教師,，課堂上一定要組織好教學(xué)語言，做到清晰精煉,、重點(diǎn)突出,、邏輯性強(qiáng)。不僅如此,，課堂上的時(shí)間也要把握好,，各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配要調(diào)控好。雖然有時(shí)候因?yàn)檎n堂上的突發(fā)因素,，或許是非重點(diǎn)內(nèi)容占用了一些時(shí)間,，教師一定要從整堂課的角度來安排時(shí)間?？墒?，教學(xué)組織要面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)應(yīng)使全體學(xué)生都受益,，即使不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，也要從學(xué)生的角度出發(fā)，寧愿減少教學(xué)內(nèi)容,，也不能因?yàn)橐瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽視了學(xué)生接受能力,。

練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控,、鞏固,、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須服務(wù)于教學(xué),，不僅對學(xué)生有意義、有價(jià)值,，還要有趣,。練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度，數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確,。以后我還要做到有練習(xí)教師要先做,，有練必選，有練必收,，有收必批,，有批必評，有錯(cuò)必改,。

教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞。有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力,，課堂上靈活的應(yīng)變能力,，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù),，都有賴于教師各方面持之以恒的鍛煉,。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生,，力求每節(jié)課的教學(xué)都是有效教學(xué),。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

最新整理《新課標(biāo)》中指出，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展都有獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生都有自己的需要,、興趣和特長,，都有自己的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)為滿足每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要?jiǎng)?chuàng)造了廣闊的空間,。因此開展小組間的合作學(xué)習(xí),，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì),，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展等。那么,，在教學(xué)中如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，怎樣才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中更有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？以下是我在教學(xué)過程中的一些見解,。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要人人參與學(xué)習(xí)過程,，人人嘗試成功的喜悅，但是,，如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,，非但達(dá)不到目的,，相反會(huì)加劇兩極分化，從而優(yōu)生更優(yōu),，差生更差,。為此，可采取以下處理方式,。

首先,，要做好學(xué)困生的思想工作，鼓勵(lì)他們積極動(dòng)手,，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見,；其次,，在組內(nèi)安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓學(xué)困生先說出最容易想到解題策略,，使他們體驗(yàn)成功的快樂,；再次，要求他們認(rèn)真聽取別人意見,，聽完再動(dòng)手操作,，細(xì)致分析一下過程；最后,，教師應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)操作活動(dòng),，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作困難,。

教師要通過恰當(dāng)?shù)姆绞蕉喙膭?lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多思考,、多參與、多發(fā)言,，保證他們?nèi)萑胄〗M討論中,，同時(shí)，既要為學(xué)有余力的學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮潛能,，也要特別注重學(xué)生的.合作技能培養(yǎng),。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生要善于接受異質(zhì)的組員,，能夠接受不同個(gè)性,、不同水平的組員在一起合作；要善于傾聽他人的意見,，特別是不同的意見,，并積極思考；能對別人的觀點(diǎn)提出疑問或建議,，能圍繞發(fā)表意見同學(xué)的思路積極思考,；樂于幫助其他,，共同進(jìn)步等。在合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對合作伙伴要友善,。學(xué)會(huì)贊美別人，對同學(xué)的精彩發(fā)要學(xué)會(huì)給予鼓勵(lì),，在互相贊美和鼓勵(lì)中激發(fā)自信心,。對學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生不歧視，要以朋友式的關(guān)愛去幫助他們,。要建立互相信任,、團(tuán)結(jié)互相的關(guān)系?；ブ?、互幫、團(tuán)結(jié),、協(xié)作,，共同提高，這也正是合作學(xué)習(xí)的本質(zhì),。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力,，有利于增加教師、學(xué)生,、教材之間的互動(dòng),，有效的合作學(xué)習(xí)能挖掘?qū)W生合作的潛能。

有效課堂教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

結(jié)合新一輪的教學(xué)改革的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況,，我參加了20xx年合肥市“有效教學(xué)模式專題培訓(xùn)”暑期學(xué)科教師集中培訓(xùn)活動(dòng),，現(xiàn)將參加本次培訓(xùn)的收獲與體會(huì)總結(jié)如下：

由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者,，策劃者,，引導(dǎo)者，調(diào)控者,。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中,，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，好學(xué)生是配角中的“主角”,，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽眾”,。在課堂上,，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對待學(xué)生,，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式,，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)腵現(xiàn)有知識，很少甚至沒有考慮過學(xué)生的真實(shí)感受,。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生,，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂,，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位,，順應(yīng)課改的需求,，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì),，變得越來越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言,，積極地表現(xiàn)自我,。

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,、“我愛學(xué)”,、“我會(huì)學(xué)”、“我樂學(xué)”,，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者,，課堂上學(xué)生的積極性很好,。

最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對教學(xué)的重要性,，只是專心研究教材,，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受,。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果,，通過這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路,。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下,，通過預(yù)習(xí)找出本課知

識點(diǎn),，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識,。并將不理解的知識點(diǎn)及時(shí)反饋到老師,，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問題來確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么,、怎么學(xué),，簡明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求,，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo),；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間,，完成自測題目并要求學(xué)生記錄下來自學(xué)中遇到的疑難和困惑,。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生,，生生互動(dòng),，討論，交流,，展示,，反饋演練和矯正。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題,，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理,。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過達(dá)標(biāo)測試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù),。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過20分鐘,，做到學(xué)生會(huì)的知識老師不講，該學(xué)生講的知識老師不講,，精講多練,。