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《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《荷花》是一篇寫景的記敘文,，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對(duì)描寫荷花動(dòng)態(tài)美的有關(guān)語句的理解,。為此,，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí),，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又可在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學(xué)生以多層次的欣賞,，讓學(xué)生得以美的享受,，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中,，培養(yǎng)學(xué)生聽,、說、讀的技能,，提高他們觀察,、想象以及賞析詞句的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，發(fā)展學(xué)生觀察,、想象能力,。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)層次,，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表達(dá)能力,。

3、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)方法說明】

1,、圍繞訓(xùn)練目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)情趣：

為使學(xué)生對(duì)滿池荷花有真情實(shí)感，特設(shè)計(jì)寬銀幕投影,，以增強(qiáng)空間效果,。用輕柔的音樂和描述性的語言使學(xué)生置身于美麗動(dòng)人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁,。初步的觀賞,，激起學(xué)生的求知欲，繼而圖文對(duì)照,，幫助學(xué)生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài),。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀文賞析,。

2,、借助情境，理解詞句：

憑借電教畫面,，讓學(xué)生邊看邊思,，從形象到抽象，理解詞句含義,，體會(huì)作者遣詞造句的精確,。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。這個(gè) ?冒字,，學(xué)生難以正確理解,，難于用語言表達(dá)清楚。若設(shè)計(jì)卡通式的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長(zhǎng)的過程,，從而領(lǐng)會(huì)到冒是往上升，是在荷葉的縫隙間長(zhǎng)出來,，體會(huì)其長(zhǎng)勢(shì),。進(jìn)而再與鉆比較，進(jìn)一步體會(huì)作者用詞的精妙,。通過電教媒體的輔助,，不僅使學(xué)生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會(huì)荷花強(qiáng)大的生命力,，而且活躍思維,，增強(qiáng)美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用,。

3、神化意境,，陶冶心情,，朗讀升華：

課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動(dòng)態(tài)美，是全文的難點(diǎn),。其中我仿佛是一朵白荷花,，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句，更難領(lǐng)會(huì),。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動(dòng)景,，讓學(xué)生觀賞，使學(xué)生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過一個(gè)口頭句式訓(xùn)練：我( ?)地看著滿池荷花讓學(xué)生自己感受表述,。并再次面對(duì)荷花的特寫鏡頭，誦讀課文,，在神化般的意境中,，增強(qiáng)美感，陶冶學(xué)生的身心,。本課建議安排兩教時(shí),。

【教學(xué)過程】

一、出示課題,，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)習(xí)第一段

1、揭示課題：《荷花》

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生置身荷花池旁。

(教師同時(shí)打開三架投影機(jī),，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學(xué)生面前,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ?)

3、學(xué)習(xí)第一段：

⑴ ?讀第一段,，思考：為什么我一聞到清香,，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

⑵ ?指導(dǎo)朗讀，要求學(xué)生把作者聞到荷香后,，對(duì)荷花的喜愛,，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

二,、觀美景,，入意境，品詞句,，學(xué)習(xí)第二段(重點(diǎn))

1,、師：我們應(yīng)該按照什么順序來欣賞呢?

(聽錄音，指導(dǎo)看投影)

2,、圖文對(duì)照,，理解詞句：

⑴ ?荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,，劃出描寫荷葉的句子。讓學(xué)生觀察畫面,，理解挨挨擠擠,，抓住詞語體會(huì)荷葉的數(shù)量多，形狀大,，顏色美,。

⑵ ?觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動(dòng)景使學(xué)生理解冒的意思,，與鉆進(jìn)行比較,，知道冒顯示出荷花生機(jī)勃勃，具有強(qiáng)大的生命力,。

⑶ ?在誦讀,、觀察的基礎(chǔ)上對(duì)一池亭亭玉立的荷花進(jìn)行賞析。

(運(yùn)用電教畫面,，讓學(xué)生在欣賞中對(duì)只有展開兩三片花瓣,，全展開的，含苞待放的荷花表示自己的感受,，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)滿池荷花給人們帶來的美的享受 ?)

⑷ ?寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住,，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓學(xué)生理解荷葉可以襯托荷花的美,。

3,、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ ?師：為什么我看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵ ?觀賞姿態(tài)各異的荷花,，結(jié)合朗讀指導(dǎo),。通過觀看錄像，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，充分表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛,，使學(xué)生愛美的情感得到升華。

4,、為什么說這是一幅活的畫?

結(jié)合上下文理解,。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字,，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,，朗讀品悟荷花的美麗多姿,，練習(xí)想象說話。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受荷花的姿態(tài)美,。

教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1,、同學(xué)們，看過荷花嗎,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容自己看過的荷花,。

出示：千姿百態(tài) ?亭亭玉立 婀娜多姿

玉潔冰清 ?爭(zhēng)奇斗艷 出水芙蓉

指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面，盛開的荷花,，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉,，天然去雕飾，他們認(rèn)為,，剛盛開的荷花是最美的） ?齊讀

2,、揭題：從古至今，荷花就是文人喜愛,、描寫的對(duì)象,，人們常常把荷花當(dāng)作美的化身，稱它為花之君子,。

今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）,。這篇文章是我國著名的作家、教育家葉圣陶先生寫的,。一起美美地把課題讀一讀

二,、初讀課文

1、這樣美的課文,，你們?cè)谡n前已經(jīng)讀了幾遍了,？美的文章總讓人百讀不厭。這節(jié)課,，我們就主要用讀的方法來學(xué)習(xí)課文,。

2、指名學(xué)生讀課文,，相機(jī)學(xué)習(xí)生字

（1）請(qǐng)剛才說讀了（最多）遍的同學(xué)站起來,。你說已經(jīng)把文章讀了#遍，那老師先把第一個(gè)讀書的機(jī)會(huì)給你,，你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫得最美,？就請(qǐng)你讀這一節(jié),。

（2）請(qǐng)剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來，老師請(qǐng)你讀最有把握讀好的一段,。

（3）還想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來讀讀自己最喜歡的小節(jié),，注意，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣,。

相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字：

第2節(jié)：挨挨擠擠 ?碧綠 蓮蓬

花骨朵兒 ?飽脹 破裂

①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音,。跟我讀。它還有個(gè)讀音

②花骨朵兒 ?骨是第一聲,，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）,。骨字還是個(gè)很容易寫錯(cuò)的字呢！用手指在桌上寫一寫,，它的第三筆是什么,？舉起手，跟老師一起寫這個(gè)字

③板畫蓮蓬看,，這是什么,？荷花的花瓣脫落,，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬,。可是,，在荷花盛開時(shí),，它被花瓣包圍著,，看起來就是荷花那嬌小,、嫩黃的花心,?？ㄆx詞：小蓮蓬

第3節(jié)：一大幅 ?了不起

看起來簡(jiǎn)單,，讀好可不容易,。（這幅畫太小了,！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢?。?/p>

第4節(jié)：翩翩起舞 ?舞蹈 昨夜 好夢(mèng) 衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思,。但翩翩起舞有什么不一樣呢,？（輕快地跳，舞姿優(yōu)美,，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）

3,、還想讀嗎？現(xiàn)在,，就請(qǐng)大家自由地讀課文,，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順，然后，把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍,。直到老師喊停,，聽清楚了嗎？

三,、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1,、看你們讀得這么投入，老師相信,，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們,。老師呀，特別喜歡課文的第二小節(jié),。想聽我來讀一讀嗎？閉上眼,，一邊聽,，一邊想象：你仿佛看到了什么？

配樂范讀

2,、交流,，概括

（1）荷葉碧綠、很多,；

（2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）

①有的展開兩三片,，好像----

有的完全盛開了，雪白雪白的,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀,！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是,，只有這三種嗎,？不

出示：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì),。

③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài),。）

3、是呀,，這些白荷花姿態(tài)萬千,，從大圓盤之間冒出來，多么美麗,、迷人呀?。ǔ鍪荆喊缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來。）老師覺得,，這句話中的冒字最美,、最妙,，到底美在哪兒呢？你能說清楚嗎,？

（1）說不清楚是正常的,。沒關(guān)系，請(qǐng)大家想一想,，冒字還可以換成別的什么字,？（長(zhǎng)、鉆,、伸,、露、探,、沖）

（2）自己用心讀讀前后幾句話,，體會(huì)一下，你覺得怎樣長(zhǎng)出來才可以叫做冒出來,。（使勁地,、不停地、急切地,、筆直地,、高高地、痛痛快快地,、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地、興高采烈地,、精神抖擻地,、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟,。）

長(zhǎng)得這樣充滿活力,、鉆得這樣使勁、沖得這樣快,，全都包含在一個(gè)冒字中,。齊讀這句話

（3）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后,，仿佛想干些什么。

學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_____________,。

（4）多么可愛的白荷花呀！大家看，一個(gè)冒字,，不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美了。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來,。

4,、小朋友們，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎,？

看提示背誦：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間。有的才---------有的花瓣兒,，露出,。有的還是，看起來,。

四,、作業(yè)

1、鋼筆描紅,，抄寫生字

2、有感情地朗讀課文,，背誦第2小節(jié)

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

1、讀題,。同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的

2、激情再讀,。喜歡這荷花嗎,？帶著喜愛之情再美美地讀一讀。

3,、引讀§1,。清早，我到公園去玩,，一進(jìn)門就聞到一陣清香,。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧,。

二,、品讀§2

1、打開書,，用心讀一讀§2,，想一想，你看到了什么？

2,、指名交流,。【板書：葉 ?花】

3,、我們先來看看荷葉吧,。【出示句子】

（1）自己讀一讀這句話,，你覺得荷葉怎么樣,？從哪些詞兒感受到的？

（2）交流：

A,、大

① ?指名說,。（你是從哪兒讀出來的？）挨挨擠擠,。

② ?你來讀好這個(gè)詞,。評(píng)：哦，這真是一片挨著一片啊,。

③ ?再指名,，評(píng)：哦，這是一片擠著一片哪,。

看到了,，一片連著一片呢。

啊,，還一片疊著一片呢,！

④ ?可真多啊,！一起讀

⑤ ?指名讀句子,。

⑥ ?這荷葉你不讓我，我不讓你,，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力,。一起來讀好這句話。

B,、綠

①你還覺得荷葉怎么樣,？

②指名說。（碧綠）是啊,，綠得鮮艷,，綠得發(fā)亮，多美呀,！

③來,，把你感受到的讀出來,。

C、（大,、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣,？

②指名說。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前,。

（3）這就像楊萬里詩中所說的,，真是接天蓮葉無窮碧。

（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張,，鋪滿了整個(gè)池塘,。怎能不說它充滿著生命的活力呢？男子漢們,，讓我們一起讀一讀吧?。猩R讀）

此時(shí)正值清晨，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠,，好一派充滿生機(jī)的景象,。怎能不說它美呢？女生一起讀讀吧?。ㄅR讀）

4,、賞荷花

A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

（1）引讀：白荷花,。【出示句子】

（2）冒出來是什么意思?。?/p>

（3）那么,，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來嗎,？自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下,。

（4）指名說,。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒,？

（使勁地長(zhǎng),、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng)）（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,，評(píng)：看,，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦,。∕又一朵冒出來了,。）

（5）看哪,，這一朵又一朵的白荷花，都（爭(zhēng)著冒出來了,，爭(zhēng)先恐后地冒出來了）

（6）來,，讓我們讀出它們競(jìng)相開放的盛況！（齊讀）

來,，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)?。R讀）

（7）想象： ?(提高聲音)看哪，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花,。老師不禁想問,，白荷花呀白荷花，你們冒出來是想干什么呀,？

我冒出來是想看看外面這個(gè)精彩的世界,。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗,。︳我冒出來是在進(jìn)行時(shí)裝表演,。

（8）小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看,，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了,，還把荷花寫得更美了，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說這個(gè)冒字用得好了吧,！來,，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來,。

B,、有的有的有的

（1）引讀三個(gè)有的。

（2）再仔細(xì)看看,，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀,？

（3）指名并板書。

（有的才展開兩三片花瓣兒,。）哦,，這是剛開的?！景鍟?/p>

（有的全都展開了）你能學(xué)著老師的樣子概括地說一說嗎,？【全開的】【將開的】

（4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種??？就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子,，好嗎,？（學(xué)生讀書,，教師巡視）

（5）交流：

a、有的才展開兩三片花瓣兒,。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花,？（指名說）你來讀一讀。

②評(píng)：聽出來了,，一個(gè)才字讀得特別好,，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。

③誰也想讀一讀,？評(píng)：哦,，現(xiàn)在開得不多，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了,。

④誰還想讀,？評(píng)：讀得真好，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花,！【出示圖片】

b,、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬,。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀,？（指名說）好，請(qǐng)你讀一讀,。

②哦,，你這個(gè)啊詞讀得特別好，全都展開了,，讓我們看到了一朵活力四射,、光彩照人的荷花啊?。t顯：全都）

③誰還想讀,？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了,。

④誰再來讀一讀,？聽出來了,，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬,，你還很驚喜呢！

【出示圖片】瞧,，它們正綻開笑臉迎接我們呢?。R讀）

c、有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的,。

①指名說,。

②老師也喜歡這一種，也想讀一讀,，好嗎,？（師范讀）

你覺得老師讀得怎么樣？好,，好在哪里,？

你來試一試？

（飽脹：積蓄力量,，準(zhǔn)備開出最美麗的花朵,；破裂：等不及要開放了！）

③ ?好一朵含苞欲放的花骨朵呀,！【出示圖片】齊讀,。

5、此時(shí)此刻,，你一定有很多話想說吧,，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味、滿懷激情的朗讀中吧,，讀出這千姿百態(tài),，生機(jī)勃勃的荷花！第一句我們大家一起讀,，下面三句我們分大組來讀,。（1、2,、3和4）

6,、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗，更有活力了,，來,，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來,，讓大家欣賞欣賞,。齊讀第二段。

7,、小結(jié)背誦

（1）引讀,。整個(gè)第二自然段，描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花,。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了,。接著寫荷葉，再總寫白荷花,，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花,，它們有的,，有的，有的,。

（2）準(zhǔn)備背誦,。（點(diǎn)擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背,。

（3）背誦?！境鍪尽浚ㄖ该羁眨帻R讀）

三,、略讀§3

1、引讀：這么多的白荷花也很美,。

2,、真是美不勝收啊，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起,。

3、多美的荷花,，多美的畫面啊,，想想看，只有誰才能創(chuàng)造出來,？

4,、（說不出，再引導(dǎo)：）這個(gè)問題可難了,，再讀讀書,，看看誰最會(huì)動(dòng)腦筋能回答出來,。

5,、的確,，大自然它不用紙,，不用筆，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī),，真是一位了不起的畫家,！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家,。齊讀,。

四、學(xué)習(xí)§4,，感悟荷花的優(yōu)美豐姿,。

1,、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉,，他深深地沉醉其間，產(chǎn)生了美好的想象,。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀,，學(xué)生用心傾聽）

2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§4,，看看作者想象到了什么樣的情景,？

3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎,？（指名讀）

評(píng)：讀得多好啊,，你看，翩翩起舞,，隨風(fēng)飄動(dòng),，【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊,！

誰再來讀一讀？

評(píng)：哦,，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花啊,！它們動(dòng)態(tài)的美，讓人沉醉,。

風(fēng)過了，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花,，（指名）你來讀一讀？

4、荷花,，還有哪些小動(dòng)物會(huì)過來，和你說了些什么呀,？

小青蛙蹦過來，告訴我昨晚做害蟲的樂趣,。（聽出來了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確,。）

小蜜蜂飛過來，告訴我清晨的花蜜可真甜呀?。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友）

小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了,。（他們?cè)谟H切地交談）

5,、是啊，作為池塘里的一朵荷花,，不僅美麗,，還有許多可愛的好朋友，可真幸福??！讀著讀著,，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）

6,、教師靜靜地聽著，悄悄地讀：過了好一會(huì)兒,。我們今天可是來看荷花的,，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢？（生交流）

7,、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

原來,，為了表現(xiàn)它的美，我們不僅可以直接寫荷花,、荷葉的樣子、姿勢(shì),，還可以加上自己的想像,，索性把自己也變成了荷花，去表現(xiàn)荷花的美,，去感受荷花的美,，作者葉圣陶這種寫法真高明！

四,、總結(jié)

1,、回顧板書，總結(jié),。

2,、讓我們記住這一池亭亭玉立,、生機(jī)勃勃的荷花,，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法,。

3、作業(yè),。

A ?小小播音員：看著圖,，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽。

B ?小小創(chuàng)作家：看圖,，仿照第二自然段的寫法，寫一段話,。

板書：

聞：香

葉（多,、綠、大,、圓）

12、荷花 ?看：

花（剛開的,、全開的、將開的）

想：變

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1,、賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,！

2,、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣,！

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；

學(xué)生：收集,、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞,，想象音樂帶給你畫面！

上課,，師生問好,。

師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界,，我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花,！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞,！清風(fēng)徐徐,，微波粼粼,，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,，帶給我們的是無限的遐思,！

師：從古至今，荷花就是文人描寫,、喜愛的對(duì)象,。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì),。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章,。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家,、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21,、荷花,，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎,？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,，聽一聽吧,！不過,，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是,，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流,、議論,。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》,，學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)，交流議論,，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了,，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂！好了,，能用一個(gè)詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花,！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花,！

生：冰清玉潔的荷花,！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花,！

生：爭(zhēng)奇斗妍的荷花,！

生：相看兩不厭的荷花！

〖點(diǎn)評(píng)以詩一般的語言導(dǎo)入新課,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望,，就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開端。

二,、直奔重點(diǎn),，品味美麗

1、自由讀文,，勾畫美句,。

師：你說得太好了,，相看兩不厭，只有白荷花,！同學(xué)們,，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的,，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢,？還是讓我們先來讀讀課文吧,！請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,，勾畫出來,，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文,，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

2,、互讀課文，交流感受,。

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌,！這么多人想說呀,，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,，趕快找到你的朋友,，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂,！

（學(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文,，互說感受）

3,、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀,。

師：和朋友在一起總是很快樂的,，能把你的快樂讓我們一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,，把你的感受告訴我們！

重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子,。

（1）,、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,?！?/p>

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。”“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠,，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,，而且很大，也很美,。

師：你真會(huì)讀書,，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話,！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀,！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

（2）,、“有的花瓣全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬?！?/p>

生：老師,，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美,！

生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬,，所以我喜歡！

生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,，說不清楚，反正我喜歡,！

師：喜歡就是喜歡,，不需要理由！

（3）,、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的,?！?/p>

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺,！

師：你的感覺就是最美的,！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放,，所以我喜歡,！

（4）,、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！?/p>

師：你體會(huì)得真好,，很美,！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎,？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。”我覺得這個(gè)“冒”字很美,，好象荷花……荷花……

師：你說不清楚了，是嗎,？不要緊，說不清楚是很正常的,，你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了,！

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們,，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話,，想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢,？

生：使勁地長(zhǎng),！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎,？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”,？

生：快速地長(zhǎng)！

師：那你能讀出快速的感覺嗎,？

生讀,。

生：老師，我覺得__同學(xué)讀得還不夠快速,！

師：好樣的,，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺,！

生讀,。

師：果然快！同學(xué)們,，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢,？

生：我可以用“跳”,！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來,！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀,！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦”,！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來,！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來,！

生：老師，我用的是“鉆”,！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來,！

師：好一個(gè)“跳出來”,、“探出來”、“蹦出來”,、“鉆出來”！同學(xué)們,，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

4,、細(xì)品“冒”字,，指導(dǎo)想象。

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們,，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花,，你們想想看,，這些白荷花從大圓盤之間冒出來,，仿佛是想干什么,？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣,！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，她想向人們展示她的美麗,！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，她想讓人們都來觀賞她,！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友,！讓我們欣賞她的美麗,！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，她想看看外面這個(gè)精彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演,！

〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，注重了學(xué)生的多元解讀,。

5、感情朗讀第二自然段,。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看,，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣,，這是一種喜氣洋洋的美,，這是一種生機(jī)勃勃的美,，孩子們,，快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來吧,！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢(shì)，讓全班學(xué)生起立）

學(xué)生起立,，擺出自己喜歡的姿勢(shì),，齊讀第二自然段,。（大屏幕展示第二自然段字幕,。）

6,、體會(huì)第三自然段。

師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人,，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘,，于是，面對(duì)這滿池的荷花,，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎,？

生：葉圣陶,！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然,！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她,！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,，與大自然對(duì)話,，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（有感情朗讀第三段）

〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美,、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,，體會(huì)大自然的神奇造化，提高了學(xué)生的朗讀能力,，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,，也陶冶了學(xué)生的審美情操,，體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文氛圍,。

三、體會(huì)意境,，升華情感

1,、配樂范讀。

（在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書后,，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）

2、學(xué)生自由讀,。

師：美嗎,？喜歡嗎？想讀嗎,？那就美美的讀吧,，可愛的荷花仙子們！”

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

3,、即興表演。

師：我感覺大家都陶醉了,，誰來做我們第一朵荷花,！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢,！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段,，其他同學(xué),，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶,、蜜蜂舞蹈,、飛翔，學(xué)小魚兒自由自在地游動(dòng),，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎,？

生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游,，有的翩翩起舞！

師：第二朵,、第三朵在哪里？

生：（很多學(xué)生一起站起來）在這里,！

師：哇,！這么多荷花,！好吧，你們就都做荷花吧,！

站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演,！

4,、聽音樂，想象,，談感受。

師：還有更多的荷花嗎,？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛,，靜靜地,、靜靜地，用心靈去看,、去聽,、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛,，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象,，教室里顯得很安靜,！直到音樂結(jié)束！

師：你們看到了嗎,？聽到了嗎,？

生：（齊答）看到了，聽到了,！

師：把你看到的，聽到的告訴我,！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞,！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看,！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過,！

生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會(huì)想,！聽到什么呢,？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說,，早上空氣真好,，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對(duì)我說,，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎,？

生：我好象還聽到青蛙在叫,！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服,！這么美的畫卷,，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來,！你們覺得呢？

生：我已經(jīng)會(huì)背了,！

師：再練習(xí)一下，等會(huì)兒我們來比賽看誰背得好,！

生練習(xí)背誦！

師：誰先背,？

生爭(zhēng)著都站起來！

師：你們都想背呀,？那就滿足你們，一起背吧,！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起,，這么短的時(shí)間你們就背得這么好,！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成Ｖ字型,，起立高呼“吔！”）

〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成,。

四、搜集信息,，拓展學(xué)習(xí)

孩子們,，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧,！

1,、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上,。

生上前介紹自己的畫，師贊美,。師：這么美的荷花圖，一個(gè)人獨(dú)享太可惜了,，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來分享一下好嗎,？（張貼）

四幅畫貼完后，師：看吧,，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來了一個(gè)五彩繽紛的世界,，你們用五彩的筆，繪出了對(duì)大自然的一種向往,，你們說,，他們畫得美不美呀？

生：美,！

師隨即板書：美

2、抽生讀搜集片斷,、詩文（1－2人）,。

3、欣賞美文《荷塘月色》片斷,。

師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜,、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致,，給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,，留給我們多少思索。王維“竹喧歸浣女,，蓮動(dòng)下漁舟”的那份空靈，李白“此地一為別,，孤蓬萬里征”的那份宛轉(zhuǎn),，劉長(zhǎng)卿“誰見汀洲上,，相思愁白萍”的那份纏綿,，以及白居易“吊影分為千里雁,，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,，都讓我們?yōu)楹啥瑁瑸楹啥鴾I,。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽聽,，行嗎？

師配樂朗誦,。

生熱烈鼓掌,。

師：謝謝孩子們，謝謝你們,。掌聲響起來,，我心里更明白，這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì),，也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞，正是這美麗的荷花,，才讓老師讀得如此有感情,。

4、欣賞荷花圖,。

師：那么,，孩子們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧,！ ?（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,。）

結(jié)束語：

師：孩子們，荷花是美麗的,，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花,，熱愛大自然，善待大自然吧,，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧,，熱愛生活的人,，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

師：這節(jié)就上到這里,，謝謝孩子們的精彩合作,！這真是一段美麗的時(shí)光,！下課,！

附板書設(shè)計(jì)：

21荷花

美

〖總評(píng)：本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀,，從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感,，從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩意,，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程，教學(xué)的語言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹,，讓課堂充滿了激情，同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美,。探究中學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色,，這是詩化課堂的一種追求。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1,、在多種形式的誦讀中領(lǐng)略荷葉荷花的美麗動(dòng)人的豐姿,，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作。

2,、借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這一新興的教學(xué)手段,，在直觀地展示中積累、運(yùn)用語言,，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學(xué)們的心中。

3,、在開放,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟美、欣賞美,、創(chuàng)造美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

教學(xué)過程：

一,、欣賞,，建構(gòu)情境場(chǎng)

（課始，播放荷塘美景,，撥動(dòng)學(xué)生心弦）

同學(xué)們，能向大家介紹你看到的畫面嗎,？

看到這么美的荷塘美景,，你的心情又怎樣呢？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢,，請(qǐng)同學(xué)們打開課本快速讀讀，在你最欣賞的句子下做個(gè)記號(hào),。

二、研讀,，展現(xiàn)姿態(tài)美

1,、在葉爺爺?shù)难劾铮@滿池的荷葉,、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢,？（板書：活的畫）

2,、這又是些什么樣的荷葉,、荷花呢,？讓我們仔細(xì)讀讀第2小節(jié),。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子,？你讀懂了什么？（板書：挨挨擠擠）

理解"挨挨擠擠"

①說一說：你認(rèn)為"挨挨擠擠"是什么意思,？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧,，注意貼出挨挨擠擠的感覺,。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀,！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢？

4,、咱們通過剛才的學(xué)習(xí)了解了荷葉的多，荷葉的美,，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學(xué)習(xí)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。"

a你覺得應(yīng)該怎樣讀好這一句？你能演示一下"冒"的動(dòng)態(tài)嗎,？

b如果不用冒，你可以換哪些詞呢,？

c這些詞也不錯(cuò),，你覺得用"冒"又好在哪兒呢,？怎樣讀好呢,？

②學(xué)習(xí)寫荷花形態(tài)的句子

a自由讀,，告訴大伙，你認(rèn)為可以用一個(gè)怎樣的詞來概括,？

b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀,。

c交流自讀感受，同時(shí)觀賞相應(yīng)的荷花圖片,。

d在多種形式的讀、背活動(dòng)中把荷花珍藏心中,。

三,、遷移，活用資源庫

1,、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返,，走進(jìn)荷花的世界一定更讓你大開眼界,，還等什么呢,，快走進(jìn)咱們的"荷花小站"去領(lǐng)略荷的豐姿吧！

2,、請(qǐng)點(diǎn)擊"荷花資源",，選擇一幅你最欣賞的圖片,，用自己的語言向大伙介紹介紹吧,。

3,、大家說得真棒,！老師有一件禮物獎(jiǎng)勵(lì)你們——咱們?nèi)ズ贾菸骱ベp荷吧,。（欣賞"曲院風(fēng)荷"視頻資料）

四、回歸,，引導(dǎo)呈現(xiàn)美

1、本節(jié)課我們看荷,、說荷,、讀荷、想荷,，你覺得荷花怎樣呢,？

2、讓我們帶著對(duì)荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧,！

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

夏日炎炎,，荷花盛開,。那一方方美麗的荷花池,，就成為人們納涼消暑的好去處。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學(xué),，語文網(wǎng)小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)環(huán)節(jié)之精彩,、教學(xué)設(shè)計(jì)之精致、教學(xué)問題之精當(dāng),令人耳目一新,回味無窮,。下面一起來學(xué)習(xí)下吧!

教學(xué)目的要求：

1.通過對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花,、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美,、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,，發(fā)展學(xué)生的想象能力,，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操,。

2.學(xué)習(xí)生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”,、“翩翩起舞”等詞語的意思,。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn),。

教學(xué)資源和手段準(zhǔn)備

課件

教學(xué)思路和教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引題,。

1.板書課題，讀題,。

2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí),。)

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖,。

1.荷花開得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花,、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系,。

三、初讀課文,，讀通句子,。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認(rèn)識(shí)蓮,、脹、翩,、蹈、夢(mèng)等生字,。

3.并聯(lián)系上下文,，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂,。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色,。(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托，倒圓錐形,，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞,。(5)飽脹：飽滿,，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫,，課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。

四,、再讀課文,，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱;給課文分段,。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香,。

第二段(3)寫荷花美麗,、我愛荷花。

第三段(4,，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確,，特別是課文中的生字詞,，讀后評(píng)議。

五,、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,，屬于什么課文,。(看圖學(xué)文。)

2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,，初讀課文，讀通句子,，了解詞意,。②結(jié)合看圖，再讀課文,，理解脈絡(luò)，了解大意,。③結(jié)合看圖,，細(xì)讀課文，深究文意,，領(lǐng)會(huì)中心。)

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

第二課時(shí)

一,、分組讀課文,，讀后評(píng)議,，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文,，深究文意。

1.精讀第1部分,。

(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)

(2)自讀第2自然段：荷葉,、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“”畫下來,。

(3)再看圖：圖文對(duì)照,，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢(shì)?②“我”到荷花池邊,，先看什么，再看什么,，再仔細(xì)看什么?)

(同座討論,、教師巡視指導(dǎo),、個(gè)別說、再集體說)

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個(gè)句子,，體會(huì)課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象,。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”,，挨挨擠擠,，寫出荷葉的繁茂,，把荷葉寫活了。)

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花,，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

A.這個(gè)句式說明了什么?(白荷花的樣子多,，花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”,。)

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢(shì)美?(想想、畫畫,、議議。)

(5)出示掛圖：瞧,，這就是荷花開放時(shí)的樣子(教師指圖口述)：一眼看去,，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白的衣裙的少女,，在微風(fēng)中亭亭玉立,，它們當(dāng)中有的花瓣已開放，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,，含苞待放;有的還未綻開，剛吐花蕾,。啊,，小魚兒在荷葉下快活地游來游去,，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺,，看著自己的愛女——滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習(xí)：①剛開的白荷花()。

②全開的白荷花(),。

③將要開的花骨朵()。

小結(jié)：這段從顏色,、姿勢(shì)兩方面寫出了荷葉荷花的美,。

2.導(dǎo)讀第3自然段,。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)

(3)這幅畫怎么會(huì)活起來?從哪些詞句可以看出來?請(qǐng)用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花,，表達(dá)了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛之情,。

3.自學(xué)第4、5自然段,。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時(shí),，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學(xué)生看圖個(gè)別說，再集體說,。(教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景;②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風(fēng)過后……④蜻蜓,、小魚告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話,，是什么原因讓荷花對(duì)人,、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢?表達(dá)了作者什么感情?(荷花清香四溢,、潔白無暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛之情。)

(4)第5自然段主要說什么?它對(duì)第四自然段有什么作用?

三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

四,、提導(dǎo)書寫生字,。

作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言,。

3、體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法,。

【實(shí)踐支點(diǎn)】

一,、我能在加粗字正確的讀音下畫“?”

挨挨(āi ?ái)擠擠 仿佛(fú fó)

了(le ?liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒

二,、讀句子,，先填空后造句

荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。

這句話把________比作________。反過來,，用________比喻________。

我也會(huì)用“像”造這樣的句子：________________________________,。

三、我能按課文內(nèi)容填空

1,、白荷花在這些大圓盤之間( ?)出來,。有的( )展開兩三片花瓣兒,。有的花瓣兒( )展開了,，露出( )黃色的小蓮蓬,。有的( )花骨朵兒,，看起來( )得馬上要( )似的。

2,、我忽然覺得自己( ?)就是一朵荷花,，穿著( )，站在陽光里,。一陣( )吹過來，我就( ),，( )隨風(fēng)飄動(dòng)。

【能力跳板】

一,、我能理解文中“泡泡”里的問題

1,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！?/p>

“冒”用得真好,?！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花___________的意思，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________,。

2、過了一會(huì)兒,，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢,。

“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢,？這是因?yàn)槲以诳春苫ǖ臅r(shí)候,，______________________,。

二,、我能理解這句話的意思

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

把一池荷看作一大幅畫,，這說明荷花________,；說這幅畫是“活的”，這是因?yàn)開_____________________,。這里的“畫家”是指________________,，說“畫家的本領(lǐng)可真了不起”,，這是作者對(duì)________的由衷贊嘆,。

【創(chuàng)新臺(tái)階】

我會(huì)想象

如果自己也是池中的一朵荷花,，會(huì)看到、聽到,、想到些什么呢？

我會(huì)看到一些小動(dòng)物接近我,，聽到它們告訴我的一些趣事,。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句,。

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目的：

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者對(duì)荷花、對(duì)大自然的熱愛贊美之情,。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣,。

3,、完成練習(xí)冊(cè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)荷花的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖,、卡片、文字投影,、課文錄音、媒件展示圖畫,。

教學(xué)內(nèi)容：

一、學(xué)習(xí)第二自然段,。

1,、朗讀第二自然段。

2,、交流：作者看到的荷花是什么樣的？用自己的話論一論,。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。

讀一讀，哪幾個(gè)詞用得好,？寫出了何葉什么特點(diǎn),。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來,。

3,、出示掛圖。

感受剛開的,，全開的,，將要開的三種荷花的不同姿態(tài),，并結(jié)合“展開、露出,、飽脹,、破裂”等詞語,，理解荷花的勃勃生機(jī),。

4,、朗讀品味荷花的美,。

二,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

1,、無論是哪一朵荷花都十分迷人,，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？

2,、朗讀第三自然段。

3,、為什么論畫家的本領(lǐng)可真了不起？

理解最后一句話的含義：

因?yàn)樵儆斜绢I(lǐng)的畫家也畫不出活的畫來,，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫。

4,、指導(dǎo)朗讀,。（媒體出示荷花圖）

抓住關(guān)鍵詞：一朵有一朵的姿勢(shì),、很美、也很美,、活的畫,。

三,、學(xué)習(xí)第四自然段。

1,、導(dǎo)入：面對(duì)滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中,。這時(shí),，他有什感覺？

2,、請(qǐng)同學(xué)們想象一下，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花,，同滿池的荷花一起起舞,？

出示：我（ ?）地看到荷花

3,、出示荷花圖：邊看邊聽錄音,，再想象,。

4、看圖聽完錄音,，說說你有什么感受？

5,、學(xué)生自由描述這如詩的情境,。

6,、是呀,，多么美妙的境界呀,！在這樣境界里,，如果你是畫家,，會(huì)怎樣呢,？

學(xué)生自由說：

7,、如果你是歌唱家,，你怎樣,？

8,、如果是詩人呢,？

9,、如果是舞蹈家呢,？

10、小結(jié)：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了,，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感愛呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文,。

四,、鞏固練習(xí)：

朗讀,、背誦。