人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《荷花》教學設計篇1

【教學設計】

《荷花》是一篇寫景的記敘文,，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。

本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面,，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關語句的理解,。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程,，在解決教學重點的同時,，既可培養(yǎng)學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練,。電教媒體所創(chuàng)設的美景給學生以多層次的欣賞,，讓學生得以美的享受，美的熏陶,。從而在輕松愉悅的學習氛圍中,，培養(yǎng)學生聽、說,、讀的技能,，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力,。

【教學目標】

1,、引導學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生展開想象,，發(fā)展學生觀察,、想象能力。

2,、引導學生理解文章的結構層次,，訓練學生有條理的表達能力。

3,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

【教學方法說明】

1,、圍繞訓練目標，創(chuàng)設情境,、引導情趣：

為使學生對滿池荷花有真情實感,，特設計寬銀幕投影,，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人,、風姿嫵媚的荷花池旁,。初步的觀賞，激起學生的求知欲,，繼而圖文對照,，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境,，指導學生讀文賞析,。

2、借助情境,，理解詞句：

憑借電教畫面,，讓學生邊看邊思，從形象到抽象,，理解詞句含義,，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。這個 ?冒字,，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚,。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程,，從而領會到冒是往上升,，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢,。進而再與鉆比較,，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助,，不僅使學生正確理解詞句,，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維,，增強美感,，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

3,、神化意境,，陶冶心情，朗讀升華：

課文第四節(jié),，作者想象了荷花的動態(tài)美,，是全文的難點,。其中我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞一句,，更難領會,。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞,，使學生理解作者看荷花的心情和神情,，再通過一個口頭句式訓練：我( ?)地看著滿池荷花讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭,，誦讀課文,，在神化般的意境中，增強美感,，陶冶學生的身心,。本課建議安排兩教時。

【教學過程】

一,、出示課題,，創(chuàng)設情境，學習第一段

1,、揭示課題：《荷花》

2,、創(chuàng)設情境，讓學生置身荷花池旁,。

(教師同時打開三架投影機,，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣 ?)

3,、學習第一段：

⑴ ?讀第一段,，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢?

⑵ ?指導朗讀,，要求學生把作者聞到荷香后,，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來,。

二,、觀美景，入意境,，品詞句,，學習第二段(重點)

1、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢?

(聽錄音,，指導看投影)

2,、圖文對照，理解詞句：

⑴ ?荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文,，劃出描寫荷葉的句子,。讓學生觀察畫面,，理解挨挨擠擠，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多,，形狀大,，顏色美。

⑵ ?觀看荷花從荷葉叢中冒出來的錄像并找出課文中相應的句子,。通過卡通式的動景使學生理解冒的意思,，與鉆進行比較，知道冒顯示出荷花生機勃勃,，具有強大的生命力,。

⑶ ?在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析,。

(運用電教畫面,，讓學生在欣賞中對只有展開兩三片花瓣，全展開的,，含苞待放的荷花表示自己的感受,，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受 ?)

⑷ ?寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花,，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美,。

3、欣賞滿池荷花的組合美：

⑴ ?師：為什么我看看這一朵很美,，看看那一朵也很美呢?

⑵ ?觀賞姿態(tài)各異的荷花,，結合朗讀指導。通過觀看錄像,，讓學生展開想象的翅膀,，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華,。

4、為什么說這是一幅活的畫?

結合上下文理解,。

《荷花》教學設計篇2

教學目標：

1,、學習本課生字，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、學習課文第二自然段,，朗讀品悟荷花的美麗多姿,，練習想象說話,。

教學重點：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受荷花的姿態(tài)美。

教學難點：想象荷花的姿態(tài)練習說話,。

教學準備：課件

教學過程：

一,、激趣導入

1、同學們,，看過荷花嗎,？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。

出示：千姿百態(tài) ?亭亭玉立 婀娜多姿

玉潔冰清 ?爭奇斗艷 出水芙蓉

指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面,，盛開的荷花,，有一句詩是這樣來贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾,，他們認為,，剛盛開的荷花是最美的） ?齊讀

2、揭題：從古至今,，荷花就是文人喜愛,、描寫的對象，人們常常把荷花當作美的化身,，稱它為花之君子,。

今天我們就來學習一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國著名的作家,、教育家葉圣陶先生寫的,。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1,、這樣美的課文,，你們在課前已經讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭,。這節(jié)課,，我們就主要用讀的方法來學習課文。

2,、指名學生讀課文,，相機學習生字

（1）請剛才說讀了（最多）遍的同學站起來。你說已經把文章讀了#遍,，那老師先把第一個讀書的機會給你,，你認為這篇文章哪一節(jié)寫得最美？就請你讀這一節(jié),。

（2）請剛才只把課文讀了#的同學站起來,，老師請你讀最有把握讀好的一段,。

（3）還想請個同學來讀讀自己最喜歡的小節(jié)，注意,，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣,。

相機出示學習生字：

第2節(jié)：挨挨擠擠 ?碧綠 蓮蓬

花骨朵兒 ?飽脹 破裂

①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音。跟我讀,。它還有個讀音

②花骨朵兒 ?骨是第一聲,，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）。骨字還是個很容易寫錯的字呢,！用手指在桌上寫一寫,，它的第三筆是什么？舉起手,，跟老師一起寫這個字

③板畫蓮蓬看,，這是什么？荷花的花瓣脫落,，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬,。可是,，在荷花盛開時,，它被花瓣包圍著，看起來就是荷花那嬌小,、嫩黃的花心,。卡片讀詞：小蓮蓬

第3節(jié)：一大幅 ?了不起

看起來簡單,，讀好可不容易,。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢?。?/p>

第4節(jié)：翩翩起舞 ?舞蹈 昨夜 好夢 衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思,。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳,，舞姿優(yōu)美,，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）

3、還想讀嗎,？現(xiàn)在，就請大家自由地讀課文,，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順,，然后，把自己覺得最美最喜歡的小節(jié)反復地多讀幾遍,。直到老師喊停,，聽清楚了嗎,？

三、學習第二小節(jié)

1,、看你們讀得這么投入,，老師相信，這篇美文已經深深地吸引了你們,。老師呀,，特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽我來讀一讀嗎,？閉上眼,，一邊聽，一邊想象：你仿佛看到了什么,？

配樂范讀

2,、交流，概括

（1）荷葉碧綠,、很多,；

（2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）

①有的展開兩三片，好像----

有的完全盛開了,，雪白雪白的,，遠遠看去，就像走近一看,，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,，讓你覺得

有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛呀！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài),，但是,，只有這三種嗎？不

出示：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢,。

③用一句話來概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）

3,、是呀,，這些白荷花姿態(tài)萬千，從大圓盤之間冒出來,，多么美麗,、迷人呀！（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。）老師覺得,，這句話中的冒字最美、最妙，到底美在哪兒呢,？你能說清楚嗎,？

（1）說不清楚是正常的。沒關系,，請大家想一想,，冒字還可以換成別的什么字？（長,、鉆,、伸、露,、探,、沖）

（2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下,，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來,。（使勁地、不停地,、急切地,、筆直地、高高地,、痛痛快快地,、爭先恐后地、生機勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學生分別把這些詞填到原句中去,，再來讀讀悟悟,。）

長得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁,、沖得這樣快,，全都包含在一個冒字中。齊讀這句話

（3）大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花,。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么,。

學生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，仿佛_____________。

（4）多么可愛的白荷花呀,！大家看,，一個冒字,，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了,。讓我們一起用朗讀來把這份美表現(xiàn)出來。

4,、小朋友們,，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來了嗎？

看提示背誦：荷花已經開了不少了,。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間,。有的才---------有的花瓣兒，露出,。有的還是,，看起來。

四,、作業(yè)

1,、鋼筆描紅，抄寫生字

2,、有感情地朗讀課文,，背誦第2小節(jié)

第二課時

一、導入

1,、讀題,。同學們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習葉圣陶爺爺寫的

2,、激情再讀,。喜歡這荷花嗎？帶著喜愛之情再美美地讀一讀,。

3,、引讀§1。清早,，我到公園去玩,，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去,。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧,。

二、品讀§2

1,、打開書,，用心讀一讀§2，想一想,，你看到了什么,？

2,、指名交流?！景鍟喝~ ?花】

3,、我們先來看看荷葉吧?！境鍪揪渥印?/p>

（1）自己讀一讀這句話,，你覺得荷葉怎么樣？從哪些詞兒感受到的,？

（2）交流：

A,、大

① ?指名說。（你是從哪兒讀出來的,？）挨挨擠擠,。

② ?你來讀好這個詞。評：哦,，這真是一片挨著一片啊,。

③ ?再指名，評：哦,，這是一片擠著一片哪,。

看到了，一片連著一片呢,。

啊,，還一片疊著一片呢！

④ ?可真多??！一起讀

⑤ ?指名讀句子。

⑥ ?這荷葉你不讓我,，我不讓你,，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話,。

B,、綠

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說,。（碧綠）是啊,，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮,，多美呀,！

③來，把你感受到的讀出來,。

C,、（大,、圓）

①你還覺得荷葉怎么樣？

②指名說,。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前,。

（3）這就像楊萬里詩中所說的，真是接天蓮葉無窮碧,。

（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張,，鋪滿了整個池塘。怎能不說它充滿著生命的活力呢,？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧?。猩R讀）

此時正值清晨,，那荷葉上還滾動著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機的景象,。怎能不說它美呢,？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

4,、賞荷花

A,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（1）引讀：白荷花,?！境鍪揪渥印?/p>

（2）冒出來是什么意思啊,？

（3）那么,，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長出來嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍,，細細體會一下,。

（4）指名說。想想,，怎樣地長才能叫冒,？

（使勁地長、不停地長,、迫不及待地長）（隨機指導朗讀,，評：看，這一朵白荷花冒出來啦,。∕這一朵也冒出來啦,。∕又一朵冒出來了。）

（5）看哪,，這一朵又一朵的白荷花,，都（爭著冒出來了,，爭先恐后地冒出來了）

（6）來，讓我們讀出它們競相開放的盛況?。R讀）

來,，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機！（齊讀）

（7）想象： ?(提高聲音)看哪,，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花,。老師不禁想問，白荷花呀白荷花,，你們冒出來是想干什么呀,？

我冒出來是想看看外面這個精彩的世界。︳我冒出來是想深深地吸一口新鮮的空氣,。︳我冒出來是盡情地展示自己的美麗,。︳我冒出來是在進行時裝表演。

（8）小結：多么可愛的白荷花呀,！你們看,，一個冒字不僅把荷花寫活了，還把荷花寫得更美了,，現(xiàn)在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧,！來，讓我們一起讀好這句話,，讀出荷花的美麗和活力來,。

B、有的有的有的

（1）引讀三個有的,。

（2）再仔細看看,，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀？

（3）指名并板書,。

（有的才展開兩三片花瓣兒,。）哦，這是剛開的,?！景鍟?/p>

（有的全都展開了）你能學著老師的樣子概括地說一說嗎？【全開的】【將開的】

（4）這三種姿態(tài)的白荷花中,，你最喜歡哪一種?。烤驼埬惆涯蔷湓捗烂赖刈x上幾遍,，邊讀邊想象它的樣子,，好嗎？（學生讀書,，教師巡視）

（5）交流：

a,、有的才展開兩三片花瓣兒,。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說）你來讀一讀,。

②評：聽出來了,，一個才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子,。

③誰也想讀一讀,？評：哦，現(xiàn)在開得不多,，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了,。

④誰還想讀？評：讀得真好,，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花,！【出示圖片】

b、有的花瓣兒全都展開了,，露出了嫩黃色的小蓮蓬。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀,？（指名說）好,，請你讀一讀。

②哦,，你這個啊詞讀得特別好,，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射,、光彩照人的荷花?。。t顯：全都）

③誰還想讀,？嫩黃色的小蓮蓬,，你把它讀得更惹人喜愛了。

④誰再來讀一讀,？聽出來了,，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬，你還很驚喜呢,！

【出示圖片】瞧,，它們正綻開笑臉迎接我們呢！（齊讀）

c,、有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

①指名說,。

②老師也喜歡這一種,，也想讀一讀,，好嗎？（師范讀）

你覺得老師讀得怎么樣,？好,，好在哪里？

你來試一試,？

（飽脹：積蓄力量,，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了?。?/p>

③ ?好一朵含苞欲放的花骨朵呀,！【出示圖片】齊讀。

5,、此時此刻,，你一定有很多話想說吧，那就把你心中的千言萬語都融入到有滋有味,、滿懷激情的朗讀中吧,，讀出這千姿百態(tài)，生機勃勃的荷花,！第一句我們大家一起讀,，下面三句我們分大組來讀。（1,、2,、3和4）

6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,，更有活力了,，來，我們一起把這白花,、綠葉的美景讀出來,，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段,。

7,、小結背誦

（1）引讀。整個第二自然段,，描繪了一池生機勃勃的荷花,。先寫了荷花已經開了不少了。接著寫荷葉,，再總寫白荷花,，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的，有的,，有的,。

（2）準備背誦。（點擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎,？試著背一背,。

（3）背誦?！境鍪尽浚ㄖ该羁?，全班齊讀）

三、略讀§3

1,、引讀：這么多的白荷花也很美,。

2、真是美不勝收啊,，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起,。

3、多美的荷花,，多美的畫面啊,，想想看，只有誰才能創(chuàng)造出來,？

4,、（說不出，再引導：）這個問題可難了,，再讀讀書，看看誰最會動腦筋能回答出來,。

5,、的確，大自然它不用紙,，不用筆,，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，讓我們感受到荷花那勃勃的生機,，真是一位了不起的畫家,！讓我們好好地把這一段來讀一讀，夸夸我們這位了不起的畫家,。齊讀,。

四、學習§4,，感悟荷花的優(yōu)美豐姿,。

1、師：這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉,，他深深地沉醉其間,，產生了美好的想象,。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文,。（教師配樂朗讀,，學生用心傾聽）

2、請同學們用心讀讀§4,，看看作者想象到了什么樣的情景,？

3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎,？（指名讀）

評：讀得多好啊,，你看，翩翩起舞,，隨風飄動,，【紅顯】你就是那朵隨風起舞的荷花啊,！

誰再來讀一讀,？

評：哦，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花??！它們動態(tài)的美，讓人沉醉,。

風過了,，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰是靜靜地站在那兒的荷花,，（指名）你來讀一讀,？

4、荷花,，還有哪些小動物會過來,，和你說了些什么呀？

小青蛙蹦過來,，告訴我昨晚做害蟲的樂趣,。（聽出來了嗎?他的這個蹦字用的很準確。）

小蜜蜂飛過來,，告訴我清晨的花蜜可真甜呀?。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友）

小鳥飛過來，告訴我這兒的景色真是太迷人了,。（他們在親切地交談）

5,、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗,，還有許多可愛的好朋友,，可真幸福啊,！讀著讀著,，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）

6、教師靜靜地聽著,，悄悄地讀：過了好一會兒,。我們今天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢,？（生交流）

7,、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。

原來,，為了表現(xiàn)它的美,，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子,、姿勢,，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花,，去表現(xiàn)荷花的美,，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明,！

四,、總結

1、回顧板書,，總結,。

2、讓我們記住這一池亭亭玉立,、生機勃勃的荷花,，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語言文字和高明的寫作手法,。

3,、作業(yè)。

A ?小小播音員：看著圖,，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽,。

B ?小小創(chuàng)作家：看圖，仿照第二自然段的寫法,，寫一段話,。

板書：

聞：香

葉（多、綠、大,、圓）

12,、荷花 ?看：

花（剛開的、全開的,、將開的）

想：變

《荷花》教學設計篇3

教學目標：

1,、賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛大自然的情感,！

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文，背誦課文,。養(yǎng)成積累語言的習慣,！

教學準備：教師：課件；

學生：收集,、了解有關描寫荷花,、荷葉的文字資料或圖片。

教學過程：

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

課前播放樂曲《出水蓮》，學生閉上眼睛欣賞,，想象音樂帶給你畫面,！

上課，師生問好,。

師：一曲優(yōu)美的《出水蓮》,，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴,，亭子旁邊是滿池的荷花,！又好象看見有一大池荷花在隨風飄舞！清風徐徐,，微波粼粼,，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思,！

師：從古至今,，荷花就是文人描寫、喜愛的對象,。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”的品質。今天,，我們一起學習一篇有關荷花的文章,。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的,。

（板書課題：21,、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎,？

生：（齊答）想,！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧,！不過,，看之前我有個小小的建議，那就是,，待會兒你們在看荷花時,，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流,、議論,。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》,，學生在觀看時指指點點,，交流議論，當不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時,，學生驚喜地叫起來,，都急著把自己的想法告訴同學與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了,，能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂,！好了，能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎,？

生：亭亭玉立的荷花,！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：潔白無暇的荷花,！

生：冰清玉潔的荷花,！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花,！

生：爭奇斗妍的荷花,！

生：相看兩不厭的荷花,！

〖點評以詩一般的語言導入新課,，使學生產生了濃厚的興趣,，調動了學生學習的積極性，有了學習的欲望,，就使這節(jié)課有了一個良好的開端,。

二、直奔重點,，品味美麗

1,、自由讀文，勾畫美句,。

師：你說得太好了,，相看兩不厭，只有白荷花,！同學們,，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美,！你們看到的荷花是這樣的,，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧,！請同學們自己讀課文,，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來,，然后多讀幾遍,。

（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

2,、互讀課文,，交流感受。

師：剛才同學們學的很認真,，我為你們認真的態(tài)度而鼓掌,！這么多人想說呀，我可不急著聽,，我覺得好的東西應該在第一時間讓好朋友與我分享,，趕快找到你的朋友，把你認為最美的句子讀給他聽,，告訴他你的感受,，在他分享你的快樂的同時你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂,！

（學生下位尋找自己的好朋友,，互讀課文，互說感受）

3,、學生匯報,，指導朗讀,。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓我們一同分享嗎,？把你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,，把你的感受告訴我們！

重點錘煉四個句子,。

（1）,、“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,?！?/p>

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠,，是比綠色還要綠,，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤,，而且很大,，也很美。

師：你真會讀書,，體會得很好,，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的,，也來讀一讀,！

生：我也覺得這一句寫得最美！（生讀）

（2）,、“有的花瓣全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,?！?/p>

生：老師,，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,?！蔽液芟矚g小蓮蓬，所以我覺得很美,！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡,！

生：我也喜歡?。ㄗx）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,，說不清楚，反正我喜歡,！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由,！

（3）,、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的,?！?/p>

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的,。”我很喜歡那種飽脹得要破裂的感覺,！

師：你的感覺就是最美的,！

生：我也喜歡這一句！（讀）這一句是寫荷花含苞欲放,，所以我喜歡,！

（4）、“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！?/p>

師：你體會得真好，很美,！還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎,？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,?！蔽矣X得這個“冒”字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不清楚了,，是嗎,？不要緊，說不清楚是很正常的,，你能體會到“冒”字很美就已經很了不起了,！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學們,，請用心讀讀前后幾句話,，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢,？

生：使勁地長,！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎,？

生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒”,？

生：快速地長,！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀,。

生：老師,，我覺得__同學讀得還不夠快速！

師：好樣的,，那你來讀讀,！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀,。

師：果然快,！同學們，如果這篇文章讓你來寫,，你準備在這里用什么字呢,？

生：我可以用“跳”！

師：（豎大拇指）把“跳”字帶到原句中讀一遍,！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來,！

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀,！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來,！

生：我想用“蹦”！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來,！

生：我用“伸”,！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師,，我用的是“鉆”,！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來”,、“探出來”,、“蹦出來”、“鉆出來”,！同學們,，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話,，他也一定會你們而驕傲的,！

4、細品“冒”字，指導想象,。

師：（課件展示荷花圖片）同學們,，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看,，這些白荷花從大圓盤之間冒出來,，仿佛是想干什么？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，想到外面來透透氣,！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗,！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，她想讓人們都來觀賞她,！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗,！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，她想看看外面這個精彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,，她想去進行春天的時裝表演,！

〖點評對重點語句進行重錘猛擊，注重了學生的多元解讀,。

5,、感情朗讀第二自然段。

師：多么可愛的白荷花呀,！大家看,，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美了,。正像我們三年級×班的全體同學一樣，這是一種喜氣洋洋的美,，這是一種生機勃勃的美,，孩子們，快像荷花一樣地生機勃勃,、精神抖摟地冒出來吧,！快冒，快冒?。◣熾p手作向上冒的手勢,，讓全班學生起立）

學生起立，擺出自己喜歡的姿勢，齊讀第二自然段,。（大屏幕展示第二自然段字幕,。）

6、體會第三自然段,。

師：荷花的形象是那么美麗動人,，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘,，于是,，面對這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領可真了不起,。同學們，你們知道這位畫家是誰嗎,？

生：葉圣陶,！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然,！

師：真聰明,！正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,！多么了不起的大自然啊,，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她,！讓我們熱愛大自然的同學一起來,，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家,！”

（有感情朗讀第三段）

〖點評抓住荷花的姿態(tài)美,、顏色美、形狀美等方面的特點,，引導學生多元解讀,，體會大自然的神奇造化，提高了學生的朗讀能力,，培養(yǎng)了學生的想像力和創(chuàng)造力,，也陶冶了學生的審美情操，體現(xiàn)了語文教學的人文氛圍,。

三,、體會意境，升華情感

1,、配樂范讀,。

（在學生結束第二自然段的讀書后，教師立即播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）

2,、學生自由讀,。

師：美嗎？喜歡嗎,？想讀嗎,？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們,！”

（學生自由朗讀第四自然段）

3,、即興表演。

師：我感覺大家都陶醉了,，誰來做我們第一朵荷花,！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真勇敢,！我為你配上音樂吧,！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學,，你可以和她一起學蜻蜓,、蝴蝶,、蜜蜂舞蹈,、飛翔，學小魚兒自由自在地游動,，學荷花仙子翩翩起舞,，好嗎？

生讀,，學生跟隨著進行即興表演,，有的學蜻蜓飛，有的學小魚游,，有的翩翩起舞,！

師：第二朵、第三朵在哪里,？

生：（很多學生一起站起來）在這里,！

師：哇！這么多荷花,！好吧,，你們就都做荷花吧！

站著的學生邊做動作邊讀書,！坐著的同學也跟著表演,！

4、聽音樂，想象,，談感受,。

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次,，讓我們閉上眼睛,，靜靜地、靜靜地,，用心靈去看,、去聽、去感受荷花荷花的世界吧,！

學生輕輕閉上眼睛,，教師播放背景音樂《采蓮》，學生在音樂聲中自由想象,，教室里顯得很安靜,！直到音樂結束！

師：你們看到了嗎,？聽到了嗎,？

生：（齊答）看到了，聽到了,！

師：把你看到的,，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花,，在荷花池里跳舞,！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，非常好看,！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去,！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課,！

師：你真會想,！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏,！

生：我聽到蜻蜓在對我說,，早上空氣真好，飛來飛去真快樂,！

生：我聽到小魚在對我說,，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎,？

生：我好象還聽到青蛙在叫,！

師：同學們,，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷,，這么美的文字我們真應該把它記下來,！你們覺得呢？

生：我已經會背了,！

師：再練習一下,，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習背誦,！

師：誰先背,？

生爭著都站起來！

師：你們都想背呀,？那就滿足你們,，一起背吧！

生一起背誦第四自然段,！

師：真了不起,，這么短的時間你們就背得這么好！表揚表揚自己,。（雙手舉成Ｖ字型,，起立高呼“吔！”）

〖點評充分遵循學生認知規(guī)律,，引導學生在理解,、感悟的基礎上形成美的表象，并逐漸升華為學生自己的情感態(tài)度,，使“三維”目標得以合理而有效的達成,。

四,、搜集信息,，拓展學習

孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎,？把你們搜集到的東西讓大家一起來分享一下吧,！

1、抽四名畫得較好的荷花圖,，張貼到黑板上,。

生上前介紹自己的畫，師贊美,。師：這么美的荷花圖,，一個人獨享太可惜了，黎老師把它貼在黑板上,，讓大家都來分享一下好嗎,？（張貼）

四幅畫貼完后,，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花,，它給我們帶來了一個五彩繽紛的世界,，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種向往,，你們說,，他們畫得美不美呀？

生：美,！

師隨即板書：美

2,、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）,。

3,、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

師：是的,，這就是美麗的荷花,，它以其婀娜、以其高潔,、以其含蘊深遠的韻致,，給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱,，留給我們多少思索,。王維“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”的那份空靈,，李白“此地一為別,，孤蓬萬里征”的那份宛轉，劉長卿“誰見汀洲上,，相思愁白萍”的那份纏綿,，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬”的那份孤苦,，都讓我們?yōu)楹啥?，為荷而淚。黎老師也為你們準備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷,，想讀給你們聽聽,，行嗎？

師配樂朗誦,。

生熱烈鼓掌,。

師：謝謝孩子們，謝謝你們,。掌聲響起來,，我心里更明白,，這掌聲既是對老師的一種鼓勵，也是對荷花一種最高的獎賞,，正是這美麗的荷花,，才讓老師讀得如此有感情。

4,、欣賞荷花圖,。

師：那么，孩子們,，讓我們再一次有滋有味,、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧,！ ?（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂,。）

結束語：

師：孩子們，荷花是美麗的,，大自然是神奇的,，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然,，善待大自然吧,，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧,，熱愛生活的人,，她的人生將是美麗而精彩的！

師：這節(jié)就上到這里,，謝謝孩子們的精彩合作,！這真是一段美麗的時光！下課,！

附板書設計：

21荷花

美

〖總評：本節(jié)課從導入到多元解讀,，從構建學生審美體驗到引導學生升華情感，從課內積淀到課外的延伸拓展,，都充滿了濃濃的詩意,，學生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程，教學的語言與教育的機制在課堂上得到了盡情的演繹,，讓課堂充滿了激情，同時也充滿了一種內在的美,。探究中學習,，學習中探究，讓學生的心靈打上了文化的亮色,，這是詩化課堂的一種追求,。

《荷花》教學設計篇4

教學目標：

1,、在多種形式的誦讀中領略荷葉荷花的美麗動人的豐姿，感受大自然這位杰出的畫家神奇的創(chuàng)作,。

2,、借助網絡學習這一新興的教學手段，在直觀地展示中積累,、運用語言,，使荷花這一大自然的杰作深深地留在同學們的心中。

3,、在開放,、互動的學習過程中引導學生感悟美、欣賞美,、創(chuàng)造美,，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

教學過程：

一,、欣賞,，建構情境場

（課始，播放荷塘美景,，撥動學生心弦）

同學們,，能向大家介紹你看到的畫面嗎？

看到這么美的荷塘美景,，你的心情又怎樣呢,？

是啊，葉圣陶爺爺還為此寫下了優(yōu)美的文章呢,，請同學們打開課本快速讀讀,，在你最欣賞的句子下做個記號。

二,、研讀,，展現(xiàn)姿態(tài)美

1、在葉爺爺?shù)难劾?，這滿池的荷葉,、荷花又像什么呢？那這畫中有些什么呢,？（板書：活的畫）

2,、這又是些什么樣的荷葉、荷花呢,？讓我們仔細讀讀第2小節(jié),。（板書：荷葉荷花）

3、誰來讀讀寫荷葉的句子,？你讀懂了什么,？（板書：挨挨擠擠）

理解"挨挨擠擠"

①說一說：你認為"挨挨擠擠"是什么意思,？你能用上它說一句話嗎？

②貼一貼：拿出你們課前自己畫的荷葉來貼一貼吧,，注意貼出挨挨擠擠的感覺,。

③讀一讀：你覺得這句話該怎么讀呢？

④試一試：那么多的荷葉多美呀,！那我們眼中的荷葉除了大圓盤還像什么呢,？

4、咱們通過剛才的學習了解了荷葉的多,，荷葉的美,，那作者眼里的荷花又是怎樣的呢？

①學習"白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。"

a你覺得應該怎樣讀好這一句,？你能演示一下"冒"的動態(tài)嗎？

b如果不用冒,，你可以換哪些詞呢,？

c這些詞也不錯，你覺得用"冒"又好在哪兒呢,？怎樣讀好呢,？

②學習寫荷花形態(tài)的句子

a自由讀，告訴大伙,，你認為可以用一個怎樣的詞來概括,？

b選擇自己喜愛的一種姿態(tài)讀一讀。

c交流自讀感受,，同時觀賞相應的荷花圖片,。

d在多種形式的讀、背活動中把荷花珍藏心中,。

三,、遷移，活用資源庫

1,、千姿百態(tài)的白荷花是如此令人流連往返,，走進荷花的世界一定更讓你大開眼界，還等什么呢,，快走進咱們的"荷花小站"去領略荷的豐姿吧,！

2、請點擊"荷花資源",，選擇一幅你最欣賞的圖片,，用自己的語言向大伙介紹介紹吧。

3,、大家說得真棒,！老師有一件禮物獎勵你們——咱們去杭州西湖去賞荷吧。（欣賞"曲院風荷"視頻資料）

四,、回歸,，引導呈現(xiàn)美

1、本節(jié)課我們看荷,、說荷,、讀荷、想荷,，你覺得荷花怎樣呢,？

2、讓我們帶著對荷花的喜愛再次齊聲誦讀課文吧,！

《荷花》教學設計篇5

夏日炎炎,，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池,，就成為人們納涼消暑的好去處,。葉圣陶筆下的《荷花》是什么樣的一篇文章呢?為方便教師更好的教學，語文網小編給大家整理了荷花優(yōu)秀教學設計,，其教學環(huán)節(jié)之精彩,、教學設計之精致、教學問題之精當,令人耳目一新,回味無窮,。下面一起來學習下吧!

教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導,，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,，從中培養(yǎng)學生欣賞美,、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,，發(fā)展學生的想象能力,，培養(yǎng)學生的美好情操。

2.學習生字新詞,，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思,。

3.能用“有的……有的……有的”寫話,。

4.指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2,、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點,。

教學資源和手段準備

課件

教學思路和教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題,，讀題,。

2.析題：誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)

二,、指導學生按順序觀察《荷花》圖,。

1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?

3.滿地的白荷花開得怎樣?

4.圖上除了荷花,、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關系,。

三、初讀課文,，讀通句子,。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什么?

2.通過拼音認識蓮,、脹,、翩、蹈,、夢等生字,。

3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：(一個接著一個)說明荷葉,、枝葉多繁茂,。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色,。(3)蓮蓬：蓮花開過后的花托,，倒圓錐形，里面有蓮的果實,。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞,。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了,。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫,，課文里指荷花開時花骨朵的樣子。

四,、再讀課文,，理清脈絡。

①我看荷花

討論：看提綱;給課文分段,。

2.總結：第一段(1,，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗,、我愛荷花,。

第三段(4,，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確,，特別是課文中的生字詞,，讀后評議。

五,、總結學法,。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》,，屬于什么課文,。(看圖學文。)

2.提示方法：我們該怎樣去學習?(①結合看圖,，初讀課文,，讀通句子，了解詞意,。②結合看圖,，再讀課文，理解脈絡,，了解大意,。③結合看圖，細讀課文,，深究文意,，領會中心。)

小結：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,，對課文內容有了大致了解,。

第二課時

一、分組讀課文,，讀后評議,，指導朗讀。

二,、細讀課文,，深究文意。

1.精讀第1部分,。

(1)教師讀第1自然段,，學生思考：“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關語句,，用“”畫下來,。

(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉,、荷花的樣子?(提示：①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,，先看什么，再看什么，再仔細看什么?)

(同座討論,、教師巡視指導,、個別說、再集體說)

(4)質疑：

①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,，讀讀比比：

A.分析比較上述兩個句子,，體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象,?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”,，挨挨擠擠,，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了,。)

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)

C.課文題目是荷花,，為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)

②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)

A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,，花姿不同)引導學生用這種句式說話,。

B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想,、畫畫,、議議。)

(5)出示掛圖：瞧,，這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述)：一眼看去,，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉,，透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風中亭亭玉立,，它們當中有的花瓣已開放,，露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉，含苞待放;有的還未綻開,，剛吐花蕾,。啊，小魚兒在荷葉下快活地游來游去,，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,，像一位老爺爺，看著自己的愛女——滿池荷花,，不住點頭稱贊：多么生動的一幅荷花圖啊!同學們,，你們聽了老師說的話有什么感想呢?

(6)練習：①剛開的白荷花(),。

②全開的白荷花()。

③將要開的花骨朵(),。

小結：這段從顏色,、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段,。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

(2)“看作”是什么意思?(當作)

(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來,。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美,。這樣寫，表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情,。

3.自學第4,、5自然段。

(1)默讀課文,，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象?

(2)(再次出示圖)學生看圖個別說,，再集體說,。(教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景;②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過后……④蜻蜓,、小魚告訴我……)

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人,、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢,、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情,。)

(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

三,、有感情地朗讀課文、背誦課文,。

四,、提導書寫生字。

作業(yè)：①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話,。

《荷花》教學設計篇6

【目標導航】

1,、會認3個生字，會寫出12個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,，積累優(yōu)美語言,。

3,、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法,。

【實踐支點】

一、我能在加粗字正確的讀音下畫“?”

挨挨(āi ?ái)擠擠 仿佛(fú fó)

了(le ?liǎo)不起 花骨(gǔ gū)朵兒

二,、讀句子,，先填空后造句

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。

這句話把________比作________,。反過來，用________比喻________,。

我也會用“像”造這樣的句子：________________________________,。

三、我能按課文內容填空

1,、白荷花在這些大圓盤之間( ?)出來,。有的( )展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒( )展開了,，露出( )黃色的小蓮蓬,。有的( )花骨朵兒，看起來( )得馬上要( )似的,。

2,、我忽然覺得自己( ?)就是一朵荷花，穿著( ),，站在陽光里,。一陣( )吹過來，我就( ),，( )隨風飄動,。

【能力跳板】

一、我能理解文中“泡泡”里的問題

1,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。……

“冒”用得真好,?！懊啊钡脑馐且后w或氣體往外或往上涌，這里是形容在一片綠色的荷葉中,，白荷花___________的意思,，形象地表現(xiàn)了白荷花______________________。

2,、過了一會兒,，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢。

“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢,？這是因為我在看荷花的時候,，______________________。

二,、我能理解這句話的意思

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領可真了不起。

把一池荷看作一大幅畫,，這說明荷花________,；說這幅畫是“活的”，這是因為______________________,。這里的“畫家”是指________________,，說“畫家的本領可真了不起”，這是作者對________的由衷贊嘆,。

【創(chuàng)新臺階】

我會想象

如果自己也是池中的一朵荷花,，會看到、聽到,、想到些什么呢,？

我會看到一些小動物接近我，聽到它們告訴我的一些趣事,。不信，下面我來仿照課文的寫法寫上幾句,。

《荷花》教學設計篇7

教學目的：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、理解課文內容,，體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情,。激發(fā)學生熱愛生活的情趣,。

3、完成練習冊,。

重點難點：

理解課文內容,，體會荷花的動態(tài)美和靜態(tài)美。

教學準備：

掛圖,、卡片,、文字投影,、課文錄音、媒件展示圖畫,。

教學內容：

一,、學習第二自然段。

1,、朗讀第二自然段,。

2、交流：作者看到的荷花是什么樣的,？用自己的話論一論,。

①出示句子：

荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤,。

讀一讀,，哪幾個詞用得好？寫出了何葉什么特點,。

多

色

形

②比較句子：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

白荷花在這些大圓盤之間伸出來。

白荷花在這些大圓盤之間長出來,。

3,、出示掛圖。

感受剛開的,，全開的,，將要開的三種荷花的不同姿態(tài)，并結合“展開,、露出,、飽脹、破裂”等詞語,，理解荷花的勃勃生機,。

4、朗讀品味荷花的美,。

二,、學習第三自然段。

1,、無論是哪一朵荷花都十分迷人,，那么滿池的荷花又什么樣兒呢？

2,、朗讀第三自然段,。

3、為什么論畫家的本領可真了不起,？

理解最后一句話的含義：

因為再有本領的畫家也畫不出活的畫來,，只有大自然才能創(chuàng)造出這活的畫,。

4、指導朗讀,。（媒體出示荷花圖）

抓住關鍵詞：一朵有一朵的姿勢,、很美、也很美,、活的畫,。

三、學習第四自然段,。

1,、導入：面對滿池如詩如畫的荷花。作者深深陶醉美景之中,。這時,，他有什感覺？

2,、請同學們想象一下,，我怎樣看荷花才使自己仿佛變成了一朵荷花，同滿池的荷花一起起舞,？

出示：我（ ?）地看到荷花

3,、出示荷花圖：邊看邊聽錄音，再想象,。

4,、看圖聽完錄音，說說你有什么感受,？

5,、學生自由描述這如詩的情境。

6,、是呀，多么美妙的境界呀,！在這樣境界里,，如果你是畫家，會怎樣呢,？

學生自由說：

7,、如果你是歌唱家，你怎樣,？

8,、如果是詩人呢？

9,、如果是舞蹈家呢,？

10,、小結：剛才我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們怎樣才能讀出這種感愛呢,？請同學們練習有感情地朗讀課文,。

四、鞏固練習：

朗讀,、背誦,。