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荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

人,，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿,。兒童,，更是人小情多,，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物,。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字,。“情者文之經(jīng)”,、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈,。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感,?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽模瑢憽拔摇比ス珗@賞荷,，陶醉于白荷花的豐姿神韻,，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué),。學(xué)生有情,，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,，要由老師去點(diǎn)燃,、去傳遞、去深化化,，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏,，與文共鳴，與景相融,，物我兩忘,，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

1,、未成曲調(diào)先有情

兒童的情懷是一灣淺淺的河,，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,，它就平靜不下來(lái)。新課伊始,，老師要放飛一群“蜻蜓”,，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái),，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”,，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：

播放樂(lè)曲“出水蓮”,，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂(lè)帶給他的畫面,，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫,、喜愛(ài)的對(duì)象,，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情,，很想看看荷花。此時(shí),，跟學(xué)生說(shuō)：“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀,，到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧,！”

學(xué)生的視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)、想象,、思維“多頻道運(yùn)作”,，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”,。

2、心有靈犀一點(diǎn)通

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話,。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián),，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的,，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,，這是進(jìn)入課文的第一通道,。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,，展開想象的翅膀，一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》,。聽(tīng)完后,，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去,。這時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象,，只是輕輕地說(shuō)：“噓,！不要聲張,，不要打破荷花池邊的寧?kù)o，把你腦海中的美景留著,，帶著它一起去讀讀課文吧,！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道,。學(xué)生的心靈之門也隨之打開 ,，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn),。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn),。

如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來(lái)寫你準(zhǔn)備用什么字呢,？”打開學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間,，繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛想干什么,？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花,，產(chǎn)生荷花的情愫,。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花,，把荷花的動(dòng)作,、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”,，舉手投足均有情。

3,、情之所至醉為荷

物我兩忘是情感的最高境界,，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融,，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”,，隨風(fēng)舞蹈，與物交流,?！膀唑扬w來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂(lè),。小魚在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲,。醉了,，醉了，班上成了荷花池,，飄舞著滿地的荷花,。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文,，領(lǐng)悟到荷花的神韻,。

4、一言一語(yǔ)總關(guān)情,。

學(xué)生的情感被激活了,，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感,。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,，可以相互啟發(fā)，相互感染,。因此我讓學(xué)生美讀,、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀,。在反復(fù)品讀欣賞后,，荷花的美躍然紙上，呼之欲出,。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候,，讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,，使學(xué)生的受到美的洗禮,，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展,。

教學(xué)流程

（一）感受音樂(lè),，情境導(dǎo)入

播放音樂(lè)，出示畫面,，激情導(dǎo)入,。

（二）進(jìn)入情境，初品課文

1,、閉眼聽(tīng)錄音想象,。

2、帶著腦中荷花美景自由讀文,、找出寫荷花美的語(yǔ)句,，品讀談感受。

（三）精讀細(xì)研,，品味荷花

1,、品味荷葉美

2、品讀荷花美

（1）荷花“冒”出美,。

（2）荷花姿勢(shì)美,。

3、想象荷花美,。

（四）轉(zhuǎn)換角色,，個(gè)性體悟

1、在情境中學(xué)生醉為荷花,，展示各種姿勢(shì),。

2、大膽想象,，你變成了一朵荷花,，小魚會(huì)告訴你什么？小鳥會(huì)告訴你什么,？你最想說(shuō)什么,？

（五）積累延伸，美感再造,。

1,、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？

2,、此時(shí)此刻你最想做什么,？

（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫下來(lái)……）

水到渠成,，不露痕跡的表明,，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,，讓童真、童趣溢于言表

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、分析內(nèi)容

《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景,，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情,。

2,、分析學(xué)生

三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望,，樂(lè)于表達(dá),，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景,，僅憑想象難以深刻感受,，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。

我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)目標(biāo)

深入理解課文內(nèi)容,，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、能力目標(biāo)

（1）感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象,。

（2）有感情的朗讀課文,，背誦課文。

3,、情感目標(biāo)

（1）通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀,，借助情境展開想象。

（2）欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：

1,、教學(xué)重點(diǎn)

有感情朗讀課文,，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

理解白荷花開放的種種姿態(tài),，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

以讀為本,，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源,。

根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況,，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié),，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn),。

（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景

整合點(diǎn)：錄像引入,，整體感知

教學(xué)這課時(shí),，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時(shí),，（點(diǎn)）我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前,，并配以《荷花頌》的音樂(lè)，大家看,，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境,，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下,，他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感,，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào),，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍,。

（二）直奔重點(diǎn)，品位美麗

整合點(diǎn)：多元解讀,，積淀語(yǔ)感

我在教學(xué)第二自然段時(shí),，（點(diǎn)）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。

1,、理解“挨挨擠擠”,。

（1）比較句子

（2）出示畫面理解。

（3）貼荷葉

（通過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”,，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),，以及感受荷葉的茂盛之美。）

2,、體會(huì)“冒”的'妙處

（1）出示句子換詞體會(huì),，可以換成什么字,？（如：長(zhǎng)、鉆,、伸,、露、沖）

（2）體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái),？（使勁地,、不停地、急切地,、興高采烈地,、激動(dòng)地）

（3）出示冒出來(lái)的荷花圖

師：大家看，（點(diǎn)）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切,、迫不及待,、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。

出示句子

想象寫話：

白荷花在大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛________________。

（這樣通過(guò)多元解讀,，不僅是想更深刻地理解“冒”,，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言,。）

（三）圖文并茂,，品味語(yǔ)言

整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦

1,、了解荷花的三種姿態(tài)

師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí),，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂,，直觀理解作者的用詞,。

（1）用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。

（2）男生讀句子,，女生做手勢(shì),。

（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）

（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二,、三句,，請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）

（5）指導(dǎo)背誦

（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化,，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）

2,、感受大自然的神奇

師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人,，荷花的魅力是那么令人難忘,！難怪作者面對(duì)滿池的荷花,，發(fā)出這樣的感嘆：（點(diǎn)）如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,！同學(xué)們,，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（指名回答）表達(dá)了作者怎樣的感情,？

正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠嬀?，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊,，不由得你不去熱愛(ài)她?。ò鍟捍笞匀唬┳屛覀儫釔?ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫家,！學(xué)生激情朗讀,。

（這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。）

（四）體會(huì)意境,，升華情感

整合點(diǎn)：角色換位,，突破難點(diǎn)

第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位,，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花,，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，（點(diǎn)）欣賞著美麗的荷花,，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè),，學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么,？

出示句子

蜻蜓飛過(guò)來(lái),，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò),，告訴我昨夜做的好夢(mèng),。青蛙跳上荷葉，蝴蝶落在我身上……

我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀,，進(jìn)入角色,，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷,。

（這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。）

回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足,，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，基本是按照備課思路進(jìn)行的,，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。

在教學(xué)中,，我積極創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主,、平等,、開放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想,、敢說(shuō),、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),，通過(guò)討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流,，從而生生之間互相啟發(fā),，互動(dòng)地學(xué)。然后,，組織學(xué)生之間的交流匯報(bào),，學(xué)生在悉心傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解的異同，比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受,、用你喜歡的方式讀書、 “冒”換成“伸”,，好不好,？等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入,，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,。

從課堂總體效果來(lái)看，這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo),，但從中也折射出了一些問(wèn)題,，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視,。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶,。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。

1,、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，能正確讀寫10個(gè)生詞;理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,。

2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀的能力,，閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣,。

3、情感目標(biāo):欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇力量,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

理解白荷花開放的種種姿態(tài),。

想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫",。

1。采用不同形式,，不同要求的讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美。

2,。利用多媒體課件,，讓學(xué)生欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙,，讓學(xué)生伴隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),，入情，動(dòng)情,，移情,，抒情，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài),。

3,。組織學(xué)生小組討論，合作探究,，解決教學(xué)重難點(diǎn),。

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用 photoshop,，flsh,，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化"，"課文學(xué)習(xí)",，"荷花圖展",，"荷花知識(shí)"，" 網(wǎng)上資源"等,。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

(一)詠?zhàn)x古詩(shī)，引入情境

師:導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫過(guò)這樣一首很美的詩(shī),。大家想讀嗎

在音樂(lè)聲中出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與四時(shí)同,。 接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅。讓學(xué)生詠?zhàn)x想象,，進(jìn)入情境,。(學(xué)生自由讀)好! 盡情地讀吧!看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景 (讀，交流,，板書:荷花)

師:在你的心目中,，荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以，想不想再欣賞欣賞

(二)自主欣賞荷花圖片,，視頻以及有關(guān)荷花的生物知識(shí),。

師:用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話說(shuō)說(shuō)你欣賞到的荷花的美。

師:同學(xué)們的詞語(yǔ)很豐富,，句子也很美,。說(shuō)起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時(shí)仿佛自己也變成荷花少女,，而且在風(fēng)中翩翩起舞!我們一起來(lái)欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》,。

(三)欣賞課文。

師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,，勾畫出來(lái)，然后多讀幾遍,。(學(xué)生自由讀課文,，勾畫自己認(rèn)為最美的句子)

(四)抓2,，3自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句,，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗,，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀描寫荷花美的句子,。

抓住"挨挨擠擠",，"碧綠"，體會(huì)荷葉的長(zhǎng)勢(shì)美和形態(tài)美,。

師:你真會(huì)讀書,，體會(huì)得很好,，也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀!

2,、抓住"有的……有的……有的……"學(xué)習(xí)描寫荷花不同姿態(tài)的句子,。

師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài) 找到讀一讀!

(生自由讀書)

(打出荷花幻燈圖片)同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來(lái)欣賞一番吧!看的時(shí)候可以隨意地贊美,，可以隨意地做些動(dòng)作,。

3、看到這一池的荷花,，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美,，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧!

隨機(jī)出示相關(guān)文字(指導(dǎo)有感情地讀,，學(xué)生自由地有感情地讀課文)

4,、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎

學(xué)生自由談,，也用"有的……有的……有的……"練習(xí)說(shuō)話,。

5、荷花的姿態(tài)這么多,，多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美

生:我覺(jué)得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。"我覺(jué)得這個(gè)"冒"字很美。

抓住"冒"字教學(xué),，給"冒"換個(gè)字,，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。

(展示荷花圖片)同學(xué)們,，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來(lái)的荷花,，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛是想干什么

6,、多美的白荷花呀!千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃,，讓咱們一起有滋有味,，滿懷激情地贊美這美麗,，迷人的荷花吧!讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段,，相信你會(huì)有更深的感受!(自由讀，指名讀)

7,、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問(wèn)嗎 (紅線打出句子)

生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起!"什么意思

師:讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫，你們都看到了什么 覺(jué)得怎么樣

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領(lǐng)可真了不起!這畫家是誰(shuí)

師:是啊,，除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外,，還會(huì)有誰(shuí)呢

指導(dǎo)讀好這句話。

8,、小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法:你們真是學(xué)習(xí)的主人,，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書,，討論解決問(wèn)題,，真是好樣的!

(五)利用主題網(wǎng)站進(jìn)行拓展延伸。

1,、閱讀朱自清的《荷塘月色》,。

2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片,。

(六)作業(yè),。

1、用自己喜歡的方式,，或畫畫,，或?qū)懳恼拢磉_(dá)對(duì)荷花,，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

2、登陸有關(guān)荷花的網(wǎng)站,，和同學(xué)們暢談對(duì)荷花,，對(duì)這篇文章的感受。

附:板書設(shè)計(jì)

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、能正確讀寫本課9個(gè)生詞,。

2、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

3,、體會(huì)作者的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

理解白荷花開放的不同姿態(tài),。

說(shuō)說(shuō)為什么這一池荷花是“一大幅活的畫”,。

1,、導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一組圖片,，我們一起來(lái)欣賞,。（課件播放圖片配樂(lè),。）

師：你看到了什么？（荷花）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的荷花,？

（預(yù)設(shè)：美麗的荷花,、冰清玉潔的荷花、雪白的荷花,。含苞欲放的荷花,。）

師小結(jié)：是呀，“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”,。今天，讓我們走進(jìn)課文,，細(xì)細(xì)品味葉圣陶老爺爺看到的荷花是怎樣的,？

2、揭題,，板書：荷花,。

請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起書寫課題。（教學(xué)“荷”,。）誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)荷字,。（生答）你的辦法簡(jiǎn)單實(shí)用。咱們一起來(lái)讀讀課題吧,。

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)

師：昨天老師布置大家預(yù)習(xí)課文，并自學(xué)生字和詞語(yǔ),，現(xiàn)在老師來(lái)檢查一下生字詞的預(yù)習(xí)情況,。（出示荷葉卡片上的生詞：荷花、挨挨擠擠,、蓮蓬,、飽脹、仿佛,、衣裳,、翩翩起舞、舞蹈,、蜻蜓）指名學(xué)生讀,，

師：有誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)？讀對(duì)了,，老師將讓荷葉寶寶陪你一起學(xué)并由讀對(duì)的同學(xué)當(dāng)小老師帶讀,。

2、游戲鞏固

習(xí)。（生讀詞語(yǔ),，贈(zèng)送卡片,，師給予表?yè)P(yáng)。）

1,、師：看來(lái),，同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)交上了好朋友。下面,，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,，自由輕聲朗讀2、3自然段,，用“——”畫出描寫荷葉的句子,，（板書：荷葉）“﹏﹏”畫出描寫荷花的句子，（板書：荷花）然后多讀幾遍,。

2,、學(xué)生自由讀課文，勾畫句子,。

3,、學(xué)習(xí)第2小節(jié)

師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷葉的句子,？

（生讀句子：荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。課件出示句子）

師：我們一起來(lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲,。請(qǐng)擁有荷葉寶寶的同學(xué)把中間的黑板當(dāng)作池塘,，送荷葉寶寶回家吧！（生上臺(tái)貼荷葉）,。

：看,，你們貼得真好，所有的師荷葉都擠在一起,，你挨著我,，我碰著你，這就是——（生）挨挨擠擠（板書：挨挨擠擠）（若有同學(xué)未貼好,。老師調(diào)整貼荷葉）

師：那“挨挨擠擠”說(shuō)明了什么,？（學(xué)生回答說(shuō)明了荷葉長(zhǎng)得非常密，非常多,。）你能讀出荷葉的多嗎,？（生讀）誰(shuí)再來(lái)試試？（生讀）這回老師感覺(jué)到荷葉挨挨擠擠了,。全班同學(xué)讀讀這句話吧,。

師：看看這句話,，還有什么發(fā)現(xiàn)？（這是一個(gè)比喻句,，把荷葉比作碧綠的大圓盤。（板書：大圓盤）誰(shuí)能用比喻的修辭說(shuō)一個(gè)句子,。（生說(shuō)比喻句）

師：這樣寫有什么好處,？（生：寫得更加形象、生動(dòng)）是呀,，同學(xué)們,，咱們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯男揶o手法，能使作文更加生動(dòng),，形象,。

4、學(xué)習(xí)第3小節(jié)

（1）體會(huì)“冒”的用意,。

師：同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,。誰(shuí)來(lái)讀讀描寫荷花美的句子？

（一生讀句子“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),?！闭n件隨后出示）

還有誰(shuí)找到了這句？（生舉手）你們一起來(lái)讀一讀,。

師：看到這個(gè)“冒“字你想用哪個(gè)詞來(lái)替換,？（生：長(zhǎng)、鉆,、伸……）這個(gè)“冒”可以用這么多的詞來(lái)替換,，為什么葉圣陶沒(méi)有用呢？而只用這個(gè)“冒”呢,？你覺(jué)得怎樣地長(zhǎng)出來(lái),，才叫冒出來(lái)？（生：快快地長(zhǎng),，急切地長(zhǎng),，迫不及待地長(zhǎng)，爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng)……）有誰(shuí)想來(lái)體驗(yàn)一下白荷花是怎樣冒出來(lái)的嗎,？[請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)貼荷花]

師：瞧,，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，長(zhǎng)得那么快,，那么急切,，那么爭(zhēng)先恐后，那么亭亭玉立,。讓我們讀出荷花的這種急切吧?。ㄉx句子）此時(shí)此刻你們還體會(huì)到白荷花怎樣的心情呢,？（開心，快樂(lè),，激動(dòng)……）讓我們讀出荷花的這種開心快樂(lè)吧?。ㄉx句子）。

師小結(jié)：一個(gè)“冒”字就讓我們看出了荷花長(zhǎng)得急切,，一個(gè)“冒”字就讓我們明白了荷花激動(dòng)快樂(lè)的心情,。你看，葉圣陶爺爺用詞多準(zhǔn)確多傳神呀,！

（2）感受荷花的姿態(tài),。

a：師：讓我們看看從大圓盤之間冒出來(lái)的荷花是什么樣的呢？

這一朵是什么樣的,？請(qǐng)用文中的話來(lái)說(shuō),。生：有的才展開兩三片花瓣兒。（板書：半開）就像一個(gè)害羞的小姑娘———才展開兩三片花瓣兒,。

師：那這一朵呢,？生：有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,。就像小姑娘綻開了笑臉———花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬。真可愛(ài),！

師：那這一朵呢,？生：有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。就像吃飽的小肚子———飽脹得馬上要破裂似的,。

b：哇，這么多的荷花,，一朵有一朵有一朵的姿勢(shì),，用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是—（板書：千姿百態(tài)）你能用不同的語(yǔ)氣讀出荷花的這三種姿態(tài)不同的美和可愛(ài)嗎,？和你的同桌一起練習(xí)讀讀吧?。ㄉ杂删氉x）讓我們合作讀一讀，讀出荷花的姿態(tài)美吧,。（師引讀）

3,、（課件出示荷花池畫面）瞧，這就是作者所看到的一池的白荷花呢,！

看看這一朵很美,，看看那一朵也很美，所以,，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

師：這一池的荷花太美了，就像用彩筆畫出的色彩明麗的畫面,。那為什么說(shuō)它是一幅活的畫,？（學(xué)生舉手回答）

師：是啊，這可是一幅活的畫呀,！大自然真是一位了不起的畫家,。男同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎？請(qǐng)你們讀讀這句話,。女同學(xué)你們有這樣的感嘆嗎,？請(qǐng)你們讀讀這句話,。

1,、師配樂(lè)范讀。

師：多美的荷花圖呀,！讓我們一起用心去體會(huì),，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼晴，邊聽(tīng)邊想象畫面,。跟著老師飛到荷花池邊去看看,。只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間,，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立,，她們千姿百態(tài)，清香怡人,，伸手摸一摸那荷葉,，多么油滑。摸摸那花瓣,，多么細(xì)膩,，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾,，我忽然覺(jué)得……（配樂(lè)范讀第四自然段）

2,、產(chǎn)生聯(lián)想。

師：作者看荷花看得如醉如癡,，同學(xué)們聽(tīng)也聽(tīng)得如癡如醉,，你們和老師一樣，已經(jīng)是荷花池中的一朵荷花了,。

師：這朵雪白的荷花,，你穿著美麗的衣裳，站在陽(yáng)光里干什么,？（生自由回答）

師：這朵亭亭玉立的荷花,，我來(lái)問(wèn)問(wèn)你,，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)時(shí)，你怎樣跳舞的,？

預(yù)設(shè)：我隨風(fēng)擺動(dòng),。（覺(jué)得自己怎么樣？）非常美,！

師：這朵潔白的荷花,，當(dāng)蜻蜓在你頭上飛來(lái)飛去時(shí)，它在和你說(shuō)什么,？

預(yù)設(shè)：蜻蜓說(shuō)自己很快樂(lè),。

師：這朵美麗的荷花，當(dāng)小魚從你腳下游過(guò)時(shí),，它告訴你什么,？

預(yù)設(shè)：小魚告訴我昨夜做的好夢(mèng)！

3,、小練筆,。

師：我還看見(jiàn)，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上,，它在和你說(shuō)什么悄悄話,？

師：我還發(fā)現(xiàn)，有一只青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到你的腳下,，它想做什么,？還有誰(shuí)會(huì)出現(xiàn)？

師：拿出筆,，展開想象,，仿照文中的句子，寫一寫,。

我是一朵美麗的荷花,，蝴蝶停在我的肩膀上；青蛙蹦蹦跳跳地來(lái)到的腳下,。

4,、交流。（請(qǐng)學(xué)生讀一讀,，師評(píng)價(jià)）

師總結(jié)：同學(xué)們,，葉圣陶爺爺用生動(dòng)的語(yǔ)言將看到的，感受到的寫出來(lái),，（板書：看到感受）把我們帶入了一個(gè)美妙的世界,，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花,，想到了自己變成荷花的情景,。下節(jié)課,，我們將仿照課文，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺生動(dòng)的`語(yǔ)言,，寫一寫自己喜歡的花,。

看到感受

荷葉：挨挨擠擠像大圓盤

荷花千姿百態(tài)活的畫

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

《荷花淀》是現(xiàn)代著名作家孫犁的短篇小說(shuō)代表作。是描寫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)生活的典范,，有許多地方值得學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí),。小說(shuō)的人物對(duì)話描寫及環(huán)境描寫都十分出色。對(duì)話描寫通過(guò)樸實(shí)的語(yǔ)言,，準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界,；環(huán)境描寫滲透作者感情，達(dá)到情景交融,。這些都是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的好材料

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，語(yǔ)文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位,，并進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力,。對(duì)他們來(lái)說(shuō),，對(duì)小說(shuō)的學(xué)習(xí)在初中已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ),，本課主要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言分析人物形象的技能，培養(yǎng)學(xué)生展開想象和聯(lián)想,，進(jìn)行概括,、歸納的思維能力

了解作者孫犁及其作品的基本特點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫表現(xiàn)人物性格的寫法

引導(dǎo)學(xué)生把握戰(zhàn)火硝煙中的夫妻之情、家國(guó)之愛(ài),，體悟人物身上純美的人性和崇高

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小說(shuō)中的人物美環(huán)境美和語(yǔ)言美

分析小說(shuō)的景物描寫,，體會(huì)它在刻畫人物，表達(dá)主題上的作用

一．導(dǎo)入新課：

3分鐘《荷花淀》可以說(shuō)是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說(shuō),，一提起戰(zhàn)爭(zhēng),，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢,？

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下,，用自制的墨水和草紙寫成”的,，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上，反響很大,。學(xué)生思索

激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)課文的興趣

二,、作家作品：

5分鐘投影展示

孫犁（1913――1996），原名孫樹勛,，河北安平縣人,，現(xiàn)代作家,。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作,。解放后,，在《天津日?qǐng)?bào)》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人,，并堅(jiān)持寫作,。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事,。

主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》,，中篇小說(shuō)《鐵木前傳》，短篇小說(shuō)集《白洋淀》,、《荷花淀》,、《采蒲臺(tái)》、《囑咐》,，小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》等,。

孫犁小說(shuō)語(yǔ)言清新自然、樸素洗練,，在創(chuàng)作風(fēng)格上有特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意,。被稱之為“荷花淀”派,。學(xué)生看投影進(jìn)行了解通過(guò)了解作家作品引導(dǎo)學(xué)生去品味“荷花淀派”語(yǔ)言獨(dú)有的淡淡清香

三、預(yù)習(xí)導(dǎo)航

8分鐘

１,、全文以空行標(biāo)明是三部分,，用簡(jiǎn)潔、含蓄,、連貫的語(yǔ)言給各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題

２,、簡(jiǎn)要概述本文的故事情節(jié)（百字左右）。

３,、小說(shuō)的故事情節(jié)有開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,，這篇小說(shuō)的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？學(xué)生一讀課文

（１）夫妻話別（２）探夫遇敵（３）助夫殺敵

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別,。她和幾個(gè)青年婦女去馬莊探夫未遇,，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀,，無(wú)意中把敵人引進(jìn)伏擊圈,，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái),，成為抗日游擊戰(zhàn)士

夫妻話別（開端）

探夫遇敵（發(fā)展）

助夫殺敵（高潮、結(jié)局,、尾聲）引導(dǎo)理清行文思路

培養(yǎng)學(xué)生提煉課文的能力

培養(yǎng)學(xué)生分析小說(shuō)的故事情節(jié)

四,、交流展示

（分析人物心理及性格）

12分鐘

1生動(dòng)傳神的細(xì)節(jié)描寫，也是本文一個(gè)突出的特點(diǎn),。

重點(diǎn)分析“女人的手指震動(dòng)了一下,，想是叫葦眉子劃破了手,，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下”一句中的細(xì)節(jié)描寫,。

2.鑒賞人物對(duì)話

朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對(duì)話描寫,，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫人物性格有什么作用,？

（1）,、“你總是很積極的”

（2）、“你走,，我不攔你,，家里怎么辦？”

（3）,、“你明白家里的難處就好,。”

3.“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走,。我不拖尾巴,，可是忘了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話得和他說(shuō)說(shuō),。”“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái),?！?/p>

“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他,，有什么看頭?。　?/p>

學(xué)生品讀課文

學(xué)生小組交流,。

這是細(xì)節(jié)描寫,，準(zhǔn)確的刻畫了水生嫂聽(tīng)到水生的話內(nèi)心瞬間的波動(dòng)以及對(duì)這種波動(dòng)的掩飾，表現(xiàn)了她不想丈夫離開但又不便阻攔的矛盾心里

在妻子逼問(wèn)下,，水生終于說(shuō)出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì),。水生嫂此時(shí)的心情十分復(fù)雜，她愛(ài)丈夫,，愛(ài)自己的家,，舍不得丈夫離開。因?yàn)樗吘怪皇且粋€(gè)普通的女人,，所以,，這是一種責(zé)怪的口氣

丈夫參軍去打鬼子，她沒(méi)有阻攔,，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候,，她選擇了“大家”，說(shuō)明她能顧大局,。但她畢竟是一個(gè)普通的勞動(dòng)?jì)D女,，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有多重??！這是她的顧慮

經(jīng)過(guò)水生的一番勸說(shuō)，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫,，他不僅為革命事事走在頭里,，而且能體諒家里的難處，所以,，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)系,，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān),，支持丈夫參軍,。

以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局,，明大義的崇高品質(zhì),。

學(xué)生分析

這是對(duì)話描寫，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了婦女們急切想見(jiàn)到丈夫但有不好意思明說(shuō)的心理。

鍛煉學(xué)生分析細(xì)節(jié)描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界,，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。

鍛煉學(xué)生分析對(duì)話描寫準(zhǔn)確揭示人物內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力,。

五,、合作探究

（景物描寫及作用）

10分鐘

分析景物描寫特色：

從“月亮升起來(lái)……帶著新鮮的荷葉荷花香?！?/p>

1,、這幾段描寫了哪些景物？由這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的圖景,？

2,、這段景物描寫有什么作用？

渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,，烘托了水生嫂勤勞純樸,，溫順善良的形象

為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念,。這種情景相生的境界,，使得作品的意境更加廣闊而深邃

為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊學(xué)生再讀課文部分段落

交流研討得出

月色皎潔，潔白的葦席遍地,，銀白的淀水,，薄霧，清風(fēng),，荷花飄香

展示了荷花淀的地域風(fēng)貌,，勾畫出一幅恬靜的充滿詩(shī)情畫意的藝術(shù)境界

學(xué)生討論

這段景物描寫，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛,，烘托了水生嫂勤勞純樸,，溫順善良的形象。

在水生嫂們的眼里,，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好,，這樣美好的家鄉(xiāng)豈能容忍外國(guó)強(qiáng)盜來(lái)侵犯？因此必須拿起槍,，為保衛(wèi)可愛(ài)的家鄉(xiāng)而戰(zhàn)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)滿懷著必勝的信念,。這種情景相生的境界,，使得作品的意境更加廣闊而深邃。

開頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜景描寫,，不僅為“話別”提供了時(shí)間,、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境描寫滲透作者感情,，達(dá)到情景交融的寫法

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)全面分析小說(shuō)中環(huán)境描寫的作用

六,、歸結(jié)主題

4分鐘引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)本文的主題思想。

（教師歸納）小說(shuō)細(xì)致的描述了白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)生活,，生動(dòng)的表現(xiàn)了根據(jù)地軍民英勇抗日的愛(ài)國(guó)熱情和革命樂(lè)觀主義精神學(xué)生粗讀課文并歸納引導(dǎo)學(xué)生看到作品的深意

課堂小結(jié)

2分鐘這篇小說(shuō),，我們不僅為我們塑造了這些勞動(dòng)?jì)D女獨(dú)特的美，還讓看到了生動(dòng)優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光,，更讓我們看到了民族的力量,，懂得了美好家園不容踐踏的愛(ài)國(guó)情感

布置作業(yè)

1分鐘片段練習(xí)：

要求圍繞一個(gè)主題，寫一段人物對(duì)話,，要突出人物個(gè)性

板書設(shè)計(jì)荷花淀

孫犁

月色皎潔,，

潔白的葦席遍地，作展現(xiàn)精神面貌

銀白的淀水,，提供活動(dòng)背景

薄霧,，清風(fēng)，用為情節(jié)展開作鋪墊

荷花飄香

夫妻之情家國(guó)之愛(ài)

1,、課堂氣氛

本節(jié)課學(xué)生比較放松,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛較活躍,。這一點(diǎn)我比較滿意,。

2、教師語(yǔ)言

教師過(guò)渡語(yǔ)不夠精煉,，在一些環(huán)節(jié)上語(yǔ)言羅嗦,，很想把問(wèn)題講明白，害怕學(xué)生聽(tīng)不懂,，但卻是越講越不明白,，在這一點(diǎn)上以后一定要做到言簡(jiǎn)意賅。

3,、教學(xué)設(shè)計(jì)上比較跳脫,，對(duì)人物對(duì)話及心理描寫分析引導(dǎo)不夠，沒(méi)有給學(xué)生充分的讀書時(shí)間和分析理解時(shí)間,，為了追教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生的思考與整理,，重在了傳授知識(shí)而非掌握技巧。在以后的教學(xué)中,，我要在這一方面下工夫,，重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是傳授多少知識(shí),。如果學(xué)生掌握了方法,，那么他是不會(huì)學(xué)不到知識(shí)的,。我想這一點(diǎn)是值得我們注意并改進(jìn)的。

4,、如果再次上這課,，我將大膽把時(shí)間放給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己討論,、分析并歸納有關(guān)內(nèi)容,，只在必要時(shí)進(jìn)行有關(guān)技巧的引導(dǎo)。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，理解蓮蓬飽脹翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)課文第二自然段，朗讀品悟荷花的美麗多姿,，練習(xí)想象說(shuō)話,。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受荷花的姿態(tài)美。

教學(xué)難點(diǎn)：想象荷花的姿態(tài)練習(xí)說(shuō)話,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，看過(guò)荷花嗎,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。

出示：千姿百態(tài) 亭亭玉立 婀娜多姿

玉潔冰清 爭(zhēng)奇斗艷 出水芙蓉

指名讀（出水芙蓉指的就是剛剛鉆出水面,，盛開的荷花,，有一句詩(shī)是這樣來(lái)贊美荷花的清水出芙蓉，天然去雕飾,，他們認(rèn)為,，剛盛開的荷花是最美的） 齊讀

2、揭題：從古至今,，荷花就是文人喜愛(ài),、描寫的對(duì)象，人們常常把荷花當(dāng)作美的化身,，稱它為花之君子,。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫荷花的美文（板書：荷花）。這篇文章是我國(guó)著名的作家,、教育家葉圣陶先生寫的,。一起美美地把課題讀一讀

二、初讀課文

1,、這樣美的課文,，你們?cè)谡n前已經(jīng)讀了幾遍了？美的文章總讓人百讀不厭,。這節(jié)課,，我們就主要用讀的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。

2,、指名學(xué)生讀課文,，相機(jī)學(xué)習(xí)生字

（1）請(qǐng)剛才說(shuō)讀了（最多）遍的同學(xué)站起來(lái)。你說(shuō)已經(jīng)把文章讀了#遍,，那老師先把第一個(gè)讀書的機(jī)會(huì)給你,，你認(rèn)為這篇文章哪一節(jié)寫得最美？就請(qǐng)你讀這一節(jié),。

（2）請(qǐng)剛才只把課文讀了#的同學(xué)站起來(lái),，老師請(qǐng)你讀最有把握讀好的一段。

（3）還想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀自己最喜歡的小節(jié),，注意,，要跟他們選擇的小節(jié)不一樣。

相機(jī)出示學(xué)習(xí)生字：

第2節(jié)：挨挨擠擠 碧綠 蓮蓬

花骨朵兒 飽脹 破裂

①挨挨擠擠我們要特別注意挨的讀音,。跟我讀,。它還有個(gè)讀音

②花骨朵兒 骨是第一聲，跟我讀卡片讀詞：花骨朵兒（注意兒化音）,。骨字還是個(gè)很容易寫錯(cuò)的字呢,！用手指在桌上寫一寫，它的第三筆是什么,？舉起手,，跟老師一起寫這個(gè)字

③板畫蓮蓬看，這是什么,？荷花的花瓣脫落,，留下的就是這樣碧綠的蓮蓬?？墒?，在荷花盛開時(shí)，它被花瓣包圍著,，看起來(lái)就是荷花那嬌小,、嫩黃的花心,。卡片讀詞：小蓮蓬

第3節(jié)：一大幅 了不起

看起來(lái)簡(jiǎn)單,，讀好可不容易,。（這幅畫太小了！這幅畫有我們教室墻壁那么大呢?。?/p>

第4節(jié)：翩翩起舞 舞蹈 昨夜 好夢(mèng) 衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思,。但翩翩起舞有什么不一樣呢？（輕快地跳,，舞姿優(yōu)美,，比如芭蕾）（卡片讀詞：翩翩起舞）

3、還想讀嗎,？現(xiàn)在,，就請(qǐng)大家自由地讀課文，但是有要求：先把整篇文章讀通讀順,，然后,，把自己覺(jué)得最美最喜歡的小節(jié)反復(fù)地多讀幾遍。直到老師喊停,，聽(tīng)清楚了嗎,？

三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1,、看你們讀得這么投入,，老師相信，這篇美文已經(jīng)深深地吸引了你們,。老師呀,，特別喜歡課文的第二小節(jié)。想聽(tīng)我來(lái)讀一讀嗎,？閉上眼,，一邊聽(tīng)，一邊想象：你仿佛看到了什么,？

配樂(lè)范讀

2,、交流，概括

（1）荷葉碧綠,、很多,；

（2）荷花姿態(tài)優(yōu)美（千姿百態(tài)）

①有的展開兩三片，好像----

有的完全盛開了,，雪白雪白的,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像走近一看，雪白的花瓣包圍著嫩黃色的小蓮蓬,，讓你覺(jué)得

有的還是花骨朵飽脹好像多么有趣可愛(ài)呀,！

②雖然書上只列舉了荷花的三種姿態(tài)，但是,，只有這三種嗎,？不

出示：這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),。

③用一句話來(lái)概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百態(tài)。）

3,、是呀,，這些白荷花姿態(tài)萬(wàn)千，從大圓盤之間冒出來(lái),，多么美麗,、迷人呀！（出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。）老師覺(jué)得,，這句話中的冒字最美、最妙,，到底美在哪兒呢,？你能說(shuō)清楚嗎？

（1）說(shuō)不清楚是正常的,。沒(méi)關(guān)系,，請(qǐng)大家想一想，冒字還可以換成別的什么字,？（長(zhǎng),、鉆、伸,、露,、探、沖）

（2）自己用心讀讀前后幾句話,，體會(huì)一下,，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地,、不停地,、急切地、筆直地,、高高地,、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地,、興高采烈地,、精神抖擻地、喜氣洋洋地要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,，再來(lái)讀讀悟悟,。）

長(zhǎng)得這樣充滿活力、鉆得這樣使勁,、沖得這樣快,，全都包含在一個(gè)冒字中。齊讀這句話

（3）大家看,，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花,。（課件播放荷花）這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么,。

學(xué)生想象寫話：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛_____________。

（4）多么可愛(ài)的白荷花呀,！大家看,，一個(gè)冒字，不但把白荷花寫活了,，而且使白荷花變得更美了,。讓我們一起用朗讀來(lái)把這份美表現(xiàn)出來(lái)。

4,、小朋友們,，現(xiàn)在你能把第2小節(jié)背誦出來(lái)了嗎？

看提示背誦：荷花已經(jīng)開了不少了,。荷葉-白荷花在這些大圓盤之間,。有的才---------有的花瓣兒，露出,。有的還是,，看起來(lái)。

四,、作業(yè)

1,、鋼筆描紅，抄寫生字 2,、有感情地朗讀課文,，背誦第2小節(jié)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1,、讀題,。同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的

2、激情再讀,。喜歡這荷花嗎,？帶著喜愛(ài)之情再美美地讀一讀。

3,、引讀§1,。清早，我到公園去玩,，一進(jìn)門就聞到一陣清香,。我趕緊往荷花池邊跑去。讓我們也跟隨著葉圣陶爺爺去荷花池邊看一看吧,。

二,、品讀§2

1、打開書,，用心讀一讀§2，想一想,，你看到了什么,？

2、指名交流,?！景鍟喝~ 花】

3、我們先來(lái)看看荷葉吧,?！境鍪揪渥印?/p>

（1）自己讀一讀這句話，你覺(jué)得荷葉怎么樣,？從哪些詞兒感受到的,？

（2）交流：

a、大

① 指名說(shuō),。（你是從哪兒讀出來(lái)的,？）挨挨擠擠。

② 你來(lái)讀好這個(gè)詞,。評(píng)：哦,，這真是一片挨著一片啊。

③ 再指名,，評(píng)：哦,，這是一片擠著一片哪。

看到了,，一片連著一片呢,。

啊，還一片疊著一片呢！

④ 可真多??！一起讀

⑤ 指名讀句子。

⑥ 這荷葉你不讓我,，我不讓你,，個(gè)個(gè)都充滿了旺盛的生命力。一起來(lái)讀好這句話,。

b,、綠

①你還覺(jué)得荷葉怎么樣？

②指名說(shuō),。（碧綠）是啊,，綠得鮮艷，綠得發(fā)亮,，多美呀,！

③來(lái)，把你感受到的讀出來(lái),。

c,、（大、圓）

①你還覺(jué)得荷葉怎么樣,？

②指名說(shuō),。（又大又圓）用你的朗讀把這又大又圓的荷葉展現(xiàn)在我們眼前。

（3）這就像楊萬(wàn)里詩(shī)中所說(shuō)的,，真是接天蓮葉無(wú)窮碧,。

（4）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個(gè)池塘,。怎能不說(shuō)它充滿著生命的活力呢,？男子漢們，讓我們一起讀一讀吧?。猩R讀）

此時(shí)正值清晨,，那荷葉上還滾動(dòng)著晶瑩透亮露珠，好一派充滿生機(jī)的景象,。怎能不說(shuō)它美呢,？女生一起讀讀吧！（女生齊讀）

4,、賞荷花

a,、白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

（1）引讀：白荷花,?！境鍪揪渥印?/p>

（2）冒出來(lái)是什么意思?。?/p>

（3）那么,，這句話可以改成：白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái)嗎,？自己對(duì)比著兩句話多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)一下,。

（4）指名說(shuō),。想想，怎樣地長(zhǎng)才能叫冒,？

（使勁地長(zhǎng),、不停地長(zhǎng)、迫不及待地長(zhǎng)）（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,，評(píng)：看,，這一朵白荷花冒出來(lái)啦。∕這一朵也冒出來(lái)啦,。∕又一朵冒出來(lái)了,。）

（5）看哪，這一朵又一朵的白荷花,，都（爭(zhēng)著冒出來(lái)了,，爭(zhēng)先恐后地冒出來(lái)了）

（6）來(lái)，讓我們讀出它們競(jìng)相開放的盛況?。R讀）

來(lái)，讓我們讀出它們蓬蓬勃勃的生機(jī)?。R讀）

（7）想象： (提高聲音)看哪,，（課件展示荷花圖片）這就是從那挨挨擠擠的荷葉之間冒出來(lái)的白荷花。老師不禁想問(wèn),，白荷花呀白荷花,，你們冒出來(lái)是想干什么呀？

我冒出來(lái)是想看看外面這個(gè)精彩的世界,。︳我冒出來(lái)是想深深地吸一口新鮮的空氣,。︳我冒出來(lái)是盡情地展示自己的美麗。︳我冒出來(lái)是在進(jìn)行時(shí)裝表演,。

（8）小結(jié)：多么可愛(ài)的白荷花呀,！你們看，一個(gè)冒字不僅把荷花寫活了,，還把荷花寫得更美了,，現(xiàn)在你應(yīng)該明白為什么說(shuō)這個(gè)冒字用得好了吧！來(lái),，讓我們一起讀好這句話,，讀出荷花的美麗和活力來(lái),。

b,、有的有的有的

（1）引讀三個(gè)有的,。

（2）再仔細(xì)看看,，這些白荷花都有哪些姿態(tài)呀,？

（3）指名并板書,。

（有的才展開兩三片花瓣兒,。）哦,，這是剛開的,?！景鍟?/p>

（有的全都展開了）你能學(xué)著老師的樣子概括地說(shuō)一說(shuō)嗎,？【全開的】【將開的】

（4）這三種姿態(tài)的白荷花中，你最喜歡哪一種??？就請(qǐng)你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子,，好嗎,？（學(xué)生讀書，教師巡視）

（5）交流：

a,、有的才展開兩三片花瓣兒,。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花？（指名說(shuō)）你來(lái)讀一讀,。

②評(píng)：聽(tīng)出來(lái)了,，一個(gè)才字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子,。

③誰(shuí)也想讀一讀,？評(píng)：哦，現(xiàn)在開得不多,，但即將展現(xiàn)它全部的美麗了,。

④誰(shuí)還想讀？評(píng)：讀得真好,，你真的讓我們看到了這樣的一朵荷花,！【出示圖片】

b、有的花瓣兒全都展開了,，露出了嫩黃色的小蓮蓬,。

①你喜歡哪一種姿態(tài)的荷花呀？（指名說(shuō)）好,，請(qǐng)你讀一讀,。

②哦，你這個(gè)啊詞讀得特別好,，全都展開了,，讓我們看到了一朵活力四射,、光彩照人的荷花啊?。t顯：全都）

③誰(shuí)還想讀？嫩黃色的小蓮蓬,，你把它讀得更惹人喜愛(ài)了,。

④誰(shuí)再來(lái)讀一讀？聽(tīng)出來(lái)了,，發(fā)現(xiàn)了小蓮蓬,，你還很驚喜呢！

【出示圖片】瞧,，它們正綻開笑臉迎接我們呢?。R讀）

c、有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的,。

①指名說(shuō)。

②老師也喜歡這一種,，也想讀一讀,，好嗎？（師范讀）

你覺(jué)得老師讀得怎么樣,？好,，好在哪里？

你來(lái)試一試,？

（飽脹：積蓄力量,，準(zhǔn)備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了?。?/p>

③ 好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示圖片】齊讀,。

5,、此時(shí)此刻，你一定有很多話想說(shuō)吧,，那就把你心中的千言萬(wàn)語(yǔ)都融入到有滋有味,、滿懷激情的朗讀中吧，讀出這千姿百態(tài),，生機(jī)勃勃的荷花,！第一句我們大家一起讀，下面三句我們分大組來(lái)讀,。（1,、2,、3和4）

6、雪白的荷花有了碧綠的荷葉的襯托得更加美麗,，更有活力了,，來(lái)，我們一起把這白花,、綠葉的美景讀出來(lái),，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段,。

7,、小結(jié)背誦

（1）引讀。整個(gè)第二自然段,，描繪了一池生機(jī)勃勃的荷花,。先寫了荷花已經(jīng)開了不少了。接著寫荷葉,，再總寫白荷花,，最后分別寫了三種不同形態(tài)的荷花，它們有的,，有的,，有的。

（2）準(zhǔn)備背誦,。（點(diǎn)擊）你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎,？試著背一背。

（3）背誦,?！境鍪尽浚ㄖ该羁眨帻R讀）

三,、略讀§3

1,、引讀：這么多的白荷花也很美。

2,、真是美不勝收啊,，難怪作者這樣贊嘆如果把眼前真了不起。

3,、多美的荷花,，多美的畫面啊，想想看,，只有誰(shuí)才能創(chuàng)造出來(lái),？

4、（說(shuō)不出,，再引導(dǎo)：）這個(gè)問(wèn)題可難了,，再讀讀書,，看看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋能回答出來(lái)。

5,、的確,，大自然它不用紙，不用筆,，就給我們描繪出這么美麗的畫卷,，讓我們感受到荷花那勃勃的生機(jī)，真是一位了不起的畫家,！讓我們好好地把這一段來(lái)讀一讀,，夸夸我們這位了不起的畫家。齊讀,。

四,、學(xué)習(xí)§4，感悟荷花的優(yōu)美豐姿,。

1,、師：這一池純潔無(wú)瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間,，產(chǎn)生了美好的想象,。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師讀課文,。（教師配樂(lè)朗讀,，學(xué)生用心傾聽(tīng)）

2、請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀§4,，看看作者想象到了什么樣的情景,？

3、你能用你的朗讀展現(xiàn)這樣美妙的情景嗎,？（指名讀）

評(píng)：讀得多好啊,，你看，翩翩起舞,，隨風(fēng)飄動(dòng),，【紅顯】你就是那朵隨風(fēng)起舞的荷花啊,！

誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

評(píng)：哦,，你讀出了那一池翩翩起舞的荷花?。∷鼈儎?dòng)態(tài)的美,，讓人沉醉,。

風(fēng)過(guò)了,，靜靜地站在那兒的荷花也很美。誰(shuí)是靜靜地站在那兒的荷花,，（指名）你來(lái)讀一讀,？

4、荷花,，還有哪些小動(dòng)物會(huì)過(guò)來(lái),，和你說(shuō)了些什么呀？

小青蛙蹦過(guò)來(lái),，告訴我昨晚做害蟲的樂(lè)趣,。（聽(tīng)出來(lái)了嗎?他的這個(gè)蹦字用的很準(zhǔn)確。）

小蜜蜂飛過(guò)來(lái),，告訴我清晨的花蜜可真甜呀?。ㄋ麄冋媸怯H密的朋友）

小鳥飛過(guò)來(lái)，告訴我這兒的景色真是太迷人了,。（他們?cè)谟H切地交談）

5,、是啊，作為池塘里的一朵荷花,，不僅美麗,，還有許多可愛(ài)的好朋友，可真幸福??！讀著讀著，我們忽然覺(jué)得自己仿佛真的就是一朵荷花（齊讀）

6,、教師靜靜地聽(tīng)著,，悄悄地讀：過(guò)了好一會(huì)兒。我們今天可是來(lái)看荷花的,，怎么會(huì)自己變成了一朵荷花呢,？（生交流）

7、我們所以會(huì)有這些想象都是因?yàn)楹苫ㄌ懒恕?/p>

原來(lái),，為了表現(xiàn)它的美,，我們不僅可以直接寫荷花、荷葉的樣子,、姿勢(shì),，還可以加上自己的想像，索性把自己也變成了荷花,，去表現(xiàn)荷花的美,，去感受荷花的美，作者葉圣陶這種寫法真高明！

四,、總結(jié)

1,、回顧板書，總結(jié),。

2,、讓我們記住這一池亭亭玉立、生機(jī)勃勃的荷花,，更記住葉圣陶爺爺那優(yōu)美的語(yǔ)言文字和高明的寫作手法,。

3、作業(yè),。

a 小小播音員：看著圖,，把這篇課文有感情地背誦給爸爸媽媽聽(tīng)。

b 小小創(chuàng)作家：看圖,，仿照第二自然段的寫法,，寫一段話。

板書：

聞：香

葉（多,、綠,、大、圓）

12,、荷花 看：

花（剛開的,、全開的、將開的）

想：變

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1,、知識(shí)與能力：理解“冒,、挨挨擠擠、飽脹”等詞語(yǔ),，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話,，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利,、有感情讀課文,。

2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法,，以及讀書要展開聯(lián)想的方法,。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花,，熱愛(ài)大自然的情感,，形成積極樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，理解課文內(nèi)容,。

提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感,。

重感悟、重積累,、重運(yùn)用

教具：多媒體課件

一,、荷謎佳句，激趣導(dǎo)入

1,、今天,，老師給同學(xué)們帶來(lái)一則謎語(yǔ)：池中有個(gè)小姑娘，從小生在水中央,，粉紅笑臉迎風(fēng)擺,，身?yè)u綠船不劃槳。知道是什么嗎,？

（板書課題）

2,、荷花也被稱為蓮花、芙蓉,，在中國(guó)已有三千年的栽培歷史,，荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣的象征,。大家想看看嗎,？那就讓我們一起到荷花池邊走一走，看一看,。（播放課件）

3,、圖片看完了，同學(xué)們,，能把你們的贊嘆匯成一個(gè)詞告訴老師嗎,？（亭亭玉立、千姿百態(tài),、潔白無(wú)暇,、含苞欲放、翩翩起舞,、爭(zhēng)奇斗艷……）

4,、在我們眼中如此美的荷花，在葉圣陶老先生心中又是怎樣的一幅畫,，今天,，我們一起學(xué)習(xí)葉圣陶老先生的《荷花》一文。

二,、充分誦讀,、激活語(yǔ)感

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶一下課文可以分為幾段,？每段的小標(biāo)題還記得嗎,？（聞到清香————觀察姿態(tài)——————展開想象）

2、請(qǐng)大家邊讀邊想,，看看作者是懷著怎樣的心情看荷花的,，你是從哪兒體會(huì)到的？

2,、全班交流：

⑴,、作者迫不及待地看荷花，我是從第一自然段體會(huì)到的,。（“一……就…,。趕緊、跑”）讀出作者這種急切的心情來(lái),。

⑵,、作者興致勃勃（興高采烈、認(rèn)認(rèn)真真）地看荷花,，我是從第二自然段體會(huì)到的,。（出示課件第二段）

荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。（“挨挨擠擠”表現(xiàn)了荷葉很多,，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠,，說(shuō)明荷葉顏色很美,，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大,，也很美,。）你能試著讀讀這句嗎？誰(shuí)還想讀,？

b,、有的……有的……有的……（這三句分別寫了荷花剛開、全開和未開三種姿態(tài),。）

1,、師：是呀，白荷花有的…有的………,。有的………還寫出了什么,？（多）

你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？（千姿百態(tài)）,。

2,、有的…,。有的…有的…把荷花的各種樣子都寫出來(lái)了。白荷花真美呀,，讓我們?cè)賮?lái)讀讀,。白荷花從大圓盤中冒出來(lái)，千姿百態(tài),，有的（生接讀）,。

白荷花從大圓盤中冒出來(lái)，婀娜多姿,，美不勝收，有的（生再讀）,。

3,、剛才同學(xué)們讀得有滋有味，讓人感受到荷花的美,！看著這么美麗的白荷花,，大家有什么想說(shuō)的嗎？（荷花姐姐你好,，你真美麗,。荷花，你真美,，我也做一朵荷花,。荷花，你真美,，希望你永遠(yuǎn)美麗,。

4、荷花如此美麗,，讓我們?cè)俅蜷_書本一齊來(lái)讀讀這句,。

c、同學(xué)們,，葉圣陶老先生僅用三句話就寫出了這一池荷花,，可見(jiàn)他的語(yǔ)言功底是多么深厚啊,！同學(xué)們,，你們談了這么多的感受，很不簡(jiǎn)單,，你還從哪感受到了荷花的美,？（但最讓人百讀不厭的還是那個(gè)“冒”字。它究竟妙在何處,？）換詞“鉆,、頂,、穿、抽”等字眼,，而獨(dú)用“冒”,，肯定有其獨(dú)特的感受，再讀讀這一節(jié)課文,，體會(huì)一下怎樣的出來(lái)才叫“冒”,。

同學(xué)們，好的句子是需要用時(shí)間慢慢嚼的,，

●我的理解是：荷花“迫不及待”地出來(lái)叫“冒”,，因?yàn)樗仍诤扇~叢中呆膩了，悶得慌,，現(xiàn)在等不及了,，想急著出來(lái)透透氣。

●我認(rèn)為它是“爭(zhēng)先恐后”地出來(lái),，因?yàn)橥饷娴氖澜绾镁?，它懷有?qiáng)烈的好奇心，想親眼看看,，親耳聽(tīng)聽(tīng)

●我的第一感受是：荷花興致勃勃地出來(lái),，因?yàn)樗胍坏┧冻鏊妫瑴?zhǔn)會(huì)得到很多人的贊美,，于是它滿面春風(fēng)地出來(lái),，希望能聽(tīng)到更多的贊美聲。

1,、同學(xué)們體會(huì)得真好,，一個(gè)“冒”字，寫出了白荷花在充分地展示著勃勃的生機(jī),，你們看：（點(diǎn)擊課件出現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面）這就是你們所感受到的不同情態(tài)的冒出水面的荷花,。看看這荷花圖,，再回過(guò)來(lái)讀讀這些句子,，感覺(jué)肯定又不一樣了。

那就用自己喜歡的方式讀出不同的感受,。（生自由讀這一段）

2,、同學(xué)們，明白葉圣陶老先生為什么用“冒”了嗎,？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭,。）同學(xué)們，我們應(yīng)該向葉圣陶老先生學(xué)習(xí),，在寫作文時(shí),，一個(gè)字,，一句話都要好好琢磨琢磨。這些荷花這么急切地冒出來(lái)想干什么,？生1：它一個(gè)人很悶,，想看看外面精彩的世界。生2：讓前來(lái)觀看的游人們更早地看到它美麗的面孔,。生3：它想要跟別的荷花比美,。生4：它想找?guī)讉€(gè)小伙伴一起跳舞，一起捉迷藏??！

……

3、多美的荷花,，讓我們?cè)趤?lái)讀讀它們吧?。ㄉR讀第二自然段）

d、這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵,，很美；看看那一朵,，也很美,。

1、這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì),。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢,？你看，有的荷花低著頭,，彎著腰,，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì),？你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎,？（出示課件第三段）

有的荷花昂著頭，挺著胸,，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣,。有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子,。有的荷花躲在荷葉背后,，好像一個(gè)害羞的小姑娘。有的荷花舒展自己的雙臂,，好像在曬著溫暖的太陽(yáng),。

2,、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀,！怪不得作者說(shuō),，看看這一朵，很美,，看看那一朵,，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?。ǔ鍪菊n件）

為什么說(shuō)是活的畫？（荷花色彩鮮艷,，明麗,，這荷花是活生生的真實(shí)的景色，而且生長(zhǎng)旺盛,，非常美麗,，所以看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。

這里的畫家指的是誰(shuí),？（大自然）

正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊,，不由的你不去熱愛(ài)她,！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),，與大自然對(duì)話,，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段）

大自然真神奇,，不用筆墨不用紙,，就給我們留下這么美的畫卷。而我要說(shuō),，葉圣陶爺爺也真的了不起,，短短的幾百字，就給我們描繪出了一大幅活的畫,。這么美的語(yǔ)言,，讓我們努努力，趕緊把這兩段背下來(lái)吧,。練習(xí)背誦,。

3、老師從你們的朗讀中感受到了,，你們也像作者一樣被荷花陶醉了,，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣,，綻放自己的美麗的笑臉，你們?cè)敢庾兂梢欢浜苫▎?？閉上眼睛,，讓我們靜靜的在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人故事。（師范讀第四

4,、可愛(ài)的荷花仙子們,，睜開眼吧！能說(shuō)說(shuō)你們剛才在荷花池中聽(tīng)到了什么嗎,？看到了什么,？想到了什么？

（我聽(tīng)到了蜻蜓對(duì)我說(shuō)他清早飛行得很快樂(lè),！我聽(tīng)到了小魚在我腳下游過(guò)時(shí),，對(duì)我說(shuō)他昨夜做了個(gè)好夢(mèng)！岸上有人說(shuō)話,、風(fēng)姑娘,、池中水的說(shuō)話聲）

5、同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩,！看得出來(lái)你們對(duì)大自然的喜愛(ài)?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感,，加上你的動(dòng)作來(lái)表達(dá)你對(duì)荷花的喜愛(ài)，表現(xiàn)你對(duì)荷花的喜愛(ài),，對(duì)大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文）

6、那么作者此時(shí)的心情怎樣,？（著迷

如癡如醉）才記起自己不是荷花而是在看荷花,。作者為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？（荷花太迷人了,，太美了,，作者太喜歡荷花了。）齊讀最后一段,。

三,、積累延伸升華美

1、如果此時(shí)你就站在荷花池前,，你會(huì)怎樣贊賞荷花,？此時(shí)此刻，你最想干什么,？想當(dāng)主持人的,，去繪聲繪色地美讀課文,，背誦課文。想當(dāng)畫家的,，去畫一畫你心中的荷花,，并配上精彩的解說(shuō)詞。想當(dāng)作家的,，去積累文中的美詞佳句,，用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。想當(dāng)研究員的,，去查找資料,，研究荷花的根、莖,、葉,，看看有什么新發(fā)現(xiàn)。

2,、教師總結(jié)：荷花是從河底的淤泥中生長(zhǎng)出來(lái)的,，但它開得潔白、清雅,、秀麗,。人們不僅喜愛(ài)荷花的美麗，更欣賞它出污泥而不染的品質(zhì),。正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛(ài)荷花,。我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們,。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、通讀全文，能正確,、流利地讀課文;

2,、學(xué)習(xí)六個(gè)生字“挨、蓮,、蓬,、裂、姿,、勢(shì)”,，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹,、破裂,、姿勢(shì)”等詞;

3、學(xué)習(xí)第2,、3自然段,，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段,。

4,、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

目標(biāo)2,、3,、4

一、揭題

1,、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?

2,、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花，并寫了一篇優(yōu)美的文章,，

我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。

3、揭題,，板書課題,。

二、通讀全文

1,、學(xué)生自由讀課文,，

老師給你三分鐘時(shí)間，要求讀得正確,、流利,。

2、反饋

(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀,。

(2)按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀,。

三,、學(xué)習(xí)第2、3段

1,、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段,。

2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話,。

一個(gè)學(xué)生讀后,，再問(wèn)，有沒(méi)有讀得更好的，最后全班齊讀,。

讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?

這一句寫出了荷花的什么?(板書)

說(shuō)后再有感情地讀這一句,。(自由讀，想象讀,，品讀)

3,、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

第一句：

說(shuō)明荷花多

第二句：

荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句

第三句：

從讀中抓住“冒”

給“冒”換一詞

你認(rèn)為怎樣的“鉆”,、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?

將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,，讀一讀。(先指名讀)

練習(xí)：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái),。

第四~六句：

學(xué)生在讀句子時(shí),，教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

看圖,，教師指圖中的部分荷花,，讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)，注意要有感情,。隨機(jī)理解“花骨朵”,、“飽脹”、“破裂”等詞,。

你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美,、顏色美)如果只有一種姿態(tài)，美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài),。(千姿百態(tài),，姿態(tài)萬(wàn)千等)

品讀4-6句，體會(huì)荷花的姿態(tài)美,。(一學(xué)生讀,，其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀，學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀,。)

4,、齊讀第2段

如果我們來(lái)到公園，來(lái)到荷花池邊,，面對(duì)這么多這么美的荷花,，你想說(shuō)些什么?

教師小結(jié)：是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),，朗誦第3段,。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,，讓學(xué)生接下一句,，以引起共鳴。)

請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

四,、說(shuō)段意練習(xí)

1,、教給說(shuō)段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說(shuō),。

2,、學(xué)生自讀第2段，說(shuō)說(shuō)段意,。

3,、討論。

五,、課堂作業(yè)

作業(yè)本1,、2、4(1)

板書：

荷花

有的……

冒

有的……

千姿百態(tài)

(多,、美)

有的……

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1．大膽運(yùn)用毛筆畫荷花,、荷葉，表現(xiàn)自己心目中的“荷塘月色”,。

2．嘗試合作繪畫,，運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。

顏料,、毛筆,、畫好底色的鉛畫紙，荷花圖片(課件)及實(shí)物若干,，抹布,，背景音樂(lè)《春江花月夜》，美工服,，月亮教具,，布置場(chǎng)地。

一,、欣賞“荷塘”,，引起興趣

1．進(jìn)入活動(dòng)室，欣賞場(chǎng)地上布置的荷花池,，引起幼兒參與的興趣,。

2．師：“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣,，怕被太陽(yáng)曬蔫了,。荷花池里卻綻放了無(wú)數(shù)艷麗的花朵,。荷花不怕太陽(yáng),，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗,。瞧,，攝影師把這些美景都拍下來(lái)了?！?欣賞荷花課件)

二,、操作演示

1．展示作畫工具：鉛畫紙、毛筆,、顏料,。

2．教師示范。

重點(diǎn)：毛筆蘸粉色,，平按,，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合,，畫出荷花,。換細(xì)筆，蘸綠色畫莖,；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些,。

三,、引導(dǎo)幼兒操作

師：荷花池開了很多的荷花，小朋友來(lái)不及畫了,，那么就要找好朋友一起,，團(tuán)結(jié)合作，一起完成,。有的小朋友畫荷花,，有的畫荷葉。

四,、幼兒操作

1．分組,、分工，合作進(jìn)行,。

2．注意畫面的布局,，要充實(shí)些。

重點(diǎn)：荷花的下筆要明快,，幾筆完成一朵荷花,。

五、展示作品

將作品布置在背景簾上,，播放背景音樂(lè),，互相欣賞,。“好美的荷塘,，連月亮也陶醉了,。”(出示月亮教具)

說(shuō)明：毛筆作畫對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),，難度較大,，運(yùn)筆、握筆都成難題,。忽略這些,，只是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)荷花、荷葉,，讓畫面充實(shí),、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個(gè)畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成,，體驗(yàn)創(chuàng)作的愉悅,，體會(huì)荷塘月色的美好意境。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

《荷花》這篇課文作者以豐富的想象力,，描寫了荷花的清新美麗,，展現(xiàn)

了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,、活生生的水中荷花的畫面,，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。在設(shè)計(jì)中,，我主要以通過(guò)讀文章,、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會(huì)作者豐富的想象力，讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象,，并積累語(yǔ)言,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。

1,、理解課文內(nèi)容,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。

2,、理解課文用詞的準(zhǔn)確，會(huì)用"有的??有的??有的??"說(shuō)幾句話,。

3,、體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法,。

4,、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力,。

1、理解課文內(nèi)容,，感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富想象,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

2,、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”等語(yǔ)句,。

1、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

（1）（學(xué)生互讀互查）

荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳

舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠

（2）用上一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你所了解的荷花,。

2,、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)課文第一段,，你知道荷花有什么特點(diǎn),？（生：荷花是清香的）（板：聞、香）因此,，聞到花香的作者趕緊——（往荷花池邊

去）去干什么,？（看荷花）（板書：看荷花）這節(jié)課，我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧,。

過(guò)渡：“我”迫不及待地來(lái)到荷花池邊,，看到些什么？

（示圖）學(xué)生觀察圖后回答,。（板：葉,、花）

作者是怎樣描寫荷葉和荷花的？現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀第二自然段,，然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子,，用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。

1,、請(qǐng)生讀描寫荷葉的句子,。（出示句子）

2、比較句子：a荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。

b荷葉很大很多。

師：老師把這句子作了修改,，請(qǐng)看看你喜歡哪一句,？為什么？

（生：我喜歡第一句,，因?yàn)榈谝痪洹鞍ぐD擠”“一個(gè)個(gè)”寫出了荷葉長(zhǎng)得多,、茂盛,。“碧綠”寫出了荷花的顏色,，也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得茂盛,。“大,、圓”寫出了荷花形狀又大又圓的特點(diǎn),。作者還把荷葉當(dāng)作了大圓盤呢，多生動(dòng)形象,。） （板書：多 綠 大 圓）

3,、小結(jié)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔?，生?dòng)形象地寫出了荷葉多,、綠、又大,、

且圓的特點(diǎn),。作者寫得真美，我們是不是也能美美地讀讀,？誰(shuí)來(lái)試

試,？（指名讀）

1、體會(huì)“冒”的用字美

過(guò)渡：荷葉多美??！其實(shí)，荷花更美（示圖）你看,，這朵白荷花在

這些大圓盤之間——（冒出來(lái)）,。出示句子：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

（1）我知道這個(gè)“冒”有幾種意思,。出示幾種意思讓生選：①向外透,，往

上升。②不顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn),。③不加小心,，魯莽（mǎng），沖撞,。④用假的充當(dāng)真的,。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？（①向外透,，往上升,。）

（2）“冒”還可以換成什么字？（“長(zhǎng),、伸,、探,、鉆”）請(qǐng)把字代入句中

讀讀，盡管意思相近,，但作者沒(méi)用其它詞,，就用了這個(gè)“冒”字為什么？（再聯(lián)系荷葉句子讀讀）

你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長(zhǎng)出來(lái),，才叫做冒出來(lái),？

（迅速地長(zhǎng)、爭(zhēng)先恐后地長(zhǎng),、使勁地長(zhǎng)）

（3）這一朵使勁地長(zhǎng)，那一朵也急著要長(zhǎng),，誰(shuí)也不落后,，荷花“冒”出來(lái)，

似乎要干什么,？（她想向人們展示她的美麗! ??）我們從中體會(huì)到荷花的一種什么心情,？（高興地、激動(dòng)地,、興高采烈地）是的,，同學(xué)們，作者不用“長(zhǎng),、鉆,、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會(huì)到荷花的爭(zhēng)先恐后,、荷花的激動(dòng),、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊,。）

（4）你看作者的筆下,，多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧,！

2,、體會(huì)荷花姿態(tài)美

師：荷花啊,！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了,。

（1）請(qǐng)看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài),？（請(qǐng)生讀）（示句子）作者

具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花,？（三種）哪三種？（板書：才開,、

全開,、將開）

（2）作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來(lái)了,？（“有的”）幾個(gè)？（三個(gè)）

所以這句子叫——（排比句）,。

（3）讓我們通過(guò)朗讀來(lái)欣賞荷花的姿態(tài)美吧,，可加上動(dòng)作。（齊讀）

3,、師生配合讀第二自然段

師：聽(tīng)到你們的讀書聲,，老師也想來(lái)讀讀啊，來(lái),，我們合作,，老師讀你們接：

荷花已經(jīng)（開了不少了）。荷葉——（??）白荷花—— 有的—— 有的—— 有的——

4,、荷花姿態(tài)拓展

這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容這一池荷花,。（千姿百態(tài),、亭亭玉立、儀態(tài)萬(wàn)千,、婀娜多姿）

除了以上作者介紹的三種姿勢(shì)的荷花,，你認(rèn)為還會(huì)有哪些姿勢(shì)的荷花呢？

（提示：你看,，有的荷花低著頭,，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗,。還有哪些姿勢(shì),？）

請(qǐng)你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流,，合作用“有的??有的??有的??”句式填空,。看哪小組同學(xué)說(shuō)得最美,。

5,、體會(huì)“活”畫

哇！這么多的姿勢(shì),，真是千姿百態(tài)呀,！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵,，

很美,，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,！

（1） 作者為什么會(huì)把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的,？（美）

這一池荷花呢,？（也美）再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美,？（生從內(nèi)容中感受并體會(huì)句子的語(yǔ)言美,。）

（2） 同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（生：葉圣陶）

師：再想想,，是葉圣陶嗎,？葉圣陶是來(lái)欣賞荷花的，老師來(lái)告訴你吧：是神

奇的大自然,。

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們

感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊,，不由得你不去熱愛(ài)她,！不去贊頌她,！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧?。R讀第三段）

過(guò)渡：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了,，你們就像那一朵朵美

麗的荷花一樣,，綻放自己的美麗的笑臉，你們想把自己也變成一朵荷花嗎,？（愿意?。ò鍟合?變）

1、請(qǐng)閉上眼睛,，讓我們靜靜地在荷花池中欣賞,，你會(huì)看到了什么？聽(tīng)到了什么,？（師范讀第四段的內(nèi)容,，學(xué)生閉眼靜聽(tīng)。）

2,、可愛(ài)的荷花仙子們,，睜開眼吧!把你看到的、或聽(tīng)到的,、想到的跟大家交流吧,，看誰(shuí)說(shuō)得最豐富、最奇妙？

3,、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉,。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了，你看,，蜻蜓,、小魚、等等的小動(dòng)物都被我吸引來(lái)了,，你們都想告訴我什么?。框唑?，你好,，很高興見(jiàn)到你。（對(duì)話）小魚,、還有小鳥等等的小動(dòng)物呢,？嘩，這么多的小動(dòng)物都來(lái)了,，這樣吧,，在小組里分配角色，對(duì)對(duì)話吧,，注意禮貌用語(yǔ)啊,。（小組合作）小組匯報(bào)評(píng)價(jià)

4、荷花仙子的魅力可真大啊,。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花,，我是在看荷花啊。

作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,，將他聞到的,、看到的、想到的寫了出來(lái),，把我們帶入一個(gè)美妙的世界,，走進(jìn)一幅活的畫（板書：活的畫）,。讓我們看到荷花它不僅外表美,，內(nèi)在也很美，怪不得我國(guó)宋代的理學(xué)開山祖師周敦頤這樣贊道：荷花（出示） “出污泥而不染,，濯清蓮而不妖”,。那么純潔,，那么努力向上，讓我們熱愛(ài)荷花,，熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)生活好嗎,？

1、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花,。

2,、背一背：這篇課文寫得很美，把喜歡的部分背下來(lái),。

葉：多 綠 大 圓 荷花 看 活的畫 花：才開 全開 將開 想 變

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境,。理解詩(shī)歌,，初步學(xué)會(huì)正確發(fā)出兒話音。

2,、學(xué)會(huì)朗誦兒歌,，通過(guò)動(dòng)作讓幼兒理解詩(shī)歌中的動(dòng)詞，嘗試用替換的形式仿編詩(shī)歌結(jié)尾部分,。

3,、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、幼兒用書人手一冊(cè),。

2、荷花,、小青蛙,、小魚、月牙等圖片,。

活動(dòng)過(guò)程：

一,、欣賞詩(shī)歌,，初步理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

（1）小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié),？夏天到了,，小池塘里有朵美麗的花開放了，看,，是什么花呀,？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么,？初步感受詩(shī)歌內(nèi)容,。

（2）老師朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌中的兒話音,。

（3）師生一起念詩(shī)歌兩遍，教師根據(jù)幼兒情況及時(shí)糾正幼兒的兒話音。

（4）提問(wèn)：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩(shī)歌中的童趣,。

（5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎,？玩游戲多快樂(lè)呀,！下面我們一起念詩(shī)歌。教師鼓勵(lì)幼兒用歡快的聲音朗讀詩(shī)歌,。

二,、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿編活動(dòng),。

（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲,，他還可以和誰(shuí)玩游戲呢,？

教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上,，也可以出示圖片,，啟發(fā)幼兒遷移仿編故事,。

（2）啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”,，引導(dǎo)幼兒大膽想象,，豐富詩(shī)歌情節(jié)。

三、幼兒自主編兒歌,，并與同伴互相交流,。請(qǐng)一兩位幼兒上來(lái)在集體面前朗誦仿編的詩(shī)歌。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

1,、學(xué)習(xí)課文1-3段,，初步感受荷花的美麗

2、學(xué)習(xí)生字新詞,，練習(xí)概括1-3段段意

重點(diǎn)：概括1-3段段意

難點(diǎn):

概括1-3段段意,，感受荷花的美麗

1、

出示掛圖：這是什么花,？你看了圖上的荷花有什么感受？

2、

聽(tīng)錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）

1,、自學(xué)生字新詞

2,、檢查反饋：

字音：開火車認(rèn)讀生字新詞,，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解

3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字,，不讀破句

4,、齊讀課文,，讀出你想表現(xiàn)的感覺(jué),。

1,、

默讀1-3段,，思考：這三段分別是從哪些方面來(lái)描寫荷花的？

（清香、形態(tài),、姿勢(shì)）

2,、

學(xué)習(xí)第一段

●讀,，找出寫荷花香氣很誘人的詞,？

●概括段意,？（我一進(jìn)公園,，就聞到一陣荷花的清香。）

3,、

學(xué)習(xí)第二段

●指名讀,，標(biāo)好句號(hào)

●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5,、6）

●寫了哪幾種不同的形態(tài),？（全開、剛開,、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花,。

●課文用什么詞把三部分連接起來(lái)的,？（有的……有的）

●這段話是圍繞哪一句話來(lái)寫的？為什么,？（2）

荷花已經(jīng)開了不少,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

●讀句子,，白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立,、生機(jī)昂然,，又寫出了荷葉的茂盛。）

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（）,，寫荷葉顏色的詞是（）,，寫荷葉形狀的詞是（）,。

●這段話主要寫荷花,，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛,，荷花就多,。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了,。

●小結(jié),，這段話荷花的形狀。誰(shuí)能概括的說(shuō)說(shuō)荷花的形狀美在哪里,？

（開的多,，形狀各異，白花,、黃蓮蓬,、綠荷葉，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意,？（荷花形狀各異,，十分美麗。）

3,、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿勢(shì)：姿態(tài)

●看圖說(shuō)說(shuō)白荷花有哪些姿勢(shì),？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）

●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起,？

（所有的荷花都很美,，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變,。畫家要畫下來(lái),，是不可能的,。課文這么寫是為了說(shuō)明荷花姿勢(shì)美。）

●感情朗讀

●概括段意,？（白荷花的姿勢(shì)很美,。）

4、

讀1-3段

1,、背誦第二段

2,、看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（）,，有的（）,，有的（）。

板書：

清香

荷花

形態(tài)

形狀各異

姿勢(shì)

千姿百態(tài)

1,、學(xué)習(xí)課文4,、5段，進(jìn)一步感受荷花之美

2,、背誦課文2,、3段

重點(diǎn)：感受荷花之美

難點(diǎn):

感受荷花之美、背誦課文2,、3段

一,、復(fù)習(xí)

1、有感情朗讀1-3段,，說(shuō)說(shuō)課文從哪幾方面寫荷花的美,？

2、背誦第二段

二,、學(xué)習(xí)4,、5段

1、聽(tīng)錄音,，討論：這兩段寫什么,？從哪里看出來(lái)的？

2,、學(xué)習(xí)第四段

●面對(duì)一池的荷花,，作者想到了什么？

●想象中的我美嗎,？美在哪里,？

（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光下,，光彩照人,；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來(lái),，與一池的荷花一起翩翩起舞,，十分美麗,。）

●蜻蜓告訴我飛行的快樂(lè)，小魚告訴我做了好夢(mèng),，說(shuō)明什么,？（它們生活在荷花池里十分快樂(lè)，從而襯托出荷花的美麗,。

●為什么我過(guò)了好一會(huì)兒,，才想起自己不是荷花，而是在看荷花,。（荷花太美了,，我看的入了迷，把自己都忘了,。）

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意（我看著美麗的荷花,，仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花。）

三,、總結(jié)全文

1,、有感情朗讀全文

2、讀了課文,，你有什么感受,？

3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩(shī)句,。

四、作業(yè)

1,、完成作業(yè)

2,、給荷花上色

荷花想象（仿佛覺(jué)得自己也變成了一朵白荷花）

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三

借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，發(fā)展語(yǔ)感，并充分利用教材留有余地的空白處,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象,，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí),，大膽質(zhì)疑,，并將課文充分的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,，使學(xué)生入情入境,，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美,。通過(guò)學(xué)生的自主讀書,，發(fā)展學(xué)生的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者豐富的想象,，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情,。

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn),。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語(yǔ)句,。

多媒體課件、剪紙荷花頭飾

一,、復(fù)習(xí)生字,，激趣導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字

2,、播放荷花錄象,，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，形象感知,。

3,、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎,？

4,、教師引入課文。

二,、潛心品讀,，領(lǐng)悟美感

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，把課文讀準(zhǔn)確,、讀流利，畫出分別描寫荷葉,、荷花的句子,。

2、學(xué)生自由發(fā)言,，說(shuō)出自己喜歡的句子,。

3,、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來(lái)。有的……有的……有的……”

4,、教師把學(xué)生的發(fā)言小結(jié),，指導(dǎo)朗讀。

三,、再創(chuàng)想象,，理解重難點(diǎn)

1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”

2,、融情入景,，體會(huì)作者豐富的想象，想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,，會(huì)看到,、聽(tīng)到、想到什么呢,？（充分激發(fā)學(xué)生想象力）

四,、拓展延伸，課后作業(yè)：（自主任選一項(xiàng)完成）

畫一幅荷花圖

五,、板書：

3,、荷花

荷葉大、綠,、多,、密

看到

荷花有的…有的…有的…美

《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2

復(fù)習(xí)生字

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，（板書課題,，齊讀）炎炎夏天,，正是荷花盛開的季節(jié)，想跟老師到公園里看看荷花嗎,？

播放視頻

師：你們看得都入迷了，荷花美??？我們看到的荷花這么美，那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢,？現(xiàn)在我們自由朗讀課文,，看看課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花，并且畫出荷葉和荷花的句子,。

課文哪個(gè)自然段最具體地寫了荷花的美呢,？第二自然段

在第二自然段中，哪個(gè)句子是描寫荷葉的,？

荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)碧綠的大圓盤”

這是一個(gè)什么句子,？真聰明，是比喻句,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)把什么比作什么呢,？

荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明了什么,？

誰(shuí)想讀一讀,？讀了這句話，除了知道荷葉密,，還知道了什么,？

（板書：荷葉，密,，大,，圓，綠）

好,，同學(xué)們真會(huì)讀書,。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話，一起來(lái)讀讀,，注意觀察,，它們有什么不同？

白荷花在這些大圓盤之間長(zhǎng)出來(lái),。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),。

這兩句話，你覺(jué)得哪一句用得好呢,？為什么呢,？噢，原來(lái)冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,，富有生命力,。

誰(shuí)可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來(lái)？男女賽讀,?？磥?lái)你們讀得都很生動(dòng)，不分上下,。

課文那些句子是具體描寫荷花的呢,？

有的……有的……有的……

描寫了荷花哪幾種姿勢(shì)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

我們一起來(lái)看看屏幕,，這種是？這種是？這種是,？

荷花的姿勢(shì)真美,，讓我也想讀一讀。老師范讀,。

誰(shuí)能把荷花的姿勢(shì)美讀出來(lái),？

（真響亮，你的聲音真好聽(tīng),，你讀得真流利,，你讀得太美了，把我們都吸引了,。掌聲送給他）小組賽讀

其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,，現(xiàn)在我們一站起來(lái)，邊朗讀,，邊做手勢(shì),，感受荷花的姿勢(shì)美。

第三自然段過(guò)渡：看著這一池白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),，看看這一朵，很美,；看看那一朵,，也很美；作者發(fā)出了這樣的感嘆：（屏幕顯示）齊讀,。

出示句子：如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。

讀到這里,，老師心里就有疑問(wèn)了,，作者眼前的是什么？為什么說(shuō)這一池荷花是“一大幅活的畫呢,？我們一起來(lái)討論討論,。

過(guò)渡：面對(duì)這么一大幅活的畫，作者深深地迷住了,，課文是怎么說(shuō)的呢,？我們一起來(lái)讀讀第四個(gè)自然段。

讀到這里,，我們知道，作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,，這個(gè)時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢,？他好像看到了什么？聽(tīng)到了什么呢,？

想象一下,，如果你也變成了荷花,，除了蜻蜓和小魚會(huì)來(lái)和我說(shuō)話，還有哪些動(dòng)物會(huì)來(lái)跟我講話呢,？會(huì)說(shuō)些什么呢,？在紙上空白的地方寫下來(lái)。

（你的想法真特別,，你的想象力真豐富,，你想象得真奇妙，你真愛(ài)動(dòng)腦筋）

過(guò)渡：過(guò)了一會(huì)兒,，作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,，是在看荷花呢!他怎么會(huì)忘記自己是在看荷花的呢？

荷花真美啊,，讓我們每一個(gè)人都深深地陶醉了,。同學(xué)們，荷花是美麗的,，大自然是神奇的,。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然吧,！

課后作業(yè),。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,。全文不到400字，卻把一池的荷花寫活了,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞,。

二,、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),，積累語(yǔ)言,；

三、欣賞荷花的美麗,，體會(huì)大自然的神奇美妙,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

一,、理解白荷花開放的種種姿態(tài),，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”；

二、感受荷花的美,，并能有感情地朗讀,。

閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感,。因此,，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)”,，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累,、重運(yùn)用”,。《荷花》第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念,。

多媒體課件

一、談話導(dǎo)入

教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花,？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花,。”（亭亭玉立的荷花,、婀娜多姿的荷花,、千姿百態(tài)的荷花……）

從古至今，荷花就是文人描寫,、喜愛(ài)的對(duì)象,。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香,，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎,？

今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采,。板書課題：荷花（生齊讀）

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課文,，自由大聲地讀一讀課文,。與荷花打個(gè)招呼。

2,、再讀課文,。

（1）學(xué)生讀課文,，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確,。

（2）認(rèn)讀生字詞。（開火車讀,、領(lǐng)讀）

（3）提出難寫的生字進(jìn)行生生交流,。

3、指名分節(jié)讀課,，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤,。

三、再讀課文后,，學(xué)習(xí)第一節(jié),。

1、生默讀后,，師問(wèn)：課文中描寫的荷花給你留下了什么印象,？（美）

2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的,？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的,。

（指名讀）

3、是什么吸引了作者,？（板書：清香）

4,、齊讀第一自然段。

四,、學(xué)習(xí)第二自然段,，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

1,、教師引入：荷花不僅香氣怡人,，而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式,，讀讀第2段課文,。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫得特別美,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì),。”

2,、學(xué)生自讀課文,，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流,。

預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,。

你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛,，真了不起,！

預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)。

請(qǐng)大家想一想,，“冒”字還可以換成別的什么字,？（長(zhǎng)、鉆,、伸,、露、探,、沖）

教師：自己用心讀讀前后幾句話,，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái),。（使勁地,、不停地、急切地,、筆直地,、高高地、痛痛快快地,、爭(zhēng)先恐后地,、生機(jī)勃勃地、興高采烈地,、精神抖擻地,、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟,。）

出示：白荷花在這些大圓盤之間____________地冒出來(lái),。

教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋,、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花,。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后,，仿佛想干些什么,。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛_____________,?！睂懞蠼M織全班交流。例如：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),，仿佛在盡情地展示自己的美麗,。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演,。

教師：多么可愛(ài)的白荷花呀,！大家看，一個(gè)“冒”字,，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了,。正像同學(xué)們所講的那樣,，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美,！讓我們一起,，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒,！快冒,！

預(yù)設(shè)3：有的才展開兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開了,，露出嫩黃色的小蓮蓬,。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的,。（課件播放荷花情境圖）

3,、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采,，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng)，感受會(huì)更深刻,。

4,、荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地,、深情地看著它吧,。（播放課件）看完后，師配樂(lè)范讀這一段

5,、（配樂(lè)）生齊讀第二段,。

6、讓我們把這么美妙的文字記在心中,，讓我們把荷花的美刻在心里,。（生試背這一段）

7,、這段寫了荷花的什么？(板書：色彩,、形狀)

六,、學(xué)習(xí)第5段

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢,？就像后面聽(tīng)課的老師一樣,，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧,，（學(xué)生思考）你看,，有的荷花低著頭，彎著腰,，好像在欣賞自己的美麗,。還有哪些姿勢(shì)？（板書：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎,？（課件播放荷花情境圖）

師：哇,！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀,！怪不得作者說(shuō),，看看這一朵，很美,，看看那一朵,，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？（板書：大自然）

師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量,！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她,！不去贊頌她,！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話,，夸夸我們這位了不起的畫家,！”（齊讀第三段）

七、抒情表達(dá),，豐富語(yǔ)感

教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們,，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們,，讓咱們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的,、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的,、動(dòng)人的荷花?！彪S后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè),。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞,?？春笞寣W(xué)生提寫下要贊美的語(yǔ)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花,！__________”例如：

荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里,。

荷花！你的清香是那樣迷人,，你的形狀是那樣美麗,，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

荷花,！你的魅力令我終身難忘,。

荷花！我真想把你帶回家里,，好讓我天天與你做伴,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、摘錄描寫荷花的好詞好句。

3,、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào),。

大自然

美

荷花

美

清香

形狀

色彩

姿勢(shì)

在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo),，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè),，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，從而學(xué)好語(yǔ)文。

在這堂課中,，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生,，感染學(xué)生,。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文,，升華情感,。比如：配樂(lè)范讀，播放課件,，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境,。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立,，像作者那樣久久地,、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué),，節(jié)約了時(shí)間,，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟,、積累語(yǔ)言文字,。

另外，這堂課中,，我在不同的誦讀階段,，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索,。我抓住課文重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景,，進(jìn)入潛意識(shí)之中,。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間,，成為天成的直覺(jué),，直覺(jué)的天成。

以上兩點(diǎn),，我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方,。

當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如：在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中,，我對(duì)在老師范讀時(shí),，是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認(rèn)為要,；一認(rèn)為不要,。這堂課上，我沒(méi)有用上。上完課,，我還在想這個(gè)問(wèn)題,，認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié)，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程,。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累,，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求,，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十五

夏日的公園內(nèi),，荷花池里熱鬧一片：滿池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤,，在那碧玉般的圓盤間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開放,，有的還是花骨朵兒,，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈,；小魚兒在她的腳下游過(guò),，蜻蜓在花間留連……正面描寫荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美,！以“荷花”寫出荷花池夏日清晨風(fēng)光,，寫出了夏日的美景。

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ),，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力,。

2、正確、流利,、有感情的朗讀課文,。背誦自己喜歡的精彩段落。

3,、通過(guò)品詞析句,，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

4,、體會(huì)聯(lián)想的用法。

5,、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

6,、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)習(xí)寫自己喜愛(ài)的一種植物,。

7、課外延伸,，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。

體會(huì)荷花的美,。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫,，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。

兩課時(shí),。

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,，把課文讀通，查閱相關(guān)資料,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)課

1,、回顧：

《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,，燕子回歸，柳樹泛青,，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

欣賞了春的美景,，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。

2,、板書：荷花。

談話：

各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱為“蓮花”,，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái),，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）

3,、就課題提問(wèn)：荷花是什么樣？美在哪兒,？作者是怎么寫的？為什么寫,？……

二、初讀課文,，自讀為主，完成初讀任務(wù),。

1、自由讀課文，圈劃出生字新詞,，讀準(zhǔn)字音。

2,、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫了哪些內(nèi)容,？

3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注,。

三、檢查初讀,，整體感知課文1,、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

2,、指名朗讀課文,，讀后評(píng)議,。

如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味,；

看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了,；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫，句子比較長(zhǎng),，指導(dǎo)讀好停頓；

3,、交流：課文寫了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括,。

夏日的清晨去公園賞荷花,。

四,、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫生字：蓬 翩 蹈 蜓

五、作業(yè)

1,、熟讀課文

2,、了解剪貼荷花的圖片資料。

3,、觀察一種植物,，做好觀察記錄。

第二課時(shí)

一,、讀課題,，回顧：課文主要寫了什么內(nèi)容,？

二、品讀,、感悟文本

1,、品讀課文第一小節(jié),，整體把握文本感情基調(diào),。指名讀第一小節(jié),。完成填空：

（ ），（ ）到（ ）去玩,。

拓展想象：清晨走入校園,，景物的特點(diǎn)和自己的感受。

清晨的荷花怎樣呢,？從哪兒體會(huì)出的,？

扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁,，并想象一下清晨的公園美景,，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣,？高興—興奮— 驚喜—迫切……

從字里行間,，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”,、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

通過(guò)品析,，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人,，非常善于觀察,；有生活情趣的人,，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人,。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),，如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界,。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花，才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì),，體會(huì)的真切，賞的入神,，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì)更美,，更具有靈氣,；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比?。?/p>

有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景,。

三,、看圖,。欣賞荷花池的美景,，用自己的話描述,，激發(fā)想象。

四,、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié),，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情,。

1,、自由讀，體會(huì)荷花的美,。

2,、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開了不少了?！薄安簧佟笔呛苫ㄩ_了很多,，但并也并不是全部,，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開放,，艷麗奪人的景象,。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,，是荷花的盛宴呢,。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門就聞到一陣清香,?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

3,、“荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！斌w會(huì)，荷葉的美，和特點(diǎn),?！鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密?！氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

4,、欣賞描寫荷花的語(yǔ)句,，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,，并說(shuō)出理由。

白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái),。

可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂懗隽税缀苫◤陌ぐD擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴,，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,，而那些空隙似乎就是專為白荷花留著的。于是,，滿池的荷花,，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人,！有的才展開兩三片花瓣兒?！安耪归_”“兩三片”寫出了白荷花就像害羞的小姑娘,，半開半閉，給人無(wú)限的遐想,，很美,。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬,?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”,，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,，更顯得嬌嫩，艷麗,。有的還是花骨朵兒,，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫出了沒(méi)有開放的白荷花的姿態(tài),，雖然沒(méi)有看放,，但從她等待綻放的急切的姿態(tài),，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗,。

5,、聯(lián)系朗讀,，想象著荷花池迷人風(fēng)光,，讀出自己的感悟。

指名讀,，比賽讀，欣賞讀,。

三、學(xué)習(xí)三,、四,、五自然段

1、欣賞了荷花池的美景,，來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情,。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷,，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花,，與花融為一體作好鋪墊。

2,、“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美,；看看那一朵，也很美,。”體會(huì)“我”此時(shí)的陶醉,。

3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,，想象滿池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美,。

4、忘我之間,，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里,。”“我”和“花”就這樣自然的融為一體了,。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……

5,、“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花呢。體會(huì),，“我”的心情：愉悅,，但又覺(jué)得惋惜。

四,、總結(jié),。

1,、整體把握課文描寫荷花是從哪幾個(gè)方面寫的,？“正面寫荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫出荷花的動(dòng)態(tài)美”,。

2,、有感情的朗讀課文,，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì),。

3,、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫景物一定要將自己融入到景中,，仔細(xì)觀察,，用心體會(huì),；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)生活,，有情趣的人；我體會(huì)到寫作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密,，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到,，寫作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象,，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美,。我體會(huì)到寫景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想,，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美,?！?/p>

五,、作業(yè)

1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句,。

2、默寫自己描寫荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句,。

3、看書上的插圖,，展開想象，寫荷花,。