每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編為大家收集的?yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇,，會(huì)寫出12個(gè)生宇。能正確讀寫“荷花,、挨挨擠擠,、蓮蓬、飽脹,、仿佛,、衣裳、翩翩起舞,、舞蹈,、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言,。

3,、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗,，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情,。

4、體會(huì)作者豐富的想象,，學(xué)習(xí)邊閱讀,，邊想象畫面的讀書方法。

感受荷花美麗的姿態(tài),，體會(huì)作者豐富的想象,，培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)是教學(xué)的重點(diǎn)。

理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫??”等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn),。

（一）今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家,，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明,！“美麗小姑娘,，立在水由央，身穿白衣衫,，綠裙水上漾,。”打一植物（荷花）

（二）今天咱們就一起去荷塘看荷花,。（板書課題）

（一）師出示掛圖：看,，說著說著，荷塘就到了,。師范讀課文,。

（二）自由讀課文，把課文讀正確,、流利,，認(rèn)讀生字。

（三）出示生詞,，指讀,，正音：

荷花、挨挨擠擠,、蓮蓬,、飽脹、仿佛、衣裳,、翩翩起舞,、舞蹈、蜻蜓,、隨風(fēng)飄動(dòng)

（四）師：看了荷花,，聽了描述，你最想說的是什么,？

（一）自由讀課文,，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句,？

交流重點(diǎn)句:

（出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。）

1,、在這一句中,，作者把荷花池比作一幅畫。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅

目的畫兒,，你來找一找,，荷花池都有哪些色彩？（綠,、白,、嫩黃??色彩豐富）(試著讀一讀。)

2,、荷花池的美景是由一株株荷花組成的,，你來看看作者都描寫了荷花的哪些姿態(tài)？（試著讀一讀,。）

3,、荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種；你是從哪兒看出來的,？（找一找,。）

4、你還知道荷花有那些姿態(tài),？作者為什么只描寫了這幾種,？

5、你認(rèn)為,，這句話中，哪個(gè)字用的好,？為什么,？（活）這一個(gè)字，寫出了作者欣賞荷花的感受，在文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”,。你來找找看,。

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演,。 冒：同桌合作,，用手勢(shì)來表現(xiàn)。

露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛和蓮蓬是在花瓣中包著的科學(xué)道理,。

飽脹:用手勢(shì)來表現(xiàn),。

6、這幅畫呀,，色彩多,、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫兒是誰(shuí)畫的呀,？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）,。

7、有感情朗讀前三個(gè)自然段,。

師：這節(jié)課,，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫）,。這幅畫的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起,。我們?cè)賮硪黄鹱x一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)荷花的美,。

（一）認(rèn)讀詞語(yǔ),。

（二）齊讀課文。

（一）師范讀課文第四,、五自然段,，聽著朗誦，好像看到了美麗的荷花池,，我忽然覺得??

（二）看到了這美麗的荷花池,，你想到了什么？

（三）自由讀課文,，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候,，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色？

（四）如果,，你也變成了一朵荷花,，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來告訴你什么,？

（五）作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢,？

（六）齊讀第四,、五自然段，體會(huì)荷花的美,。

（一）作者是按照什么順序?qū)懙?？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)。）

（二）作者用什么方法把這篇文章寫得這么美,？

（小結(jié)：富有感情,、充滿想象是構(gòu)成好的寫景文的重要內(nèi)容。）

（一）齊讀課文：這節(jié)課,，我們一起欣賞了美麗的荷花,，大家都被這美景陶醉了，我們?cè)賮砀惺芤幌禄ǖ拿??

（二）下課之后,，把課文讀熟,，把你喜歡的句子摘抄下來。

（一）出示生字認(rèn)讀,，組詞,。

（二）觀察描寫，識(shí)記字形,。

（三）集體交流,，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴,。

“蹈”的第十四筆是“橫 ”,，“佛”的第四筆是“橫 ”。

（四）書寫練習(xí),。

（五）自評(píng)互評(píng),。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

課文如畫，課堂如詩(shī),。依靠錄像,、音樂等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中,。讀悟結(jié)合,，邊讀邊悟，熟讀成誦,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，促其積累。讓閱讀過程個(gè)性凸顯,，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。聽中想象,，化語(yǔ)為畫,，讀中想像,，移情體驗(yàn),，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言,，發(fā)展思維,，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、老師,、文本之間的積極對(duì)話。

教學(xué)過程：

一．錄像導(dǎo)入,，直觀激趣,，進(jìn)入課文情境。

導(dǎo)語(yǔ)：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的,，齊讀課題――《荷花 》,。 想不想親眼看看荷花？看之前,，老師有個(gè)小小的建議,，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流,，看完后,，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

1,、播荷花錄像,。

2、描述自己最喜歡的那朵荷花,。

二,、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn),，學(xué)習(xí)第2小節(jié),。

是啊，這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),，看看這一朵很美，看看那一朵也很美,，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫,，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧,。

1,、自由讀第2小節(jié),，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍,，說說自己的感受,。

2、交流收獲,，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。

a、板畫理解“挨挨擠擠”,。

b,、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片,，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢,？）

c、表演品味荷花的三種姿態(tài),。

課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花,？連起來讀一讀（師板畫）。

3,、指名讀書,，其余同學(xué)合上書，用心傾聽,，邊聽邊想像畫面,。說說你看到了一幅怎樣的畫？

4,、根據(jù)板畫背誦第2自然段,。

三、以演促讀,，讀中想像,，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

過渡：聽著聽著,，想著想著,，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎,？想讀嗎,？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們,。

1,、指名個(gè)別讀。（配樂朗讀,，其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞）

2,、數(shù)人齊讀,，邊聽邊配以動(dòng)作。

3,、語(yǔ)言訓(xùn)練：

蜻蜓蜻蜓,，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

小魚小魚,，你剛才跟荷花仙子說什么啦,？

還有,，其它的小家伙都躲到哪兒去了,，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

4,、熟讀成誦,。

四、挖掘文旨,、擴(kuò)展廷伸,，實(shí)踐中求發(fā)展。

過渡：過了好一會(huì)兒,，我才記起我不是荷花,，我是在看荷花哩?？?，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美,，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫,，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,，你知道這位了不起的畫家是誰(shuí)嗎？

1,、說說畫家是誰(shuí),？

2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,，引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,，夸夸大自然。

3,、交流,。

設(shè)計(jì)反思：

《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感,，值得品味與積累,。因此,，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫”為線索貫穿整課,，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦,。

在設(shè)計(jì)品讀二,、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),，采用了不同的方式,。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟,，在交流反饋中,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。做到以讀促悟，以悟助讀,，讀悟結(jié)合,，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索,。

在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情,。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,，抓住文中的空白之處,，展開想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，在童話世界里孩子的童心得以彰顯,。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂此不疲,，背誦也水道渠成,。

三、五小節(jié),，則成為整個(gè)課時(shí)的過渡語(yǔ),，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,，渾然一體,。資料提供者：

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《荷花》是人教版六年制語(yǔ)文第六冊(cè)的一精讀課文，它圖文兼美,，描述了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。我在教學(xué)這課文時(shí),，始終以“美”貫穿全文,，收到了較好的效果。

1,、設(shè)問激趣：同學(xué)們看到過荷花嗎,？把你看到的荷花用一個(gè)詞形容聽聽。（含苞欲放的荷花,，千姿百態(tài)的荷花……）

2,、課件播出生機(jī)勃勃，隨風(fēng)搖曳的一池白荷花,，讓學(xué)生初步感受到荷花的美麗。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，并找找課文哪一自然段具體地寫出了荷花的美,？（利用這一問題直接導(dǎo)入第2自然段的學(xué)習(xí)。）

1,、把自己認(rèn)為最美的句子找出來讀一讀,，然后同位交流，說說句子美在哪里,？

2,、抓住重點(diǎn)詞句全班交流，品味課文,。

（1）借助cai課件體會(huì)荷葉,、荷花的特點(diǎn)，并感受三種白荷花的姿態(tài)美,。

（2）換詞體會(huì)“冒”字的作用,。（讓學(xué)生體會(huì)“冒”字不但寫出了荷花的數(shù)量多，而且寫出了荷花蓬勃向上,，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)美,。）

1、這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì),，想象荷花有哪些姿勢(shì)？

2、作者為什么把眼前的一池荷花看作一幅活的畫,？畫家是誰(shuí),？想象這幅畫的樣子。（體會(huì)大自然的神奇,、美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。）

3,、播放荷花舞蹈,、蜻蜓飛來、小魚游去的畫面,，并配樂朗讀,，讓學(xué)生想象自己融入荷花池中，變成一朵白荷花后的感受：蜻蜓,、小魚會(huì)對(duì)“我”說什么,？還會(huì)有哪些小動(dòng)物會(huì)來和“我”作伴？它們又會(huì)說些什么呢,？（激發(fā)學(xué)生思維,，豐富學(xué)生想象。）

“我”真的是荷花嗎,？“我”為什么會(huì)覺得自己是一朵荷花呢,？指導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)荷花的喜愛之情,。（加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再體驗(yàn),，也讓學(xué)生再次感受課文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。）

小組合作,，用自己最喜愛的形式表達(dá)對(duì)荷花的喜愛和贊美,。（學(xué)生興趣盎然，有的作詩(shī),，有的表演,，有的朗誦，有的作畫……充分激發(fā)了學(xué)生的思維,，在學(xué)生的創(chuàng)造中表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛和對(duì)大自然的贊美,。）

課后帶領(lǐng)學(xué)生參觀家鄉(xiāng)南山公園的荷花池，學(xué)生完全被池中那婷婷玉立的荷花,、形態(tài)各異的假山,、水珠四濺的噴泉等美景陶醉，情不自禁地發(fā)出一聲聲贊嘆聲,。很多學(xué)生還仿照這課文寫出了家鄉(xiāng)荷花池獨(dú)特的美,。

本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的，一是以人為本，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的選擇,，使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有真正的教育價(jià)值,。教師讓學(xué)生選擇喜歡的句段，用自己喜歡的方式讀己不同的感受,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,。二是多方創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生思維,。通過多媒體課件讓學(xué)生身臨其境,，融入荷花池中，不斷豐富學(xué)生的想象,。三是以“美”貫穿全文,，通過畫面、朗讀,、想象等形式讓學(xué)生感受荷花美,，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。四是將語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生融入大自然,，走進(jìn)生活，充分感受到美就在我們的身邊,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛家鄉(xiāng)的情感。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究呢?讀中感悟,，讀中積累,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

1,、集思廣益,，多形式學(xué)習(xí)課文生字，重點(diǎn)理解：花骨朵,、蓮蓬,、姿勢(shì)、翩翩起舞和挨挨擠擠,。

2,、初步感知課文，理清脈絡(luò),，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2段,。

3、反復(fù)誦讀，感悟荷花的美,。

有層次的讀,，學(xué)習(xí)第2段，感悟荷花的美,。

誦讀課文有思維,，有創(chuàng)新。

1,、用一個(gè)詞形容看到過的荷花,。

2、看荷花圖片,，再說說親眼看到的荷花是怎樣的,。

3、邊看圖邊穿插學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：花骨朵,、蓮蓬,、姿勢(shì)和翩翩起舞。

1,、提出主題：作者是 看荷花的,，從哪一段發(fā)現(xiàn)的?

2、由學(xué)生發(fā)揮,，相機(jī)誦讀課文：

如從第一段中發(fā)現(xiàn)作者迫不及待地去看荷花,。

⑴ 引導(dǎo)第一段：兩人讀。

概括：聞到荷香,。

如從第二段中發(fā)現(xiàn)作者認(rèn)認(rèn)真真地看荷花,。

⑵ 引導(dǎo)第二段：比賽讀。

概括：觀察形狀,。

如從第三段中發(fā)現(xiàn)作者津津有味地看荷花,。

⑶ 引導(dǎo)第三段：榜樣讀。

概括：欣賞姿勢(shì),。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者出神地看荷花,。

⑷ 引導(dǎo)第四段：示范讀。

概括：想象情景,。

如從第四段中發(fā)現(xiàn)作者入迷地看荷花,。

⑸ 引導(dǎo)第五段：集體讀。

概括：回到現(xiàn)實(shí),。

3,、整理課文脈絡(luò)。

1,、讀第2段,，說說哪個(gè)詞或哪個(gè)句你特別喜歡,，為什么?

2、挨挨擠擠：動(dòng)作理解,。請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)來“挨挨擠擠”,，形象感知荷葉很茂盛，荷花長(zhǎng)得好,。

3,、重點(diǎn)感悟：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

(看圖,，讀原句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來,。

(再讀句子)

說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長(zhǎng)出來，它們仿佛想,。

動(dòng)作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。

(請(qǐng)學(xué)生冒出各種姿勢(shì))

師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美,，看看那一朵也很美,。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起,。

4,、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎(jiǎng)”和“朗讀綠葉獎(jiǎng)”,。

1,、再看荷花圖，說說荷花,。

2,、誦讀自己的心聲。

５,、自評(píng)互評(píng),。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、通過觀察圖畫,，理解課文內(nèi)容，欣賞美麗的荷花,，培養(yǎng)審美的情趣和熱愛大自然的感情,。

2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法,，并懂得怎樣把看到的,、想到的內(nèi)容寫清楚。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文

1,、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2 6課《荷花》,。板書,。

2、齊讀課題,。

1,、講讀第1自然段。

(1)指名讀,。思考：我去看荷花時(shí)的心情怎么樣,？

(2)指導(dǎo)朗讀第2句。

2,、講讀2,、3自然段。

(1)講讀第2自然段,。

過渡：為什么一進(jìn)門就會(huì)聞到荷花的香味呢,？讓我們跟隨作者一起到荷花池邊去看個(gè)究竟。

①指名讀,。提問,。指導(dǎo)讀好第一句，要讀出驚喜之情,。

②是呀,，荷花已經(jīng)開了不少了！讓我們和作者一樣,，慢慢地細(xì)細(xì)地欣賞荷花,。默讀下面的幾句話，想一想,，作者是按怎樣的順序進(jìn)行觀察的,？

讀后，指名回答,。

③細(xì)讀描寫荷葉的句子,。思考：荷葉有什么特點(diǎn)？

提問后,，指導(dǎo)朗讀,。

④（師引）白荷花在這些大圓盤之間――冒出來（生讀）誰(shuí)能說說怎樣的長(zhǎng)才叫冒？從這個(gè)冒字,，你覺得這些白荷花怎么樣,？

⑤荷花亭亭玉立于水面，作者根據(jù)自己觀察具體描寫了荷花哪幾種不同的姿態(tài),？（才開,、全開,、將開）指導(dǎo)朗讀。

滿池的荷花只有這三種姿態(tài)嗎,？你還能想象出荷花哪些不同的姿態(tài),？

（2）講讀第3自然段。

過渡：作者站在荷花池邊,，從整體到局部進(jìn)行觀察,，仔細(xì)欣賞著荷花，內(nèi)心產(chǎn)生了哪些感受呢,？

①引讀第3自然段,。

②老師真想知道這位了不起的畫家是誰(shuí)？究竟是誰(shuí)給了荷花碧綠碧綠的荷葉,，潔白如玉的花瓣,，婀娜多姿的體態(tài)，蓬勃向上的生命力,？聰明的,，你能告訴我嗎？

（3）小結(jié),。大自然造了荷花清雅秀麗,。那一池白荷花在作者眼里美到了極點(diǎn)。讓我們齊讀2,、3自然段,，再一次細(xì)細(xì)品味這種美。

3,、講讀4,、5自然段。

過渡：美好的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想,。作者在欣賞荷花時(shí),，聯(lián)想到了什么呢？

（1）講讀第4自然段,。

①自讀,。

②作者產(chǎn)生了什么美妙的聯(lián)想？他為什么會(huì)聯(lián)想到自己穿著雪白的衣裳站在陽(yáng)光里,？

③愛荷花,，所以作者想變成荷花。他放飛想象的翅膀,，在荷花的世界里經(jīng)歷了哪些精彩、有趣的事,？

④蜻蜓,、小魚都是我的伙伴,，他們會(huì)跟我說些什么呢？還會(huì)有哪些動(dòng)物來與我交談,，會(huì)對(duì)我說些什么,？

(2)引讀第5自然段。

（師引）作者站在荷花池邊看啊,，想啊,，想了很多很多，想了很久很久,。過了好一會(huì)兒（生讀）

(3)小結(jié),。正是作者入神地看著美麗的荷花，才產(chǎn)生了種種美妙的聯(lián)想,，他的確己經(jīng)陶醉在景色里了,。

1、讀了這篇文章,，你有什么感受嗎,？

2、雖然我們沒有親眼見到那滿池的荷花,，但作者用文字寫出了荷花的香和美,。他領(lǐng)著我們先仔細(xì)地觀察荷花已經(jīng)開了不少了，接著從荷葉到荷花,，細(xì)細(xì)觀察,，重點(diǎn)介紹了荷花的各種姿態(tài)。從而使我們有了身臨其境的感覺,。

1,、有感情地朗讀并背誦課文。

2,、摘抄文中你喜愛的句子,。

（三年級(jí)還不要分段，但是教者在教學(xué)中注意停頓,，滲透段的教學(xué),，設(shè)計(jì)過渡性的問題，提示段落之間的聯(lián)系,。同時(shí),，也有效地把學(xué)生引到課文的情境中去。

《荷花》是葉圣陶老先生寫的散文,，一直作為教材,。老課文怎么新教,，也是值得研究的一個(gè)課題,。教者在教學(xué)中，善于啟發(fā)學(xué)生想象，從而體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

１．了解孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格和創(chuàng)作成就,。

２．體會(huì)文章景物描寫,、人物對(duì)話的特色及其對(duì)展開情節(jié),、刻畫人物性格、表達(dá)主題的作用,。

３．領(lǐng)略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活,、熱愛祖國(guó)的精神。

解題,；講析景物描寫和情節(jié)結(jié)構(gòu)特色,。

相傳在很久很久以前，一個(gè)中秋節(jié)的晚上,，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄,，就在她離月宮還差一步的時(shí)候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來,，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個(gè)碎片,，于是地上便有了大大小小99個(gè)水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個(gè)淀泊,，它屬白洋淀水域,，白洋淀又名西淀，屬河北省安新,、伍丘,、高陽(yáng)、雄縣,、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄,。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞,，淀內(nèi)地形復(fù)雜,，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個(gè)大大小小的淀泊,，形成淀內(nèi)有淀,、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國(guó)景觀。

《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的小說,，一提起戰(zhàn)爭(zhēng),，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛,，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面呢,？

本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的,，最初發(fā)表在《解放日?qǐng)?bào)》副刊上,，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的.注意,，我想是因?yàn)橥緜冮L(zhǎng)年在西北高原工作，習(xí)慣于那里的大風(fēng)沙的氣候,，忽然見到關(guān)于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫,，刮來的是帶有荷花香味的風(fēng)，于是情不自禁地感到新鮮吧,。當(dāng)然,，這不是最主要的，是獻(xiàn)身于抗日的戰(zhàn)士們,，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴(kuò)大,，群眾的抗日決心日益堅(jiān)決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞,，因此就對(duì)這篇小說發(fā)生了喜愛之心,。”

孫犁（1913――1996）,，原名孫樹勛,，河北安平縣人，現(xiàn)代作家,。年輕時(shí)就讀于保定育德中學(xué),，中學(xué)畢業(yè)后流浪北京，當(dāng)過店員,。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學(xué)教員,。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作,。1944年去延安魯迅藝術(shù)學(xué)院工作。解放后,，在《天津日?qǐng)?bào)》工作,，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學(xué)新人，并堅(jiān)持寫作,。曾任全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)委員,、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。

主要作品有長(zhǎng)篇小說《風(fēng)云初記》,，中篇小說《鐵木前傳》,，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺(tái)》,、《囑咐》,，小說散文集《白洋淀紀(jì)事》等。

孫犁小說語(yǔ)言清新自然,、樸素洗練,，被稱為“詩(shī)體小說”。他和作家劉紹棠,、叢維熙,、韓映山、房樹民等,，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土,，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意,。被稱之為“荷花淀”派,。

１．提問：這篇文章沒有驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié),，甚至沒有留下一兩個(gè)具體的,、活生生的人物形象，卻為什么會(huì)有這么大的藝術(shù)感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢,？

學(xué)生討論回答,。

明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機(jī)、充滿活力,、象征著人的美好追求,、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面,，荷花荷葉是畫面的主體,，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術(shù)魅力所在,，這也正是把生活高度藝術(shù)化,、審美化的結(jié)晶。

２．提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個(gè)什么樣的典型環(huán)境呢,？

讓學(xué)生找出描寫段落：

明確：首先,，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段,。

第1段開頭3句點(diǎn)明了時(shí)間,、空間和勞動(dòng)對(duì)象，語(yǔ)言簡(jiǎn)練,、動(dòng)聽,、優(yōu)美,，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落,。

第3段通過水生嫂眼光的引示,，展示了院內(nèi)院外的基本色調(diào)：潔白、銀白,、透明,。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下,，“她像坐在一片潔白的雪地上,，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個(gè)充滿想象的比喻,，把水生嫂的勞動(dòng)場(chǎng)面詩(shī)化了。

這兩段景物描寫的作用是：①描寫了蘆葦,、荷花,，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關(guān)系。②正因?yàn)榘籽蟮砣绱嗣利惪蓯?，所以人民熱愛她,，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆,。

其次,，描寫日光下的水鄉(xiāng)風(fēng)光。第61段,。

作者運(yùn)用巧妙的比喻富有詩(shī)意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴(yán)陣以待,，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn),，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場(chǎng)激烈的伏擊戰(zhàn),，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭(zhēng)的思想感情,。

到此,，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰,，由暗示而至直接展現(xiàn),，前后畫面遞進(jìn)，具有流動(dòng)感,，又層次分明,，顯得意境縱深而高遠(yuǎn)。概括起來說,，荷花淀的景物是美麗的,，水和天,，荷和葦無一不美，明麗清純,，讓人心醉,。這么美的家園，誰(shuí)人不愛,！怎么肯讓敵人蹂躪,！這就找到了景和情的契合點(diǎn)。這么美麗的一方水土,，當(dāng)然會(huì)養(yǎng)育一方英雄兒女,，他們美麗的身心不容玷污，他們平時(shí)有多少溫情,，戰(zhàn)時(shí)就會(huì)有多少勇氣,，這是景和人的契合點(diǎn)。

提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式,，以抒情見長(zhǎng),，不以情節(jié)取勝，他精選三個(gè)生活片斷來抒寫對(duì)水生嫂等一群青年婦女的贊美之情,。請(qǐng)快速概括這三個(gè)生活片段的內(nèi)容,。

夫妻話別探夫遇險(xiǎn)助夫殺敵

文中對(duì)話描寫的特點(diǎn)。

荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解“挨挨擠擠”,、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；

2,、學(xué)1—3自然段,，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說

說1、3自然段主要意思,。

3．能有感情朗讀2,、3自然段，感受荷花的美,，這活畫的畫家是誰(shuí),？

二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫荷花的樣子的2,、3自然段感受荷花的美,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫畫家是誰(shuí),？體會(huì)“活”的境界,。

四、教學(xué)過程

（一）,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

謎語(yǔ)激趣,，課件激情，交流收集的文字資料或信息,。

（二）,、進(jìn)入情境，初品課文

播放音樂,，出示畫面,，帶著腦中荷花美景自由讀文。

找出寫荷花美的語(yǔ)句,，品讀談感受,。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形容荷花？

（三）精讀細(xì)研,，品味荷花

品味荷葉美：（挨挨擠擠

碧綠

大圓盤）

1,、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。

2,、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多,，顏色綠，又大又圓特點(diǎn),。

品讀荷花美：

1、荷花“冒”出美,。重點(diǎn)理解“冒”,，能找其他字取代“冒”嗎

給“冒”前面加上形容詞，試說荷花懷著哪種心情冒,？,、肢體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來。

2,、荷花姿勢(shì)美,。抓重點(diǎn)詞（這么多

一朵有一朵

這一朵

那一朵

也

活

了不起）

（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟

1,、在情境中學(xué)生醉為荷花,，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫家難畫的原因,。

2,、這里指的畫家是誰(shuí)？非葉圣陶,，而是大自然,。滲透學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活

（五）積累延伸,，美感再造

此時(shí)此刻你最想要做什么,？任選一項(xiàng)你感興趣,，有信心做好的作業(yè)。

如果你覺得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué),。