人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《荷花》教學設計意圖篇一

一．通過看圖學文,，引導學生感受荷花的美,，對學生進行審美教育，并啟發(fā)學生展開想象,，加深對美好事物的情感,，發(fā)展學生觀察、想象的能力,。

二．理解文章的結構層次,，訓練學生有條理的表述能力。

三．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦,。并通過補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,，《多美啊，野花》的介紹,，擴大學生的知識面,，培養(yǎng)閱讀的興趣,，加深對課文的理解。

一段配合學生看圖想象的音樂,；一張掛圖,。

[課時安排] 二課時。

第一課時：導語,。揭示課題,。觀察圖畫。帶入情境,。自學課文,。自學討論。理清層次,。講讀課文,。

第二課時：復習閱讀。教補充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選,。

一．導語,，揭示課題。

1．小朋友,，在一年級的時候,，我們學習了王冕學畫的故事，知道荷花是一種很美的花,，有個小姑娘非常愛荷花,，她在公園里仔細觀察了荷花后，寫了一篇文章,，這就是我們書上的《荷花》（板書課題）,。荷花又叫蓮花。

（板書：蓮花）

2．荷花的葉子叫什么,？（荷葉,，又叫蓮葉。）

（板書：蓮葉）

3．我們還學過一首古詩,，里面也贊美過荷花,，我們把這首古詩背誦一下。

（師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》）

畢竟西湖六月中,，

風光不與四時同,。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅,。

荷花還會結果呢，它的果實就是蓮蓬,。

啟發(fā)：那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢,？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫,。

（出示一幅彩色的荷花圖，并且向學生提出看圖學文的要求,。）

指導看圖：請小朋友按次序仔細看圖,，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文,。讀中啟發(fā)：課文中有個小朋友在看荷花,，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F在打開書本,，自己看看圖，讀讀文章,?？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁?？是按什么順序寫的,？

1．我去看荷花。

2．我看荷花,。

3．我看荷花時展開的美妙想象,。

4．我又回到看荷花的情景中。

我去看

看著

想著

看著

（啟發(fā)學生把這幅圖當作真的荷花,，使學生進入想象的境界,，置身于情境之中。）

第一節(jié)：

1．啟發(fā)：同學們,，你們再看這幅圖,，畫上的荷花多美，我們看著,，覺得它就是真的荷花?，F在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象,，好像看到什么,？聞到什么？

2．指點：課文一開頭就是這樣寫的,。一進門就聞到一陣清香,，這就把荷花的特點寫出來了。現在請同學們帶著想象讀課文的第一節(jié),。

3．學生齊讀課文第一節(jié),。

第二節(jié)：

1．學生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么,？

（出示小黑板,。提供句式，分步訓練）

我站在荷花池邊看：

看到（）荷葉（）,；

又看到（）荷花（）,；

還看到（）花骨朵（）。

（小蓮蓬）

要求學生用又還這兩個連詞口述一句完整的復句,。）

2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵,。（進一步啟發(fā)學生在上述荷葉,、荷花、花骨朵前面加上附加語,，把句子說得更好,、更美一些。）

例句：

（1）我站在荷花池邊看,，看到碧綠的荷葉,，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵,。

（2）早晨,，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,，看到雪白的荷花在微風中搖擺,，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉,。

（3）早晨,，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,，看到雪白的荷花在微風中舞蹈,，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著,。

3．指點：小朋友已經說了荷花是雪白的,，這是白蓮，我們平?？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮,。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美,。

（板書：色彩美）

4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,，荷花在微風中舞蹈,，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉,，這些是寫荷花的什么,？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了,。

（板書：姿態(tài)美）

5．學生集體朗讀課文的第二節(jié)。

6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好,，你們看出來了嗎,？（冒露

7．指點：冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的,，而現在顯露出來了,，好像把頭探出來了，露出來了,，這個露把小蓮蓬寫得可愛極了,。

（板書看著加上冒、露,、美三個字）,。

8．（激起情緒，展開想象）我站在荷花池邊看,?？粗粗?，覺得自己仿佛就像一朵荷花,。

表情朗讀第四節(jié)。

9．課文中的小朋友是怎樣看荷花的,？

那么請小朋友們想想,，表示看的時間長，表示看得很專心,，或者表示看時顯出愛荷花的神情,，可以用哪些詞。

出示一塊準備好的卡片,，上面寫著：

我[ ]看著滿池的荷花,。

（例：我久久地看；我默默地看,；我目不轉睛地看,；我入神地看；我凝神地看,；我深情地看,；我全神貫注地看。）

（通過語言訓練明確認識，在學生理解基礎上,，啟發(fā)學生的想象帶入課文情境,。）

10．誘導：現在請小朋友久久地、凝神地,、深情地來看這幅彩色圖,。

（這時放輕音樂，學生隨著柔和的樂曲,，深情地凝視著圖畫,。其間輕輕地提示：荷花翩翩起舞了）

11．你們仿佛看到了什么？

學生進行想象性描述,。

12．指導朗讀：課文中的我愛荷花,，因為荷花非常之美。現在就讓我們深情地讀課文,。請同學們把這一節(jié)再讀一遍,。

（想著下面板書愛）

自己仿佛要讀得慢一些，要像真的一樣,，好像看出了神似的,，風吹來風過了由動到靜，要交代清楚,。

13．戴上荷花頭飾,，表情復述課文。

學生準備,。

提示,；復述時要有次序，先說什么,，再說什么,，要想想好。過了一會兒,，我才記起,，我不是荷花而是在看荷花。

荷花

我去看色彩美

看著美冒露姿態(tài)美

風吹過來

想著愛

風過了

看著

《荷花》教學設計意圖篇二

1,、了解課文內容,，背誦自己喜歡的部分。

2,、圖文對照,，引導學生感受荷花的美。

3,、發(fā)展學生的觀察能力,，想象能力,，提高審美情趣。

1,、理解課文內容,，感悟“一大幅活的畫”的美。

2,、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象,。

嘗試法

課件、掛圖

一,、激趣導入

自古以來,，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用,、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔,。今天,，我們就來學習老作家葉圣陶寫的《荷花》吧！（板書課題）

二,、整體感知課文內容

1,、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文,。

2,、課文先寫什么，再寫什么,，是按什么順序寫的,？學生從文中感悟到什么？

3,、小組交流歸納,。

三、新課展開—具體品味荷花的美

1,、學生自由讀課文,。

2、出示嘗試題：

（1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去,？

（2）你覺得文中哪些句子最美,？（用筆勾畫出）

3、學生討論交流并回答

4,、出示課件

（1）荷葉挨挨擠擠的,，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美,，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”,，十分貼切）

（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來,。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）

（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,，那畫家的本領真是了不起,。

（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫,，而且是活靈活現的,，多讓人陶醉啊,！創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎,？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情,。）

（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花,，穿著雪白的衣裳，站在陽光里,。

（荷花的陣陣清香,，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了,，早已和這些美麗的荷花融為一體了,。）

5、學生再讀一讀這些句子,，試著背一背,。

四、總結全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景,，以及“我”沉浸在此景中,，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,，描寫了荷花的清新美麗,，展現了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗,、活生生的水中荷花的畫面,，表達了作者熱愛大自然的感情。

課后反思：從課堂上看效果較好,，學生學習課文積極性高,，能讀中悟、悟中讀,，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài),，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情,。

《荷花》教學設計意圖篇三

1,、感知不同質地的紙的不同吸水性

2,、嘗試進行簡單的實驗觀察記錄環(huán)境創(chuàng)設若干不同質地的紙做成的荷花

感知不同質地的紙的不同吸水性

一、說一說：荷花

1,、你們見過荷花嗎,？它長什么樣子的？它是什么時候開花的,？

2,、欣賞荷花圖片

3、荷花生活在哪里,？

二,、實驗：荷花開

1、老師這里準備了好多紙做的荷花,，看,，它們還在睡覺呢。現在我們要叫醒它們,，一起玩?zhèn)€荷花開的游戲,，好不好？不過,，請小朋友仔細觀察，看看這兩朵荷花在水里開放有什么不同,。

2,、教師將兩朵用不同紙做的荷花同時放在透明的水盆里，讓幼兒觀察,。

3,、你們發(fā)現了什么奇怪的現象？（不同紙做的荷花開放的順序不同）現在,，請小朋友們自己做一做,，看看哪種花最先開，并且把這花開放的順序用數字卡標記出來,，好不好,？

4、教師將幼兒分成若干小組,，每個小組都有一套用不同紙制的荷花,、一個盛有水的水盆和數字卡片。開始實驗,，讓幼兒同時把荷花放進水里,，進行觀察，然后根據花開放的順序依次在花朵上放上對應順序的數字卡片,。

三,、交流

1,、哪種荷花開得最早？哪種荷花最晚開放,？開放數序是怎樣的,？

2、為什么有些荷花開得早些,，有的開得晚,？

3、小結：有的紙吸水性強,，吸水速度快,，花開得快，有的吸水性弱,，吸水速度慢,，所以花開得慢。

通過這環(huán)節(jié),，讓幼兒對荷花的已有經驗得到重現,，知道荷花的主要特征，生活環(huán)境,，為后面的實驗做鋪墊,。

通過實驗操作，讓幼兒感知不同質地的紙的不同吸水性是不同的,，在這過程中,，讓孩子嘗試進行簡單的實驗觀察記錄。為目標服務,。

在交流中,，讓孩子知道不同的紙吸水速度的快慢。