每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

爬山虎的腳教學設計及意圖篇1

教學目標

1,、認識5個生字，會寫11個生字,。正確讀寫“引人注目,、均勻”等詞語。

2,、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3,、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序,。

4,、學習作者細心觀察的方法,，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點,，學習作者細致的觀察方法,。

教具準備：

1、實物展示臺,。

2,、學生準備水彩筆,。

3,、爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學過程：

一,、設問激趣，整體感知

出示謎語

A上搭架,，下搭架,，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

B上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,，爬山虎也是一種蔓生植物,，板題：它搭架嗎,？（這個問題的提出,，學生展開形象思維,，激起學生學習興趣。）

葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎,，指讀第一段,，齊讀,。

今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的,。

二,、學生自讀,，教師巡視指導。

三,、反饋讀書情況,。

1,、出示詞語讓學生認讀。

2,、請學生讀自己喜歡的段落,，重點檢查生字、詞語的讀音,。

四,、再讀課文，提出問題,。

1,、學生讀課文,，在文中做泡泡,。

2,、提出問題，小組討論解決,。

3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體,？

五,、學習第二段

課文寫了關于爬山虎的哪兩個方面（葉子,、腳）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？

1,、范讀第二自然段。聽了有什么感受,？（美）

2,、哪些地方寫的美,？你喜歡哪句？自劃,、練讀

3、交流中適機點出靜態(tài),、動態(tài),；顏色,、姿態(tài),。

4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美,。做一做拂過、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎,？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎,？視頻播放，練習朗讀

5,、背誦本段,。

6,、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系,，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體,？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

六、指導寫字

爬山虎的腳教學設計及意圖篇2

學習目標：

1,、熟讀課文,，初步理解課文內容;

2,、學會生字新詞;

3、給課文分段;

4,、了解爬山虎生長的地方、模樣,、顏色,。

教學準備：1,、實地觀察爬山虎。2,、寫觀察日記,。

教學過程：

一、導入新課：

1,、謎語：

(1)上搭架，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁?絲瓜)

(2)上搭架，下搭架,，串串珍珠藤上掛,。(葡萄)

我們要是種絲瓜和葡萄,，首先要做一項什么工作?

(搭架子。不搭架子,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)

2,、導語：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子,，也能往高處爬,。這是為什么呢?今天，我們就來學習《爬山虎的腳》,。

3、對課題質疑,。

二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;

三,、出示學習目標、自讀,。

四,、學習生字新詞

1、開火車拼讀,、糾音。(字形重點：隙,、漾)

2、解釋生字詞,。

五、默讀,、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?

2,、分段,。

3、四人小組討論分段情況,、匯報。

六,、教學第一段(第1自然段)

1,、默讀、思考：

(1)這一段講了什么?

(2)你覺得爬山虎有什么特點?

2,、提問

七、教學第二段(第2自然段)

1,、大家還記得我們觀察爬山虎時,，最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?

2,、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

(1)爬山虎的葉子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?

(2)課文寫爬山虎的腳,，為什么要寫第1、2自然段?

(3)討論,、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方,、模樣、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了,。

3、重點指導朗讀第3,、4句。

4,、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5,、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好,。

八,、質疑。

九,、做練習3

板書設計：

爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

爬山虎的腳教學設計及意圖篇3

文本分析：

文章運用散淡的語言,、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方,、爬山虎的葉子,、爬山虎的腳的形狀特點,、它是如何一步一步往上爬的等內容,。文章從整體到部分,，重點放在爬山虎的腳上,，并緊扣題目，讓學生讀后產(chǎn)生探究的欲望,，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣,。

教學本文，不僅要讓學生讀懂課文,，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的,，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法,，學習如何寫出內容具體的文章的方法,。

教學目標：

1,、認識本課“均,、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字）,，會寫“虎、操,、占”等14個生字；理解相關詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,；理清課文的寫作順序,，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情,。

3,、學習作者細心觀察事物的方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識,。

教學重點：

1、運用多種方法理解文中的重點詞語,。

2、自覺運用抓重點詞句,、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛,。

教學難點：

1,、把握課文的描寫順序,，學習作者觀察事物的方法,。

2,、觀察一種植物,，仿照課文的寫法具體,、有序地寫一寫,。

課時安排：

2課時

第一課時：

教學過程：

一、激趣導入,，揭示課題

1,、出示爬山虎的圖片,，引導學生觀察它的葉子,、腳有什么特點,。

導語：同學們，我們知道絲瓜,、葡萄要依附著架子才能往高處生長,，而有一種植物卻不需要這樣的架子,，這是什么植物呢,？請同學們看看PPT上的圖片,，告訴老師這種植物是——（學生齊聲：爬山虎）,。對了,，就是爬山虎,。今天我們就走近爬山虎,，看看它是什么樣的,。

2、教師板書課題,，引導學生通過課題思考課文的主要內容。（板書：爬山虎的腳）

過渡：同學們,，人和動物是有腳的,，借助腳可以行走、跳躍,。那么植物也有腳嗎,？答案是肯定的,，爬山虎就是有腳的植物,。它的腳是什么樣的？有什么用處呢,？讓我們帶著這些問題來學習課文吧,！

二,、初讀課文,，檢測預習

1、介紹作者及爬山虎的相關知識。

葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞,，字秉臣,、圣陶,，江蘇蘇州人,，現(xiàn)代作家,、教育家,、文學出版家和社會活動家,，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱,。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災》,，長篇小說《倪煥之》等,。

葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名,。他原名葉紹鈞,，12歲入蘇州長元吳公立小學時,，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞,，有詩曰‘秉國之鈞’,，取‘秉臣’為字好,。”并教育他要愛國就得先愛鄉(xiāng)土,，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè),。1911年10月15日,，蘇州在辛亥革命中光復了,。次日,，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了,，我不能再作臣了,，請先生改一個字,?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’,，就取‘圣陶’為字吧,。”葉紹鈞滿意而去,。1914年6月10日,，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內之畫像》，署名“圣陶”,。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名,。

爬山虎：多年生大型落葉木質藤本植物,，其形態(tài)與野葡萄藤相似,。夏季開花,，花小，呈黃綠色,，漿果紫黑色。爬山虎的適應性強,，喜陰濕環(huán)境，但不怕強光,，耐寒,，耐旱,，耐貧瘠，氣候適應性廣泛,，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,，怕積水，對土壤要求不嚴,，陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長,，但在陰濕,、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質腐蝕石灰?guī)r,，沿著墻的縫隙鉆入其中,，使縫隙過大,，嚴重可至墻體碎裂倒塌,。

2、教師播放朗讀音頻,，學生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣,。

3,、學生自讀課文,，同時圈出生字新詞,。

4,、教師檢查學生的生字詞預習情況,。

（1）出示帶拼音的字詞卡片,，指名學生認讀,。教師相機糾正,。

會寫的字：爬山虎（hǔ）,，操（cāo）場,，占（zhàn）據(jù),，嫩（nèn）紅,，舒（shū）服,，一順（shùn）兒,，均（jūn）勻,，重疊（dié）,，空隙（xì）,，莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ）,，枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起,，牢固（ɡù）,。

會認的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）,。

（2）指導學生歸類識字,。

◆部首歸類：

土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）,。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）,。

◆量詞歸類：

陣：一陣風一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍,。

（3）引導學生觀察字形,、結構,，了解字的筆畫,，教師示范書寫重點字，指導學生書寫,。

◆書寫指導：

［操］左右結構，左窄右寬,。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬,，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上,。

［占］上下結構,，上下對正。上部豎直,，在豎中線上,；下部“口”兩豎略向內斜。

［疊］上中下結構,，整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆捺都改點,；中部“冖”寬,，橫段在橫中線下側；下部“且”居中,，底寬與“冖”相當,。

［瞧］左右結構,，左窄右寬,。左部“目”框內兩短橫分寫在橫中線上下,；右部上窄,、長,，下寬,、扁,，“”橫畫間隔均勻，“灬”上合下開,，形成寬底，托住上部,。

◆易錯提示：

［舒］右部是“予”,，不要多加一撇寫成“矛”,。

［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”,；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”,。

（4）學生進行書寫練習,，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤,。

三、再讀課文,，整體感知

1,、指名學生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句,。

2,、同桌交流朗讀情況,，教師結合交流情況點撥理解重點詞語,。

（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服,。

預設：查詞典理解詞語的含義，并結合句子確定義項,?！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn),、宰殺或烹調的食物等）沒有變質,，也沒有經(jīng)過腌制,、干制等,。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體,。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇,；稀罕。引導學生想象剛長出來的葉子的樣子,，可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①,。

（2）一陣風拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋,，好看得很,。

預設：引導學生想象石子丟進水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,，進而結合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏,。

（3）不要瞧不起那些灰色的腳,，那些腳巴在墻上相當（牢固）。

預設：理解“牢固”的意思,，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,，讓學生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”,。也可以直接讓學生查詞典，理解詞義,。

3、整體把握課文內容,。

（1）引導學生默讀課文,，在默讀中思考下列問題。

閱讀與思考：

A,、爬山虎生長在什么地方,？（墻上）

B,、課文介紹了關于爬山虎的哪些內容？（爬山虎生長的地方,；爬山虎的葉子,、腳,；爬山虎是如何用腳爬行的）

C,、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）

D,、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀,；像蝸牛的觸角；嫩紅）

E、從作者的描寫中,，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情,？（喜愛）

預設：引導學生從整體上閱讀課文,，根據(jù)題目尋找答題的關鍵詞句。

F,、出示課件,，指名學生填空：作者是一個有心人，他通過認真,、細致的觀察,，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會__,，它也有腳，它的腳長在__,，形狀是__,，顏色是__。爬山虎用腳一步一步地往上爬,。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習??！

（2）引導學生標出各自然段的序號,，給課文劃分層次,，歸納每一層次主要寫了什么內容,。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方,。

第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點,。

第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的,。

四,、課堂回顧，交流收獲

1,、教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn),。

過渡：同學們,，請你們想象一下,，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風一吹,，滿墻的葉子起伏蕩漾,，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人,，他捕捉到了爬山虎的美,，并且用生動的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,，具體探究這種美,。

這節(jié)課上,，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語,，了解了課文的主要內容，并且給課文劃分了層次,，同學們表現(xiàn)得都很不錯,。

2、引導學生交流收獲,。

（1）交流并積累從文中學到的理解詞語,、劃分層次的方法,。

（2）摘抄并積累文中描寫生動的句子。

描寫爬山虎的美句

※遠遠望去,，一墻綠油油的爬山虎,，像綠色的絨毯掛在墻上,。

※每當微風輕輕滑過爬山虎時,，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙,，接連不斷,，好似一個接一個的波浪,，湊成了一個綠色的海洋,。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干,。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布,，亦真亦幻,，傾瀉不止,。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,，綻放著燦爛的笑容,，顯示著生命的魅力。是希望,，是熱血，是收獲,，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事,，將生命化為永恒。

五,、作業(yè)設計,，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時：

教學過程：

一,、溫故知新,，導入新課

1,、學生聽寫詞語,，教師檢測學生課后的復習情況,。

2,、指名學生說說課文的主要內容。

明確：這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點,，以及它是如何一步一步地往上爬的,。作者細致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望,，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣,。

3、教師過渡,，導入新課,。

過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬,。它的腳究竟長在哪呢,？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢,？就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解,。

二、研讀課文,，重點探究

1、自主交流,，整體把握,。

（1）學生自由讀文，教師出示自讀要求,，引導學生圈畫重點。

閱讀與思考：

A,、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子,。

B,、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子,。

C,、用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語,。

（2）小組合作交流,，理解圈畫的重點詞句。

2,、匯報展示,，品讀課文。

（1）小組代表匯報圈畫的詞句,，教師相機點撥重要語句。

A,、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大,，就變成嫩綠的。

那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的,，也不留一點兒空隙,。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子,，細細品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的,？長大了的葉子有什么特點？）

預設：引導學生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句,，用兩個詞語來概括就是：綠、整齊,。

B、一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很,。（這句話運用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風的吹拂下的情景嗎,？）

預設：此題旨在考查學生對景物的描寫手法的把握。首先,，引導學生朗讀句子，從“風拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態(tài)描寫,。其次，引導學生發(fā)揮想象,，感受葉子在風的吹拂下的其他動態(tài)，用流暢,、生動的句子寫下來。

C,、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳,？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細致,？）

預設：首先,，引導學生把握這兩句話的主要意思,。前一句交代了爬山虎的腳的位置,。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次,，引導學生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細致,，是因為細心觀察，引導學生體會到這一層,，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習慣,。

D、爬山虎的腳觸著墻的時候,，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻,。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了,，把爬山虎的嫩莖拉一把,，使它緊貼在墻上,。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語,，思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）

預設：引導學生朗讀句子,，邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程,，引導學生分析每個分句的含義，把握爬墻的步驟,，然后用精練的語句概括每一步驟。

（2）引導學生思考并探究其他知識要點,。

A、課文的題目是“爬山虎的腳”,，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

明確：思維一,，葉和腳是一個整體,，都是爬山虎的一部分,，不可能脫離彼此單獨存在,。

思維二,，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳,，它的腳藏在葉子下面,。

思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光,，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長,。

B,、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,？為什么說“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”,？

明確：“一順兒”是指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下,，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得如此整齊,，令人驚嘆。結合上下文,，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎,，一拉一緊爬上去了,。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂,，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,，如此整齊的葉子，多像一幅畫,。

葉子為了充分吸收陽光,，所以均勻而不重復地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物?。?/p>

C,、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關系，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？請具體說說,。

明確：“細絲原先是直的,，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉,，使它緊貼在墻上?！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎,、拉,、緊”三個字,，有一連串的因果關系。由“直”到“彎”,，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力,；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊,，繼而一腳一腳地往上爬。

D,、學習課文，你還有哪些收獲,？請和大家分享一下,。

明確：學習課文的收獲是多方面的,，詞語、句子,、所運用的修辭手法、描寫事物的方法,，語言表達的特點,、文章的內容,、主旨等，只要是合理的,，都可以寫。要善于引導學生發(fā)散思維,，多方面理解課文，這樣才能真正學有所得,。

（3）回味課文，教師總結,。

小結：一片普普通通的爬山虎,，就那么靜靜地貼在墻上,，綠著,，生長著，沒有妖嬈的身姿,，也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,，并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文,。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,，隨時留心周圍的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢,？

三、拓展閱讀,，賞析名段（篇）

1,、出示課外名篇片段課件，指名學生朗讀,。

那天下午，天氣很好,。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院,，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,，閃爍著迷離的光點。

我們的交談很融洽,，仿佛我不是小孩，而是大人,，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真,，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了,，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞,，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁,，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上,，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣,。

——肖復興《那片綠綠的爬山虎》

2,、閱讀與交流。

（1）“我”在哪里見到了爬山虎,？（葉老先生家的院子里）

（2）第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么,？（綠）

（3）作者將陽光比作什么,？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈,；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時興奮、激動的心情）

（4）讀選文第二段,，說說“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人,、認真質樸）

（5）選文第二段再次描寫爬山虎，運用了什么修辭手法,？突出了爬山虎的什么特點？（比喻,；綠）

四、讀寫結合,，學有所獲

過渡：同學們，世間萬物豐富多彩,、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系,。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘,。讓我們快快行動起來，去探索，去發(fā)現(xiàn)吧,！

1、出示“小練筆”,，教師可以適當點撥寫作技巧，引導學生練習片段寫作,。

小練筆：植物世界豐富多彩,，給我們的生活增添了無窮樂趣,。觀察自己感興趣的某種植物,，用一段話寫出它的特點。

提示：這種植物叫什么名字,？它的莖是什么形狀的,？葉子是怎樣生長的？在生長過程中花的顏色有什么變化,？

2,、學生寫作片段，教師指名學生朗讀,，集體評議。

片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花,，只是因為它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭,。韭菜蘭剛長出來時，就像小草的嫩芽。差不多兩個月后,，就長大了，果真像韭菜一樣,。韭菜蘭大約在七八月開花,。開花前,，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒,，過上幾天,，就開花了,。它的花是乳白色的,，雖然沒有牡丹的富貴,，也沒有茉莉的清香,，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風格：清秀淡雅,。她歪著頭，就像一位羞澀的少女,，使人一見即生憐惜之情。

點評：這個片段一開始即點明所寫植物的名稱及樣子,，然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程，時間線條非常清晰,。在描寫韭菜蘭的花時，將它和牡丹,、茉莉,、桃花進行比較，同時運用擬人修辭手法,，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛,。描述很生動,，文段具有很強的感染力,。

五,、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練,。

板書設計：略。

爬山虎的腳教學設計及意圖篇4

教學內容：

具體了解爬山虎的特點,，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法,。

教學過程：

引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳,，而且會爬，這是為什么,？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎,？

一、請同學們看視頻,。

1、你看到了什么,？

2,、有什么特點,？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎,？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢,？自由朗讀第二自然段。

5,、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句？

6,、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美,。做一做拂過,、漾起的動作,，你能讀好這句話嗎,？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7,、老師指導讀出美來,。可以采取老師讀前半句,，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀,，讓學生充分感受爬山虎葉子的美,。

8,、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢,？

二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：

a,、腳的樣子；b,、腳的形狀,；c,、顏色

1,、誰來告訴老師你觀察的結果。

2,、書上又是怎樣寫的呢,？找出寫腳的句子讀一讀。

3,、你還有什么不明白的地方嗎,？

4、根據(jù)自己的觀察和學習,，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好,。

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察,？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體,。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎,？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的,。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,，看哪一些同學學得認真，學得更快,。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來,；b,、找出爬的動作詞；c,、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么,？（學生自由發(fā)表意見,，其它學生補充,，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎,？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3,、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示,，學生可根據(jù)演示說出怎么爬,。

4,、你們知道答案了嗎？誰正確,？（長一只腳，巴住墻,，再長出另一只腳,，再巴住墻，它要不停的向上爬,，就要不斷的長出新腳來,，所以葉圣陶爺爺說,，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5,、它是不是只往上爬的？你怎么知道的,？

它不只往上爬，還往左爬,，右爬,，爬滿整個墻,，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋,，好看的很”。真是會讀書的孩子,，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬,，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢,？

四,、學習第五自然段。

1,、學完了這段，你知道了什么,？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固,，腳與墻有密切關系。）

2,、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法,，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀,。（男、女分開讀）

五,、發(fā)散思維。

1、學了這課,，你知道了些什么？

2,、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

六,、作業(yè),。

請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物,，先從遠處看，再從近處看,。特別要仔細觀察它的莖、葉,、花，看看有什么特點,，再把它具體寫下來,。

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉,、貼（牢固）

教學反思：

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的,，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物,。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點,，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點,，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的,，是閱讀本課的難點,。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚,，這是本文表達上的一個特點。

我覺得這堂課的教學環(huán)節(jié)我的設計應該是合理的,。首先，在閱讀教學開始時,，設置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳,，而且會爬，這是為什么,？課件再現(xiàn)與課文有關的情景激發(fā)學生探究新知識的欲望,。充分調動了學生自主學習的積極性,。

其次，小學生是通過形象來認識世界的,，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注,，才能入境生情，促進自悟,。于是，在學生初讀課文的基礎上,，讓學生做一做風吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起,？使得學生入情入境的把相關句子讀得很貼切。接著我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳,，這樣不僅可以活躍課堂氣氛,，而且有助于學生對課文的理解,。然而班上的學生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料,。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫,，那么這一環(huán)節(jié)就不會失敗。讓學生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

接下來,，我在教案中又安排了這樣的內容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,，說明了什么？（觀察細致,、耐心）今后，我們也要做個有心人,，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去,。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心,？（有）

另外，我對在引導爬山虎的腳與墻的關系時,，教學語言過于直白、繁瑣,，使得學生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中,。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足,。

最后，我讓學生自己總結這節(jié)課的收獲,，又充分尊重了學生主體性的地位,。另外，一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始,。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段,；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現(xiàn),。

爬山虎的腳教學設計及意圖篇5

文本分析：《爬山虎的腳》是觀察描寫植物的名篇，作者是著名教育家,、文學家葉圣陶先生,。文章運用散淡的語言,、恬靜的筆法,，細致地描寫了爬山虎生長的地方,、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點,、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分,，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目,，讓學生讀后產(chǎn)生探究的欲望,，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。教學本文,，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的,，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法,，學習如何寫出內容具體的文章的方法,。

課時目標：

1．認識本課“均、曲,、萎”3個生字（包括1個多音字），會寫“虎,、操、占”等13個生字,；理解相關詞語的意思。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,；理清課文的寫作順序,，了解爬山虎的特點,，體會作者對爬山虎的喜愛之情。

3．學習作者細心觀察事物的方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

4．通過指導學生觀察蘆薈,，讓學生動筆寫蘆薈，鍛煉學生觀察能力,，寫作能力,。

教學重點：

1．運用多種方法理解文中的重點詞語。

2．自覺運用抓重點詞句,、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文,，感受爬山虎的葉子的可愛。

教學難點：

1．把握課文的描寫順序,，學習作者觀察事物的方法。

第一課時

教學過程：

猜謎導入,，課前談話,。

1．同學們,，我給你們帶來了一個謎語,，一起來猜一猜。（PPT1出示謎語）

2見過爬山虎嗎,？在哪里見過，能簡單介紹介紹嗎,？

3今天，我們也要學習一篇寫爬山虎的文章,，準備上課吧,。

一．掲題板題

1．這節(jié)課,，我們就一起學習第10課，《爬山虎的腳》,。（PPT2出示課題）跟老師一起寫課題。

2虎是今天要學寫的生字,，注意第三筆是橫勾，這橫勾相當于老虎鋒利的牙齒,，可千萬不能丟,，丟了老虎就不兇猛了。讓學生練寫“虎”字,。

3本文作者是葉圣陶，你們聽說過他嗎,？（指名1．2），教師補充,。

二、初讀感知

1．請大家打開課本36頁,，自由地讀一讀課文，把字音讀準確,，句子讀通順,。（PPT3出示自讀提示）

2．檢查詞語

檢查讀音（ppt4）：

嫩綠一順兒空隙漾起

葉柄彎曲萎了牢固

（1指兩名學生讀詞語,，評價、正音,，2去掉拼音讀，3全班齊讀）

3書寫指導：這些詞語中有一個字特別容易寫錯,，我們一起來看一看。（PPT5出示“隙”）［隙］1左右結構,，左窄右寬。2,、右部上面是“小字不帶勾”，不要寫成“小”,；中間是“曰”,，不要寫成“日”或“目”,。師范寫，學生進行書寫練習,，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤,。

4（PPT6出示,；課文主要寫了爬山虎的哪些方面,？）相機板書：生長地方,、葉子、腳,。順勢理清課文脈絡，相機板書,。

5誰能結合板書連起來說說這篇課文主要寫了什么？

三,、研讀第二段

1．葉圣陶爺爺筆下爬山虎的葉子是怎樣的呢,，請大家默讀第二自然段,，邊讀邊想,，這爬山虎的葉子有什么特點,？（PPT7出示要求）（PPT8出示第二段）

2．學生交流。

預設一：剛長出來的葉子…,。

1．（ppt9出示葉子圖片）讓學生觀察并說一說。

2．出示第一句,，指生讀，這一句寫了爬山虎葉子的什么特點,？教師評價：你關注了爬山虎葉子的顏色,，很好。（相機板書：顏色）你發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子顏色是怎樣的,？評價：你發(fā)現(xiàn)了爬山虎的葉子的顏色變變化，很不錯,。

3．誰來讀讀這句話？指ppt9,，這就是剛長出來的葉子,，他是（）的,，不幾天，葉子長大,，就變成（）的。（齊答）

4．想著葉子顏色的變化,，一起讀讀這句話?！安粠滋臁比~子長大，就變成嫩綠的,?！安粠滋臁蹦忝靼琢耸裁?？（時間短、葉子變化大,，長得很快）葉圣陶爺爺為什么能寫出了葉子顏色的變化？從哪兩個詞語可以看出作者在連續(xù)觀察,？（抓住表示時間的詞語體會作者的連續(xù)觀察。）

5．還有寫葉子顏色的句子嗎,？引出句子二（略處理）

過渡：除了顏色，你還發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子有什么特點，引出句子三（詳處理）

預設二：PPT10出示四句及圖片

1．指生讀,。這句寫了爬山虎葉子的什么特點？

2．三種方法,，重點理解“一順兒、鋪,、均勻”你有什么感受,？（作者描寫的準確生動,，進而感受作者細致的觀察。）

3．指導朗讀：指生讀,、范讀、再指讀,、齊讀,。

4．爬山虎的葉子這么整齊，這么均勻,，如果一陣風拂過會怎樣呢,？指導想象畫面,，學生帶上動作讀一讀。

沒有風的時候,，葉圣陶爺爺在（仔細觀察），有風的時候,，葉圣陶爺爺還在（仔細觀察）（齊答）

5．小結：葉圣陶爺爺細致觀察，寫出了爬山虎的葉子的顏色變化,，由嫩紅到嫩綠，綠得那么新鮮,，葉尖還一順兒朝下，那么密那么均勻。讓我們一起再來回味一下這爬山虎的葉子吧,。（ppt11出示第二段）

四、拓展訓練

1．課件出示蘆薈圖片,，教師引導學生有順序的觀察蘆薈,，說一說發(fā)現(xiàn)了什么,？

2．讓學生動筆寫一寫。

3．指生展示,。

五、作業(yè)布置

1．找出課文中你覺得寫得準確,、形象的句子，抄寫下來,。

2．選取一種植物，仿照第二段寫一寫植物的葉子,。

爬山虎的腳教學設計及意圖篇6

教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》

教材分析：

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物,。教學不僅要讓學生讀懂課文,，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法,。

教學目的：

1、學會本課生字詞,，能正確、流利,、有感情的朗讀課文。

2,、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法,。

教學重點難點：

本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,。

教學準備：

（１）多媒體課件。

（２）彩色筆,、畫紙,。

教法學法：我利用多媒體直觀教學,，創(chuàng)設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究,，合作學習。

教學過程

一,、激趣導入，質疑課題,。

同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么,？（小貓的腳,、小狗的腳……）這些都是動物的腳,。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀,，接著質疑課題,，讓學生帶著問題進入課堂,。）

二、檢查預習,，整體感知

1、檢查生字詞預習情況,。

大屏幕出示生詞，多種形式認讀。

2,、感知課文內容。

說說課文介紹了爬山虎的哪些方面,？

三、學習探究,，交流感悟

1、自主選擇,，以學定教

你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生,，教師再以學定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式,。（這一問題預設有兩種情況，可能多數(shù)同學對爬山虎的腳感興趣,。根據(jù)學生的選擇隨機交流話題）

2、自讀自悟,，討論交流。

交流話題一：爬山虎葉子的特點

（ 喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手,。

（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎,。

你看到了什么？葉子有什么特點,？

（2）,、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段,。

（3）`讀了有什么感受,？（美）哪些地方寫的美,？你喜歡哪句,？

（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

(5）老師指導感情朗讀,，讓學生充分感受爬山虎葉子的美,。

（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中,，學生獲得了美的體驗，引起對美,、對大自然的向往,，也充分感受到語言的美。）

過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳,。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望,。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀,、顏色

(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀,、顏色的句子讀一讀,。

（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方,？腳的形狀像什么,？顏色是怎樣的,？

(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳,。

（圖文結合，認識爬山虎的腳,；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解,。）

交流話題三：爬山虎是怎么爬的

（1）默讀第四自然段,，

a,、找出爬山虎爬的句子來；b,、標出爬的動作詞，體會爬的過程,；

（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎,？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬,。 （這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會,，又以多媒體直觀演示,，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點,。）

交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固 ）

“……要是……休想……”說明了什么,？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請帶著這種感受再讀最后一自然段,。

3、學習觀察方法

四,、回歸整體，深化情感

1,、讀了本課，你有什么收獲,？

2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情,。（畫一畫,，感情朗讀,、背誦，編兒歌,，猜謎語等）

3,、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節(jié)課的學習）

4、展示

五,、拓展延伸

仔細觀察自己喜歡的一種植物,，寫一寫它的特點。

板書設計：

25 爬山虎的腳

葉子：美

位置,、形狀,、顏色

腳 觸--→巴--→拉--→貼

變化：牢固 萎了

教后反思：

一、讓學生成為課堂學習的主人

為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣,，在學生整體感知課文內容的基礎上,，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟,、合作交流,，理解課文的內容。學完課文之后,，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情,，學生興趣盎然，學習的積極性非常高,，教學效果超出了我的預測,。這些設計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位,，讓他們成為課堂學習的主人,。

二、運用多媒體創(chuàng)設情景,，突破重點難點

我在教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設情景,，較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率,。

1,、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感,。學習爬山虎的葉子時,，創(chuàng)設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美,。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美,。為了進一步激發(fā)情感，指導學生有感情地朗讀,，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶。

2,、再現(xiàn)過程,，突破難點。爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點,。在學生自己讀一讀,、畫一畫、演一演的基礎上,，再適時地出示爬山虎腳的位置,、顏色、樣子以及它向上爬的過程,，這些形象直觀的畫面,，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的,。這樣的設計,，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果,。

在這篇課文的教學中,，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生,，把讀書權交給學生,，讓學生充分地閱讀感悟,，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力,，使學生成為學習的主人,。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景,，突破難點,，獲得良好的教學效果。

爬山虎的腳教學設計及意圖篇7

【思路】

可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式,。

多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應,。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限,，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學軟件的質量都是由此引起的）,。為解決這一難關，一方面制作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）,；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設計者,。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫,。

有了一定理論的儲備,，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現(xiàn)形式,，我們先看下面兩個按常規(guī)教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）,。

【教學目的】

１、培養(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力,。

２,、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位,。

３,、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４,、結合觀察發(fā)展學習的審美情操,。

【教學具】

文字教材、多媒體課件,。

【教學思想】

１,、創(chuàng)設審美情景，以 為主導地極大地調動學習的積極與主動,。

２,、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作,，強化認知—形成評價,，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主,，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主,。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景,，審美欣賞

１、啟發(fā)談話：

誰知道爬山虎,？它一般生長在什么地方,？你能否說出它的一些特點？它美不美,，怎樣美,？

２、讀課文,，重點讀一讀第三,、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點,？

３,、教師演示 ，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料,，初步感受“均勻”,、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過,，一墻的葉子就漾起了波紋,，好看得很?！钡膭討B(tài)藝術,。

４、說一說你所感受到的美,，再讀讀課文,，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

二,、細致觀察,，建構新知

１、熟讀第四自然段,，重點理解爬山虎的腳的生長部位,、顏色、形狀。

２,、cai,，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色,、形狀視頻資料,。培養(yǎng)口語表述能力。

３,、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色,、形狀和它到底長在什么位置？

４,、邊讀課文,，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大,，細絲的頭上又長出幾個圓片,，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳,。

三,、反饋操作，強化認知

１,、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡,？

２、利用 和教學交互網(wǎng)絡的操作,，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位,？

３、根據(jù)操作的交互反饋,，再閱讀課文,。

４、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置,？

５,、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

四,、形成評價,，自我完善

１、讀一讀課文的第五自然段,，課文說了些什么,？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）,。

３,、在 找到這些詞,，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列,。

４,、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫,。

５,、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的,？

６,、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（ ）,，并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中,，調動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規(guī)電教的本質區(qū)別在于 課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是 課件創(chuàng)意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）,；另一方面就是“學”的意義真的可以在 具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。

如果考慮到如何將常規(guī)教學方案轉變成 課件創(chuàng)意的表達方式,，我們不妨創(chuàng)設這樣一個大家熟悉的常用表格,，將有關《爬山虎的腳》的 設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察,。

其實,，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設計,，可以轉化成了一些基本的教學創(chuàng)作要素,，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材,，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略,，那么一個漸趨于完善的 創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。