無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

山中訪友的說課稿篇一

1．教材簡(jiǎn)析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。文章構(gòu)思新穎、想象奇特,，充滿童心和好奇心,，富有浪漫色彩。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇,，上承《春》,、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩《秋天》和《古代詩歌五首》,，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)的要求,，結(jié)合教材特點(diǎn),、學(xué)生實(shí)際及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo),。

（1）知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,；揣摩欣賞精彩語段,；領(lǐng)會(huì)文章第二人稱妙用。

（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

（3）情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣,。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文,，品味賞析精彩語段，感受美好意境,。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧。教學(xué)中,，應(yīng)以各種形式的誦讀為主,、點(diǎn)撥為輔來突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句,、改重點(diǎn)段來突破難點(diǎn),，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合,，從而體味大自然的美好,。

4．課時(shí)安排

本課屬自主閱讀課文，擬用一課時(shí)完成,。

5．教具準(zhǔn)備

（1）旋律輕松優(yōu)美歡快的vcd音樂,，與課文感情基調(diào)吻合，烘托氣氛,，增加美感,。

（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。

1．教法

“教無定法,，貴在得法”,。針對(duì)本課意境優(yōu)美、富有詩情畫意的特點(diǎn),，可采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文,，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,、審美學(xué)文,，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境,，體會(huì)作者感情,，從而使學(xué)生受到美的熏陶,。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn),、語言描述等形式,，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情,。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫,，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會(huì)文章特色,。

2．學(xué)法

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習(xí),，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書,，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用,，提高語言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實(shí)踐,。

1．品讀唐詩,，導(dǎo)入新課

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩人賈島的《尋隱者不遇》,，請(qǐng)學(xué)生誦讀,，比比誰讀得有味道。再依據(jù)唐詩內(nèi)容改編成故事,，看誰編得生動(dòng)而富有創(chuàng)意,。隨之教師為唐詩另起名（《山中訪友》），由此導(dǎo)入新課,。

背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩有兩大功效,，一是溫故而知新,，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力,，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)力,，一石三鳥,。

這樣的導(dǎo)入自然,、水到渠成。

2．反復(fù)誦讀,，感知內(nèi)容

教師先設(shè)疑：唐詩中詩人探訪的是一位隱居山林的名士,，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)課文內(nèi)容,，并簡(jiǎn)述交流,。接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，前后共讀三遍,，要求由淺入深,。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙

查工具書解決,，思考課題的含義,。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友”是誰,？怎樣探訪的,？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂分讀,，感受課文的美好意境,。

讀前設(shè)疑及讀前懸測(cè)都是為了引發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢(shì),。三次朗讀,，要求不同，方式各異,，逐步深入,，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的花樣翻新的讀,，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,，加深了對(duì)語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮,、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平,，增強(qiáng)了語感,。

3．想象意境，陶冶情操

伴隨著優(yōu)美的背景音樂,，教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,。以深情舒緩的語調(diào)，描述山林的種種美景,，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界,。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受,，最后歸結(jié)主旨：熱愛、珍視大自然,，人與自然和諧共存是我們的必然選擇,。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩,。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美育,，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操,，是教師的重要任務(wù),。本環(huán)節(jié)力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美,、感受美,。情境再現(xiàn)法運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力,，增加了他們的審美體驗(yàn),。

4．探究語言，領(lǐng)會(huì)手法

請(qǐng)學(xué)生構(gòu)畫文中最喜歡的語句并交流,，在此基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。前者可通過誦讀,、品味賞析第四節(jié)來完成,，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的差異來達(dá)到。改編后的第三節(jié)如下：我第一個(gè)去看古橋,。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年,，多少年來，它把無數(shù)人馬渡過彼岸,，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方,，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移,，唯有它,，以固有的姿態(tài)，屹立在那里,，永不改變,。

新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn),。請(qǐng)學(xué)生說出個(gè)人最喜歡的語句,，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語段的好習(xí)慣,。改寫課文,、對(duì)比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法,，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。

5．學(xué)習(xí)模仿,，練筆實(shí)踐

在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選其一,，當(dāng)堂完成并交流,。

（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形,、感受,，寫一段話，100字左右,。

（2）國(guó)慶節(jié)后,，太湖廣場(chǎng)一片狼藉。假設(shè)你就是廣場(chǎng)上的草木,，請(qǐng)你與游人傾訴心聲,，寫一段文字，100字左右,。（注意角度）,。

加強(qiáng)言語實(shí)踐是語文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合,，在欣賞完文章語言,、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想,。兩則練筆各有側(cè)重,，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱的運(yùn)用,。讓學(xué)生任選其一,，折射出教師以人為本的思想。

山中訪友的說課稿篇二

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像,、充滿童心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美,、寫法獨(dú)特,、感情真摯、語言精彩,，對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,，讓他們進(jìn)入作者用文字營(yíng)造的優(yōu)美的自然世界中,。在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,，進(jìn)行交流,。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟。

1,、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運(yùn)用,。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3,、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

欣賞品味文章的語言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶,、思想的啟迪，享受審美樂趣,。

揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟,、細(xì)膩的描寫）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法,、點(diǎn)撥法

1,、聽一聽?wèi)浺粦?/p>

同學(xué)們，我們生活在一個(gè)群山環(huán)抱的環(huán)境中,。相信我們同學(xué)都有過走入山林,、到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受和收獲嗎,？

和我們的同學(xué)一樣,，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對(duì)他來說,，爬山還有另一種樂趣,，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏,，帶回滿懷的好心情、好記憶,。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢,？這些朋友又各有什么魅力呢,？讓我們跟隨著作者的腳步,，一起開始我們難忘的山中之旅。

2,、讀一讀找一找

（1）掃清朗讀時(shí)遇到的文字障礙,，小組中仍未能解決的請(qǐng)上來寫到黑板上,。

（2）找一找作者拜訪了哪些朋友？

學(xué)生明確：古橋,、大樹,、山泉、瀑布,、溪流,、白云、懸崖,、老柏樹,。云雀、小花,、

石頭,、雷陣雨、螞蟻,、歸鳥,。（對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。）

3,、品一品說一說

作者所說的山中訪友,，不就是山中看景嗎，那我把題目改成“山中看景”，你覺得怎么樣,？

（學(xué)生思考,、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛,、與它們的親近,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛、把景物寫活了,、運(yùn)用了擬人的手法）

4,、寫一寫說一說

作者采用的是說話方式向他的大自然朋友打招呼，我們也嘗試一下用“你好”寫一句話,，向我們的大自然朋友打一下招呼,，好嗎？

（比如松樹,、小草,、白鷺……）

1、選一個(gè)好天氣,，與好友結(jié)伴到郊外走走,，去領(lǐng)略大自然。

2,、課文仿寫：《歡迎你來到大自然》

山中訪友——擬人,、想象（親切喜悅）

古橋——老朋友

樹林——知己

山泉——姐姐

溪流——妹妹

白云——大嫂

瀑布——大哥

懸崖——爺爺

云雀——弟弟

石頭、落葉,、小花

陣雨

老柏樹

螞蟻小弟弟

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象、充滿童心的散文,。在敘述方式上,，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友,，但讀至第三自然段,，我們會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)作者通篇運(yùn)用了想象、擬人的手法將山中的景化作友人,。作者走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

“感悟語言文字的情感”與“體會(huì)作者的表達(dá)方式”是這節(jié)課的兩個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo),。為此,，我在開篇的時(shí)候設(shè)置了這樣的環(huán)節(jié),。“朗讀課文,，想像課文中的情境,，好好想想作者在山中訪問了幾位朋友？”以讓學(xué)生充分了解作者的行文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu),。

在第二課時(shí)中,，重點(diǎn)在于作者是怎么展開想象與聯(lián)想表達(dá)情感的，以及體會(huì)句子的美妙之處,。當(dāng)學(xué)生在我的引導(dǎo)下說出了“鳥兒,、露珠、樹”對(duì)作者的知心話后,，我本來可以引導(dǎo)學(xué)生：“明明是聽到鳥兒的鳴叫,，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠,，作者卻說……露珠與我交換眼神,。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我,。”作者為什么要這樣說,？以激發(fā)學(xué)生的奇思妙想和深情感悟,。

山中訪友的說課稿篇三

《山中訪友》是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友,，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋,、樹林、山泉,、小溪……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是更加倍感親切,。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱,，對(duì)山中的“朋友”,，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼,，從而使感情表達(dá)得更加充分,。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇,，充滿童心童趣,，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛,，我真的變成了一株樹……”這一段中,，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體,。再有如文章第五自然段,，想象中，瀑布成了歌唱家,，而懸崖成了一位智者,。由此可見，想象使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng),，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流,，不時(shí)激起美麗的浪花,。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板,、陳腐的感覺,，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染,。真的,，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富,，文字優(yōu)美的散文,，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法,、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好,，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力,。

１,、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境,，激發(fā)學(xué)生寫作興趣,，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。

３,、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

１,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞,，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

２、制作多媒體課件,、錄制課文朗讀,、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。

３,、一個(gè)課時(shí)。

請(qǐng)大家閉上眼睛,，何老師帶大家去一個(gè)好地方,。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方,？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂,，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲,，鳥鳴聲，進(jìn)入情境,，由此導(dǎo)入課題,。）

１、學(xué)生自由朗讀,。

２,、檢查字詞，疏通課文,。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞,，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

３,、放配樂課文朗讀,，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題,，讓學(xué)生帶著問題聽）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友,？

⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容,。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物,，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣,。

在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí),，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落,，作為指導(dǎo)的范例,。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來,。描寫古橋那一段,，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的,，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的,，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn),，我就將這一段直接改成對(duì)話體,，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀,，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然,，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣,。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段,，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎,，樹與“我”融為一體，互訴心聲,，與自然渾然一體,，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象,，然后老師范讀,，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情,。然后開展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀,，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來,。在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言,，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì),。

第二個(gè)問題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練,，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛之情,。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她,，愛護(hù)她,，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她,、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友,，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏,。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

１,、合作探究,，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀,，摘抄在摘抄本上,。

２,、情境想象，拓展延伸：

放音樂,，學(xué)生閉目想象課文情境,，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈,，與山川草木,、花鳥魚蟲對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹,、一朵朵山澗小花,，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界,。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

大自然是美好的,，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎,，她就責(zé)罰他如暴君,；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里,?！蔽覀儜?yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她,，她也會(huì)關(guān)心我們,、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣,。

到自然中去放飛心靈，與山川草木,、花鳥魚蟲對(duì)話,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題,，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友,，說清楚以她為朋友的原因。