每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇一

〖案例一〗

師：同學(xué)們,，昨天我們隨作者一起認(rèn)識了山中的幾個(gè)朋友,，這節(jié)課我們再到山中一游,，去認(rèn)識更多的朋友,。請自讀第五自然段。

（生自讀,。）

師：作者又認(rèn)識了哪些朋友,？

生：山泉,、溪流,、瀑布,、懸崖,、白云、云雀,。

師：找得很好,，那請?jiān)僮x一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。

生：這幾句用了排比的修辭手法,。

生：這幾句寫的都是作者給山中朋友打招呼,。

生：這幾句寫的很美，像詩一樣,。

師：那咱們就把這幾句變成詩的形式再讀讀好嗎,？

（出示變成詩后的句子，生齊讀,、自讀,、教師范讀,。）

師：大家讀得這么認(rèn)真,。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物,？

生：小鳥、花,、草……

師：剛才有同學(xué)說這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個(gè)招呼,？請?jiān)囍f一說,。

（學(xué)生自已動口說,，有的還動筆寫。以下是摘錄學(xué)生的部分句子,。）

生1：你好,，青翠的大樹，你撐開綠色的巨傘,，是要我在下面乘涼嗎,？

生2：你好，美麗的蝴蝶,，你扇動著翅膀,，是邀我與你一起共舞嗎？

生3：你好,，頑強(qiáng)的小草,，你不斷地向我招手,，是要我與你一起在陽光雨露下共成長嗎,？

生4：你好，芬芳的花朵,，你撲鼻的香味迎面而來,，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎？

生5：你好,，皎潔的月亮,，你用自己的光照耀著大地，是要我與你一樣默默奉獻(xiàn)嗎,？

生6：你好,，漂亮的花朵，你多彩的花瓣,，迷倒了多少喜歡花兒的人,。

〖反思〗

學(xué)生太不簡單了，本想著它們即使會寫,，也不會寫得很精彩,；即使會寫，所寫的對象也無非是花、草,、蝴蝶,、蜜蜂，誰知他們竟想到了大樹,、月亮,，還想到“你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來,，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎,？”這樣的佳句，真是出乎我的意料,?！皩W(xué)生是等待點(diǎn)燃的一支火把?！薄皩W(xué)生是蘊(yùn)藏于地下的豐富礦藏,。”看來,，這話一點(diǎn)不假,。

〖案例二〗

師：作者的想像力多豐富啊，你看,，他來到森林里,，靠在一棵樹上，靜靜地仿佛變成了一棵樹?，F(xiàn)在請大家展開自己豐富的想像力,，想像著自己就在樹林里，自己也仿佛變成了……

（學(xué)生想像,。）

生1：在小溪邊,，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化,，我正慢慢地變成一條小魚,，在水里快活支游來游去。

生2：走進(jìn)樹林,，在清澈的山泉旁,，看著自由自在的魚兒，看著看著我仿佛也變成了一條魚,，兩只腳變成了魚的尾巴,，兩只手變成了魚鰭,，身體變成了魚身,，身上還長滿了魚鱗，和魚群們自由自在的玩耍,。

生3：站在石頭上,，看著各式各樣的石頭,，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會,，被原始人拿在手中擊打,，為他們?nèi)』稹?/p>

生4：站在花朵旁，仿佛自己成了花朵,，腳變成花的根須,，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子,，頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣,。

生5：來到一棵滿身是傷的老樹旁，自己呆呆地站了一會兒,，誰知自己竟然變成了啄木鳥,，給老樹醫(yī)起了傷。

生6：看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶,，我雙腳一點(diǎn),，竟輕輕飛了起來，原來自己也長出了一對翅膀,，變成了一只蝴蝶,。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲,、玩耍,，還參加了動物舞會呢！

生7：望著蔚藍(lán)的天空,，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥,，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲,，和太陽聊天,，在大樹上安家。凝望著清清的小河,，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中,，陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂中,，順著小河漂呀漂,，流啊流,，漂到澗泉中，流到大海里,。

生8：望著美麗的花朵,，我仿佛也變成了一朵花,，一只勤勞的小蜜蜂來到我的花瓣上采蜜。

〖反思〗

多么奇特的想像?。√貏e是生1,、生3,，竟然想像著自己變成了魚兒、石頭,，竟然寫出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語言,，真了不起。說實(shí)話,，就連我這個(gè)常提筆寫東西的老師都被他們深深感動了,。看著學(xué)生的“作品”,，我不由想：學(xué)生不是沒有想像力,，關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時(shí)間和空間,，使他們有時(shí)間去想像,，能夠有足夠的空間大膽想像。我堅(jiān)信：每一個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉,。作為教師,，只要我們有雙慧眼，勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們,，他們個(gè)個(gè)都能成為光艷四射的美玉,，都能成為人間極品。

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。

2,、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活的情操,。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知內(nèi)容，理清思路,，反復(fù)誦讀,，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

○整體感悟

1,、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪友,，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的,？（學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理即可）

可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象,，跟隨作者走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”,，共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界,。

學(xué)法導(dǎo)航

速讀課文——通讀課文——精讀課文

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掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

2、學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙,，教師正音。

幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂道

3,、通讀課文

指名學(xué)生讀課文,，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？

b、表達(dá)了作者怎樣感情,？

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友,，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)對大自然的熱愛之情,。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問題,。

a,、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的,？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì),？

簡析：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹,；

山泉——姐姐——照出我的渾濁,；

小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布,、懸崖,、云雀、石頭,、落葉,、小花、陣雨,、老柏樹,、螞蟻、歸鳥）

德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,，要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非,；愉快投身于工作和生活,。

齊讀七段。

b,、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”,？同時(shí)體味想象豐富，充滿童趣,，浪漫色彩的構(gòu)思,？（重點(diǎn)研讀四、五段）

回歸大自然同時(shí)被大自然同化,，舉例：作者走進(jìn)山林的一段,，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹,，腳長出根須,，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠,，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝,，在年輪里旋轉(zhuǎn),、流淌，最后長出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”,。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚,，料青山見我應(yīng)如是,，情與貌，略相似”,?！顿R新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱,，從而使情感表達(dá)更充分,。

簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然,，所以視大自然看為朋友,，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人,，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅,。

3、精彩回放（聽第四段錄音）,，再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚,，品味文中語言的魅力。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴,，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴,，最重要的是端正,、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車,，不邀游伴,，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情,，哼幾段小曲,，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”,。一定也能感悟到人生的一些真諦,，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

○拓展延伸

假如你是（景物）與游人互訴心聲,。請先在橫線上填上景物,，然后寫一段文字，寫法自由,，字?jǐn)?shù)不限。

注意：審題角度,，不是以游人的視角寫景物,，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,，運(yùn)用擬人,，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多寶貴的??！它是生命，它是希望,，它是安慰,，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,，我歡喜看草綠,。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原,。我懷念著綠色,，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶,。當(dāng)我在這小房中安頓下來,，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗,。門雖是常開著,，可沒人來打擾我，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生,。但我并不感到孤獨(dú),。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,，綠葉和我對語,。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣,。（《囚綠記》片段）

○布置作業(yè)：

1 積累優(yōu)美字詞句,，記在摘抄筆記上

2 完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計(jì)：

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清晨訪友懸崖——爺爺夜色歸家

（好心情）老柏樹——慈祥（好記憶）

……

詩情畫意的童話世界

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇三

公?開?課?教?案

蒙城六中????盧獻(xiàn)紅?????（2003.10）

《山?中?訪?友》

李漢榮

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀全文,，整體感知內(nèi)容,。

2、品味重點(diǎn)語句,，理清思路,，了解文章的新奇的構(gòu)思；

3,、展開想象,，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情,。

4,、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容,，感受作者心境，體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言,。因此在整體感知的基礎(chǔ)上,，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情,，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈,，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學(xué)生的環(huán)保意識,，更加關(guān)注自然和環(huán)境,，是本單元教學(xué)重點(diǎn)，也是本文的重點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

這是一篇自讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，反復(fù)朗讀,，通過朗讀來理解文章內(nèi)容,，體會作者的感情。

教時(shí)安排：??一課時(shí)

教學(xué)方法：?啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??新課

同學(xué)們，當(dāng)你們長居城市,，遠(yuǎn)離了大自然,，有沒有一種被困在籠中的感覺？?想不想到大自然中去放松一下心情,？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象，跟隨著作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

（板書：題目,、作者）

二、?整體感知：

1,、?正音：檢查預(yù)習(xí),，掃清文字障礙（小黑板顯示）

給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀，師生糾正,，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng??）???唱和（hè??）???湛（zhàn?）藍(lán)??梔（zhī?）子

玄（xuán?）奧????清澈（chè?）???禪（chán）心??犬吠（fèi??）

憔（qiáo?）悴（?cuì?）?????樹冠（guān?）??凝（níng?）靜

2,、?教師范讀：?初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情。

三,、研讀與賞析：

（1）,、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”？

學(xué)生討論后明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

（2）,、作者都是怎樣稱呼它們的？

古橋——老朋友??樹林——知己??山泉——姐姐??溪流——妹妹??白云——大嫂??瀑布——大哥??懸崖——爺爺??云雀——弟弟??螞蟻——小弟弟

（3）,、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情,？

討論后歸納：?字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

（4）,、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富,，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切,，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動,，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢？

（5）,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活,。

四,、體驗(yàn)與反思：

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn),？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛,。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良,；用愛心待人；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活。

附：板書設(shè)計(jì)

山中訪友?????李漢榮???（構(gòu)思新奇）

古橋???????????（暗喻）????古老堅(jiān)韌

（聯(lián)想豐富）

熱??樹林??????????（移用）????植根民眾

愛?????????????????????????????????????????????????????一首沒有韻律的詩

大?山泉溪流白云????????????????????????????????????????一支沒有音符的歌

自????????????????（擬人）????保護(hù)自然?????????????????一幅沒有圖案的畫

然?瀑布懸崖云雀

石頭落葉小花???（排比）????回歸自然???（充滿童趣）

雷雨柏樹螞蟻???（博喻）????以愛待人

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇四

【文本我讀 】

打開六年級的課本,，第一篇課文撲入眼簾,，頓時(shí)覺得心曠神怡，心旌動搖,。好一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力、充滿好奇心的散文,！似一首清新的詩,，似一支悠揚(yáng)的歌，讓人不忍釋手,，回味無窮,。

這篇《山中訪友》出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手,，是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作,。本文有著詩一樣的韻律和情懷，飛揚(yáng)著作者豐富的想象,，從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。在文中原本平常的山野，變成了珍奇的勝景,；一天無甚滋味的旅游,，成了難忘的人生經(jīng)歷。詩一般的語言,、詩一般的韻律,、詩一樣的情懷令人叫絕！

1,、在敘述方式上,，本文獨(dú)具匠心。一讀題目,，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了,。但讀到文章的第3自然段時(shí)，讀者才恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋,、樹林、山泉,、溪流,、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述,，使讀者也進(jìn)入到畫面中，進(jìn)入到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是倍感親切,。

2、運(yùn)用聯(lián)想,、想像營造“有我之境”,。王國維說：“有有我之境，有無我之境……有我之境,，以我觀物,，故物皆著我之色彩；無我之境,，以物觀物,，故不知何者為我，何者為物,?！薄渡街性L友》堪稱寫“有我之境”的典范,，豐富的聯(lián)想和奇妙的想像使所寫之物“皆著我之色彩”，從而生成了一個(gè)無比瑰麗的情景交融的藝術(shù)境界,。

3,、運(yùn)用呼告和問句，增強(qiáng)了抒情色彩,。作者將山間萬物想像成自己的家人和朋友,，將這次旅行想像成一次訪問──“訪”友，作者自己在山中的經(jīng)歷就成了一次又一次與家人,、朋友“你”“我”相稱的交流過程,，這樣通篇運(yùn)用呼告的修辭方法就使得感情的抒發(fā)酣暢便捷。

4,、整句的運(yùn)用,，使得語言富有樂感。文章大量運(yùn)用整句（排比句和對偶句）增強(qiáng)了文章的感染力,，使文章富有音樂的美,、建筑的美。做到了情景交融,，形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一,。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。

2、品味優(yōu)美語言,，體會作者表達(dá)的感情及文章的寫法,。

過程與方法：

1、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文,。

2.,、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來表達(dá)感情的方法,。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,、 親近自然的美好情感,。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語,，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思,，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情,。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察、用心領(lǐng)悟,、運(yùn)用比喻、擬人,、排比,、想象來表達(dá)感情），學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們,，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪,；青松迎客,，寒梅報(bào)春。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意,。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲,、交流感受,。

（2）揭題：今天，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林,，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題,。

（3）看課題猜猜,，作者拜訪的會是怎樣一位朋友？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理,、語言流暢、完整即可）

（二）整體感知全文

（1）初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請同學(xué)們自由輕聲讀課文,，看誰能把課文讀正確，讀流暢,。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰,？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候,，對照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，在讀時(shí)糾正字音,，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思,。

梔（zhī）子??????? 湛（zhàn）藍(lán)

德高望重（品德高尚，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽,、僻靜的小路,。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個(gè)人做了詩或詞,，別的人相應(yīng)作答,。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文?！耙鳌蓖霸仭边B在一起,，含義有相同之處，也有不同之處,。古人有一說,，動聲叫吟，長言叫詠,。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”,？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情,。

（3）默讀讀文,，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀,，組織交流,。

老橋──“如一位德高望重的老人”；鳥兒──“呼喚我的名字”,；露珠──“與我交換眼神”,；樹──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”,；山泉──“要我重新梳妝”,；溪流──邀我“唱和”,；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”,；懸崖──“挺拔的身軀”,，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云──“讓天空充滿寧靜,、變得更加湛藍(lán)”,；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹,，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人,。它們能跟我們說話,，能跟我們交流，它們成了我們的朋友,。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情,，帶著豐富的想象，和他一起會晤我們的好朋友,。請你快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它,？用“我喜歡，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話,。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍,，然后再回答問題。）

結(jié)合學(xué)生的回答,，逐一品讀精彩句段,，深入理解文章內(nèi)容。

精讀段落：

1,、古橋：一進(jìn)山,，一眼就看到這座古橋（課文插圖），老朋友相見,，作者是怎樣和他交流,，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文,，在書上畫一畫,。（抓住“德高望重”一詞）

（默讀畫句，讀后交流自己意見,。）

師：對古橋,，作者在敘述時(shí)人稱有無變化？如果有,，請揣摩一下變化的原因,，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫,，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，把自己對老橋的深厚感情,，生動地傳達(dá)給了我們,。我們在讀課文時(shí)，要用心地體會作者表達(dá)情感的方法,。

2,、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友，當(dāng)他進(jìn)入樹林,，看到一棵棵樹的時(shí)候,，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝,。請同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,，體會當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受？

（生自由讀句體會）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓?/p>

師小結(jié)：樹為人友,，人為樹友，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境?。倪@種奇特的想象中,，我們真切地感受到了那種“知己”情誼,。讓我們帶著這種感受，一起再來讀一讀,。

3,、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友,？

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢,？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么,？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”,，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友,；這山中的瀑布,、懸崖、溪流,，哪個(gè)不是我的朋友……）：

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了,？

（2）通過朗讀感受山泉的清明,、溪流的歡快、瀑布的雄渾,、懸崖的挺拔和巍峨,、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂,。

（3）面對這我們熱情的招呼,，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友,，將他的回答寫下來,。

如：你好，清涼的山泉,！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話,，指學(xué)生作答,。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀,。

4,、背誦自己喜歡的段落

第二課時(shí)

引言：

上節(jié)課，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友,，他們都是誰呢？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

師：大自然是人類的家園,，一山一水,，一草一木無不是人類的朋友，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然,。請你帶著自己的體會將課文朗讀一遍,。

（四）仿寫

1、從稱呼角度看,，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么,？這樣寫的好處是什么？

討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法,，如同和人對話,，顯得親切自然。

2,、讀5節(jié),，找出起最有特點(diǎn)的句子形式，試仿寫

討論明確：“你好,！……”典型的第二人稱,。注意稱呼的選擇。示例：

a、你好,！高大的樹木,，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎,？

b,、你好！翩翩起舞的蝴蝶,，你跟隨自然的音樂,，跳起生命的舞蹈。

（指幾名同學(xué)讀出自己的句子,，評析,。）

（五）、體驗(yàn)與反思（圖示）

體驗(yàn)：學(xué)生活動：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷,。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然,、從自然中獲得人生靈感的文章，并與同學(xué)分享,。

（預(yù)設(shè)：來自農(nóng)村同學(xué)都會有類似的經(jīng)歷,，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以，把時(shí)間讓給學(xué)生,。）

（說明：通過活動,，學(xué)生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感,、人生哲理,，這正是閱讀的最高境界：讀出自我。）

反思：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

問題：

1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系,？

2,、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

3,、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么,？

4,、學(xué)生自由發(fā)言。

5,、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信,，這也是本文作者的心聲,。

（六）作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來。（必做）

②利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”,，試著與田野中景物交朋友,。

③以“田野訪友”為題,，寫一個(gè)片斷,，表達(dá)你對自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對人生的思考。（②③選做）

（七）板書設(shè)計(jì)

1,、山中訪友(圖略）

山中觀景（事）

山中訪友? 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

教學(xué)反思：

解讀文本,，知曉文本內(nèi)容，領(lǐng)悟作者情感,，對于六年級學(xué)生而言,，何其簡單？大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí),，就告訴我：名為“山中訪友”實(shí)為“進(jìn)山觀景”，以大自然為友,，與之親密接觸,，與之促膝而談，表達(dá)了作者對大自然的熱愛之情,！因此,，理解內(nèi)容，實(shí)為閱讀最基本的要求,。關(guān)注“言語形式”,，得意而不“忘言”，積累語言,，學(xué)會表達(dá),，才是高年級語文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)?。　伴喿x教學(xué)”不等于“閱讀課”,！

教學(xué)本文,，自己在引導(dǎo)孩子們關(guān)注“言語形式”，學(xué)習(xí)表達(dá)上著力不小,。精心安排了兩次課內(nèi)說寫訓(xùn)練,，一處是代山中之友作答，有生云——山泉作答：“歡迎你啊,，遠(yuǎn)道而來的客人,，請掬一捧清涼的山泉，讓我為你拭去滿面的風(fēng)塵”,；溪流作答：“歡迎你啊,，大自然的親密朋友，我想低吟一首奇麗的小詩,，表達(dá)我對您的思念,。”另一處是模仿“你好……”寫話,，有生云——你好,，嬌艷的鮮花，你欣然怒放,，是在向我展示你的嫵媚和美麗么,？你好，絢麗的彩蝶,，你在我面前撲扇翅膀,，是要邀我與你一起翩躚起舞么？你好,，威猛的老虎,，你的咆哮震徹山林，是想昭示你王者的氣魄么,？結(jié)課時(shí),，我又安排了小練筆：以“田野里的一切，哪一個(gè)不是我的朋友,？”為總起句,，模仿課文第5自然段寫一個(gè)“田野訪友”的片段。期待由讀到寫,，遷移出好的作品,！

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇五

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界,，表達(dá)了對大自然的熱愛之情,。《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美,、寫法獨(dú)特,、感情真摯、語言精彩,，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章,，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟,，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中,。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析,，難免會顯得零亂,，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文,，又保持著課文的整體感,、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn),。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受，進(jìn)行交流,。注重對文本的體會和感悟,。

二、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運(yùn)用。

2,、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美,。

3,、情感目標(biāo)：體味作者對大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,，享受審美樂趣,。

四、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟、細(xì)膩的描寫）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法,、導(dǎo)讀法,、點(diǎn)撥法

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1,、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運(yùn),，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林,，到山林中去游玩的經(jīng)歷,，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受，有些什么收獲嗎,？

（和我們的同學(xué)一樣,，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說,，爬山還有另一種樂趣,，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏,，帶回滿懷的好心情,、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢,？這些朋友又各有什么魅力呢,？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅,。）

2,、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行,，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下,、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,，我們一起來認(rèn)識一下這些山中好友,。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容,、表現(xiàn)對象,。解決字詞問題。（3-5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中,。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會,，為下文交流個(gè)人閱讀體會作準(zhǔn)備,。）

（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）

學(xué)生明確：古橋,、大樹,、山泉、瀑布,、溪流,、白云、懸崖,、老柏樹,。 云雀、小花,、石頭,、雷陣雨、螞蟻,、歸鳥,。 （對課文內(nèi)容的整體把握。）

（3）這些“朋友” 我們平時(shí)也常常見到,，我們通常稱之為什么,？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢,？

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同,？有什么區(qū)別？用心體會,，認(rèn)真思考,。

（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛,、與它們的親近，表達(dá)了作者對大自然的熱愛,、把景物寫活了,、運(yùn)用了擬人的手法）

（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語,、句子中感受出來,？

（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來？）

（景物后面的稱謂,，將景物進(jìn)一步擬人化了,，；一些極具個(gè)性的句子,；活用的詞語,。）

在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析,、感悟,、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3,、欣賞品味,，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了,，都有了它們自己的生命,，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你,？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么,？（靜心默讀,。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音,，讓畫面在腦中動起來,；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形,。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好,，請進(jìn)入角色,。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美,、景物的形象之美,。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句,。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么？

我希望自己成為 _________________,，因?yàn)開________________,。

（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會,，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá),。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話,，著重朗讀,，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語,、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有,，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的,，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn),、自我犧牲,、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟,、美的享受,、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧,。（對學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶,。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。）

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚,，料青山見我亦如是,，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真,、善,、美,，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,，在作者熱情的贊美聲中,，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧,。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文,，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色,，再試一次,。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點(diǎn),。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語,，盡量做到語言生動形象,。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí),。,。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評,，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出不足。

(小組中的交流與合作,，這個(gè)過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識,。)

例句：你好，懸崖爺爺,！高高的額頭,，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷,，漾著清澈的禪心,，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士,。你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好,，我矗立在這里,，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑,，深感時(shí)光易逝,，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過,，孩子,，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作,，是對課文的深入理解,，同時(shí)也是對知識方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識得到豐富,，能力得到提高）

5,、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅,，這次愉快的旅行真是令人難忘,，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友,，能給我們以許多啟迪,，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體,，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然,。

6、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文,，進(jìn)一步欣賞文章主題美,、語言美、形式美,。

（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇六

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”,。

②抓住重點(diǎn)詞語,，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,。

③展開想像,，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情,。

④熱愛自然,，熱愛生活,。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路,，反復(fù)誦讀,，體會作者的感情。

○課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容,，體會作者的感情,。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容,，理清思路,，誦讀感悟。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題,，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖,。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文,，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友,？訪問的情形會是怎樣的,？

(學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理,，或能自圓其說,，即可。)

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝,；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩,；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護(hù)動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢,？

讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想像，跟隨作者,，走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界,。

②學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙,，教師正音。

幽徑,、逝川,、青翠、唱和,、湛藍(lán),、贊助、玄奧,、清澈,、禪心、凝神,、犬吠,、德高望重、波光明滅,、返老還童,、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文,。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情,？

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段,，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切,，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示,？

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味,，自主探究,，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈,、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤,、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友,，想像豐富、新奇,，充滿童心童趣,，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫面中,，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切,，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動,，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染,，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然,，熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文,，去體會那“童話般的世界”,。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗(yàn),？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流,，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑,，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程,。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然,、對生活的那種深切的熱愛。并且,，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物,，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色,，與游人互訴心聲,。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流,。