每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇一

〖案例一〗

師：同學(xué)們,，昨天我們隨作者一起認(rèn)識(shí)了山中的幾個(gè)朋友,，這節(jié)課我們?cè)俚缴街幸挥危フJ(rèn)識(shí)更多的朋友,。請(qǐng)自讀第五自然段,。

（生自讀。）

師：作者又認(rèn)識(shí)了哪些朋友,？

生：山泉,、溪流、瀑布,、懸崖,、白云、云雀,。

師：找得很好,，那請(qǐng)?jiān)僮x一讀此段看自己能否有新發(fā)現(xiàn)。

生：這幾句用了排比的修辭手法,。

生：這幾句寫的都是作者給山中朋友打招呼,。

生：這幾句寫的很美，像詩一樣,。

師：那咱們就把這幾句變成詩的形式再讀讀好嗎,？

（出示變成詩后的句子，生齊讀,、自讀,、教師范讀。）

師：大家讀得這么認(rèn)真,。那山中只有這些景物嗎？想想還有哪些景物,？

生：小鳥,、花,、草……

師：剛才有同學(xué)說這幾句寫的都是作者跟山中的朋友打招呼，那你們想不想也給山中的好朋友打個(gè)招呼,？請(qǐng)?jiān)囍f一說,。

（學(xué)生自已動(dòng)口說，有的還動(dòng)筆寫,。以下是摘錄學(xué)生的部分句子,。）

生1：你好，青翠的大樹,，你撐開綠色的巨傘,，是要我在下面乘涼嗎？

生2：你好,，美麗的蝴蝶,，你扇動(dòng)著翅膀，是邀我與你一起共舞嗎,？

生3：你好,，頑強(qiáng)的小草，你不斷地向我招手,，是要我與你一起在陽光雨露下共成長嗎,？

生4：你好，芬芳的花朵,，你撲鼻的香味迎面而來,，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎？

生5：你好,，皎潔的月亮,，你用自己的光照耀著大地，是要我與你一樣默默奉獻(xiàn)嗎,？

生6：你好,，漂亮的花朵，你多彩的花瓣,，迷倒了多少喜歡花兒的人,。

〖反思〗

學(xué)生太不簡單了，本想著它們即使會(huì)寫,，也不會(huì)寫得很精彩,；即使會(huì)寫，所寫的對(duì)象也無非是花,、草,、蝴蝶、蜜蜂,，誰知他們竟想到了大樹,、月亮,，還想到“你撐開綠色的巨傘，是要我在下面乘涼嗎”“你撲鼻的香味迎面而來,，是要我與你一中國綴美麗的春天嗎,？”這樣的佳句，真是出乎我的意料,?！皩W(xué)生是等待點(diǎn)燃的一支火把?！薄皩W(xué)生是蘊(yùn)藏于地下的豐富礦藏,。”看來,，這話一點(diǎn)不假,。

〖案例二〗

師：作者的想像力多豐富啊，你看,，他來到森林里,，靠在一棵樹上，靜靜地仿佛變成了一棵樹?，F(xiàn)在請(qǐng)大家展開自己豐富的想像力,，想像著自己就在樹林里，自己也仿佛變成了……

（學(xué)生想像,。）

生1：在小溪邊,，看著水里快活的小魚，仿佛自己的四肢正在慢慢退化,，我正慢慢地變成一條小魚,，在水里快活支游來游去。

生2：走進(jìn)樹林,，在清澈的山泉旁,，看著自由自在的魚兒，看著看著我仿佛也變成了一條魚,，兩只腳變成了魚的尾巴,，兩只手變成了魚鰭，身體變成了魚身,，身上還長滿了魚鱗,，和魚群們自由自在的玩耍。

生3：站在石頭上,，看著各式各樣的石頭,，我自己仿佛也變成了石頭，回到了原始社會(huì),，被原始人拿在手中擊打,，為他們?nèi)』稹?/p>

生4：站在花朵旁,，仿佛自己成了花朵,，腳變成花的根須,，扎在泥土里，手和胳膊變成了翠綠的葉子,，頭和頭發(fā)分別變成了花蕊和花瓣,。

生5：來到一棵滿身是傷的老樹旁，自己呆呆地站了一會(huì)兒,，誰知自己竟然變成了啄木鳥,，給老樹醫(yī)起了傷。

生6：看著花叢中翩翩起舞的蝴蝶,，我雙腳一點(diǎn),，竟輕輕飛了起來，原來自己也長出了一對(duì)翅膀,，變成了一只蝴蝶,。我高興極了，與同伴們一起在花從中嬉戲,、玩耍,，還參加了動(dòng)物舞會(huì)呢！

生7：望著蔚藍(lán)的天空,，我仿佛變成了一只飛翔的小鳥,，飛向天空與同伴打招呼，和白云嬉戲,，和太陽聊天,，在大樹上安家。凝望著清清的小河,，我仿佛變成一滴小水滴置身在小河中,，陶醉在小河有節(jié)奏而迷人的音樂中，順著小河漂呀漂,，流啊流,，漂到澗泉中，流到大海里,。

生8：望著美麗的花朵,，我仿佛也變成了一朵花，一只勤勞的小蜜蜂來到我的花瓣上采蜜,。

〖反思〗

多么奇特的想像?。√貏e是生1,、生3,，竟然想像著自己變成了魚兒,、石頭，竟然寫出了“四肢慢慢退化”“被原始人取火”的語言,，真了不起,。說實(shí)話，就連我這個(gè)常提筆寫東西的老師都被他們深深感動(dòng)了,?？粗鴮W(xué)生的“作品”，我不由想：學(xué)生不是沒有想像力,，關(guān)鍵是我們老師能否給他們提供想像的時(shí)間和空間,，使他們有時(shí)間去想像，能夠有足夠的空間大膽想像,。我堅(jiān)信：每一個(gè)學(xué)生都是一塊未經(jīng)打磨的璞玉,。作為教師，只要我們有雙慧眼,，勇于發(fā)現(xiàn)并用心“打磨”他們,，他們個(gè)個(gè)都能成為光艷四射的美玉，都能成為人間極品,。

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”,。

2、抓住重點(diǎn)詞語,，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

3,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,，熱愛生活的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知內(nèi)容,，理清思路,，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

○整體感悟

1,、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪友，你會(huì)訪問什么樣的朋友,？訪問的情形會(huì)是怎樣的,？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象,，跟隨作者走進(jìn)山林,，走到山澗邊，去感受作者的心,，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，共同聆聽作者用動(dòng)情的話語描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速讀課文——通讀課文——精讀課文

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掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

2,、學(xué)生速讀課文,，掃清文字障礙,，教師正音,。

幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文,，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題,。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”,？

b,、表達(dá)了作者怎樣感情？

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友,，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。

○研讀賞析

精讀課文,，分析以下問題,。

a、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”,？具體是怎么寫的,？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？

簡析：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂,；

樹林——知己——我變成了樹,；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩（白云,、瀑布,、懸崖、云雀,、石頭,、落葉、小花,、陣雨,、老柏樹、螞蟻、歸鳥）

德育滲透：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,，要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非,；愉快投身于工作和生活。

齊讀七段,。

b,、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”？同時(shí)體味想象豐富,，充滿童趣,，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四,、五段）

回歸大自然同時(shí)被大自然同化,，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛,，我真的變成了一棵樹,，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層,，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝,，我的思想變成樹枝,，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌,，最后長出樹籽,，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜,？我見青山多嫵媚,，料青山見我應(yīng)如是，情與貌,，略相似”,。——《賀新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時(shí)用第三人稱,，有時(shí)用第二人稱,，從而使情感表達(dá)更充分。

簡析：作者熱愛生活,、熱愛大自然,，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個(gè)詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切,、動(dòng)人,，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

3,、精彩回放（聽第四段錄音）,，再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力,。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天,，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗,、純凈的“自然”則更珍貴,，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向,。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車,，不邀游伴，也不帶什么禮物,，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲,，踏一條幽徑,，獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦,，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活,。

○拓展延伸

假如你是（景物）與游人互訴心聲。請(qǐng)先在橫線上填上景物,，然后寫一段文字,，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限,。

注意：審題角度,，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲,，實(shí)際上景物與游人已經(jīng)成為朋友,，運(yùn)用擬人，抓住特征寫即可,。

與君共享

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望,，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了,。我歡喜看水白,，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,，和黃漠的平原,。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水,！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶,。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動(dòng)小臺(tái)子到圓窗下,，讓我的面朝墻壁和小窗,。門雖是常開著，可沒人來打擾我,，因?yàn)樵谶@古城中我是孤獨(dú)而陌生,。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶,。我望著這小圓洞,，綠葉和我對(duì)語。我了解自然無聲的語言,，正如它了解我的語言一樣,。（《囚綠記》片段）

○布置作業(yè)：

1 積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2 完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計(jì)：

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清晨訪友懸崖——爺爺夜色歸家

（好心情）老柏樹——慈祥（好記憶）

……

詩情畫意的童話世界

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇三

公?開?課?教?案

蒙城六中????盧獻(xiàn)紅?????（2003.10）

《山?中?訪?友》

李漢榮

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀全文,，整體感知內(nèi)容。

2,、品味重點(diǎn)語句,，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思,；

3,、展開想象，感受作者情感,，體味文章表達(dá)的思想感情,。

4、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)反思人與自然,、人與環(huán)境的關(guān)系,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

教學(xué)設(shè)想：

本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然,，展現(xiàn)了美的景物，美的情感,，美的語言,。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言,，揣摩作者深厚的感情,，從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力,，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學(xué)重點(diǎn),，也是本文的重點(diǎn),。

課前準(zhǔn)備：

這是一篇自讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，反復(fù)朗讀,，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,。

教時(shí)安排：??一課時(shí)

教學(xué)方法：?啟發(fā)誘導(dǎo)法,、討論法

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)入??新課

同學(xué)們,，當(dāng)你們長居城市,，遠(yuǎn)離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺,？?想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想象,，跟隨著作者，走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界,。

（板書：題目、作者）

二,、?整體感知：

1,、?正音：檢查預(yù)習(xí)，掃清文字障礙（小黑板顯示）

給下列加點(diǎn)字注音：（學(xué)生試讀,，師生糾正,，學(xué)生齊讀）

幽徑（jìng??）???唱和（hè??）???湛（zhàn?）藍(lán)??梔（zhī?）子

玄（xuán?）奧????清澈（chè?）???禪（chán）心??犬吠（fèi??）

憔（qiáo?）悴（?cuì?）?????樹冠（guān?）??凝（níng?）靜

2,、?教師范讀：?初步感知課文，激發(fā)學(xué)生的感情,。

三,、研讀與賞析：

（1）、“我”在山中主要拜訪了哪些“朋友”,？

學(xué)生討論后明確：

作者要訪的都是自然界的朋友,，它們依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

（2）、作者都是怎樣稱呼它們的,？

古橋——老朋友??樹林——知己??山泉——姐姐??溪流——妹妹??白云——大嫂??瀑布——大哥??懸崖——爺爺??云雀——弟弟??螞蟻——小弟弟

（3）,、文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

討論后歸納：?字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

（4）、為什么把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,？

討論后明確：

作者構(gòu)思新奇,，想像豐富，充滿童心童趣,。把“進(jìn)山看景”說成是“山中訪友”,，讓人感到更加親切，使景與我融為一體,。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢,？

（5）,、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示,？

討論后明確：

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非,；愉快地投身于工作和生活,。

四、體驗(yàn)與反思：

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn),？在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

探究后教師小結(jié)：

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后,，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外,，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,、對(duì)生活的那種深切的熱愛。并且,，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良；用愛心待人,；不去搬弄是非,；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活,。

附：板書設(shè)計(jì)

山中訪友?????李漢榮???（構(gòu)思新奇）

古橋???????????（暗喻）????古老堅(jiān)韌

（聯(lián)想豐富）

熱??樹林??????????（移用）????植根民眾

愛?????????????????????????????????????????????????????一首沒有韻律的詩

大?山泉溪流白云????????????????????????????????????????一支沒有音符的歌

自????????????????（擬人）????保護(hù)自然?????????????????一幅沒有圖案的畫

然?瀑布懸崖云雀

石頭落葉小花???（排比）????回歸自然???（充滿童趣）

雷雨柏樹螞蟻???（博喻）????以愛待人

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇四

【文本我讀 】

打開六年級(jí)的課本,，第一篇課文撲入眼簾，頓時(shí)覺得心曠神怡,，心旌動(dòng)搖,。好一篇構(gòu)思新奇、富有想象力,、充滿好奇心的散文,！似一首清新的詩，似一支悠揚(yáng)的歌,，讓人不忍釋手,，回味無窮。

這篇《山中訪友》出自著名詩人,、散文家李漢榮先生之手，是他發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作,。本文有著詩一樣的韻律和情懷,，飛揚(yáng)著作者豐富的想象，從文字背后透射出詩人一般鮮活的氣質(zhì)和性情,。作者“帶著滿懷的好心情”,，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”,，與“朋友”互訴心聲,，營造了一個(gè)如詩如畫的世界,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。在文中原本平常的山野,，變成了珍奇的勝景,；一天無甚滋味的旅游，成了難忘的人生經(jīng)歷,。詩一般的語言,、詩一般的韻律、詩一樣的情懷令人叫絕,！

1,、在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心,。一讀題目,，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時(shí),，讀者才恍然大悟,，原來作者要訪的是古橋、樹林,、山泉,、溪流、瀑布,、懸崖……是一些自然界的朋友,。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)入到畫面中,，進(jìn)入到作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的,，于是倍感親切。

2,、運(yùn)用聯(lián)想,、想像營造“有我之境”。王國維說：“有有我之境,，有無我之境……有我之境,，以我觀物，故物皆著我之色彩,；無我之境,，以物觀物，故不知何者為我,，何者為物,?！薄渡街性L友》堪稱寫“有我之境”的典范，豐富的聯(lián)想和奇妙的想像使所寫之物“皆著我之色彩”,，從而生成了一個(gè)無比瑰麗的情景交融的藝術(shù)境界,。

3、運(yùn)用呼告和問句,，增強(qiáng)了抒情色彩,。作者將山間萬物想像成自己的家人和朋友，將這次旅行想像成一次訪問──“訪”友,，作者自己在山中的經(jīng)歷就成了一次又一次與家人,、朋友“你”“我”相稱的交流過程，這樣通篇運(yùn)用呼告的修辭方法就使得感情的抒發(fā)酣暢便捷,。

4,、整句的運(yùn)用，使得語言富有樂感,。文章大量運(yùn)用整句（排比句和對(duì)偶句）增強(qiáng)了文章的感染力,，使文章富有音樂的美、建筑的美,。做到了情景交融,，形式和內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1,、感知課文內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”。

2,、品味優(yōu)美語言,，體會(huì)作者表達(dá)的感情及文章的寫法。

過程與方法：

1,、通過自主閱讀與合作交流來整體感知課文,。

2.、通過自主閱讀來積累詞語和品味優(yōu)美語言,，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、擬人、排比,、想象來表達(dá)感情的方法,。

情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、 親近自然的美好情感,。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語,，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思,，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟、運(yùn)用比喻,、擬人,、排比、想象來表達(dá)感情）,，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

【課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨,，秋霜冬雪,；青松迎客，寒梅報(bào)春,。多姿多彩的大自然有聲有色,，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音,，與大自然互訴心聲,、交流感受。

（2）揭題：今天,，我們首先跟著一位作家,，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友,。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題,。

（3）看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友,？

（學(xué)生可根據(jù)課題自由發(fā)揮,，只要合乎情理、語言流暢,、完整即可）

（二）整體感知全文

（1）初讀課文,，整體感知文章內(nèi)容

要求：①請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢,。

②讀完后回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰,？

（2）讀后交流：

作者在山中拜訪了哪些朋友（依次找出來）

依次是：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

①在依次找朋友的時(shí)候，對(duì)照相應(yīng)的段落要求學(xué)生朗讀課文內(nèi)容,，在讀時(shí)糾正字音,，將重點(diǎn)字詞讀正確并理解詞語意思。

梔（zhī）子??????? 湛（zhàn）藍(lán)

德高望重（品德高尚,，聲望卓著）

津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>

幽徑：隱蔽,、僻靜的小路。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子,。

唱和：一個(gè)人做了詩或詞,，別的人相應(yīng)作答。

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文,?！耙鳌蓖霸仭边B在一起，含義有相同之處,，也有不同之處,。古人有一說，動(dòng)聲叫吟,，長言叫詠,。

②李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說成“山中訪友”透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

（3）默讀讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句,，讀一讀,，組織交流。

老橋──“如一位德高望重的老人”,；鳥兒──“呼喚我的名字”,；露珠──“與我交換眼神”；樹──“是我的知己”,，“仿佛自己也是一棵樹”,；山泉──“要我重新梳妝”；溪流──邀我“唱和”,；瀑布──“雄渾的男高音多么有氣勢”,；懸崖──“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”,；白云──“讓天空充滿寧靜,、變得更加湛藍(lán)”,；云雀──談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

小結(jié)：從文章的字里行間,，我們能真切地感受到在作者的眼里,，這一花一樹，一鳥一石,，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話,，能跟我們交流,，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景,，自然便成了“山中訪友”,。

（三）研讀與賞析

師：李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀唬屛覀儙е鴿M懷的好心情,，帶著豐富的想象,，和他一起會(huì)晤我們的好朋友。請(qǐng)你快速瀏覽課文,，去找找你最喜歡的山中朋友,，說說你為什么喜歡它？用“我喜歡,，是因?yàn)椤钡木涫秸f一句話,。

（要求學(xué)生先將有關(guān)的段落有感情的讀一遍，然后再回答問題,。）

結(jié)合學(xué)生的回答,，逐一品讀精彩句段，深入理解文章內(nèi)容,。

精讀段落：

1,、古橋：一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課文插圖）,，老朋友相見,，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

（默讀畫句,，讀后交流自己意見,。）

師：對(duì)古橋，作者在敘述時(shí)人稱有無變化,？如果有,，請(qǐng)揣摩一下變化的原因,，并思考變化時(shí)應(yīng)注意的問題。

（學(xué)生小組合作討論）

師小結(jié)：在作者心中,，古橋就像一位德高望重的老人,。作者把老橋當(dāng)做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱,，把自己對(duì)老橋的深厚感情,，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法,。

2、樹林里：作者不僅把林中的一切當(dāng)做自己的朋友,，當(dāng)他進(jìn)入樹林,，看到一棵棵樹的時(shí)候，他把自己也想象成了一棵樹,，生根長枝,。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受,？

（生自由讀句體會(huì)）（抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫猓?/p>

師小結(jié)：樹為人友，人為樹友,，人和樹已融為了一體,。這是多么美妙的一種情境啊,！從這種奇特的想象中,，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受,，一起再來讀一讀,。

3、這山中的一切,，哪個(gè)不是我的朋友,？

（1）上面這句話中指的是哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段,。

（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么,？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說,？（這山中的山泉溪流就是我的朋友,；這山中的瀑布、懸崖,、溪流,，哪個(gè)不是我的朋友……）：

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了,？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快,、瀑布的雄渾,、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜,、云雀的欣喜和歡樂,。

（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢,？請(qǐng)選擇一位朋友,，將他的回答寫下來。

如：你好,，清涼的山泉！你捧出一面明鏡,，是要我重新梳妝嗎,？

山泉回答道：“________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答,。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀,，師生輪讀。

4,、背誦自己喜歡的段落

第二課時(shí)

引言：

上節(jié)課,，我們跟隨李漢榮先生拜訪了山中的眾多好朋友，他們都是誰呢,？（學(xué)生回顧課文內(nèi)容）

師：大自然是人類的家園,，一山一水，一草一木無不是人類的朋友,，愿我們每一個(gè)人都熱愛大自然,。請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)將課文朗讀一遍。

（四）仿寫

1,、從稱呼角度看,，文章在寫作上最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是什么？這樣寫的好處是什么,？

討論明確：運(yùn)用第二人稱的寫法,，如同和人對(duì)話，顯得親切自然,。

2,、讀5節(jié)，找出起最有特點(diǎn)的句子形式,，試仿寫

討論明確：“你好,！……”典型的第二人稱,。注意稱呼的選擇。示例：

a,、你好,！高大的樹木，你撐著一把巨傘,，是讓我停留腳步休憩嗎,？

b、你好,！翩翩起舞的蝴蝶,，你跟隨自然的音樂，跳起生命的舞蹈,。

（指幾名同學(xué)讀出自己的句子,，評(píng)析。）

（五）,、體驗(yàn)與反思（圖示）

體驗(yàn)：學(xué)生活動(dòng)：

①講述自己一次與自然美景親密接觸的經(jīng)歷,。

②回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然、從自然中獲得人生靈感的文章,，并與同學(xué)分享,。

（預(yù)設(shè)：來自農(nóng)村同學(xué)都會(huì)有類似的經(jīng)歷，老師只要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就可以,，把時(shí)間讓給學(xué)生,。）

（說明：通過活動(dòng)，學(xué)生既可以在文章找到自我,，更可以在自我生活找到“文章”的內(nèi)容和作者所表達(dá)的思想情感,、人生哲理，這正是閱讀的最高境界：讀出自我,。）

反思：在日常生活中,，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

問題：

1,、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系,？

2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象,？

3,、假如你是自然中的一員，你想對(duì)破壞自然的人們說些什么,？

4,、學(xué)生自由發(fā)言。

5,、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護(hù)自然,、保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展,，形成和諧的朋友關(guān)系,。我相信，這也是本文作者的心聲,。

（六）作業(yè)布置

①選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分,，背誦下來。（必做）

②利用課余時(shí)間來一次“田野訪友”,，試著與田野中景物交朋友,。

③以“田野訪友”為題，寫一個(gè)片斷,，表達(dá)你對(duì)自然的熱愛和由景物而引發(fā)的對(duì)人生的思考,。（②③選做）

（七）板書設(shè)計(jì)

1、山中訪友(圖略）

山中觀景（事）

山中訪友? 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

教學(xué)反思：

解讀文本,，知曉文本內(nèi)容,，領(lǐng)悟作者情感，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言,，何其簡單？大部分學(xué)生通過預(yù)習(xí),，就告訴我：名為“山中訪友”實(shí)為“進(jìn)山觀景”,，以大自然為友，與之親密接觸,，與之促膝而談,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情！因此,，理解內(nèi)容,，實(shí)為閱讀最基本的要求。關(guān)注“言語形式”,，得意而不“忘言”,，積累語言，學(xué)會(huì)表達(dá),，才是高年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)和難點(diǎn)?。　伴喿x教學(xué)”不等于“閱讀課”,！

教學(xué)本文,，自己在引導(dǎo)孩子們關(guān)注“言語形式”，學(xué)習(xí)表達(dá)上著力不小,。精心安排了兩次課內(nèi)說寫訓(xùn)練,，一處是代山中之友作答,，有生云——山泉作答：“歡迎你啊，遠(yuǎn)道而來的客人,，請(qǐng)掬一捧清涼的山泉,，讓我為你拭去滿面的風(fēng)塵”；溪流作答：“歡迎你啊,，大自然的親密朋友,，我想低吟一首奇麗的小詩，表達(dá)我對(duì)您的思念,?！绷硪惶幨悄７隆澳愫谩睂懺挘猩啤愫?，嬌艷的鮮花,，你欣然怒放，是在向我展示你的嫵媚和美麗么,？你好,，絢麗的彩蝶，你在我面前撲扇翅膀,，是要邀我與你一起翩躚起舞么,？你好，威猛的老虎,，你的咆哮震徹山林,，是想昭示你王者的氣魄么？結(jié)課時(shí),，我又安排了小練筆：以“田野里的一切,，哪一個(gè)不是我的朋友？”為總起句,，模仿課文第5自然段寫一個(gè)“田野訪友”的片段,。期待由讀到寫，遷移出好的作品,！

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇五

一,、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,、充滿童心和好奇心的散文,。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林,，探訪“山中的眾朋友”,，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個(gè)如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情,?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨(dú)特,、感情真摯,、語言精彩，對(duì)初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動(dòng)他們的文章,，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動(dòng)起他們對(duì)于美好的自然景物,、優(yōu)美的語言的體驗(yàn)和感悟，讓他們進(jìn)入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中,。本文講課中的最大問題可能是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散,，如果逐一分析，難免會(huì)顯得零亂,，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會(huì)支離破碎,。如何使學(xué)生既能細(xì)致地體味課文，又保持著課文的整體感,、一氣呵成的美,，這是教材處理中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時(shí)間去與文本進(jìn)行充分的接觸,，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感受,，進(jìn)行交流。注重對(duì)文本的體會(huì)和感悟,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用,、擬人手法的運(yùn)用,。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，品味優(yōu)美的語言,，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3,、情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞品味文章的語言,，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪,，享受審美樂趣,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧（細(xì)心觀察,、用心領(lǐng)悟,、細(xì)膩的描寫），學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

五,、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法,、點(diǎn)撥法

六,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運(yùn),，生活在一個(gè)群山環(huán)抱的小山城,。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷,，可以說說你走進(jìn)山林時(shí)有些什么感受,，有些什么收獲嗎？

（和我們的同學(xué)一樣,，作家李漢榮也非常地喜歡爬山,，而且對(duì)他來說，爬山還有另一種樂趣,，那就是可以拜訪山中的眾朋友,。這些好朋友將會(huì)讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情,、好記憶,。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢,？讓我們跟隨著作者的腳步,，一起開始我們難忘的山中之旅。）

2,、通讀課文,，整體感知

首先請(qǐng)大家通過欣賞課文朗讀來進(jìn)行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下,、描述中我們會(huì)依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友,，那么這些好朋友都有誰呢？請(qǐng)大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來,，我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些山中好友,。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對(duì)象,。解決字詞問題,。（3-5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中,。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間,，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流個(gè)人閱讀體會(huì)作準(zhǔn)備,。）

（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友,？（1-2）

學(xué)生明確：古橋、大樹,、山泉,、瀑布、溪流,、白云,、懸崖、老柏樹,。 云雀,、小花、石頭,、雷陣雨,、螞蟻、歸鳥,。 （對(duì)課文內(nèi)容的整體把握,。）

（3）這些“朋友” 我們平時(shí)也常常見到，我們通常稱之為什么,？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程,，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個(gè)標(biāo)題有什么不同,？有什么區(qū)別,？用心體會(huì)，認(rèn)真思考,。

（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物,，表現(xiàn)了作者對(duì)它們的喜愛,、與它們的親近，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛,、把景物寫活了,、運(yùn)用了擬人的手法）

（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來,？

（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進(jìn)一步感受出來,？）

（景物后面的稱謂，將景物進(jìn)一步擬人化了,，,；一些極具個(gè)性的句子；活用的詞語,。）

在學(xué)生列舉句子時(shí)進(jìn)行引導(dǎo),，讓學(xué)生對(duì)一些有特點(diǎn)的句子進(jìn)行分析、感悟,、閱讀理解并通過朗讀加深體會(huì),。

3、欣賞品味,，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下,，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命,，在朗讀中,，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以,，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么？（靜心默讀,。一邊讀一邊想象文中動(dòng)人的畫面,，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來,；也可以聯(lián)想生活中或者書中,，影視作品中相似的情形。請(qǐng)同學(xué)們用自己的心去感受作者的心,，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面,，好，請(qǐng)進(jìn)入角色,。找出自己最喜歡,、最令自己感動(dòng)的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美,、景物的形象之美,。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句,。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物,，為什么,？

我希望自己成為 _________________，因?yàn)開________________,。

（通過學(xué)生的表述,，反映他們對(duì)于課文語言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá),。在學(xué)生描述的過程中,，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀,，深入體會(huì),，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有,，為作者所贊揚(yáng)的,、被我們所喜愛所肯定的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì),，有哪些呢,？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲,、清澈純潔,、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受,、善的啟迪,，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育和熏陶,。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界,。）

4,、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是,，在我們的眼中,，山中的朋友是如此的真、善,、美,，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中,，在作者熱情的贊美聲中,，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界,，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧,。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文,，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象,，然后互換角色，再試一次,。

②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情,，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。

③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法,、人稱的變化,，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動(dòng)形象,。

（1）同桌配合,，按要求完成相關(guān)練習(xí)。,。

（2）全班交流,，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn),，指出不足,。

(小組中的交流與合作，這個(gè)過程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),。)

例句：你好,，懸崖爺爺！高高的額頭,，刻著玄妙的智慧,，深深的峽谷，漾著清澈的禪心,，抬頭望你,，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者,，云霧攜來一卷卷天書,，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好,，我矗立在這里,，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑,，深感時(shí)光易逝,，幾百年,，幾千年就這樣匆匆而過，孩子,，要珍惜現(xiàn)在的一切啊,。

（在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，是對(duì)課文的深入理解,，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用,，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高）

5,、文章小結(jié)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘,，最重要的是它提醒了我們,，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪,，我們可以盡情地去親近大自然,，放松我們的身體，同時(shí)也應(yīng)該愛護(hù)大自然,。

6,、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進(jìn)一步欣賞文章主題美,、語言美,、形式美。

（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

《山中訪友》朗誦稿 山中訪友朗讀配樂mp3篇六

○教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容,，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語,，理清思路,，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像,，感受作者的心境,，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然,，熱愛生活,。

○教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路,，反復(fù)誦讀,，體會(huì)作者的感情。

○課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文,，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的感情,。

○教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語,，感知內(nèi)容，理清思路,，誦讀感悟。

○教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題,，揣測文章的內(nèi)容,，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文,，請(qǐng)展開想像,，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會(huì)是怎樣的,？

(學(xué)生可以自由發(fā)揮,，只要合乎情理，或能自圓其說,，即可,。)

學(xué)生可能會(huì)說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩,；

訪一位得道的僧人——禪悟人生,；

訪山中的動(dòng)物——要保護(hù)動(dòng)物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”,，帶著豐富的想像,，跟隨作者，走進(jìn)山林,，走到山澗邊,，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”,，去感受作者用動(dòng)情的話語描繪的那童話般的世界,。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙,，教師正音,。

幽徑、逝川,、青翠,、唱和、湛藍(lán),、贊助,、玄奧,、清澈、禪心,、凝神,、犬吠、德高望重,、波光明滅,、返老還童、津津樂道,、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文,，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a,、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?

b.表達(dá)了作者怎樣的感情,？

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟,，原來作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情,。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近,，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友,？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么,？得到了怎樣的啟示？

①精細(xì)地朗讀課文,，細(xì)細(xì)品味,，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅(jiān)韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士,，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子,，無回報(bào)地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年,，從不說是非

石頭——敲擊——時(shí)間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會(huì)兒女性(尋找一份莢)

陣雨——俠客吼叫,，醉酒的詩人朗誦——感動(dòng)又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂,；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類,；要淳樸善良用愛心待人,，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林,，進(jìn)山看了一路的美景,，可作者為什么卻說成“山中訪友”?

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富,、新奇,，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇,。以這樣的方式敘述,，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中,，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的，也是我們每一位讀者的,，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹,，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng),，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近,，甚至?xí)跒橐惑w,，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢,？

③帶著感情朗讀課文,，去體會(huì)那“童話般的世界”。

體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中,。你有哪些思考和體驗(yàn),？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友,？

學(xué)生討論交流,，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑,，形成討論交流的過程,。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫,、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后,，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會(huì)從字里行間透出的情愫里感受到作者對(duì)大自然,、對(duì)生活的那種深切的熱愛,。并且，你還會(huì)感悟到作者對(duì)人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅(jiān)韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中,；要愛護(hù)大自然,，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良,；用愛心待人,；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地,、身心愉快地投身于工作和生活,。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了,，請(qǐng)你以景物為角色,，與游人互訴心聲。寫一段文字,，字?jǐn)?shù)不限,，下節(jié)課交流。