在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

七年級《山中訪友》說課稿【優(yōu)秀5篇】一

一,、說教材

《山中訪友》人教版是七年級上冊第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進山觀景的所見所聞,，《山中訪友》是一篇構思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現大自然美景的散文,，本課的特殊之處就在于作者以他獨特的視角，采用聯想和想象,，賦予了山中景物以人的情感，文章對于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，作者以第一人稱進行敘述,，讓我們在閱讀的時候融入到整個畫面當中，更能體會文章所要表達的感情,。

二、說學情

七年階段的學生已經具有獨立的識字能力,，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確,、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達順序,，體會作者的思想感情初步領悟文章的基本表達方法，而根據本課課時的安排安排,，學生已經在上一課時掃清了文字障礙及總結出了段落大意,，對文章的結構有了初步的認識,，在這節(jié)課當中，主要的目的是讓學生通過閱讀體會文章的語言特點及擬人狀物的描寫手法,，最后體會文章所要表達的情感,。

三,、說教學目標

知識與技能目標：通過閱讀，分析文章的語言特點,，學習擬人的寫作手法,。

過程與方法目標：通過小組合作和教師引導，討論和總結出作者對這些老朋友的采用的擬人狀物的表達手法,。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過以上的分析體會作者熱愛大自然的思想感情,。

四,、說教學重難點

重點：發(fā)現文章中對景物擬人化的描寫特點

難點：掌握及運用擬人化的寫作手法,。

我將教學重難點確定為通過有感情的朗讀,，發(fā)現文章中的對景物擬人化的描寫特點，我將引導學生進一步掌握擬人手法的運用

五,、教學方法：

引導法,、小組討論法等

六、教學設計

（一）導入

1,、運用溫故知新的方式,，引導學生復習上節(jié)課內容,，并且通過上節(jié)課下課時布置的作業(yè)導入到本節(jié)課當中（文章講述的是作者進山觀景的一個過程,，但是作者用很有特點的文字描寫了這么一個過程，為什么,？）,。

設計意圖：前后知識內容的復習有助于學生掌握已學知識，達到溫故而知新的效果,，啟發(fā)式的提問讓學生集中注意力,，進入今天的課堂內容,。

（二）、整體感知

1,、通過有感情的朗讀課文當中的第三——倒數第二自然段,，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關鍵詞。

2,、通過板書讓同學們走上黑板進行羅列,。

設計意圖：這一部分大部分內容是讓同學們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導學生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現文章段落的特點——大量擬人化的描寫手法,。

（三）,、深入研讀

結合整體感知的知識提問學生：

1、作者為什么要景物這樣描寫,？這樣寫有什么好處,？組織學生進行3分鐘討論，討論結束后,，提問學生起來回答

2,、引出作者運用了擬人的修辭手法并對這種修辭手法進行詳細講解。

3,、讓同學們在課堂上進行擬人狀物的練習,。

設計意圖：通過提問引發(fā)學生思考，體會擬人化的景物與去擬人化景物的不同,，進而體會作者索要表達的情感,，深入淺出的銜接可以讓學生自然的掌握修辭手法并加以運用。

（四）,、拓展提升

設置環(huán)節(jié)：

第一,、讓學生以自己身邊的事物為對象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌,、鋼筆等等,。

第二、小組評議,，全班同學進行體會學習,，說說誰寫的好，為什么寫的好,？

第三,、做出總結性的評價。

設計意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學生的口頭表單能力并掌握已學知識,，

小組評議的方式把課堂還與學生,，老師進行指導和整體評價,，體現了自主探究合作學習的課程理念。

（五）,、小結作業(yè),。結合這節(jié)課所講的內容，和板書,，提問學生進行知識點的梳理和總結,，提示學生相關知識點，與學生互動共同對今天所講主要內容,。作業(yè)部分,，啟發(fā)學生，本文是作者景物擬人化的一個描寫,，但“如果你是某一景物,，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由,，字數不限,。

七年級《山中訪友》說課稿【優(yōu)秀5篇】二

一、說教材：

七年級上冊第三單元的主題是感悟自然,?！渡街性L友》正是一篇適宜學生年齡階段的美文，這里有美的景物,、美的情感,、美的語言。文章構思奇特,，富有想象力,，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情”,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了對大自然的熱愛之情。

在表達方式上,，新穎獨特,，把景物說成是一個個的朋友,，給人非常的親切,，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的。作者根據表達的需要,，還適當的變換敘述人稱,，對山中的朋友,，有時用第三人稱，有時用第二人稱,，從而使感情表達得更加充分,。

另一特色就是想象豐富、新奇,，充滿童趣,，有浪漫色彩。如,，說自己變成了一棵樹的那段,，使樹與“我”融為一體。又如,，第五段是,，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等,。想象能使景物栩栩如生,，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑,。因此,，讀文章時，不知不覺地會被這種童心所打動,，在字里行間會感覺到作者所飽含的深情,。

二、說教法：

這是一篇構思奇特,，想象豐富,，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我特別注重表情朗讀法,，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙,，培養(yǎng)學生的朗讀能力,。

還倡導了自主合作探究，在教學中充分調動學生的積極因素,，去發(fā)掘學生的潛能,，讓學生自己去提出問題，自己去解決問題,，并通過討論,、質疑等多種方式，激發(fā)學生學習的興趣,，盡量讓學生多參與,，教師必要時只起到一個點撥,、引導的作用。我想,，這樣的教學方法把許會使學習從被動轉為主動,，能更好地完成我們的教學目標。

三,、說目標：

根據以上分析,，我認為該課的教學目標應確定為：

1、有感情地朗讀課文,，感知內容,，了解作者所訪之友。

2,、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友”的思想感情,，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與愛護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。

3,、抓住重點詞句,，體會作者寫作上的特色，字里行間體會作者的思想感情,。

4,、培養(yǎng)學生的想象力，進行寫作訓練,。

四,、說準備：

1、學習課前預習,，自讀課文與預習字詞,，養(yǎng)成預習的好習慣。

2,、制作多媒體課件,，準備好投影等儀器設備。

3,、一個課時,。

五、說過程：

一,、導入

讓學生伴隨著輕松愉快的音樂走進課堂,。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩歌。（創(chuàng)造這種美的,、動情的氛圍）接著說：“老師要實現一個小小的心愿”,。學生由于好奇心,，就會把注意力集中到老師那里來,。然后播放大自然的美景圖片,，讓學生從視覺上真正感受到美。最后點出課題,，李漢榮的《山中訪友》,。跟著作者一起走進山林，去會晤山中的朋友,，去感受童話般的世界,。

二、初步感知,，動情朗讀,。

1、明確要回答的兩個問題：

作者在山中拜訪了哪些朋友,？表達了作者怎樣的思想感情,？

2、把握朗讀的語氣感情后進行配樂朗讀,。

3,、學生回答問題后，著重讓學生說說這樣的感情是從哪些語句中感受出來的,，然后讓學生試著讀,、模仿著讀。

4,、播放圖片,，再一次明確山中的朋友。

5,、用“你好”向大自然朋友打一下招呼,。

第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容，但是提問是沿用了課文標題的方式,，這樣既為后面的問題做鋪墊,，也讓學生的回答更加富有生趣。

回答第二個問題時,，我將朗讀的指導與訓練融入其中,，讓學生明確作者用的是融情于景的寫法。

將描寫“古橋”這段作為指導范例,，讓學生在反復朗讀中體會感情的強烈,，體會用第二人稱可以直接與古橋對話，顯得親切和自然,。

當學生能說出這些朋友的名字后,，通過播放圖片，一方面讓學生對課文的內容有個系統(tǒng)的認識，另一方面也有直觀的效果,，將為下一步回答朋友的特點打下了基礎,。

最后一題，讓學生用自己的語言向大自然朋友打招呼,，這應該說是學生有感而發(fā),，水到渠成的時候了，因為是安排在跟朋友見了面以后的,，既促動了學生去積極思維,，又訓練了學生的口語表達，比起前面的一些問題,，難度加深了,，起到了拓展延伸的效果，還培養(yǎng)了學生豐富的想象,。

三,、自主、合作,、探究

如果說前面的“初步感知,，動情朗讀”是準備階段的話，那這一步的教學環(huán)節(jié)是學生真正投入的階段,，是挖掘其潛能的階段,，也是真正發(fā)揮學生主體作用的階段。這一環(huán)節(jié)教學的成功與否,，直接影響著我們的教學質量,，是決定“我要學”還是“你得學”的關鍵。因此,，在教法上,，放手讓學生自己去討論問題，發(fā)現問題,，解決問題,，“三人行，必有我?guī)?rdquo;,，不要擔心學生會跟你背道而馳,，也許你作為一個教師，考慮的不一定全面,，不一定比學生深刻,，只要言之有理，就應加以恰如其分的鼓勵,。教師只起了一個引導,、點撥的作用。

教學過程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問題，要求學生結合課文語句回答,，找出關鍵詞,，這樣一個要求的確定，是從我們語文學科的特點出發(fā)的,，我們不能把它上成政治課,，在培養(yǎng)學生概括能力的同時,，還要對學生進行語言文字的熏陶，要培養(yǎng)學生的語感,，對學生的寫作水平也有一定的促進作用,。

教學中，在注意了對話的同時,，還不能忽略朗讀,，我覺得口語對話與朗讀是我們教學中齊頭并進的兩面旗幟，任何一面倒下了,，都會有礙于我們對文章內容的把握,。作者的思想感情，往往寄寓在對景物的描寫之中,，只有我們在分析,、朗讀、再分析,、再朗讀的進行中,，才會正確地去感受作者的心。感受用幼情的話語描繪出來的童話般的世界,，感受作者熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的崇高的精神境界,。

教學過程中,，設計了讓學生提問題的環(huán)節(jié)，那是站在學生的角度上,，通過師生討論，提高了學生的學習積極性,，也加深了對文章的理解。我認為也是必不可少的一個小環(huán)節(jié)。

還設計了“這篇散文美,，美在……”說幾句話的問題,，從表面上看訓練了學生的語言表達，實際上達到的目的又何止這一個,，我看,，實際上還鍛煉了學生的概括能力，思維能力,，學生從這題目中可學會多角度去思考問題。（如：語言文字,、修辭,、畫面、寫法,、感情等）這是讓學生從感性認識上升到理性高度的過渡,。

朗讀對抗賽，可讓學生體會語言文字的美,，體會作者強烈的情感,，進一步熟讀課文。讓學生在朗讀的比較中,，明確各自的差處,。

四、拓展延伸：

關于環(huán)保方面,，讓學生以大自然中某一景物的身份對人類傾吐心聲的問題,，這也是我們要堅持的進行人文教育的方向，加強學生的環(huán)境保護意識,，陶冶情操，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情,。

五,、最后小結，教師描繪了大自然的另一幅美景,，啟發(fā)學生走進山林中去,，去熱愛美好的大自然。

六,、作業(yè)：

由于課堂上的一,、二句話的寫作畢竟不能達到我們的要求，讓學生在課后多一些練筆的機會,，就布置了一個寫作題。（是課后練習中有的）,。

內容概括：這篇介紹了關于《山中訪友》說課稿2,山中訪友，希望對你有幫助,！

七年級《山中訪友》說課稿【優(yōu)秀5篇】三

一,、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文7年級上冊第一單元的一篇課文,。這篇散文篇幅短小而敘事簡略,，構思新奇,，想象豐富，充滿童心童趣,，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光,，所見之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字,，看看那充滿詩意的畫面,，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

2,、教學目標：

1),、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想象,。

2),、與文本有效對話，感受作者的心境,，引導學生聯系自己的體驗表達與自然融為一體的感情,。

3)、陶冶學生熱愛自然之美,、熱愛生活之美的心靈,。

3、教學重難點：

教學重點：品味優(yōu)美的語言,，培養(yǎng)學生課堂口語交際能力,。

教學難點：揣摩作者的寫作意圖,，體會文章的寫作技巧。

4,、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文,，用一課時完成。

二,、說教法,、學法：

“教無定法，貴在得法,。”采用“聽——讀——賞——練”,，運用這種教學方法，旨在培養(yǎng)學生課堂口語交際能力,。讓學生在具體的交際情境中進行,，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平,。學生反復讀,，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落,，并說出理由,。這既是思維的訓練，又是說話的訓練,，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

三、說教學程序：

（一）在優(yōu)美的PPT背景音樂中,，大屏幕上顯示課文標題,。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？讓學生首先增加自己對語文的喜歡的意念,。接著問學生是否喜歡語文老師,，聯系到實際，引到“友”上面來,，把“友”區(qū)分為人與物兩方面,，過渡到課題“山中訪友”上，讓學生猜測課題中的“友”可能是什么友,。然后帶著這個疑問欣賞美景,，聽課文錄音，整體感知課文,。

評析：背景音樂的使用為學生營造了一個優(yōu)雅的學習氛圍,，有助于學生快速進入課文情景。讓學生面對此情此景,，有利于熏陶感染,，激發(fā)閱讀的興趣,，激起學生說話的欲望。

（二）自讀課文：

1,、讓學生自由朗讀,，根據自己的實際來讀。自讀時思考：依次找出文中的朋友,，體會作者所表達的思想感情,。

評析：學生根據自己的實際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”,，能根據自己的實際情況更進一步了解作者的行文思路,，文章各部分之間的聯系，以便更好地理解和把握文章內容,。

2,、作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達了對大自然的熱愛之情,。

評析：“書讀百遍，其義自見”,，學生對課文的感知是通過“讀”來完成,。放手讓學生聽讀,，有助于感知課文內容,，有助于學生主動思考，主動搜索相關信息,。通過學生的各抒己見,，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生發(fā)現自我,，肯定自我,，進一步激起主動說話的欲望。讓學生在課堂就適當的話題作即席講話,，有自己的觀點,，有一定的說服力。

（三）深挖課文,，靈活表達

1,、讓學生在選讀的基礎上，采用自己認為最好的方式來表達自己對某一朋友的喜愛之情,，既尊重學生自己的體會與感受,，也能充分發(fā)揮學生的才藝與其他方面的能力，有利于學生的全面發(fā)展,。同時也有利于提高學生的口語表達能力,。

評析：引發(fā)學生口語表達的強烈欲望,，要求不同，方式各異,，逐步深入,，體現了閱讀的層次性。通過反復的讀,，學生進入了課文所描繪的境界,，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境,，也使學生接受了一次美的洗禮,，美的熏陶。另外,，學生從表演中還提高了理解和口語表達水平,，鍛煉了自己多方面的能力。

（四）比賽：

通過這個環(huán)節(jié)來鍛煉學生的口語表達能力,，檢測學生對文章的把握理解程度,，同時也可以培養(yǎng)學生的競爭意識。

為學生搭起一個表現自己能力的舞臺,，讓學生充分展示的個性與特色,。

（五）想象意境，探究語言：

本文語言樸實,，字里行間流淌著詩情畫意,。透過語言文字，讓學生徜徉在如詩如畫的童話世界中,。請同學們找出自己最喜歡的語句并交流感受,，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解,。

探究安排：

◆以四位同學為一小組,，合作探究。

◆找出喜歡的句子,，組長負責記錄,，由該組成員品讀、賞析,。

◆要求按句式說話：“我從—身上學到了—,。”

◆組內探究，班內交流,。

評析：教學中,，教師應努力創(chuàng)設學習的情境，切實為學生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺,。通過合作他探究,，學生能主動思維,，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解,。在共同的交流切磋中,，人人參與，互相溝通,，互相合作,。培養(yǎng)學生自信、負責地表達自己的觀點,，作到清楚,、連貫、不偏離話題,。學生在課堂上討論問題,，能積極發(fā)表自己的看法，有中心,、有條理,、有根據。學生能聽出小組討論的焦點,，在全班有針對性地發(fā)表意見,。

（六）拓展：

1、為了拓寬學生的知識面,，指導學生課后查閱有關風景散文類的材料,，自制資料卡片。班內開展交流,，學生老師作些評點,。鼓勵學生積極參與，評出優(yōu)秀卡片,。

2、給學生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）,、推薦網站,、推薦自讀課本《翻過那座山》。

評析：這樣注入了“活”的知識,，課堂才回煥發(fā)出它的“活力”,。教學中應注意課內知識向課外知識的延伸，教學生學會自己閱讀的方法,。自制資料卡片,，將大大拓寬學生的學習空間，培養(yǎng)學生的探究能力,。在課堂上開展交流活動,，學生積極性高,，說話的欲望很強。通過互相交流,，有利于學生口語表達能力的提高,。

（七）小結全文：

引導學生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會,，在大自然中發(fā)現和感受美,，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流,，便于提高學生的寫作和口語交際能力,。

七年級《山中訪友》說課稿【優(yōu)秀5篇】四

一、教材分析：

本單元所選篇目都是描寫大自然的,。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色,，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感,。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養(yǎng),，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感,。李漢榮的《山中訪友》是一篇構思新奇,、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文,。教學時應引導學生在反復的誦讀中品位作者對大自然的熱愛之情,，學習文章栩栩如生的景物描寫，透過語言文字感悟作者詩意的繪景,。

二,、學生心理分析:

初一學生對自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達景物的美及領略景物描寫中所蘊涵的感情方面,，理解還不夠深刻,。因此，通過教學讓學生理解景物之美以及景中蘊情的寫法,，是教師教學中應注重的,。

三、教學目標:

積極貫徹語文新課程標準理念,，力求在課堂上實現學生與老師,、學生與文本的對話、溝通和交流，以學生為主體,，嘗試自主,、合作、探究的學習方法,。

1,、知識目標：

（1）理解、積累“湛藍,、清澈,、唱和、玄奧,、德高望重,、津津樂道”等詞語；

（2）有感情地誦讀課文,，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,。

2、能力目標：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美,；

（2）學習本文栩栩如生的景物描寫,，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面,。

（3）初步培養(yǎng)學生合作,、自主、探究的學習能力,。

3,、德育目標：體味作者所表達的對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

四,、重點和難點

重點：引導學生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣,。

難點：引導學生用自己的語言大膽描述自己的感悟,。

五、教具準備：

投影儀,、幻燈片

六,、教法與學法

教法：

1、朗讀法,，讓學生在朗讀中體會文中意境及蘊涵的感情；

2,、點撥法,，在學生自主學習討論的基礎上，教師只作適當點撥。

學法：

初步嘗試合作,、自主,、探究的學習方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補充

七,、教學程序：

1,、速讀全文，標示生字詞,，整體感知課文,；

2、學生有感情地朗讀課文,，并推薦喜愛的語句和段落,，簡略說明喜歡理由；教師隨機進行朗讀指導,；

3,、問題研討：

（一)、你覺得學習本文還有哪些問題不曾弄懂,？(字詞句的含義,，篇章結構、寫作方法等方面均可）

過程：

（1）確定四人小組,，自選組長,，由組長組織交流，所提問題能互答則互答,。

（2）每組推薦一個問題,，寫在紙片上，交給老師,。

（3）教師把問題稍作歸納,，引導學生自答，教師補充自己的看法,。

（二)以“我學會了-------------”為話題,，寫出本文有哪些方面值得我們學習？(內容,、結構,、語言、寫作手法,、修辭等）

過程：

（1）引導學生細細品位欣賞,，并寫在研讀隨寫卡上；

（2）小組交流,；

（3）全班交流,。（放在投影儀上展示）

4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5,、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討(二),，要求學生把自己學習本文的收獲記錄下來，進行“反省”訓練,，提高學生的反省認知水平,，以達到自我認識、自我調整,、自我提高的目的,。強調“四自”，即用自己的心靈去感悟,，用自己的語言去表達,，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,。

七年級《山中訪友》說課稿【優(yōu)秀5篇】五

尊敬的各位評委,、老師們：

大家好！

我說課的內容是：義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元13課《山中訪友》,。

一,、教材分析。

《山中訪友》是一篇構思新奇,、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,，營造了一個如詩如畫的童話世界,，表達了作者對大自然的喜愛之情。

二,、學生分析,。

七年級學生好奇心強并充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會特別感興趣,，通過閱讀期待引導他們感悟，發(fā)現大自然的美并與作者產生共鳴同樣受到美的熏陶,。

三,、教學目標。

依據新課程標準：課堂教學應體現學生為主體,，采用自主,、合作、探究的學習方式,，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的,，因此我特設計如下教學目標,。

知識目標：有感情的朗讀課文,，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情,。

能力目標：

1、鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

2,、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字,，感悟課文充滿詩意的圖畫,。

德育目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

四,、教學重難點的確立。

依據學生的實際情況,、年齡特點以及本課教學目標的設計,，我確立的教學重點是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的熏陶,。

難點：引導學生揣測寫作意圖,，體會文章的寫作技巧。

五,、教學準備,。

多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶,、投影儀,、照片。

六,、教學過程,。

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文,，針對初一學生的認知規(guī)律及心理特點,，擬將本課設計成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課,。讓學生以文本為基礎,，讀課文，品語言,，繪畫面,，入意境，悟文情,，從而達到既培養(yǎng)解讀,、鑒賞能力又提升人與自然應和諧交融的生態(tài)倫理價值觀,。下面我就具體地把在教學過程中教學設計說明一下。

（一）創(chuàng)設新奇有趣的情境,，激發(fā)學生熱情,，調動學生學習積極性。

把收集到幾幅學生在自然風光前拍的照片用投影儀打出來,，讓學生說出照片拍攝美的原因,，讓學生在學習課文前先積奠人與自然交融所產生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識,，這樣很自然的就導入本課,。

（二）在導入課文后，初讀課文掃除字詞障礙,，初步感知課文,。

由于初一學生入學僅有兩個月，教師還應注意培養(yǎng)學生好的閱讀習慣,，所以須在閱讀課文的同時幫助學生掃除字詞障礙,，這個環(huán)節(jié)我是這樣設計的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

1,、要左手翻書右手鉤畫,。

2、用“—”畫出你不認識字詞,。

3,、用“口”畫出景物的名字，用“Ο”畫出你認為最妙的詞,，用“≈”畫出你喜歡的句子,，然后教師巡視、釋疑,、解難,，把集中出現的生字詞在黑板上集中講解，學生初讀結束,。接下來聽課文錄音,，這時我又設計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些朋友,？問題比較簡單,，學生較容易指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的（對于好心情教師要適時點出哼、踏等詞的好處）,，具體朋友學生說,，老師板書。

（三）在初步感知課文大意后,，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語言的比喻之美,，人稱之美,，這是本節(jié)教學重點。為解決重點問題設計如下環(huán)節(jié),，采用合作,、探究學習方式放手讓學生自己解決。

（1） 找學生有感情的朗讀課文,，學生可做適當的評價,。

（2） 指導學生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析。

（3）小組代表談自己最欣賞的詞句,，并說出它的好處,，然后用這幅畫好在

的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄,。

（4）教師抓住學生回答后的關鍵之處板書,，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟,、大嫂,、爺爺、姐姐……學生說出比喻句的喻體等等,。

這樣在學生品析及教師板書里學生自己就可以總結出本文寫景的重點有兩個,，一個是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關系,，使自然景物變得栩栩如生,，另一個是使用比喻句使文章生機盎然充滿詩情畫意。

（四）升華主題,，拓展延伸,。

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導學生“畫龍”之外,，關鍵還在教師的“點睛之筆”,，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學重點得到突出，使難點得以突破,，為了這個目標,，我又作了如下設計：

1、你認為朋友的含義是什么,？學生會說出很多種,，但教師應抓住平等、互助,，追問學生,，作者為什么稱自然景物為朋友,？他想表達什么樣的情感？

2,、你與作者有同樣的想法嗎,？就把它寫下來，這時教師用多媒體課件顯示自然風光的圖片,，讓學生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫,，抒發(fā)對自然的熱愛之情。小組選代表讀,，大家互評,。

這個環(huán)節(jié)既引導學生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓練,，既有思想的升華又有課本知識的實際應用,，使教學目標在教學實施中相融、相依,，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,。

最后教師讓學生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學生頭腦中就會留下深刻印象,，使本文教學不流于形式,。

（五）作業(yè)的布置。

本文既然講的是我們和大自然是朋友,，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢,？把它寫下來。

這個作業(yè)的布置,，體現了課程標準提出的關于教學內容的認識要有“寬泛”的精神,。

（六）板書設計。

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友

樹——知已

山泉——姐姐

溪流——妹妹

童話般的世界

白云——大嫂

瀑布——大哥

懸崖——爺爺

云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

總之對于本節(jié)課我的設計意圖是力求使課堂做到自主化,、活動化,，使學生在愉快、寬松的學習活動中獲取知識,，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣,。我的說課到此結束，請各位評委老師多提寶貴意見,。

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