在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

七年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】一

一,、說(shuō)教材

《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文,，作者以第一人稱敘述了的進(jìn)山觀景的所見(jiàn)所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,，富有想象力的文章,，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文,，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角，采用聯(lián)想和想象,，賦予了山中景物以人的情感,，文章對(duì)于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來(lái)，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，作者以第一人稱進(jìn)行敘述,，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫面當(dāng)中，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情,。

二,、說(shuō)學(xué)情

七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，快速瀏覽課文的能力,，能用普通話正確,、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,，而根據(jù)本課課時(shí)的安排安排,，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí),，在這節(jié)課當(dāng)中,，主要的目的是讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫手法,，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn),，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)以上的分析體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

四,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)

難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫作手法。

我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過(guò)有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn),，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用

五,、教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、小組討論法等

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

1,、運(yùn)用溫故知新的方式,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容,，并且通過(guò)上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中（文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個(gè)過(guò)程,，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫了這么一個(gè)過(guò)程,，為什么,？）,。

設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí),，達(dá)到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問(wèn)讓學(xué)生集中注意力,，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容,。

（二）、整體感知

1,、通過(guò)有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段,，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。

2,、通過(guò)板書(shū)讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列,。

設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過(guò)閱讀來(lái)探索，通過(guò)談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫手法,。

（三）,、深入研讀

結(jié)合整體感知的知識(shí)提問(wèn)學(xué)生：

1、作者為什么要景物這樣描寫,？這樣寫有什么好處,？組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后,，提問(wèn)學(xué)生起來(lái)回答

2,、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。

3,、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同,，進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感,，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。

（四）,、拓展提升

設(shè)置環(huán)節(jié)：

第一,、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌,、鋼筆等等,。

第二、小組評(píng)議,，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí),，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)寫的好，為什么寫的好,？

第三、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià),。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí),，

小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生,，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念,。

（五）,、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容,，和板書(shū),，提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn),，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容,。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生,，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫,，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字,，寫法自由,，字?jǐn)?shù)不限。

七年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】二

一,、說(shuō)教材：

七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是感悟自然,。《山中訪友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文,，這里有美的景物,、美的情感、美的語(yǔ)言,。文章構(gòu)思奇特,，富有想象力，充滿童心和好奇心,。作者“帶著滿懷的好心情”,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

在表達(dá)方式上,，新穎獨(dú)特，把景物說(shuō)成是一個(gè)個(gè)的朋友,，給人非常的親切,，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友,，不但是作者的,，也是我們每一位讀者的。作者根據(jù)表達(dá)的需要,，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱,，對(duì)山中的朋友,，有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱,，從而使感情表達(dá)得更加充分,。

另一特色就是想象豐富、新奇,，充滿童趣,，有浪漫色彩。如,，說(shuō)自己變成了一棵樹(shù)的那段,，使樹(shù)與“我”融為一體。又如,，第五段是,，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等,。想象能使景物栩栩如生,，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑,。因此,，讀文章時(shí)，不知不覺(jué)地會(huì)被這種童心所打動(dòng),，在字里行間會(huì)感覺(jué)到作者所飽含的深情,。

二、說(shuō)教法：

這是一篇構(gòu)思奇特,，想象豐富,，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境,。因此我特別注重表情朗讀法,，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

還倡導(dǎo)了自主合作探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素,，去發(fā)掘?qū)W生的潛能,，讓學(xué)生自己去提出問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題,，并通過(guò)討論,、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量讓學(xué)生多參與,，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥,、引導(dǎo)的作用。我想,，這樣的教學(xué)方法把許會(huì)使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo),。

三,、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1,、有感情地朗讀課文,，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友,。

2,、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí),。

3,、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者寫作上的特色,，字里行間體會(huì)作者的思想感情,。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,，進(jìn)行寫作訓(xùn)練,。

四、說(shuō)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí),，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

2,、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備,。

3,、一個(gè)課時(shí)。

五,、說(shuō)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入

讓學(xué)生伴隨著輕松愉快的音樂(lè)走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌,。（創(chuàng)造這種美的,、動(dòng)情的氛圍）接著說(shuō)：“老師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的心愿”。學(xué)生由于好奇心,，就會(huì)把注意力集中到老師那里來(lái),。然后播放大自然的美景圖片,，讓學(xué)生從視覺(jué)上真正感受到美。最后點(diǎn)出課題,，李漢榮的《山中訪友》,。跟著作者一起走進(jìn)山林，去會(huì)晤山中的朋友,，去感受童話般的世界,。

二、初步感知,，動(dòng)情朗讀,。

1、明確要回答的兩個(gè)問(wèn)題：

作者在山中拜訪了哪些朋友,？表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？

2、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂(lè)朗讀,。

3,、學(xué)生回答問(wèn)題后，著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來(lái)的,，然后讓學(xué)生試著讀,、模仿著讀。

4,、播放圖片,，再一次明確山中的朋友。

5,、用“你好”向大自然朋友打一下招呼,。

第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，但是提問(wèn)是沿用了課文標(biāo)題的方式,，這樣既為后面的問(wèn)題做鋪墊,，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí),，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中,，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫法。

將描寫“古橋”這段作為指導(dǎo)范例,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情的強(qiáng)烈,，體會(huì)用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ挘@得親切和自然,。

當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出這些朋友的名字后,，通過(guò)播放圖片，一方面讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，另一方面也有直觀的效果,，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ),。

最后一題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大自然朋友打招呼,，這應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生有感而發(fā),，水到渠成的時(shí)候了，因?yàn)槭前才旁诟笥岩?jiàn)了面以后的,，既促動(dòng)了學(xué)生去積極思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，比起前面的一些問(wèn)題,，難度加深了，起到了拓展延伸的效果,，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象,。

三、自主,、合作,、探究

如果說(shuō)前面的“初步感知，動(dòng)情朗讀”是準(zhǔn)備階段的話,，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生真正投入的階段,，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段,。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成功與否,，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵,。因此,，在教法上，放手讓學(xué)生自己去討論問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，“三人行,，必有我?guī)?rdquo;,，不要擔(dān)心學(xué)生會(huì)跟你背道而馳，也許你作為一個(gè)教師,，考慮的不一定全面,，不一定比學(xué)生深刻，只要言之有理,，就應(yīng)加以恰如其分的鼓勵(lì),。教師只起了一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

教學(xué)過(guò)程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問(wèn)題,，要求學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句回答,，找出關(guān)鍵詞，這樣一個(gè)要求的確定,，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的,，我們不能把它上成政治課，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí),，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶,，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生的寫作水平也有一定的促進(jìn)作用,。

教學(xué)中,，在注意了對(duì)話的同時(shí)，還不能忽略朗讀,，我覺(jué)得口語(yǔ)對(duì)話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟,，任何一面倒下了，都會(huì)有礙于我們對(duì)文章內(nèi)容的把握,。作者的思想感情,，往往寄寓在對(duì)景物的描寫之中，只有我們?cè)诜治?、朗讀,、再分析、再朗讀的進(jìn)行中,，才會(huì)正確地去感受作者的心,。感受用幼情的話語(yǔ)描繪出來(lái)的童話般的世界，感受作者熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的崇高的精神境界,。

教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問(wèn)題的環(huán)節(jié),，那是站在學(xué)生的角度上,，通過(guò)師生討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，也加深了對(duì)文章的理解,。我認(rèn)為也是必不可少的一個(gè)小環(huán)節(jié)。

還設(shè)計(jì)了“這篇散文美,，美在……”說(shuō)幾句話的問(wèn)題,，從表面上看訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)際上達(dá)到的目的又何止這一個(gè),，我看,，實(shí)際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力,，思維能力，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì)多角度去思考問(wèn)題,。（如：語(yǔ)言文字,、修辭、畫面,、寫法,、感情等）這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度的過(guò)渡。

朗讀對(duì)抗賽,，可讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美,，體會(huì)作者強(qiáng)烈的情感，進(jìn)一步熟讀課文,。讓學(xué)生在朗讀的比較中,，明確各自的差處。

四,、拓展延伸：

關(guān)于環(huán)保方面,，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對(duì)人類傾吐心聲的問(wèn)題，這也是我們要堅(jiān)持的進(jìn)行人文教育的方向,，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，陶冶情操,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

五、最后小結(jié),，教師描繪了大自然的另一幅美景,，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去，去熱愛(ài)美好的大自然,。

六,、作業(yè)：

由于課堂上的一、二句話的寫作畢竟不能達(dá)到我們的要求,，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機(jī)會(huì),，就布置了一個(gè)寫作題。（是課后練習(xí)中有的）,。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《山中訪友》說(shuō)課稿2,山中訪友,，希望對(duì)你有幫助！

七年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】三

一,、說(shuō)教材：

1,、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略,，構(gòu)思新奇,，想象豐富,，充滿童心童趣，富有浪漫色彩,。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷,，帶著動(dòng)情的眼光，所見(jiàn)之景都有許多新奇的色彩,。如果用你的心去感受作者的心,，透過(guò)語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面,，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1),、流利有感情地朗讀課文,，通過(guò)語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

2),、與文本有效對(duì)話,，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情,。

3),、陶冶學(xué)生熱愛(ài)自然之美、熱愛(ài)生活之美的心靈,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧。

4,、課時(shí)安排：

本文屬于自主閱讀課文,，用一課時(shí)完成。

二,、說(shuō)教法,、學(xué)法：

“教無(wú)定法，貴在得法,。”采用“聽(tīng)——讀——賞——練”,，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力,。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行,，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平,。學(xué)生反復(fù)讀,，才能形成自己的想法,；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說(shuō)出理由,。這既是思維的訓(xùn)練,，又是說(shuō)話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

三,、說(shuō)教學(xué)程序：

（一）在優(yōu)美的PPT背景音樂(lè)中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題,。提出問(wèn)題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎,？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。接著問(wèn)學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師,，聯(lián)系到實(shí)際,，引到“友”上面來(lái)，把“友”區(qū)分為人與物兩方面,，過(guò)渡到課題“山中訪友”上,，讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問(wèn)欣賞美景,，聽(tīng)課文錄音,，整體感知課文。

評(píng)析：背景音樂(lè)的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍,，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染,，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望,。

（二）自讀課文：

1,、讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實(shí)際來(lái)讀,。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友,，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

評(píng)析：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)朗讀課文,，可以做到“各取所需”,，能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系,，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容,。

2、作者要訪的是自然界的朋友,，依次是：古橋----樹(shù)木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹(shù)----螞蟻----歸鳥(niǎo)

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切,，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,。

評(píng)析：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”,，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過(guò)“讀”來(lái)完成,。放手讓學(xué)生聽(tīng)讀，有助于感知課文內(nèi)容,，有助于學(xué)生主動(dòng)思考,，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過(guò)學(xué)生的各抒己見(jiàn),，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我,，進(jìn)一步激起主動(dòng)說(shuō)話的欲望,。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力,。

（三）深挖課文，靈活表達(dá)

1,、讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上,，采用自己認(rèn)為最好的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛(ài)之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受,，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力,，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,。

評(píng)析：引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望,，要求不同，方式各異,，逐步深入,，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過(guò)反復(fù)的讀,，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界,，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境,，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮,，美的熏陶。另外,，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平,，鍛煉了自己多方面的能力。

（四）比賽：

通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度,，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色,。

（五）想象意境,，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意,。透過(guò)語(yǔ)言文字,，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受,，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

◆以四位同學(xué)為一小組,，合作探究,。

◆找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄,，由該組成員品讀,、賞析。

◆要求按句式說(shuō)話：“我從—身上學(xué)到了—,。”

◆組內(nèi)探究,，班內(nèi)交流。

評(píng)析：教學(xué)中,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境,，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過(guò)合作他探究,，學(xué)生能主動(dòng)思維,，主動(dòng)說(shuō)話，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,。在共同的交流切磋中,，人人參與，互相溝通,，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信,、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，作到清楚、連貫,、不偏離話題,。學(xué)生在課堂上討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法,，有中心,、有條理,、有根據(jù)。學(xué)生能聽(tīng)出小組討論的焦點(diǎn),，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn),。

（六）拓展：

1、為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料,，自制資料卡片。班內(nèi)開(kāi)展交流,，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn),。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片,。

2,、給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書(shū)目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站,、推薦自讀課本《翻過(guò)那座山》,。

評(píng)析：這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”,。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸,，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片,，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開(kāi)展交流活動(dòng),，學(xué)生積極性高,，說(shuō)話的欲望很強(qiáng)。通過(guò)互相交流,，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高,。

（七）小結(jié)全文：

引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì),，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美,，并將這些美的心得與感受記錄下來(lái)。以后交流,，便于提高學(xué)生的寫作和口語(yǔ)交際能力,。

七年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】四

一、教材分析：

本單元所選篇目都是描寫大自然的,。色彩斑斕的大自然,，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感,。學(xué)習(xí)這些文章,，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶,，從而激發(fā)熱愛(ài)美,，熱愛(ài)大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇,、富有想象力,，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫,，透過(guò)語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。

二,、學(xué)生心理分析:

初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上,，特別是如何通過(guò)文字來(lái)表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻,。因此,，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的,。

三,、教學(xué)目標(biāo):

積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師,、學(xué)生與文本的對(duì)話,、溝通和交流，以學(xué)生為主體,，嘗試自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解、積累“湛藍(lán),、清澈,、唱和、玄奧,、德高望重,、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)；

（2）有感情地誦讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。

2,、能力目標(biāo)：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美,；

（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫,，透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面,。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作,、自主、探究的學(xué)習(xí)能力,。

3,、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

四,、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣,。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟,。

五、教具準(zhǔn)備：

投影儀,、幻燈片

六,、教法與學(xué)法

教法：

1、朗讀法,，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情,；

2、點(diǎn)撥法,，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上,，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)法：

初步嘗試合作,、自主,、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問(wèn)――討論――自答――教師補(bǔ)充

七,、教學(xué)程序：

1,、速讀全文，標(biāo)示生字詞,，整體感知課文,；

2、學(xué)生有感情地朗讀課文,，并推薦喜愛(ài)的語(yǔ)句和段落,，簡(jiǎn)略說(shuō)明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),；

3,、問(wèn)題研討：

（一)、你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文還有哪些問(wèn)題不曾弄懂？(字詞句的含義,，篇章結(jié)構(gòu),、寫作方法等方面均可）

過(guò)程：

（1）確定四人小組，自選組長(zhǎng),，由組長(zhǎng)組織交流,，所提問(wèn)題能互答則互答。

（2）每組推薦一個(gè)問(wèn)題,，寫在紙片上,，交給老師。

（3）教師把問(wèn)題稍作歸納,，引導(dǎo)學(xué)生自答,，教師補(bǔ)充自己的看法。

（二)以“我學(xué)會(huì)了-------------”為話題,，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí),？(內(nèi)容、結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言,、寫作手法、修辭等）

過(guò)程：

（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞,，并寫在研讀隨寫卡上,；

（2）小組交流；

（3）全班交流,。（放在投影儀上展示）

4,、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5,、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問(wèn)題研討(二),，要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來(lái)，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練,，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平,，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整,、自我提高的目的,。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新,。

七年級(jí)《山中訪友》說(shuō)課稿【優(yōu)秀5篇】五

尊敬的各位評(píng)委,、老師們：

大家好,！

我說(shuō)課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》。

一,、教材分析,。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力,，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲,，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

二,、學(xué)生分析,。

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無(wú)限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文,，一定會(huì)特別感興趣,，通過(guò)閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶,。

三,、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體,，采用自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的,，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文,，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情,。

能力目標(biāo)：

1、鑒賞本文新奇豐富的想像美,。

2,、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過(guò)語(yǔ)言文字,，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫,。

德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛(ài)之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操,。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)的確立。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路,，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖,，體會(huì)文章的寫作技巧,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備,。

多媒體課件,、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀,、照片,。

六、教學(xué)過(guò)程,。

本文是一篇極具情趣,，頗有童話色彩的寫景散文，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn),，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇,，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ),，讀課文,，品語(yǔ)言，繪畫面,，入意境,，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀,、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀,。下面我就具體地把在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明一下。

（一）創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來(lái),，讓學(xué)生說(shuō)出照片拍攝美的原因,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí),，這樣很自然的就導(dǎo)入本課,。

（二）在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙,，初步感知課文,。

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣,，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙,，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文,，但老師建議你們：

1、要左手翻書(shū)右手鉤畫,。

2,、用“—”畫出你不認(rèn)識(shí)字詞。

3,、用“口”畫出景物的名字,，用“Ο”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子,，然后教師巡視,、釋疑、解難,，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束,。接下來(lái)聽(tīng)課文錄音,，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題：我是什么時(shí)間去訪友的？訪問(wèn)了哪些朋友,？問(wèn)題比較簡(jiǎn)單,，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處）,，具體朋友學(xué)生說(shuō),，老師板書(shū)。

（三）在初步感知課文大意后,，接下來(lái)的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語(yǔ)言的比喻之美,，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),。為解決重點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié),，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決,。

（1） 找學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

（2） 指導(dǎo)學(xué)生分組,，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句,，精讀品析。

（3）小組代表談自己最欣賞的詞句,，并說(shuō)出它的好處,，然后用這幅畫好在

的句式起個(gè)好聽(tīng)的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄,。

（4）教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書(shū),，如將寫物擬人化的稱呼,，弟弟、大嫂,、爺爺,、姐姐……學(xué)生說(shuō)出比喻句的喻體等等。

這樣在學(xué)生品析及教師板書(shū)里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè),，一個(gè)是擬人化人稱的使用,，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生,，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫意,。

（四）升華主題，拓展延伸,。

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課,，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”,，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出,，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo),，我又作了如下設(shè)計(jì)：

1,、你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出很多種,，但教師應(yīng)抓住平等,、互助，追問(wèn)學(xué)生,，作者為什么稱自然景物為朋友,？他想表達(dá)什么樣的情感？

2,、你與作者有同樣的想法嗎,？就把它寫下來(lái)，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片,，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來(lái)寫,，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛(ài)之情。小組選代表讀,，大家互評(píng),。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練,，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依,，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣,。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲,。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式,。

（五）作業(yè)的布置,。

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢,？把它寫下來(lái),。

這個(gè)作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神,。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì),。

山中訪友

李漢榮

古橋——老朋友

樹(shù)——知已

山泉——姐姐

溪流——妹妹

童話般的世界

白云——大嫂

瀑布——大哥

懸崖——爺爺

云雀——弟弟

螞蟻——小弟弟

總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化,，使學(xué)生在愉快,、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的審美情趣,。我的說(shuō)課到此結(jié)束,，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。

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