人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高三第一學(xué)期教學(xué)反思篇一

一,、勇于創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育個(gè)性強(qiáng)調(diào)的一個(gè)資料。語文教學(xué)和語文教師需要?jiǎng)?chuàng)新,，高三的語文教師和教學(xué)更需要?jiǎng)?chuàng)新,。離開創(chuàng)新高三的語文課堂會(huì)沉悶如一潭死水。

我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復(fù)習(xí)時(shí),，不要囿于傳統(tǒng)的教法,，而就應(yīng)多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例,，詩歌鑒賞教學(xué)歷來提倡并采用“知人論世”的方法,。“知人論世”最早是由孟子提出來的,。他認(rèn)為要理解作品,，必須要對作者和作者所處的時(shí)代有所了解，這才能與古人為友,?！爸恕本褪且私庾髡咂淙艘约白髡吲c作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時(shí)代環(huán)境,，了解其創(chuàng)作背景,，通過時(shí)代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學(xué)作品?！爸苏撌馈钡姆椒闅v代評論者所推崇,，也為這天的詩歌鑒賞教學(xué)所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則,，同時(shí)為了避免猜題押寶所帶來的負(fù)面性,，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作,，學(xué)生如何做到知人,？如何做到論世？所以我認(rèn)為“知人論世”的方法不太適應(yīng)此刻的高考,；所以教學(xué)詩歌鑒賞時(shí),，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學(xué)柜架,，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新,，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考,。

其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應(yīng)是教師本身具有創(chuàng)新性,。學(xué)無定法，教亦無定法。我們不能以不變應(yīng)萬變,，只有勇于創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn),，我們的教學(xué)才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代，我們教出的學(xué)生才能在未來的社會(huì)立足,。

二,、激發(fā)興趣

興趣是最好的老師！但習(xí)慣認(rèn)為高三的學(xué)生目標(biāo)明確,，不用再象高一,、二學(xué)生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。人們認(rèn)為高三教師的主要任務(wù)是鞏固學(xué)生知識培養(yǎng)學(xué)生潛力提高學(xué)生成績,，不必在培養(yǎng),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上下功夫。其實(shí)不然,，高三語文復(fù)習(xí)教學(xué),，大多是一練一講，一講一記的枯燥循環(huán),。學(xué)生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學(xué)情緒,，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責(zé)。

語文不僅僅僅是充滿實(shí)用的工具學(xué)科,，更是飽含美感的人文學(xué)科,。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂就應(yīng)充滿生機(jī),，就應(yīng)彰顯語文特有的人文之美,；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學(xué)生做裁判性的引導(dǎo),，而是充分調(diào)動(dòng)他們的用心性,，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心,，用心培養(yǎng)他們健全的自信心,，使他們在學(xué)習(xí)實(shí)踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以,，調(diào)動(dòng)興趣永久都是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的因素,。

三、博采約取

“博采”與“約取”是針對教師的備課而言的,。我們說,，教師只有“博采”才能夠開闊眼界，尤其是對于年輕的高三教師,。高三教學(xué)的成功離不開教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間需要?dú)v練。即使是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，“博采眾長”也是必需的,，孔子說過“三人行必有我?guī)煛?。但是“博采”并不意味著只要“博”，備課質(zhì)量就會(huì)高,。所以“博采”的基礎(chǔ)上還要“約取”,。“約取”就是要對“博采”的資料比較,、加工,、創(chuàng)新的過程?！安┎伞笔恰八街ビ瘛?，“約取”是“桑葉轉(zhuǎn)成絲，花轉(zhuǎn)成蜜”,?！安┎伞蹦軌騿⒌辖處煹乃季S，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識,；“約取”能夠讓教師把他人的東西轉(zhuǎn)成自己的東西,。

四、回歸教材

高三復(fù)習(xí)除了題海式強(qiáng)化訓(xùn)練,，還應(yīng)充分開發(fā)利用課本,。實(shí)踐證明，回歸教材是提升高考分?jǐn)?shù)的有效途徑,，“以本為本”是高考復(fù)習(xí)的有效策略,。

平常考試,，我們常說“萬變不離其宗”,，還說“題在書外，答案在書內(nèi)”,。這話適用于高考,，也適用于當(dāng)今極具靈活性和時(shí)代性的高考語文。我們手中的復(fù)習(xí)材料盡管是精心挑選的,，但其寬度與深度都不及教材,。一是其涉及面不會(huì)比教材更全面，二是其深淺度的把握上不比教材更適中,。所以對那些掌握教材不是十分通切的學(xué)生而言,，教材就應(yīng)是最好的復(fù)習(xí)資料。現(xiàn)今的高考命題堅(jiān)持以教材為依據(jù),，所以學(xué)生要想考出好成績,，在高三的復(fù)習(xí)中仍不可脫離教材。下面以寫作為例談回歸教材的重要性,。

在寫作中,，許多學(xué)生總是因素材太少太膚淺，從而導(dǎo)致“言之無物”,。所以高三階段,，教師和學(xué)生依然會(huì)在積累寫作素材上下大功夫，通過網(wǎng)絡(luò),，通過報(bào)刊,，通過各個(gè)途徑積累方方面面的素材。殊不知,，我們的教材就是一個(gè)巨大的材料寶藏,，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)，或者說沒有有意識地去開掘罷了,。歷年的高考話題都沒有在教材中出現(xiàn)過,，但是，均能夠從教材中找到直接,、間接的寫作材料,，找到分析問題的方法，獲得有益的借鑒或啟示,。20__年高考話題“感情的親疏與事物的認(rèn)知關(guān)系”這一話題在《鄒忌諷齊王納諫》里就能找到素材獲得啟示,。同時(shí)，歷年高考的優(yōu)秀作文相當(dāng)一部分是得益于“活”讀“活”用教材的,，又如“相信自己與聽從別人””這一話題在《游褒禪山記》里也能找到素材獲得啟示,。還有大家熟悉的《孔雀東南飛》一文，曾在多年的高考優(yōu)秀作文中被采用被演繹,。僅從這個(gè)角度看,，能夠毫不夸張地說，教材是一座富礦,，等待著我們?nèi)ラ_發(fā),。如果能靈活運(yùn)用好課文中的素材，既能解決寫作時(shí)“巧婦難為無米之炊”的難題,，又能增加文章的文學(xué)內(nèi)涵及文化底蘊(yùn),，能夠說是一舉兩得。

五,、感悟生活

當(dāng)今高考,，語文是最貼近現(xiàn)實(shí)，最接近生活的一門學(xué)科,。所以我們的高三復(fù)習(xí)要讓學(xué)生懂得感悟生活,，學(xué)會(huì)感悟生活,。

生活是豐富多采的。學(xué)會(huì)觀察生活感悟生活,，能夠使寫作有源頭活水,，能夠使鑒賞潛力有所提高。無論古典詩詞還是現(xiàn)代散文小說,，都是藝術(shù)創(chuàng)作,。藝術(shù)首先是來源于生活的。只有讓我們的學(xué)生全面而深入地感悟生活,，才能提高他們鑒賞藝術(shù)作品的潛力,。語文的外延是生活，高考語文試題也不是關(guān)起門來造車,。貼近生活,，關(guān)注生活，以人為本是語文高考命題的大方向,。所以我們不要讓學(xué)生兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書,，否則我們的學(xué)生將又低能又低分，即便高分也將低能,，我們教師的努力就付之東流,。

在跌撞中、摸索中,、嘗試中,，我一路走來，深深淺淺的腳印在腳下延伸,。但我明白我還很稚嫩,，為了我摯愛的語文和我喜愛的學(xué)生，我還將一路走下去,。

高三第一學(xué)期教學(xué)反思篇二

緊張忙碌的高三學(xué)年即將結(jié)束,。總結(jié)高三一年來語文教學(xué)的工作,，可用“落實(shí)計(jì)劃不折不扣,，備教批考緊然有序，教研討論熱烈有效,，取得成績水到渠成”來概括,。以下是我個(gè)人反思：

一、作好進(jìn)度的安排

從20__年的9月份開始,，20__屆的復(fù)習(xí)就全面開始,。高三年級組認(rèn)真、有針對性地制定好學(xué)期,、學(xué)年的復(fù)習(xí)計(jì)劃,。開學(xué)之初,，備課組就依據(jù)學(xué)校的具體計(jì)劃安排，共同研討制定了這一學(xué)年的整體備考思路及計(jì)劃安排,，把一年的時(shí)間劃階段,、分層次、定目標(biāo),、定任務(wù),。在備考相應(yīng)階段,，力求每一步備考都有章可循,，按時(shí)而動(dòng)，從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)從而在計(jì)劃指導(dǎo)下扎扎實(shí)實(shí)走好每一步,，保證每一節(jié)課每一個(gè)學(xué)生的有效復(fù)習(xí),，防止盲目低效。

年級組把語文復(fù)習(xí)分成三個(gè)階段,。第一階段以課本為中心,，夯實(shí)基礎(chǔ)，適度向高考考點(diǎn)遷移,。一輪后開始第二輪的專題復(fù)習(xí),，全面掃描知識點(diǎn)。二輪后第三輪則以試卷保溫為主,，將語文知識點(diǎn)和能力點(diǎn)聯(lián)成網(wǎng)絡(luò),，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，準(zhǔn)備最后的沖刺,。

我們還把高三語文課的課型分成知識傳授課,、專題練習(xí)課、作文復(fù)習(xí)課,、試卷講評課等,，不同的課型有著不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)方式和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn),。我們每進(jìn)行一篇課文、一個(gè)單元,、一個(gè)考點(diǎn)的復(fù)習(xí),，都首先經(jīng)過全組人員的共同研討，確立教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，教學(xué)內(nèi)容的具體安排處理都取得一致，然后才走進(jìn)課堂,，確保學(xué)生付出四十分鐘的“生命”后能收獲到一把鑰匙甚至是一劑救命良藥,。

二,、確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略

高考復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的一點(diǎn)務(wù)求“命中”，求“效益”,；否則,，前功盡棄。為此,，我依據(jù)年級組的安排確立了高三學(xué)生復(fù)習(xí)原則與策略,。

緊扣《考試說明》，充分領(lǐng)會(huì)《考試說明》,。備課組對這個(gè)相對穩(wěn)定的系統(tǒng)作通徹的分析,、領(lǐng)會(huì)、把握,，可以從一定的高度把握高考全局,，做到復(fù)習(xí)點(diǎn)全面、不遺漏,、不缺環(huán),，幫助學(xué)生建立完整的知識能力體系；還可以根據(jù)各部分題量及賦分情況合理地分配復(fù)習(xí)精力,，安排時(shí)間,，分清主次，大膽取舍,，提高復(fù)習(xí)效率,。

復(fù)習(xí)策略

1、 用好課本,，夯實(shí)基礎(chǔ),。

高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產(chǎn)生懷疑,，對課文的教學(xué)不感興趣,。其實(shí)，高考命題雖不取材于課本,，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容,，這一點(diǎn)在文言文考查和名句默寫中表現(xiàn)得尤為突出。默寫題,，只要掌握課本和大綱共同要求背誦的篇目,，就能拿滿分。因此,，在高三我們很抓了六冊課本的文言文教學(xué),，要求學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，積累文言實(shí)詞和虛詞,，逐句翻譯課文,，通過練習(xí)檢查督促,。要求學(xué)生逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟,。

2,、 突破重點(diǎn)，注重實(shí)效,。

素質(zhì)教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉(zhuǎn)變,，著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力，于是我經(jīng)過反復(fù)思考,，認(rèn)為必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,，向語文教學(xué)本身要效率。盡可能減少無效的低效的勞動(dòng),，從而取得 “短時(shí),、高效,、省力,、低耗”的最優(yōu)教學(xué)效果。

為提高高三語文的復(fù)習(xí)實(shí)效,，我們把那些花時(shí)少,、見效快的訓(xùn)練點(diǎn)作為重點(diǎn)加以突破。如字音,、字形,、成語運(yùn)用等，讓學(xué)生認(rèn)真理解記憶便可準(zhǔn)確掌握,。為此,，我利用網(wǎng)絡(luò)精選了社會(huì)上常見常用而學(xué)生又常常讀錯(cuò)寫錯(cuò)用錯(cuò)的漢字、成語,，編成三份講義印發(fā)給學(xué)生,，為他們校音正形釋義，學(xué)生識記后受益匪淺,。

3,、 精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練,。

針對高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn),，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題,，是十分必要的,。但訓(xùn)練必須講求實(shí)效，那種不分試題優(yōu)劣,，不顧訓(xùn)練效果,，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法是不可取的,。為此，針對二,、三輪的試卷,，首先做思想工作，讓學(xué)生認(rèn)真,、真實(shí)地訓(xùn)練,，然后認(rèn)真評講，講命題依據(jù),，講命題特點(diǎn),，講命題思路，講解題技巧,，收到了很好的效果,。

4、 加強(qiáng)閱讀,，促進(jìn)寫作,。

加大閱讀量，拓寬知識面,，不但對解語知題有利,，因?yàn)槊}材料多出自報(bào)刊，更重要的是對寫作很有幫助,。我們認(rèn)為,，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞,，與平時(shí)的不讀書,、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說,，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小,。讀的書多了，視野開闊了,，既積累了寫作素材,，也學(xué)會(huì)了對社會(huì)現(xiàn)象的分析，同時(shí)又學(xué)到了巧妙的構(gòu)思,、活潑的語言,，頓悟了作文之道。

三,、加強(qiáng)備課組內(nèi)的教學(xué)研討活動(dòng)

在備考工作進(jìn)行中,，我們依據(jù)具體情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)思路，修訂計(jì)劃,。其次,，我們按學(xué)校的要求強(qiáng)化了集體備課制度。既充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)力量,、集體智慧的優(yōu)勢,，有挖掘除了個(gè)人潛能； 另外,，在高三階段的課堂教學(xué)中,，我們并沒有完全按部就班，而是積極探索新的課堂教學(xué)形式,。重視提高課堂效率,，向40分鐘要效益，是我們高三教學(xué)時(shí)的一個(gè)重要方針,。我們做到“七個(gè)統(tǒng)一”：計(jì)劃統(tǒng)一,，內(nèi)容統(tǒng)一，進(jìn)度統(tǒng)一,，資料統(tǒng)一,，測練題統(tǒng)一，作業(yè)統(tǒng)一,，講評統(tǒng)一,。由于大家同心協(xié)力,，資源共享,，揚(yáng)長避短，使每節(jié)課的,。教學(xué)目標(biāo),、方法、重難點(diǎn),、知識點(diǎn)等得到落實(shí),，教學(xué)成績不斷得到提高。

高三第一學(xué)期教學(xué)反思篇三

本人從事語文教學(xué)七年,，從事高三語文教學(xué)也已經(jīng)有三年,。長期以來，高三語文教學(xué)往往圍繞各個(gè)復(fù)習(xí)專題,，各個(gè)考點(diǎn),、各自為戰(zhàn)，“頭痛醫(yī)頭,，腳痛醫(yī)腳”,，各個(gè)專題、考點(diǎn)缺少聯(lián)系，像一條條平行線永久不能相交,。但效果甚微,、學(xué)生學(xué)了后面，忘了前面,，有些考點(diǎn),、專題時(shí)間一長，又得返工,。去年的期末考試就是這樣,，很多在考點(diǎn)復(fù)習(xí)中已經(jīng)解決的問題，在考試中,，尤其是在作文中有顯現(xiàn)出來,。高三語文教學(xué)往往會(huì)陷入十分尷尬的境地。下面就結(jié)合今年高考,，談?wù)劚救说囊恍┎怀墒斓乃伎肌?/p>

從去年的期末考試試卷看,，語音和成語題都是大家比較熟悉，在教材中出現(xiàn)的資料,，只是稍微作一點(diǎn)延伸,，而從歷年江蘇高考考題分析，我們不難發(fā)現(xiàn),，試題回歸課本越來越突出,，越來越明顯，從字音,、字形,、成語到語言表達(dá)，甚至作文,，都回到同學(xué)熟悉的大背景中,。應(yīng)對高考試題命題方向的改變，我們打出了回歸課本的旗幟,。于是,，理清教學(xué)思路，如何重新調(diào)整和確定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),，如何尋求教學(xué)突破,，尋找各個(gè)專題，考點(diǎn)的契合點(diǎn),、連結(jié)點(diǎn),，使高三語文教學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體，是擺在我們高三語文教師面前的一個(gè)個(gè)嚴(yán)峻的課題,。也是我們提高復(fù)習(xí)效率不得不思考的問題,。

去年期末考試總體沒有到達(dá)預(yù)期,，一個(gè)很重要的原因就是作文。絕大多數(shù)同學(xué)得分都在50分以下,，當(dāng)然有試題的因素,，但學(xué)生寫作潛力不強(qiáng)，素材積累不多,，語言不夠生動(dòng)也是重要原因,。是高三語文教學(xué)的主線，是語文教學(xué)的重中之重,，作文分?jǐn)?shù)重,，是天下第一題，大意不得,。的成敗直接決定了語文學(xué)科的成績,，真可謂“一榮俱榮，一損俱損”,。教師,、學(xué)生都能認(rèn)識到這一點(diǎn)，課外收集積累超多的作文素材,，作文專項(xiàng)訓(xùn)練常抓不懈,，這固然重要，但這是否會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否有更切實(shí)有效的途徑通過紛繁復(fù)雜的專題,、考點(diǎn),，我找到了這個(gè)契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn),，它就是作文,，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ),，強(qiáng)化各專題訓(xùn)練的同時(shí),，實(shí)際上都在為作文作準(zhǔn)備。我們是否有必要舍近求遠(yuǎn),，另起爐灶，花超多時(shí)間來抓作文專項(xiàng)訓(xùn)練呢我認(rèn)為很有必要,。

首先,，學(xué)習(xí)“虛詞、實(shí)詞,、熟語的正確使用”等專題,，為作文儲(chǔ)備充足的詞匯。在期末考試批閱學(xué)生的作文中,，許多教師和我一樣都感嘆學(xué)生作文里詞匯的貧乏,，要么辭不達(dá)義、望文生義，要么就出現(xiàn)很多生造詞,。一篇作文難得見到幾個(gè)用得貼切,、鮮活的詞。在復(fù)習(xí)這些專題考點(diǎn)時(shí),，有意識地引導(dǎo)我們的學(xué)生,，從作文的角度多積累一些詞匯，然后學(xué)以致用,，在寫作過程中,，有意識運(yùn)用一些詞匯。這樣就能豐富自己的詞匯,，增加文章的文采,，贏得老師的親睞。

其次,，學(xué)習(xí)“字形的識記,、標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用、病句的辨析和修改”等專題,，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。以往教學(xué)出現(xiàn)的情形是，做這類專題訓(xùn)練的時(shí)候,，改錯(cuò)別字,、改標(biāo)點(diǎn)符號、辨析和修改病句,，都完成得較好,，準(zhǔn)確率挺高，但一到自已寫作文,，就不當(dāng)一回事了,，無所顧忌，錯(cuò)別字連篇,，標(biāo)點(diǎn)“一逗到底”,，“創(chuàng)造”了形形色色的病句。為什么會(huì)出現(xiàn)這類咄咄怪事原因就出在“學(xué)”與“用”嚴(yán)重脫節(jié)了,，學(xué)習(xí)這些專題的時(shí)候,，沒有和作文連在一塊了，未能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣,。期末考試中就有不少同學(xué)在這些方面做的不好,，最后影響了作文的得分。

再次,，學(xué)習(xí)“名句名篇,、詩歌鑒賞,、文言文閱讀”等專題，豐富作文素材的儲(chǔ)備,。翻閱學(xué)生上次期末考試的作文,，明顯感覺到學(xué)生沒什么資料寫?？紙鲎魑囊笤跇O短的時(shí)間快速成篇,，學(xué)生平時(shí)若沒有充足的素材儲(chǔ)備，即使有較好的寫作技巧,，較強(qiáng)寫作潛力,，也是“巧婦難為無米之炊”。高考考查的“名句名篇,、詩歌鑒賞,、文言閱讀”無疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。在教學(xué)這些專題的時(shí)候,，我就明確告訴學(xué)生,，這些專題的高考分值是“x+70”分（“x”是該專題分值，“70”就是作文的分值）以引起學(xué)生重視,，在寫作訓(xùn)練中,、能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用、活學(xué)活用,，起到良好的效果,。

最后，學(xué)習(xí)“語言應(yīng)用題”專題,，改造并錘煉學(xué)生作文的語言,。語言應(yīng)用題歷來被稱作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”，題型新,，短小精悍,，靈活多變，但“麻雀雖小,、五臟俱全”,，一則語言應(yīng)用題，從某種好處上說,，就是一篇“小作文”,，它要求依據(jù)必須的句式、必須的修辭手法,，重點(diǎn)考查語言表達(dá)潛力，多用整句,、對稱句,。很多學(xué)生很喜歡做這類題目,，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手,?？梢粚懫鹱魑木统蠲伎嗄槨⒏菊也坏礁杏X了,。在講評語言應(yīng)用題的時(shí)候,，我時(shí)常會(huì)這樣感慨：“要是在作文里能出現(xiàn)這樣精美的文字，那就太棒了”,。把語言應(yīng)用題和作文訓(xùn)練結(jié)合起來,，在作文訓(xùn)練過程中、有意識地引導(dǎo)學(xué)生多講究語言的改造和錘煉,，每一句,、每一段語言都拿捏好了。整篇作文的語言自然就好起來,。

此外,，還有其他專題訓(xùn)練，也能夠和作文串起來,，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練,，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目,，還就應(yīng)把它們當(dāng)作美文,、范文來品讀、來學(xué)習(xí),、借鑒,。為自已的作文的提高帶給范本。因?yàn)閷χ袑W(xué)生來說,，學(xué)習(xí)寫作的過程,，實(shí)際上就是借鑒模仿的過程。

總之,，通過對去年期末考試的總結(jié)和思考,，我明確了一個(gè)認(rèn)識，即在整個(gè)高三語文教學(xué)過程中,，要始終貫穿一條主線,，那就是作文。讓我們心中有作文,，更要讓學(xué)生心中有作文,，在夯實(shí)各專題、考點(diǎn)基礎(chǔ)的同時(shí),，不忘彰顯作文的特殊地位,。

高三第一學(xué)期教學(xué)反思篇四

語文在高考中的作用是舉足輕重的,，在生活、工作中的作用更為重要,。但是,，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，讀書的時(shí)間越久,，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了高三,，更是輕視語文學(xué)習(xí),，表現(xiàn)出種種消極心理。現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐,，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法。

一,、表現(xiàn)

1.漠視語文

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度,，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽;課后作業(yè)有時(shí)間就做,，沒時(shí)間就不做甚或想做就做,，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生,，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò),，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊,，于是,，語文就被他們打人了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué),，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真,，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué),，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去,。

2.應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于高考和老師的壓力,，對語文的態(tài)度比冷漠型要積極些,，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃,，只是滿足于上課聽講,，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答;捫心自問時(shí),，也可以“我已努力過了”聊以慰藉,。他們從不對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考,，從不對學(xué)過的知識進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),，更談不上讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài),。

3.擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識,，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍颍M管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退,，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心,，怕上語文課,，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮,。隨著考試的臨近,，心情極度緊張;考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄,，思維刻板,，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗,，并想象失敗后的情境,，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后,，他們有種一籌莫展的感覺,，不知道該怎么辦才好。

4.投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文,，也不是不知道語文重要,，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外,，抱著投機(jī)取巧的心理,，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料,，明天一套試題,，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題,，對老師提出的緊扣課本,、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞,。還有一些學(xué)生,，題目也不做,。他們抱著“我聰明”“我運(yùn)氣”的心理，等到考場“超常發(fā)揮”,。這是一批最典型的投機(jī)取巧者,。

二、成因

1.認(rèn)識的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn),。語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽,、說、讀,、寫能力,。而這些能力的提高需要我們一個(gè)一個(gè)詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀,、一次一次說話的練習(xí),、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣,，一塊石頭,、一個(gè)磚頭、一抹水泥,、一張瓦片,、一顆釘子、一根木條,，你就得一點(diǎn)一滴的壘和砌,，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點(diǎn)缺乏充分的認(rèn)識,，認(rèn)為上課聽聽,、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活,，從不讀課外讀物,，從不多寫一篇文章。抱著這樣的認(rèn)識學(xué)習(xí)語文,，其效果是可想而知的,。《語文學(xué)習(xí)》雜志有一句醒目的標(biāo)題語：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等,?！边@句話含義是豐富的，但它至少說明一點(diǎn)：生活中處處有“語文”,，把語文學(xué)習(xí)僅局限于課內(nèi)是不行的,。有的學(xué)生不能認(rèn)識語文成績提高的漸進(jìn)性。較之其他學(xué)科，高考語文更側(cè)重于能力的考查,，而能力的高下是綜合素質(zhì)的表現(xiàn),，不是一朝一夕能夠奏效的，這就是所說的“漸”

2.分解大目標(biāo),，讓學(xué)生感受成功的喜悅

三,、解決方法：

俗話說，“信心是成功之舟”,。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素,。一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致失敗,，這在生活中司空見慣。自信心對于高中學(xué)生更為重要,，高中學(xué)生考試頻繁,，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”,，馬上就自暴自棄,，這時(shí)，幫助他們樹立信心,、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的自我概念是非常有必要的,，不妨搞一些小的專題性的競賽，如注音,、改錯(cuò)別字,、找反義成語、名句默寫等,，對高分獲得者及時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，因?yàn)榻處煹摹氨頁P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足,，使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)：學(xué)生學(xué)語文,，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和詩歌鑒賞,。

在開始進(jìn)入詩歌鑒賞復(fù)習(xí)階段,，我采用了分解法教學(xué)：了解詩歌的常識——鑒賞詩歌的形象——灌輸詩歌的表達(dá)方式和表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟——品味詩歌語言——最后,，每人上交一篇關(guān)于談詩歌鑒賞技巧的小論文,。經(jīng)過幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得“詩歌鑒賞也就這么回事情嘛,，沒有什么好怕的”,。但是，有一個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視——他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太低,，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí),。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們的實(shí)踐——準(zhǔn)確鑒賞詩歌,，這才是真正的難點(diǎn),。但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作,，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理,，這一點(diǎn)，仍然是有效的,。心理學(xué)研究也表明,，“獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果，至少不會(huì)降低其效果”,，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”,。這樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感,，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭,，他們學(xué)習(xí)語文的胃口就會(huì)增加。

高三第一學(xué)期教學(xué)反思篇五

過去的半年,，緊張,、忙碌。冒著滿面風(fēng)霜,，頂著一天星光,，跨過一路泥濘，辛勤耕耘,，默默而無聞,。這半年，收獲了一些成績,，也有幾多感慨,、些許慰藉。面對新的教育形勢,，催馬揚(yáng)鞭自奮蹄,，兢兢業(yè)業(yè)做好本職工作。無論任務(wù)多重,，困難多大,，只要學(xué)校布置了的，都盡力去完成,，認(rèn)真做好教育,、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),。

認(rèn)真?zhèn)湔n。首先研究高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及每年更新的考試大綱,，領(lǐng)會(huì)精神,，結(jié)合實(shí)際，落實(shí)到工作中去,。然后鉆研教材,，研究教材與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)聯(lián)系，理清教材內(nèi)部每個(gè)部分之間的邏輯關(guān)系,，分清主次內(nèi)容,，找好教材在教學(xué)中的切入點(diǎn)。例如,，在教學(xué)“必修五”時(shí),，本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合，進(jìn)行適量的補(bǔ)充或拓展,，進(jìn)一步優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)體系,，使之更切合我們的教學(xué)實(shí)際。在教學(xué)《史記選讀》時(shí),，則注意找出教材的好的切入點(diǎn)，設(shè)置有提綱挈領(lǐng)性的問題,，層層遞進(jìn),，步步為營，全面推進(jìn)閱讀和深入探討等,。

認(rèn)真研究教法和學(xué)法,。較詳細(xì)地了解學(xué)生的語文基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，形式不拘,，內(nèi)容廣泛，點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，貫穿在每個(gè)細(xì)節(jié),。用先進(jìn)的教學(xué)理念、尤其是新課標(biāo)理念去研究教法,。對學(xué)生進(jìn)行情感教育,、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解,、探究和綜合表達(dá)的能力,。強(qiáng)調(diào)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇適用的教學(xué)模式,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，使之順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的新潮流,。

積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學(xué)智慧的方式,，在活動(dòng)中積極發(fā)言,、與同行切磋，有創(chuàng)造地進(jìn)行二次個(gè)體備課,。精心編制教案,，組織具有個(gè)性化的教學(xué)流程。上課時(shí)能多次,、及時(shí),、有調(diào)整地實(shí)施教案，容量,、質(zhì)量兩相顧,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,，使之成為學(xué)習(xí)主人和發(fā)展個(gè)體,。堅(jiān)持寫教后記，尋找不足,，去補(bǔ)救缺憾,。

教書育人是教師的天職，良師益友是教師重要的角色,。本人在工作中能主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生,，言傳身教。虛心聽取學(xué)生意見,，建立民主,、平等、親密的師生關(guān)系,，尊重學(xué)生人格,，勤于跟學(xué)生交流且取得較好的效果。例如,，有一位叫于祥勝的同學(xué),，語文成績一直不好，為此很苦惱,，本人得知這一情況后,，就主動(dòng)去詢問，幫助他分析原因,。他表示很愿意下功夫,，但不知功夫用在哪里，如何安排學(xué)習(xí),，經(jīng)過與之深入交談和予以熱情鼓勵(lì),，后來他的語文學(xué)習(xí)成績在短期內(nèi)有了較大幅度的提升,，有了學(xué)習(xí)的興趣和提升成績的信心。對于犯錯(cuò)誤的學(xué)生,，有足夠的包容之心,，用耐心去勸導(dǎo)，用誠心去感化,。經(jīng)過半年的努力工作,，學(xué)生們的成績有了明顯的提高。

然而,，回顧歷程,，卻又發(fā)現(xiàn)工作中存在許多不足，特歸納如下,。

1,、在執(zhí)行新課標(biāo)的過程中，對教材每個(gè)部分的具體要求和有實(shí)效的教法缺乏細(xì)致深入的研究,。

2,、“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式尚未在教學(xué)中一以貫之。

3,、課堂教學(xué)的構(gòu)思,、環(huán)節(jié)、組織和內(nèi)容有待進(jìn)一步優(yōu)化,。

4,、激發(fā)學(xué)生興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力還做得不夠。

5,、需要更加深入有效地作好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

如此等等,，本人愿作深入剖析,、誠懇反思；并相信：沒有反思的認(rèn)識是膚淺的認(rèn)識,，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),，沒有反思的錯(cuò)誤是永久的錯(cuò)誤，沒有反思的教學(xué)是故步自封的教學(xué),；勤于反思是創(chuàng)造的胚芽,，勤于反思會(huì)造就出不停上進(jìn)的車輪！