作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來(lái)了解一下吧。
《掌聲》教案板書篇一
看到有老師聽課,,同學(xué)們緊張嗎,?
但是老師現(xiàn)在有點(diǎn)緊張,,你們有什么辦法讓我不緊張一些呢,?
聽了你們的掌聲,老師真的沒那么緊張了,。
1,、其實(shí)掌聲是一種語(yǔ)言,它可以表示歡迎,,也可以表示鼓勵(lì),,甚至可以改變一個(gè)人的一生,今天這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小英,,去聆聽她的故事,。
2、齊讀課題
3,、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),,誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單的說說發(fā)生在英子身上的故事,?
1、今天小英給我來(lái)信了,,想知道信上寫了什么嗎,?
出示:我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣,,我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,。
2、同學(xué)一起讀
3,、那一次掌聲之前,,小英是什么樣的?帶這這個(gè)問題默讀第一小節(jié)
4,、交流:小英是個(gè)怎樣的孩子,?你是從哪里看出來(lái)的
5、她總是默默的坐在教室的一角,,會(huì)想些什么呢,?
6、小英是那樣的自卑,,孤獨(dú),,誰(shuí)能通過朗讀告訴大家。
同學(xué)起來(lái)讀——齊讀
7,、后來(lái)自卑的小英鼓起了生活的勇氣,,發(fā)生了巨大的變化,課文哪一小節(jié)告訴了我們,?(第5小節(jié))誰(shuí)愿意讀,?
8、后面還有一個(gè)省略號(hào),,小英還會(huì)干什么事,?
9、這時(shí)的小英是一個(gè)怎樣的孩子,。(活潑,、開朗)
10、讓我們一起讀出小英的活潑開朗,。
1,、過渡:是什么讓小英有了這么大的變化?(掌聲)
對(duì),!就是那一次掌聲讓小英永遠(yuǎn)也忘不了,。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那次演講課。同學(xué)們給了小英幾次掌聲,?(兩次)
同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲,,請(qǐng)同學(xué)們自由讀2~4小節(jié),,畫出描寫小英表現(xiàn)的句子。
{投影出示:輪到小英的時(shí)候,,全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落,,小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒,,最后慢吞吞的站了起來(lái)。我們注意到,,小英的眼圈兒紅了,。
小英在大家的注視下,終于一搖一晃地走上了講臺(tái)}
同學(xué)齊讀這三句話
(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話,?
小英為什么立刻把頭低了下去,?
在那一剎那,小英會(huì)想些什么,?(不想上臺(tái)演講,,不想讓同學(xué)看到她走路難看的樣子,緊張,,怕講不好,,受到同學(xué)的嘲笑……)
誰(shuí)能讀出小英當(dāng)時(shí)的緊張和害怕?同學(xué)起來(lái)讀——齊讀,。
(2)當(dāng)時(shí)的小英既害怕又緊張,,所以她的眼圈紅了,誰(shuí)來(lái)讀第二段話,,其他同學(xué)考慮“猶豫”是什么意思,?(拿不定主意)
小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎,?(不想)從哪里知道的,?(慢吞吞、眼圈紅了)
小英能不上去嗎,?(不能)為什么,?
能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說說小英當(dāng)時(shí)的心情嗎?(迫不得已,、萬(wàn)般無(wú)奈)
誰(shuí)能把小英含著淚水,,萬(wàn)般無(wú)奈的樣子讀出來(lái)?
同學(xué)起來(lái)讀——女生讀
(3)師:在萬(wàn)般無(wú)奈下,,在無(wú)比痛苦下,,在全班同學(xué)的注視下,小英終于——(引讀)
在同學(xué)們注視的眼光中充滿了什么,?(好奇,、鼓勵(lì))
(4)讓我們把小英當(dāng)時(shí)的心情融入到課文中,,讀好課文,老師請(qǐng)三位同學(xué)讀
3,、就在小英緊張的時(shí)刻,,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲,,那掌聲——
有沒有聽過“熱烈,、持久”的掌聲?能給老師表演一下嗎,?
通過朗讀,,讀出的響和持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)
同學(xué)們想通過掌聲告訴小英什么?投影:我想對(duì)小英說:“……”(說話訓(xùn)練)
(鼓勵(lì)她,,給他信心,,贊揚(yáng)她能勇敢地走上講臺(tái)演講。)
小英感動(dòng)地流下了眼淚,。
(誰(shuí)來(lái),,面對(duì)小英,把你對(duì)她的鼓勵(lì)融入到你朗讀中送給她)――指名朗讀,,齊讀
4,、掌聲漸漸平息,小英也鎮(zhèn)定了情緒,,開始講述她童年的故事,。故事十分動(dòng)人,她的普通話也很好,。演講結(jié)束的時(shí)候班里又響起……(引讀)
理解“經(jīng)久不息”的意思,。大家一起站起來(lái),把你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,,送給小英,。
5、當(dāng)時(shí)小英沒有說什么,,她向大家深深地鞠了一躬,,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái),。(引讀)
6,、為什么剛才紅著眼圈走上講臺(tái)的小英會(huì)微笑著走下講臺(tái)?
7,、所以,,小英在來(lái)信中說“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲,它使我鼓起了生活的勇氣,,我永遠(yuǎn)感謝這掌聲,?!?/p>
1、你覺得掌聲像什么,?打個(gè)比方說一說(指名說)
2,、掌聲能給我們帶來(lái)溫暖,帶來(lái)力量,,帶來(lái)自信,,帶來(lái)關(guān)愛。在生活中,,我們要給別人帶來(lái)溫暖,、帶來(lái)力量,帶來(lái)自信,,帶來(lái)關(guān)愛,除了鼓掌,,還可以用什么方式呢,?(指名說)
2、是啊,,生活中,,人人都需要愛,人人都需要掌聲,,人人都離不開掌聲,。反過來(lái)也一樣,在別人需要鼓勵(lì),、安慰,、贊美的時(shí)候,我們也不要忘記把掌聲送給別人,。所以,,課文最后這樣說:齊讀課文的最后一個(gè)自然段。(多媒體出示課文最后一小節(jié))
3,、讓我們把這感人的哲理銘記于心,,大家一起來(lái)讀一讀。
多么樸素的一句話啊,,卻飽含了最真誠(chéng)的感情,,來(lái),讓我們把這句話送給你的爸爸媽媽,,送給你的同學(xué),,送給需要幫助的人。
老師深深體會(huì)到了大家善良的心,,我也要我掌聲送給我最可愛的學(xué)生們,,來(lái)我們一起來(lái)把掌聲送給對(duì)方,,也送給自己。
4,、是啊,,多么美妙的掌聲,多么讓人振奮的掌聲,,讓我不自覺的想起了一首小詩(shī),,現(xiàn)在我把它送給同學(xué)們,希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中,,讓掌聲陪我們快樂地成長(zhǎng),,自信地生活。
(出示小詩(shī))師讀
掌聲像一束陽(yáng)光,,
溫暖著我們的生活,;
掌聲似一縷春風(fēng),
輕拂著我們的心靈,。
掌聲是一份真愛,,
拉近了你我的距離;
掌聲是一股力量,,
給我們信心和勇氣,。
掌聲中,
我們和勇敢作伴,,和信心牽手,;
掌聲中,
我們快樂地成長(zhǎng),,自信地生活,。
珍惜別人的掌聲吧,也不要忘記,,
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人,,
因?yàn)椋鞘菒鄣囊舴?/p>
是世界上最美麗的語(yǔ)言,。
《掌聲》教案板書篇二
1,、認(rèn)識(shí)生字。
2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
3,、學(xué)會(huì)尊重別人,關(guān)愛別人。教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,,感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義,。教學(xué)過程:
同學(xué)們,你們接受過別人的掌聲嗎,?(板:掌聲)當(dāng)時(shí)你心里有些什么感受呢,?
(生說)我們今天學(xué)習(xí)的32課正與掌聲有關(guān)
1、自讀課文,。
先自由地讀讀課文吧,!遇上難讀的字、句劃下來(lái),,多讀幾遍,,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀讀通并標(biāo)好自然段,。
2,、認(rèn)讀生字。
本課有幾個(gè)自然段,?剛才大家邊讀邊劃,,劃出了不少生率,瞧,,(出示有關(guān)生字的課件)哪個(gè)小組愿意來(lái)幫幫讀讀,向大家展示展示,?(生認(rèn)讀生字)出示較易出錯(cuò)的幾個(gè)詞,,再次練讀。
3,、小組合作讀,。有了這些小老師的幫助,相信我們一定能讀得更好,。我們小組合作讀讀吧,!想怎么讀?對(duì),,可以一人一段輪讀,,也可以一齊讀,互相幫幫,,把字音讀準(zhǔn),,把課文讀通順。
4,、小組開火車讀,。真會(huì)合作,各小組開火車讀讀課文吧,!比比看,,哪組讀得最通順,。
1、師:請(qǐng)大家再快速默讀一遍課文,,想想這篇課文主要講了誰(shuí),,你能不能用書上的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地介紹一下。
2.生默讀,。
3,、交流。
(1)哪個(gè)小組派代表來(lái)匯報(bào),?英子給了你什么印象,,能用書上的句子簡(jiǎn)單介紹一下嗎?(師根據(jù)生的發(fā)言板書:文靜憂郁)從哪看出來(lái),?(學(xué)生邊說,,邊對(duì)著屏幕齊讀第一段。)
后來(lái),,她改變了,,變成了一個(gè)怎樣的人呢?(從哪看出來(lái),?)板:活潑開朗,。真管英子高興呀,我們高興地來(lái)讀讀第4段吧,!
(2)師(指著板書):英子前后發(fā)生了這么大的變化,,能不能從你的朗讀中,你的表情把這種變化表現(xiàn)出來(lái)呢,?想怎么讀,?(生說后,分組讀1,、4兩段,。)
4.師:讀了這兩段,我不由想到了一個(gè)問題,,是什么讓英子有了這么大的變化呢2(生:掌聲)文中幾次提到掌聲,,分別是在什么情況下響起的呢?別急著說,,我們先用自己喜歡的方式讀一讀書,,一邊讀一邊劃出有關(guān)的句子吧!
5,、師:在小組里再讀讀劃出句子,,想想你從中讀懂了什么,感受到了什么,交流交流吧,!
6,、交流。
(1)幾次掌聲,?(2次)第一次掌聲是在什么情況下響起的呢,?(小組代表發(fā)言,根據(jù)發(fā)言,,演示課件,。)如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中表達(dá)些什么呢,?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,板書:鼓勵(lì))把我們想說的話化作鼓勵(lì)的掌聲鼓鼓吧!)如果你是英子,,聽到這掌聲會(huì)想些什么呢,?你是從哪感受到的?你真會(huì)學(xué)習(xí),,會(huì)從人物的表現(xiàn)來(lái)猜她心理想的,!吐我們?cè)僖淮瓮ㄟ^讀把第一次掌聲表現(xiàn)一下吧!(自讀——評(píng)議——齊讀)
(2)第二次掌聲是在什么情況下產(chǎn)生的,?(生說,,師演示有關(guān)的大屏幕)這次,大家想在掌聲中表達(dá)些什么呢,?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,,板書:夸獎(jiǎng))快把這夸獎(jiǎng)的掌聲鼓起來(lái)吧!英子在掌聲中,,向大家深深地鞠了~躬,真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀,!無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),,她想說:(生紛紛發(fā)言)是啊,掌聲使英子鼓起了勇氣,,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,,掌聲表達(dá)了同學(xué)們對(duì)殘疾人的關(guān)愛,(板書:)正是這充滿愛的掌聲改變了英子的一生,,(看著板書,,師生同說)她由一個(gè)文靜憂郁的人變成了一個(gè)開朗活潑的女孩,讓我們?cè)俅锡R讀2,、3兩段,,把你的感受表現(xiàn)在你的臉上,溶進(jìn)你的聲音里c
7.齊讀人3兩段。
8.師:上中學(xué)后,,英子來(lái)信了(課件),,快來(lái)讀讀吧!(生讀信)微笑著面對(duì)生活,,說得多好啊,,想想從這封信中,你有些什么體會(huì)呢,?
9.交流,。師:想說的話太多了,回去之后,,可以把你的心里話寫一寫,,給英子寫一封回信呢!
l,、師:學(xué)了這篇課文,,你對(duì)掌聲有沒有新的認(rèn)識(shí)呢?(生說)
2.師:是啊,,掌聲是鼓勵(lì),,是夸獎(jiǎng),是尊重,,是關(guān)愛(板:…)(出示課件)你瞧,,在學(xué)校里,在家里,,在社會(huì)上,,處處需要掌聲,需要愛,,你想把這掌聲,,這愛獻(xiàn)給誰(shuí)呢?說說吧.,!~
3,、同學(xué)們說得多好啊,讓我們?yōu)樽约旱木拾l(fā)言鼓鼓掌吧,!也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧,!
師:學(xué)了這篇課文,你想給自己布置什么作業(yè)呢,?(生說:美美地讀,、抄感受深的句子、給英子寫回信等)挑自己最感興趣的去做吧,!
《掌聲》教案板書篇三
1,、 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“掌聲,、愿意,、”等詞語(yǔ)。
2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,,體會(huì)人物的內(nèi)心情感,。
3、 理解課文內(nèi)容,,知道人與人之間都需要關(guān)心,、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心,、鼓勵(lì)別人,,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
1,、會(huì)認(rèn)生字詞“文靜,、默默地、猶豫,、慢吞吞,、鎮(zhèn)定、情緒,、憂郁,、歧視、鼓勵(lì),、熱烈,、 講述、愿意,、普通,、驟然間”,會(huì)寫“鼓勵(lì)”,。
2、細(xì)讀描寫英子言行的詞句,,了解英子在掌聲前后的心理變化,,懂得兩次掌聲的含義。
3,、在有感情的朗讀中體會(huì)掌聲的力量和美好,,受到愛的教育,。
1、讀懂課文,,了解英子產(chǎn)生變化的原因,。
2、體會(huì)兩次掌聲的含義,,使學(xué)生受到愛的教育,。
預(yù)習(xí)要求:同桌互聽朗讀第三段,根據(jù)朗讀要求(正確,、清楚,、通順、流利)分別打上不同星級(jí),。(一星至四星)
1,、同學(xué)們,今天有那么多老師來(lái)我們班聽課,,作為小主人,,你們歡迎他他們的到來(lái)嗎?你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你的心聲呢,?
相信你們的熱情,,老師們一定感受到了。
2,、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān),。讓我們一起走進(jìn)課文――《掌聲》。
師板書,,生書空,,齊讀課題。
初讀課文:爭(zhēng)取比預(yù)習(xí)時(shí)讀得更好,!
1,、 生字鞏固:
a.講述 猶豫
憂郁 情緒
慢吞吞 驟然間 普通話
指名讀,糾音,,小老師帶讀
b.語(yǔ)境認(rèn)識(shí)
因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,,腿腳落下了殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),。
老師是剛調(diào)來(lái)的,,還不知道英子的情況。
指名讀,,齊讀
2,、了解大意
a.讀了課文,你對(duì)課題中的掌聲有什么了解呢,?
圍繞著課題獲得的信息,,往往都是文章的重要內(nèi)容,,只要把這些信息一結(jié)合,就能知道文章講了一件什么事,。誰(shuí)想來(lái)試試,? 勇于嘗試,挑戰(zhàn)就是英雄,。
是不是很簡(jiǎn)單呢,?他就做到了。
看來(lái),,你對(duì)事情的來(lái)龍去脈(前因后果)已經(jīng)了如指掌了,。
當(dāng)你能簡(jiǎn)要清楚地說出文章大意的時(shí)候,就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了,,這應(yīng)該成為我們預(yù)習(xí)時(shí)閱讀最重要的目標(biāo)之一,。
1、讀出了大意,,我們就該深入課文,,慢慢品味了。你知道文中哪段話是具體描寫掌聲的嗎,?
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落,。陳老師請(qǐng)個(gè)預(yù)習(xí)時(shí)四星級(jí)的朗讀高手來(lái)讀讀這一段。
2,、其他同學(xué)邊完成以下任務(wù)(課件出示學(xué)習(xí)要求)
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分,,用“/”標(biāo)出,并劃出描寫兩次掌聲的句子,。
交流反饋,。
1,、讓我們一起看看第一次掌聲的情景:“就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久,?!?/p>
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分,,你讀懂這陣掌聲了嗎,?(是送給誰(shuí)的?為什么要送給她呢,?有什么含義呢,?
a.(追溯起因,了解英子言行及心理)
生:因?yàn)橛⒆邮且粋€(gè)自卑的孩子,,猶豫了好久,,才鼓起勇氣走上講臺(tái)。
生:因?yàn)樗?jīng)得過小兒麻痹癥,。
b. 解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫,。
c. 就是這個(gè)病癥,不僅讓英子的身體受到了傷害,,更對(duì)她的行為帶來(lái)了很大的影響,。
3、是啊,,了解了這些,,相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時(shí)她的反應(yīng)了。讓我們?cè)俅位氐侥谴握n堂上,,看看英子的反應(yīng)吧,!
“輪到英子的時(shí)候,全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落,,英子立刻把頭低了下去,。
“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),,眼圈紅紅的,。”
a.請(qǐng)你讀讀這兩個(gè)句子,,你能從中體會(huì)到些什么嗎,?
生自由朗讀。
b.師:你讀出了什么,,交流交流吧,!
生:我從“立刻低了下去”體會(huì)到她很緊張,很害怕,。――
能理解的這么好一定也能讀好這個(gè)句子,。
生:我從“慢吞吞”體會(huì)到了她不愿意上講臺(tái)。――
生:我從“眼圈紅紅”體會(huì)她內(nèi)心很痛苦,。――
生:我從“猶豫”讀出了英子不知該怎么辦好,。
(當(dāng)你有這樣的體會(huì)時(shí),你可以立即用筆記錄下來(lái),,它就成為你的專利了,!
有這樣獨(dú)到的理解,相信你的朗讀一定也會(huì)很精彩?。?/p>
c.重點(diǎn)體會(huì)“猶豫”
(1)“猶豫”是什么意思呢,?(遲疑,拿不定主意,,左右為難,,不知該不該)
(2)她在猶豫什么,?(要不要上臺(tái))英子為什么猶豫呢?(心里有著怎樣的矛盾,?)
――她不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì),?――自卑
(用上“如果上去……,不上去……”句式說一說)
生1:如果上去的話,,新老師和同學(xué)會(huì)看見我走路的姿勢(shì),,不上去,會(huì)讓老師和同學(xué)失望的,。
生2:如果上去的話,,同學(xué)們會(huì)嘲笑我,不上去,,同學(xué)們會(huì)更瞧不起我,。
男女生分讀。
這兩個(gè)想法一直在英子的內(nèi)心不斷地打轉(zhuǎn),,斗爭(zhēng),,讓英子的內(nèi)心充滿了矛盾,也讓她一直猶豫不決,,同為女生,,我想女孩子們一定體會(huì)英子的痛苦,――
她的心里既是那樣緊張又那樣害怕,,既是萬(wàn)分痛苦又萬(wàn)般無(wú)奈,,相信男孩子們也愿意為她分擔(dān)一些,是嗎――
d.小結(jié)閱讀寫作之法
看來(lái),,你們讀懂了英子的內(nèi)心,。一個(gè)“低頭”的動(dòng)作,一個(gè)“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復(fù)雜矛盾的內(nèi)心,。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎,?(抓住人物的動(dòng)作,神情的重點(diǎn)語(yǔ)句)
一個(gè)人的動(dòng)作神態(tài)和他的心理是緊密相連的,。英子的每個(gè)動(dòng)作和神情都是她復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)外在的表現(xiàn),。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,我們就相當(dāng)于掌握了一個(gè)重要的閱讀技巧,,也獲得了一個(gè)有力的寫作法寶,。
閱讀時(shí),想要讀懂一個(gè)人的內(nèi)心,,可以通過研究他的每個(gè)動(dòng)作,,每個(gè)神態(tài)來(lái)感受;寫作時(shí),想要寫出一個(gè)人的心理,,除了直接描寫,,也可以透過他的動(dòng)作,神態(tài)來(lái)表現(xiàn),。
4,、理解第一次掌聲的含義
師:面對(duì)這樣一個(gè)兩難的選擇,英子最后做出決定了嗎,?(齊讀)
“英子終于站了起來(lái),一搖一晃地走上了講臺(tái),?!?/p>
你看到了嗎?你看到了嗎,?你們看到了嗎,?
(指名讀,齊讀)
看著英子的一舉一動(dòng),,你有什么感受嗎,?
(需要很大的勇氣,走得很吃力,,很痛苦,,很緊張,很不自信)
你讀懂了她的一舉一動(dòng),!你更厲害,,讀懂了她的內(nèi)心。
2,、師:對(duì)于身患?xì)埣驳挠⒆觼?lái)說,,走上講臺(tái)的每一步都需要極大的勇氣。
你們真是一群善解人意的孩子,,英子如果能聽到你們的話語(yǔ),,那該多好呀!她一定會(huì)非常感動(dòng),,在英子身邊有能理解她的人嗎,?從哪兒看出來(lái)呢?
(出示句子:就在英子剛剛站定的那一刻,,教室里驟然間響起了掌聲,,那掌聲熱烈而持久)
(1)不就是一陣掌聲嗎?真的能說明他們理解英子嗎,?――
此時(shí)此刻,,英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎?那掌聲中還有――(鼓勵(lì)、支持,、信任)鼓勵(lì)中有……
那陣掌聲仿佛在說:“……,。”
此時(shí)英子聽到的何止是一陣熱烈而持久的掌聲啊,,那是同學(xué)們用雙手在訴說著藏在心底的千言萬(wàn)語(yǔ)?。?/p>
同學(xué)們所有的鼓勵(lì)都融入了那陣掌聲中,,――
同學(xué)們所有的信任都藏在了那陣掌聲中,,――
同學(xué)們都在為英子加油,他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中,,――
此時(shí)無(wú)聲勝有聲,,我們和英子都知道,就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬(wàn)語(yǔ),。
(2)讓我們也用自己的雙手為英子加油吧,。
生鼓掌,理解“熱烈而持久”,。
1,、第一次掌聲我們都讀懂了,那第二次掌聲你能讀明白嗎,?
“故事講完了,,教室里又響起了熱烈的掌聲?!?/p>
2,、同樣是熱烈的掌聲,你覺得一樣嗎,?多了一份贊美,!
(1)體會(huì)不同之處:請(qǐng)你聯(lián)系上下文讀讀,這陣掌聲中藏著什么呢,?(夸獎(jiǎng))
“她的普通話說得很好,,聲音十分動(dòng)聽?!?/p>
掌聲在對(duì)英子說――
生1:英子,,你的普通話說得真好!聲音也十分動(dòng)聽,!
生2:英子,,你成功了,祝賀你,!
生3:英子,,你真棒!
(2)體會(huì)相同之處:有相同的地方嗎?――支持,、信任,、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵(lì),。
多么溫暖而美好的兩個(gè)字眼?。∽屛覀兒煤冒阉鼈兪詹卦诠P下吧,!仔細(xì)觀察觀察,,怎樣才能把這兩個(gè)字寫得更漂亮呢?
3,、面對(duì)同學(xué)們一次又一次的真誠(chéng)而貼心的鼓勵(lì),,英子內(nèi)心有何感受呢?
“英子向大家深深地鞠了一躬,,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái),。 ”
英子激動(dòng)極了,,――
英子感激極了,――
英子更加自信了,,――
4同樣是一搖一晃的這個(gè)動(dòng)作,,在文中也出現(xiàn)了兩次,你覺得一樣嗎,?(自卑和自信)
從同學(xué)們的朗讀表情中,,我知道你們讀懂了這兩個(gè)看似相同的詞。
5,、讓我們?cè)俅斡美首x重溫這個(gè)感人至深的故事,,聽聽那兩陣動(dòng)人的掌聲吧!
鼓勵(lì),,就像一股清涼的甘泉,,像一縷溫暖的春風(fēng),像滋潤(rùn)人們心田的雨露,,又像照入人們心窩的陽(yáng)光,,神奇而有力量,讓身患?xì)埣驳挠⒆尤拥袅俗员?,找到了自信,,有了微笑面?duì)生活的勇氣。
四,、 聯(lián)系實(shí)際,,描繪掌聲
仿寫小練筆
鼓勵(lì),
有時(shí)不需要太多直白的話語(yǔ),
只要你用心感受,,
就能發(fā)現(xiàn)它巨大的能量,。
它是英子猶豫時(shí),
同學(xué)們給予的一陣熱烈的掌聲,;
它是孩子哭泣時(shí),,
媽媽送出的一個(gè)緊緊的擁抱;
它是……
希望同學(xué)們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵(lì),,勇敢自信地微笑著面對(duì)生活中的一切 ,!
本次教學(xué)基本上完成了預(yù)設(shè)中的主要環(huán)節(jié),還算順利,。但回顧課堂,,還是有很多值得反思之處??偨Y(jié)如下:
1,、 對(duì)時(shí)間上的掌控還不夠準(zhǔn)確。課堂前面部分多用了一些時(shí)間,,導(dǎo)致后面的小練筆的時(shí)間無(wú)法保證,,結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2,、 在課后對(duì)小練筆的反饋之中,,我發(fā)現(xiàn),學(xué)生仿寫的效果不怎么好,,不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點(diǎn)高,。
3、 課堂中,,很多學(xué)生還是缺少主動(dòng)思考及發(fā)言的積極性,。吸引學(xué)生的注意力,提高思維積極性及能力一直是我上課的目標(biāo),,但真正要達(dá)到預(yù)想中的效果,,還需要不斷探索和思考。
《掌聲》教案板書篇四
《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,。作者以飽蘸愛心的筆墨,,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良,,關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),,讀來(lái)十分感人。針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,,我確定了以下:
1,、正確讀寫“掌聲、愿意,、姿勢(shì),、情況、慢吞吞,、注視,、熱烈、持久,、情緒,、講述、普通話,、鼓勵(lì),、猶豫、憂郁”等詞語(yǔ),。會(huì)認(rèn)讀課文中“落,、調(diào)”兩個(gè)多音字。
2,、初讀課文,,感知內(nèi)容,。
3,、通過有感情地朗讀,初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。
通過朗讀,,讓學(xué)生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),,關(guān)愛他人的感情,。
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。
初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化,。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo),,我努力讓孩子在這次互動(dòng)的愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中流利、有感情的朗讀課文,,在理解課文內(nèi)容的同時(shí):通過師生共學(xué),、同桌合作、自主探究,、發(fā)散想象,、主動(dòng)積累等學(xué)習(xí)方法體會(huì)人物心理的變化,。如何在新課程理念指導(dǎo)下上好這一課,我將本課分三步進(jìn)行,。
新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,,由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生,由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”,,以教促學(xué),,這就要求教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生的情況和實(shí)際需要,,靈活調(diào)整教學(xué)思路,。在教學(xué)中,我把初讀課文的目標(biāo)變換一種方式呈現(xiàn)給學(xué)生,,也就是在導(dǎo)入結(jié)束時(shí)通過讀題質(zhì)疑,,引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提問題,帶著自己的問題自由朗讀課文,。通過讀書,,了解課文內(nèi)容,知道了“掌聲”前后發(fā)生的事,。這樣設(shè)計(jì)的目的之一,,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著力體現(xiàn)自主與探究式學(xué)習(xí),,增強(qiáng)學(xué)生讀書的目的性,,使他們更有興趣,更積極主動(dòng),。然后,,教師根據(jù)學(xué)生的問題及時(shí)地去梳理,整理出有價(jià)值的問題,,讓學(xué)生初讀課文之后,,交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)路,,做到順學(xué)而導(dǎo),。
在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo),以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ),,采用多媒體直觀展示法,,讀字、讀詞,、讀句到讀文的漸進(jìn)式語(yǔ)文教學(xué)法,,合作交流法等多種行之有效又契合語(yǔ)文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練,。在詞語(yǔ)教學(xué)中,我首先抓住課文中的新詞和重點(diǎn)詞讓學(xué)生反復(fù)的認(rèn)讀,,對(duì)難寫的字教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),,容易寫錯(cuò)的字讓學(xué)生自己觀察和比較,這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯(cuò)誤,。在寫字的過程中,,教師表達(dá)不夠清楚,如:我們把這些詞語(yǔ)寫一寫,,讓學(xué)生產(chǎn)生了誤解,,因而在時(shí)間上比較匆匆,有的學(xué)生甚至沒來(lái)得寫“鼓勵(lì)和姿勢(shì)”這兩個(gè)詞,,因此寫得不夠到位,。在試上的過程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“落”字讀得不夠準(zhǔn)確,。于是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音,,通過比較,加深了記憶,。較難區(qū)分的音近字
“憂郁”和“猶豫”,,我就采用指名到句子中讀一讀,齊讀的方式,,幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。學(xué)生學(xué)得愉快,練得扎實(shí),,也品嘗了成功的喜悅,,著實(shí)體現(xiàn)了語(yǔ)文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。
為了讓學(xué)生學(xué)有所得,,學(xué)有所樂,,我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子,、詞語(yǔ)采用多種方法感悟、體驗(yàn),、拓展,。語(yǔ)文教學(xué)主要憑借課文語(yǔ)言文字教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展學(xué)生的智力,。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學(xué)生智力發(fā)展的因素,,在詞句教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合,、推理,、判斷的能力,,而不是脫離課文語(yǔ)言學(xué)習(xí)專門去進(jìn)行思維訓(xùn)練,發(fā)展學(xué)生智力,。在教學(xué)掌聲前的英子時(shí),,我通過讓學(xué)生自讀重點(diǎn)段,談體會(huì),;細(xì)讀重點(diǎn)段,,品字詞;如:她很文靜,,總是默默地坐在教室的一角,。(抓住“總是默默地”感悟。)再讀重點(diǎn)段,,指導(dǎo)朗讀,,這樣層層深入,以讀代講,,保證了讀的時(shí)間,,保證了讀的形式,保持了讀的興趣,。這樣的讀,,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。當(dāng)英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時(shí),,讓學(xué)生展開想象的翅膀,,想想他還敢自信地參加哪些活動(dòng)?孩子從想到說,,積累了語(yǔ)言,。通過對(duì)重點(diǎn)詞句的挖掘,讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我始終和學(xué)生一起學(xué)習(xí),,從讀到悟,,我總能和孩子一起認(rèn),一起讀,,一起討論,,一起分享自己對(duì)課文的感悟。想得很好,,但在實(shí)施的過程中,,由于自己水平有限,,很多地方做得很不到位,存在許多不足,,請(qǐng)專家和老師們多多指正,。
《掌聲》教案板書篇五
“上帝創(chuàng)造了有缺陷的人,讓人間的愛能在那里顯現(xiàn),?!边@是一位殘疾的阿姨說過的一句話。同學(xué)們,,其實(shí)在我們的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些有殘疾的人,,他們的世界因?yàn)闅埣捕兊煤苄 D闶欠裣氲饺ソ咏麄?,了解他們,,幫助他們?你是否又想過你的鼓勵(lì)足可以讓一個(gè)殘疾的孩子鼓起勇氣,,微笑地面對(duì)生活,?讀讀這文章吧!相信你會(huì)知道該怎么做的,。
1,、同學(xué)們,《掌聲》是一非常感人的文章,,請(qǐng)你好好地讀課文,,并對(duì)自己的朗讀水平來(lái)個(gè)小檢測(cè),你認(rèn)為自己的朗讀屬于哪個(gè)級(jí)別呢,?請(qǐng)用“√”劃己的相應(yīng)級(jí)別,。可多選答案,。
正確通順流利有感情
2,、課文主要講了一件什么事呢?試著用自己的話來(lái)歸納出來(lái),。
一,、
1、認(rèn)真閱讀課文第三自然段,,想一想同學(xué)們一共給了英子多少次掌聲,?把它用筆劃下來(lái),,認(rèn)真讀一讀這些句子,,并完成以下的問題。
(1)同學(xué)們給了英子兩次掌聲,,第一次是在的情況下,,如果你是英子的同學(xué),,你會(huì)用掌聲告訴她;第二次是在的情況下,。作為英子的同學(xué),,這次你想在掌聲中表達(dá)些什么呢?
(2)在掌聲里,,我們看到英子的眼淚留了下來(lái),,此刻,一定有無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng),,她想說,。
2、同學(xué)們的掌聲,,改變了英子的生活態(tài)度,,請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鲇⒆幼兓木渥印D銖挠⒆拥淖兓?,想到了?/p>
讀完了課文,,相信文中的人物都給你留下深刻的印象吧!你有什么話想對(duì)他們說呢,?
1,、在我們的生活中,有太多的人需要我們的幫助,、鼓勵(lì),,說說你要把你的愛的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么,?
《掌聲》教案板書篇六
1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫2個(gè)生字,,正確讀寫“掌聲,、文靜、愿意,、姿勢(shì),、輪流、情況,、慢吞吞,、注視、熱烈,、持久,、平息、情緒、講述,、普通話,、動(dòng)聽、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ),。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,,體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3,、理解課文內(nèi)容,,知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),,懂得要主動(dòng)地關(guān)心,,鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),。
通過朗讀,,感受讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。三,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)同學(xué),關(guān)愛他人的感情,。
1,、重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化,。
2,、難點(diǎn):通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
1,、歌曲《掌聲響起》
2,、課件