從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

微課程總結(jié)心得體會篇一

李玉平：劉校長的“四化”總結(jié)得非常好,，微課程正改變著許多學(xué)校和地區(qū)的教師成長方式,。學(xué)校一般都有固定的寫作任務(wù)，但寫的過程中有幾個(gè)不容回避的問題：

論文與故事：不論書寫還是閱讀,，教師都更喜歡故事,，但現(xiàn)實(shí)似乎在開一個(gè)不大不小的玩笑：要求教師寫論文，背景,、意義,、價(jià)值、理論依據(jù)……出發(fā)點(diǎn)是好的,，但問題是用對專業(yè)工作者的要求來要求教師,，是不是不太現(xiàn)實(shí)?

數(shù)量與質(zhì)量：筆記、心得,、論文,、故事……類別不少,，但質(zhì)量關(guān)注不夠，缺少引領(lǐng),、點(diǎn)評,，更缺少課程化開發(fā)，所以故事寫了不少,，但究竟發(fā)揮了多少作用?

成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品,，但因?yàn)槿鄙僭匍_發(fā)的意識，最終成果往往停留在“經(jīng)驗(yàn)層面”,。經(jīng)驗(yàn)背后的策略,、策略中的風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)驗(yàn)推廣的關(guān)鍵元素,，研究得不夠,，所以最終“典型經(jīng)驗(yàn)可以打動人，但很難復(fù)制”,。

所以,，我們鼓勵(lì)教師基于自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試進(jìn)行精細(xì)化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)——閱讀文章,，尋找出最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn);將經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槌晒獙?jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度追問,，抽出策略、方法等;對成果進(jìn)行課程化開發(fā)——將成果進(jìn)行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā),，變成微課程,。

上面的三步表面上是對文章的精細(xì)加工，事實(shí)上是對成果的深度反思,、梳理,，是一種更具價(jià)值的研究。以湖北宜昌天問學(xué)校的教師為例,，他們每周寫一篇文章,，幾年來積累了大量的文章。今年假期,，他們開始對自己過去的“每周一得”進(jìn)行梳理,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事。但教師們經(jīng)過一個(gè)假期的思考和開發(fā),，最終形成了“班級文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”,，這些成果的背后是教師研究能力的提升。

微課程的開發(fā),，意味著教師成長方式的變革,。再舉一個(gè)讀書的例子：吉林希望小學(xué)以前鼓勵(lì)教師讀書、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程,，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來,。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了,，但是深度卻不一樣了,。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略,，這樣大家學(xué)起來就簡單多了,。這也實(shí)現(xiàn)了“教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變,。

微課程總結(jié)心得體會篇二

通過這次培訓(xùn),，特別是學(xué)習(xí)了《微課程的運(yùn)用》，增長了不少知識,。

微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式,，通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué)，能有效地觀察自己上課時(shí)的過程,，包括上課時(shí)的表現(xiàn),，對于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識，能通過自己看到自己上課時(shí)的語言,，姿勢,，動作形態(tài)，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識,。,。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域,，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式,，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式。

微課時(shí)間短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容,。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,，“微課”的時(shí)長一般在5分鐘以內(nèi)。

微課內(nèi)容少“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué),，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動,，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,，“微課”的內(nèi)容更加精簡。

資源容量小,?！拔⒄n”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥瑤熒闪鲿车卦诰€觀摩課例,，查看教案,、課件等輔助資源,，非常適合于教師的觀摩、評課,、反思和研究,。

“微課程”起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù),，后期轉(zhuǎn)為視頻文件,，人人可做，簡單易學(xué),。微課程每一集內(nèi)容相對獨(dú)立,，它可獨(dú)立使用，也可嵌入學(xué)校任何課題,，還可以獨(dú)立成系統(tǒng),，綜合使用。 "微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,，使用方便,，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī),、微博等方式學(xué)習(xí),，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論,。主要針對教師專業(yè)發(fā)展,，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注"小現(xiàn)象,、小故事,、小策略"，主題突出,，一課一事,，層層剖析，有深度,，能啟發(fā)有思考,。

微課程總結(jié)心得體會篇三

微課以信息技術(shù)作為基礎(chǔ),表現(xiàn)形式是小視頻,將文字、圖片,、音樂等元素結(jié)合起來使用,它的出現(xiàn)為教學(xué)課堂帶來了生機(jī),對于提升課堂的時(shí)效性發(fā)揮了重要作用,。下面是詞匯網(wǎng)小編為大家整理的學(xué)習(xí)微課程的心得感想，供你參考!

學(xué)習(xí)微課程的心得感想篇1

微課程不僅是一種工具,，更是一種教師成長的新范式,，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié),，在不知不覺中成長,。多媒體的呈現(xiàn)方式、5分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的教師愛上了微課程,。制作微課程也讓教師在培訓(xùn)中從消費(fèi)者變成了生產(chǎn)者,，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化,、顯性成果標(biāo)準(zhǔn)化,、研究成果傳媒化、科研門檻草根化,。

李玉平：劉校長的“四化”總結(jié)得非常好,，微課程正改變著許多學(xué)校和地區(qū)的教師成長方式。學(xué)校一般都有固定的寫作任務(wù),，但寫的過程中有幾個(gè)不容回避的問題：

論文與故事：不論書寫還是閱讀,，教師都更喜歡故事，但現(xiàn)實(shí)似乎在開一個(gè)不大不小的玩笑：要求教師寫論文,，背景,、意義、價(jià)值,、理論依據(jù)……出發(fā)點(diǎn)是好的,，但問題是用對專業(yè)工作者的要求來要求教師，是不是不太現(xiàn)實(shí)?

數(shù)量與質(zhì)量：筆記,、心得,、論文、故事……類別不少,，但質(zhì)量關(guān)注不夠,，缺少引領(lǐng)、點(diǎn)評,，更缺少課程化開發(fā),，所以故事寫了不少，但究竟發(fā)揮了多少作用?

成果與傳播：教師的文章中不乏優(yōu)秀作品,，但因?yàn)槿鄙僭匍_發(fā)的意識,，最終成果往往停留在“經(jīng)驗(yàn)層面”。經(jīng)驗(yàn)背后的策略,、策略中的風(fēng)險(xiǎn),、經(jīng)驗(yàn)推廣的關(guān)鍵元素，研究得不夠,，所以最終“典型經(jīng)驗(yàn)可以打動人，但很難復(fù)制”。

所以,，我們鼓勵(lì)教師基于自己已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，嘗試進(jìn)行精細(xì)化加工：文章中發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)——閱讀文章，尋找出最有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn);將經(jīng)驗(yàn)變?yōu)槌晒獙?jīng)驗(yàn)進(jìn)行深度追問,，抽出策略,、方法等;對成果進(jìn)行課程化開發(fā)——將成果進(jìn)行“課程化”開發(fā)和“可視化”開發(fā)，變成微課程,。

上面的三步表面上是對文章的精細(xì)加工,，事實(shí)上是對成果的深度反思、梳理,，是一種更具價(jià)值的研究,。以湖北宜昌天問學(xué)校的教師為例，他們每周寫一篇文章,，幾年來積累了大量的文章,。今年假期，他們開始對自己過去的“每周一得”進(jìn)行梳理,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)尋找真正的成果并不是一件容易的事,。但教師們經(jīng)過一個(gè)假期的思考和開發(fā)，最終形成了“班級文化微課程系列”“學(xué)校管理微課程系列”,，這些成果的背后是教師研究能力的提升,。

微課程的開發(fā)，意味著教師成長方式的變革,。再舉一個(gè)讀書的例子：吉林希望小學(xué)以前鼓勵(lì)教師讀書,、寫心得體會，后來要求教師研發(fā)微課程,，將書中作者的策略或好故事用微課程的方式梳理出來,。這樣一來，教師閱讀的數(shù)量少了,，但是深度卻不一樣了,。比如他們把《第56號教室的奇跡》中雷夫的策略開發(fā)成《閱讀的策略》《教學(xué)的策略》等10集微課程，將雷夫的故事轉(zhuǎn)化為策略,，這樣大家學(xué)起來就簡單多了,。這也實(shí)現(xiàn)了“教師由學(xué)習(xí)者到開發(fā)者、創(chuàng)造者”的轉(zhuǎn)變,。

微課程總結(jié)心得體會篇四

“微課程”由文字,、音樂、畫面三部分組成,，它沒有解說的聲音,，在優(yōu)美的輕音樂中,，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面,，進(jìn)而引發(fā)思考,。

一集“微課程”長度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右,，語言簡潔,，通俗易懂。所謂“5分鐘完成一次學(xué)習(xí),，300秒經(jīng)歷一次思考” ,，可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí)。

“微課程”利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,，使用方便,，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，還可利用手機(jī),、微博等方式學(xué)習(xí),，也可以用于學(xué)校例會、研討會觀看或討論,。

“微課程”主要針對教師專業(yè)發(fā)展,，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象,、小故事,、小策略”，主題突出,，一課一事,，層層剖析，有深度,，能啟發(fā)有思考,。

微課程每一集內(nèi)容相對獨(dú)立，它可獨(dú)立使用,，也可嵌入學(xué)校任何課題,，還可以獨(dú)立成系統(tǒng)，綜合使用,。

一,、微課程是什么

"微課程"是一種在線教學(xué)視頻文件，主要用于教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn),。

"微課程"由文字,、音樂、畫面三部分組成,，它沒有解說的聲音,，在優(yōu)美的輕音樂中,，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面,，進(jìn)而引發(fā)思考,。

一集"微課程"長度在5分鐘左右，字?jǐn)?shù)在300之間左右,，語言簡潔，通俗易懂,。所謂"5分鐘完成一次學(xué)習(xí),，300秒經(jīng)歷一次思考" ，可最大限度地利用零時(shí)間學(xué)習(xí),。

"微課程"利用了網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性,，使用方便，除了網(wǎng)上學(xué)習(xí),，還可利用手機(jī),、微博等方式學(xué)習(xí)，也可以用于學(xué)校例會,、研討會觀看或討論,。

"微課程"主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題,，關(guān)注"小現(xiàn)象,、小故事、小策略",，主題突出,，一課一事，層層剖析,，有深度,，能啟發(fā)有思考。

微課程每一集內(nèi)容相對獨(dú)立,，它可獨(dú)立使用,，也可嵌入學(xué)校任何課題，還可以獨(dú)立成系統(tǒng),，綜合使用,。

"微課程"起點(diǎn)很低，基于ppt(幻燈片)技術(shù),，后期轉(zhuǎn)為視頻文件,，人人可做，簡單易學(xué),。

二,、微課程有什么

"微課程"分從使用的對象,，有教師課程(教師專業(yè)素養(yǎng))、學(xué)科課程(學(xué)科教學(xué)內(nèi)容),、學(xué)生課程(學(xué)生學(xué)習(xí)與欣賞),、家長課程(家長素養(yǎng)提升)。目前我們開發(fā)的重點(diǎn)放在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的"教師課程"上,。

微課程從素材來源上,，主要從學(xué)校與教師實(shí)際出發(fā)，開發(fā)的實(shí)用成果

·小現(xiàn)象課程：基于細(xì)節(jié)的深度剖析,，引發(fā)教師的思考

·策略課程：介紹小策略,，幫助教師解決教育教學(xué)實(shí)際問題

·故事課程：講述小故事，啟迪教育實(shí)踐

·研究課程：介紹教研方法,，提升學(xué)校研修質(zhì)量

· 品牌課程：圍繞學(xué)校品牌打造,，介紹具體的方法。

除了教師自己的素材,，微課程還有電影,、圖書碎片化處理，形成"電影課程""精典圖書課程""精典文章課程"……多樣的課程,，可以有效的幫助教師解決最現(xiàn)實(shí)的問題

三,、微課程怎么用

因?yàn)槲⒄n程時(shí)間短，制作簡單,、所以非常方便學(xué)習(xí)：

(1)常態(tài)使用：

·網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)：制作成網(wǎng)絡(luò)課程,，可與教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)整合在一起，亦可鼓勵(lì)教師自己利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)

·集體學(xué)習(xí)：學(xué)?？梢岳美龝燃w活動開始前五分鐘播放,，引起教師思考

·研究課程：做為主題研修材料，組織教研組或課題活動,。

除此之外,，還可以在家長會、課堂等場合播放,。

(2)精細(xì)使用

微課程因?yàn)橹黝}小,，每一節(jié)都相對獨(dú)立，所以他可以有效地嵌入并幫助做強(qiáng)學(xué)校已有的系統(tǒng),，比如學(xué)校在做"合作學(xué)習(xí)",，《"合作學(xué)習(xí)"微課程系列》可以提升合作質(zhì)量。

"微課程"可以做為學(xué)校成果再開發(fā)的一種方式,，例如有學(xué)校已開始將教師的成果嘗試用微課程進(jìn)行再加工

四,、微課程使用的幾個(gè)原則

1.使用優(yōu)先——從技術(shù)的角度，微課程基于ppt技術(shù),，起點(diǎn)很低,，簡單易學(xué),。但從技術(shù)的角度，微課程背后在對小現(xiàn)象的深度的追問,、真問題的尋找,、真策略的開發(fā)、故事波折的還原,，所以有較大的難度,。

2.嵌入與建構(gòu)—— 將微課程嵌入學(xué)校而非取代已有的系統(tǒng)，某集微課程也許對學(xué)校某個(gè)課題有幫助,，可以將此納入課題研究系統(tǒng),，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

3.防止"運(yùn)動"——對微課程要有一個(gè)理性的期待,，微課程只是眾多研究方式的一種，它不是靈丹妙藥,，不能解決所有的問題,，如果一個(gè)單元能有一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，也便非常不容易了,防止"轟轟烈烈",。

五,、微課程怎么做

微課程制作大致分三個(gè)過程：

第一步：腳本的選擇現(xiàn)再創(chuàng)造第二步：制作ppt(參考《微課程制作幾個(gè)基本技術(shù)指標(biāo)》)，設(shè)置播放速度,、時(shí)間,、加入音樂，加入版權(quán)頁(主編,、作者,、制作、音樂,、圖片,、系列等)

第三步：轉(zhuǎn)為視頻文件(可選)

六、關(guān)于微課程的問答

1.微課程的為什么受歡迎?

由于一部微課程僅5分鐘左右,、解決自己身邊的實(shí)際問題,、同時(shí)以視頻多媒體的方式呈現(xiàn)，因此微課程受到每一個(gè)老師的喜愛,。

具體如：①微課程是一種載體,，記錄了優(yōu)秀教師們的經(jīng)驗(yàn)和方法，許多開發(fā)好的微課程直接可以供一線教師學(xué)習(xí),，因?yàn)橹苯咏鉀Q身邊的小問題,，老師們也十分關(guān)心，樂于去看去學(xué),。②微課程是一種研究方式,，引導(dǎo)普通老師們開展適合自己的草根研究,，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念。

2.為什么微課程時(shí)間就5分鐘?

微課程關(guān)注的是一個(gè)具體的小問題點(diǎn),，內(nèi)容表達(dá)簡潔,。成人工作繁忙，時(shí)間長了不愿意關(guān)注,，只喜歡短小高效的內(nèi)容,。時(shí)間短了，門檻也低,，更適合普通教師制作,。有些更短的只有2分鐘左右，同樣非常精彩,。

3.微課程怎么來的?

一線普通教師梳理總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和方法,，通過寫腳本、制作ppt,，完成一個(gè)又一個(gè)的微課程,。還可以把周圍優(yōu)秀教師的好經(jīng)驗(yàn)方法、書籍報(bào)刊雜志上的好方法,、電影中的好方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化,，成為一部又一部精彩的微課程。

4.對老師有什么好處?

主要的好處有：①老師不愿意寫論文,，做科研門檻太高,，程序繁雜，而制作微課程就是一個(gè)微研究的過程,，一線教師發(fā)現(xiàn)身邊小問題—想辦法—解決—梳理—制成微課程,。非常簡單實(shí)用，解決教師身邊最關(guān)心,、最棘手的問題,。人人可以做，人人都會做,，人人都愛做,。②做微課程，其實(shí)是一個(gè)反思的過程,，在不斷地反思中,，教師能夠不斷地成長。③微課程便于傳播,，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法,。④優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn)，過去沒的恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,，固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,。

5.對單位有什么好處?

好處主要有：①過去沒有好的樣本研修方式,，在微課程學(xué)習(xí)中，還要學(xué)到微研究,、微策略,、微講座等一系列的好的校本研修方式。并且這些方式之間相輔相成,，讓教師由"消費(fèi)者"成為"生產(chǎn)者",。改變培訓(xùn)方式，讓培訓(xùn)研修受到教師們的喜愛,。②由于學(xué)?？梢越M織教師開發(fā)微策略、微課程,，一段時(shí)間后,，全校、全縣會積累許多好的微策略,、微課程，成為自己的培訓(xùn)特色和培訓(xùn)資源,。③用利這些資源今后還可以開展遠(yuǎn)程培訓(xùn),。④在全縣、全校還可開展微策略,、微課程的比賽,，積發(fā)老師們的積極性。

6.參加微課程培訓(xùn)會不會很枯燥?

由于是邊學(xué)邊做,，同時(shí)培訓(xùn)嵌入了團(tuán)隊(duì)文化,、游戲活動的元素，整個(gè)培訓(xùn)生動活潑,，成就感很強(qiáng),。

篇五：微課制作心得

微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式,，通過制作微課程,，我們不斷深入 反思，不斷歸納總結(jié),，在不知不覺中成長,。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的 學(xué)生愛上了微課。借助微課程這一工具,，我們可以將一些重難點(diǎn),，易錯(cuò)易混點(diǎn)，拓展性知識 碎片化,，顯性化,，形象化，傳媒化,、科研門檻草根化,。

從微課制作方法上， 目前我們常用的方法有錄屏專家,， 課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視 頻格式,，手機(jī)錄制視頻。其中,，錄屏專家和手機(jī)錄制都挺方便,，課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需 要安裝20xx版的 ppt,對電腦系統(tǒng)要求比較高。

從教師層面,，通過微課制作,，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是 教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程,， 做微課程,， 其實(shí)是一個(gè)反思的過程， 在不斷地反思中,， 教師能夠不斷地成長,。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法,。優(yōu)秀教師有許 多好的經(jīng)驗(yàn),，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,，而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,，固化 經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),，資源共享，共同成長,。

從課堂操作方面,， 我校實(shí)行走班制教學(xué)， 微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了走班過程中老師不能兼顧的 不足,，對學(xué)道中的共性問題及一些難點(diǎn),，盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的 課堂教學(xué)質(zhì)量。

從學(xué)生層面,，微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn),，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性 的深入學(xué)習(xí),， 利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識,。 避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的 問題。

我們目前也只是處于微課制作的初步階段,，數(shù)量上少,，知識點(diǎn)少，學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未 制作全,，不系統(tǒng),，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面,。

微課程總結(jié)心得體會篇五

從教30多年來,，對信息技術(shù)知識掌握的很少，在教學(xué)中很少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集材料,，教學(xué)上運(yùn)用的教育資源很狹窄,，局限于課本。通過這次教師網(wǎng)絡(luò)研修,，我受益匪淺,。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學(xué)會了在教學(xué)中怎樣運(yùn)用微視頻，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等等,。

專家在《運(yùn)用微視頻,，微課程改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學(xué)中存在的幾個(gè)方面問題和對問題的分析講解：

(一)、教學(xué)資源以書本為主,，缺少多樣化生活資源。學(xué)生接觸到的是手中的課本,，我們的課程是開放的,，我們是傳遞正能量的，學(xué)生應(yīng)該接觸到社會的各個(gè)方面,，他們應(yīng)該了解到社會各層次的相關(guān)問題,，更要關(guān)注多樣化的生活資源，因?yàn)槎鄻踊纳钯Y源可給學(xué)生多樣化的生活體驗(yàn),。有利于今后踏上社會,，來適應(yīng)變化的社會。

(二),、教學(xué)目標(biāo)以知識為主,，缺少方法和能力的培養(yǎng)。方法和能力的培養(yǎng)不僅僅是落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中，更多的落實(shí)在教師的日常教學(xué)的行為當(dāng)中,，我們既然要關(guān)注方法和能力的培養(yǎng),，就要給學(xué)生提供相應(yīng)的信息，如果不給學(xué)生相應(yīng)的資源,，那怎么能培養(yǎng)他們的能力,。比方說要培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力，提高學(xué)生辨別是非的能力,，我們就得給學(xué)生提供社會上一些典型的案例,，有些案例是鮮活的，有利于學(xué)生的思維深層次,。

(三),、教學(xué)方法以講授為主，缺少情景體驗(yàn)與探究,。很多教師平時(shí)講課大多都以完成任務(wù),，講授為主。講授的內(nèi)容學(xué)生聽過了,，可是學(xué)生又能記住多少呢?可是如果學(xué)生伴隨著情景的體驗(yàn),，加上社會實(shí)踐，以及探究活動的開展,，學(xué)生參與活動當(dāng)中,，他們獲得的認(rèn)知與我們講過的是完全不同的層次。

(四),、教學(xué)過程空洞說理多,，缺少針對性和實(shí)效性。教學(xué)以講授為主,，只能讓學(xué)生口頭會說,，不能落實(shí)行動。

(五),、教學(xué)關(guān)注點(diǎn)以教為主,，缺少對學(xué)生方式的指導(dǎo)。教師以教為主,，教師關(guān)注如何去講,，如何去說道理，忽視學(xué)生不是容器,。灌輸式的教學(xué),，對教師來講，課堂教學(xué)效率低下,，對學(xué)生來講沒有落實(shí)品社課教人做人的目標(biāo),。其次,，專家又詳細(xì)講怎樣運(yùn)用微視頻，微課程轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略,。

通過這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),，我要更加地嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí),，刻苦鉆研,。按《教師的職業(yè)道德》標(biāo)準(zhǔn)時(shí)時(shí)刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時(shí)代發(fā)展需要的合格的一名人民教師,。

微課程總結(jié)心得體會篇六

4月17,、18日兩天，我在井岡山接受了省電教館組織的“微課程培訓(xùn)”,，該培訓(xùn)由上海師范大學(xué)黎加厚教授帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行主講,。

在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，主要涉及兩個(gè)重要的知識點(diǎn),。一個(gè)是到底什么是微課程,，另外一個(gè)就是微課程的制作方法了。

一,、什么是微課程?

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小,，集中說明一個(gè)問題的小課程,。

這里，黎教授提出了注意力十分鐘法則,，人的注意力在學(xué)習(xí)最開始的十分鐘,，是最集中的，也是學(xué)習(xí)效率最高的,，這也是為什么微課程要控制在十分鐘以內(nèi),。超過了十分鐘，人的精神出現(xiàn)怠倦,，不愿意再仔細(xì)看下去,，那么微課也就失去了其本來的意義。

其次,，微課程力求在十分鐘里說清楚一個(gè)知識點(diǎn)，知識點(diǎn)不宜過多過雜,。黎教授給我們展示了幾個(gè)微課程的實(shí)例,，無一例外的，每一個(gè)微課程都短小精悍,，知識點(diǎn)明確清晰,，且創(chuàng)意十足,，讓人看一遍就能記住視頻中教授的知識點(diǎn)，非常的有意思,。

微課的概念充斥著網(wǎng)絡(luò),，給我們一種眼花繚亂的感覺，讓我們很困惑,。什么不是微課呢?

1,、輔助教師講課的多媒體課件、課堂教學(xué)實(shí)錄的視頻切片,、以50分鐘-1小時(shí)為單位的傳統(tǒng)國家網(wǎng)絡(luò)精品課程,。

2、微課程不等于課堂實(shí)況錄像的一小段切片,、微課程不等于完整課堂的局部片段,、微課程本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)過程中,，教師對知識的理解,、分析、判斷,、推理,、鑒別、欣賞,、評價(jià),、應(yīng)用等;即使是單純的語言的表達(dá)，也飽含了施教者的情緒,、愛好,、興趣、激情,、信念,、承諾等情感價(jià)值觀的東西，最終一起通過施教者的身體活動呈現(xiàn)出來,，與純粹的知識一起影響,、感染受教育者，是教育不可分割的組成部分,。

二,、微課程的制作

這次黎教授的團(tuán)隊(duì)提出了一種新穎的制作微課的方法，用手機(jī)錄制,。手機(jī)人人都有,，且錄制視頻非常的方便，比起復(fù)雜的錄屏軟件而言,，更容易被廣大教師所接受,。

1,、規(guī)劃微課內(nèi)容

a、分析學(xué)生,、教材,、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)

b、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu),、表述方式和視覺效果

c,、制作微課、后期加工,、字幕,、版權(quán)

d、應(yīng)用課前預(yù)習(xí),、課中輔導(dǎo),、課后總結(jié)

e、評價(jià)教學(xué)效果

2,、制作微課

黎教授的團(tuán)隊(duì)授課,，更多的傾向于學(xué)員自己動手，這也讓我們的培訓(xùn)脫離了沉悶的教學(xué),，整個(gè)課堂沉浸在自己動手的歡樂中,。我和來自九江八中的王珺老師一組，錄制了一節(jié)自己的微課《用ps如何染頭發(fā)》,。下面是我們的自己動手畫的上課材料,。

3、利用“喀秋莎”進(jìn)行編輯

4,、微課制作完成,。

三、黎加厚教授關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的17條建議

1,、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生,。

2、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識點(diǎn),。

3,、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4,、不要輕易跳過教學(xué)步驟,，即使很簡單，很容易的內(nèi)容,。

5,、要給學(xué)生提供提示性信息(例如:用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞,，用符號圖形標(biāo)注等),。

6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié),，要與其它教學(xué)活動環(huán)境配合,，記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停,，或者后續(xù)活動的提示,，便于學(xué)生瀏覽微課程時(shí)轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程,。

7,、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺瑔栴}的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題,、單元問題和核心問題,，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。

8,、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡短的總結(jié),，概括要點(diǎn)，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

9、對一些重要的基本概念,，要說清楚是什么,，還要說清楚不是什么,讓學(xué)生明確基本概念和原理;對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做,，不應(yīng)該如何做,。

10、用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分,，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語,，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷,。

11,、教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣(例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻,，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論,、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧,，(例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽),。

12、在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動超鏈接起來,，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí),。

13,、一門課程開始的時(shí)候，要清楚地介紹這個(gè)課程的評價(jià)方法和考試方式,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí),。

14、開始時(shí),，要介紹主講老師本人的情況,，讓學(xué)生了解教師。

15,、注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時(shí)所采用的教學(xué)方法,。

16、留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),，注意借鑒,、模仿與創(chuàng)造，例如,，從電影,、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意,。

17,、有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細(xì)節(jié)(很多時(shí)候，細(xì)節(jié)往往影響了微課程的使用效果)：鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要搭配好;講解課程時(shí),，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快;畫面要簡潔,，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景,、教師人頭像等,，都要?jiǎng)h除;錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音,。

為期兩天的培訓(xùn)讓我受益匪淺,，也領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來,，學(xué)生可以半脫離課堂,，不再單純的課堂授課方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,，思維更開拓,。而我們也能迎來新時(shí)代的教學(xué)方法!

微課程總結(jié)心得體會篇七

9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設(shè)計(jì)制作培訓(xùn)，聆聽了華東師范大學(xué)杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學(xué)設(shè)計(jì)與制作》的報(bào)告,。杜教授深入淺出的講解,，幽默風(fēng)趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時(shí)傳來的陣陣掌聲,，讓教師們經(jīng)歷了一次頭腦風(fēng)暴,。下面我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會：

收獲：

關(guān)于“微課”，在學(xué)習(xí)之前對于我而言是完全陌生的一個(gè)概念,。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課,。學(xué)習(xí)之后我對微課有了全新的認(rèn)識。

1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo),，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻,。

2.明白了微課的特點(diǎn)：“短小精悍”,。“短”即視頻長度短,，一般盡量控制在10分鐘以內(nèi),，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設(shè)計(jì)、制作,、講解要精良,，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學(xué)習(xí)效果震撼、令人難忘,。

3.微課教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)因材施教的弊端,，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，真正做到了因材施教,。學(xué)生可以根據(jù)自身情況,，程度好的可能看一遍就已經(jīng)掌握了，就不需要再浪費(fèi)時(shí)間了,，可以把時(shí)間用到學(xué)習(xí)其他內(nèi)容上;程度弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看微課,，直到自己掌握為止。這樣就使學(xué)生可以按自己的步調(diào)學(xué)習(xí)并隨時(shí)在線與同學(xué)互動,。

4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件,、攝像工具、智能筆或?qū)Ｓ密浖浿?，也可以在錄播教室錄制或?qū)I(yè)演播室制作等等錄制方法,。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課,、講課式微課,、情景劇式微課。

這次培訓(xùn),，讓我又一次感受到了理念的沖擊,，真正領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少,，蘊(yùn)意深,，從小處入手，解決一個(gè)問題”的獨(dú)特魅力,。

微課程總結(jié)心得體會篇八

微課——這個(gè)校本教研新形式的產(chǎn)物時(shí),，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí),，看看里面的微課,，看多了我就悟出了道?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課,，就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課,。它在傳統(tǒng)的聽課,、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動,。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,，它觀察、研究對象主要是教師的教,，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測,。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,，培訓(xùn)教學(xué)技能等,。

2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短,、參與性強(qiáng),。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”,、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右,，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中,，每一位教師不僅登臺上“課”,，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時(shí)又可作為學(xué)生向同事,、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思,、修改自己的課前備課,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提升能力。

3.“微課”的反饋及時(shí),、客觀,、針對性強(qiáng)

由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),，獲得反饋信息,。較之常態(tài)的聽課、評課活動,，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,，具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,，人人參與,，互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力,，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,，不會顧慮評價(jià)的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀,。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課,，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng),。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流,、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的,。

微課程總結(jié)心得體會篇九

在沒有繼續(xù)教育之前，作為一名農(nóng)村的小學(xué)語文老師,，對于微課是陌生的,，更沒有運(yùn)用過，而通過這次遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn),，我學(xué)習(xí)到了以前從沒有接觸過的知識,，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉,，就一遍一遍地再聽,，最終還是弄明白了，特別這些微課的學(xué)習(xí),，我印象特別深刻：

一：了解微課

通過這次學(xué)習(xí),，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，內(nèi)容短小,，集中說明一個(gè)問題的小課程。要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),，說清楚一個(gè)知識點(diǎn),，知識點(diǎn)不要過多過雜。

這對于我們經(jīng)常在一線的老師,，確實(shí)是一個(gè)挑戰(zhàn),，因?yàn)槠綍r(shí)一節(jié)課都是四十鐘，而且內(nèi)容也很多,，只需要把重點(diǎn)的講清楚就行了,，沒有設(shè)計(jì)過一個(gè)知識點(diǎn)的小課程。

而微課程恰恰把課本中的那些學(xué)生不容易理解的做出來,，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的理解,，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的質(zhì)量,。每一個(gè)微課程都短小精悍,，知識點(diǎn)明確，且創(chuàng)意豐富,，讓人看一遍就能記憶深刻,，這對于小學(xué)生注意力短，上課愛分心,，是一個(gè)很好的方法,，讓學(xué)生注意力集中在課堂。

二：熟悉微課

通過學(xué)習(xí)我知道了,，微課程是在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,，真正做到以學(xué)生為中心滿足學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求,，轉(zhuǎn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。微課程將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn),、疑點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選題,、設(shè)計(jì),、拍攝,、和制作，做到主題突出,，指向明確,，具有“短、小,、精“的特點(diǎn),，讓學(xué)生能夠花最小的時(shí)間學(xué)到相關(guān)的知識,。

通過這樣的微課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效增加學(xué)習(xí)的機(jī)會,，滿足學(xué)習(xí)的需求,，最大限度的自主學(xué)習(xí)，用移動學(xué)習(xí)終端隨時(shí)開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動,。從而為學(xué)生指點(diǎn)迷津,，更重要的是它將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式，使得課上的正式學(xué)習(xí)與課外的非正式學(xué)習(xí),，有機(jī)結(jié)合,，連續(xù)統(tǒng)一，激勵(lì)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)自方自主解決實(shí)際問題的能力,，將學(xué)生個(gè)性需要發(fā)揮到最大限度，從而為學(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)自主方式,。

三：嘗試微課

經(jīng)過多次地看視頻,，自己也想嘗試一下微課程在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，哪怕是失敗的,，那樣也可以總結(jié)教訓(xùn),，為下一次的嘗試提供一些經(jīng)驗(yàn)。

我首先1,、規(guī)劃微課內(nèi)容。a,、 分析學(xué)生,、教材、重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn),。b,、設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表述方式和視覺效果,。c,、 制作微課、后期加工,、字幕,、版權(quán)。d,、 應(yīng)用課前預(yù)習(xí),、課中輔導(dǎo)、課后總結(jié)

e,、 評價(jià)教學(xué)效果

2,、制作微課a,、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。b,、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識點(diǎn),。c、盡量控制在10分鐘以內(nèi),。d,、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單,，很容易的內(nèi)容,。

制作是我這次行動的難點(diǎn)，因?yàn)橐郧按蠖嘀皇呛唵蔚膒pt課件,，而這次制作過程中,，如：標(biāo)注關(guān)鍵字，用圖形符號……都不怎么會,，所以僅僅是一個(gè)制作就費(fèi)大勁,，然后時(shí)間也不是很準(zhǔn)確，把握也不好,。

雖然這次嘗試并不理想,，但是我仍然很高興，因?yàn)橥ㄟ^這樣的學(xué)習(xí),，我學(xué)習(xí)了新的知識,，接受了新的能力，領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法,，也許在不久的將來,，我一遍一遍地努力，也會做得更好,，因?yàn)槲⒄n程的教學(xué),，不再是單純的課堂授課方式，而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,，思維更開拓,，

通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感受到了微課程的精彩,，看到了微課程的發(fā)展趨勢,，今后，要努力學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù),，讓這些技術(shù)在教學(xué)中得到實(shí)踐,。

微課程總結(jié)心得體會篇十

當(dāng)前，信息技術(shù)飛速發(fā)展,，尤其是最近的網(wǎng)上學(xué)習(xí),，更覺得自己一無所知,。這次的微課設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)，就是對我的一次“頭腦風(fēng)暴”,。它能更好的讓我們利用好信息技術(shù)手段,，發(fā)揮出最大的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是知識的傳授在課堂中進(jìn)行,，而知識的吸收與掌握則在教室外,。學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師往往并不在現(xiàn)場。如果知識傳授和知識內(nèi)化的環(huán)境顛倒過來,，學(xué)習(xí)的有效性將發(fā)生怎樣的改變?

通過對于微課的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),，我認(rèn)為微課作為一種新興教學(xué)方式，有很多重要意義：

1. 微課是一種濃縮型課程,，時(shí)間簡短,，知識點(diǎn)明確，可以為學(xué)生提供一種“自助餐”式的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。無論是學(xué)習(xí)新知識,，還是課后復(fù)習(xí)，學(xué)生都可以根據(jù)自己的具體情況,，選擇性地學(xué)習(xí)某些知識難點(diǎn)或者技能,，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)，針對性強(qiáng),，靈活性強(qiáng),，學(xué)習(xí)時(shí)間充足，可以有效提高學(xué)習(xí)效率,。

2. 因?yàn)槲⒄n時(shí)間十分簡短,，在10分鐘以內(nèi)，并且主題明確,，只有一個(gè),，可以使學(xué)生在這段時(shí)間里把注意力全部集中起來,，不易分神,。

3. 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展是大趨勢，尤其是移動終端的快速崛起,，網(wǎng)上學(xué)習(xí),、手機(jī)學(xué)習(xí)或許會成為日后的主流學(xué)習(xí)方式，而微課正是適應(yīng)了這種改革趨勢,，走在發(fā)展前沿,。

4. 微課程可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們可以自定學(xué)習(xí)計(jì)劃,，按照自己的步調(diào)來安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,，自己搜索,，自主檢測，培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力,。

5. 微課時(shí)間的簡短催促和鼓勵(lì)教學(xué)者在設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)微課時(shí)學(xué)會簡潔,。

總之：通過最近的不斷學(xué)習(xí)，自己的收獲非常豐富,，再接下去的學(xué)習(xí)中一定會再接再厲,，把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐中去，改變自己的教育教學(xué)方式,，提高自己的教育教學(xué)成績,。

微課程總結(jié)心得體會篇十一

我有幸參加了為期兩天的全市教科研人員“微課程”培訓(xùn)，聆聽了黎加厚教授的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程設(shè)計(jì)》,、《課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計(jì)》的專題報(bào)告,，受益匪淺。

一,、培訓(xùn)形式新穎,，印象深刻

培訓(xùn)課程安排科學(xué)、緊湊,、合理,，它不同于傳統(tǒng)的說教式、經(jīng)驗(yàn)傳授式培訓(xùn),，也區(qū)別于普通的錄像播放,、案例演示型的網(wǎng)絡(luò)課程。整個(gè)學(xué)習(xí)過程,，學(xué)員們五—六人分組而坐,，時(shí)而觀看視頻、時(shí)而傾聽講解,、時(shí)而小組討論,，還要合作完成相關(guān)作業(yè)。兩天的培訓(xùn)緊張又充實(shí),，充分體會到了學(xué)習(xí)的快樂,。

二、快速變化的世界,，催促教育方式的改變

你知道嗎?20xx年互聯(lián)網(wǎng)上的信息數(shù)量接近1百萬億億,，這超過了人類過去五千年信息的總和。

你知道嗎?新的科學(xué)技術(shù)知識大約每2年翻一番,，當(dāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)到第三年時(shí),，他們在第一年所學(xué)習(xí)到的東西有一半已經(jīng)過時(shí)。

你知道嗎?20xx年最需求的10種工作崗位在20xx年還根本不存在,。

年青一代急需掌握全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代新技能,，作為教師,，有三種技能必須教給學(xué)生：

1.我們需要教學(xué)生學(xué)會處理海量信息。2. 我們需要從幼兒園就開始教學(xué)生全球交流,。3.我們需要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，懂得如何自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。

黎教授用了一個(gè)簡短的ppt《你知道嗎?》向老師們展示了我們所身處的快速變化的世界,，以及我們不得不隨之改變的教育方式,。

三、翻轉(zhuǎn)課堂,，你準(zhǔn)備好了嗎?

1,、對于“翻轉(zhuǎn)課堂”的啟迪

(1)翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程。過去是學(xué)生在課堂上齊步走,，學(xué)習(xí)新知識;課后自主學(xué),，運(yùn)用學(xué)到的知識和技能。而顛倒教室則是課前自主學(xué),，課堂中教師因材施教,，或開展活動幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用在課前學(xué)到的新知識與技能。

(2)翻轉(zhuǎn)教師顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,。事實(shí)上,，目前教師里依舊是“以教師為中心”，“以學(xué)生為中心”很難落到實(shí)處,。而顛倒教師做到了真正的“以學(xué)生為中心”,，做到了“因材施教”。

(3)翻轉(zhuǎn)教師顛倒了教師和學(xué)生的角色,。傳統(tǒng)教室里,，教師是知識的擁有者和傳播者，而學(xué)生是接收者,，學(xué)生總體上是被動地學(xué)習(xí),。而在顛倒教室里，學(xué)生是主動的自主學(xué)習(xí),，教師是有針對性的個(gè)別指導(dǎo),。

2、微課程設(shè)計(jì)--21世紀(jì)教師技能

“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi),，有明確的教學(xué)目標(biāo),，內(nèi)容短小,，集中說明一個(gè)問題的小課程,。

微課程制作的建議：時(shí)刻注意教育的對象是學(xué)生;一個(gè)微課程只講一個(gè)知識點(diǎn);時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi);不要輕易跳過教學(xué)步驟;有提示性的信息;微課程是整體教學(xué)中的一個(gè)元素，注意整體的設(shè)計(jì);有恰當(dāng)?shù)奶釂?結(jié)束時(shí),，有一個(gè)總結(jié);用字幕的方式做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充;讓孩子養(yǎng)成在學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)下看視頻的習(xí)慣;在學(xué)習(xí)單上,，將微課程與相關(guān)的信息資源聯(lián)系起來;開始一門課程時(shí),，清楚地告訴學(xué)生課程的學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式;讓學(xué)生了解主講老師的信息,，激起對老師的好感;借鑒可汗學(xué)院的教學(xué)方法,、理念、策略;學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn),。

3,、翻轉(zhuǎn)課堂中師生角色轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂中教師角色是：輔導(dǎo)員、助學(xué)者,、引導(dǎo)者,、幫助者;

教師需要掌握新的教學(xué)技能：(1)微課程設(shè)計(jì);(2)學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì);(3)根據(jù)學(xué)習(xí)反饋實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué);(4)課堂教學(xué)組織技巧

翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生角色是：主動學(xué)習(xí)者、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí);遇到學(xué)習(xí)困難可以隨時(shí)向老師和同學(xué)求助,，無錯(cuò)誤積累;

學(xué)生是基于理解的學(xué)習(xí),。

4、翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)的支持

學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)：實(shí)時(shí)反饋學(xué)生信息,，清晰呈現(xiàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)地圖,，幫助教師為學(xué)生度身定制教學(xué)。

5,、數(shù)字化教育環(huán)境中,，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的四項(xiàng)基本原則：

(1)發(fā)展性原則(progressive):小步子-不停步-朝前走(微變革)

(2)目的性原則(objective):為每一個(gè)學(xué)生提供適合的教育(個(gè)性化)

(3)適切性原則(relevance):適合的才是最好的(結(jié)合本校、本學(xué)科,、不同教師,、學(xué)生的差異性)

(4)變革性原則(transform):創(chuàng)新性、對舊的教學(xué)模式的揚(yáng)棄和顛覆,。

古人云：學(xué),，然后知不足!這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然告一段落了，但我覺得這才是開始,，還有許多新理念,、新技術(shù)等著我去了解、去探索,。只有不斷地學(xué)習(xí),，才能跟得上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能滿足教研工作的需求,。感謝這次培訓(xùn),，感謝黎加厚教授，它讓我享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,，激發(fā)了我內(nèi)心再學(xué)習(xí)的欲望!