作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

蝶戀花 答李淑一教案 蝶戀花答李淑一音樂教案板書設(shè)計篇一

古人有“感言,、會意、得意忘言”之說,，說的是人們閱讀一篇文章,，首先感受到的是文章的語言，進而理解它的含義,，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思,，卻忘記了文章具體的語言文學(xué)。這是閱讀的規(guī)律,，但我們的語文課則不然,，我們不僅要讓學(xué)生“得意”，更要讓學(xué)生“得言”,。學(xué)生的語言如何習(xí)得,，運用課文的語言來表達是條捷徑,我的這堂課盡量讓學(xué)生多說,潛移默化中習(xí)得這種語言。

感情朗讀,，使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達意的有聲語言，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰,。課堂上我用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,，個人讀、齊讀,、小組讀,、表演讀。課伊始,，我讓學(xué)生帶著自豪之情反復(fù)朗讀課題,，讓學(xué)生逐漸走進課文，走進作者的世界,，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào),。用多媒體欣賞3-4小節(jié)的課文朗讀后，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活積累暢談所見到的沙漠,，當(dāng)學(xué)生朗讀課文時一幅幅廣袤無邊而又荒涼的沙漠圖出現(xiàn)在學(xué)生眼前,。隨后用“小駱駝明白了________”說一句話，待大家把句子說完時,，文本的意思也就基本掌握了,。整堂課最后，我又深入挖掘課文中的言語實踐點,，用“我自豪,，我是一匹駱駝……”說上一句話，再遷引到學(xué)生身上,，用“我感到自豪的是……”的句式說自己感到自豪的地方,。有的同學(xué)情不自禁地說：“我感到自豪的是在今天這堂課上我得到劉老師的多次表揚?！边@時,，學(xué)生與文本的對話“活”了起來,，“火”了起來。一個個眉飛色舞,，歡聲笑語,，清真意切。這一對話使“潛在文本”轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實文本”,，在潛移默化中達到育人的效果,。

二、彰顯生命,，巧設(shè)平臺創(chuàng)造語言,。

“給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,?！闭n堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗成功的平臺,，是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。

這堂課上,，我利用課文空白點，建構(gòu)了一個續(xù)寫故事的平臺,，它既巧妙地把書本語言的內(nèi)化這一語文教學(xué)的重要任務(wù)“悄悄地”落實在其中,，又把課文的表達技巧“默默地”遷移，變?yōu)閷W(xué)生自己的表達技巧,，這對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn),。這堂課，學(xué)生能夠挑戰(zhàn)成功,，一是因為學(xué)習(xí)之前已有大量的言語實踐,，對文中的重要語言已能靈活運用;二是以小組合作的形式，集合了眾人之力;三是之前的課文學(xué)習(xí),，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊,。于是，一個充滿挑戰(zhàn)的平臺產(chǎn)生了,，學(xué)生在這個平臺上與文本對話,，對話的實質(zhì)已超越了教材，跨越了時空。他們所創(chuàng)設(shè)的小駱駝與小紅馬的再次見面充滿童真童趣,，自然而然想到小駱駝也把小紅馬帶到沙漠中,，小紅馬面臨種種尷尬，消除了對小駱駝的偏見,。這樣的平臺是充滿智慧的,，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,，而是一個善于創(chuàng)設(shè)情境、富有教育機智的人,，他不再單單是傳授知識,，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì),，進行愛的教育,，故事的結(jié)尾很多同學(xué)都能想到小駱駝和小紅馬又成了好朋友。

三,、未能緊扣課題,，不斷深化主旨。,。

這是在教學(xué)中存在的一個不足之處,，對“我應(yīng)該感到自豪才對”這句關(guān)鍵性的話沒有在教學(xué)中做到環(huán)環(huán)緊扣，如果能在教學(xué)駝峰,、腳掌,、眼毛的作用時，不斷反復(fù)地朗讀體會這句話,，就能使學(xué)生對這句話的理解體會一步步地深入,，使課文主旨的揭示有一個不斷深入、循序漸進的過程,。

以上就是我對《我應(yīng)該感到自豪才對》的教學(xué)設(shè)計及反思,，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

蝶戀花 答李淑一教案 蝶戀花答李淑一音樂教案板書設(shè)計篇二

“解決問題的策略”這一領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容分散于各個年級,，從最初的畫圖,、列表到一一列舉、倒推,，到現(xiàn)在的替換,，“解決問題的策略”這一版塊的教學(xué)整 體呈現(xiàn)了由直觀到抽象、有簡單到復(fù)雜,、由單一到綜合的漸變趨勢,。如何引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中感受、領(lǐng)會替換的策略，初步學(xué)會運用策略分析數(shù)量關(guān)系,、確 定接替思路,，并有效地解決問題，這都是我們要從認(rèn)識與實踐層面予以思考的,。在教學(xué)過程中我注重了以下幾點：

1,、 感受策略的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的“策略意識”,。

課前我通過播放《曹沖稱象》的動畫故事讓學(xué)生說說曹沖是用什么辦法稱出大象?然后指出：曹沖用相同重量的石頭代替大象的重量,，這就是解決問題的一種策略—— 替換，今天我們就利用這種辦法來解決一些實際問題,，從而引出新課,。生動有趣的動畫場景加上耳熟能詳?shù)墓适拢诤艽蟪潭壬霞ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及進一步探索新 知的欲望,。并且通過故事讓學(xué)生初步感知替換策略的必要性,，以及感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

例1情境的出示,，學(xué)生感受到新問題的復(fù)雜性,，自 覺產(chǎn)生了產(chǎn)生新的解題策略的意識為新知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》注重解決現(xiàn)實性問題,，把數(shù)的運算與解決實際問題結(jié)合起來，這與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)相比,， 有了根本的改變,。學(xué)生的應(yīng)用意識表現(xiàn)在：“……面對實際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略;……”所以,，在教學(xué)《解 決問題的策略——替換》時,，首先要明確一個認(rèn)識問題是：應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的“策略意識”為主，而不是以引導(dǎo)學(xué)生掌握“策略”為主,。因此,，本課的教學(xué)重點應(yīng)放 在培養(yǎng)學(xué)生“策略意識”方面，而“策略”及其學(xué)習(xí)過程應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生“策略意識”的途徑和載體,，所以,，只有在具體的認(rèn)識和使用“策略”的過程中，學(xué)生的 “策略意識”才能得到培養(yǎng)和強化,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷策略形成的完整過程。

《解決問題的策略——替換》這一課,，主要是讓學(xué) 生經(jīng)歷3個層次：體會 “為什么要替換?”掌握“怎樣替換?” 理解“換了之后怎么樣?”,。例1主要讓學(xué)生產(chǎn)生替換的需求,，并探索替換的方法;通過“倍數(shù)關(guān)系”的練習(xí)讓學(xué)生掌握替換的方法，并通過曹沖稱象進一步理解替 換的相等關(guān)系,，“差數(shù)關(guān)系”的練習(xí)使學(xué)生再次積累用相等關(guān)系進行替換的經(jīng)驗,，以及理解替換后數(shù)量關(guān)系發(fā)生了什么樣的變化?這也是這節(jié)課的教學(xué)難點。整節(jié) 課,，并不在乎學(xué)生能否獨立運用策略解決多少個實際問題,，而是要學(xué)生體驗每一策略的形成過程。所以,，在這節(jié)課上我注重讓學(xué)生說想法,，說替換的過程。

3,、巧創(chuàng)練習(xí),，優(yōu)化策略。

本節(jié)課教材只安排三道題,，例1替換的兩個量是倍數(shù)關(guān)系，練一練替換的兩個量是相差關(guān)系,，練習(xí)17第一題,。為了體現(xiàn)練習(xí)的強度與坡度，我將例1進行了改動,，這 道題旨是讓學(xué)生在練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)選擇把大杯替換成小杯解題會更容易,，從而讓學(xué)生明白在解決實際問題的過程中我們一般要靈活的選擇簡潔、容易的方法,，以達到 策略的優(yōu)化,。

4、多種策略,，綜合運用,。

課標(biāo)指出：努力使學(xué)生“形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性,， 發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神”,。教學(xué)中，我讓學(xué)生通過畫圖把替換的過程表示出來,。并且在檢驗后我提出“回顧一下,，剛才這個問題有什么特點，我們是怎樣來解決這 個問題的呢你覺得哪些步驟是解題關(guān)鍵?”引導(dǎo)學(xué)生既感受到用替換的策略可以解決什么樣的問題,，又讓學(xué)生感受到面對一個問題有時會有多種策略的綜合運用,。

通過解決問題的策略的教學(xué)，使我更加明白了 “數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的靈魂,?！睌?shù)學(xué)的學(xué)習(xí),，對學(xué)生來說，能使其終身受用的,，絕不僅僅是知識,，數(shù)學(xué)思想方法獲得是更重要的。

蝶戀花 答李淑一教案 蝶戀花答李淑一音樂教案板書設(shè)計篇三

剛接到《古詩詞三首》的精品課任務(wù)時,，心里多少有些惶恐,。古詩的教學(xué)一直是我的軟肋。在以往的古詩教學(xué)中,，我存在著不少問題,，尤其突出的是自己對于年段古詩的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。直接導(dǎo)致了教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理,，從而使得課堂教學(xué)生硬,，學(xué)生對古詩的理解不深入，難以真正走入詩歌的情景中去,。

先學(xué)后教,。通過查閱資料，我明確了四年級學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)應(yīng)該達到理解詩意,，會用自己的話表達詩歌的含義,，并體會到古詩所蘊含的思想情感。明確這一點后,，我自己認(rèn)真的將古詩詞三首反復(fù)朗讀幾次,，從整體上來說，三首詩都是描寫的田園風(fēng)光,，然而側(cè)重點卻各有不同,，表達的思想情感也同中有異。定好目標(biāo)以后,，我認(rèn)為教學(xué)策略也就清晰了起來,。在課堂中，應(yīng)注重以下幾點,。

一,、以讀為主。

詩歌是用最凝練的語言表達豐富情感的一種語言形式,。中國古詩

尤其如此,。古詩的教學(xué)應(yīng)以讀為主。先讀準(zhǔn)讀熟,，再讀深讀透,。通過一遍又一遍的朗讀，去理解詩歌的內(nèi)容,，想象詩歌的畫面,。而我們老師,，則應(yīng)相機指導(dǎo)，無論是詩歌的朗讀方法,，還是通過朗讀體會情感,，都是在學(xué)生有一個自己的感悟的基礎(chǔ)上進行的。沒有讀懂讀透的講解只是灌輸式的,，達不到好的教學(xué)效果,。

二、想象畫面,。

古詩往往重意境,，可以說一首詩就是一幅畫。當(dāng)詩人把具體

的圖畫用抽象的文字展現(xiàn)在我們面前時,，我們要進行還原和加工,。枯燥的講解是最要舍棄的,。特別是這三首描寫田園風(fēng)光的古詩,。由于孩子大多生活在城市，對鄉(xiāng)村的生活缺乏了解,，所以在這節(jié)課的設(shè)計上,，應(yīng)通過種手段，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子走入美麗的鄉(xiāng)村畫卷當(dāng)中，那么古詩的理解也就水到渠成了,。

三,、學(xué)會比較

這三首古詩放在一起，是有一定規(guī)律的,。雖然同是寫鄉(xiāng)村田園,，但各有不同?！多l(xiāng)村四月》由景到人,，《四時田園雜興》則通篇寫人，《漁歌子》以景為主,。表達的情感也有差異,，如果說前兩首表達的是對鄉(xiāng)村生活的贊美喜愛。那么最后一首則是表達的“不須歸”的隱逸情懷,。在教學(xué)中,，可簡單點撥，不宜詳細(xì)比較,。比較的目的是為了加深理解,。

課前對文本的解讀即是如此,，效果還得由課堂來檢驗。

蝶戀花 答李淑一教案 蝶戀花答李淑一音樂教案板書設(shè)計篇四

《棉鞋里的陽光》是繼《胖乎乎的小手》之后的又一篇充滿家庭溫暖的短文,。奶奶老了,，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬,，讓她睡得更暖和,。賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著他*的樣子,，幫奶奶曬棉鞋,。陽光鉆進了棉被，也鉆進了棉鞋,，溫暖了奶奶的身體,，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

在指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀以后,，我就圍繞下面兩個問題引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂。

“1,、媽媽為什么要給奶奶曬棉被?”“2,、小峰為什么要給奶奶曬棉鞋?”

結(jié)合理解課文，指導(dǎo)朗讀,，再用 “因為……所以……”仿照前一課的方法進行了說話訓(xùn)練,。

這時，有一個小朋友說：

“啊,，奶奶真幸福,。”

我馬上接過他的話,，說：

“是呀,，小峰的奶奶真幸福，你能說說為什么嗎?”

大家一聽,，紛紛舉起小手要求發(fā)言,，有的說因為小峰和媽媽都那么關(guān)心奶奶，體貼奶奶;有的說小峰會幫奶奶曬棉鞋,，他很愛奶奶;有的說我用小手給奶奶捶背,，奶奶也感到很幸福;有的說我?guī)湍棠痰瓜茨_水，奶奶挺高興……在說話訓(xùn)練的同時,，不只不覺滲透了體貼長輩的思想教育,。

我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析,，不要把自己的理解強加于學(xué)生,，要讓學(xué)生充分讀,，學(xué)生肯定會有自己的感受。

蝶戀花 答李淑一教案 蝶戀花答李淑一音樂教案板書設(shè)計篇五

一,、整體把握,。

開課初讀后，請學(xué)生說說,，九寨溝什么最吸引你?

學(xué)生很快的說出水,、雪峰、動物,。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段,，出示四個詞語雪峰插云、古木參天,、平湖飛瀑,、異獸珍禽。這就是就在溝最吸引你們的地方,，也是九寨溝吸引中外游客的原因,。

在中國旅游界流傳著這么一句話黃山歸來不看山，九寨歸來不看水,，九寨溝神奇的水使它最值得驕傲的地方,。它的水到底有什么神奇的地方呢?出示圖片，請去過九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水,。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢?

二,、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段。用幾個什么詞來形容你聽到的,，讀到的,，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。

學(xué)生很快說出了清澈見地,、五彩繽紛、高低錯落,、謂為壯觀……我們在看看這些詞語,，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢上吸引人的,。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀,。請學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽，共同評議,，比賽讀,。瀑布的句子請男生讀,，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀,。

接著整體讀第三段,，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

教師過渡：水滋養(yǎng)著山,，山青翠欲滴,，山上有許多動物，也是飲用這水長大的,。來,，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢?

學(xué)生自由讀課文第四段,，并畫出動物的名稱,。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么?

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

金絲猴體態(tài)粗壯

熊貓憨態(tài)可掬

羚羊善于奔跑

小熊貓行動敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠,、山雞……動物,，你能用什么詞來一一形容它們呢?

學(xué)生開始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點出來,，由此擴展到其他地域的動物的形容,。請學(xué)生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物,。

然后,，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組,，進行小組合作朗讀,。

三、弱化一二段,，疑問帶過,。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個小導(dǎo)游,，介紹給我聽聽吧,。

四、觀看《神奇的九寨》音樂碟,，整體感知全文,。教師在一旁提點文中用的詞語。

思索：

本文很美,，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點展開教學(xué),。