范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

教師日常教學(xué)反思篇一

一,、問(wèn)題的提出

一個(gè)花季少女，從出生就不曾見到自己的親生母親,，在對(duì)母親的深深思念中,，在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里，艱難走過(guò)了14個(gè)春秋,?！翱吹絼e家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學(xué)的母親來(lái)?？赐麄?，我真是好羨慕。之后,，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護(hù),、關(guān)愛，唯獨(dú)我沒(méi)有?于是,，我怨恨我的母親,，為什么那么狠心?既然不要我，又何必生我?”憂郁與抱怨包裹著她,。后來(lái),，經(jīng)多方努力，終于聯(lián)系上了這位少女的母親,，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面,。課堂上教師利用多媒體，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景——猶如某省電視臺(tái)的《……有約》欄目——二人抱頭痛哭,，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽,，你怎么那么狠心，生下我就扔下我,?！蹦赣H泣不成聲，我們能夠聽到的,，除了哭泣,，還是哭泣，沒(méi)有絲毫辯解,。據(jù)授課老師介紹,，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無(wú)奈,。這位女兒現(xiàn)身說(shuō)法——她就是我們聽課的這個(gè)班上的學(xué)生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過(guò)的一個(gè)詞——‘媽媽’”,，心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛,。

故事真實(shí)生動(dòng).現(xiàn)場(chǎng)很多人都感動(dòng)得落下淚。全班四五十學(xué)生,，半數(shù)以上都發(fā)了言,，或表示同情，愿陪她度過(guò)孤獨(dú)的時(shí)光,，或提出要幫她解決生活困難,。老師也動(dòng)情地說(shuō)：“我也曾是個(gè)孩子，我能理解你的感受,，我又是孩子的母親，我也知道母親的不易,，但我真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō),，‘__!如果你不嫌棄，我愿意做你的母親,，把你當(dāng)威自己的孩子,。’”

這堂主題為《用微笑面對(duì)生活》的生命教育觀摩課,，始于情感生活的不如意,，終于同學(xué)、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助,。課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)井然有序,，個(gè)案本身催人淚下——全場(chǎng)差不多百分之九十的人都為之黯然落淚.難怪坐在身后的聽課老師問(wèn)我：“觀摩生命教育課，是不是一定要帶上手帕或紙巾?”筆者也有此同感,，生命教育課堂好似情感演繹場(chǎng),，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷,，就是灰暗,，仿佛生活沒(méi)有多少陽(yáng)光，生命本身也沒(méi)有什么活力,?？傊嫌X(jué)得在感動(dòng)之外,，課堂也留下了幾分遺憾,，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進(jìn)一步探討與分析,。

二,、問(wèn)題的分析

從現(xiàn)象上來(lái)看，這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失,，屬于情感方面的問(wèn)題,，這種生活的不如意，乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷弧,！拔蚁胍膮s沒(méi)有得到,，于是，我不快樂(lè),，甚至很痛苦”就是個(gè)案中的女生的基本邏輯,。若從學(xué)生(故事中的女孩)的立場(chǎng)來(lái)看，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù),，這是再平常不過(guò)的,，可是，生活偏偏對(duì)她很吝嗇,，她沒(méi)有得到,，而且越是得不到，她就越是耿耿于懷.甚至對(duì)母親產(chǎn)生了怨恨,?？陀^地說(shuō)，女兒的抱怨也情有可原,。然而,，若是換位思考一下，這一生活問(wèn)題或者得失矛盾也不至于不可開交,。

惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò),，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心”,。誠(chéng)然,，哪個(gè)母親不愛自己的孩子?母愛是世界上最偉大的，是母親開啟了孩子的生命之門,，而孩子為母親帶來(lái)了什么呢?十月懷胎的艱難,，母親一肩承擔(dān)，一路蹣跚,，無(wú)怨無(wú)悔,，并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦，憑借堅(jiān)不可摧的生命意志,，引領(lǐng)另一生命的啟程,。生命的降生是喜悅的，然而,，不曾聽過(guò)母親分娩時(shí)撕心裂肺的呻吟,，也就不會(huì)知道生命的降生是何等的苦痛!

生命的獲得飽含母親難言的苦痛，來(lái)之不易,，每一生命無(wú)不充滿母親無(wú)限的愛意,，應(yīng)倍加珍惜,。母親也是普通人，她也會(huì)有難言的苦衷,，會(huì)有很多的無(wú)奈,，即使她不在孩子身邊，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命,，難怪有人聲稱,，“十月胎恩重，三生報(bào)答輕”,。

生命問(wèn)世的艱辛歷程,，應(yīng)該激起的是生命主體對(duì)母親的感恩之情，是對(duì)生命的敬畏之意.并進(jìn)而積極思考人生的意義與價(jià)值,。

問(wèn)題是,，現(xiàn)在的孩子，有幾個(gè)會(huì)把自己的問(wèn)世看作幸事,，將自己生而為人視為幸運(yùn)，很多孩子以自我為中心,，以自己的需要為半徑,，以得失利害看人生，大凡自己想要的,，得到了就高興,，沒(méi)得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受,。他們對(duì)長(zhǎng)輩的呵護(hù)司空見慣,，對(duì)父母的關(guān)愛，甚至覺(jué)得理當(dāng)如此,。他們鮮知報(bào)答,，更不懂感恩。現(xiàn)實(shí)生活中,，欲壑難填——欲望無(wú)止境,，想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此，更何況理智不全的孩子?于是就出現(xiàn)了大量的生命問(wèn)題,。這則個(gè)案便是一例,，且頗具代表性——縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得,，實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問(wèn)題,。另外，不少孩子將生活感受混同于生命本真,，只知生活感受,，而不知生命本真,。個(gè)案中，女兒的情緒低落屬于她對(duì)生活的感受?，F(xiàn)實(shí)告訴我們,，對(duì)生活的或悲或喜的感受，其實(shí)都只是一種感覺(jué),，這種感覺(jué)雖然強(qiáng)烈,，一旦置于生命的長(zhǎng)河進(jìn)行考量，則悲喜皆為瞬間,，一切總會(huì)過(guò)去,，并且一切都會(huì)過(guò)去。因?yàn)樯罡杏X(jué)不是生命本真,，生命本真乃世代相傳,、生生不息的長(zhǎng)河，她高于生活感受,，需要每一生命主體的積極作為來(lái)秉承拓展,，個(gè)體生命可以終止，那只是生活感受的休止,，生命之流卻可以生生不已,，此所謂“薪盡火傳”。

倘若問(wèn)題認(rèn)識(shí)不能到位,，解決方式又欠妥當(dāng),，就會(huì)帶來(lái)更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處，又不利于孩子的獨(dú)立自主,。對(duì)此,，生命教育理當(dāng)大有作為。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個(gè)體,。直面他們的人生困惑,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)生活,，并逐步自立自強(qiáng)，使其既保持著自身獨(dú)到的個(gè)性,，又歷練出較好的合作能力,。最基本的，就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)處理自己與他人的關(guān)系?，F(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問(wèn)題,，而要求得這問(wèn)題的智慧解決，生命教育的主導(dǎo)價(jià)值就被凸顯出來(lái),。

三,、問(wèn)題的解決

課堂上,，老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天,，看似問(wèn)題得到了圓滿解決,，其實(shí)，仍有些許疑點(diǎn)值得探究,，尤其是解決問(wèn)題的方式很值得商榷,。

生命教育的實(shí)質(zhì)，依個(gè)人所見,，乃是“成人”教育,，其目標(biāo)就是使受教育者成為一個(gè)具有鮮活生命力、富有同情心,、敢于承擔(dān)責(zé)任,、積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個(gè)體。生命教育中,，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié),，因?yàn)橄才?lè)等情感體驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有，不可斷然否認(rèn),，問(wèn)題的關(guān)鍵在于,，生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度,，使之“發(fā)而皆中節(jié)”(《中庸》)，無(wú)過(guò)亦無(wú)不及,。借用教育家孔子的說(shuō)法,，“過(guò)猶不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”,。其實(shí),，對(duì)“度”的把握，更要借助于理性,，要用理性引導(dǎo)情感,，使情感走出沼澤，也只能以理智駕馭生活,，方能使生活充滿陽(yáng)光,。

“以理導(dǎo)情”，從近處課堂而言,，就是要喚起女兒對(duì)母親的同情與理解,，用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷，要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命,，我們何以能來(lái)到人世?沒(méi)有自我的存在,，又何以抱怨生活的得失?身為中學(xué)生的女兒,，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔.應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感;不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡，而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性,，以及不可推諉的生命之重,。這些都需要老師的潛心引導(dǎo)。

老師的引導(dǎo)至關(guān)重要,，老師選擇解決問(wèn)題所遵循的原則更應(yīng)慎重?，F(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補(bǔ)啥”，這堂課便是從外部輸人情感,，傾注愛心——看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補(bǔ),，進(jìn)而情感的天平得以平衡，但這里進(jìn)行的只是情感的對(duì)流,，況且憑借的是他力的介八,，這與我們強(qiáng)調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn)。理智的生活,，基本的要素是自立,。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己的主人,，尤其是要消解學(xué)生時(shí)時(shí)把自已交給他人,、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)——促使學(xué)生“二次斷奶”——真正立起來(lái)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé),，做自我生命的主宰,。而簡(jiǎn)單的輸人引進(jìn)，實(shí)屬外在支援,，能否盡心人神,。誠(chéng)難肯定.即使有些效果，亦不宜推廣,。孰不知.受助者明天又會(huì)有怎樣的“欲而不得”難題,，外援何時(shí)能休’解決問(wèn)題的關(guān)鍵，不應(yīng)求助于外,，相反,，應(yīng)該求諸內(nèi)在自我，“反求諸身”,，求諸自我的理性與意志,。

生活會(huì)帶給人們苦難和不幸.軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)，但強(qiáng)者卻把苦難和不幸視為考驗(yàn)自己意志力的良機(jī),。黑格爾說(shuō)：“人格的偉大和剛強(qiáng)只有借矛盾的對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)才能衡量出來(lái),，心靈從這對(duì)立矛盾中掙扎出來(lái)，才使自己回到統(tǒng)一;環(huán)境的互相沖突愈眾多,，愈艱巨,，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格,，也就愈顯出主體性格的深厚和堅(jiān)強(qiáng)?！苯逃?，尤其是生命教育者，無(wú)疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師,，凸顯生命意志與實(shí)踐理性,，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)、陽(yáng)光生活,，實(shí)乃責(zé)無(wú)旁貸,。

四、簡(jiǎn)短的結(jié)論

人是理性與意志的化身,，每一個(gè)人又是有待完成的生命體,，個(gè)人最終要成為一個(gè)什么樣的人，在很大程度上,，就要靠自己的作為,。父母給予了子女以生命.子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說(shuō)“母子連心”,，個(gè)案中的母親是個(gè)特例,，她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉，然而,，其行為或許不該遭受過(guò)多指責(zé).或許她忍受著常人不曾承受的生命之重,，其堅(jiān)忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的,。女兒聲稱,，“十四年沒(méi)有母愛，我想到過(guò)輕生”,。母愛的缺失著實(shí)讓人遺憾，但由此而輕生,，未免更讓人揪心,。其實(shí)，困苦(包括情感的煎熬)是人生的財(cái)富,，磨礪是一種挑戰(zhàn),。直面人生的不如意，砥礪生命意志,，走出生活的陰影,，做生活的強(qiáng)者，弘揚(yáng)生命之精義,，不斷創(chuàng)造人生之輝煌,，這才是理智的生活方式,，也正是生命教育的真義。

教師日常教學(xué)反思篇二

前不久,，筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課,，深為師生投人的生命情感所觸動(dòng)。觸動(dòng)之余,，也平添了幾分憂慮,。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇,，在課堂上產(chǎn)生了強(qiáng)烈共鳴,，在場(chǎng)同學(xué)及聽課者也都為之動(dòng)容，確實(shí)富有感染力,，讓人深受教育,。這幾堂公開課無(wú)一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改變了老師只為傳授知識(shí)而教學(xué),、知識(shí)之外無(wú)情感的生硬,、機(jī)械乃至木然的形象，課堂也著實(shí)走進(jìn)了生活,，關(guān)涉著生命,，使情緒得到了宣泄;另一方面，課堂煽情太多過(guò)濃,，甚至走向了任意,，整個(gè)教學(xué)流程始終未能走出“情場(chǎng)”迷霧，似乎很少能感受到生活陽(yáng)光?，F(xiàn)不妨回放其中一個(gè)真實(shí)故事,，并由此引申出對(duì)這一問(wèn)題的反思。

一,、問(wèn)題的提出

一個(gè)花季少女,，從出生就不曾見到自己的親生母親，在對(duì)母親的深深思念中,，在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里,，艱難走過(guò)了14個(gè)春秋?！翱吹絼e家孩子在媽媽懷里撒嬌,，遇見同學(xué)的母親來(lái)校看望他們,，我真是好羨慕,。之后，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護(hù)、關(guān)愛,，唯獨(dú)我沒(méi)有?于是,，我怨恨我的母親，為什么那么狠心?既然不要我,，又何必生我?”憂郁與抱怨包裹著她,。后來(lái)，經(jīng)多方努力,，終于聯(lián)系上了這位少女的母親,，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體,，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景——猶如某省電視臺(tái)的《……有約》欄目——二人抱頭痛哭,，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽，你怎么那么狠心,，生下我就扔下我,。”母親泣不成聲,，我們能夠聽到的,，除了哭泣，還是哭泣,，沒(méi)有絲毫辯解,。據(jù)授課老師介紹，這位母親又建立了新家庭,，也有很多苦衷與無(wú)奈,。這位女兒現(xiàn)身說(shuō)法——她就是我們聽課的這個(gè)班上的學(xué)生——她坦言自己“叫不出世界上最平常不過(guò)的一個(gè)詞——‘媽媽’”，心里仍強(qiáng)烈渴望得到母愛,。

故事真實(shí)生動(dòng).現(xiàn)場(chǎng)很多人都感動(dòng)得落下淚,。全班四五十學(xué)生，半數(shù)以上都發(fā)了言,，或表示同情,，愿陪她度過(guò)孤獨(dú)的時(shí)光，或提出要幫她解決生活困難,。老師也動(dòng)情地說(shuō)：“我也曾是個(gè)孩子,，我能理解你的感受，我又是孩子的母親,，我也知道母親的不易，但我真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō),，‘__!如果你不嫌棄,，我愿意做你的母親，把你當(dāng)威自己的孩子?！?/p>

這堂主題為《用微笑面對(duì)生活》的生命教育觀摩課,，始于情感生活的不如意，終于同學(xué),、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助,。課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)井然有序，個(gè)案本身催人淚下——全場(chǎng)差不多百分之九十的人都為之黯然落淚.難怪坐在身后的聽課老師問(wèn)我：“觀摩生命教育課,，是不是一定要帶上手帕或紙巾?”筆者也有此同感,，生命教育課堂好似情感演繹場(chǎng)，并且主演生命哀傷曲,，讓人感到除了陰冷,，就是灰暗，仿佛生活沒(méi)有多少陽(yáng)光,，生命本身也沒(méi)有什么活力,。總之,，老覺(jué)得在感動(dòng)之外,，課堂也留下了幾分遺憾，似乎某些生命元素還不夠到位,，亟待進(jìn)一步探討與分析,。

二、問(wèn)題的分析

從現(xiàn)象上來(lái)看,，這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失,，屬于情感方面的問(wèn)題，這種生活的不如意,，乃是因?yàn)楦星樘炱降氖Ш馐谷?。“我想要的卻沒(méi)有得到,，于是,，我不快樂(lè)，甚至很痛苦”就是個(gè)案中的女生的基本邏輯,。若從學(xué)生(故事中的女孩)的立場(chǎng)來(lái)看,，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù)，這是再平常不過(guò)的,，可是,，生活偏偏對(duì)她很吝嗇，她沒(méi)有得到,，而且越是得不到,，她就越是耿耿于懷.甚至對(duì)母親產(chǎn)生了怨恨,。客觀地說(shuō),，女兒的抱怨也情有可原,。然而，若是換位思考一下,，這一生活問(wèn)題或者得失矛盾也不至于不可開交,。

惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣,，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心”,。誠(chéng)然，哪個(gè)母親不愛自己的孩子?母愛是世界上最偉大的,，是母親開啟了孩子的生命之門,，而孩子為母親帶來(lái)了什么呢?十月懷胎的艱難，母親一肩承擔(dān),，一路蹣跚,，無(wú)怨無(wú)悔，并強(qiáng)忍撕心裂肺的痛苦,，憑借堅(jiān)不可摧的生命意志,，引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的,，然而,，不曾聽過(guò)母親分娩時(shí)撕心裂肺的呻吟，也就不會(huì)知道生命的降生是何等的苦痛!

生命的獲得飽含母親難言的苦痛,，來(lái)之不易,，每一生命無(wú)不充滿母親無(wú)限的愛意，應(yīng)倍加珍惜,。母親也是普通人,，她也會(huì)有難言的苦衷，會(huì)有很多的無(wú)奈,，即使她不在孩子身邊,，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱,，“十月胎恩重,，三生報(bào)答輕”。

生命問(wèn)世的艱辛歷程,，應(yīng)該激起的是生命主體對(duì)母親的感恩之情,，是對(duì)生命的敬畏之意.并進(jìn)而積極思考人生的意義與價(jià)值。

問(wèn)題是,，現(xiàn)在的孩子,，有幾個(gè)會(huì)把自己的問(wèn)世看作幸事,，將自己生而為人視為幸運(yùn)，很多孩子以自我為中心,，以自己的需要為半徑，以得失利害看人生,，大凡自己想要的,，得到了就高興，沒(méi)得到就沮喪,。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受,。他們對(duì)長(zhǎng)輩的呵護(hù)司空見慣，對(duì)父母的關(guān)愛,，甚至覺(jué)得理當(dāng)如此,。他們鮮知報(bào)答，更不懂感恩?，F(xiàn)實(shí)生活中,，欲壑難填——欲望無(wú)止境，想要難兌現(xiàn)——成人尚且如此,，更何況理智不全的孩子?于是就出現(xiàn)了大量的生命問(wèn)題,。這則個(gè)案便是一例，且頗具代表性——縱然是母愛的缺失,，屬于情感的不得,，實(shí)質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問(wèn)題。另外,，不少孩子將生活感受混同于生命本真,，只知生活感受，而不知生命本真,。個(gè)案中,，女兒的情緒低落屬于她對(duì)生活的感受。現(xiàn)實(shí)告訴我們,，對(duì)生活的或悲或喜的感受,，其實(shí)都只是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)雖然強(qiáng)烈,，一旦置于生命的長(zhǎng)河進(jìn)行考量,，則悲喜皆為瞬間，一切總會(huì)過(guò)去,，并且一切都會(huì)過(guò)去,。因?yàn)樯罡杏X(jué)不是生命本真，生命本真乃世代相傳,、生生不息的長(zhǎng)河,，她高于生活感受,，需要每一生命主體的積極作為來(lái)秉承拓展，個(gè)體生命可以終止,，那只是生活感受的休止,，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”,。

倘若問(wèn)題認(rèn)識(shí)不能到位,，解決方式又欠妥當(dāng)，就會(huì)帶來(lái)更多更大的麻煩——既不利于孩子與人共處,，又不利于孩子的獨(dú)立自主,。對(duì)此，生命教育理當(dāng)大有作為,。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個(gè)體,。直面他們的人生困惑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人,，學(xué)會(huì)做事,，學(xué)會(huì)生活，并逐步自立自強(qiáng),，使其既保持著自身獨(dú)到的個(gè)性,，又歷練出較好的合作能力。最基本的,，就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)處理自己與他人的關(guān)系?，F(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問(wèn)題，而要求得這問(wèn)題的智慧解決,，生命教育的主導(dǎo)價(jià)值就被凸顯出來(lái),。

三、問(wèn)題的解決

課堂上,，老師,、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天，看似問(wèn)題得到了圓滿解決,，其實(shí),，仍有些許疑點(diǎn)值得探究，尤其是解決問(wèn)題的方式很值得商榷,。

生命教育的實(shí)質(zhì),，依個(gè)人所見，乃是“成人”教育,，其目標(biāo)就是使受教育者成為一個(gè)具有鮮活生命力,、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任,、積極踐履義務(wù)的獨(dú)立自主的生命個(gè)體,。生命教育中,，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橄才?lè)等情感體驗(yàn)是生活中的實(shí)存之有,，不可斷然否認(rèn),，問(wèn)題的關(guān)鍵在于，生命教育的組織者,、施教者應(yīng)該把握節(jié)度,，使之“發(fā)而皆中節(jié)”(《中庸》)，無(wú)過(guò)亦無(wú)不及,。借用教育家孔子的說(shuō)法，“過(guò)猶不及”皆不可取,，因二者皆超出了“度”,。其實(shí)，對(duì)“度”的把握,，更要借助于理性,，要用理性引導(dǎo)情感，使情感走出沼澤,，也只能以理智駕馭生活,，方能使生活充滿陽(yáng)光。

“以理導(dǎo)情”,，從近處課堂而言,，就是要喚起女兒對(duì)母親的同情與理解，用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷,，要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命,，我們何以能來(lái)到人世?沒(méi)有自我的存在，又何以抱怨生活的得失?身為中學(xué)生的女兒,，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔.應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感;不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡,，而應(yīng)該感悟生命的獨(dú)特性與自主性，以及不可推諉的生命之重,。這些都需要老師的潛心引導(dǎo),。

老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，老師選擇解決問(wèn)題所遵循的原則更應(yīng)慎重?，F(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補(bǔ)啥”,，這堂課便是從外部輸人情感，傾注愛心——看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補(bǔ),，進(jìn)而情感的天平得以平衡,，但這里進(jìn)行的只是情感的對(duì)流，況且憑借的是他力的介八,，這與我們強(qiáng)調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn),。理智的生活,，基本的要素是自立。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己的主人,，尤其是要消解學(xué)生時(shí)時(shí)把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)——促使學(xué)生“二次斷奶”——真正立起來(lái),，自己對(duì)自己負(fù)責(zé),，做自我生命的主宰。而簡(jiǎn)單的輸人引進(jìn),，實(shí)屬外在支援,，能否盡心人神。誠(chéng)難肯定.即使有些效果,，亦不宜推廣,。孰不知.受助者明天又會(huì)有怎樣的“欲而不得”難題，外援何時(shí)能休’解決問(wèn)題的關(guān)鍵,，不應(yīng)求助于外,，相反，應(yīng)該求諸內(nèi)在自我,，“反求諸身”,，求諸自我的理性與意志。

生活會(huì)帶給人們苦難和不幸.軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí),，但強(qiáng)者卻把苦難和不幸視為考驗(yàn)自己意志力的良機(jī),。黑格爾說(shuō)：“人格的偉大和剛強(qiáng)只有借矛盾的對(duì)立的偉大和剛強(qiáng)才能衡量出來(lái)，心靈從這對(duì)立矛盾中掙扎出來(lái),，才使自己回到統(tǒng)一;環(huán)境的互相沖突愈眾多,，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格,，也就愈顯出主體性格的深厚和堅(jiān)強(qiáng),。”教育者,，尤其是生命教育者,，無(wú)疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師，凸顯生命意志與實(shí)踐理性,，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng),、陽(yáng)光生活，實(shí)乃責(zé)無(wú)旁貸,。

四,、簡(jiǎn)短的結(jié)論

人是理性與意志的化身，每一個(gè)人又是有待完成的生命體，個(gè)人最終要成為一個(gè)什么樣的人,，在很大程度上,，就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命.子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸,。俗話說(shuō)“母子連心”,，個(gè)案中的母親是個(gè)特例，她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉,，然而,，其行為或許不該遭受過(guò)多指責(zé).或許她忍受著常人不曾承受的生命之重，其堅(jiān)忍的生命意志是難能可貴的,，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的,。女兒聲稱，“十四年沒(méi)有母愛,，我想到過(guò)輕生”,。母愛的缺失著實(shí)讓人遺憾，但由此而輕生,，未免更讓人揪心。其實(shí),，困苦(包括情感的煎熬)是人生的財(cái)富,，磨礪是一種挑戰(zhàn)。直面人生的不如意,，砥礪生命意志,，走出生活的陰影，做生活的強(qiáng)者,，弘揚(yáng)生命之精義,，不斷創(chuàng)造人生之輝煌，這才是理智的生活方式,，也正是生命教育的真義,。

教師日常教學(xué)反思篇三

課文《霧凇》是一篇寫景的文章，作者以清新明快的語(yǔ)言,，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),，奇特壯美的景象，字里行間流露出作者對(duì)大自然的熱愛,，對(duì)祖國(guó)河山的歌頌之情,。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明,，給人們以身臨其境之感,。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融,，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗(yàn)提供了很好的憑借,。

由于霧凇離我們南方的學(xué)生生活較遠(yuǎn),，在教學(xué)中我以“讀”為主線，落實(shí)了三“讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程,。在教學(xué)活動(dòng)中,，將“讀”的聯(lián)系貫穿在整個(gè)過(guò)程，通過(guò)看一看,、讀一讀,、想一想、議一議等活動(dòng)環(huán)節(jié),，學(xué)生由“讀通課文——讀懂課文——會(huì)讀課文”,，經(jīng)歷了“三讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)了良好的語(yǔ)感,，也感悟了課文中蘊(yùn)涵的情感及道理,。為了讓學(xué)生讀懂課文，教學(xué)中我采用了多種讀的方法：

1,、采用多媒體課件播放霧凇美景,，邊讀邊感悟。

2,、自讀質(zhì)疑,，小組交流。

3,、品詞,、品句，配上動(dòng)作體會(huì)朗讀,。

課上,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，自主探究,、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃,。教學(xué)中滲透了課改理念，注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，力圖體現(xiàn)三個(gè)維度的落實(shí),。教師朗讀指導(dǎo)也較到位。

但在教學(xué)過(guò)程中,，也存在一些不足,，如：

1、教師對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)語(yǔ)較單一,，應(yīng)在多元化些,，鼓勵(lì)性再?gòu)?qiáng)些。

2、對(duì)詞的品析不夠到位,，忽略了“凝結(jié),、隨風(fēng)飄蕩、籠罩,、淹沒(méi)”等詞的理解,。

3、學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，生活化,。

“教永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?！币陨鲜俏掖舜紊险n改匯報(bào)課的反思,，在今后的教學(xué)中我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于不足之處加以改進(jìn),。

教師日常教學(xué)反思篇四

本學(xué)期,，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求,，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù),，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。

一,、運(yùn)用新課標(biāo)理念：

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念,，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”,，做到教學(xué)有目標(biāo),，有方法，有反思,。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué),，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物,，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí),。為此，在教學(xué)中,，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué),，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友,，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒,，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。

二,、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

低年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng),，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨,。因此,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為“新老師”,，又擔(dān)任二年級(jí)的班主任兼語(yǔ)數(shù)老師,，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里,，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí),，采用編兒歌、口令等形式,，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

1,、課前準(zhǔn)備,，要求學(xué)生上課前，要把上課的書,、本,、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包,。課前,，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里,，養(yǎng)成有備無(wú)患,，講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。

2,、上課起立時(shí),，要整齊站好，一切服從指揮,，落座時(shí),，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼,、交頭接耳說(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3,、做到“三個(gè)一”,，胸離桌一拳,，眼離書一尺，筆尖離手指一寸,。養(yǎng)成良好的讀書,、寫字習(xí)慣。

4,、回答問(wèn)題時(shí),，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮,，要用普通話,，用“因?yàn)椤⑺浴卑褑?wèn)題說(shuō)明白,、講清楚,。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽,，當(dāng)別人回答完畢時(shí),，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言,，更不能三心二意,，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。

5,、老師講課時(shí),，注意聽講，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法,，要能提出自己的不同見解,，但要舉手，獲得老師的同意后,，才能發(fā)言,。

6、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，書寫要認(rèn)真規(guī)范,，不敷衍老師,。

7,、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”,。

8,、每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí),，有疑必問(wèn),，要達(dá)到全知全解,，不能留下不懂得問(wèn)題。

上面的要求看起來(lái),，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻,，過(guò)于嚴(yán)肅，但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的,。但我自己也注意要多接觸學(xué)生,，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處,。還感受到老師和藹可親,，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),，玩就玩?zhèn)€痛快!”,。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n：

明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，設(shè)計(jì)課的活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法,，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié),，寫好教學(xué)反思,。

四、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：

本學(xué)期,，我主要在注重學(xué)生的寫字,、讀書、課外閱讀等方面作了努力,。

五,、存在的問(wèn)題與不足：

作為一位新教師，我存在的不足有很多很多,，經(jīng)驗(yàn)不足,，努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí),。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠,。從朗讀抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助,。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì),，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

教師日常教學(xué)反思篇五

最近,，我執(zhí)教蘇教版小學(xué)四年級(jí)(上)第23課《春聯(lián)》，教后通過(guò)自己的反思,，同行的探討,，專家的引領(lǐng)，對(duì)這課及語(yǔ)文教學(xué)又有了些新的認(rèn)識(shí),。

《春聯(lián)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文,，課文用精練的語(yǔ)言，生動(dòng)地說(shuō)明了春聯(lián)的作用,，內(nèi)容以及特點(diǎn),。在課文的精讀階段，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)品讀語(yǔ)言文字,，領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘,，激發(fā)學(xué)生熱愛語(yǔ)言文字的思想感情。

在這節(jié)課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)突現(xiàn)三方面的特點(diǎn)：

一,、重視學(xué)生的自主感悟，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是應(yīng)該圍繞他們而開展,。在導(dǎo)入課文后，我就放手讓學(xué)生們自由地朗讀全文,，讓他們自主地學(xué)習(xí)課文,，分析課文時(shí)也以學(xué)生的思路為線索，機(jī)遇學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。對(duì)春聯(lián)內(nèi)容的理解,，也以他們的自讀自悟?yàn)椤?/p>

二、重視教法,，由扶到放

有句話說(shuō)：“授之以魚,，不如授之以漁?！敖虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。在分析春聯(lián)內(nèi)容的時(shí)候,，我選擇兩條春聯(lián)重點(diǎn)品讀,，著重分析,，另外的兩條則由學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí),，再以匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的形式交流,。實(shí)踐表明，學(xué)生能很好地自主學(xué)習(xí),，他們也品嘗到了自主學(xué)習(xí)成功的喜悅!

三,、以文為本，以讀促析

語(yǔ)文是姓語(yǔ)名文的,，盡管本篇課文是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的文章,，但在教學(xué)時(shí)仍要圍繞課本而進(jìn)行，領(lǐng)略文中語(yǔ)言文字的無(wú)窮奧秘,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行程度不同的,，有針對(duì)性的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?！皩?duì)仗““聲律美“這些內(nèi)容較為煩瑣,，理解起來(lái)也有困難，那么就以學(xué)生的朗讀感悟?yàn)橹?，以讀促析,，以讀促悟，以讀促記,，以讀促說(shuō),，以讀促寫。

教師日常教學(xué)反思篇六

由于社會(huì)大環(huán)境和家庭小氣候的影響,，現(xiàn)在大部分學(xué)生都存在一種“獨(dú)立”現(xiàn)象,，以自我為中心，喜歡自己說(shuō)了算,，看上去似乎是一種能力的彰顯,，或者說(shuō)是個(gè)性的張揚(yáng)。然而,，當(dāng)這種“獨(dú)立”無(wú)限制地延伸后,，便會(huì)成為一種自私，一種孤立,，最終造成合作能力的匱乏,。隨著社會(huì)的不斷變革，合作精神和組織才能已成為21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng),。學(xué)會(huì)合作,，將成為新世紀(jì)的重要特征，這對(duì)我國(guó)未來(lái)社會(huì)人才素質(zhì),，特別是少年兒童適應(yīng)社會(huì)的能力以及健康積極個(gè)性的培養(yǎng),，提出了更高的要求。

首先要教育小學(xué)生合作的重要性,，在《左手和右手》和《合作力量大》這兩節(jié)輔導(dǎo)課中,，通過(guò)“賽一賽”,、“護(hù)送盲人過(guò)馬路”、折筷子,、剪貼畫等的小游戲來(lái)讓孩子們充分了解這一點(diǎn),。

其次要讓學(xué)生認(rèn)清競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。小學(xué)生隨著年紀(jì)的升高,，開始產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理,，一切都要爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有事甚至達(dá)到了水火不容的地步,。也就必然影響到與他人的合作,。這就要通過(guò)教育使他們懂得競(jìng)爭(zhēng)的根本目的在于取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn),，共同提高,，形成一種你追我趕，互相學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步的關(guān)系,。而合作能培養(yǎng)自學(xué)能力，創(chuàng)造能力,，實(shí)踐能力等,。這兩種狀況并不矛盾可相互依存，在合作中可以有競(jìng)爭(zhēng),，在競(jìng)爭(zhēng)中也可以合作,。

所謂合作精神是指人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠?xiàng)任務(wù)的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般的心理狀態(tài),。小學(xué)階段,，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢?

一、創(chuàng)建和諧共處關(guān)系,，營(yíng)造互助學(xué)習(xí)氣氛

1.建立和諧的關(guān)系,。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間能形成友好,、信賴的關(guān)系,，那學(xué)生會(huì)更樂(lè)意接受教師的教誨，更愿意與教師相處,，這對(duì)于在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是很有幫助的,。教育改革家羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)成敗的關(guān)鍵是人際關(guān)系，是情感態(tài)度,?！皩W(xué)習(xí)的過(guò)程，在很大程度上是師生感情交流的過(guò)程?！痹诤椭C的教學(xué)和活動(dòng)環(huán)境里,，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們才可以無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己,，踴躍參與到合作中去。因而,，教師要激發(fā)學(xué)生的合作激情,，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,，形成和諧的合作群體氛圍,。

2.滲透合作的意識(shí)。在課堂上,，教師可以有意識(shí)地滲透合作的意識(shí),，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，我們可以這樣說(shuō)：“讓我們一起來(lái)思考,，共同研究解決問(wèn)題的方案,。”順利解決問(wèn)題后,，我們可以說(shuō)：“通過(guò)我們的共同努力,，這個(gè)問(wèn)題得到了解決，讓我們?yōu)樽约汉炔??！边@些引導(dǎo)將學(xué)生的注意力引到了“我們”的層面，而不僅僅是“我”的努力和付出,。同時(shí),，教師也應(yīng)要求同學(xué)之間要彼此尊重、理解,，這是學(xué)生之間友好合作關(guān)系的必要前提,。只有這樣才能順利解決問(wèn)題，從而在課堂上形成一種友好,、和諧,、輕松、互助的學(xué)習(xí)氛圍,，使每個(gè)學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí),。

二、創(chuàng)設(shè)有效合作環(huán)境,，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)

美國(guó)哈佛大學(xué)教授伯頓在談到發(fā)展兒童創(chuàng)造力的十個(gè)要點(diǎn)時(shí)指出：“創(chuàng)造一個(gè)氣氛使每個(gè)兒童被作為一個(gè)人來(lái)對(duì)待,，使他受尊重，并作為小組的一名成員被重視?！边@就是說(shuō),，教育者可以創(chuàng)設(shè)有效的合作環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性,、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮小組間的群體效應(yīng),，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中,，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用，互相啟發(fā),，互相幫助,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，合作意識(shí)得到培養(yǎng),。

1.有的放矢,，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中互相合作,，就要求學(xué)生之間共同參與,，互相包容，樂(lè)于交流,，配合依靠,。在各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，或解決一個(gè)難題,，或討論一種學(xué)習(xí)方案,，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力的教學(xué)板塊。為了讓學(xué)生能更自如地發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力,，小組活動(dòng)的形式更能挖掘?qū)W生的潛能,，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。小學(xué)生的心理特征是好與人交往,，好表現(xiàn)自己,，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與互動(dòng),，就順應(yīng)了他們的心理特征,，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,，互相幫助,，把各自的想法互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，謀取集體智慧的結(jié)晶,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師日常教學(xué)反思篇七

由于社會(huì)大環(huán)境和家庭小氣候的影響，現(xiàn)在大部分學(xué)生都存在一種“獨(dú)立”現(xiàn)象,，以自我為中心,，喜歡自己說(shuō)了算,，看上去似乎是一種能力的彰顯,，或者說(shuō)是個(gè)性的張揚(yáng)。然而,，當(dāng)這種“獨(dú)立”無(wú)限制地延伸后,，便會(huì)成為一種自私,，一種孤立，最終造成合作能力的匱乏,。隨著社會(huì)的不斷變革,，合作精神和組織才能已成為21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng),。學(xué)會(huì)合作,，將成為新世紀(jì)的重要特征，這對(duì)我國(guó)未來(lái)社會(huì)人才素質(zhì),，特別是少年兒童適應(yīng)社會(huì)的能力以及健康積極個(gè)性的培養(yǎng),，提出了更高的要求。

首先要教育小學(xué)生合作的重要性,，在《左手和右手》和《合作力量大》這兩節(jié)輔導(dǎo)課中,，通過(guò)“賽一賽”、“護(hù)送盲人過(guò)馬路”,、折筷子,、剪貼畫等的小游戲來(lái)讓孩子們充分了解這一點(diǎn)。

其次要讓學(xué)生認(rèn)清競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,。小學(xué)生隨著年紀(jì)的升高,，開始產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的心理，一切都要爭(zhēng)強(qiáng)好勝,，有事甚至達(dá)到了水火不容的地步,。也就必然影響到與他人的合作。這就要通過(guò)教育使他們懂得競(jìng)爭(zhēng)的根本目的在于取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互相促進(jìn),，共同提高，形成一種你追我趕,，互相學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步的關(guān)系。而合作能培養(yǎng)自學(xué)能力,，創(chuàng)造能力,，實(shí)踐能力等。這兩種狀況并不矛盾可相互依存，在合作中可以有競(jìng)爭(zhēng),，在競(jìng)爭(zhēng)中也可以合作,。

所謂合作精神是指人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠?xiàng)任務(wù)的意識(shí)、思維活動(dòng)和一般的心理狀態(tài),。小學(xué)階段,，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢?

一、創(chuàng)建和諧共處關(guān)系,，營(yíng)造互助學(xué)習(xí)氣氛

1.建立和諧的關(guān)系,。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間能形成友好,、信賴的關(guān)系,，那學(xué)生會(huì)更樂(lè)意接受教師的教誨，更愿意與教師相處,，這對(duì)于在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是很有幫助的,。教育改革家羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)成敗的關(guān)鍵是人際關(guān)系，是情感態(tài)度,?！皩W(xué)習(xí)的過(guò)程，在很大程度上是師生感情交流的過(guò)程,?！痹诤椭C的教學(xué)和活動(dòng)環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理,，他們才可以無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己,，踴躍參與到合作中去。因而,，教師要激發(fā)學(xué)生的合作激情,，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛,，形成和諧的合作群體氛圍,。

2.滲透合作的意識(shí)。在課堂上,，教師可以有意識(shí)地滲透合作的意識(shí),，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，我們可以這樣說(shuō)：“讓我們一起來(lái)思考,，共同研究解決問(wèn)題的方案,。”順利解決問(wèn)題后,，我們可以說(shuō)：“通過(guò)我們的共同努力,，這個(gè)問(wèn)題得到了解決,，讓我們?yōu)樽约汉炔省,！边@些引導(dǎo)將學(xué)生的注意力引到了“我們”的層面,，而不僅僅是“我”的努力和付出。同時(shí),，教師也應(yīng)要求同學(xué)之間要彼此尊重,、理解，這是學(xué)生之間友好合作關(guān)系的必要前提,。只有這樣才能順利解決問(wèn)題,，從而在課堂上形成一種友好、和諧,、輕松,、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí),。

二,、創(chuàng)設(shè)有效合作環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)

美國(guó)哈佛大學(xué)教授伯頓在談到發(fā)展兒童創(chuàng)造力的十個(gè)要點(diǎn)時(shí)指出：“創(chuàng)造一個(gè)氣氛使每個(gè)兒童被作為一個(gè)人來(lái)對(duì)待,，使他受尊重,，并作為小組的一名成員被重視,?！边@就是說(shuō)，教育者可以創(chuàng)設(shè)有效的合作環(huán)境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性、參與性和創(chuàng)造性,，充分發(fā)揮小組間的群體效應(yīng),，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)發(fā)揮個(gè)體思維的作用,，互相啟發(fā),，互相幫助，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,，合作意識(shí)得到培養(yǎng),。

1.有的放矢，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)中互相合作,，就要求學(xué)生之間共同參與，互相包容,，樂(lè)于交流,，配合依靠,。在各類學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以設(shè)計(jì)需要學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，或解決一個(gè)難題,，或討論一種學(xué)習(xí)方案,，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力的教學(xué)板塊。為了讓學(xué)生能更自如地發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力,，小組活動(dòng)的形式更能挖掘?qū)W生的潛能,，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。小學(xué)生的心理特征是好與人交往,，好表現(xiàn)自己,，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與互動(dòng),，就順應(yīng)了他們的心理特征,，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,，互相幫助,，把各自的想法互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，謀取集體智慧的結(jié)晶,，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師日常教學(xué)反思篇八

本學(xué)期,，本人擔(dān)任八年級(jí)2,、3班的思想品德政治教學(xué)任務(wù)。在這一學(xué)期,，本人自始自終以認(rèn)真,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作,。適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，從各方面嚴(yán)格要求自己,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織,，有步驟地開展,。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái),，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓,。

一,、認(rèn)真?zhèn)湔n,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，擬定采用的教學(xué)方法,，認(rèn)真寫好教案。每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并認(rèn)真搜集每課熟悉的知識(shí)要點(diǎn)，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),。作為科任老師,，學(xué)期開始能認(rèn)真制訂計(jì)劃，注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論,，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),，積極參加教研組活動(dòng)。為了把課上活,，避免枯燥,、機(jī)械，本人在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n,，多方面去搜集相關(guān)資料,。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量,，本人除注重研究教材,，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外,，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高,。上好每一節(jié)課。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上,，以和藹,、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,。按照“初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行施教,，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí),。該注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面,、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

二,、虛心向其他老師請(qǐng)教,。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn),。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí),，多聽老師的課,，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足,。

三、在每一節(jié)課中,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo),。

對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談,，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,，積極面對(duì)人生，今天的差生,，不一定明天還是差生,，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會(huì)實(shí)踐中,，不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性,。而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲,，再創(chuàng)佳績(jī)。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先要解決他們的心結(jié),，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)本不是一項(xiàng)任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的,。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。

四、推進(jìn)素質(zhì)教育,。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上。為此,，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力,、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

總之，這學(xué)期,，我努力做好本職工作,，力求提高自己的教學(xué)水平。但在工作中也難免存在不足,，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，揚(yáng)長(zhǎng)避短,，繼續(xù)努力!我也相信有耕耘總會(huì)有收獲。

教師日常教學(xué)反思篇九

根據(jù)教育局關(guān)于__年開展新一輪課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)的意見,，提出了“人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課”的目標(biāo),，從_月到到_月,先后舉行了三次課堂教學(xué)立標(biāo)活動(dòng),，對(duì)轄區(qū)教師進(jìn)行了課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，活動(dòng)精心組織,，認(rèn)真安排,，各位教師高度重視，全員參與,，各個(gè)教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心授課。同時(shí)活動(dòng)開展本著教有所感,、教有所悟,、及時(shí)總結(jié)提高的原則，為本次課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)劃上了圓滿的句號(hào),，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)：

一,、活動(dòng)表現(xiàn)的突出特點(diǎn)高度重視活動(dòng)開展的重要性，正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)開展的必要性,。為此博山開發(fā)區(qū)中心學(xué)校專門召開專項(xiàng)校長(zhǎng)會(huì)議,，做了精心的動(dòng)員部署，要求各個(gè)學(xué)校在每人一節(jié)公開課的基礎(chǔ)上進(jìn)入課堂教學(xué)的“立標(biāo)”階段,。每個(gè)教師在熟悉課堂達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn),，互相聽課、評(píng)課,，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,，樹立每個(gè)學(xué)校每個(gè)科目的課堂教學(xué)“立標(biāo)課”。每個(gè)教師以此觀摩學(xué)習(xí),，達(dá)到人人都能上達(dá)標(biāo)課個(gè)個(gè)爭(zhēng)取創(chuàng)新課的目標(biāo),，打造博山開發(fā)區(qū)一支專業(yè)化的教師隊(duì)伍。

2,、活動(dòng)采取“邊立標(biāo)邊達(dá)標(biāo)”的措施,，讓活動(dòng)開展有成效。

針對(duì)轄區(qū)教師的層次不同,，采取不同年齡,、不同學(xué)科都立標(biāo)，并實(shí)行“邊達(dá)標(biāo)邊立標(biāo)”的措施,，把立標(biāo)活動(dòng)分散到各學(xué)校,、各學(xué)科，讓達(dá)標(biāo)成為教師互相聽課,、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的活動(dòng),。督促每一個(gè)教師發(fā)展，而不是“一刀切”，教師能夠積極大膽改變?cè)械慕搪?，力求使自己的授課有所突破,、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,，特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步,，教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧,，教學(xué)民主得到了體現(xiàn),，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，在一定程度上改變了過(guò)去一些不合理的地方,。

3,、教師的教學(xué)體現(xiàn)了從“文本”到“人本”的理念。

不少的教師在授課時(shí),，表現(xiàn)為一改以教材為中心,，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸，對(duì)“人本”的忽視的缺陷,，轉(zhuǎn)變到“人本”,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，情感的熏陶漸染,，思想的感悟體驗(yàn),。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到,、耳到,、手到、心到,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的習(xí)得,、體味?？傊?，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人,。

4,、活動(dòng)開展最重要的變化體現(xiàn)在課堂上。

不少教師的課堂都能讓人感受到的是一種親切,、和諧,、活躍的氣氛。教師已成為學(xué)生的親密朋友,，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無(wú)聞的“小綿羊”,。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，組際互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光,，平等,、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn),、挑戰(zhàn)與沉思同在,。思維的活躍，頻動(dòng)的閃光點(diǎn),，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材，又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中,，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索,，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。

5,、課堂教學(xué)力求創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。

不管是語(yǔ)文教學(xué),，還是數(shù)學(xué)教學(xué),，不管是英語(yǔ)教學(xué)，教師們都極力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,。一是課堂情境,，一是討論情境。課堂情境,，讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍,，讓學(xué)生回到課堂中，才能使學(xué)生更好地理解知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境,，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn),。討論情境里教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍，以設(shè)疑激發(fā)興趣,，引導(dǎo)求知欲,，形成討論動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)思維的積極性,。討論方式可多種多樣,，或問(wèn)或答，或選擇重點(diǎn)發(fā)言人,，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表不同見解，使氣氛活躍,。

教師日常教學(xué)反思篇十

本學(xué)期,，本人擔(dān)任八年級(jí)2、3班的思想品德政治教學(xué)任務(wù),。在這一學(xué)期,，本人自始自終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,，勤懇,、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,，從各方面嚴(yán)格要求自己,，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使教學(xué)工作有計(jì)劃,，有組織,，有步驟地開展。立足現(xiàn)在,，放眼未來(lái),，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓,。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,。

不但備學(xué)生而且備教材備教法,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫好教案,。每一節(jié)課都做到“有備而來(lái)”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并認(rèn)真搜集每課熟悉的知識(shí)要點(diǎn),，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),。作為科任老師,，學(xué)期開始能認(rèn)真制訂計(jì)劃,，注重研究中學(xué)政治教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué),，積極參加教研組活動(dòng),。為了把課上活，避免枯燥,、機(jī)械,，本人在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料,。為提高每節(jié)課的教學(xué)效果,、教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材,，把握好基礎(chǔ),、重點(diǎn)難點(diǎn)外，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少,，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生需求和學(xué)習(xí)能力,，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。上好每一節(jié)課,。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇上,，以和藹、輕松,、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生,。按照“初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí),。該注意以德為本,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘,，多方面、多角度去培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格,。

二,、虛心向其他老師請(qǐng)教。

在教學(xué)上,，有疑必問(wèn),。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法,，同時(shí),，多聽老師的課，做到邊聽邊講,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，克服自己的不足。

三,、在每一節(jié)課中,，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)撥引導(dǎo)。

對(duì)于個(gè)別差生,，利用課間多次傾談,，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生,，今天的差生,，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性,。比如許多在校的優(yōu)生,，在社會(huì)實(shí)踐中，不一定工作就很出色,，而有一些所謂在校時(shí)的差生,，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。而對(duì)優(yōu)生,，教育其戒驕戒躁努力向上,，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī),。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績(jī),，首先要解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)本不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂(lè)趣的,。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái),。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分,。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法,，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。

四,、推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),，把傳授知識(shí),、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng),。

總之,，這學(xué)期，我努力做好本職工作,，力求提高自己的教學(xué)水平,。但在工作中也難免存在不足，我會(huì)在今后的教學(xué)工作中加以改進(jìn),，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)努力!我也相信有耕耘總會(huì)有收獲,。

教師日常教學(xué)反思篇十一

《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文,。文章采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí),，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的,。在教學(xué)本課時(shí),，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

一,、激勵(lì)展示,，激發(fā)興趣

上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,，增加對(duì)太陽(yáng)的了解,。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料,，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

二,、初讀課文,，理清思路

這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理,，教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，自學(xué)生字新詞,，了解課文大意。然后指名分節(jié)讀課文,，糾正讀音,，并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的?哪些自然段是講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的?通過(guò)交流,，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然,。

三、了解特點(diǎn),，領(lǐng)悟方法

本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的。因此,，第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí)，我采用自學(xué),、合作相結(jié)合的方法,，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn),，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚,、寫具體的,。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀,、體會(huì),，學(xué)生不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過(guò)列數(shù)字,、舉例子,、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn),。

四、課后鞏固,，實(shí)踐寫作

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠,，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀，就是讀對(duì)字音,，而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖,，重點(diǎn)，這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的,、機(jī)械的讀,。以后的教學(xué)中，在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),，在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再?gòu)?qiáng)化一些。

教師日常教學(xué)反思篇十二

《太陽(yáng)》是一篇科普性的說(shuō)明文,。文章采用了列數(shù)字,、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)有關(guān)的一些知識(shí),，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著非常密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的,。在教學(xué)本課時(shí),，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

一,、激勵(lì)展示,，激發(fā)興趣

上課之前，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的資料,，增加對(duì)太陽(yáng)的了解,。上課時(shí)，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽(yáng)的資料,，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家,，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來(lái),。

二、初讀課文,，理清思路

這一環(huán)節(jié)設(shè)置,，意在理清文章條理，教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞,，了解課文大意,。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音,，并說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么,。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽(yáng)特點(diǎn)的?哪些自然段是講太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的?通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然,。

三,、了解特點(diǎn)，領(lǐng)悟方法

本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)特點(diǎn)的,。因此，第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段,，看看課文寫了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚,、寫具體的,。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語(yǔ)句讀,、體會(huì),，學(xué)生不僅對(duì)太陽(yáng)“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過(guò)列數(shù)字,、舉例子,、作比較來(lái)進(jìn)行具體說(shuō)明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn),。

四、課后鞏固，實(shí)踐寫作

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠,，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀,，就是讀對(duì)字音，而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖,，重點(diǎn),，這樣的讀實(shí)際上是沒(méi)有效果的、機(jī)械的讀,。以后的教學(xué)中,，在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再?gòu)?qiáng)化一些,。