報告材料主要是向上級匯報工作,其表達(dá)方式以敘述,、說明為主,在語言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀,。那么什么樣的報告才是有效的呢,？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇一

1.閱讀經(jīng)典：21世紀(jì)國際母語課程改革的共識

20世紀(jì)80年代以來，一些發(fā)達(dá)國際和新興國家?guī)缀醪患s而同地發(fā)起了面向21世紀(jì)的教育改革,，而作為核心課程之一的母語課程,，它的改革普遍受到所有國家的重視。閱讀是母語課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，在這次國際化的母語課程改革中各國逐漸達(dá)成一個共識——閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語素養(yǎng)和民族母語素質(zhì)的必由之路,。許多國家都將閱讀經(jīng)典列入本國課程標(biāo)準(zhǔn)等正式文件并作出明確的規(guī)定,。如：英國，根據(jù)《英國國家課程英語》規(guī)定“在第三和第四階段的課程中,，學(xué)生應(yīng)閱讀以下作品：（1）莎士比亞的兩部戲劇,。（2）主要劇作家的戲劇，如克里斯托弗馬婁,、j.b.普里斯特雷,、蕭伯納、r.b.要利敦的作品,。（3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫的小說,，從以下作者中選取：（提供14位作家的名字）,。（4）兩部在1900年后出版的，由主要作家寫的高質(zhì)量并且是在評論界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）,。（5）1900年前出版的由四位主要詩人寫的高質(zhì)量作品,。（6）1900年后出版的，在評論界享有盛譽(yù)的四位詩人的高質(zhì)量作品,。此外,，德國巴符州語文教學(xué)大綱分年級分體裁給學(xué)生列出了國內(nèi)外眾多文學(xué)家及其作品。法國則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”,。美國教育部頒布了中學(xué)生必讀書目21部,，其中美國6部，英國5部,，俄國2部,，法國1部，德國1部,，古希臘4部,，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出,，閱讀經(jīng)典已成為各國母語課程改革的一個重要內(nèi)容,。

2.閱讀經(jīng)典：我國現(xiàn)行語文課程改革的重要內(nèi)容

在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現(xiàn)代社會背景下,，我國啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,，語文課程作為這次基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，將課程價值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎(chǔ)上,，具有足夠的自信心和獨(dú)立性,，在文化擴(kuò)張或沖擊中得以創(chuàng)造性地發(fā)展”。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這一語文課程的價值轉(zhuǎn)型,？閱讀中外經(jīng)典,！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中,，“感受中華文化的博大精深，樹立民族自尊心和自豪感,，獲得創(chuàng)造的智慧”,，同時，“尊重,、借鑒并吸收世界各國,、各民族的多種多樣的文化”。從而,，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”,。 基于以上認(rèn)識，這次語文課程改革最重要的指導(dǎo)性文件——《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”）就閱讀教學(xué)的概念,、目標(biāo),、達(dá)成目標(biāo)的方法等問題做了重新的定位和深入系統(tǒng)地闡述，并提出了具體明確的要求,。如：在“課程的基本理念”中提出了“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力”的課程目標(biāo),；在“總目標(biāo)”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上” 的要求,；此外，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視 “培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，提倡少做題,，多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”,；“評價建議”里也明確提出了“注意加強(qiáng)對學(xué)生平日誦讀的評價，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累,，發(fā)展感悟,，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟”的評價要求,。并且《課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”中設(shè)置了“關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個內(nèi)容,。這些內(nèi)容的出現(xiàn)，都說明引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的重要途徑,。

3.現(xiàn)狀分析及遇到的問題

（1）受社會日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響,，學(xué)生的閱讀活動日趨平庸化。學(xué)生的閱讀活動不能引發(fā)他們對社會,、人生嚴(yán)肅而又深刻的思考,，他們感受不到閱讀帶來的精神愉悅和心靈震撼。此外,，學(xué)生的閱讀視野狹窄,對異域文化缺少了解,這與本次語文課程改革要培養(yǎng)“立足于中華文化的基礎(chǔ)上,，

放眼世界；立足于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，關(guān)注現(xiàn)實(shí)文化生活”的學(xué)生的課程目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),。

（2）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數(shù)量上和質(zhì)量上均存在很大的差異,，特別是廣大農(nóng)村學(xué)校由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約和師資水平的限制,，要想比較系統(tǒng)的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難。此外,，目前市面上的課外讀物繁雜,，質(zhì)量參差不齊，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語文素養(yǎng)的提高,。 （3）廣大的一線教師對小學(xué)語文課外閱讀,，多年來一直缺少一種指導(dǎo)學(xué)生有效地開展閱讀課外經(jīng)典的機(jī)制和策略；同時對打通課內(nèi)閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)識和操作方法,。而教師更多的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些時斷時續(xù)的嘗試,，缺少科學(xué)的行為研究規(guī)劃以及相關(guān)理論與實(shí)踐體系的建構(gòu)。

（4）關(guān)于新課程下引導(dǎo)學(xué)生開展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),，我省有部分地市,、縣區(qū)作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統(tǒng)性,、全面性,，大多側(cè)重某一方面的研究。

1. 我國傳統(tǒng)語文教學(xué)認(rèn)為,，博覽,、誦讀、精思、背誦,，是學(xué)生接受豐富的文化滋養(yǎng),，積累語言培養(yǎng)感悟，形成較扎實(shí)的語文功底的有效方法,。

2. 依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標(biāo),。第一學(xué)段（1——2年級）：閱讀淺近的童話、寓言,、故事,，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,，并樂于與人交流。誦讀兒歌,、童謠和淺近的古詩,，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美,。 積累自己喜歡的成語和格言警句 。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）,。課外閱讀總量不少于5萬字,。第二學(xué)段（3——4年級）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段,，以及在開外閱讀和生活中獲得的語言材料,。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣,，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學(xué)段（5——6年級）：誦讀優(yōu)秀詩文,，注意通過詩文的聲調(diào),、節(jié)奏等體委作品內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）,。利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面,，課外閱讀總量不少于100萬字,。

整個小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文160篇,，課外閱讀總量145萬字。

3. 當(dāng)今眾多教育界和社會知名學(xué)者對讀書的論述,。

朱小蔓（中央教科所所長,、黨組書記）：希望從我們教育工作者開始學(xué)會渴求知識，共同用讀書支撐我們的生命,。

朱永新（蘇州大學(xué)博導(dǎo),、蘇州市副市長）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展，社會在不斷前行,，但是同時我們?nèi)祟惖那巴疽膊粩嗍艿教魬?zhàn),，挑戰(zhàn)的一個重要原因就是人類精神發(fā)育的遲緩?？梢哉f，一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史,；一個民族的精神境界,，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！覀円恢闭J(rèn)為閱讀問題是中華民族面臨的最嚴(yán)重的問題之一,。如果不再重視閱讀，再不建書香校園,，進(jìn)而推動書香社會,，我們這個民族的前途和命運(yùn)就是值得擔(dān)憂的。

石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味,、一種心境,，它伴隨著人的成長。

金保成（中央教科所）：不讀書便沒有底氣,，讀書應(yīng)當(dāng)從孩提時開始,。

謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書是人凈化心靈、走向文明的標(biāo)志,。

嚴(yán)文番（美國賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么,，對于我們同樣重要。

鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對學(xué)習(xí)者而方,，閱讀的深度比其廣度來得更重要,。

商友敬（著名教育學(xué)者）：不翻開孩子們的書包，你就無法想像他們讀書的貧乏,。

徐雁(南京大學(xué))：不閱讀的民族便談不上有民族精神,、民族之魂。

方展畫（浙江省教科院）：教師要少講一點(diǎn),，學(xué)生要多讀一些,，把學(xué)習(xí)的權(quán)得還給學(xué)生。

范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制，還師生以閱讀的時間與空間,。

楊九?。ńK省教科院）：讀書，為孩子構(gòu)筑一個更理想的心靈生態(tài),。

傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本,，競爭是閱讀的保障。

程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒有體能,，不閱讀便沒有智能,。

王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書帶來知識，讀書更新理念,，知識與理念改變命運(yùn),。

范小青（著名作家）：喜歡讀書的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜,。

陶文瑜（著名作家）：閱讀是用心靈勾畫美的過程,。

4. 蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習(xí),，首先就取決于他會不會有理解地閱讀：在閱讀的同時能夠思考,，在思考的同時能夠閱讀。因此,，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地研究,，每一個學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。......學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力,。一個能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考的學(xué)生,，比起不掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速,、更順利地應(yīng)付任何作業(yè),。在他的腦力勞動中就沒有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時,，比起那種不會同時閱讀和思考的學(xué)生來,，情形就完全不同?！?“能夠在閱讀的同時進(jìn)行思考和在思考的同時進(jìn)行閱讀的學(xué)生,，就不會在學(xué)業(yè)上落后，而沒有學(xué)業(yè)落后的現(xiàn)象,，教師的工作就容易了,。”

“通過閱讀而激發(fā)起來的思維,，好比是整理得很好的土地,，只要把知識的種子撒上去,，就會發(fā)芽成長，取得收成,。由于能對書籍進(jìn)行思考,，學(xué)生就更容易掌握大綱規(guī)定的教材。學(xué)生對書籍的思考越多,，他的內(nèi)心中由于書籍而激發(fā)的喜愛感越強(qiáng)烈,，他學(xué)習(xí)起來就越容易?！?/p>

他還提出了閱讀跟學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系的主張,，認(rèn)為閱讀給學(xué)習(xí)創(chuàng)造“智力背景”。他還認(rèn)為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆,，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”,，教師要把握和實(shí)施“學(xué)習(xí)”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。

1.探索有關(guān)母語閱讀教學(xué)的規(guī)律,，構(gòu)建指導(dǎo)小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法,。

2.開發(fā)編寫一套《語文經(jīng)典讀本》。

3.全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，豐厚語文積累；促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長,；豐富實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化內(nèi)涵,，提升實(shí)驗(yàn)學(xué)校的文化品位，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園文化建設(shè),，充實(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的辦學(xué)特色,。

1.小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內(nèi)容研究

（1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應(yīng)具有的特點(diǎn)；

（2）中國古代傳統(tǒng)經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（3）中國現(xiàn)當(dāng)代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應(yīng)占的比例,；

（4）各類體裁的作品在小學(xué)每個年段所應(yīng)占的比例；

（5）背誦篇目在各年段所應(yīng)占的比例,；

（6）外國經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應(yīng)占的比例,；

（7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現(xiàn)的體例設(shè)計和原則等問題。

2.小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究

（1）提高課內(nèi)閱讀教學(xué)效率的新策略和手段,；

（2）研究打通課外閱讀與課內(nèi)閱讀聯(lián)系的途徑和方法,；

（3）開展有效的課外閱讀的指導(dǎo)策略；

（4）如何通過閱讀豐富語言積累,；

（5）如何搞好讀寫結(jié)合,，從讀中學(xué)寫；

（6）如何通過閱讀使學(xué)生感受到讀書的樂趣,；

（7）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和健全的人格,；

（8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,；

（9）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的讀書習(xí)慣，如何培養(yǎng),；

（10）如何通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，體認(rèn)中華文化；

（11）如何通過閱讀域外文化開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生對人類的文化產(chǎn)生敬仰,、吸納、尊重的情感,，胸懷世界,，放眼未來；

（12）課本學(xué)習(xí)中如何滲透相關(guān)閱讀內(nèi)容,；

（13）如何利用家庭,、學(xué)校、圖書館等資源豐富閱讀內(nèi)容,；

（14）閱讀與語文綜合性學(xué)習(xí),；

（15）閱讀與研究性學(xué)習(xí)；

（16）如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文本正確的多元解讀,；

（17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略,；

（18）小學(xué)生個性閱讀的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么；

（19）教師在小學(xué)生閱讀過程中的角色,；

（20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等問題,。

本課 題在實(shí)驗(yàn)過程中，將主要采用教育行動研究,，輔之以文獻(xiàn)研究,、調(diào)查研究等教育科研方法。

1.第一階段 （20xx年6月—20xx年7月）

（1） 20xx年6月—12月,，完成實(shí)驗(yàn)論證和方案的制定,；研究試驗(yàn)前測工具；研究《語文經(jīng)典讀本》的編寫體系,，完成下冊的編寫,；完成實(shí)驗(yàn)單位的申報工作。

（2）20xx年1月—7月,，召開課題開題會議,；各實(shí)驗(yàn)單位完成實(shí)驗(yàn)前測工作并寫出前測的分析報告和學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案；完成《語文經(jīng)典讀本》上冊的編寫,、出版工作,。

2.第二階段（20xx年7月—20xx年6月）

（1）組織實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)所確定的研究內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的研究，構(gòu)建閱讀中外經(jīng)典的理論與實(shí)踐體系,。 （2）使用,、驗(yàn)證,、修訂、完善《語文經(jīng)典讀本》,。

3.第三階段（20xx年7月—20xx年12月）

對該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面總結(jié),、鑒定、推廣,。

1.形成課題實(shí)驗(yàn)報告,。

2.出版相關(guān)研究的理論與實(shí)踐專著。

3.開發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語文經(jīng)典讀本》,。

4.錄制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師的課堂教學(xué),。

5.出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集。

1.研究組織機(jī)構(gòu)

（1）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)組：

組 長：王景華

成 員：李家棟,、各市,、部分縣區(qū)教研室主任、部分實(shí)驗(yàn)校校長,、特級教師,。

（2）實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目執(zhí)行組：

組 長：李家棟

副組長：各市小學(xué)語文教研員

成 員：各實(shí)驗(yàn)縣區(qū)的小學(xué)語文教研員、部分實(shí)驗(yàn)校校長,、教師,。（3）實(shí)驗(yàn)學(xué)校（由各實(shí)驗(yàn)學(xué)校自行組建）

2.課題實(shí)驗(yàn)管理

該課題由省教研室管理，根據(jù)課題管理辦法,，定期組織研討,、交流。 《閱讀中外經(jīng)典 享受讀書樂趣》課題組

二0xx年二月

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇二

優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的研究

（一）：研究背景

1,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實(shí)際問題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用,。符合新課程理念的語文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué),，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2,、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的,，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。

3、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端,。

（二）、研究現(xiàn)狀：

1,、國內(nèi)方面：目前對于語文作業(yè)設(shè)計的研究已日趨深入,，二期課改的語文新教材中相當(dāng)重視語文作業(yè)的內(nèi)容，注意作業(yè)設(shè)計的趣味性和人文色彩,，還加強(qiáng)了感悟,、積累、實(shí)踐,，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,、想象世界和學(xué)生的生活。此外,，近幾年的好多語文教學(xué)類刊物上也刊登了大量關(guān)于語文作業(yè)設(shè)計和評價方面的文章,。這些都為本課題組進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)提供了借鑒的條件。

2,、國外方面：對于學(xué)生作業(yè)的設(shè)計,，國外的教學(xué)家們早已擯棄了課本的約束，課文的限制,，大多采用開放式的,、綜合性的作業(yè)，通過教師自己上網(wǎng),、上圖書館查閱資料,、與同事相互合作來完成某一專題研究，這也為本課題進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)開了先河,。

（一）,、研究意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！?/p>

1,、該課題的研究，有利于學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成,，語文素養(yǎng)的提高,；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神,，創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格的培養(yǎng),。

2、有利于提高教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，使教師對新課改視眼下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計有一個全新的認(rèn)識,。

（二）、研究目標(biāo)：

1,、通過本課題的研究,能使學(xué)生在完成語文作業(yè)的過程中有一種愉悅的情緒生成和積極的情感體驗(yàn),，能讓學(xué)生主動參與，樂于探究,，勤于動手,。

2、能初步總結(jié)小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的教學(xué)策略,、操作方法,，以達(dá)到運(yùn)用語言、發(fā)展思維,、培養(yǎng)情趣,、提高能力的目的，并創(chuàng)造一種有利于語文學(xué)習(xí)的氛圍,。

3,、在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，提高教師的教育理論素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

1,、新課程理念下語文作業(yè)的形成性和發(fā)展性研究，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的功能,。語文新課程要求將知識與技能、過程和方法以及情感,、態(tài)度與價值觀的“三維”課程目標(biāo)全面或有側(cè)重地體現(xiàn)在作業(yè)系統(tǒng)之中,。優(yōu)化語文作業(yè)的鞏固和檢查功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能方面,，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息,，重在對課本知識、技能的鞏固,；優(yōu)化語文作業(yè)的深化和提高功能,，側(cè)重于過程與方法方面,，目的在于促進(jìn)知識的形成和能力的發(fā)展，重在新情景和思維過程,；優(yōu)化語文作業(yè)的體驗(yàn)和發(fā)展功能,，側(cè)重于知識、能力,、情感,、態(tài)度及價值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)更全面的發(fā)展,，重在體驗(yàn)和實(shí)踐,。

2、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的新穎性和多樣性研究,，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的形式,。改變單一的作業(yè)形式為設(shè)計出源自于師生雙方的有利于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的形式多樣的語文作業(yè)。

3,、新課程理念下語文作業(yè)的量力性和差異性研究,，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的容量。語文新課程理念下,，作業(yè)更多關(guān)注的是作業(yè)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題,，作業(yè)在容量上要考慮量力性，作業(yè)量應(yīng)遵循的不是“多多益善”原則,，而是“少而有效”的原則,，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能盡可能發(fā)揮學(xué)生潛能；要有差異性,，做到作業(yè)量分層,、作業(yè)難度分層、完成作業(yè)時間分層,。使不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難,，這無疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，學(xué)生在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快,，又扎實(shí)掌握了知識技能,。

4、新課程實(shí)施過程中語文作業(yè)的滲透性和交叉性研究,，優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的整合,。在作業(yè)設(shè)計中，把語文學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)其他學(xué)科整合起來,，使語文作業(yè)有機(jī)滲透其他學(xué)科的內(nèi)容,，有利于陶冶學(xué)生的思想情操，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

5、新課程實(shí)施過程中小學(xué)語文作業(yè)的過程性和激勵性研究,，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計的評判,。使作業(yè)的評判做到過程性和激勵性相結(jié)合，師生都是作業(yè)評判的主題,，發(fā)點(diǎn)是有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,。

教育教學(xué)的對象是學(xué)生，我們的研究課題就是要充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，貫穿于學(xué)生生活的各個環(huán)節(jié),，為了保證課題實(shí)施的有條不紊，將實(shí)驗(yàn)過程分為如下幾個階段：

1,、準(zhǔn)備階段（20xx年9月——20xx年11月）

做好課題研究前的測試與信息搜集：根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展水平,，擬定測查學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表；教師問卷表,，以及學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況觀察表和評分標(biāo)準(zhǔn),。

2、實(shí)施階段（20xx年12月—20xx年5月）

（1）,、第一階段：通過進(jìn)行理論學(xué)習(xí)以及對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行心理分析,，找到作業(yè)設(shè)計的切入點(diǎn)，激發(fā)他們的作業(yè)興趣,；收集資料創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計有效性的實(shí)踐活動中為語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（2）、采用各種方式,、方法,，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，豐富作業(yè)內(nèi)容,，提高語文學(xué)習(xí)能力,。

3、總結(jié),、結(jié)題階段（20xx年6月——20xx年7月）

（1）,、整理資料，完成課題總結(jié)報告

（2）,、編輯研究論文,、實(shí)驗(yàn)報告、研究案例

1,、調(diào)查法。在研究前、后期采用問卷,、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供科學(xué)依據(jù),。

2,、文獻(xiàn)研究法。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料,，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘、分析和歸類,。

3,、實(shí)踐法,。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證,、修正作業(yè)方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo),，以提高研究的價值,。通過一系列課內(nèi)外語文的作業(yè)設(shè)計，研究新形勢下語文教學(xué)有效作業(yè)的途徑,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納,、提煉,，進(jìn)行定量和定性分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,，確定具有普遍意義和推廣價值的方法,。

5．案例研究法。通過實(shí)踐探索與研究,，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例,，進(jìn)行不斷的反思、驗(yàn)證,，形成新的道德建設(shè)措施,，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用。

1,、準(zhǔn)備階段：

小學(xué)生有關(guān)作業(yè)情況調(diào)查表和教師問卷表

2,、實(shí)施階段：

各階段學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)作業(yè)掌握情況跟蹤表

3、總結(jié)階段：

整理相關(guān)資料,，撰寫結(jié)題報告,；編撰研究案例,，撰寫研究論文。

4,、最終成果形式：

結(jié)題報告,、研究案例匯編、研究論文,。

相關(guān)課題在不同的學(xué)校也曾研究過,，都各有特色，且已取得了一定的成果,。這為本課題的研究提供了一定的理論與實(shí)踐基礎(chǔ),。該課題申請人及參與者都是小學(xué)一線教師，且有一定的研究水平和能力,。學(xué)校圖書館有豐富的圖書,，為研究者提供了足夠的理論文獻(xiàn)，奠定了理論基礎(chǔ),。另外,，本課題的研究得到了校、教務(wù)處,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持,，為本課題的順利完成創(chuàng)造了條件。

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇三

一,、 課題的提出

朗讀,，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式,，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功,，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的,。朗讀是閱讀的起點(diǎn),，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力,，獲得思想熏陶,，朗讀有助于情感的傳遞。

語文課標(biāo)對低年級學(xué)生朗讀的基本要求是"學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文".種種原因使得目前小學(xué)低年級學(xué)生普遍朗讀能力較低，唱讀現(xiàn)象仍然存在,。主要存在以下幾個問題：第一,、讀不連貫，特別是長句 ;第二,、一字一拍,、拖腔拉調(diào)地唱讀,；第三、容易讀錯字,，或添字,、漏字；第四,、詩歌、兒歌容易讀成快板,；第五,、齊讀中跟著人家節(jié)奏讀，造成嚴(yán)重拖音,；第六,、有畏難情緒，不喜歡朗讀,；第七,、朗讀時缺乏感情。

所以,，開展小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)策略研究刻不容緩,。通過朗讀訓(xùn)練使學(xué)生從對文本的初讀，讀準(zhǔn),、讀通,、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀,，達(dá)到以情發(fā)聲,，以聲傳情，才是真正的"情動于衷而發(fā)與言".其研究成果,，對小學(xué)生的語感培養(yǎng)以致我們整個中華民族的語文素養(yǎng)的提高具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義及推廣價值,。

二、課題的理論依據(jù)

1.《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，語文課要充分重視學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會語言所蘊(yùn)含豐富的情感,，并與自己的情感相通，加深理解與體驗(yàn),。""閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié),。"

2.許多名家有關(guān)朗讀的論述。教育家葉圣陶就朗讀也曾說過："設(shè)身處地,，激昂處還他激昂,，委婉處還他委婉……務(wù)必盡情的發(fā)揮作者當(dāng)時的情感,，美讀得其法，不但了解當(dāng)時作者說些什么,，而且與作者當(dāng)時的心靈溝通,。"我國宋代大理學(xué)家朱熹就主張：凡讀書，需要讀得字字響亮,，不可誤一字,，不可牽強(qiáng)暗記。而且要"逐句玩味",、"反復(fù)精詳",、"誦之宜舒緩不迫，字字分明,。"可見朗讀的重要性,。

三、研究的內(nèi)容

1,、以語文課堂為實(shí)踐基地,，探索朗讀教學(xué)的有效策略，()形成一套更加科學(xué),、有效的課堂朗讀指導(dǎo)方法,，使學(xué)生通過朗讀加深對文本的理解，從而學(xué)好語文,。

2,、通過本課題研究，使教師掌握較成熟的朗讀指導(dǎo)技巧和方法,，促進(jìn)教師專業(yè)成長和教科研水平的提高,。

3、制定一套有效朗讀的評價體系,。

四,、研究的目標(biāo)

1、通過研究,，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣,，形成良好的朗讀習(xí)慣。

2.探索低年級學(xué)生朗讀能力的有效途徑和可操作方法,。提高朗讀的能力,，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。

五,、研究的對象

低年級學(xué)生

六,、研究方法

1,、文獻(xiàn)研究：對小學(xué)朗讀教學(xué)的資料和研究的成果進(jìn)行收集、整理,、比較和歸納,，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上篩選有效經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于本課題研究,。

2,、問卷調(diào)查：在學(xué)生、家長中開展關(guān)于朗讀興趣,、朗讀習(xí)慣,、朗讀方法的調(diào)查問卷，分析朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及學(xué)生的學(xué)情,、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為針對性地開展朗讀教學(xué)策略研究打好基礎(chǔ),。

3,、行動研究：課題研究期間，將在本校同年級各班之間開展行動研究,，探討實(shí)施策略并制定具體步驟,，最后進(jìn)行科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以便推廣研究成果,。

4,、個案研究：選擇一些典型學(xué)生，對個體進(jìn)行跟蹤分析,，建立個人檔案,，定期、不定期地進(jìn)行分析,，跟蹤觀察學(xué)生個體變化,。

七、研究的策略

1,、研究當(dāng)前小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對當(dāng)今低年級語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀的研究,，分析存在的弊端，找出解決的辦法,，才能有效的進(jìn)行朗讀教學(xué),。

2、研究小學(xué)低年級語文有效朗讀教學(xué)的具體方式方法

（1）課內(nèi)──訓(xùn)練朗讀

a,、保證示范性朗讀

梁實(shí)秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課："徐先生于介紹作者之后,，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……,，他念的有腔有調(diào),，有板有眼,，有感情，有氣勢,，有抑揚(yáng)頓挫,。我們聽了之后，好像是已經(jīng)領(lǐng)會到原位意義的一半了,。"可見,，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑,，教師若能入情入境的范讀,，學(xué)生定會如沐春風(fēng)，陶醉其中,。然后再一遍遍入情入境的朗讀,，直到"讀出感情，讀出氣勢,，如出自己之口,，如出自己之心。"才算把方法教到位,，在對照朗誦,，這可提高自身朗讀水平。

b,、利用插圖看圖朗讀

低年級課文,，有著與課文密切聯(lián)系的插圖，這些插圖,，色彩鮮艷,，易于觀察，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,。適時的運(yùn)用插圖配合朗讀,，會事半功倍。既對學(xué)生進(jìn)行了圖文結(jié)合的訓(xùn)練,，為以后看圖寫話也打下了基礎(chǔ),，又能收到良好的朗讀效果

c、配上音樂進(jìn)行朗讀

教師針對低年級學(xué)生的生理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，應(yīng)配一些合適的樂曲作為背景音樂,，學(xué)生在反復(fù)的配樂朗讀、吟誦之中,，達(dá)到了積累語言,、訓(xùn)練朗讀節(jié)奏、培養(yǎng)語感的目的。

d,、生動傳神表演朗讀

在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生戴頭飾、做動作進(jìn)行表演讀,，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，又培養(yǎng)了表演能力，還能最大限度地激起學(xué)生的積極性,。通過演,，孩子們仿佛身臨其境，更加深刻地理解了課文內(nèi)容,，認(rèn)識了其中的每個角色,。把自己真正融入了童話故事中……

（2）課外──拓展朗讀

課外是課堂朗讀指導(dǎo)的有效補(bǔ)充，更是朗讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)所在,。正如葉圣陶先生說："課文無非是個例子,。"所以，提高學(xué)生的朗讀能力,，不能僅僅只囿于教材,。何況，我們的教學(xué)對象──小學(xué)生往往喜歡接受新的東西,。教師為練習(xí)朗讀，整天布置學(xué)生讀課文n次,，這樣的朗讀訓(xùn)練長此以往,，只會令朗讀變得機(jī)械化。因此,，我們不妨引領(lǐng)學(xué)生拓展朗讀適合學(xué)生年齡的特點(diǎn)的課外美文,。

（3）開展活動──推動朗讀

開展各種朗誦比賽：如經(jīng)典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學(xué)生朗讀熱情,，提高朗讀水平,。

3、對促進(jìn)朗讀的相關(guān)元素的研究

朗讀教學(xué)與文本,、生活,、正確把握文本基調(diào)等方面息息相關(guān)，在進(jìn)行朗讀教學(xué)時把這些相關(guān)的元素研究透,，能更好地促進(jìn)有效朗讀,。

八、課題研究的進(jìn)度計劃

本課題計劃時間為二年,，總體上分為準(zhǔn)備,、實(shí)施、總結(jié)三個階段,。

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年6月—10月）

申報課題,，設(shè)計研究方案,，確定課題組成員并明確課題分工。

（二）實(shí)施階段（20xx年11月—20xx年4月）

1,、實(shí)施課題研究方案,，落實(shí)課題研究班級。開展調(diào)查問卷,，積累原始資料并進(jìn)行分析整理,。

2、開展課堂教學(xué)研究,，探索小學(xué)朗讀教學(xué)策略,。

3、做好課題的結(jié)題報告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,。

（三）總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年9月）

整理研究材料和數(shù)據(jù),，完成課題報告和論文的撰寫，申請課題結(jié)題,。

九,、課題預(yù)期成果

1、制定研究方案,。

2,、收集課例、案例等資料,，階段性總結(jié) .

3,、整理論文，撰寫結(jié)題報告,。

十,、課題組成員及職責(zé)

課題負(fù)責(zé)人：彭小英（全面負(fù)責(zé)課題實(shí)施）

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇四

《小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號為：125ywx-2401,。

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出,，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用,。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微,，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的,，是“偽預(yù)習(xí)”。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的,。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付,，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒,。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重,，值得探討和研究,。 通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了,，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育,，簡單一句話,，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生,，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色,。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣,。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力參差不齊,， 必然會有一些學(xué)習(xí) “暫時落后” 的孩子,， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí),，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信,，更有勇氣,，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法,。

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步,，預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力,，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望,，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)習(xí)變成人的主體性,、能動性、獨(dú)立性不斷生成,、張揚(yáng),、發(fā)展、提升的過程,。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐,，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是要提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，這正是本課題意義所在,。

在實(shí)際教學(xué)過程中,，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，是最真實(shí)的感受者,，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀,，通過觀察,、調(diào)查、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足,，分析問題的癥結(jié)所在，從學(xué)生著手以此反映對預(yù)習(xí)的看法,，以尋找出可行的指導(dǎo)策略,。

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法,，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”,，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰,。所以,，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo),，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng),、無明確要求,、無層次、無檢查的不足,，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑,，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑,，有目的,、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識，在日積月累中的長期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉,，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力,。

通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計思路,，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律,，使之形成系列。

參照,、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料,，采用縱向、橫向等比較,，找出新的生長點(diǎn),，為課題研究提供框架和方法論。

教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動,，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié),，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西,，形成較為系統(tǒng)的,，有借鑒、推廣增值的研究成果,。

以研究促行動,，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體,。在行動的“實(shí)”上下功夫,，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實(shí),、研究深入的局面,。

20xx年12月——20xx年2月,。

1,、課題醞釀提出階段，完成申報,。

2,、進(jìn)行文獻(xiàn)研究,，收集國內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，博采眾長,，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備,。

3、撰寫課題研究方案,。

20xx年2月——20xx年4月,。

1、根據(jù)方案,，啟動課題研究,。制定階段達(dá)成目標(biāo)；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累,；

2,、通過觀察、調(diào)查,、統(tǒng)計等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法,，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在,；

3,、撰寫研究過程中個案分析。

20xx年4月——20xx年6月

1,、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn),，對課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，形成結(jié)題報告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù),、材料,；

2、整理相關(guān)的教學(xué)論文,、案例,、課件等；

3,、進(jìn)行課題匯報鑒定,。

八、預(yù)期成果

1,、論文,，課件。

2,、體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析,。

3、研究報告,。

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇五

研究表明,，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利。目前,，各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,，更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,，對個別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑,。因此，我們申報了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。

閱讀能力是小學(xué)語文教育的重中之重,，好的閱讀習(xí)慣和能力會使人受益一生。處于基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)生,，對其進(jìn)行正確,、有效的閱讀能力培養(yǎng)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,，擴(kuò)大詞匯量,。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時,，更重要的是對文章的整體把握,。理解作者的意圖，體會文章的意境,。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀,。而無論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀,。都不得不依賴于學(xué)生的獨(dú)立閱讀,。因此小學(xué)語文教師特別是低端的語文教師，更要準(zhǔn)確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn),，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會學(xué)生閱讀的方法,，提高學(xué)生的閱讀能力

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實(shí)意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求,，實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到,，在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會各種標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣,；又要有初步的情感體驗(yàn),，感受語言的優(yōu)美。

2,、主體性原則：在實(shí)驗(yàn)研究中,，教師必須尊重、相信,、理解,、愛護(hù)學(xué)生，發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,，尊重他們的個性,，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動探索,、主動獲取知識信息,。

3、科學(xué)性原則：典型引路,，逐步滲透,，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法,。

4、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息,，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法,，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),，多出新經(jīng)驗(yàn)，多出新成果,。

1,、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思,、勤記,、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2,、學(xué)生理解能力,、記憶能力、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究,。要求學(xué)生在閱讀中，手,、腦合作,，在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,，運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力,。

1. 從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣,。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀,。

2. 從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式,。

（2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

（3）建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系,。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,，是他們力求認(rèn)識事物，渴望獲得知識的一種意向活動,。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,，很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣；從而失去動機(jī),。因此,，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題,。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機(jī)：

1.加強(qiáng)情感投入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中,，教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任,，關(guān)懷和鼓勵,。這樣，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴,，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之,，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長厭學(xué)情緒,。所以，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情,，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動有趣,，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣,?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中,，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密，循序漸進(jìn)和深入,，而且閱讀知識新穎,，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖,，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時，心情興奮,，輕松和愉快,，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,，教師要創(chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平,。進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,，變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的感情,，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練

學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在長期的練習(xí)過程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習(xí)慣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率,，而且有利于自學(xué)能力的培養(yǎng),。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的自主性閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀訓(xùn)練的一項(xiàng)重要任務(wù),。那么,，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的閱讀習(xí)慣呢,？

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣

如果不能積極動腦思考,，就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對遇到的問題,，要使學(xué)生盡量自己解決,，而不依賴他人。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2.積極參與課堂活動的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于教師過多的主觀能動,，使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會,。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,，提高學(xué)生活動的參與率,。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考,，主動操練,，主動交流,，激起思維的火花,，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑,，敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣

在閱讀理解過程中遇到疑難是正常現(xiàn)象,。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,，怕別人笑話,。實(shí)際上，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程,。再者,，閱讀本身就是一個理解的過程，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣,。

4.課外閱讀的習(xí)慣

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力,。教師要有計劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè),。這樣，通過閱讀作業(yè),，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn),。由于小學(xué)低段學(xué)生的字,、詞、句的積累尚淺,，其理解能力又處于發(fā)展過程中,，閱讀材料時總會碰到看不動、理解不透的地方,，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定,。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志呢,？

1.師生合作,，明確目標(biāo)

人的意志行動特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的,。因此在閱讀過程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo),。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動,。當(dāng)然，這個目標(biāo)要有一定的“度”,，太高,，學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到，容易受挫而喪失信心,，太低,，不須努力就可達(dá)到，進(jìn)步不明顯,。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情，就有了前進(jìn)的內(nèi)在動力,。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,，最終獲得成功,。

2.榜樣激勵法

“榜樣的力量是無窮的?！庇绕涫切W(xué)生,，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中，意志行動的獨(dú)立性還未成熟,，情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定,，“受暗示性”還較強(qiáng)，所以,，榜樣的權(quán)威作用,，有時要比規(guī)劃、公約,、批評效果好,。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性,，增強(qiáng)克服困難的信心和毅力,。

3.集體活動法

在堅強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要,。有關(guān)資料表明,，小學(xué)生克服困難的意志行動的差異,，客觀上取決于集體的品質(zhì),。先進(jìn)的集體，對培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用,。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動,、結(jié)伴活動,、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的,。

（一）研究過程

1.準(zhǔn)備階段

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動教學(xué)理論，確定研究對象,，制訂此課題的實(shí)施方案,。

措施：a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。 b. 制訂課題實(shí)施方案,。

2.實(shí)施階段

由課題組成員共同負(fù)責(zé),，按課題方案實(shí)施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

措施：a. 組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,，并形成制度,。 b. 舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。 c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,，形成教學(xué)資料,，并鼓勵教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文，并積極投稿,。

3.總結(jié)階段

分析總結(jié)研究過程,、整理研究材料、撰寫研究報告,。

措施：a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動,，資料匯總活動。b. 寫好研究報告,。c. 請專家對研究進(jìn)行鑒定,。

（二） 研究方法

1.通過個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想,、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,，進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路,，提供更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時了解,、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,，進(jìn)行階段性分析，注重個案分析的積累,。

1,、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項(xiàng)，申報審批表,。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率,，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個性,，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,，于20xx年7月申報了此課題。

2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段,。收集與本課題研究的相關(guān)資料,，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,，本課題組組織了討論會、交流會,、課例展示等方式,，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,，并研究制定了課題的實(shí)施計劃。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實(shí)施階段：實(shí)驗(yàn),、探索

（1）課題組的每個成員都根據(jù)實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),，并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，邊行動,，邊研究,，邊創(chuàng)新。

（2）設(shè)計教研活動,，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索,。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究，平時鼓勵學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語,、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果,。

（3）以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,，推廣研究成果,。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),，可行的模式、思路,、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,，來推廣研究成果，驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,，再進(jìn)行反思,，再研究，再探討,，再升華,，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率,，閱讀的效率,。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善 升華

（1）整理研究所積累的資料,，對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,，優(yōu)化整合，寫出實(shí)驗(yàn)報告,。

（2）總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,，撰寫研究論文、研究報告,、教學(xué)案例,、結(jié)題報告等。

（3）總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備,。

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇六

1、農(nóng)村語文教育問題一直是教育科研工作者關(guān)注的問題,，他們對農(nóng)村語文教育存在的問題與特色,、今后改革方向等作了卓有成效的研究。目前研究站在語文教育與社會發(fā)展的高度,，分析了發(fā)展中國家語文教育的現(xiàn)狀,，提出了如何使語文教育適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件，促進(jìn)學(xué)校教育與生產(chǎn)過程結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)校教育對社會的貢獻(xiàn),。指出要“把以學(xué)校教育為中心的語文教育活動與生產(chǎn)、健康,、營養(yǎng)相關(guān)的教育活動結(jié)合起來,，把以學(xué)校為中心的語文教育活動與科學(xué)技術(shù)的實(shí)際作用和生活發(fā)展，特別是農(nóng)村的生活發(fā)展結(jié)合起來”,。但是,，這些實(shí)踐與研究往往又是站在了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的，貧窮落后這一層面上進(jìn)行的,。作為21世紀(jì)逐步邁向小康社會的新農(nóng)村,，它的教育又將怎樣更好地培養(yǎng)適應(yīng)新農(nóng)村發(fā)展需求的高素質(zhì)的人才，使我們的教育更好地服務(wù)于新農(nóng)村的建設(shè),，這也是一個很值得探索研究的新課題,。

2、調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子,。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究，不斷轉(zhuǎn)變和升華農(nóng)村教育教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo),，豐富教育內(nèi)容，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量，發(fā)展農(nóng)村教育,。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的調(diào)查分析,，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識。

3,、從20xx年5月份起,，我們學(xué)校著手進(jìn)行課堂改革，從學(xué)習(xí)昌樂二中的“271高效課堂模式”起步,，發(fā)展到現(xiàn)在有自己一套獨(dú)特的課堂教學(xué)模式,，并打算把這種模式推廣到全縣的各個中小學(xué)，進(jìn)行農(nóng)村學(xué)校高效課堂改革,，期間也遇到了不小的阻力,，同時積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)，怎樣走出一條適合農(nóng)村中學(xué)的高效課堂改革的路子,，是農(nóng)村學(xué)校教研的重要課題,。

4、通過課題研究,，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在新的教學(xué)管理模式下,，參與語文課堂教學(xué)的積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

5、通過課題研究,，進(jìn)一步探索語文高效課堂的途徑與方法,。

6、通過課題研究,，促進(jìn)教師課堂教學(xué)藝術(shù)的提高和完善，優(yōu)化師生關(guān)系,，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率的提升,。

（一）課題界定

“語文”,，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“語言和文字”。我們這里談的“語文”主要是指語文這門學(xué)科,，“高中語文”即指高中語文這門課程,，它包括課文的教與學(xué)、試題研究,、寫作實(shí)踐,、作家作品研究等等。

“高效”是在現(xiàn)有課堂時間和課堂資源的情況下,，教師最大限度地追求課堂教學(xué)的高效,。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，學(xué)有所用,?！稗r(nóng)村中學(xué)語文高效課堂探索”是指農(nóng)村中學(xué)語文教師在語文新課程改革的理念指引下，結(jié)合農(nóng)村發(fā)展的要求和語文學(xué)科的特點(diǎn),，對語文課堂和課外教學(xué)進(jìn)行的有價值的研究與探索,。其核心就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，用現(xiàn)代的對話式,、交流式的教學(xué)組織課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、自主學(xué)習(xí)意識,。進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力,、探究能力,，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

（二）理論依據(jù)

（1）黨的十五屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作若干重大問題的決定》指出：“農(nóng)業(yè),、農(nóng)村和農(nóng)民問題是關(guān)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問題”，“農(nóng)業(yè)的根本出路在科技,、在教育”,，要“把農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)增長轉(zhuǎn)到依靠科技進(jìn)步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來?！?/p>

（2）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究,、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”,。這就要求在語文課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的參與熱情和積極性，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

（3）《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“教育工作者要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式,。激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識,，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣,?！?/p>

（4）現(xiàn)代人本主義教育思潮的思想和改革主張。

（5）建構(gòu)主義認(rèn)為：人的認(rèn)識本質(zhì)是主體“構(gòu)建”過程,，即主體借助自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)去主動構(gòu)建知識,；人們的認(rèn)識活動總是在一定的社會環(huán)境中完成的，因此建構(gòu)活動是具有社會性,，強(qiáng)調(diào)生生互動,，學(xué)生從實(shí)踐中獲得知識，增長能力,。

（6）美國著名心理學(xué)家杰羅姆·s·布魯納認(rèn)為：發(fā)現(xiàn)法作為一種教學(xué)方式,，無論是教學(xué)過程，還是教學(xué)目標(biāo),，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué),，這種意義下的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，以學(xué)生的自主探索,、合作學(xué)習(xí)為主要特征,，學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,，其元認(rèn)知,、動機(jī)、行為都能得到積極有效的參與,。

（一）課題研究的目標(biāo)

以周至中學(xué)高效課堂模式——“三步五環(huán)”為窗口,，通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的研究，調(diào)查分析農(nóng)村高中語文高效課堂的實(shí)施情況,，總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革存在的困惑和困難,，探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)課堂改革的新路子。

通過對農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的探究,，不斷轉(zhuǎn)變和升華教學(xué)理念,，抬高教育目標(biāo)，豐富教育內(nèi)容,，優(yōu)化教育手段,，完善有關(guān)學(xué)生和教師的評價體系,，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)語文教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，形成互動的語文課堂,，建立新型的師生關(guān)系,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動接受向主動探究轉(zhuǎn)變,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而提升農(nóng)村教育質(zhì)量,，發(fā)展農(nóng)村教育,。

（二）課題研究的內(nèi)容

1、調(diào)查,、分析農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的教學(xué)現(xiàn)狀,。

施行農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的個案研究。對本校語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究,，調(diào)查分析高效課堂開展以來的教學(xué)實(shí)效,、學(xué)生評價、教師感想以及社會上的要求和建議,。探索提高語文課堂教學(xué)效率的途徑和方法,。總結(jié)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的困惑和困難,。

2,、新教學(xué)管理模式下農(nóng)村中學(xué)語文高效課堂的基本策略研究，探索高效課堂的基本課型及教學(xué)模式,。

3,、研究高效課堂語文教學(xué)方式對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生創(chuàng)新意識、健康心理,、健全人格形成所起的作用,。

（三）課題研究過程及方法

研究過程：

1、參與對象：陜西省周至中學(xué)高一年級全體學(xué)生,。

2,、研究步驟(20xx.4-20xx.12)

(1)準(zhǔn)備階段：（20xx.4－20xx.5）深入學(xué)習(xí)新課改的理念，制定課題實(shí)施方案,。召開課題組成員會議,，布置落實(shí)課題實(shí)施細(xì)則。學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》等教育改革文件,，學(xué)習(xí)語文科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、人本主義理論,、心理學(xué)理論,，學(xué)習(xí)合作教育,、創(chuàng)新教育、研究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教育專著,。

(2)實(shí)施階段：(20xx.5－20xx.6)

a,、 (20xx.5-20xx.6)調(diào)查研究，明確要求,。通過對自身及教研組成員的教學(xué)行為研究,、問卷調(diào)查、個案訪談,、參觀了解縣內(nèi)其它學(xué)校課堂教學(xué)等方法,，分析周至縣課堂教學(xué)現(xiàn)狀，社會家長對學(xué)校教育的具體要求,、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,、現(xiàn)行教材及教學(xué)方式存在的弊端、農(nóng)村中學(xué)教育資源情況等等,。

b,、 (20xx.9-20xx.10)設(shè)計案例，具體實(shí)施,。根據(jù)第一階段的調(diào)查,，開展相關(guān)的教育實(shí)踐活動，并在研究實(shí)施過程中不斷反思,、整改和提高,。

c、 (20xx.11-20xx.12)小結(jié)規(guī)律,，進(jìn)一步實(shí)施,。小結(jié)一年來課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律及體系,，根據(jù)這些規(guī)律,、體系及模式進(jìn)行進(jìn)一步的嘗試實(shí)踐。完成高中語文高效課堂的初步探索和相關(guān)案例的搜索整理,。

(3) 總結(jié)階段：(20xx.11－20xx.12)匯總研究資料,，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合,，撰寫課題報告,。邀請上級領(lǐng)導(dǎo)、專家進(jìn)行結(jié)題評鑒,。

研究方法：

1,、行動研究法

本課題研究的對象是農(nóng)村學(xué)生，研究者又是農(nóng)村中學(xué)教師中的一員,，我們學(xué)校作為我縣農(nóng)村中學(xué)的領(lǐng)頭軍,，擔(dān)負(fù)著把農(nóng)村教育提升上去的神圣使命,，因而我們自身的行動研究尤為重要。因此,，本課題的研究以行動研究法為主,，具體過程中結(jié)合文獻(xiàn)資料法、調(diào)查分析法,、個案研究法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等,。

調(diào)查研究

研究方案教學(xué)設(shè)計文獻(xiàn)資料交流學(xué)習(xí)

教學(xué)反思

理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐學(xué)生的反饋意見研究論證

實(shí)踐理論

反復(fù)分析、評價

概括,、調(diào)整

2,、文獻(xiàn)資料法,。

對國內(nèi)外有關(guān)語文教學(xué)的材料加以學(xué)習(xí),，提高教育教學(xué)理論水平。

3,、調(diào)查分析法,。

通過對我校高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析及存在問題進(jìn)行研究，為發(fā)展

農(nóng)村教育提供依據(jù),。

4,、個案研究法。

圍繞典型個體案例開展研究,，全面調(diào)查和剖析,，尋求提高語文課堂教學(xué)的途徑、方法,。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

重視積累,，及時總結(jié),，形成規(guī)律和方法。

1,、刻制課堂教學(xué)實(shí)錄光碟,。

2、撰寫課題研究心得,，并形成研究論文,。

3、整理編排研究期間的教學(xué)課件,、調(diào)查訪談錄音及問卷調(diào)查等相關(guān)資料

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇七

各位領(lǐng)導(dǎo),、專家、同行們：

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,，教師進(jìn)修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項(xiàng)目,，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題,。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：

21世紀(jì)是一個快信息、高科技的知識經(jīng)濟(jì)社會,，社會的發(fā)展要求每個社會成員具有更高的主動性與獨(dú)立思考水平,。在終身教育理念的引導(dǎo)下，要求我們要通過更為主動,、高效的學(xué)習(xí)來發(fā)展自我,，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必須具有很強(qiáng)的信息獲取,、分析和加工利用的能力,。今天的小學(xué)生正是二十一世紀(jì)的主人。目前在小學(xué)六年中合計的閱讀課文才三,、四百篇,，幾十萬字。這又如何能培養(yǎng)好與時代相適應(yīng)的閱讀能力,？

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來,，使之形成全方位的教育體系,。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬,、延伸和補(bǔ)充。

基于此,，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實(shí)驗(yàn)研究,，試圖通過這個課題的實(shí)踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進(jìn)行改革,、補(bǔ)充,、擴(kuò)展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識,、語文能力在實(shí)踐中得到應(yīng)用,，并有效地幫助他們深化知識、提高能力,，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展,。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項(xiàng)的申請,。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)研究第二批規(guī)劃課題,。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,，因此為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，達(dá)到拓展性閱讀的預(yù)期效果,，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容,、方向，給學(xué)生提出合理化的建議,。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料,。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類,、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識,，加深對拓展性閱讀主題的理解,。

（１）資料的收集

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊,、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進(jìn)行記錄,，這是信息的初步篩選,、收集過程，在這一過程中,，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解,，以便指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類、交流,。

（２）資料整理歸類

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進(jìn)行整理歸類，在這一過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力,。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的進(jìn)行指導(dǎo),。

給學(xué)生制訂讀書計劃,，設(shè)計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間,、書名,、作者、優(yōu)美詞句摘錄,、主要內(nèi)容,、收獲與感想等,。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀,。篇幅：低年級300字左右,，中年級800字左右，高年級在1000字左右,。文體安排：低中年級以童話,、寓言、成語故事為主,，高年級逐步擴(kuò)大范圍,。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點(diǎn)或推薦，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇,。教師通過定期檢查“閱讀卡”,，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),，養(yǎng)成習(xí)慣,，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志。

讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果,，使其相互借鑒,，表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策學(xué)困生,?？梢酝ㄟ^生動形象的固定園地，讓學(xué)生展示成果,。例如：古詩擂臺,、美文點(diǎn)評，中外名人,，知識集裝箱,、身心保健、先看后說等,。這樣,，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣,。

1,、琿春市一小作為本課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”,。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路,，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”、“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn),。學(xué)校具有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,，為課題的順利實(shí)施提供了強(qiáng)有力的保障。

2,、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館,，并且全面向?qū)W生開放，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道,。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，同時開設(shè)了微機(jī)課，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),，四、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力,，也豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn),。隨著生活條件的提高，很多學(xué)生家里也配有電腦,，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利,。

3、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作,，自新一輪課程改革在我市實(shí)施以來,，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動，極大地推動了課程改革的進(jìn)程,。20xx年,，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員。

參研人員中,，張桂艷老師是教師進(jìn)修學(xué)校教務(wù)處副主任，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。董麗紅,、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員，而且是吉林省科研型骨干教師,。張世花老師是州級名師,，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,，是善于潛心鉆研的科研型教師,。

4、課題組一定會緊緊依靠顧問組,，形成合力,，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題,。

1.建立健全實(shí)驗(yàn)組織機(jī)構(gòu),。

2.定期召開例會,，研討，聽取實(shí)驗(yàn)教師匯報,。

3.按時培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師,。創(chuàng)造條件為實(shí)驗(yàn)教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，開闊視野,，增強(qiáng)信心,，提高素質(zhì)。

4.實(shí)驗(yàn)教師按時寫教學(xué)反思,，積累資料,，及時獲得信息及反饋。

各位領(lǐng)導(dǎo),，老師們,，基于上述各種情況，我們有信心,，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下,，在教師進(jìn)修學(xué)校科研室的直接指導(dǎo)下,，在琿春市一小李校長的大力支持下,，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師及家長們的共同努力下,，本課題研究一定會取得豐碩的成果,！

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇八

課題研究的意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論依據(jù),。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中主要由老師向?qū)W生傳授知識,，教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)居于主導(dǎo)和中心地位，作為教育對象的學(xué)生的任務(wù)是接受知識,，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課堂教學(xué)是師生之間,、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程,。讓學(xué)生在生動現(xiàn)實(shí)的情境中體驗(yàn)和理解知識 。那么為學(xué)生提供活動的機(jī)會,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要保證小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇。如今,，學(xué)生的知識構(gòu)建是在一定的情境中,，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源建構(gòu)獲得的。而教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)的情境化,，好像脫離了情境就不是新課程的課堂,，于是逢課必是從情境引入，不考慮創(chuàng)設(shè)情境的目的及有效性,，本末倒置,，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)不能科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程,，甚至干擾和弱化知識和技能的學(xué)習(xí)以及學(xué)生思維的發(fā)展,。

因此，本課題的實(shí)驗(yàn)研究,，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息;引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中,，以有效地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好動機(jī),，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中,，使我們的教學(xué)活動對學(xué)生始終有一種吸引力,。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益,。

福建師范大學(xué)教育學(xué)院院長余文森教授在他主編的《課堂教學(xué)》一書中提到： 德國一位學(xué)者有過一個精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前,，無論如何你也難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中,，你在享用佳肴時,，就將15克鹽全部吸收了情境之于知識，猶如湯之于鹽,。鹽溶于湯中,，才能被吸收;知識需要溶于情境之中，才能顯示出活力和美感,。作為新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一創(chuàng)設(shè)情境,，給小學(xué)課堂帶了積極的影響。情境作為課堂知識的載體,，本身就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，然而對情境的創(chuàng)設(shè)不乏有教師對它非理性的熱捧,。我們要正確認(rèn)識情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生發(fā)展等帶來的`影響，合理創(chuàng)設(shè)有效的情境為我們的課堂教學(xué)服務(wù),。

面對豐富的新課程資源,，更有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的,、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,，從而搭建知識橋梁，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測、交流,、反思等活動中逐漸體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)必要的基礎(chǔ)知識與基本技能,，進(jìn)一步提高我們的課堂教學(xué)效果,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)過程是一個學(xué)習(xí)者主動探受刺激、積極參與意義建構(gòu)和積極思維的過程,。這種教育思想體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)主體學(xué)生的尊重,，使教學(xué)活動成為解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種困難和問題的過程。教師要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，建構(gòu)適當(dāng)?shù)膯栴}情境,，注重現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，使學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生沖突,，從而發(fā)揮學(xué)生的主動性,、積極性和創(chuàng)造性。

有效教育理論認(rèn)為,，教育要注重學(xué)生的個別差異,，合理有效地使用教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境,，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中小學(xué)語文課題研究開題報告精選3篇工作報告

輕松和諧的課堂氛圍有助于師生之間的互動和開發(fā),，使學(xué)生的思維得到科學(xué)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

研究目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生感知,、啟迪學(xué)生探究,、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),、加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。分析,、歸納,、總結(jié)大量的案例，明確不同的教學(xué)情境根據(jù)其目的的不同,，其有效標(biāo)準(zhǔn)也是不同的,。找尋影響課堂情境創(chuàng)設(shè)有效性的因素,，探究達(dá)成有效教學(xué)的策略，促使教師能更理性地思考課堂情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)內(nèi)容起到的積極推進(jìn)作用,，激發(fā)每個學(xué)生潛在的智能,，充分發(fā)展每個學(xué)生的個性。

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇九

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，是和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道,，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人,。因此,，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進(jìn)行課前,，而中年級學(xué)生已初步具備獨(dú)立識字，其語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句,、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺,。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力,，進(jìn)而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

1,、建構(gòu)主義理論,。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)的,。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識,。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生具有主動選擇,、發(fā)現(xiàn)、思考,、探究,、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能,。

2,、培根說的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同,，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人,?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的,。

1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,，從中發(fā)現(xiàn)存在問題,。再根據(jù)班級實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。

2,、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn),，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的,、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后,，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流,、反饋，爭取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4,、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

（一）研究方法

（1）調(diào)查法：通過對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃,，也有利于在研究中對癥下藥,。

（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

（3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時進(jìn)行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積累材料,。

（二）課題實(shí)驗(yàn)研究步驟

1、申報階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料，設(shè)計調(diào)查問卷,，進(jìn)行調(diào)查,、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報課題,。

2,、實(shí)施階段：分析原因、制定對策,、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項(xiàng)語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文,。

3,、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料,。進(jìn)行分析、歸納,、提煉,、總結(jié)，撰寫研究報告,。

從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成,，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇十

小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對個體發(fā)展具有重要影響,。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平,，對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后,、教學(xué)資源不足,、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn),，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn),。

開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,，提升學(xué)生習(xí)作能力,，同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū),，為了提升寫作水平,，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本地實(shí)際,，依據(jù)新課標(biāo),，來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略，其價值和意義不言而喻,。因此,，為促進(jìn)提升教師對習(xí)作起步的指導(dǎo)，提升教學(xué)水平,，改變習(xí)作指導(dǎo)模式,，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際,，確立了這一研修課題,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá),，增強(qiáng)習(xí)作的自信心,。能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象,，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽,，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際,。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要,，使用冒號引號,。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右,。

在我們學(xué)校,，學(xué)生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類）,，多本的自是不少,，甚至寫人、記事,、寫景,、狀物等各個類型，一個類型一本,，遇到作文課,，就在五花八門的作文書上去找，內(nèi)容差不多,，連讀都不讀,，抄下來就完事兒了，作文本一交,，腦子里沒留下蛛絲馬跡,。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文,。

習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山,，那座山直插云霄，看不到上山的路,，看不到山頂,，也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖,、絲扣鎖或自扣鎖,、扁帶，下降器、頭盔等,?！弊魑倪@座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中,，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”,，老師害怕講作文，害怕閱作文,，害怕講評作文,，歸根到底一個字“怕”，學(xué)生怕作文,，老師怕作文,。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬,？一起欣賞沿路的風(fēng)景？

綜上,，教師通過怎樣的作文指導(dǎo),，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活,，用眼去看自然,，用心去感受生活，把自己看到感受到的,，用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢,？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

（1）讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活,、感悟生活的習(xí)慣,，能及時分享和記錄自己的所見、所聞,、所思,、所感；能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界,，能正確的表達(dá)思想情感,。

（2）使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識到的,，書中積累的,，用常見的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來,。

（3）通過研究,，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感，語言盡可能豐富些，以此提升習(xí)作能力和水平,。

（4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法,。

（5）通過研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法,，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量,。

（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手,，是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì),？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多,？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用,？等等問題，從教者入手,，是方法指導(dǎo)不具體,，仿寫不及時，素材沒抓住等等原因,，做細(xì)致的分析評估總結(jié),，才能有的放矢對癥下藥，總結(jié)設(shè)計出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略,。

（2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計,。主要體現(xiàn)在以下幾個方面： ①借閱圖書，讓學(xué)生愛上閱讀,，通過講故事,，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá)，從而樹立自信心,。②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段,，習(xí)作興趣提升的研究。通過研究提升學(xué)生感受生活的能力,，激發(fā)表達(dá)的欲望,，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺，享受表達(dá)的樂趣,。

給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會,，作文素材隨手拈來，,，不為寫作文而寫作文,，能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。 ③及時仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究,。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確,，讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣,。 ④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動,，對學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究。,。⑤探究出具有普遍意義和推廣價值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略,。

圖1 課題研究思路

本課題研究主要有以下方法：

（1）文獻(xiàn)法。利用校圖書館,、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源,，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計打好基礎(chǔ),。

（2）訪談法,。課題組利用自身資源，對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談,，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。

（3）實(shí)驗(yàn)法。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢,，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對比研究,，通過同校異班間習(xí)作成績對比、異校間習(xí)作成績對比等,，對比分析策略的有效性和不足。

時間

研究內(nèi)容

20xx.11-20xx.02

（1）成立課題小組,，完成課題研究方案的制定,；

（2）召開研究開題會，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)

20xx.03-20xx.04

（1）通過教師座談會等形式,，了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題,；

（2）完成開題報告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動

20xx.04-20xx.06

（1）參加研究課題的小組成員,，共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué),，不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性；

（2）及時歸納特色指導(dǎo)方法,，寫出隨筆,、案例、論文等,；

（3）定時召開小組討論會,，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn)，撰寫并上傳課題中期報告,。

20xx.07-20xx.10

不斷跟蹤分析,，前后對比，取長補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略,。

20xx.10-20xx.11

（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理,、歸納、總結(jié)分析,；

（2）準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報告,。

課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年,，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法,，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索,，善于創(chuàng)新。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師,，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情,，責(zé)任心強(qiáng),。

當(dāng)前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料,，認(rèn)真分析學(xué)情,，擬定具體實(shí)施方案，做到研究的真實(shí)性,，方法的可行性,。

（1）針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué)，評議課,，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性,。

（2）歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆,，案例,，論文。

（1）研究報告,。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報告,。

(2）課題研究中期報告一份。

（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集,。

（4）“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究,。

（5）成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報”“手抄報”等實(shí)踐活動的實(shí)錄作記錄裝訂,。

（1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法,，對教學(xué)有效性方法,、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動態(tài)評價等成果,，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究,。

（2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺優(yōu)勢，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證,，最終取得的結(jié)論,、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒,。

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇十一

閱讀教學(xué)分課內(nèi),、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi),，得益于課外”,，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量,，而是閱讀、閱讀,、再閱讀,。”可見語文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀,，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一,，而且也是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”,，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文教育體系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性,，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量,。

新課改實(shí)施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位,，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴(yán)重脫節(jié),。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”,，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí)，而忽視課外作品的閱讀和積累,；只重視課文的分析,，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透,；只重視閱讀知識的傳授，而忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣,、閱讀興趣的培養(yǎng),。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣,，閱讀量少,；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一,；不重積累,，閱讀方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題,。這樣的閱讀費(fèi)時低效,。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)令人堪憂,。我們必須要開放課堂,，以課內(nèi)為點(diǎn)、課外為面,，使課內(nèi)外和諧銜接,；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文,，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,，學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接,，適當(dāng)整合,，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。

我們也發(fā)現(xiàn),，研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多,，研究課外閱讀的也不少，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個論題展開研究的人很少,，兩者如何整合也鮮有論述,。我們認(rèn)為：目前，就教育現(xiàn)狀而言,，選擇這個可操作的視角,，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來，總結(jié)出有效的提高語文教學(xué)效果的方法,，是非常必要的,。鑒于此，我們在我校進(jìn)行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行語文課內(nèi)閱讀與課外

閱讀教學(xué)研究并申請“小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項(xiàng),。無論就理論價值還是實(shí)踐意義而言,，本課題的研究都顯得非常必要，本課題選題具有十分重要的意義

國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究,。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作,。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”,。從大陸的情況看,，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,、豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,，進(jìn)行很多有益的嘗試，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗(yàn),。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法,，提高閱讀速度上有其獨(dú)到之處。這些課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施,，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助,。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實(shí)際情況，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題,。

（一）理論價值

1．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，對中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響，包括：閱讀能力與聽講能力,、綜合實(shí)踐活動能力,、研究性學(xué)習(xí)能力等，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點(diǎn),、規(guī)律,；

2．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的方法、途徑,；3．為推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革,，落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述,。

（二）實(shí)踐價值

1．通過“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”,，首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語文閱讀能力”，解決語文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化,、空泛、無序,、低效等問題,。

2．通過實(shí)踐研究，總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對策,。落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的要求,，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績,，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點(diǎn),。 3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭,、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會提供支持,。

（一）課題研究目標(biāo)：

小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期,，我們將以語文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心，課外閱讀賞析課為基本點(diǎn),，以豐富多彩的讀書活動為載體,，以學(xué)校、家庭,、社會為框架體,，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級目標(biāo)，實(shí)施途徑,，推進(jìn)方法,，評價體系等，營造書香校園,，塑造“以讀書為樂,，以讀書為榮，以讀書求進(jìn)”的學(xué)習(xí)型,、閱讀型少年,，讓孩子與知識為友，與大師為友,，與真理為友,，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，關(guān)注孩子完善的人生,，關(guān)注孩子精神的建構(gòu),，讓孩子充滿書香，充滿氣質(zhì),，充滿智慧,。

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究,。課堂教學(xué),，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法,。開放課堂,，以課內(nèi)為點(diǎn),、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接,；要使學(xué)生既從生活中,、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運(yùn)用到課外閱讀和生活中去,，學(xué)以致用,，為生活服務(wù)。

2,、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣,、獨(dú)立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣,。

3,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。

4,、擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句,，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段）,，課外閱讀總量不少于145萬字。

（二）,、研究內(nèi)容

本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級段學(xué)生為研究對象,，重點(diǎn)探索和實(shí)踐以下問題：

1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式,。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，以提高課內(nèi)閱讀的實(shí)效,。

2,、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型,，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實(shí)處,。

3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系,。在上好語文課的基礎(chǔ)上,，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課,、電子圖書閱覽課,、古詩詞鑒賞課等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu)。

4,、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的情感激勵體系，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣,。

5,、豐富和完善能促進(jìn)閱讀能力提高的閱讀評價體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。

（三）研究的重點(diǎn)

“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容,、怎樣進(jìn)行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式,；探究性閱讀學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識,、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點(diǎn),。實(shí)踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點(diǎn),。同時還通過指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí)，探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時應(yīng)選擇的內(nèi)容,、采取的方法和途徑,。

調(diào)查法：采用問卷的形式，了解教師,、學(xué)生,、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細(xì)致調(diào)查,，客觀分析,，找準(zhǔn)問題所在，確定研究的突破口和著力點(diǎn),，以便“對癥下藥”,，有針對性地展開課題研究。

文獻(xiàn)法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗(yàn)做法,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，借鑒使用。同時從《小學(xué)語文教學(xué)》,、《小學(xué)語文教師》,、《小學(xué)語文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實(shí)驗(yàn)教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍,，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí),，相互交流、研討,，搜集前沿理論信息,，指導(dǎo)教師有效進(jìn)行課題研究。

行動研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識，立足所教班級,，結(jié)合課題研究目標(biāo),，制定科學(xué)的研究方案，并針對實(shí)驗(yàn)研究過程中出現(xiàn)的新情況,、新問題,，不斷采取新措施進(jìn)行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的,、較為完善,、有效的課外閱讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果,，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,，提高科研水平。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)研究過程中注重積累第一手資料,，不斷進(jìn)行概括和歸納,，最終提煉出切實(shí)可行，前瞻有望的研究成果,。

案例研究法法：對個別學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查,、觀察、分析,，課題研究提供素材資料,。

本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實(shí)施：

1,、準(zhǔn)備階段（20xx年6月-20xx年8月）

（1）組建課題組,，確定實(shí)驗(yàn)教師。

（2）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作,，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告,。

（3）明確本課題研究的意義、目的,、內(nèi)容,，制定課題研究方案。培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師

2,、實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年3月）

以低,、中、高年級實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生為對象,，進(jìn)行研究,，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展對課題方案做必要的調(diào)整,。

a,、建立完善健全的活動機(jī)制

（1）營造“晨讀“風(fēng)景線,。

（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。

（3）利用午間校本活動及文體活動等時間,，開放學(xué)校閱覽室,。

（4）各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點(diǎn)，有機(jī)組合,，組織“小伙伴閱讀俱樂部”,，定期開展活動。

（5）通過多種途徑,，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時,，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘,。

（6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。

（7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書節(jié)”,。

b,、加強(qiáng)校本閱讀課程的建立和研究。

（1）開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,，組織參觀和講座,，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型,、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力,，進(jìn)行反饋調(diào)查和對比分析。

（2）分年級設(shè)立閱讀目標(biāo),。

（3）分年級編寫《推薦書目》,，含必讀和選讀。

（4）分年級建立“閱讀記錄卡”,。

（5）撰寫案例,、分析和反思。

c,、開展豐富多彩的讀書活動,。

（1）、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”,。

（2）每月開展“我讀書,，我成長”系列活動。

（3）評選“書香班級”“書香少年”,。

（4）舉行“我讀書,，我成長”匯報活動。

（5）舉辦讀書報告會,。

3,、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）

（1）撰寫課題研究報告。

（2）實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣,、閱讀能力進(jìn)行后期的調(diào)研測試,、分析研究。

（3）整理課題組成員的課例,、論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等原始材料，編輯成冊,。

（4）邀請專家鑒定,，進(jìn)行課題成果交流。

1,、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園,，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對學(xué)生的閱讀都十分重視，有一定的閱讀氛圍,。

2,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費(fèi)支持,。

3,、課題研究成員及分工：

組長：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作，重點(diǎn)是組織和總結(jié),，并參與一線實(shí)踐）

副組長：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實(shí)踐工作）

實(shí)驗(yàn)教師：仲濟(jì)山,、王星友、張秀華,、王德毅,、張雪云、張彩霞,、左金鵬,、佟海英等

組長全面負(fù)責(zé)課題工作。進(jìn)行課題規(guī)劃,、構(gòu)建,，組織部署、協(xié)調(diào)管理課題研究工作,，提供課題人力,、物力和財力的支持，負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究工作,，深入指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),，整理、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果,。

副組長具體組織實(shí)施課題工作,，做好課題跟蹤,、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作,，定期召開課題組會議,，研究討論課題實(shí)驗(yàn)的有關(guān)問題。每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)研究內(nèi)容,，親自參與實(shí)驗(yàn)研究,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)老師開展實(shí)驗(yàn)工作，收集整理資料,，撰寫實(shí)驗(yàn)報告及反饋研究成果,。

實(shí)驗(yàn)組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案和課題組研究計劃，具體開展課題實(shí)驗(yàn)工作,，收集實(shí)驗(yàn)資料,，反饋實(shí)驗(yàn)情況，歸納實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實(shí)踐論文,。

2.參研教師形成課堂教學(xué)實(shí)踐實(shí)錄,。

3.深入研究，形成實(shí)驗(yàn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果,。

4.形成“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗(yàn)和方法,，提高語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力。

人員保障,。課題組成員均為學(xué)校一線語文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，全部具有大專以上學(xué)歷，具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力,。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學(xué)科帶頭人,、濰坊市教學(xué)能手，曾經(jīng)參與過《小學(xué)品德與社會生活化的實(shí)驗(yàn)與研究》,、《小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)與研究》等課題研究,。張雪云老師是小學(xué)高級教師，昌邑市語文骨干教師,，曾參與過多項(xiàng)科研課題的研究,。仲濟(jì)山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，業(yè)務(wù)能力很棒,。

研究基礎(chǔ),。我校大面積開展閱讀教學(xué)，使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ),。學(xué)校附近有圖書館,，也為學(xué)生的閱讀提供了方便。學(xué)校的閱讀環(huán)境,、讀書氛圍都使此項(xiàng)研究的開展成為可能,。學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī),，建成了校園網(wǎng)班班通,，可以24小時上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力,。電子圖書室藏書達(dá)10萬余冊,，閱覽室有各種報刊雜志200多種，可以隨時閱讀,。

組織保障,。學(xué)校長期堅持進(jìn)行教育科研工作，有教科研實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ),，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò),，有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍，他們積極參與市級或縣級課題研究工作,，理論基礎(chǔ)扎實(shí),，實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)。學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條件,，教師每人一臺電腦,，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計全部運(yùn)用計算機(jī)操作，有建立原始資料檔案,、進(jìn)行各種能力測試的經(jīng)驗(yàn)和手段,，資料充分，科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保障,。實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo),、技術(shù)處理、過程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé),。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究,，為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料，為本課題的開展提供了有力的保證,。

制度保障,。為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，我們還將狠抓以下“四個要求”：

1,、時間要求,。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣,，掌握閱讀方法,，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間，每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間,；三是學(xué)生自由閱讀的時間，減少作業(yè),，增加自由閱讀的時間,，將早讀課以及中午休息時間讓學(xué)生自由閱讀課外書。

2,、活動要求,。每月開展一次活動，如讀書故事會,、佳作欣賞會,、人物評論會、優(yōu)秀詩文朗誦賽,、讀書知識賽,、辯論賽、速讀賽,、讀書筆記展評等,，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。每學(xué)期組織一次參觀,、旅游活動,，使學(xué)生多了解社會,，多了解課外的知識,。公園、博物館,、科技館,、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,，無不是一本本攤開的大書,，漫步其間，自然增長見識,。

3,、指導(dǎo)要求。選好讀物,，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物,，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物,。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時,，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩,、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞,、電子閱讀,、上網(wǎng)瀏覽等)。

4,、檢查要求,。對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促,、交流,、評價。如通過隨時個別詢問,、檢查讀書筆記,、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對學(xué)生課外閱讀的篇目,、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計,，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋,，督促學(xué)生形成習(xí)慣,。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流,，擴(kuò)大影響,。

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇十二

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

語文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,。“能具體明確,、文從字順地表述自己的意思,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要,，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作” 的習(xí)作要求,。基于這樣的要求,，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語文實(shí)踐,，也就是要去多“練”。但是小練筆處于怎樣的地位呢,？在原《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中,，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時練筆指導(dǎo),，改進(jìn)作文命題方式,，提倡學(xué)生自主選題,。”可見,，“練筆”的身份是不太明確的,。 新課標(biāo)教材有意識地把練筆編排進(jìn)教科書，與以往的教材相比,，是一個歷史的進(jìn)步,。

但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響,，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題,。首先，次數(shù)太少,。8個學(xué)期總共安排30次,，每個學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀,、輕寫作的表現(xiàn),。其次，安排隨意,，未把練筆作為教材的一個子系統(tǒng)來通盤考慮,。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次,，六年級下冊竟安排了6次,？看不出編者明確的意圖。第三,，體會太多,。寫感受、表達(dá)感謝,、贊揚(yáng),、評價的練筆就有8次,，占26.7%,。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會患“失語”癥，缺乏真誠的“個性語言”,。第四,，練筆與習(xí)作含混不清?！捌钡挠?xùn)練有10次,，占33.3%,比例過高，拔高了練筆的難度,。根據(jù)以上情況分析,，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中,，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評價的能力?！?；“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、表達(dá)和創(chuàng)造的能力?！比魏我黄恼露加袃?nèi)容和形式兩個方面,。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是天天有的,，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去,，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語文生活。尤其到了中高段,，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實(shí)施語文閱讀教學(xué),。閱讀是吸收，寫作是表達(dá),，看是兩端,，實(shí)為一體?！白x寫結(jié)合”是中國語文教學(xué)的精華之一,。兩千年前，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說過：“能讀千賦,，則善為之矣,！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫作的關(guān)系,。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn),，是

一種最直接的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍,，有所參照,。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一,。

隨著新課程改革的進(jìn)行,，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ),，先放后收”的訓(xùn)練序列,，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究,，并寫了一些這方面的教學(xué)論文,。如：曙光農(nóng)場小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》,；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》,。但對于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。如小學(xué)語文練筆的功能,，存在的誤區(qū),，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆，如何進(jìn)行展開教學(xué)活動,。這些都是本課題研究想解決的問題,。

“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí),。它是在語文課堂教學(xué)中,，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落,?！半S文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素,，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時地融合于閱讀教學(xué)之中,，做到以讀促寫，以寫促讀,，使讀寫相得益彰,。

1.義務(wù)教育小學(xué)語文新課程理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言?！?“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感,?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”,、學(xué)生要“有豐富的積累”,。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞,、句,，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗(yàn)的,、情感的和審美的及靈感的積累,。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。

2.名家教育理論

葉圣陶：“閱讀任何文章,，主要在得到啟發(fā),，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等,，而在真正理解的同時,，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會，可以作為練習(xí)寫作的借鑒,?！比~圣陶：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧,。”于永正：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處,，小到一個字,，一個詞，一個句子,，大到篇章結(jié)構(gòu),，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜,，才算真正的語文課堂,。”葉圣陶先生說：“生活如泉源,，文章如溪水,，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇,?！?/p>

3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿，想象力最豐富,。兒童心理學(xué)告訴我們,，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素,。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn),，充分利用教材中優(yōu)美的句,、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介,，采取邊讀邊寫,，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法,。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者,，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象,。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程,。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn),、創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們積極參與,，主動獲取知識,、發(fā)展交往技能和形成集體意識。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個體發(fā)展需要,，又能使每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。

課題研究的預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報告。

2．整理資料,，形成反思集,，案例和論文集。

3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動總結(jié)并編成冊,。

課題研究的具體目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例,，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路,。

2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力,，選擇好讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練,。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分,，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫”，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”,。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事,，，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要,。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁,，使教習(xí)作成為一種享受。

3．開展“隨文練筆”教學(xué)活動,，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣,，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手,，表達(dá)獨(dú)特感受,，提高小練筆的質(zhì)量,，為習(xí)作積累素材,。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理，從 “要我寫”轉(zhuǎn)變成 “我要寫”,。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過程中,，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺,。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識,，同時提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力。

5．開展課外閱讀,，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲備多種語言模式的習(xí)慣。為學(xué)生提高寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件,。

課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，研究內(nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上,，要有練筆的意識和策略,，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合,。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后,，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”,，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理,、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果,、改編故事,，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié),，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想,。

其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性,，找到感動,，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑,，讓童真得以釋放,。豐富多彩的教學(xué)活動可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上,。

最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶,，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂,，對于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力,，拓展他們的知識面,，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉,。在生活中認(rèn)真觀察思考,，就會擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”,，融入生活,，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)出來,。

本課題研究對象為江山市界牌小學(xué)語文教師所執(zhí)教的班級學(xué)生,，主要是采用行動研究的方法結(jié)合個案研究法、文獻(xiàn)研究法,、調(diào)查法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

行動研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中,，不斷改進(jìn)教學(xué)方法,，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題,，給予必要的幫助和指導(dǎo),，通過指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略,，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話,、習(xí)作水平。

個案研究法 ：對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體的研究,，對有代表性的學(xué)生作個案分析或者分類研究,，跟蹤調(diào)查評價，寫出個案研究報告,。課題組會有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對性的小練筆訓(xùn)練,，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢和問題，從而做有效的小練筆指導(dǎo),，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個明顯的進(jìn)步,。 文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料,，為開展課題研究尋找理論幫助,，奠定理論基礎(chǔ),。研究實(shí)踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn),，將理論上升為實(shí)踐,，為課題研究添動力。

調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況,，分析事實(shí)情況,，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題,，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題,。包括問卷調(diào)查,、訪問調(diào)查,、開座談會等等。課題組精心設(shè)置問卷,，了解教師平時教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況,，了解真實(shí)情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法,。這是教師根據(jù)教育實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)行分析總結(jié),，所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，并將其上升到教育理論的高度。課題組將對過去的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思,、分析,、總結(jié)，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新,。

（一）課題研究步驟

本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想,、課題研究目的、請領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行指導(dǎo),。

2.做好課題研究準(zhǔn)備工作,，成立課題研究相關(guān)組織。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論,，明確本課題研究的內(nèi)容,。

第二階段：實(shí)施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）

時段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語文隨文小練筆的開發(fā)策略的探究工作，具體步驟如下：

1.建立課題管理制度,，學(xué)習(xí)課題研究方案,，明確本課題的意義及做法。

2.廣泛收集相關(guān)資料,，設(shè)計調(diào)查問卷,，進(jìn)行前期調(diào)查,，撰寫好調(diào)查報告。

3.構(gòu)思,、規(guī)劃,、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計劃。

4.各項(xiàng)活動有明確規(guī)劃,，形成整體框架,。

時段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：

1.全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究,。在實(shí)踐過程中,，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題,，進(jìn)一步完善方案,。

小學(xué)語文課題研究開題報告范文篇十三

小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新研究

(一)：研究背景

1、學(xué)生作業(yè)的設(shè)計是課堂教學(xué)改革的一個重要組成部分,。語文作業(yè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)活動的始終,，它是一種有目的、有指導(dǎo),、有組織的學(xué)習(xí)活動,，是學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的第一手書面材料。是提高學(xué)生素質(zhì)的重要載體,，最能凸顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，最能真實(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是不應(yīng)忽視的形成性評價內(nèi)容,。

2,、作業(yè)是幫助學(xué)生掌握知識，解決實(shí)際問題的一種有效的手段,，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的潛在功能,。有效作業(yè)的布置不僅是檢測教學(xué)效果的一種重要手段，還能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起到一個導(dǎo)向作用,。符合新課程理念的語文作業(yè),，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，積極地學(xué),，靈活地學(xué),，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3,、傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對學(xué)生基礎(chǔ)知識,，基本技能方面有一定的優(yōu)勢。但它對學(xué)生今后的成長卻極為不利的，如果不加以改變必將使作業(yè)陷入機(jī)械重復(fù)的誤區(qū),。學(xué)生終日陷于“題?！爸校嗖豢把?，身心的發(fā)展也必將因此受到抑制,。

4、許多小學(xué)語文教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體,。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端,。

(二)、研究現(xiàn)狀：

1,、國內(nèi)方面：近幾年,，國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度，致力于此研究的老師也很多,。特別是自從“減負(fù)”以后,，很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進(jìn)嘗試，諸如“開放性作業(yè)”,、“主體性作業(yè)”,、“發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮,，在豐富作業(yè)形式,、激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)。

2,、國外方面：西方一些教育先進(jìn)國家的課外作業(yè)形式改革,，對我們很有啟發(fā)和借鑒的意義。如英國中小學(xué)生課外作業(yè)主要有四種類型：一是實(shí)踐作業(yè),，即指有教師指導(dǎo)的各種實(shí)驗(yàn),、獨(dú)立觀察、獨(dú)立完成美術(shù)作品及各種動手能力的測試;二是書面作業(yè),，即指客觀性測試,，其形式有回答簡答題、搶答題,、寫隨筆,、論文、觀察報告,、評論,、調(diào)查報告、科研項(xiàng)目等;三是口頭,、聽力作業(yè);四是表演作業(yè),。再如美國教師經(jīng)常設(shè)計一種貼近生活的課外作業(yè)，他們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂上所學(xué)的知識,，達(dá)到學(xué)以致用;當(dāng)學(xué)生們意識到所學(xué)的知識很快能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中,，實(shí)現(xiàn)自己所學(xué)知識的價值時,，那么,學(xué)生就會覺得課堂上所學(xué)的知識對他們來說特別顯得有意義。又如在日本,，中小學(xué)生家庭作業(yè)非常關(guān)注學(xué)生生活的實(shí)際,。如教師布置給小學(xué)生的家庭作業(yè)：“自己設(shè)計自己的郊游”、“和三個以上的小朋友一起玩”,、“聽老人講發(fā)生在過去的故事”等等,。

(一)、課題的界定

“小學(xué)語文作業(yè)”指小學(xué)一,、二,、三學(xué)段的課內(nèi)、課外作業(yè),，既有口頭的也有書面的;既有知識,、能力，也有情感,、態(tài)度,、價值觀;既有單項(xiàng)的也有綜合的;既有教師設(shè)計的，也有學(xué)生自主創(chuàng)意的各種實(shí)踐形式,?！鞍l(fā)展性”即把長期以來重記憶、重技能,、重傳承的傳統(tǒng)作業(yè)訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到自主探究,、注重養(yǎng)成、創(chuàng)新實(shí)踐的軌道上來,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),。“發(fā)展”是本課題研究的核心,，是靈魂,，“發(fā)展”貫穿實(shí)驗(yàn)研究全過程，在實(shí)踐中促進(jìn)知識向能力的發(fā)展,，促進(jìn)學(xué)段之間的遞進(jìn)發(fā)展,，促進(jìn)“三維”一體的互動發(fā)展，促進(jìn)不同層次學(xué)生的不同起點(diǎn)的發(fā)展,，促進(jìn)每個學(xué)生的各種潛能的發(fā)展,。在這一實(shí)踐過程中教師的教學(xué)素養(yǎng)也將獲得相應(yīng)的發(fā)展。 “評價”,，語文作業(yè)評價是促進(jìn)學(xué)生語文知識的掌握,、能力的提高、情感體驗(yàn)、語文素養(yǎng)養(yǎng)成的常規(guī)環(huán)節(jié)和重要手段之一,。評價的診斷反饋功能,、激勵功能、發(fā)展功能和評價的導(dǎo)向功能,，貫串于識字與寫字,、閱讀、寫作,、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)練習(xí)的全過程,。研究的著力點(diǎn)是作業(yè)的輕負(fù)、高效,，目的是促進(jìn)人的發(fā)展,、語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

(二),、研究目標(biāo)：

1,、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究，設(shè)計出具有趣味性,、層次性,、實(shí)踐性、綜合性,、開放性的小學(xué)語文作業(yè),。

2,、通過小學(xué)語文個性化作業(yè)設(shè)計研究,，激發(fā)小學(xué)生對語文作業(yè)的興趣,，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3,、樹立多元評價標(biāo)準(zhǔn),，構(gòu)建符合其智能發(fā)展的學(xué)習(xí)活動，使兒童從小就享受到學(xué)習(xí)帶來的快樂,，體驗(yàn)生命的魅力,。

1、學(xué)生作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新,。本方面內(nèi)容的研究是學(xué)生積極并樂于完成作業(yè)的基礎(chǔ)。以情感認(rèn)知為主線,，通過自主,、調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容,、形式的創(chuàng)新,，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué),、享受學(xué)習(xí),。

2、構(gòu)筑語文學(xué)科的基礎(chǔ)作業(yè)與開放作業(yè)相結(jié)合的新型作業(yè)設(shè)計與評價體系,。本研究內(nèi)容從作業(yè)的自主性,、合作性、生活性,、趣味性,、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式,，并形成適合小學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計與評價體系,。

3、突出情感,，探索作業(yè)的多元化評價方式,。此內(nèi)容的研究意義重大，成功的評價方法可以促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的興趣,，提高學(xué)習(xí)熱情,，充分體現(xiàn)出作業(yè)過程中學(xué)生的智慧、知識,、能力,、情感、態(tài)度,、價值觀,。因此，評價方式應(yīng)多元化,，不僅注重知識學(xué)習(xí)成果的評價,，還應(yīng)注重知識學(xué)習(xí)過程、創(chuàng)新精神和動手實(shí)踐能力的評價,，從而形成有效的激勵手段.

1,、設(shè)計申報階段( .3——-.5)成立課題組，擬定研究方案,。完成《申報評審書》填寫,。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。

2,、實(shí)施階段(.6-.9)開題論證,，明確目標(biāo),，進(jìn)入

實(shí)質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實(shí)施,。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,，作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注，形成作業(yè)的多元評價體系,，撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告,。

3、中期論證階段(.9——.1)進(jìn)行階段檢查和總結(jié),，調(diào)整和改進(jìn)下階段研究工作,，撰寫中期研究報告，接受領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗(yàn)收,。完成中期研究報告,、研究論文、課堂教學(xué)展示,，形成語文作業(yè)的多元評價體系,。

4、結(jié)題鑒定階段(.1-.5)撰寫課題終端研究報告,，形成新課程體系下的語文作業(yè)發(fā)展性評價體系,。

1、調(diào)查法,。在研究前,、后期采用問卷、談話,、比賽等方法進(jìn)行調(diào)查,，為研究提供科學(xué)依據(jù)。

2,、文獻(xiàn)研究法,。搜集和查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對新教材有關(guān)有效作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方法進(jìn)行挖掘,、分析和歸類。

3,、行動研究法：在研究中，不斷進(jìn)行新的課外作業(yè)內(nèi)容及樣式的嘗試,，探索出既能激發(fā)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,，又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)設(shè)計有效策略及反饋評價的有效策略。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納,、提煉，進(jìn)行定量和定性分析,，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律,，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

5.案例研究法,。通過實(shí)踐探索與研究,，不斷總結(jié)學(xué)生在活動中道德素質(zhì)提高的典型案例，進(jìn)行不斷的反思,、驗(yàn)證,，形成新的道德建設(shè)措施，以利于進(jìn)一步的推廣應(yīng)用,。

1,、作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生的生活

“生活即教育”，語文從根本上是與生活密切聯(lián)系的,，作為課堂教學(xué)的外延,，也應(yīng)該是生活的外延。因此,，布置作業(yè)應(yīng)該把語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,，讓作業(yè)成為連接語文教學(xué)與社會生活的紐帶，讓作業(yè)生活化,，社會化,。

2、作業(yè)內(nèi)容要積極培養(yǎng)學(xué)生的思維

在布置作業(yè)時,，設(shè)計一些語文個性化練習(xí),，鍛煉學(xué)生的觀察能力，實(shí)踐能力,，創(chuàng)造能力,，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性,，讓作業(yè)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的園地,。

具體如下：

1、形成本班在“課前檢測,、課中練習(xí),、課后鞏固”作業(yè)設(shè)計上的特色。

2,、撰寫學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣以及對作業(yè)評價的報告,。

3、完成課題結(jié)題報告,。