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小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇一

（1）時代發(fā)展對教育改革的呼喚,。

現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神,、合作意識和開放的視野,，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。社會的發(fā)展離不開學(xué)校的教育,，離不開人才的培養(yǎng),。以知識經(jīng)濟為標(biāo)志的21世紀(jì)的信息化,、網(wǎng)絡(luò)化的開放社會，呼喚著學(xué)校教育的開放,。

（2）深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

社會化與個性化的和諧統(tǒng)一是21世紀(jì)學(xué)校教育改革追求的目標(biāo)。建立開放教育正是順應(yīng)人的和諧自然發(fā)展的需要,。因此,，開放教育是深化改革和教育自身發(fā)展的需要。

（3）學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要,。

改變兒童學(xué)習(xí)起步階段主體地位不受尊重的現(xiàn)狀,，讓學(xué)生參與選擇決策，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求,。因此,，開放教育是適應(yīng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的必然需要。

2,、課題提出的意義,。

（1）重新構(gòu)建學(xué)校主流文化,。

基礎(chǔ)教育改革的實質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的,，而要在長期的實踐中不斷積淀,、提煉、培育而成,。加強學(xué)校文化建設(shè),，對全面推進素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。學(xué)校作為新課程改革的主要陣地,，在新的形勢下如何更好地發(fā)展,，以適應(yīng)課改的需要，已成為每個學(xué)校所面臨和思考的問題,。新課程改革能營造學(xué)校良好的氛圍，能穩(wěn)固學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ),，能促進學(xué)校的發(fā)展,。因此,，開放閱讀教學(xué)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。

（2）迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

本課題研究立足于廣闊的時代背景,，依托開放的社會環(huán)境，從小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā),，引進語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進的教育教學(xué)思想,，探索開展小學(xué)語文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，實現(xiàn)師生之間,、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限,，探索語文向自然,、向社會、向現(xiàn)實生活開放,，拓寬語文教育途徑,，開發(fā)和整合語文課程資源，實現(xiàn)課堂教學(xué),、課外活動,、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校,、家庭,、社會語文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通,、學(xué)科間融合的語文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實踐中用語文,，學(xué)語文,，迅速高效地提高語文素養(yǎng)。

關(guān)于“開放式教學(xué)”,。

成認(rèn)知,、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)的主動發(fā)展的教學(xué)策略,。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,，尊重學(xué)生個體差異和個性需求，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,，促進學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育改革模式。開放式教育注重教育與社會生活的溝通,，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,，突出學(xué)生的主體性,，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的實踐能力,。

開放教學(xué)體現(xiàn)在教育信息空間和溝通的多元化,，教育功能時空上的縱深化，教育方法上的多樣化,，教育技術(shù)手段的網(wǎng)絡(luò)化,，教育組織形式上的彈性化，教學(xué)評價的個性化和師生關(guān)系上的民主化,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、廣泛閱讀的興趣,。

2,、拓寬學(xué)生課外閱讀的渠道，擴大閱讀面,。

3,、提高學(xué)生獨立閱讀、合作閱讀的能力,，

4,、提高學(xué)生收集和處理信息的能力。

5,、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

6、發(fā)展學(xué)生閱讀評價和審美的能力,。

7,、提高學(xué)生靈活運用知識的能力。

情感三方面,。但在目前的語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)目標(biāo)主要由老師來確定，且比較重視閱讀認(rèn)知目標(biāo)的完成,，而閱讀技能,、閱讀情感等目標(biāo)，還處于不被重視甚至被忽略的地位,。教師沒有去深入思考學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、技能、興趣,、信心,、交往、意志等因素的培養(yǎng),。語文閱讀教學(xué)不能使學(xué)生既有所知又有所感,，既獲取方法有培養(yǎng)興趣,。而開放性教學(xué)目標(biāo)除了體現(xiàn)認(rèn)知、技能,、情感目標(biāo)之外，還要體現(xiàn)出目標(biāo)的發(fā)展規(guī)律和目標(biāo)的多元化,，體現(xiàn)閱讀目標(biāo)由學(xué)生自主確定和教師指導(dǎo)確定相結(jié)合的方向,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的開放，要體現(xiàn)學(xué)生閱讀選擇的自主性和閱讀內(nèi)容的多樣性,。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開放意識,，教師必須打破閱讀教學(xué)內(nèi)容以課本為中心的局面。閱讀教學(xué)要憑借教材,，但又不局限于教材,，要敢于超越教材，與生活實際相結(jié)合,。因為語文源于生活,，生活中充滿著語言文字。要使語文知識都滲透于實際生活之中,，就必須開放語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容,，緊密聯(lián)系生活實際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，有利于學(xué)生進行再創(chuàng)造,。

教學(xué)的過程除了抓好課堂教學(xué)，還要抓好課外輔導(dǎo)和實踐,，向課前和課后延伸,。

開放的閱讀教學(xué)環(huán)境，就是指開放的閱讀教學(xué)空間,、開放的課堂師生關(guān)系和開放的課堂教學(xué)氣氛,。在閱讀教學(xué)空間上，為了便于學(xué)生多向交流,、主動探索,，在編排學(xué)生座位時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,，采用四人或多人圍坐的形式,，以便學(xué)生開展小組間的協(xié)作交流，打破拘束呆板的課堂學(xué)習(xí)模式,，也可根據(jù)需要將課堂移到教室以外的地方,，如閱覽室、室外等,。在課上,，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧,、寬松的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)信任,、尊重,、熱愛每一位學(xué)生，建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系，使師生之間,、學(xué)生之間能夠相互平等交流,，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,、大膽創(chuàng)新,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)評價的開放，要體現(xiàn)評價指標(biāo)和評價主體的多元化,，體現(xiàn)評價方式和評價目的的多樣化,。教師要打破自己作為評價的唯一主體和評價權(quán)威的局面，應(yīng)注意教師評價,、學(xué)生自評和學(xué)生互評相結(jié)合,，也可讓家長來參與學(xué)生的閱讀評價，發(fā)揚評價的激勵功能和導(dǎo)向功能,，更好地促進學(xué)生的自主閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和濃厚的閱讀興趣，有效地增加學(xué)生的閱讀量,，拓寬學(xué)生的閱讀面,，提高學(xué)生的閱讀能力。

1,、理論學(xué)習(xí)法,；

2、實踐操作法,；

3,、經(jīng)驗總結(jié)法。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇二

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道，未來社會的文盲將不是不識字的人,，而是不會學(xué)習(xí)的人,。因此,，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要,。對于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進行課前預(yù)習(xí)，而中年級學(xué)生已初步具備獨立識字能力,，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上,。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題,，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力,，進而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力,。

二、課題研究的理論依據(jù),。

1.建構(gòu)主義理論,。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的,。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識,。強調(diào)以學(xué)生為中心,，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)生具有主動選擇,、發(fā)現(xiàn)、思考,、探究,、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能,。

2.培根說的："習(xí)慣是一頑強而強大的力量,，它可以主宰人生!由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人,?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的,。

1.通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問題,。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃,。

2.思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的,、切實可行的,、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3.研究布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)后,如何有效組織學(xué)生進行交流、反饋,爭取取得預(yù)設(shè)的效果,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4.使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

四,、課題研究的方法、途徑和步驟,。

(一)研究方法,。

(1)調(diào)查法：通過對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃，也有利于在研究中對癥下藥,。

(2)行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程,。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究,。

(3)文獻資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：及時進行小結(jié)，撰寫經(jīng)驗總結(jié),，積累材料。

1.申報階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí),、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計調(diào)查問卷,，進行調(diào)查,、分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報告,，在此基礎(chǔ)上制定研究方案,，申報課題。

2.實施階段：分析原因,、制定對策,、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動資料,，撰寫相關(guān)論文。

3.總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料,。進行分析,、歸納、提煉,、總結(jié),，撰寫研究報告。

五,、評價方式,。

從課堂教學(xué)實踐,、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法,，學(xué)生的自學(xué)能力時候得到提高,。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇三

挖掘地方課程資源打造徽文化語文特色研究。

宏村是世界文化遺產(chǎn)地,，享有“中國畫里鄉(xiāng)村”的美譽,，它的地方課程資源是徽文化重要組成部分，需要大力弘揚和繼承,。通過本課題的研究和實踐,，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的文化，如了解美輪美奐的磚雕,、石雕,、木雕裝飾；了解精心設(shè)計的天井,、花園,、漏窗、房梁,、屏風(fēng),；了解宏村治家、處事,、待人,、立身等方面的家訓(xùn)、楹聯(lián)文化,；了解宏村地方小吃,、特產(chǎn)、民風(fēng)民俗等,，能幫助學(xué)生積累寫作素材,，提高學(xué)生的寫作能力，并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的感悟力和學(xué)生的個性創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,，同時還能激發(fā)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng),、報效祖國的情懷,，使宏村地方文化后繼有人，代代相傳,。

結(jié)合教材進行課題研究,，本學(xué)期我任教的三年級語文教材有八個專題，其中名人故事,、心中的秋天,、燦爛的中華文化,、壯麗的祖國山河這四個專題可以與課題結(jié)合進行研究。

1．宏村地方課程資源的挖掘策略研究,。

立足于校本課程資源的開發(fā)和利用,，通過閱讀文獻資料、實地考察等途徑掌握宏村地方課程資源,，然后在實際教學(xué)中自覺拓展語文學(xué)習(xí)的空間,，擴展語文教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造性地開發(fā)宏村地方課程資源,，開展教學(xué)活動,。

2．宏村地方課程資源與語文教學(xué)深度融合的策略研究。

利用宏村地方課程資源,，拓展教科書的內(nèi)容,，“彌補”教科書的“缺點”，填補教科書的“空白”,，嘗試以多樣,、有趣、富有探索性的材料和方式展示教學(xué)內(nèi)容,，靈活設(shè)計教學(xué)活動,，創(chuàng)新開展語文綜合性實踐活動等。引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,，走出課堂和學(xué)校,，讓學(xué)生在宏村這個大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索語文。在實驗的過程中,，學(xué)習(xí),、培訓(xùn)、提高自己,、豐富自己,，成為學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展之路,。

3．打造徽派語文教學(xué)特色的策略研究,。

要以20xx年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為引導(dǎo)，以徽文化為重點的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為根基,，以句群教學(xué)等新策略為抓手,，以課內(nèi)外閱讀一體化為架構(gòu)，來打造“徽派語文”,，并在實踐中逐漸形成特色的徽派語文教學(xué),，促進徽派語文的發(fā)展,，促進學(xué)校辦學(xué)的特色發(fā)展,。

4．在實踐過程中提高學(xué)生語文素養(yǎng)的策略研究,。

創(chuàng)導(dǎo)生動活潑自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的講授文本為主的教學(xué)方式,。采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主實踐的形式，如上網(wǎng),、讀課外書,、詢問、討論,，在課前,、課后搜集資料，組織故事會,，朗誦會,，討論會，編習(xí)作集等,。讓學(xué)生在豐富多彩,、生動活潑的語文實踐中學(xué)習(xí)語文，在講述,、討論,、交流、品評,、操作等活動中促進發(fā)展,，體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣，形成扎實的語文功底,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

1．文獻研究法。

認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論,，努力提高自身研究水平,。搜集和查閱有關(guān)文獻資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法,，對新教材有關(guān)體現(xiàn)地方課程資源的內(nèi)容進行挖掘,、分析和歸類。

2．調(diào)查研究法,。

深入宏村,，實地考察，了解黟縣的名人故事,，了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,，欣賞宏村秋天的美景，并拍攝照片或用文字記載，為研究提供素材,。

3．實踐研究法,。

聯(lián)系實際，認(rèn)真?zhèn)湔n,、精心設(shè)計教學(xué)過程,，進行踏實細致地研究。實事求是,，注重課題研究過程,，在課題組研究計劃安排下，每學(xué)期上好課題研討課,、“一人一節(jié)課”,，與全組成員一起探討成敗得失，提高自己的理解和研究能力,。不斷提出研究意見或方案,，并付之于行動。在教學(xué)實踐中驗證,、修正教學(xué)行為,，充實或修正方案，提出新的具體目標(biāo),，以提高研究的價值,。通過一系列課內(nèi)外語文實踐活動，如走進宏村,，當(dāng)小導(dǎo)游,，介紹家鄉(xiāng)美景；了解黟縣的傳統(tǒng)文化習(xí)俗,，撰寫有關(guān)習(xí)作等,，尋求新語文與宏村地方課程之間聯(lián)系的橋梁，研究一條適合新形勢下徽派語文教學(xué)的途徑,。

4．經(jīng)驗總結(jié)法,。對在挖掘宏村地方課程資源，打造徽文化語文特色的實踐中獲得的經(jīng)驗進行總結(jié),，理論聯(lián)系實際,，概括出具有普遍意義和推廣價值的做法。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,，積極投稿,，撰寫教學(xué)論文投稿或參加論文大賽。

1,、學(xué)習(xí)課題組研究計劃,，明確研究內(nèi)容,。

2、結(jié)合本年級的教材,，制定個人課題研究計劃,。

1、聽,、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學(xué)的融合,。

2,、建立學(xué)生個人跟蹤檔案。

3,、自學(xué)跟語文教學(xué)有關(guān)的雜志,，并分享閱讀，把閱讀到好的文章推薦給其他組員閱讀,。

4,、為二年級開展《暢游童歌童謠》活動獻計獻策。

1,、聽,、評研究課，共同探討交流如何進行地方課程資源與語文教學(xué)的融合,。

2,、積極參加課題組理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,。

3,、加強學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，,。

4,、組織學(xué)生參加“我是魅力徽州小使者”書信比賽活動。

1,、上課題研討課《富饒的西沙群島》,，通過課堂教學(xué)，嘗試把宏村地方課程資源與語文教學(xué)進行融合,。

2,、跟蹤記載“學(xué)生成長個案記錄表”

1、認(rèn)真撰寫教學(xué)反思,，與同伴交流,，及時總結(jié)課題研究經(jīng)驗與教訓(xùn)。

2,、撰寫個人課題研究總結(jié),。

3,、撰寫心得體會或課題研究論文，交流課題論文,。

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小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇四

語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，是和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。大家都知道,，未來社會的文盲將不是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人,。因此,，我認(rèn)為教會學(xué)生學(xué)習(xí)有時比傳授知識更重要。對于小學(xué)生而言,，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會進行課前,，而中年級學(xué)生已初步具備獨立識字，其語文學(xué)習(xí)的重點由原先的識字寫字轉(zhuǎn)移到句,、段,、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺,。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題,，個人提出了《小學(xué)中年級語文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí),，提高預(yù)習(xí)能力,，進而提高自身的語文學(xué)習(xí)能力。

1,、建構(gòu)主義理論,。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識不是被動地接受的,，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構(gòu)的,。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進行知識的建構(gòu),，而不是要求他們復(fù)制知識。強調(diào)以學(xué)生為中心,，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體,，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇,、發(fā)現(xiàn),、思考、探究,、應(yīng)答,、質(zhì)疑的需要與可能。

2,、培根說的：“是一頑強而強大的力量，它可以主宰人生,！由于習(xí)慣的不同,，它們不是造就一個人，就是毀滅一個人,?？梢姡B(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的,，也是很必要的,。

1、通過調(diào)查問卷了解小學(xué)四年級學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度,、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀,，從中發(fā)現(xiàn)存在問題,。再根據(jù)班級實際情況制定出可行的培養(yǎng)計劃。

2,、思考語文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點,，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實可行的,、具有實效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法,。增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ),。

3、研究布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)后,，如何有效組織學(xué)生進行交流,、反饋,，爭取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

4,、使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、樂于預(yù)習(xí),、學(xué)會學(xué)習(xí),，提高學(xué)生獲取知識的能力及學(xué)生主動預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率,。

（一）研究方法,。

（1）調(diào)查法：通過對學(xué)生進行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題,，以便有針對性的預(yù)設(shè)研究計劃,，也有利于在研究中對癥下藥。

（2）行動研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過程,。通過不斷對如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。

（3）文獻資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材教法,、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論,，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法,。

（4）經(jīng)驗總結(jié)法：及時進行小結(jié),，撰寫經(jīng)驗總結(jié)，積累材料,。

1,、申報階段：認(rèn)真選題,，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料,，設(shè)計調(diào)查問卷,，進行調(diào)查、分析,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣,、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力,、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀,，形成調(diào)查報告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案,，申報課題,。

2、實施階段：分析原因,、制定對策,、根據(jù)課題研究計劃深入開展各項語文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，收集活動資料，撰寫相關(guān)論文,。

3,、總結(jié)階段：收集整理課題的過程性資料,。進行分析,、歸納、提煉,、總結(jié),，撰寫研究報告。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇五

經(jīng)吉林省基礎(chǔ)教育課程改革研究領(lǐng)導(dǎo)小組審批,，教師進修學(xué)校確立的《小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)研究》項目,，被確立為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：

在新世紀(jì)飛速發(fā)展的今天,，素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流,，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對學(xué)校教育也提出了更高的要求,，那就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,，與課外教育有機地結(jié)合起來,，使之形成全方位的教育體系,。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),，也是對學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬,、延伸和補充。

基于此,，我們提出“小學(xué)語文拓展性閱讀”的實驗研究,，試圖通過這個課題的實踐與研究，對現(xiàn)行的語文課堂教學(xué)進行改革,、補充,、擴展與延伸，使學(xué)生能把在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識,、語文能力在實踐中得到應(yīng)用,，并有效地幫助他們深化知識、提高能力,，促進學(xué)生個性的全面發(fā)展,。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組提出了“拓展性閱讀教學(xué)”立項的申請,。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的論證研究,，于20xx年4月20日正式批準(zhǔn)為吉林省基礎(chǔ)教育課程改革實驗研究第二批規(guī)劃課題,。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的學(xué)生來說在某種程度上存在一定難度,，因此為了突出重點,，突破難點，達到拓展性閱讀的預(yù)期效果,，我們初步設(shè)計了這樣一個流程：

（１）明確拓展性閱讀的內(nèi)容,、方向，給學(xué)生提出合理化的建議,。

（２）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料,。

（３）在教師指導(dǎo)下將各自搜集的資料加以歸類,、整理。

（４）學(xué)生各自展示自己的觀點和認(rèn)識,，加深對拓展性閱讀主題的理解,。

（１）資料的收集。

指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò),、書刊,、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄,，這是信息的初步篩選,、收集過程，在這一過程中,，教師要對學(xué)生收集的資料有全面的了解,，以便指導(dǎo)學(xué)生進行歸類、交流,。

（２）資料整理歸類,。

在學(xué)生收集的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對各自收集的資料進行整理歸類,，在這一過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及整理歸類信息的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況,，具體的進行指導(dǎo),。

給學(xué)生制訂讀書計劃，設(shè)計“拓展閱讀卡”,，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間,、書名、作者、優(yōu)美詞句摘錄,、主要內(nèi)容,、收獲與感想等。并且在閱讀量,、質(zhì)等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章閱讀,。篇幅：低年級300字左右，中年級800字左右,，高年級在1000字左右,。文體安排：低中年級以童話、寓言,、成語故事為主,，高年級逐步擴大范圍。

低中年級學(xué)生課外讀物可由老師指點或推薦,，高年級可慢慢放手讓學(xué)生自己選擇,。教師通過定期檢查“閱讀卡”，了解學(xué)生拓展閱讀的執(zhí)行情況,，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù),，養(yǎng)成習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的拓展閱讀意志,。

讓學(xué)生定期匯報階段性的課外閱讀成果,，使其相互借鑒，表揚先進,，鞭策學(xué)困生,。可以通過生動形象的固定園地,，讓學(xué)生展示成果,。例如：古詩擂臺,、美文點評,，中外名人，知識集裝箱,、身心保健,、先看后說等。這樣,，既激發(fā)學(xué)生開展拓展閱讀的興趣,，又能有效地培養(yǎng)其課外閱讀的意識和習(xí)慣。

1,、琿春市一小作為本課題的實驗學(xué)校,，被吉林省教育科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學(xué)校幾年來堅持走科研興校之路,，承擔(dān)了吉林省教育科學(xué)“九五”,、“十五”規(guī)劃重點課題,，有著豐富的研究經(jīng)驗。學(xué)校具有先進的教學(xué)設(shè)備和較高的管理水平,，為課題的順利實施提供了強有力的保障,。

2、學(xué)校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館,，并且全面向?qū)W生開放,，為學(xué)生提供了一條查閱書面資料非常好的渠道。而且學(xué)校從一年級開始提前對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練,，同時開設(shè)了微機課,，為學(xué)生拓展性閱讀打下了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),，四,、五年級學(xué)生已具有一定的上網(wǎng)查閱資料的能力，也豐富了學(xué)生的文化底蘊,。隨著生活條件的提高,，很多學(xué)生家里也配有電腦，為學(xué)生的拓展性閱讀提供了便利,。

3,、本課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)全市《小學(xué)語文》教育教學(xué)研究工作，自新一輪課程改革在我市實施以來,，多次組織全市小學(xué)語文教師開展培訓(xùn)及研討活動,，極大地推動了課程改革的進程。20xx年,，曾被評為吉林省優(yōu)秀教研員,。

參研人員中，張桂艷老師是教師進修學(xué)校教務(wù)處副主任,，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗,。董麗紅、劉春霞兩位教師不但是學(xué)校的教學(xué)研究管理人員,，而且是吉林省科研型骨干教師,。張世花老師是州級名師，郝麗媛和寧玉參兩位老師是州級骨干教師,。她們都是我市小學(xué)語文教學(xué)骨干,，是善于潛心鉆研的科研型教師。

4,、課題組一定會緊緊依靠顧問組,，形成合力，協(xié)作研究，攻關(guān)結(jié)題,。

1.建立健全實驗組織機構(gòu),。

2.定期召開例會，研討,，聽取實驗教師匯報,。

3.按時培訓(xùn)實驗教師。創(chuàng)造條件為實驗教師提供各種外出學(xué)習(xí)的機會,，開闊視野,，增強信心，提高素質(zhì),。

4.實驗教師按時寫教學(xué)反思,，積累資料，及時獲得信息及反饋,。

各位領(lǐng)導(dǎo),，老師們，基于上述各種情況,，我們有信心,，在我市教育科學(xué)研究所的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教師進修學(xué)?？蒲惺业闹苯又笇?dǎo)下,，在琿春市一小李校長的大力支持下，在實驗學(xué)校,、實驗教師及家長們的共同努力下,，本課題研究一定會取得豐碩的成果！

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇六

研究表明,，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高,，越有利于各方面的學(xué)習(xí),，而且越早越有利。目前,，各類教學(xué)機構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視,。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,，閱讀方法掌握不好是普遍的,，反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,，但在實際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,，更多老師將教材和目標(biāo)的達成只注重于大部分學(xué)生，對個別學(xué)生的主體進行了淡化，這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,，主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑,。因此，我們申報了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題,。

理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實意義：為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,，幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力,。

1、整體性原則：各年級既有共同的一般規(guī)律,，又有不同的要求,，實驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統(tǒng)一,，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到,，在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點符號，在閱讀中體會各種標(biāo)點符號所表達的不同語氣,；又要有初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美,。

2,、主體性原則：在實驗研究中，教師必須尊重,、相信,、理解、愛護學(xué)生,，發(fā)掘每一個學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能，尊重他們的個性,，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí),、主動探索,、主動獲取知識信息,。

3、科學(xué)性原則：典型引路,，逐步滲透,，由扶到放，既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律,，又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法,。

4、創(chuàng)新性原則：堅持在研究中創(chuàng)新,。在研究中要不斷接受新信息,，學(xué)習(xí)新理論，發(fā)現(xiàn)新方法,，總結(jié)新經(jīng)驗,，多出新經(jīng)驗，多出新成果,。

1,、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀,、多思,、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo),。

2,、學(xué)生理解能力、記憶能力,、快速閱讀能力,，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,，手,、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀,，提高閱讀和寫作的能力,。

1.從學(xué)生角度考慮：

（1）培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣,。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運用閱讀策略進行自主閱讀,。

2.從教師角度出發(fā)：

（1）初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

（2）進行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集,。

（3）建構(gòu)切合實際的小學(xué)生自主性閱讀評價體系,。

（一）學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,，是他們力求認(rèn)識事物,，渴望獲得知識的一種意向活動,。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點的制約,，很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣,；從而失去動機。因此,，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,，培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機：

1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)過程中,，教與學(xué)雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ),。教師熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，時刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解,，信任,，關(guān)懷和鼓勵。這樣,，不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴,，而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,；反之,，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，增長厭學(xué)情緒,。所以，在學(xué)習(xí)過程中,，教師用充滿感情,，親切的語言鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與，用生動有趣,，富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣,?！币虼耍陂喿x訓(xùn)練中,，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點，并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂,。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),，嚴(yán)密，循序漸進和深入,，而且閱讀知識新穎,，奇妙，從而使學(xué)生開一把鎖,，上一層樓,，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,。

3.利用學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進步時,，心情興奮，輕松和愉快,，同時能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。因此，在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,，教師要創(chuàng)造條件,，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來越強烈,，學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,，變被動學(xué)習(xí)為主動探索,。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,。蘇霍姆林斯基曾說：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情,，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率,。

（二）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練,。

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣。

如果不能積極動腦思考,，就不能學(xué)好知識,。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣,。對遇到的問題,，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人,。另外,，要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極參與課堂活動的習(xí)慣,。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，由于教師過多的主觀能動，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會,。素質(zhì)教育要求,，應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生活動的參與率,。因此教師要適時組織有效的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考，主動操練,，主動交流,，激起思維的火花，逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3.大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見解的習(xí)慣,。

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?，F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,，能請教老師或他人,；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話,。實際上,，解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者,，閱讀本身就是一個理解的過程,，不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,，所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,，敢于質(zhì)疑問難,，培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

4.課外閱讀的習(xí)慣,。

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,，而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物,，指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣,。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護,，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè),。這樣，通過閱讀作業(yè),，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個全面的了解,。

（三）良好意志的培養(yǎng)。

1.師生合作,，明確目標(biāo),。

人的意志行動特點之一是意志行為，即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達到什么目的和怎樣達到這目的,。因此在閱讀過程中,，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo),。然后讓學(xué)生圍繞這個“目標(biāo)”開展一系列的活動,。當(dāng)然，這個目標(biāo)要有一定的“度”,，太高,，學(xué)生經(jīng)過努力達不到，容易受挫而喪失信心,，太低,，不須努力就可達到，進步不明顯,。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,，有了激情，就有了前進的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生都確立切合實際的目標(biāo),，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,，最終獲得成功,。

2.榜樣激勵法。

“榜樣的力量是無窮的,?！庇绕涫切W(xué)生，他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中,，意志行動的獨立性還未成熟,，情感的體驗因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定，“受暗示性”還較強,，所以,，榜樣的權(quán)威作用,，有時要比規(guī)劃,、公約,、批評效果好,。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),，通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,，不怕挫折的勇氣,，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性，增強克服困難的信心和毅力,。

3.集體活動法,。

在堅強意志品質(zhì)的培養(yǎng)中，集體的力量尤為重要,。有關(guān)資料表明,，小學(xué)生克服困難的意志行動的差異，客觀上取決于集體的品質(zhì),。先進的集體,，對培養(yǎng)學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,，教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進行意志力的培養(yǎng),。通過小組活動、結(jié)伴活動,、個人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

（一）研究過程。

1.準(zhǔn)備階段,。

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，活動教學(xué)理論，確定研究對象,，制訂此課題的實施方案,。

措施：a.組織研究教師進行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。b.制訂課題實施方案,。

2.實施階段,。

由課題組成員共同負(fù)責(zé)，按課題方案實施研究,，最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路,。

措施：a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度,。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個案診斷性研究,，在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力,。c.課題組進行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析，形成教學(xué)資料,，并鼓勵教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文,，并積極投稿。

3.總結(jié)階段,。

分析總結(jié)研究過程,、整理研究材料、撰寫研究報告,。

措施：a.組織課題組的課堂教學(xué)活動,，資料匯總活動。b.寫好研究報告,。c.請專家對研究進行鑒定,。

（二）研究方法。

1.通過個別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,，對學(xué)生的實際思想,、需求和學(xué)生的心理特點等現(xiàn)狀，進行科學(xué)的調(diào)查研究,。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,，拓寬思路，提供更為完善的方法,。

3.在課堂實際教學(xué)中及時了解,、觀察群體或個體的行為表現(xiàn)及變化。

4.每一環(huán)節(jié)實施后，進行階段性分析,，注重個案分析的積累,。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年7月）立項,，申報審批表,。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力,，發(fā)展個性,，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口，于20xx年7月申報了此課題,。

2,、第二階段（20xx年8月——20xx年10月）準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,，制定研究計劃等,。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實際,，本課題組組織了討論會,、交流會、課例展示等方式,，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究,，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合,，并研究制定了課題的實施計劃。

3,、第三階段（20xx年11月——20xx年4月）實施階段：實驗,、探索。

（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案,，收集實踐與研究中的有關(guān)資料,，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學(xué)實際,，邊行動,，邊研究，邊創(chuàng)新,。

（2）設(shè)計教研活動,，結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究,，平時鼓勵學(xué)生在閱讀中,，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果,。

（3）以課堂為實驗的基地,，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗,，可行的模式,、思路、方法運用到實踐中,，來推廣研究成果,，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思,，再研究,，再探討，再升華,，這樣循環(huán)研究,，將教學(xué)與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率,，閱讀的效率,。

4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段：完善升華,。

（1）整理研究所積累的資料,，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合,，寫出實驗報告,。

（2）總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文,、研究報告,、教學(xué)案例、結(jié)題報告等,。

（3）總結(jié)研究實驗的不足之處,，提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。

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小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇七

(一)省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀綜述。

積累,，作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,，已引起了省內(nèi)外廣大語文教師的高度重視，目前,，許多學(xué)校紛紛把“小學(xué)語文積累”作為研究課題,，取得了一定的實效,。這些學(xué)校在小學(xué)語文積累方面的主要做法是：把小學(xué)語文課堂教學(xué)作為積累的主渠道，探索出“自主閱讀,，自我積累,，”的教學(xué)模式，將語言文字內(nèi)化;有的學(xué)校充分開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源,，利用課余時間,，開展課外閱讀積累實踐活動，通過“班級讀書會”,、“師生共讀一本書”等各種形式的讀書活動,，培養(yǎng)學(xué)生的積累興趣;有的學(xué)校在小學(xué)生閱讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過摘抄的形式,，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句分類積累等,。

(二)本選題的理論意義、研究價值,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。而語文素養(yǎng)包括閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力、綜合學(xué)習(xí)能力,、品德修養(yǎng),、審美情趣，還包括理解能力,、觀察能力,、思維能力等。一個小學(xué)生語文素養(yǎng)好與壞,，主要是以各種能力的高低去衡量,。而各種能力的高低，其實就是學(xué)生平時在學(xué)習(xí)生活中逐漸積淀而成的,。能力的前身是方法，方法掌握多了,，就形成了能力,。同時語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分還強調(diào)“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語感”，然后在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化,，導(dǎo)向是很明確的;還明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇,，小學(xué)生課外閱讀總量六年不少于145萬字,。并著重指出“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用”,。荀子曰：“不積跬步,，無以至千里，不積細流,，無以成江?！薄ＵZ文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期積累的過程,，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，沒有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語感,，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文,。因此,，我們認(rèn)為開展“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”實踐探索課題研究的意義在于：

1.是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的需要。課標(biāo)強調(diào),，語文教學(xué)要“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”,。社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性,。人，只有不斷地更新知識,，積累知識,，才能跟上時代的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,，培養(yǎng)學(xué)生廣讀書,、豐富語言積累，積極鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主積累,，從小養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣和能力，為適應(yīng)未來的社會的發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ),。

2.是落實新課程理念下小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“基本理念”的需要,。新的語文課程改革使廣大教師清楚地認(rèn)識到語文課程發(fā)生了巨大的變化，大語文教育觀認(rèn)為：小學(xué)語文教學(xué)要有大視野,，教師要胸懷遠大目標(biāo),，放眼世界，展望未來,，課堂教學(xué)不是唯一的教學(xué)形式,，語文書也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容,。新課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分對語文課程資源作了說明，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源,。由此可知,，語文課程資源是非常廣的，學(xué)生接受信息的渠道多了,，接受的信息量就增加了,，這符合當(dāng)前教育教學(xué)改革的新理念。如果老師的眼光只盯在課內(nèi),、校內(nèi),，遠遠適應(yīng)不了學(xué)生發(fā)展的需求?？梢?，課外、校外資源都有待于我們在教學(xué)中開發(fā)和利用,，創(chuàng)造性地開展各類活動,，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)積累的時間和空間，增強學(xué)生在各種場合主動學(xué)習(xí)語文知識,、積累語言材料,、提高語文素養(yǎng)的環(huán)境，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。

3.是學(xué)生全面發(fā)展的需要,。一切為了學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“豐富語言積累”的條件;為學(xué)生提供更多的語文積累的機會,，讓學(xué)生從中吸收到更多的“精華“,，熏陶感染，潛移默化,，培養(yǎng)他們具有較高的思想修養(yǎng)和健康的審美情趣,，積淀濃厚的文化底蘊，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度是我們廣大教師的神圣職責(zé),。

(三)本選題的創(chuàng)新程度,。

積累有助于表達，好的詞句,、精彩片斷有助于學(xué)生說話和習(xí)作,。更為重要的是，積累是一種“再生能源”,，它反作用于再學(xué)習(xí)，一旦燃燒起來,，能產(chǎn)生巨大的能量,，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必不可少的重要法寶,。理解詞義除了用到字典、詞典外,，還需要生活積累的參與,。推想詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果,，除了聯(lián)系上下文,，離不開自己各方面的積累。材料積累多了,，知識面廣了,，能力增強了，基礎(chǔ)平臺高了,，看問題也就全面了,，學(xué)習(xí)新知的興趣也就濃了，學(xué)習(xí)效果就好,，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中,，促使他們更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)出適合自己而又更加有效的學(xué)習(xí)方法,，使自己的各種能力得到進一步提高,，為終身學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,，從研究分析省內(nèi)外兄弟學(xué)校的研究的經(jīng)驗成果出發(fā);從農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件和水平出發(fā);從我中心校師資現(xiàn)狀和學(xué)生實際出發(fā)，探索小學(xué)生語文積累運用實踐活動的實施途徑及策略,。

(一)研究方法與途徑：

1.(1)調(diào)查法,。通過座談、問卷,，了解教師,、學(xué)生、家長對語文積累的看法及對語文積累運用的建議,。(2).文獻研究法,。廣泛收集省內(nèi)外相關(guān)小學(xué)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力的信息，結(jié)合本校實際采取科學(xué)有效的方法,。(3).實踐行動法,。在實驗研究過程中對出現(xiàn)的新情況、新問題,，不斷采取新措施進行修正和完善,，逐步形成較為完善、有效的實施辦法,。(4).經(jīng)驗總結(jié)法,。在實驗研究過程中注重積累第一手資料,，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行,，前瞻有望的研究成果,。

2.遵循“理論-----實踐——理論”的研究路線。組織廣大教師學(xué)習(xí)修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育學(xué),，心理學(xué)，用心的教育學(xué)理念做指導(dǎo),，提高廣大教師的理論素質(zhì),，并把理論運用于教學(xué)實踐，再從實踐中總結(jié)出新的經(jīng)驗,。

育理念,，新的教法、學(xué)法在全鎮(zhèn)開花結(jié)果,。從學(xué)校規(guī)模來說,，以3所完全小學(xué)帶動11所非完全小學(xué)。邊實踐邊總結(jié)把成功的做法推廣到各小學(xué),。

4.寓課題與常規(guī)活動之中,，把課題研究與常規(guī)教學(xué)工作，與校本教研工作緊密結(jié)合起來,。

(二)重要觀點：

1.樹立以人為本的思想,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體,。把學(xué)生當(dāng)作成人一樣,，賦予他們權(quán)利，尊重他們的人格,，給予更多的鼓勵,，啟發(fā)和誘導(dǎo)。盡可能為學(xué)生語文積累提供更多機會,。尊重學(xué)生的個性差異,，使個性潛能得到做大限度的發(fā)揮。

2.遵循整體性原則,。樹立大的教學(xué)觀念,。注意各種相互關(guān)系，相互作用產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)功能,，主要是做好教法與學(xué)法的緊密結(jié)合,，智力因素與非智力因素的結(jié)合，課內(nèi)與課外的結(jié)合，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，努力提高小學(xué)生語文積累能力,。

3.把握課堂教學(xué)是積累的主渠道。閱讀是表達的基礎(chǔ),，從閱讀到寫作，必須要跨越積累這座橋梁,。教材是最好的范文,。小學(xué)語文新教材選文具有典范性，題材,、體裁,、風(fēng)格豐富多樣，文質(zhì)兼美,，富有文化內(nèi)涵和時代氣息,。因此，“培養(yǎng)小學(xué)生語文積累能力”必須立足課堂教學(xué),，在老師的精心指導(dǎo)下,，有目的，有針對性地進行,，使學(xué)生在潛心學(xué)文中讀中積累,。

4.注重開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源進行積累。創(chuàng)造性地開展各類活動,，將課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外學(xué)習(xí)資源有機結(jié)合,，通過課外閱讀書報刊、看電視電影,，聽廣播,，上網(wǎng)，參加各種活動等,，增強學(xué)生學(xué)語文,，用語文，積累語文的意識,，多方面,，多角度，提高學(xué)生語文積累能力,。

5.探索實踐積累與運用間的關(guān)系,。積累的目的在于運用，為更好地表達服務(wù),，為再學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)創(chuàng)造條件。反過來，運用亦是提高積累質(zhì)量的重要手段,。運用可加深理解,，喚起學(xué)生的記憶。

6.引導(dǎo)學(xué)生接受經(jīng)典文化的熏陶,，促進人文素養(yǎng)與情感意志,、審美情趣及價值觀的提高。

7.提高教師指導(dǎo)課內(nèi)與課外積累的能力及教科研水平,。

(一)已有相關(guān)成果：在實施新課改的過程中,，我們認(rèn)真貫徹“以讀為主，讀中感悟,，讀中積累”的教育理念,，本著以“教材為根本，適度拓展”的原則,，積極開展了“分類積累”活動,，通過摘抄的形式，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的積累好詞佳句,，取得了一定的實效,。

(二)：主要參考文獻：

1.語文課程標(biāo)準(zhǔn)：中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社,。

2.小學(xué)教育論文撰寫與例舉：葉昂龍,，寧波出版社，xx年,。

3.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：湖北教育出版社xx.5第一版,。

(一)負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成了“十五”市級課題“小學(xué)生樂學(xué)、善學(xué),、會學(xué),、活學(xué)”研究課題。

(二)完成本課題的研究可能和時間保證：

中心校成立以校長為組長,，教導(dǎo)主任,、骨干教師、后勤人員為成員的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào),、組織、處理課題實施過程中的具體問題,，為本課題實施提供組織保障,。

1.從學(xué)校和學(xué)生情況來看，xx年以來,，我校一直重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，低年級從“我的采蜜集”入手,，中高年級開展了“分類積累”，低中高年級的學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ),，掌握了一些基本的積累方法,，并具有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在老師有意識的引導(dǎo)下,，大部分學(xué)生已初步形成了主動積累的習(xí)慣,，并在閱讀中有意識地進行積累和運用，這為本課題的實施奠定了一定的基礎(chǔ),。

2.從課題研究的人員來看,，課題組成員都是我校的骨干教師，他們都具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,，在教學(xué)工作中頗有自己獨特的看法和方法，,，具有較強的科研意識與科研能力,，并且多次在縣和大學(xué)區(qū)級教學(xué)活動中做課，有多篇論文獲獎,、發(fā)表,。

3.本課題研究時間為二年，主要分為以下幾個步驟來具體實施(研究過程：),。

第一階段(xx.4—xx.5)準(zhǔn)備階段,。

(1)整理課題申報相關(guān)資料，收集文獻及實踐資料,，完成課題申報,、立項。

(2)制定研究方案,，準(zhǔn)備開題報告,，培訓(xùn)課題組人員，做好實驗準(zhǔn)備,。

第二階段(xx.6—xx.6)實驗階段,。

(1)組織課題成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)等基礎(chǔ)理論，并深入實踐研究,。

(2)各課題組成員,，根據(jù)各自的分工開展具體研究，重視個案積累,。根據(jù)各個階段的研究側(cè)重點,，及時總結(jié)反思，有針對性地開展活動,，并根據(jù)新課程改革的發(fā)展趨勢,，及時調(diào)整研究方向和研究重點。

(3)完成階段研究報告，及時進行階段成果評估,。

第三階段(xx.7—xx.8)總結(jié)階段,。

(1)進行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告,。

(2)推廣研究成果,。

(三)資料設(shè)備：電腦、多媒體,、網(wǎng)絡(luò),、圖書、科研場所等,。中心校責(zé)成一名教導(dǎo)主任專門負(fù)責(zé)課題所需的資料的收集,、整理和歸檔工作。在保存書面文檔的同時,，保存電子文檔,。

(四)科研手段：我們將把課題研究與校本教研修工作緊密結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合起來,，以3所完全小學(xué)為龍頭,，以骨干教師為引領(lǐng)，聘請教研室同志做課題顧問,。通過組織開展理論講座,、聽課評課、主題研討,、小小展示臺,、學(xué)習(xí)小標(biāo)兵評比等活動，積極組織廣大教師自我反思,，總結(jié)經(jīng)驗,，撰寫教學(xué)論文，積累成果,。走出去,，請進來，組織課題組成員到外地學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗,，把課題一步一步引向深入,。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇八

一課題提出：

江總書記說：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力,。我國教育事業(yè)受“應(yīng)試教育”影響,，培養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)出求同思維見長，求異思維見短,，文化基礎(chǔ)較扎實,，動手能力較差,、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足的毛病。

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段核心課程,。是一門具有活動性質(zhì)課程,，能夠最大限度將科學(xué)探究活動過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容，它能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的培養(yǎng),。

然而,，學(xué)校實驗器材，實驗場地有限,，很難完全滿足學(xué)生的實驗要求,。實驗器材大多數(shù)是易耗品，因為學(xué)校經(jīng)費的因素,，學(xué)生的實驗的次數(shù)受到限止,。

怎樣讓學(xué)生有材料、有場地的實驗,，滿足科學(xué)課的需求,，我們課題組在這方面做了比較長時間的探究。我們發(fā)現(xiàn)生活很多物品可以作為學(xué)生實驗材料,，于是，我們提出了“怎樣引導(dǎo)學(xué)生利用生活物品進行科學(xué)實驗”的研究,，這個課題,。

我們覺得這個課題有以下幾個意義：

（1）能彌補學(xué)校實驗器材和場地不足。

（2）能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和學(xué)生的動手能力,。

（3）能提高學(xué)生對科學(xué)課的濃厚興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）讓學(xué)生感受到生活處處有科學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實驗?zāi)芰Α?/p>

（5）培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，合理利用一切可用資源,。

二,、課題的理論依據(jù)：

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，人們對科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵認(rèn)識發(fā)生了深刻的變化，它不僅要求學(xué)生掌握前人研究的成果--科學(xué)知識,，還要求他們學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，培養(yǎng)科學(xué)興趣，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度,，認(rèn)識科學(xué)與社會和諧發(fā)展的關(guān)系。

創(chuàng)造學(xué)的理論認(rèn)為：創(chuàng)新精神在創(chuàng)新實踐活動中形成發(fā)展的，沒有創(chuàng)新實踐便沒有創(chuàng)新精神,、創(chuàng)新能力,。“創(chuàng)新探究”教學(xué)模式就是凸現(xiàn)自然科學(xué)以觀察實驗為基礎(chǔ)的特點,，根據(jù)“過程式”教學(xué)的要求,，以培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神為要旨，在創(chuàng)新教學(xué)實踐中總結(jié)而成,。

三,、課題界定：

以課堂為現(xiàn)場，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索,，以科學(xué)探究為核心,，從課本和生活出發(fā)尋找和利用生活中的物品補充實驗器材的不足，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究意識,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

四,、研究目標(biāo)和內(nèi)容：

1,、通過課題研究，提高教師自身智慧,，提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)涵養(yǎng),，使教師能具有組織者的智慧，能成為學(xué)生心聲的傾聽者和對話者,，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、通過教師的引領(lǐng),，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，充分展現(xiàn)個性,，發(fā)展創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，提升創(chuàng)新能力,，鍛造創(chuàng)新人格。

3,、在教育教學(xué)工作中,，使學(xué)生經(jīng)歷一個觀察--發(fā)現(xiàn)--推測--驗證的科學(xué)探究活動。

4,、有針對性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻,，并在理論中指導(dǎo)下進行研究探索，進行解決問題,。

5,、促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),，提高學(xué)生動手能力。

6,、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,、邏輯思維能力。

7,、在探究中提高教師專業(yè)水平,。

五、研究方法：

本課題采取的研究方法：實驗法,，探究法,，輔以調(diào)查研究和文獻資料。

六,、研究過程：

（一）研究經(jīng)過的幾個階段,。

1、準(zhǔn)備階段（12月）,。

組織課題組的老師學(xué)習(xí)科學(xué)（新課標(biāo)）理論知識,，進行相關(guān)準(zhǔn)備。我組學(xué)習(xí)了《科學(xué)課》,、《探究性學(xué)習(xí)》,、《實驗教學(xué)與儀器》、《湖南教育》,、《新課程中教學(xué)技能的變化》及《科學(xué)教學(xué)與實驗》等雜志,。

本課題成員老師都參加市級的各種培訓(xùn)和教研活動，鄧旭老師在20參加了湖南省小學(xué)科學(xué)骨干教師遠程學(xué)習(xí)培訓(xùn),，充分發(fā)揮了對課題研究的指導(dǎo)作用。

2,、實施及發(fā)展階段（1月――2月）,。

結(jié)合課堂教學(xué)和課外實驗活動，通過學(xué)生自主設(shè)計和教師的指導(dǎo),，在教師指導(dǎo)下,，學(xué)生會利用學(xué)校現(xiàn)有的實驗器材及生活中的物品開展實驗和探究,。例如：在教三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》一課時,、老師出示生活中的物品進行實驗探究；需要的準(zhǔn)備材料（1）兩個透明的礦泉水瓶,，其中一個切去底,，一個在靠近瓶頸處鉆一個小孔，貼上防水膠布密封,。（2）,、將兩個瓶蓋背靠背粘貼在一起,，中間鉆一個小孔。（3）,、一瓶有色彩的水,。（4）、約5厘米長蚊香一根,。（5）,、一個打火機或火柴一盒。上述這些材料屬于生活物品,，學(xué)生在生活中很容易找到,，找到之后，感到很興奮,，很渴望看到這個實驗,，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生分組討論,、設(shè)計實驗過程,。老師指導(dǎo)實驗過程。第一步：將點燃的蚊香靠近沒有去底的瓶口處,，向瓶內(nèi)熏入少量的煙,。這樣做的根本目的是：借鑒煙霧讓學(xué)生能清楚看見空氣占據(jù)空間的自然現(xiàn)象。

第二步：用粘貼好的背靠背的蓋子把去底,。

的瓶子和已熏入煙的瓶子連起來,。（圖2）。

第三步：向去底的瓶子內(nèi)注入有色彩的水,，然,。

后讓學(xué)生觀察觀察，會發(fā)現(xiàn)最初有一點水流下,。

來,，這是因為下面的瓶子的空氣被壓縮，過一,。

會兒,，上面的瓶子的水不會流下來，這說明下,。

面瓶子的空間被空氣占據(jù)了,，因此，上面瓶子,。

圖3,。

有色彩的水不會流下來。（圖3）。

第四步：揭開下面瓶頸處的防水膠布,，然后讓,。

學(xué)生觀察看見下面瓶子的空氣跑出來，讓出了,。

空間,，所以上面瓶子有色彩的水流下去了。

水流下去占據(jù)空間的過程,，證明了“空氣占據(jù)空間”的自然現(xiàn)象,。

又例如：黃芳老師上五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》一課時，老師開門見山的說：“今天這節(jié)課是一堂很有趣的活動課,?！蹦銈冇X得雞蛋撞地球會怎樣？有的學(xué)生說雞蛋會破,，有的學(xué)生說不會破,，一下子就點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)激情。()“是破還是不會破,，我們用實驗來驗證吧,！”黃老師微笑的說：老師隨后出示生活中容易找到物品做實驗材料：如雞蛋、透明膠,、繩子,、剪刀、塑料杯,、紙杯,、塑料袋、紙盒,、海綿,、棉花等,。學(xué)生分組討論設(shè)計保護雞蛋的裝置，黃老師說“雞蛋撞地球?qū)嶒灐北荣?，要到室外進行,，“雞蛋撞地球”實驗要求就是在規(guī)定的條件下,，讓雞蛋包裝后從三層樓高處落下。在老師的細心指導(dǎo)下,，通過學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)：揭開了雞蛋撞到地球不會破秘密,。學(xué)生對這個結(jié)果感到很開心、驚奇,。通過這個科學(xué)探究實踐活動,，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性,，提高了學(xué)生的興趣,。學(xué)生在激情中得到了成長,。譚柏生老師上五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》一課時,、出示實驗材料：氣球、支架,、噴嘴,、銷釘,、橡皮筋,，這些材料在生活中容易找到,。學(xué)生做實驗很有興趣,。課題組收集一些有代表性的課例。例如：三年級科學(xué)上冊《空氣占據(jù)空間》,、五年級的科學(xué)《雞蛋撞地球》,、五年級的《像火箭哪樣驅(qū)動小車》等教學(xué)內(nèi)容都是利用生活中物品進行科學(xué)探究,。

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，課堂實驗和課外實踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最好途徑,，也是學(xué)生最感興趣的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生產(chǎn)生了興趣就會被所要認(rèn)識的事物吸引,，從而促使他們主動去思考、研究,。在指導(dǎo)學(xué)生實驗中,，科學(xué)教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實驗材料，學(xué)生生活中的汽水瓶,、可樂瓶,、礦泉水瓶,、生日蛋糕的泡沫、牛奶盒,、塑料袋,、氣球等等都是教師們進行科學(xué)探究實驗的好材料。在老師的指導(dǎo)下,；（1）,、很多學(xué)生學(xué)會制作太陽能熱水器、雨量器,、會設(shè)計制作一個保溫瓶和雞蛋保護器,，并且能根據(jù)已學(xué)的知識，利用生活中廢舊物品,，經(jīng)過精心設(shè)計,。變廢為寶，制作成各種各樣的裝飾品,。（2）,、大部分學(xué)生在家里會利用生活中的.物品進行科學(xué)實驗：例如：五年級的李自翔同學(xué)會利用家里的馬鈴薯、鹽,、水等生活物品,，會做“馬鈴薯在液體中的沉浮”的實驗，劉翔會利用生活物品橡皮泥玩具探究“橡皮泥在水中的沉浮”實驗,、曹藍同學(xué)會利用生活中廢鐵來做“金屬的熱脹泠縮”實驗,，老師對成功者給予鼓勵，對于制作失敗的,，老師便幫他們分析問題所在,，讓他們經(jīng)過多次思考，反復(fù)實踐,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。從而對科學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心,。

通過教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,，充分利用身邊的事物進行科學(xué)探究,，激發(fā)了學(xué)生探究興趣，提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，提高了學(xué)生的動手動腦能力,。老師在指導(dǎo)中得到了成長，增長了智慧,，學(xué)生在激情中得到了成長,，學(xué)到了知識。五年級的學(xué)生會解釋生活中電線在冬天會下垂的原因,；明白踩癟的乒乓球在熱水中會鼓上來的緣故,，三年級的學(xué)生會利用生活物品做“空氣占據(jù)空間”的實驗，知道舞動塑料袋,，袋子就會鼓起來,，為什么氣球會越吹越大的道理。六年級的學(xué)生知道打開可樂沖鼻的氣體是何物,。會使用顯微鏡觀察身邊的生命世界,，掌握了控制鐵生銹的速度方法。四年級的學(xué)生知道在干燥而寒冷的天氣,，用手觸及門的金屬把手電擊的感覺的原因,，會解釋脫下毛衣時發(fā)出啪啪的響聲成因。

對于那些酷愛科學(xué)實驗課的學(xué)生來說,，課堂四十分鐘遠遠不能滿足他們的要求,，有些學(xué)生在家里搞起了“破壞”，如把家里的錄音機拆開來看一看,，琢磨琢磨,；把玩具飛機拆下來拼一拼等等。這些在家長們眼里看作搞破壞的行為,，實際就是學(xué)生創(chuàng)新的一種體現(xiàn),，也是學(xué)生創(chuàng)新能力形成的重要過程，我們應(yīng)該很好的保護他,。開展豐富多彩的科技活動,，為學(xué)生提供創(chuàng)新機會，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新有十分重要的意義,。如鬧鐘拼裝活動,，學(xué)生通過將散裝零件拼裝成鐘的過程，不僅培養(yǎng)了動手能力,，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，學(xué)到了很多新知識。

3,、總結(jié)階段（203月――年4月）,。

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下,，已經(jīng)走過了三年的多時間，從年的申請立項,、確定方案,、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查,、實驗探究，到2014年成果展現(xiàn),、研究總結(jié)等等,，具體深入地開展教學(xué)研究活動，在一次次學(xué)習(xí),、實踐,、研討、交流,、改進,、調(diào)整等實實在在的工作中，我們真實地聽到了自己成長的腳步聲,。秉持以課堂實驗和課外實踐為基地,，緊密聯(lián)系生活，利用生活物品進行科學(xué)探究,，通過學(xué)習(xí)交流及在科學(xué)課教學(xué)上進行探索和實踐,，找到與新課程最為和諧的交匯點，從而更好地開展新課改,，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,。經(jīng)過3年科學(xué)探究，課題組鄧旭老師撰寫了《空氣占據(jù)空間實驗》改進論文,，謝家伴老師自制了科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》,，讓學(xué)生直觀的看清空氣占據(jù)空間，這個教具深受學(xué)生青睞,，朱向群老師撰寫了實驗探究論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》及《學(xué)具的應(yīng)用》論文,；謝家伴老師指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名,；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名,。9月，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中,，我校譚柏生老師榮獲特等獎,。

為了研究課題達到研究目的，多次聘請上級教育局有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)和專家來我校課題組指導(dǎo),、論證,。課題組根據(jù)專家的意見,，不斷修改、不斷完善,、不斷總結(jié),，并且撰寫課題結(jié)題報告。

（二）具體的研究行動,。

1,、在課堂實驗教學(xué)中，我們圍繞培養(yǎng)實驗探究能力,，采取的措施是讓學(xué)生“多看”,、“多想”、“多做”,。

（1）,、多看：當(dāng)學(xué)生遇到疑問時，老師進行演示和到實驗室動手做實驗,，讓學(xué)生看了實驗后解除心中的疑惑,，使學(xué)生認(rèn)識到動手做實驗是學(xué)習(xí)研究科學(xué)、不可少的手段,。實驗中指導(dǎo)學(xué)生做好實驗變化前,、中、后的觀察,，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的各種感覺器官（眼,、耳、鼻,、舌,、身等）的功能，感覺所有現(xiàn)象,。對實驗中所需的儀器和操作方法,、反應(yīng)條件、以及如何判斷新物質(zhì)的生成等,，都要引導(dǎo)學(xué)生觀察,。在做實驗時教師可給出適當(dāng)?shù)挠^察點，使學(xué)生克服觀察的無序性和盲目性,，并且要抓住實驗的契機啟發(fā)學(xué)生的思維,。教師演示操作要規(guī)范，給學(xué)生留下科學(xué)的,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠∠蟆?/p>

“多看”能培養(yǎng)學(xué)生用實驗來研究科學(xué)的意識,，不斷提高學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（2）,、多想：我們讓學(xué)生帶著疑惑進行思考,，提出自己的觀點,，進行實驗的設(shè)計，然后到實驗室動手做實驗,，讓實驗事實說明問題,。教師在實驗教學(xué)中不斷激疑--鼓勵學(xué)生質(zhì)疑-提出解決方法-師生共同解疑，通過學(xué)生思考討論,，教師點撥,，明白理化的科學(xué)道理，在實驗探究中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,。我們經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有教科書中實驗方案存在的問題和不足,，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉、掌握的實驗儀器,，根據(jù)某一課題研究去設(shè)計探究性的實驗方案。改進的實驗學(xué)生以“小論文”形式進行交流,，并親自動手進行實驗表演,，學(xué)生不僅享受到設(shè)計實驗成功的樂趣，而且實驗探究能力得到培養(yǎng),，更進一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲,。

在教學(xué)過程中，巧設(shè)疑問,，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如在講《空氣占據(jù)空間》時，在課堂上,，我出示礦泉水瓶兩個,，其中一個切去底、蚊香,、等實驗材料,，提出問題：猜一猜空礦泉水瓶子里面有什么？有的學(xué)生猜沒有什么,，有的學(xué)生猜有空氣,，為什么猜有空氣呢？怎樣證明瓶子里有空氣,？激發(fā)學(xué)生的探究興趣,，使學(xué)生注意力集中，把枯燥無味的試驗變?yōu)橹庇^形象的試驗,，學(xué)生記得快,，記得牢。如在講《浮力》時,，教師準(zhǔn)備好乒乓球,、鐵塊,、彈簧秤、細線,、一杯水等器材,，提出問題：乒乓球為什么會浮在水面？鐵塊為什么會沉到水底,？怎樣證明下沉的物體也受到浮力,？問題喚起學(xué)生的好奇心，大家的學(xué)習(xí)熱情高漲,，興趣油然而生,。學(xué)生都躍躍欲試，說出許多想法,，通過觀察浸沒在水里的乒乓球向上運動,，感知浮力，又通過觀察彈簧秤下的鐵塊在空氣和水中示數(shù)的變化,，感知下沉的物體也受到浮力,。對浮力概念有了一定認(rèn)識后，又問：對上面的實驗?zāi)阌惺裁锤杏X和啟發(fā),？有什么疑問和猜想要提出來討論和研究嗎,？憑直覺思維，大部分學(xué)生有所領(lǐng)悟：鐵塊受到向上的浮力,，看來浮力的大小與鐵塊排開水的重量或體積之間存在某種關(guān)系,。繼而引導(dǎo)學(xué)生：如何測浮力的大小,？如何測鐵塊排開水的重量或體積,？同學(xué)們各抒己見，然后共同設(shè)計一個驗證實驗,，并進行實驗,。學(xué)生始終在思考、操作,、觀察,、總結(jié)，表現(xiàn)欲得到了發(fā)揮,，在探討新知識新方法中學(xué)生也品嘗到了成功的喜悅,。

“多想”使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實驗教學(xué)中激活，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗方案的能力,，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

（3）、多做：我們精心組織學(xué)生上好每次實驗教學(xué)課，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣,，增強學(xué)生的環(huán)保意識和安全意識,。課前提出預(yù)習(xí)要求，實驗時指導(dǎo)學(xué)生,，嚴(yán)格遵守實驗操作規(guī)程進行實驗,，認(rèn)真細致地進行觀察實驗現(xiàn)象，實事求是地做好記錄,，深入分析實驗結(jié)果,，寫好實驗報告。

“多做”讓學(xué)生在實驗中鍛煉,，提高綜合素質(zhì),，養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的科學(xué)作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力,。

2,、在課外活動時間，引導(dǎo)學(xué)生走進實驗室,，從生活走進科學(xué),。

我們在課余時間開放實驗室，組織部分學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備,，進行簡單器材的準(zhǔn)備，例如用礦泉水瓶制成燒杯和量筒,，用小瓶和管子制成潛水艇等,。使學(xué)生了解一些實驗操作要領(lǐng)，課堂教學(xué)時讓學(xué)生一起參與實驗演示,。開放實驗室,，讓學(xué)生完成家庭小實驗和課外實驗，放手讓學(xué)生設(shè)計實驗,、動手實驗,，遇到問題可通過分析討論、查閱資料,、請教老師等途徑尋找對策,。同時，開展小儀器和小制作的比賽活動,，提高學(xué)生實驗探究能力,。每一年，我校都舉行實驗操作比賽,，對學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗操作能力進行考察,，取得了較好的效果。例如：在20上期，學(xué)校舉行的科學(xué)實驗操作技能競賽中,，三年級的學(xué)生動手能力強是235班,，四年級學(xué)生動手能力強是226班、五年級學(xué)生動手能力強是222班,、六年級學(xué)生動手能力強是221班,。

3、引導(dǎo)學(xué)生開展小課題的研究,，提高學(xué)生實驗探究能力和綜合素質(zhì),。

組織學(xué)生開展小課題的研究。例如引導(dǎo)學(xué)生開展《空氣占據(jù)空間》,、《像火箭哪樣驅(qū)動小車》和《雞蛋撞地球》的實驗探究活動,，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，提高學(xué)生的實驗探究能力和綜合素質(zhì),。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣、促進了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面提高,。

由于教學(xué)形式上的開放性和自主性,，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為,，因此學(xué)生在課堂上主動參與,，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對別人的意見提出質(zhì)疑,。同時多種途徑的多向交流,，加深了對知識的理解。加快了知識的理解過程,，學(xué)習(xí)積極性明確提高,，從對學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力,，進而促進了學(xué)業(yè)成績的提高,。例如：六年級216班李俊鵬同學(xué)根據(jù)所學(xué)電的知識，搞了一個小電動機的應(yīng)用,。

2,、學(xué)生喜歡上科學(xué)課，對科學(xué)及社會生活實際與科學(xué)有關(guān)的問題有了較廣泛的興趣,，有尋根究底的探索精神,，敢于發(fā)問，善于發(fā)問,，樂于發(fā)問,，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。例如：黃芳老師上的《雞蛋撞地球》一課,，極大的提高學(xué)生興趣,，激發(fā)了學(xué)生探索的極大熱情和參與的積極性。

案例：《雞蛋撞地球》,。

師：手拿一個生雞蛋,，生雞蛋有什么特點？

生：易碎,。

師：雞蛋碰石頭會出現(xiàn)什么情況,？

生：雞蛋會碰破。

師：有些人明明知道以卵擊石會破,，可是他們偏偏讓雞蛋撞地球,。

板書《我讓雞蛋撞地球》。

師：（請學(xué)生讀活動主題）“我讓雞蛋撞地球”你們認(rèn)為會怎樣,？

生：雞蛋會破,。

生：雞蛋不會破。

師：雞蛋是破還是不會破,，我們用實驗來證明,。

師：做實驗需要的材料及工具：如雞蛋、透明膠,、繩子,、剪刀、塑料杯,、紙杯,、塑料袋、紙盒,、海綿,、棉花,。

師：檢查各組的材料,、工具，準(zhǔn)備情況,。

師：我們來比一比誰的雞蛋撞不破,。

“雞蛋撞地球”，這是一個多么富有挑戰(zhàn)性的實驗,，雞蛋的渺小與地球的龐大,，雞蛋的脆弱與地球的堅硬形成了巨大的反差，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生強烈沖突,，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高,。對科學(xué)的探究，對實驗的興趣，對自然界一切未知的向往,。

3,、“科研興教，科研強?！币殉蔀榻處煹墓沧R,，教師教科研意識不斷增強，人人參與教科研,，積極參加課題研究,，積極上公開課、研究課,，個個撰寫論文,，教師的教科研水平和能力不斷提高。

4,、該課題的研究,，促進了我校實驗教學(xué)工作的開展，年底我校通過了“標(biāo)準(zhǔn)化實驗室”省級驗收,。

6,、更新了教師觀念、促進了教師成長,，教師的智慧得到升華,。

開題三年多，課題組顏曉娟老師在郴州市舉行優(yōu)秀創(chuàng)新課評比中獲得特等獎,。先后有7人次在區(qū)級以上上匯報課,、公開課。課題組長鄧旭老師撰寫的課題相關(guān)論文《空氣占據(jù)空間》榮獲國家一等獎,。謝家伴老師自制科學(xué)教具《空氣占據(jù)空間》榮獲市一等獎,，撰寫的論文《小學(xué)科學(xué)課外作業(yè)的探究與實踐》榮獲國家二等獎，鄧旭老師撰寫的論文《初探多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)中的運用》榮獲區(qū)一等獎,；《如何指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)》榮獲市一等獎,。朱向群老師撰寫的論文《如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》獲區(qū)一等獎、《學(xué)具的應(yīng)用》榮獲省二等獎,；謝家伴指導(dǎo)學(xué)生參加郴州市第二屆“英東杯”中小學(xué)科技活動海陸空模型競賽中,，周雨軒同學(xué)榮獲市第二名；李景華同學(xué)獲航海電動遙控繞標(biāo)賽第二名,；共有三十余名學(xué)生在市區(qū)比賽中獲獎,，在北湖區(qū)中小學(xué)教師年終考核評優(yōu)，謝家伴老師被評為優(yōu)秀教師,；在北湖區(qū)中小學(xué)學(xué)校兩項常規(guī)檢查中,，朱向群老師榮獲先進個人,，在2011年下期，鄧旭老師撰寫的科學(xué)組匯報材料榮獲市一等獎,，209月,，在郴州市首屆小學(xué)科學(xué)《同步教學(xué)實踐訓(xùn)練》應(yīng)用優(yōu)質(zhì)課比賽中，我校譚柏生老師榮獲特等獎,。

我們科學(xué)課題組的工作是踏踏實實的,，活動是積極而多彩的。我們的科研實驗研究立足于課堂教學(xué)又作用于課堂教學(xué),，在課堂教學(xué)在取得的成效使學(xué)生們受益,，使領(lǐng)導(dǎo)和家長們滿意?！袄蒙钪形锲愤M行科學(xué)實驗,、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力”，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，讓研究成果作用于廣大的學(xué)生,，在學(xué)生的提高和發(fā)展中綻放光芒。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇九

在長期的小學(xué)語文實踐中,，我發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在預(yù)習(xí)課文,、課外閱讀、寫作或者日常生活中,，遇到不認(rèn)識的或拿不準(zhǔn)的字及不理解的詞大都不愿意查字典弄個究竟,，總是蒙混過關(guān)或人云亦云。一次,，我在全班做了一個測試,，出了十組同音字讓學(xué)生帶回家辨認(rèn)完成，結(jié)果發(fā)現(xiàn)能夠全做對的寥寥無幾,，其他學(xué)生錯誤率非常高,。問他們回家是怎么做的，很少有學(xué)生提到自己查字典了,，由此可以看出,，學(xué)生自查字典的習(xí)慣令人堪憂。長此以往,，學(xué)生們不僅失去了主動掌握知識的能力,，而且限制了個人語文素養(yǎng)的提高,。

為了培養(yǎng)學(xué)生運用字典的能力,，讓學(xué)生能更好地利用字典主動識字，養(yǎng)成勤查字典的好習(xí)慣并終生受益,，我決定進行“小學(xué)中高年級學(xué)生自查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究”,。

我們課題中的小學(xué)中年級，泛指3-4年級，而這個階段正處于課程體系的第二學(xué)段,。一定要在培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣上下工夫,，使之成為學(xué)生的終身素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)提供源源不斷的動力,。但從實際情況來看,，雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了查字典的方法，但一般情況都不會主動利用查字典來解決不會寫的字,、不理解的詞意,。特別是進人中高年級后，一些教師把更多精力放在對學(xué)生閱讀理解,、習(xí)作水平的提高上,，也相對忽視了查字典習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些學(xué)生習(xí)作中別字頻出,，閱讀中望文生義一知半解,。所以，學(xué)生僅會查字典是不夠的,，還必須把查字典練成一種技能,，形成一種習(xí)慣，才能受益無窮,。因此,，教師要給學(xué)生提供練習(xí)的機會，通過各種活動調(diào)動學(xué)生查字典的積極性,。

第一階段：申報立項階段,。

參考《安康市基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南的通知》，結(jié)合我在教學(xué)中存在的實際問題,，在充分論證的基礎(chǔ)上,，確定我研究的課題——《小學(xué)生查字典習(xí)慣養(yǎng)成研究》。先填報小課題申請表,，報中心小學(xué)審核后立項，制定課題研究實施方案,。

第二階段：研究實踐階段,。

1.確定課題研究方案，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料,。

學(xué)習(xí)小課題知識,。按照《小課題研究管理辦法》要求開設(shè)博客，把相關(guān)信息資料發(fā)給學(xué)科專家,，接受指導(dǎo)和檢查,。確定課題研究實施方案(開題報告),，并上傳至個人博客,。

2.認(rèn)真開展研究實踐,。

按照課題研究實施方案,，開展研究活動。此過程分三個部分進行：

(1)明確類型,，歸納方法,。

再次認(rèn)識字典,，了解總目錄,，認(rèn)真閱讀凡例、漢語拼音音節(jié)索引,、部首檢字表,、字典正文、附錄等,，對“查字典”這塊知識內(nèi)容進行專項復(fù)習(xí)(包括音序,、漢字基本筆畫和各種查字典的方法及義項選擇等)，使學(xué)生有著熟練的查字典的技能,。

(2)多樣練習(xí),，培養(yǎng)技能。

要求學(xué)生每天主動閑看5-10頁字典,，制定記字登記表,，比賽誰記住的字多。主動參加每月一次的定量,、記時查字典比賽,，設(shè)計科學(xué)的、有針對性的比賽試題,，及時總結(jié)評比,，鼓勵學(xué)生不斷進步。主動參與每學(xué)期一次的查字典能手評比,。

(3)廣泛運用,，養(yǎng)成習(xí)慣。

在閱讀中運用;在寫作中運用;在比賽中運用;在生活中運用,，努力養(yǎng)成自查字典的習(xí)慣并持之以恒,。

3.做好中期總結(jié)。

研究過程中,，隨時撰寫和整理產(chǎn)生的相關(guān)論文,、隨筆、敘事,、設(shè)計等等,，形成文字性材料。

第三階段：結(jié)題評審階段,。

1.健全小課題檔案袋,，填寫結(jié)題申請表，將文本和電子版及時交給指導(dǎo)專家,。

1,、小課題檔案袋。

2,、研究論文,。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十

1、專業(yè)引領(lǐng)：

聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問,，定期來我校做專家講座,，聽實驗教師的隨堂課，進行隨機檢測,，與其他學(xué)習(xí)的班級做比較研究,。

2、優(yōu)質(zhì)團隊：

由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教導(dǎo)主任,、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀,、優(yōu)秀一線教師組成,。

3、管理經(jīng)驗：

我們提出“確立效率意識,，促進師生發(fā)展;強化系統(tǒng)意識,，形成教育合力;增強責(zé)任意識，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強規(guī)范意識,，保證研究質(zhì)量”等課題開展組織策略,。探索實踐課題實驗的激勵機制，可保證課題研究的質(zhì)量,。

4,、理論基礎(chǔ)：

課題參與者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動組織、實施等均具有較強的理論素養(yǎng),，前期研究比較到位,，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表,、獲獎。

5,、經(jīng)費保證：

學(xué)校能提供課題實驗所需的經(jīng)費,，保證給予方便。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十一

法國哲學(xué)家萊布尼茨指出：“語言是認(rèn)知的手段,，是思維的載體,，是邏輯分析的工具?！笨梢?，語言是何等的重要。

結(jié)合我校目前實際的教學(xué)狀況,，

我們確立了“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感朗讀方法研究”為研究課題,。在我們學(xué)校大力的支持之下，我們課題小組申報的課題獲得了濟源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn),，被列為濟源市教育科學(xué)個人研究課題,，這里將與本課題研究有關(guān)的幾個重要問題報告如下：

朗讀在閱讀教學(xué)中占有重中之重的位置。讀,，能幫助理解語義,，能幫助再現(xiàn)情境，能幫助領(lǐng)悟內(nèi)涵,，能充實認(rèn)知結(jié)構(gòu),，能提高語言水平，能發(fā)展思維水平,。但從教學(xué)第一線的實際情況看,，首先，朗讀教學(xué)還未引起足夠的重視,，朗讀在一堂課中所占的比重還相當(dāng)輕,，平均不足7分鐘。其次,，朗讀教學(xué)質(zhì)量低下,，只是低層次的讀響亮，讀正確流利,，缺乏對學(xué)生感情朗讀的具體指導(dǎo),，更談不上美讀。最后,，由于受教師朗讀水平的影響,，教學(xué)中，教師范讀極少，好的文章讀不出美感,，對于這些不良狀況,，我們必須大刀闊斧地進行改革。為了充分發(fā)揮朗讀教學(xué)在提高學(xué)生語文素質(zhì)方面的作用,，我們提出了“低年級語文教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的探究”這一研究課題,。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),，不然低年級的學(xué)生對于那種反復(fù)多次重復(fù)性的訓(xùn)練是排斥和不接納的,。那么教師如何調(diào)動學(xué)生的情感,，讓學(xué)生走進文中,，入情入境，有感情地朗讀去盡情領(lǐng)略色彩美,；進一步深讀課文,，體味意境美，理解感情美,，用優(yōu)美動聽的聲音表達出來對學(xué)生進行語言美的文化素養(yǎng)的熏陶,，是本課題研究的出發(fā)點和依據(jù)。

1,、內(nèi)容與方法,。

一是根據(jù)漢語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，將語文教學(xué)回歸到以誦讀為主的傳統(tǒng)地位,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上讀懂每一篇課文,，課堂上書聲瑯瑯；二是形成了以讀為主,、讀中理解,、讀中感悟的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，走出了將語文知識當(dāng)作能力,，把語文教學(xué)局限于語文課本的誤區(qū),。克服了課堂上教師講得過多,、講得太細,、統(tǒng)得過死的弊端；三是確定了以與興趣相結(jié)合,、與教學(xué)相結(jié)合,、與學(xué)科相聯(lián)系的閱讀指導(dǎo)原則，采取了一系列活動激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生形成了勤奮閱讀的好習(xí)慣,。

(1)培養(yǎng)朗讀的興趣。

范讀激趣，使學(xué)生愛聽愛讀,。

講讀結(jié)合,，使學(xué)生嘗到甜頭。

形式多樣,，使學(xué)生興致加濃,。

(2)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。

重視漢語拼音教學(xué),。

注意聲音清楚響亮,。

培養(yǎng)能聽善“挑”的本領(lǐng)。

養(yǎng)成多讀多練的習(xí)慣,。

3,、課題的研究方法。

本課題研究方法主要采用自然狀態(tài)下的經(jīng)驗篩選法和經(jīng)驗總結(jié)法,。

更新教育觀念,，以新的教育理論指導(dǎo)教學(xué)，以全體學(xué)生主動參與為目的,，以使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的形成和發(fā)展為原則,。

本課題的研究周期為一年，分三個階段完成,，具體研究步驟如下：

(一)準(zhǔn)備階段：

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十二

兒童是人之一生中最富于想象力的階段,，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象，并且勇于探索內(nèi)心世界與現(xiàn)實世界,。所以這個階段的美術(shù)教育主要就是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的天賦,，也就是要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性,，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性,。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，要特別關(guān)心學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的變化與成長，強調(diào)學(xué)生個人本位,，在教學(xué)中更加關(guān)注以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮其主觀能動性，創(chuàng)造性,。在幾年的美術(shù)教育工作中，我深深地體會到,，小學(xué)生進入高段后由于多種原因，美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性逐漸減退,，報名參加美術(shù)興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準(zhǔn)備情況也不大樂觀,，作業(yè)的完成率降低了,，這也驗證了各國專家學(xué)者認(rèn)定的這個時期為繪畫的“危險期”,。因此,，在小學(xué)階段注重學(xué)生趣味的培養(yǎng)非常重要,。

作為視覺傳達教育的美術(shù)課程,，其本質(zhì)是讓學(xué)生感悟美進而創(chuàng)造美,，尤其是在小學(xué)階段的美術(shù)教育,，更應(yīng)把重心放在如何喚醒和激活兒童的想象力與創(chuàng)造力的方法上來，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式太過被動與壓抑,，而讓學(xué)生走出教室,，在陽光下游戲中感受、發(fā)現(xiàn),、認(rèn)識和捕捉第一手的題材與內(nèi)容，通過自身的感官體驗創(chuàng)造的美才會是燦爛,，有活力的。

我將通過本課題的研究,，從教學(xué)的一點一滴做起,，進行教學(xué)實踐研究，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的趣味,，以及學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,。

（一）課堂教學(xué)具的特點：

1．教學(xué)內(nèi)容具有直觀性。

2．激勵的方法多樣且具有可操作性,。

3．能夠發(fā)展學(xué)生的能力（動手能力、空間想象能力,、合作能力,、創(chuàng)造能力等）,。

（二）本課題研究內(nèi)容：

1．在課堂教學(xué)中挖掘情趣化的美育內(nèi)容,，構(gòu)建美術(shù)教學(xué)與學(xué)生經(jīng)驗緊密結(jié)合的共同體。

2．選擇情趣化的表現(xiàn)材料,，豐富學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑,。

3．美術(shù)與生活的趣味結(jié)合,。

（三）本課題研究方法：

研究對象：小學(xué)四年級四個班全體學(xué)生,。

1．課堂研究調(diào)查法。

在研究過程中利用調(diào)查法獲得第一手資料,。包括對教師教學(xué)實踐的調(diào)查,、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查,，為進一步改進教學(xué)提供幫助,。

2．文獻資料法：查閱與本課題有關(guān)的應(yīng)用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

3．行動研究法,。

根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進行教學(xué)實踐,，整理資料，并結(jié)合實際教學(xué)效果（學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果）進行反思,，之后改進教學(xué)內(nèi)容和方法,，并再次實踐,。

4．課題評價上可采用比較法,、個案分析法,、經(jīng)驗總結(jié)法等,。

1.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣,。

強調(diào)學(xué)生通過自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動,，獲得親身體驗,，逐步形成善于質(zhì)疑,、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度,，產(chǎn)生積極情感,，激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望,。

2.培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力,。

在學(xué)習(xí)過程中要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題,，自己搜集分析有關(guān)資料、素材,、通過調(diào)查研究得出結(jié)論,，并進行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識與經(jīng)驗創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力,。

3.培養(yǎng)學(xué)生自覺合作的能力。

通過課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,，使學(xué)生學(xué)會交流和分享他們各自的體驗,、創(chuàng)意和成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神,。

第一階段（2014年9月—2014年12月）：確定課題方案,，決定研究方向，確立研究實驗對象,，并論證課題,，初步進行前期實驗（通過問卷、走訪等形式,，了解學(xué)生的基本情況,，有針對性地制定實驗方案）。

第二階段（2014年12月—2015年4月）：全面系統(tǒng)地搜集資料進行研究,。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性,。要鼓勵學(xué)生積極體驗,、敢于創(chuàng)造，在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂趣,，深入課堂,、重視課外美術(shù)教育活動的開展，探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)趣味的途徑和方法,。

第三階段（2015年4月—2015年6月）：進行系統(tǒng),、全面的總結(jié)，撰寫出課題結(jié)題報告,。

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2．使學(xué)生更好地理解美術(shù)基礎(chǔ)知識,，更好地掌握美術(shù)基本技能,。

3．使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十三

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評講課,，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會,。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評作文的做法,。

20xx年11月22號，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動展示月中，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評講推薦課。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點評價,，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個理念用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力,。2.實施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來。3.養(yǎng)成了一種市進修學(xué)校盧金霞老師評價朱建榮的課：將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達成相一致。

推薦課后與進修學(xué)校張老師交流,，受到張老師邀請,。

20xx年11月30號朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請去交流學(xué)生互批互評作文方法.

八、研究成效,。

本課題基于課堂,，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使生本性原則,、生命性原則、生成性原則,、生動性原則,、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn),。

1.通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力,。學(xué)生互批作文，是對同學(xué)作文的鑒賞,，又是對課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們在閱讀課上作批注,，他們的評語越來越準(zhǔn)確,，表明鑒賞能力越來越高。

2.通過本課題的研究,，提高了學(xué)生寫得體批語的能力,，同時也提高了運用規(guī)范符號的能力以及語言表達能力。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體,，各種修改符號都能準(zhǔn)確運用,。在評講同學(xué)作文中，能夠積極中肯的發(fā)表意見,。語言表達能力明顯得到提高,。

3.通過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),，提高了寫作能力,。學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價值能被實現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,。讓學(xué)生評講作文,，就是肯定學(xué)生的能力,，相信他們有鑒賞能力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，表明老師重視學(xué)生的觀點、意見,、建議,。學(xué)生得到了老師的信任，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就輕松了,，沒有壓抑了,，學(xué)生就能積極思考，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記可以證實他們對作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了,。

4.通過本課題的研究,，能促進師生成長,。

學(xué)生評講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評講，既要評講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評講批者的批語是否準(zhǔn)確,。這是一個鑒賞過程，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析能力,，無論是批改還是評講，都要檢查對以前所學(xué)知識的掌握和運用,。具體到評講,，又要聽力、判斷能力,，語言表達能力等,。所以，每一次的互批互評對師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高,。它激發(fā)了學(xué)生自我提高，自我發(fā)展,，自我完善的個體意識,。這種成長過程包括強化自省、強化自評,、強化自控,。學(xué)生在自省、自評,、自控中成長起來,。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識、探究意識和問題意識,。有了知困意識就促使你去多讀多看,。所以也促使了教師成長。

5.通過本課題的研究,，我們形成了作文教學(xué)的特色,。20xx年3月11日我們邀請生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評講課，并進行評課交流。新生代教師,，青年名師梅洪建聽課后的評價a.一直以來，在功利的教學(xué)環(huán)境中,，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng),。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章,，而是站在理想的作者和高明的評者相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評鑒賞能力,。這個過程不是對別人作品評論好與壞的問題，而是在自己有了相對理想的思路之后再對別人的作品的品評中進行自然的升華和再創(chuàng)造。這是對學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑,。b.一直以來,，在很多人在闡釋性的語文中,，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點消解在對知識性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中,，在意的強化中,，忽略了文的魅力,。在朱建榮的課堂中，不但達到了文意的自然統(tǒng)一,，而且是反向的在作文評改的過程中達成了對課文中文的反哺,。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力。c.一直以來,，孩子們都生活在自己的世界里,，不愿意看到別人的美，只看到別人的不足,。但在朱建榮的作文評改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足,，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美。同時在對評語的評價環(huán)節(jié),，更能體現(xiàn)一個人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評的能力,。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求,。

6.通過本課題的研究,，提高了對新課改的認(rèn)識。

老師們明白了學(xué)生互批互評作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評講課上,，生態(tài)課堂的生動性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.通過本課題的研究，提高了教師的指導(dǎo)作文能力,。

20xx年10月朱建榮老師對全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評講課,。受到老師和專家們的好評，也為小組內(nèi)教師作了示范,，20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課,。通過開課、研討,，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高,。

8.我們總結(jié)了很多文章，朱建榮《學(xué)生評講作文一舉多得》和《生態(tài)課堂給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》,、《高素養(yǎng)生態(tài)課堂的基本要求》,、《學(xué)生互批互評作文顯示了生長性原則》(已發(fā)表)、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》,、《學(xué)生互批互改作文豐富了讀寫結(jié)合的含義》,、《關(guān)注差生的作文評講課》,、《我是怎樣教學(xué)生互批互評的》等(待發(fā))。施路平《對作文評改的幾點建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》,。另外朱建榮開了兩次市級作文評講公開課(20xx年9月和20xx年11月),，在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級公開課。

9.積累了很多資料,。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文,。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗。尤其是對于學(xué)生評講,，由粗糙到細致了,。有了訓(xùn)練寫作互批互改互評完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡到繁,，由片段到整篇的訓(xùn)練思路,，評講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來,。

我們的課題研究雖然取得了一些成果,，但還有很多東西有待進一步鉆研。比如說作文訓(xùn)練要有計劃性,、系統(tǒng)性,。課堂上對課文的批注能力要進一步訓(xùn)練。批改作文也要由淺入深,，步步為營,，一次一個點來互批。學(xué)生評講要堅持,，評講也要有針對性,，也要有計劃的進行。

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小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十四

1、主要觀點：

(1)部分教師理念異化為目標(biāo),，在隱藏目標(biāo)的泛化,、擴大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。

(2)熱鬧的“多言堂”,、頻繁的合作與討論,，使得不少課堂“形”聚“神”卻散。

(3)部分課堂過分地拉長學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程,，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降,。

(4)過度地依賴學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏,，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高,。

(5)不少課堂過分地強調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢,。

2,、創(chuàng)新之處：

我們作為農(nóng)村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來,，最大的感受就是“題目變活了,，錯誤變多了，分?jǐn)?shù)變低了”,。面對轟轟烈烈的新課改,，我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系,。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合,，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息,、分析生活現(xiàn)象,、自主解決生活中的實際問題。新教材中的很多知識如果學(xué)生沒有生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ),，學(xué)起來是很困難的,。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實踐體驗性，很多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實踐性作業(yè),，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成,。

但在實際操作中往往會由于種種原因而大打折扣，很難實施見效,。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對較差,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手操作或?qū)嵺`活動往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個別學(xué)生的演示驗證一下，大多數(shù)學(xué)生無法親歷實踐的過程,，無法在操作中觀察,、分析和體驗。動手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出,，這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力,。同時,，某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效,，讓學(xué)生練技巧出成績,，把學(xué)生當(dāng)作盛載知識的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績的籌碼。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十五

為了做好我個人小課題的實施工作,，讓課題切實的為我的教育教學(xué)工作做好服務(wù),，今天正式開題，我將本課題的有關(guān)情況分三部分向各位專家,、領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報：

從我校歷年來的質(zhì)量分析和龍勝縣2013年數(shù)學(xué)小考質(zhì)量分析來看,，學(xué)生丟分的原因主要是是不認(rèn)真審題。其實在日常教學(xué)中,，每次數(shù)學(xué)作業(yè)或測試題,，都可聽到老師們埋怨學(xué)生“太粗心了”，“不認(rèn)真審題”等等,，學(xué)生也為自己的不認(rèn)真審題表現(xiàn)很后悔,。在期中與期末質(zhì)量分析上，任課教師總結(jié)得最多的一句就是“學(xué)生太粗心太馬虎,，不認(rèn)真審題,。”可見學(xué)生的審題能力困惑著我們每位教師,，也困惑著每位學(xué)生,。特別是農(nóng)村的小學(xué)生，由于養(yǎng)成了粗心大意,、對自己要求不嚴(yán)格,、沒有責(zé)任心等不良習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生都不能做到認(rèn)真審題再做題,。通過問卷調(diào)查,，審題這最重要的一個步驟在實際操作中往往被大多數(shù)學(xué)生忽略或者輕視，從而直接影響了學(xué)生的解題速度和正確率,，間接導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼和恐慌,。小學(xué)生由于審題不清，導(dǎo)致解錯題的現(xiàn)象十分普遍,。學(xué)生的審題能力薄弱,，審題習(xí)慣令人擔(dān)憂。

審題能力是一種綜合性的數(shù)學(xué)能力,，我想通過對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)的研究,，促使學(xué)生的分析、判斷和推理能力以及學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力從無到有,，從低水平向高水平發(fā)展,，從而提高數(shù)學(xué)的解題能力。

對于課題的界定,，我主要抓住幾個關(guān)鍵詞來理解：

(1)關(guān)鍵詞之一：“農(nóng)村小學(xué)生”,。是指在農(nóng)村小學(xué)就讀的小學(xué)年段的學(xué)生,。這些學(xué)生多數(shù)是留守兒童，他們在爺爺或奶奶溺愛與呵護下成長,，呈現(xiàn)出粗心大意,、對自己要求不嚴(yán)格、沒有責(zé)任心等特點,。

(2)關(guān)鍵詞之二：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題”,。在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，審題是一個非常重要,、貫穿于整個學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié),。所謂審題，即了解,、熟悉,、把握問題，弄清楚已知條件和未知的關(guān)系,，從而獲得有效解題信息,，為圓滿解題做好基礎(chǔ)鋪墊。審題時要求學(xué)生做到“眼到,、口到,、手到、心到”,。審題是合理,、有效解題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步,，所以“審題”是解題的前提和依據(jù),，是正確答題的根本保證。

(3)關(guān)鍵詞之三：“能力培養(yǎng)”,。能力是指人順利完成某種活動所必需具備的個性心理特征,。它是順利的完成某種活動的必要條件。培養(yǎng)是指按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練,使成長,。

(4)關(guān)鍵詞之四：“研究”,。本課題主要采用教師與學(xué)生共同探討與實踐訓(xùn)練進行研究。

理論依據(jù)：

在《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確指出：“在小學(xué),，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，對于提高全民族的素質(zhì),，培養(yǎng)有理想、有道德,、有文化,、有紀(jì)律的社會主義公民，具有十分重要的意義,?！睂忣}是一種能力，更是一種習(xí)慣,。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力的培養(yǎng)能促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

1、研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因,。

2,、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案。

3,、針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,，研究學(xué)生審題的方法。

4,、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng),。

1、研究農(nóng)村小學(xué)生審題能力弱的原因,。通過問卷,、談話調(diào)查任課教師對培養(yǎng)學(xué)生審題能力的態(tài)度、方法,、能力和學(xué)生解題審題習(xí)慣,。對班級個別審題能力特別弱的學(xué)生進行深入了解與分析，找到審題能力弱的原因,。

2,、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題能力培養(yǎng)方案。教師首先查找有關(guān)審題方法的各種資料,，綜合選擇并制定好符合農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)方案,，并與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)。

3,、針對學(xué)習(xí)內(nèi)容,，研究學(xué)生審題的方法?；趯W(xué)習(xí)內(nèi)容不同,，審題的方法也會有所不同。小學(xué)數(shù)學(xué)各年級從教學(xué)內(nèi)容上均分為數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、統(tǒng)計與概率、實踐活動(綜合應(yīng)用)四大板塊,，呈螺旋式上升,，其中計算和解決問題占了相當(dāng)大的比重,。根據(jù)內(nèi)容的不同探索出相應(yīng)的有效的審題方法。

4,、研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)審題習(xí)慣的培養(yǎng)審題習(xí)慣主要包括讀題習(xí)慣,、解題習(xí)慣、檢查習(xí)慣,。加強讀題訓(xùn)練,，研究讀題方法。讀題是審題的第一步,。讀題時要做到不添字,，不漏字，把題目讀順,，養(yǎng)成指讀兩三遍的習(xí)慣,。讀題時要求做到“口到、眼到,、手到,、心到”;指導(dǎo)方法，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握審題的具體步驟和方法,。如首先認(rèn)真讀題，弄清題目說了一件什么事情,，哪些數(shù)量是已知條件,，所求問題是什么，并能用自己的語言準(zhǔn)確復(fù)述題意;然后可以劃出題中的關(guān)鍵字,、詞,，并正確理解其含義;分析并找出題中的數(shù)量關(guān)系，知道要解決問題還需哪些條件,，怎樣求出這些條件等,，遇到不懂的及時作上記號，養(yǎng)成用符號標(biāo)記習(xí)慣;研究學(xué)生認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣培養(yǎng),。農(nóng)村小學(xué)生做題往往沒有檢查的好習(xí)慣,，這就特別需要教師進行引導(dǎo)，讓學(xué)生體會到檢查的好處,，并且結(jié)合學(xué)生實際情況進行獎勵,，形成一種氛圍。檢查是一種對于審題的最后補救,。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十六

選題目的：

近年來,，舞成為普通人群最喜愛的健身運動方式之一大受歡迎。廣場舞作為一種十分經(jīng)濟的健康行為不僅對大眾具有良好的身心健康效應(yīng),，也是特別重要的提高普通人群健康狀態(tài)和生存質(zhì)量的有效途徑之一,。廣場舞對于普通人群健身活動具有哪些積極的影響是值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

研究意義：隨著社會的發(fā)展,，人們的健康意識也越來越強烈，健身,、休閑,、娛樂等正逐漸成為人們的日常需要，廣場舞以其動感的音樂,、豐富的內(nèi)容、簡單易學(xué)的動作得到民眾的喜愛,。廣場舞作為民眾強身健體,、預(yù)防眾多疾病的有效途徑之一。推廣廣場舞能夠促進參與民眾的身體健康,，改善心理健康水平,，對民眾的健身活動產(chǎn)生了眾多的積極影響。

1.主要研究內(nèi)容,。

城區(qū)廣場舞參與者基本情況調(diào)查,。

成都市城區(qū)居民參與廣場舞帶來的有利影響。

成都市城區(qū)居民廣場舞參與現(xiàn)狀以及存在的問題進行分析探究,。

成都市城區(qū)居民廣場舞長遠發(fā)展提供合理的發(fā)展規(guī)劃,、建議。

2.研究思路,、方案,。

年9月20日-9月28日選好導(dǎo)師、確定研究課,。

年9月29日-11月25日查閱文獻資料,。

年11月26日資料。

年11月27日-11月30日確定選題依據(jù),、主要研究內(nèi)容,、研究思路及方案。

年12月1日設(shè)計問卷調(diào)查,。

年12月2日書寫文獻綜述___,。

年12月22日-xx年2月22日走訪了相關(guān)廣場進行問卷調(diào)查。

年3月1日-3月15日資料,，撰寫并提交中期報告,。

年3月16日-3月29日完成論文。

年4月1日-4月15日論文定稿,。

年4月16日-4月30日完成準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯,。

我個人就對影響全民健身廣場舞推廣的因素進行響應(yīng)的分析和論述，通過調(diào)查問卷建設(shè)問題進行進一步的分析,，通過相關(guān)的數(shù)據(jù)研究將問題的原因進行充分的論述過程,，在此之中將解決問題的方法與有關(guān)的專家以及學(xué)者朋友們進行分享,，是本文的創(chuàng)作更加具有邏輯性。本文的研究和論述我個人的觀點還存在很多的不足,，希望大家能夠多提自身的寶貴意見與建議,，對我們?nèi)窠∩韽V場舞的推廣做出自己的一份貢獻。在進行推廣全民健身廣場舞的過程中我個人認(rèn)為社會,，組織,，領(lǐng)導(dǎo)等自身的認(rèn)識過程進行不斷地優(yōu)化才是我們推廣過程的關(guān)鍵所在，對于這一點我們還應(yīng)該進行充分的認(rèn)識,。并且人力投入應(yīng)該進行進一步的加大,，使群眾之間能夠形成一種相互帶動的良性循環(huán)過程，這樣推廣范圍才能夠得到進一步的擴大,。

1.譚白英.體育旅游在中國的發(fā)展[j].體育學(xué)刊,，xx。

3.彭xxx.廣場舞蹈的現(xiàn)狀,、特征,、價值與推廣對策探析[j].體育人文社會學(xué)，xx,（02）：2.

4.王美存.衡陽市區(qū)廣場健身舞對女性中老年人健身實效研究[j].科技信息,，xx,（21）.

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十七

2,、閱讀面狹窄，積累不足,。

3,、教師急功近利。

六,、研究的內(nèi)容1.“賞”之策略,，讓學(xué)生的興趣濃起來；

2.“記”之策略,，讓學(xué)生的語言妙起來,；

3.“聯(lián)”之策略，讓學(xué)生的想象飛起來,；

4.“仿”之策略,，讓學(xué)生的經(jīng)驗囤起來；

５.“創(chuàng)”之策略,，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來,；

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十八

生本教育所倡導(dǎo)的一種新錯誤觀是：值得做的事，做得差一點也沒有關(guān)系,，這并不是說不應(yīng)當(dāng)做得完美,，而是說允許有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，允許錯誤的出現(xiàn)。

也有人說“差錯對于學(xué)習(xí)就像沙粒之于河蚌,，起初是沒法排斥,，后來改變策略，分泌汁液來包容沙粒,，反而培育出了珍珠,。”我想,，這對于我們的課堂教學(xué)正是一種很好的啟示,。面對課堂巡視時所發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法避免的錯誤，我們首先也只能是包容,，然后依靠學(xué)生之錯,，稍作點撥，順?biāo)浦?，“容錯借錯”或許能柳暗花明，水到渠成,。

【案例】一堂教學(xué)“用9的口訣求商”的研究課,，學(xué)生在小組內(nèi)編除法算式。

生1：8÷2;生2：9÷11;生3：54÷9;生4：3÷9,。

生4剛說完,，其他三個學(xué)生都喊起來：“編錯了!編錯了!”生4難過地低下了頭。

這時,，旁聽的老師輕輕地?fù)崦?的頭說：“同學(xué)們,，其實他很了不起，只是這道題要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學(xué)們都很詫異,，生4也慢慢抬起了頭),。

“誰能把3÷9這個算式的3重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”

生1：把3換成27;生2：把3換成72,。

“如果3不動,，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?”

生1：把3的前面添6,，就是63÷9=7,。

生4：(趕緊舉起了手)還可以在3的后面添6，就是36÷9=4,。

……,。

“容錯”，讓老師變得更加寬容,，讓教學(xué)變得富有彈性,，這將會使學(xué)生不會產(chǎn)生挫折感;“借錯”，讓教學(xué)走出教材的框框，使課堂成為學(xué)生暢所欲言,、放飛思維的場所,，而在興趣盎然的兒童面前，錯誤也就會減少或者得到克服,?！叭蒎e借錯”，定能讓我們的課堂教學(xué)走向《易經(jīng)》表達的“無咎”境界,。

3.倡導(dǎo)“大禹治水”

相傳大禹從鯀治水的失敗中汲取教訓(xùn),，改變了“堵”的辦法，對洪水進行“導(dǎo)”,，終于成功了,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難是在所難免的，課堂巡視過程中面對學(xué)生的困難,，我們唯有合理地疏導(dǎo),，適度的點撥指引，方能讓學(xué)生豁然開朗,。正如孔子所言：“不憤不啟,，不悱不發(fā)?！?/p>

【案例】師生共同探索出圓柱的側(cè)面積計算方法后,，學(xué)生開始求下面圖形的側(cè)面積：

在巡視時，我發(fā)現(xiàn)馮凱麗同學(xué)是這樣做的：4x3=12平方厘米,。怎么會這樣列式?我低下頭,，開始了我和她輕聲的短暫的交流：

“圓柱的側(cè)面積應(yīng)該怎么計算?”

“用圓柱的底面周長乘高?！?/p>

“圓柱的底面是什么圖形?”

“圓形呀,。”

來自 sevw.cn

“圓的周長又應(yīng)該怎么算呢?”

“直徑乘圓周率呀,?！?/p>

“那你又是怎么算的呀?”

“我是用圓柱的底面周長乘高算的呀?”

我總算明白了，原來她把底面直徑看作了底面周長,。我直接在她的補充習(xí)題上畫出了這個圓柱的底面透視圖,，并用虛線作出了底面直徑，如下圖：

“箭頭表示的是兩點之間線段的距離,，不是表示中間所有的線的長度,，因此在這兒只能表示圓柱的底面直徑的長度?！蔽疫呎f邊用筆比劃著兩點之間的線段,。

“吳老師，我知道了，用箭頭表示的應(yīng)該是線段的長,，而不是曲線的長,。”

4.堅信“無為而治”

“無為而治”是老子思想學(xué)說精華所在,，其本意是順應(yīng)自然,，遵循民意，要以民心為心,，并不是無所作為,，而是能解決的讓他們自己解決。這與生本教育所遵循的盡可能少干預(yù)的原則是一致的,。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂巡視中,，不給學(xué)生過多的干預(yù)，而給他們學(xué)習(xí)盡可能多的自主,，就會出現(xiàn)“此時無聲勝有聲”的美妙境界,，他們的學(xué)習(xí)天性就會噴發(fā)出來，就會獲得我們意想不到的效果,。

【案例】學(xué)生小組合作,，探討長方形有幾條對稱軸。

生1：(演示)可以豎著對折,，還可以橫著對折，一共有兩條,。

生2：對,，只有兩條，我也是這樣想的,。

生3：不對,，應(yīng)該有四條，沿兩條對角線對折,，折痕兩邊是一樣的,。所以，兩條對角線也是它的對稱軸,。

生4：(一臉茫然,。)。

生1,、2：這……..

小組四人不約而同地抬頭看著旁聽的我,。我知道他們把軸對稱概念中“重合”一詞與“一樣”混淆了。我剛想指明,，但欲言又止,。“你們再仔細想一下，一定會得出正確結(jié)論”,。我給他們四人送去了期待的笑容,。

(十幾秒的沉默后，),。

生1：(興奮地對生3)你錯了,，對角線兩邊是一樣，但折后兩邊不重合,，所有長方形只有兩條對稱軸,。

……。

我想,，在課堂巡視中,，堅信“無為而治”，定能引領(lǐng)我們的數(shù)學(xué)課堂達到“善教者少教甚至不教”的理想境界,。

三,、研究成效與反思。

在一年多的研究過程中,我較深刻地感悟到數(shù)學(xué)課堂巡視作為數(shù)學(xué)課的重要環(huán)節(jié),，必須“一切為了學(xué)生,，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”,。我在進行課堂巡視時深入學(xué)生之中,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，細心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯因，處理好課堂生成,，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而通過有效的課堂巡視努力構(gòu)建高效的精彩紛呈的數(shù)學(xué)課堂。

由于多種因素,，該課題的研究還存在著許多不足,。研究過程重視巡視中的生成研究減少了巡視的預(yù)設(shè)研究。如何根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容進行合理的巡視預(yù)設(shè)?巡視過程中教者的心理如何?等等,，均值得作進一步的研究,。

小學(xué)語文課題研究的開題報告范例篇十九

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課題名稱,。

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究,。

負(fù)責(zé)人,。

所在單位。

西安市新城區(qū)東方小學(xué)。

課題研究的背景和意義,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“‘語文是一門實踐性和綜合性很強的學(xué)科’,，提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求,，意在‘加強語文課程與其他課程及生活的聯(lián)系，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展’,，同時專列‘綜合性學(xué)習(xí)’的目標(biāo)，且對不同學(xué)段的綜合性學(xué)習(xí)提出了不同要求,，并在教學(xué)建議和評價建議中進行了專項說明,。由此可見《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們采用綜合性學(xué)習(xí)的方式來促進學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生感受,、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力,、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力,、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力,。”

由于我們的教育長期受傳統(tǒng)教育思想束縛,，對人的價值,、人的地位、人的發(fā)展的問題的重視是不夠的,。在教育過程中,，僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對象和客體，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮,，使學(xué)生受到太多的限制和束縛,，不利于學(xué)生的發(fā)展?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。”而小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)是促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的一個重要手段,?！熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強調(diào)合作精神,，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃,、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力,。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,，重視學(xué)生主動積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程,。提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),，與其他課程相結(jié)合?！庇纱丝梢婇_展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)能促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成,，能促進學(xué)生的主動性發(fā)展。因此提出“小學(xué)語文‘綜合性學(xué)習(xí)’學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究”這一課題教學(xué)研究,。

課題名稱的界定和解讀,。

學(xué)習(xí)方式：這是當(dāng)代教育理論研究的一個重要概念，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為學(xué)習(xí)方式指學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)過程時基本的行為和價值取向,，學(xué)習(xí)方式不僅僅指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,，而更主要是學(xué)生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征,。

課題研究的步驟和舉措,。

研究目標(biāo)：

2、摸索小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的基本模式,。

3,、教師在研究中得到培訓(xùn)和提高。

研究方法：

問卷調(diào)查法：對我校開展綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及學(xué)生實際做調(diào)查,。通過問卷,、采訪、座談,、情景觀察,，召開研討會等方法，了解不同學(xué)段,、不同形式的綜合性學(xué)習(xí)活動的做法和成效,。

行動研究法：結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)主題，開展研究,。

教育實驗法：根據(jù)課題的內(nèi)容,，確定的主題開展活動。

案例研究法：對主題開展中的案例做研究,。

經(jīng)驗總結(jié)法：主要是完成各階段的報告,、論文搜集與課題相關(guān)的研究。

第一階段（準(zhǔn)備階段）：xx年5月—xx年8月,。

1,、制定課題方案，確定研究具體工作,。

2,、資料收集,、學(xué)習(xí)。

3,、啟動研究方案,。

第二階段（研究實施階段）：xx年9月—12月。

按課題方案進行操作研究,，掌握第一手資料,，探索語文教學(xué)中學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在語文教學(xué)中要做有心人,，不僅要有計劃有總結(jié),，還要善于捕捉課題實施過程中的各類有價值的信息，及時記錄,、存檔,。通過座談、測試,、觀察等方式,，定期了解學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的進展情況。xx年12月舉行中期匯報,，對研究過程中獲得的資料,、數(shù)據(jù)、進行分析,、匯總,，撰寫課題中期研究報告，并通過課堂教學(xué)觀摩展示成果,。邀請專家進行檢查,、指導(dǎo)，根據(jù)課題進展情況相應(yīng)調(diào)整課題研究方案,。

第三階段（中期總結(jié)匯報階段）：xx年1月,。

通過中期匯報，發(fā)現(xiàn)問題,，調(diào)整研究方案,，進一步探索，積累資料,。

第四階段（研究實施階段）：xx年2月—4月,。

對實施操作過程中積累的資料進行匯總,、分類,，做好資料的補充、完善工作,。寫出課題論文,。觀摩活動,。

第五階段（結(jié)題階段）：xx年5月。

1,、匯集材料,，整理分析研究結(jié)果，撰寫結(jié)題報告并上傳博客,。

2,、申請結(jié)題，上交成果,。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn),。

預(yù)期的研究成果：

成果主件：結(jié)題報告。

成果附件：教學(xué)設(shè)計,、教學(xué)課件,、研究課例、研究論文,、學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示,。