體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)篇一

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出："要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察,、操作,、猜測(cè)、交流,、反思等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生,、形成與發(fā)展的過程,，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量,，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能,。"

生動(dòng)的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣,。因此,，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些情境,，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí),。例如：教《平均分》時(shí)，在主題圖講完后,，我把24朵紅花,，藍(lán)花，綠花,，紫花分別放在四個(gè)盒子里,，然后分別請(qǐng)3個(gè)、4個(gè),、6個(gè),、8個(gè)同學(xué)上臺(tái)，說："我把把*花送給你們,，們自己拿走,，但你們拿的*花朵數(shù)要相等"然后引導(dǎo)學(xué)生討論怎么樣拿才合理，并列出相應(yīng)的算式,。這樣不僅讓學(xué)生很快掌握平均分的意義,，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作。

再如：在教學(xué)《三位數(shù)退位減法》時(shí),，從學(xué)生熟知的生活事例,，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境,。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,、積極性高漲，課堂氣氛活躍,。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí),。

通過實(shí)踐操作，開放學(xué)生"全腦"，引導(dǎo)他們眼,、手,、腦、口等多種感官參與,，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)生成,，有助于學(xué)生理解概念。例如：在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí),，角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象,，學(xué)生接受較為困難。因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角,，整節(jié)課我將觀察,、操作、演示,、實(shí)驗(yàn)、合作探究等方法有機(jī)地貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上加以抽象概括,，充分遵循（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認(rèn)知規(guī)律，通過找一找,、看一看,、摸一摸、折一折,、做一做,、比一比、想一想,、說一說,，畫一畫，學(xué)生活潑愉快地親自參與,、親自體驗(yàn)到教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造的不同教育情景中,，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程。讓學(xué)生在觀察中分析,、在動(dòng)手中思考,。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合,，使全體學(xué)生都能參與到探索新知的過程。品嘗到了自主,。合作,，探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅。自信心和成就感也隨之增強(qiáng)了,。

重視學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn),，《課標(biāo)》也十分重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，指出："學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,。"一句話，道出了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性,，體現(xiàn)了"數(shù)學(xué)源于生活,，寓于生活，用于生活的思想,。"要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題,，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法,，進(jìn)一步分析解決問題的能力,；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),；讓數(shù)學(xué)回歸生活,，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。例如：在《角的認(rèn)識(shí)》這一課中,，如果剪去兩個(gè)角,，會(huì)得到幾個(gè)角呢？"這一體驗(yàn)過程的引導(dǎo),，把空白留給了學(xué)生,，讓他們的思維有更大的空間，使不同的思維方式開展大比拼,。這一過程中,，不僅是學(xué)生的數(shù)感、空間觀等的培養(yǎng)都通過體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn),；而且正確的思維方式在劇烈的碰撞中又得到了錘煉,。再如：在學(xué)習(xí)《加法估算》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課你最深的感受,，在生活中你有這種經(jīng)驗(yàn)嗎,？今天的學(xué)習(xí)對(duì)你的生活有那些幫助？學(xué)生就在這輕輕松松的談話中,，體驗(yàn)著豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容,，而且在這種氛圍中師生之間的情感也達(dá)到了和諧統(tǒng)一。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展這種"體驗(yàn)學(xué)習(xí)",。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生置身于一定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn),、感受,；注重實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的,、具體形象的問題情境,，才能填補(bǔ)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的不足，從而促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟：生活中的數(shù)學(xué)無時(shí)不在,、無處不在,。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛問為什么,，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時(shí)，我先告訴學(xué)生我寫了一個(gè)三位數(shù),，十位上是6,，讓學(xué)生猜猜這個(gè)數(shù)是多少、猜的過程中告訴學(xué)生是猜得大了還是小了,、這樣反復(fù)進(jìn)行幾次,，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的認(rèn)識(shí)和大小比較，加深了對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)掌握,，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊,。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣，勝不驕,，敗不餒,。如在小組中可以進(jìn)行"摘桃子"比賽，在個(gè)人中可以比一比誰做得又對(duì)又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)數(shù)學(xué)"體驗(yàn)"教學(xué)是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下,，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,，親身經(jīng)歷，獲得對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn),。它讓學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng),，完完全全地參與學(xué)習(xí)過程，真正成為課堂的主角,，從而在體驗(yàn)和創(chuàng)造中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),。

當(dāng)然。教學(xué)中還存在著許多問題,，特別是學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題,，還是一大難點(diǎn)，有待在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步研究探討,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)篇二

感謝工作室給我這個(gè)機(jī)會(huì),，參加了歷時(shí)兩天的教學(xué)觀摩活動(dòng)。讓我不僅收獲了專業(yè)知識(shí),、提高了理論境界,，更品味到了一位教師的快樂與滿足。

本次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)請(qǐng)來了國家級(jí)的數(shù)學(xué)特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮,、劉松,、樊玉、葉鴻琳進(jìn)行展示課并針對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行了講座,。四位專家?guī)Ыo我們的展示課非常精彩,，不僅設(shè)計(jì)新穎、思路清晰而且理念新穎,、教法靈活,。不僅為我們充當(dāng)了授課的樣本，更向我們傳達(dá)了他們的教學(xué)理念：核心素養(yǎng),！他們用實(shí)際行動(dòng)向我們闡述著核心素養(yǎng)的含義,。專家們毫無保留的把自己在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟分享給我們，深入淺出,、幽默風(fēng)趣,。使我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)、對(duì)教師職業(yè),，有了更進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí),。

牛老師從理解對(duì)應(yīng)關(guān)系找到間隔數(shù)和樹棵樹的關(guān)系入手，以獨(dú)特的視角,，講授《植樹問題》這節(jié)課,。通過點(diǎn)段之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系建構(gòu)植樹問題模型,，設(shè)計(jì)思路新穎。課堂上學(xué)生通過推理—猜想—驗(yàn)證充分經(jīng)歷了一次思維之旅,。從開始的拘謹(jǐn)?shù)桨l(fā)現(xiàn)樂趣,，嘗試探索，到收獲成功和快樂,。他們得到的不僅是知識(shí),，更重要的是掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是一個(gè)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后,，即便這個(gè)人未來從事的工作和數(shù)學(xué)無關(guān)，也會(huì)用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,。所以我們的教學(xué)過程不能只重視結(jié)果，而應(yīng)該重視過程教育,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)智慧,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀察、思考,、表達(dá)世界的意識(shí)和能力,。我們都知道，在教學(xué)過程中教了不等于學(xué)了,，學(xué)了不等于會(huì)了,，我們還應(yīng)知道學(xué)會(huì)不等于會(huì)學(xué)。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，本質(zhì)上是學(xué)生自己“悟”出來的,，是學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考，以及他人的討論和反思,，逐漸養(yǎng)成的一種思維習(xí)慣。我們發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),，不能完全依賴教師的講授,，而要通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題和解決問題的過程中形成對(duì)知識(shí)的理解和感悟。要為學(xué)生提供悟的時(shí)間和空間,，幫助學(xué)生想明白,，而不是教師去講明白。牛老師的課為我們做出了一個(gè)典范,。整堂課他沒有去想辦法幫學(xué)生區(qū)分植樹問題的三種情況,，而是淡話類型,，通過學(xué)生的獨(dú)立思考、推理,、驗(yàn)證,，讓學(xué)生理解對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而建立模型,。通過練習(xí)驗(yàn)證了學(xué)生真正理解了植樹問題,。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

劉松老師為我們做的培訓(xùn)內(nèi)容是《核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》,。他告訴我們何為整合與拓展,，如何整合與拓展，并通過《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)復(fù)習(xí)課闡述自己的主張,。

時(shí)代在發(fā)展,，作為教師如果不求思變總有一天會(huì)像公交車售票員一樣被時(shí)代淘汰。未來教師要做讀懂學(xué)生的分析師,，要做重組課程的設(shè)計(jì)師,，要做連接世界的策劃師。沒有未來教師,，就沒有未來教育,。我們要讓教學(xué)真正發(fā)生。當(dāng)下的孩子絕不是一張白紙,，我們?cè)谑谡n前必須做好調(diào)查,，在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，否則就是無效教學(xué),，就是“空轉(zhuǎn)”,。

樊玉老師的講座讓我明白，我們應(yīng)該思考自己的生命價(jià)值,。一個(gè)人的生命價(jià)值,。思考我們一節(jié)課的師生狀態(tài)，我們和學(xué)生的生命價(jià)值是否被漠視過,？這樣的教學(xué)意義何在,？我們改如何改變，讓自己的存在產(chǎn)生意義,？這是值得我們深思的問題,！

樊玉老師用一個(gè)詞語來解讀這個(gè)問題—表現(xiàn)力。我們和學(xué)生都要擁有表現(xiàn)力,，把自己的優(yōu)勢(shì)變大,，做到教師教的開心學(xué)生學(xué)得開心。我們要注重培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力,，有目標(biāo),、有方向,、有方法，不能做一個(gè)不思進(jìn)取之人,，茍且度日之輩,！我們要不斷提高自己，讓自己更有吸引力,，讓上課成為誘惑,，尋找自己的亮點(diǎn)，發(fā)揮我們最大的優(yōu)勢(shì),。做一名學(xué)生喜歡,、懂教育、會(huì)教書,、會(huì)生活的老師,，從而使自己享受教育、享受美麗,。

葉鴻琳老師的講座讓我清楚：對(duì)兒童來講,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)不斷嘗試、探索,、犯錯(cuò),、優(yōu)化的過程。對(duì)老師來講,，數(shù)學(xué)教學(xué)需要思考的只有一個(gè)問題：如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。我們要相信兒童，給他們思考的時(shí)間,；給他們解釋方法的機(jī)會(huì),。我們不要用自己的經(jīng)驗(yàn)去評(píng)價(jià)兒童的能力，他們的笨方法可能是開啟思維的起點(diǎn),。

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)學(xué)習(xí)心得：課堂因生成而美麗

12月3日,，聽了劉松老師的課《乘法的分配律》以及他的報(bào)告《有效教學(xué)的策略》，以下是我的一點(diǎn)感受與思考,。

剛剛走上講臺(tái),、成為教師的那一段時(shí)間里，每次都是在上課前都做好精心的準(zhǔn)備,，上課時(shí)也總是不敢放手讓學(xué)生自由的動(dòng)手實(shí)踐，自由的說說對(duì)某個(gè)問題的看法,，唯恐學(xué)生的思維跑出之前的預(yù)設(shè),，唯恐控制不了課堂秩序……。那個(gè)時(shí)候,，總是著急的怕學(xué)生說不出預(yù)設(shè)的內(nèi)容而著急把一切正確無誤的知識(shí)告訴學(xué)生,，雖然那樣的教案設(shè)計(jì)滴水不漏,，雖然各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的順暢無比，但現(xiàn)在來看,，那樣的課堂是缺乏生機(jī)的課堂,，是沒有生命力的課堂。

葉瀾教授曾說過：“要從生命的高度,、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué),。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的,、有意義的構(gòu)成部分,，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生?！?/p>

于是,，開始慢慢的學(xué)著開放課堂，讓課堂成為孩子們思維活動(dòng)與思維碰撞的場(chǎng)所,；于是,，開始期待孩子們新奇的想法，多元的思維方式,，甚至美麗的錯(cuò)誤……

在執(zhí)教一年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí),，以下圖作為情境圖引入。

圖1

當(dāng)做好一切鋪墊,，讓孩子們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后,，我選擇了幾個(gè)孩子的作品投影展示，其中一個(gè)孩子是這樣填寫的表格：

盒子

一個(gè)盒子一個(gè)盒子

娃娃

一個(gè)娃娃一個(gè)娃娃

汽車

一個(gè)汽車

魔方

一個(gè)魔方一個(gè)魔方

當(dāng)我在投影儀上投出這個(gè)孩子的作品時(shí),，孩子們都笑了,。于是我和其中的一個(gè)孩子有了以下的對(duì)話：

教師：請(qǐng)問你為什么笑呢？

學(xué)生：他沒統(tǒng)計(jì)完,。

教師：哦,，還真是，不錯(cuò),！那你統(tǒng)計(jì)完了嗎,？你用的什么方法呢？

學(xué)生：我統(tǒng)計(jì)完了,，我用的畫圓圈的方法來統(tǒng)計(jì)的,。一個(gè)圓圈就代表上面的一個(gè)玩具。

教師：真棒,！那你能說說這個(gè)同學(xué)的問題在哪嗎,？是時(shí)間不夠嗎？

學(xué)生：是他這種方法太麻煩了,，用圓圈表示比較簡單,。

如果針對(duì)這種情況僅僅到此為止,，就有點(diǎn)淺嘗輒止。這兩個(gè)學(xué)生的方法恰恰反映了數(shù)學(xué)的語文這兩門學(xué)科的不同以及數(shù)學(xué)這門學(xué)科中符號(hào)語言的優(yōu)越性與應(yīng)用的廣泛性,。對(duì)于剛剛上小學(xué)一年級(jí)的孩子來講,，這不是培養(yǎng)與強(qiáng)化孩子的符號(hào)意識(shí)的大好時(shí)機(jī)嗎？

曾經(jīng)有位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，讓學(xué)生折出一張長方形紙片的二分之一,，可有兩個(gè)學(xué)生折出了四分之一，這時(shí)老師就問學(xué)生：“對(duì)這件事你們?cè)趺纯?？”大多同學(xué)都持反對(duì)意見,，可這位老師卻評(píng)價(jià)說：“你們真有創(chuàng)造力?！焙唵蔚囊痪潼c(diǎn)評(píng),，體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的寬容，也體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生充分的尊重,。接著,，這位老師以此為契機(jī)，讓學(xué)生折出自己想到并喜歡的幾分之一,。到了課的最后,，老師又說：“老師教出了一個(gè)二分之一，你們卻創(chuàng)造出這么多的分?jǐn)?shù),，首先該感謝誰呀,？”自然而然，兩個(gè)看似“不聽話”的孩子就成了這節(jié)課上的英雄,，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就成了亮點(diǎn),。

生成的課堂是美麗的。新課程倡導(dǎo)建立“開放”,、“有活力”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，關(guān)注學(xué)生的思維過程，促進(jìn)學(xué)生思維的多向發(fā)展和多元感受,。這就要求教師不但要依照課改精神,，還要具有教育機(jī)智和學(xué)科智慧，能極時(shí)地根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反饋,，敏銳地捕捉到這一課堂生成性教學(xué)資源,，并有效地加以利用、引導(dǎo),，來借“機(jī)”施教,，使樸實(shí)的數(shù)學(xué)課堂因有價(jià)值的動(dòng)態(tài)生成而彰顯無窮的教學(xué)魅力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)篇四

十月底,我跟隨校領(lǐng)導(dǎo)前往北京學(xué)習(xí), 觀摩了俞xx、劉xx等幾位國內(nèi)名師的精彩展示課,，以及吳xx等幾位大師的點(diǎn)評(píng)和袁xx等幾位專家的報(bào)告，使我受益匪淺,。令我感觸較深的是俞xx老師的《平均數(shù)》和強(qiáng)xx老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,。

第一天先聽的是俞xx老師的《平均數(shù)》。首先,，俞老師先了解了一下學(xué)生對(duì)于平均數(shù)的掌握程度,，同時(shí)活躍氣氛。出示導(dǎo)入題目：

二年級(jí)的學(xué)生測(cè)60米跑,，并且要把測(cè)的成績填表,。小明跑了5次，分別是15秒,、10秒,、14秒、14秒,、12秒,，小明跑60米需要幾秒？老師說出情景：小明一開始填了一個(gè)15秒,，他考慮了一下,，擦掉了。又填了一個(gè)10秒,，后來又擦掉了,。他應(yīng)該填多少合適呢？

師：為什么把15秒擦掉?

生：太慢了,。師：為什么把10秒擦掉了,？

生：太快了。

師：最快最慢都擦掉了,，那填多少合適呢,？

生：在10秒~15秒之間。之后學(xué)生討論,，最后得出13秒是合適的,。

師：小明沒有跑過13秒啊，怎么能是13秒呢,？有的學(xué)生就說,，平均數(shù)不見得是跑過的數(shù)。老師說說5次都跑過哪些秒,，然后問：第六次可能是幾秒,？第七次呢？……

師：每次都會(huì)離13較近，（小磁鐵展示,，把五次的成績平均為13秒的過程）

師：13秒在最中間,，雖然沒跑出來過，但是接下來的跑步可能會(huì)出現(xiàn)13了,，13反映了他的真實(shí)水平,。

師：正好反映真實(shí)水平的數(shù)為平均數(shù)。接下來老師又問了幾個(gè)問題：

（1）舉例說明什么地方用到了平均數(shù),。

（2）為什么要學(xué)平均數(shù),？這些題目有助于學(xué)生拓展關(guān)于平均數(shù)的用處以及加深歸于平均數(shù)的理解。最后,，老師又出了一個(gè)課堂練習(xí),，內(nèi)容是這樣的：男生女生投籃，男生有5人,，分?jǐn)?shù)分別為：4,、7、5,、4,、5。女生有4人,，分?jǐn)?shù)分別為：7,、3、5,、9,？問題是哪一組的水平高？解決這個(gè)問題之前,，老師又問了三個(gè)小問題

（1）怎么來比,？

（2）如果男生組去掉最后一個(gè)，會(huì)比較嗎,？這個(gè)問題意在拓展學(xué)生解決問題的思路,，既可以比較總分，也可以比較平均數(shù),。

（3）兩組人數(shù)不一樣時(shí),，可以比總數(shù)嗎？應(yīng)該比什么數(shù),？怎樣比,？此時(shí)，需要比較的就是平均數(shù)了,。通過這個(gè)題目,，培養(yǎng)了學(xué)生用多種方法解決問題的意識(shí),。最后，老師總結(jié)：平均數(shù)是一個(gè)什么數(shù),？生：真正水平的數(shù),，中間數(shù)。通過聽俞老師的這節(jié)課,，首先感受到的是輕松愉悅的課堂氣氛更有利于孩子的思維活躍與學(xué)習(xí),。然后是教師教學(xué)首先要自己對(duì)于教材深挖，吃透教材,，努力做到每一個(gè)字都有它存在的意義。

聽的第二節(jié)課是強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,，強(qiáng)老師的課堂氣氛幽默風(fēng)趣,，很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我個(gè)人也比較喜歡這種教學(xué)風(fēng)格,。課的開始首先用教具吸引學(xué)生的注意力,，之后導(dǎo)入對(duì)畫圓的探究。老師是用一個(gè)個(gè)的問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的,，主要由以下幾個(gè)問題：

1,、怎么畫圓呢？引導(dǎo)學(xué)生大膽想象畫圓的方法,，開拓思維。之后,，請(qǐng)學(xué)生在紙上嘗試畫圓,。讓學(xué)生實(shí)際的體驗(yàn)，從實(shí)際體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,。

2,、用圓規(guī)畫圓要注意什么？請(qǐng)學(xué)生大膽的發(fā)言,，由于學(xué)生已經(jīng)有了實(shí)際的體驗(yàn),，基本上學(xué)生自己就能總結(jié)出來畫圓要注意的地方。這時(shí)老師再出示正規(guī)的畫圓視頻,，看完后學(xué)生再一次嘗試畫圓，加深對(duì)畫圓應(yīng)注意的點(diǎn)的理解,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)圓的各部分的探究,。由在操場(chǎng)上畫圓引入對(duì)畫圓工具的探討,，進(jìn)而引入用繩子畫圓。由老師（用普通繩子）和學(xué)生（用松緊帶）在黑板上進(jìn)行畫圓比賽，引入對(duì)畫圓時(shí)相同點(diǎn)的探究,。此時(shí)學(xué)生很容易總結(jié)出來相同點(diǎn)有：定點(diǎn),、定長,、旋轉(zhuǎn)一周。又問圓與正方形,，長方形,，平行四邊形的不同？學(xué)生說一說,。接著順理成章的引入對(duì)圓的各部分的介紹。為了加深對(duì)各部分的理解,，老師出了兩個(gè)小問題：

（1）在畫出的圓里找出圓心與半徑,，并畫上。

（2）用自己的話說一說,，半徑是怎樣的線段,？然后由半徑引入直徑的學(xué)習(xí)，出示圖片,，請(qǐng)學(xué)生判斷是否是半徑,，不是半徑而是直徑。老師出示判斷題請(qǐng)學(xué)生判斷是否為直徑,，再讓學(xué)生用自己的話說一說直徑是怎樣的線段,，加深對(duì)直徑的理解。最后就是課堂練習(xí)了,。

1,、舉例說一說生活中能清楚看到圓心和半徑的圓。

2,、選輻條安裝車輪,。安裝一個(gè)半徑為3分米的自行車車輪，選什么樣的輻條合適,？有2分米,、3分米、5分米,、6分米的,，請(qǐng)學(xué)生說一說選3分米的輻條的原因。得出半徑長度都相等,。由這個(gè)問題引入對(duì)半徑的數(shù)量的探究,，圓的半徑有無數(shù)條,。請(qǐng)學(xué)生說一說選6分米的輻條的原因，進(jìn)而得出直徑=2半徑,，又問在不同的圓上也可以嗎,？進(jìn)而得出結(jié)論，在大小一樣的圓上,，直徑=2半徑,。

聽完這兩個(gè)老師的講課，我明白了以下幾點(diǎn)：首先,，輕松的課堂氛圍更有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受,，學(xué)生的思維能迸射出更多的火花。其次,，就是講課時(shí)對(duì)于知識(shí)傳授的梯度一定要把握好,，一環(huán)扣一環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生水到渠成的理解知識(shí),。要做到這一點(diǎn)就需要對(duì)課本，對(duì)學(xué)生有足夠的了解了,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)篇五

短短的學(xué)期教學(xué)工作快結(jié)束了,，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多,，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思,。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí)數(shù)學(xué)，許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難,，不好把握,。但這對(duì)于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn),。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重,，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年,、月、日的認(rèn)識(shí),，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，長方形、正方形的周長以及可能性與數(shù)學(xué)廣角,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年,、月,、日的認(rèn)識(shí),，長方形、正方形的周長又是本期的難點(diǎn),。

教學(xué)之前,，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績一般化，而且不平衡,，因此,，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面,，同時(shí),，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好"能量"的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,，我利用直觀教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長方形,、正方形的周長的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠,；對(duì)待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等,；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。

教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思,，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足，同時(shí),，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們,。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足,，感覺時(shí)間少,、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，個(gè)別學(xué)困生缺乏與他人的合作的意識(shí)等,。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)篇六

今年月中旬,，我有幸閱讀了《給教師一生的建議》,，當(dāng)我捧起這本書時(shí),，我才懂得“愛不釋手”的真正含義。這本書為我們學(xué)習(xí)新程掌握新程感悟新程提供了一定的便利和可能,。特別是著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍老師的《堂提問,，要問到點(diǎn)子上》深深觸動(dòng)了我的心。錢老師說：“在教學(xué)中,，我們的教師應(yīng)該鍛煉和掌握“善問巧問妙問”的技巧,，讓自己的提問給學(xué)生的思維指明前進(jìn)的方向，為學(xué)生的成長樹一座風(fēng)雨航程中的燈塔,。

是?。　鞍l(fā)明千千萬,，起點(diǎn)是一問,。禽獸不如人，過在不會(huì)問,。智者問得巧,，愚者問得笨。人力勝天工,，只在每事問,。”這是教育家陶行知先生對(duì)善問的贊揚(yáng),。其中“智者問得巧,，愚者問得笨”精辟的指出提問是一門藝術(shù)，所以,，堂提問更是一種教學(xué)藝術(shù),，有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果增進(jìn)師生情感活躍堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本控制手段。

作為一線的教師,，“認(rèn)真上好每一節(jié)”猶如響鐘重重叩擊我的心靈,，“堂提問要問到點(diǎn)子上”猶如一盞明燈照亮了我迷茫的前程。下面結(jié)合培訓(xùn)會(huì)上的兩節(jié)數(shù)學(xué)談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識(shí),。

例如,，觀摩了張xx老師執(zhí)教《平均數(shù)》的教學(xué)，感受最深的是張老師不斷的追問巧妙地把學(xué)生的思維引向深入,。一開始張老師設(shè)計(jì)了“投籃比賽”的情景引入,，引出數(shù)據(jù)72，學(xué)生憑直覺發(fā)現(xiàn)4可以表示小剛一分鐘的投籃成績,，有孩子就說4是72這三個(gè)數(shù)的平均數(shù),，老師追問：“這里的平均數(shù)4能代表小剛第一次投中的成績嗎？”生答：不能,?！澳艽硇偟诙蔚谌瓮吨械膫€(gè)數(shù)嗎,？”“也不能?！崩蠋熡謫枺骸捌婀?，這里的平均數(shù)4既不能代表小剛第一次投中的個(gè)數(shù)，也不能代表他第二次,，第三次投中的個(gè)數(shù),，那他究竟代表的是哪一次的個(gè)數(shù)呢？”生答：“這里的4代表的是小剛?cè)瓮痘@的平均水平,?！蓖ㄟ^不斷的追問，學(xué)生對(duì)平均數(shù)的意義有了較深入的思考和認(rèn)識(shí),。像這樣的追問貫穿整節(jié),，而且問得巧妙，引導(dǎo)得當(dāng),，有效的促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,。

又如一位老師教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，講完三角形按角分,，可以分為直角三角形鈍角三角形銳角三角形后,，出示三個(gè)紙袋，里面裝著三角形紙片,，并且露出一個(gè)角問一“紙袋里面裝著各是什么三角形”,？同學(xué)們順利地判斷出直角三角形鈍角三角形（分別露出的是直角鈍角），適時(shí)發(fā)問：什么樣的三角形是鈍角三角形,？什么樣的三角形是直角三角形,？再露出第三個(gè)紙袋的一個(gè)銳角，有的同答銳角三角形,，有的同學(xué)猶豫不決,。教師適時(shí)再問：能根據(jù)一個(gè)角是銳角,，這一個(gè)條判斷這個(gè)三角形嗎,？這樣在學(xué)生的疑問點(diǎn)上提出針對(duì)性的問題，使學(xué)生茅塞頓開,。

“善者問,，如攻堅(jiān)木”在堂教學(xué)中，巧妙的設(shè)問是師生交流的最主要的手段,，是發(fā)展學(xué)生思維促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。只有問得巧，問得妙,，才能讓堂提問更有效,，這是我們每一位教師理應(yīng)重視的問題,。我們要在堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷地總結(jié)反思,，形成獨(dú)特的提問藝術(shù),，在師生之間一個(gè)一個(gè)的互問中探究，揭開一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的面紗,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)篇七

這次教學(xué)技能培訓(xùn)內(nèi)容豐富：有專家的理論講座,；課堂的互動(dòng)合作；課堂聽課觀摩;課題研討,；課堂實(shí)踐授課等等,，這么豐盛的大餐，我們要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí),。通過這十天的學(xué)習(xí),，我受益匪淺，收獲很多,也更進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)教學(xué)技能在教學(xué)中的重要性,。下面就說說我這些天學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)收獲吧,。

開班的第一節(jié)課勞文格副主任就跟我們講：“要以空杯的心態(tài)來學(xué)習(xí)?！笔堑?，作為教師的我們，要想進(jìn)步和提高自身的教學(xué)能力,，就要不斷地學(xué)習(xí),，不斷地補(bǔ)充新的知識(shí)，不斷地更新自己的教育教學(xué)觀念,，不斷地提高自己的教育教學(xué)技能,，并在教學(xué)過程中不斷地進(jìn)行研究、在研究中教學(xué),。這樣我們才能做到與時(shí)俱進(jìn),，才能不僅僅是一個(gè)教書匠，更是一個(gè)真正的教師,。

平時(shí)教學(xué)中,，我知道了小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么，都應(yīng)該關(guān)注哪些方面,。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí),，還是很模糊的。通過這次培訓(xùn)活動(dòng),，聽李岳山老師和張國紅老師的講座后,，我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程是：課標(biāo)的解讀與教材分析——學(xué)生特征分析——確定教學(xué)目標(biāo)——-最近發(fā)展區(qū)分析——-教學(xué)處理及策略選擇——展示教學(xué)預(yù)案。先說一下教材分析：教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,，從中挖掘教材中蘊(yùn)含豐富的資源,、數(shù)學(xué)方法，還有把握相關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,。例如：9加幾的教學(xué)內(nèi)容,，既是復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識(shí)“數(shù)的組成”通過復(fù)習(xí)得出新知“用奏10法學(xué)習(xí)9加幾”，又為后面要學(xué)的“連加”作鋪墊,。所以我們備課時(shí)一定要弄清知識(shí)點(diǎn)前后的內(nèi)在聯(lián)系,，才能備好課，因?yàn)閭浜谜n是上好課的前提條件,。同時(shí),，我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)？我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo),？我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力,？另外，從其他幾塊的準(zhǔn)備中,，我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的特征,，關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),，怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,，形成他們的一種能力，這才是我們教學(xué)的最終目的,。只有明確了這一點(diǎn),，我們的教學(xué)才會(huì)更加有效,。

聽了朱咸晟校長的課及他的講座，讓我真正理解了教學(xué)活動(dòng)中讓課堂真正地“動(dòng)”起來,。這個(gè)“動(dòng)”不是教師或?qū)W生單方面的“動(dòng)”,，而是一種“互動(dòng)”，既有教師的“動(dòng)”,，更有學(xué)生的“動(dòng)”,，是師生之間、生生之間,、師生與所有教育資源之間的一種互動(dòng),。“師生互動(dòng),，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位,，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向,。教學(xué)過程的互動(dòng),、合作，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究,、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),，在練習(xí)中出示幾幅分?jǐn)?shù)圖,，問：你看這幾幅圖能聯(lián)想到幾分之幾？生說時(shí),，可讓學(xué)生用手勢(shì)來表示這些分?jǐn)?shù),，強(qiáng)調(diào)表示分子的手要放在上面，表示分母的手要放在下面,。這樣一來就把整個(gè)課堂調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生學(xué)得也開心。同時(shí),，這樣的互動(dòng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及意義的記憶也很深刻,。

人無遠(yuǎn)慮，必有近憂,。練拳不練功,，到老一場(chǎng)空。在參加這次教學(xué)技能培訓(xùn)后,，我的教育教學(xué)思想和觀念接受了一次洗禮,，同時(shí)，也應(yīng)該點(diǎn)燃我思想的火花,。在今后的教育教學(xué)工作中,，我一定盡我所能，學(xué)以致用,。本著吃透教材,，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力,，不斷學(xué)習(xí),，博采眾長，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，學(xué)習(xí)百家而頓悟,，積淀教學(xué)素養(yǎng)。不斷地站在不同的高度上審視自己,，要求自己,，完善自己。從而讓孩子們喜歡我的數(shù)學(xué)課堂,，做一名學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)老師,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)心得體會(huì)篇八

12月2-3日本人和我的同事有幸被學(xué)校派往xx參加由《小學(xué)教育研究》雜志社舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)名師經(jīng)典觀摩課活動(dòng),。本次活動(dòng)邀請(qǐng)到全國各地名師數(shù)人，如xx市特級(jí)教師xx老師,、xx大學(xué)教授,、博士生導(dǎo)師xx教授，還有xx省特級(jí)教師xx大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師xx教授,，xx大學(xué)附屬小學(xué)特級(jí)教師xx教師等12位,。參加活動(dòng)的幾百名老師來自各個(gè)省市地區(qū)，雖然活動(dòng)時(shí)間安排緊密,，但名師們的教學(xué)和講座都非常精彩,，給我們來學(xué)習(xí)的老師帶來的精神大餐讓我們記憶深刻。

活動(dòng)開始由xx老師帶來兩節(jié)找規(guī)律一節(jié)是六年級(jí)《斐波那契數(shù)列》,，他在引導(dǎo)學(xué)生思考合作學(xué)習(xí),，采用嘗試方法，有步驟,、多角度的學(xué)習(xí)解決問題的策略,，教學(xué)中語言風(fēng)趣幽默，以及豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣,。還有一節(jié)是一年級(jí)的《找規(guī)律》他根據(jù)一年級(jí)小朋友的特點(diǎn)從初步認(rèn)識(shí)規(guī)律,、到找規(guī)律、再到用規(guī)律最后是感受規(guī)律教師的行序漸進(jìn)收放自如,，使學(xué)生們更加喜歡數(shù)學(xué),，并進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)的魅力和神奇。xx教授的講座《立足專業(yè)成長,，關(guān)注基本問題》也是值得我們廣大教師是深思,。xx教授在分析了多年課改所存在的“鐘擺現(xiàn)象”之后，明確指出,，一線教師只有“以不變應(yīng)萬變”,，不動(dòng)搖，不懈怠,，不折騰,，才能做一個(gè)真正的好教師。因此,，立足專業(yè)成長,，關(guān)注基本問題，才是教師成長的正確路徑,。

特別是賁老師講座《十年反思的力量》主題,，賁老師的講座，言簡意潔,，幽默風(fēng)趣,，他用自己切身的經(jīng)歷介紹了兩個(gè)十年的反思?xì)v程,，就什么叫反思、為何用文字反思,、反思寫什么、怎么用文字記錄四個(gè)問題進(jìn)行了闡述,。賁老師是個(gè)堅(jiān)持的人,，他認(rèn)為反思就是反反復(fù)復(fù)的思考、反思是正過來反過去換個(gè)角度思考,、反思就是回顧,；賁老師也是個(gè)執(zhí)著、平靜的人,，他期望能在辛苦中尋求工作的快樂,，雖然工作辛苦，但不心苦,；賁老師還是個(gè)充滿智慧的人,，他認(rèn)為反思可以寫亮點(diǎn)、敗筆,，還可以是意外,；反思可以用最直白的紀(jì)實(shí)加上自己的思考，也可以是隨筆,。反思是一種行為,、更是一種意識(shí)。

一個(gè)多小時(shí),，一個(gè)個(gè)精彩真實(shí)的案例,，讓我們感受到反思能給日漸貧瘠的心靈以豐富溫暖的慰藉，反思能給平淡無奇的日子以清新亮麗的感動(dòng),。

一個(gè)多小時(shí),，我們感受到了反思的力量，也看到了反思對(duì)教師職業(yè)成長的巨大作用,。

通過這次的學(xué)習(xí),，本人更深切體會(huì)到作為教師，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本,，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),，提高對(duì)數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí)，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系,，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。在日常教學(xué)中，更新理念,，改進(jìn)教學(xué)方法,，做一名真正的好數(shù)學(xué)教師。