當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗,。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

小學數(shù)學教學指導心得體會 小學數(shù)學教學經(jīng)驗及體會篇一

要求學生上課時既要聽老師講解,，又要仔細聽同學們的發(fā)言,。要使學生養(yǎng)成專心聽講的習慣，首先,，老師自己必須做到：①上課時要提出明確的要求,，促使他們仔細聽課；②采用學生喜聞樂見,、生動形象的教學方法,，吸引他們仔細聽課,；③運用學生有意注意與無意注意相互轉化的規(guī)律，保持學生良好的注意,。教學中既要運用教具,、實物等引起學生的無意注意，又要運用數(shù)學故事,、數(shù)學游戲等手段引起學生的無意注意,。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題，促使學生專心聽課,，久而久之,，學生就能形成專心聽講的習慣。其次,，在教學中要注意對學生聽的習慣進行培養(yǎng)和訓練,，為了培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，要求學生做到：

1．重視聽講,。要讓學生充分認識老師講解的重要作用,。老師的分析講解、啟發(fā)點撥,，不管從內(nèi)容的連續(xù)性,、生動性，還是從方法的系統(tǒng)性,、靈活性,，都比課后老師或家長的輔導詳細得多，更是同學們自己看書遠遠不能比擬的,。

2．專心聽講。課上應集中注意力,，全神貫注地聽老師講解,，眼睛要盯著老師或黑板，看老師的表情或板書內(nèi)容,，耳朵聽老師講課,，頭腦思考所講的內(nèi)容，思路應與老師的同步,。

3．會聽門道,。一般老師講課分成幾個大步驟：開始復習與新課有關的舊知識，接著引入新課,，然后進行新課,、分析講解、推理,，啟發(fā)學生理解掌握新課的內(nèi)容,，最后還要概括小結一下,。教學中要讓學生聽得出來，明白老師每一步講解的目的,，并積極配合,，達到老師既定的目的。例如,，“商不變規(guī)律”的教學,，復習后教師出示例題：填表。被除數(shù)2412024024004800除數(shù)42040400800商填表后,，提示學生：這個例題的目的在于填表后,，要認真觀察，得出新的認識,。接著組織學生觀察,、分析、概括,。①第2,、3、4,、5組同第1組比較,，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化,？②第4,、3、2,、1組同第5組比較,，被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？商有什么變化,？③從上面例子你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？小結時向學生說明：商不變的規(guī)律是通過對舊知識的觀察、分析得出的新的認識,。同學們對學過的知識,，做過的習題如果能再深入地研究，從中可以得到新的認識,。對每節(jié)課的舊知復習,，不要滿足于會做，而且要作深一步的觀察,、思考,。通過指點，使學生學會探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的學習方法,。

4．當堂弄懂,。一堂新課,，總要介紹一些新概念、新方法,、新技巧,，那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內(nèi)涵和外延，弄清概念與概念之間的關系,。對數(shù)學公式,、法則、性質和定律要知道怎么推導出來的,，以及如何運用,。在課堂上教師講到哪里，學生就要想到哪里,，始終開動腦筋,、積極思考。

5．理清思路,。學生的思路不但要跟著老師走,，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路弄清楚。知識發(fā)展思路,，在預習時可能“理”過,，但不一定理清楚，上課時就應特別注意,，弄清楚本節(jié)課所學的新內(nèi)容,，是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來的，這樣理,，有利于理解,，也有利于記憶。

學習數(shù)學知識,，就其過程而言,，實質上是由不知到知，由知之不多到知之較多的認識過程,，也是一個知疑,、質疑,、釋疑的思維過程,。所以，數(shù)學教學中質疑問難習慣的培養(yǎng)和訓練尤為重要,。

要使學生養(yǎng)成質疑問難習慣必須做到兩點：

1．激發(fā)學生質疑問難的興趣,。教師除了對敢于質疑問難的學生進行鼓勵外，還應根據(jù)小學數(shù)學的特點激發(fā)全體學生質疑問難的興趣,。例如,，有的教師在教學中故意設疑激趣,，如講除數(shù)是小數(shù)的除法出示例題后，教師發(fā)問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法我們已會計算,，除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算,？能否轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法計算呢？怎樣轉化,？在完成轉化后,，暫不作具體的計算。在此基礎上,，進一步問：如果小數(shù)點移動后,，被除數(shù)位數(shù)不夠怎么辦？……這樣一步一步在教師的鼓勵引導下,，順著邏輯思維的路子,，得出了計算法則，顯然,，學生質疑問難的積極性也得到了提高,。還有的教師抓裝反例”或判斷題來激發(fā)學生質疑問難的積極性。例如,，教學平行線的定義后,，出示：①在同一平面內(nèi)不相交的兩條線叫做平行線；②在同一平面內(nèi)兩條直線叫做平行線,；③在不同平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,。讓學生抓裝直線”、“不相交”,、“同一平面”等關鍵詞進行質疑,，以便透徹理解概念和性質。

2．教會學生質疑問難的'方法,。要使學生學會質疑問難可以從如下兩個方面進行：一是通過實例引導學生了解小學數(shù)學中質疑問難的主要方法,。根據(jù)小學生的特點，主要可圍繞兩個方面進行：①概念,、判斷,、推理等思維的基本形式。如概念是怎樣說明的,，怎樣表達的,，為啥要這樣表達？②解例題,、習題的方法,。解題依據(jù)是什么，題目解完后可再想一想,，這道題還有其它解法嗎,？如果把這道例題再改變一下條件或問題,，解題方法會發(fā)生怎樣的變化？二是教會學生逐步學會質疑問難的一般方法,，質疑問難的方法主要是課本中仔細觀察,、認真比較、分析綜合,、判斷推理等邏輯方法,，教師必須充分認識它的重要性，有目的,、有計劃地引導學生質疑問難,，釋疑解難，并逐步養(yǎng)成習慣,。

說是表達,，是思維的外殼。學生通過語言表達來反映對數(shù)學知識的認識理解過程,，因此,，課堂上要注意培養(yǎng)學生愛說善說的習慣。說的訓練一般有如下三種：

1．操作敘述法,。低年級學生語言表達能力差,，有時感到無話可說，因此,，要注意讓學生多種感官并用,，引導他們在動手操作中用語言表達操作過程。如,，10以內(nèi)數(shù)的認識,，讓學生擺小棒，邊擺邊說：“1根小棒加上1根是2根小棒,，2比1大,，2排在1的后面；2根小棒加上1根是3根小棒……”這樣使學生有話可說,，從小養(yǎng)成愛說善說的習慣,。

2．直觀引導法。例如,，教學分數(shù)的基本性質,，第一步，提供圖形,，要求學生說出圖意,，說出陰影部分占整體的幾分之幾,？第二步,，引導學生看圖,，從中看出34＝68＝912。第三步,，從左往右觀察等式,，初步概括為數(shù)學語言：分數(shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變,。第四步,，從右往左看得出：分數(shù)的分子和分母都除以相同的數(shù)，分數(shù)的大小不變,。第五步,，概括出分數(shù)的基本性質。這種訓練,，能使學生學會有條有理地說話,。

3．說理論證法。要求學生作出判斷,，并充分說理,。如，工作效率一定,，工作總量和工作時間是否成比例,？成什么比例？要求學生說出：工作總量和工作時間是兩種相關聯(lián)的量,，工作效率一定,，就是工作總量和工作時間的比值一定，所以成正比例,。此外,，要培養(yǎng)學生愛說善說的習慣，教師還必須做到：①溝通情感,，讓學生樂于說,；②打消顧慮，讓學生大膽說,；③酌請?zhí)釂?，讓學生踴躍說；④當堂記分,，讓學生爭著說,。

筆記，是幫助學生理解和記憶的手段,，如果上課時既聽了時既能理解又會作筆記,，學生講，又動了筆，既動了腦,，又動了手,，就有利于調動學生學習的積極性和主動性。教師對學生記筆記要進行具體的指導：一種是直接在課本上記下一些要點,、注解,，如當老師講到某個問題對自己有啟發(fā)時，或某個問題不懂,、或有什么好的想法時,，可以在課本上或書上簡要地記上幾筆或畫個符號，留待課后解決,，防止關鍵地方漏掉,；另一種是記下扼要的提綱式的聽課筆記，尤其高年級的同學要養(yǎng)成聽課記筆記的習慣,。

小學數(shù)學教學指導心得體會 小學數(shù)學教學經(jīng)驗及體會篇二

在三年的教育生活中我深切的體會到培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性,。良好的學習習慣不僅可以提高學習效率，而且有利于自學能力的培養(yǎng),。因此,，培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務,。正如葉圣陶先生所說：“教育是什么,，往單方面講，只需一句話,，就是要培養(yǎng)良好的習慣,?！蹦敲?，在小學數(shù)學教學中,，應該培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣，怎樣培養(yǎng)呢,？結合實際的教學情況我談幾點粗略的看法。

我們常常引導學生上課要認真聽講,，這里的“聽講”應包括兩方面的意思：一是課堂上，精力要集中,，要認真聽老師講解，注意看老師演示,、板書和表情,、動作，要抓住新知識的生長點,，新舊知識的聯(lián)系，弄清公式,、法則的來龍去脈。如表揚某個小朋友坐得端正,，聽得認真等,，讓他們知道什么該做，什么不該做,，從而養(yǎng)成良好的聽課習慣,。

二是注意聽同學們的發(fā)言，大膽地發(fā)表自己的意見,，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充,，積極參加課堂上的討論活動。要培養(yǎng)學生“主動參與”,、“大膽表達”的習慣。

“數(shù)學是思維的體操,。”所以學生學習數(shù)學這一活動,，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦,，善于思考,，才能理解和掌握數(shù)學知識，形成各種數(shù)學能力,。教師首先要注意激發(fā)學生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學生思考的問題,，形成學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質,。如：老師在講分數(shù)的初步認識時,，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，“請大家折一折,，試一試，你能找到哪些方法,？”學生很快找到了對折、斜折等三種方法：老師給予了充分的肯定,，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法,，學生經(jīng)過努力，又找到了新的分法,。這樣的教學活動，使學生的思維像加滿了油的發(fā)動機一直不停的進行運轉;第二,，要留給學生充分的思考時間,，讓學生在教師的指導下,，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知,，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法,。通過"你能想出不同的方法嗎,？""你還能想到什么,？""你有獨特的見解嗎？"這樣類似的問法去拓展學生的思維,。

課堂上，我引導學生課桌上只擺放學習用品,，如書、本,、筆、尺等,，這樣做可以避免在課堂上出現(xiàn)鉛筆盒掉地發(fā)出叮當作響的聲音。進而提高了課堂的學習效率,。

教學以書為本，我們應該借助教科書這個工具,，在數(shù)學課中，把“看,、讀、思,、練”結合起來培養(yǎng)學生的閱讀習慣,。

首先,，培養(yǎng)學生讀課本例題的習慣,。按照書上的例題,，從上往下一步一步地去看。先看題里說的是什么,，接著看書中插圖是什么意思，再看看是怎么算的,，旁注是怎么寫的，最后讓學生用自己的話說一說是什么意思,，是怎么想的，啟發(fā)學生說說為什么,，老師再補充講講,。

二看題型，正確運用定律,、性質,，使計算簡便。

三思過程,，回顧整個解題過程是否合理正確,。好的讀題習慣能夠保證正確、迅速的解題,，所以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀題習慣是非常重要的,。

總之,，學生學習數(shù)學的習慣應逐步內(nèi)化，使之成為穩(wěn)定的學習品質,，當然這需要一個長期的過程。但只要教師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，高度重視，從小行為入手,，從低年級開始訓練,，良好學習數(shù)學的習慣一定能養(yǎng)成。哲學家培根說過：“習慣是一種頑強的力量,它可以主宰人生,?！弊屛覀兣囵B(yǎng)學生一個好的學習習慣，給他們一份創(chuàng)造美麗人生的力量,。

小學數(shù)學教學指導心得體會 小學數(shù)學教學經(jīng)驗及體會篇三

自去年接班一年多的時間，了解到班級學生的情況,，針對本班學生的特點，根據(jù)學生學習培養(yǎng)學生各方面的習慣很重要,。

只要上新課前，要求學生先對所要學習的新知識進行預習,，這樣能初步對新知有所了解，使學生掌握學習主動權,，從而更好地理解和掌握新知識。此外,，還要對學生的預習進行適當?shù)臋z查,。對預習好的及時表揚,。

審題就是了解題意，弄清題目中所給的數(shù)據(jù)信息,、運算符號、已知條件和問題,，明確題目的要求。審題是正確解題的前提,，有利于學生形成做事細心,、踏實的品質?！皶x百遍，其義自見,?！庇胁簧俚膶W生之所以把題做錯，就是因為審題不認真,、加字減字造成的,。所以，要加強審題指導,，使學生養(yǎng)成認真審題、抓住重難點理解題目的良好習慣,。

有一部分學生，作業(yè)本或試卷上常常弄得墨跡斑斑,、一塌糊涂,，涂破,、擦破的現(xiàn)象時有發(fā)生,。故此，要對學生加強作業(yè)衛(wèi)生教育,，讓學生學會利用草稿本，充分發(fā)揮草稿的作用,，使學生養(yǎng)成利用草稿的良好習慣,。這樣不僅能使學生的作業(yè)清潔、美觀,，而且能提高學生做題的準確率。

貪玩是小學生的天性,。學生除了主要的學習活動以外,，還要進行其他的一系列活動才能滿足心理和生理的需要,；甚至把其他活動放在了首位，把學習拋到了九霄云外,，導致了忘記做作業(yè)或趕作業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生,。及時完成作業(yè)，有利于改掉學生作業(yè)拖拖拉拉的不良習慣,，為學生的其他活動擠出時間,。因此，要嚴格要求學生,，當天的作業(yè)當天完成、錯題當天校正,。

書寫是學習不可缺少的重要內(nèi)容，不僅能體現(xiàn)學生對待學業(yè)的態(tài)度,，而且直接影響學生的學習成績。學生作業(yè)中出現(xiàn)的很多錯誤,，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的,，而是由于書寫不規(guī)范、不清潔或不工整造成的,。

因此，在平時的教學中,，對學生的書寫要嚴格要求，盡量做到以書上的為范例,、 為標準，對容易書寫錯的地方,，要提出來作特別強調,，一定要寫好，不能隨筆帶,，否則，會使“0”和“6”相混,，“了”和“3”相混等,，“要教學生正確使用橡皮，不要一擦就馬上寫在上面,，弄得一塌糊涂，要講究書寫格式,，持之以恒地堅持下去,，必有收獲。

小學數(shù)學教學指導心得體會 小學數(shù)學教學經(jīng)驗及體會篇四

好習慣可以改變?nèi)松?。葉圣陶先生說：什么是教育？簡單一句話,，就是養(yǎng)成良好習慣。這說明習慣在人一生中的重要性,。當學生離開學校的時候，他所學習的一些具體知識可能忘記了,，但他已經(jīng)形成的良好習慣會令他受益終生,。什么是習慣？

習慣是經(jīng)過反復教育和訓練所形成的,、相對穩(wěn)定又在逐漸發(fā)展變化的行為方式。習慣一旦形成,，就具備了三個特性：一是穩(wěn)定性，二是養(yǎng)成型,，三是長效型,。小學生需要養(yǎng)成的良好習慣很多,，歸納起來主要是學會做人的道德習慣，學會學習的學習習慣,，學會生活的吃飯、睡覺,、衛(wèi)生、鍛煉,、勞動習慣,。人的年齡越小，習慣養(yǎng)成越重要,。

孔子教育弟子，講的最多的是“君子之道”,，即怎樣做人，是為人處事的態(tài)度,，是善惡是非的觀念，是個人修養(yǎng)的境界,。孔子夸獎學生,，一定是在道德修養(yǎng)和為人處事方面有可稱道之處。他稱贊顏回,，“有顏回者好學，不遷怒,，不貳過”，是具有良好的品行和個人修養(yǎng),，是“君子憂道不憂貧”的思想境界。

幼兒園和小學低年級是培養(yǎng)學生良好做人習慣的關鍵,。捷克教育家夸美紐斯主張：好習慣的培養(yǎng)最好是“心理還很清新”,，沒有形成錯誤觀念,，沒有養(yǎng)成壞習慣時就開始,。人的早期可塑性很強，是習慣養(yǎng)成的關鍵時刻,，這一時期容易養(yǎng)成好習慣。寄宿制小學,，學生在一年級開始，從周一到周五,，從每天的晨起到晚睡都在老師的監(jiān)督和指導下度過，他們對老師充滿著信任和尊敬,，愿意按老師的指示去做?！缎氯纸?jīng)》中第一句講到：人之初，性本善,，性與情，俱可塑,。他們就像一張白紙，任你在上面涂畫,，你把他涂黑，他就變黑,，你把他涂紅,，他就變紅,。因此,，培養(yǎng)好習慣越早越好,，效果越明顯,。

學會學習的習慣很重要的。在小學階段,，最重要的是通過小學六年的學習和生活，使學生養(yǎng)成良好的生活行為習慣和正確的思維方式和良好的學習習慣,。

老師在要求學生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己要養(yǎng)成良好的教學習慣,。如果要求學生做作業(yè)時畫直線要用直尺，教師在講課時卻徒手在黑板上畫直線,。要求學生寫規(guī)范的字，自己卻在黑板上“龍飛鳳舞”,。要求學生按時認真完成作業(yè)，老師卻不能及時認真批改作業(yè),。所以老師在教學中表現(xiàn)出了良好的教學習慣，以身作則,，使學生受到潛移默化的影響。

培養(yǎng)良好學習習慣,，需要從細節(jié)和一點一滴抓起。在提倡素質教育的今天,，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始,。在教學中有許多細節(jié)：諸如坐的姿勢，讀書的姿勢,，聽課,、書寫的習慣，回答問題的聲音,、思考問題的方法等，教師在教學中要注意把這些細節(jié)養(yǎng)成好習慣,。

培養(yǎng)良好學習習慣，需要從學習方法,、學習習慣、學習態(tài)度上加以引導,。孔子對于學習的論述,，講的最多的還是學習方法和學習習慣及學習態(tài)度。如“學而不思則罔,，思而不學則殆”，“學而不厭,，誨人不倦”,，“知之為知之,，不知為不知,，是知也”，“學而時習之”等等,。

培養(yǎng)良好學習習慣，需要家校及時聯(lián)系溝通,。老師可以經(jīng)常進行家訪，及時了解學生在家里的學習行為,，對學習行為做出正確判斷，及時提醒家長督促學生養(yǎng)成良好的行為習慣,。只有老師與家長不斷溝通,，相互配合，才有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

養(yǎng)成良好的生活習慣更重要,。吃飯、睡覺,、灑掃、衛(wèi)生,、鍛煉、活動,，是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷男袨?，我們很有必要教會學生形成良好習慣,。

“民以食為天”,，學會吃飯與節(jié)儉的美德有關,，與文明禮儀有關，與身體健康有關,。“誰知盤中餐,，粒粒皆辛苦”,。這不僅是我們應該知道的道理,，珍惜糧食更應是我們讓學生學會的習慣,，餐廳內(nèi)學生用餐,，老師不光是維持正常的就餐秩序,，還要糾正學生不良的飲食習慣：挑食偏食、剩飯剩菜,；其次,，如何吃得更加有涵養(yǎng)，如吃飯不大聲說話,，不把飯菜扔到飯桌上，菜湯濺出碗盤外,，不把筷子伸到別人面前，吃完飯桌長監(jiān)督碗筷是否清洗干凈,，放置是否合理,，餐桌及其周圍地面是否清潔等，這些都是應該養(yǎng)成的行為習慣,；再次,，現(xiàn)代人的疾病基本上與吃有關，如何了解食物的營養(yǎng),，葷素搭配，如何控制飲食的適量,，不暴飲暴食，如何注意飲食衛(wèi)生等,，也是我們應該知道的常識。

總之,，小學生良好習慣的形成,，需要每個老師用愛心、耐心,、誠心,、恒心,，精心呵護,，細心培養(yǎng),。通過老師扎實、細致的教育工作,，使每天的每件小事做精彩，每個細節(jié)做完美,，使他（她）們幼小的心靈每天都碰撞出耀眼的火花,。

小學數(shù)學教學指導心得體會 小學數(shù)學教學經(jīng)驗及體會篇五

教師在教學中要做到：

①合理分配教學時間，采用多種多樣的教學方法用生動形象的語言,，形象化的直觀教學來吸引學生的注意力。

②從學生的實際出發(fā),，抓住學生學習中的難點,，深入淺出,，使學生都能聽得懂,。

③注意調動和保持學生學習的積極性，不講刺激學生的語言,，教態(tài)和藹可親。

培養(yǎng)學生良好的聽課習慣可以從三方面入手：

①對教師講的主要部分關鍵問題一定要提醒學生,，引起他們的注意力，使學生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習慣,。

②要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方,，要及時舉手，向老師提出來,，強化學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決,。

③邊聽邊記。聽課必須有手的活動,，隨時聽到的重點隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣對今后的學習是大有益處的,。此外，教師講課時要善于察看學生聽課的表情,，如果學生對所講內(nèi)容反應淡漠，就應及時調整講課內(nèi)容方法,；如有個別學生思想“開小差”，要及時提醒。

專心聽講是學生在數(shù)學課上接受信息,、獲取知識的基本保證,。一方面教師在講課時要注意突出重點，善于捕捉學生的注意,，善于巧妙提問，啟發(fā)思維,，引起興趣。另一方面要加強思想教育和進行常規(guī)訓練,，注意提出明確的專心聽講的具體要求，逐條落實,。

上課專心聽講，包括兩方面的要求：一是認真聽教師講課并注意觀察教師的教具演示過程,，板書內(nèi)容，講課的動作及表情等，理解教師講課的內(nèi)容,。二是注意聽同學的發(fā)言,，同學在回答教師提出的問題時,，要注意聽,，邊聽邊想，同學回答得對或不對,，如果不對，錯在什么地方,，如果讓自己回答，該怎樣說好,。此外，還要讓學生明確學習的任務,，掌握學習的主動權，這是學生“聽懂”數(shù)學課的關鍵,。

一個學生的學習成績好與不好，很大程度取決于他是否具備了良好的自主學習習慣,。換而言之，一個背離了“主動學習原則”的學生是不會取得優(yōu)異成績的,，這就是問題的結癥所在。

在很多學生的意識中,，學習是為了完成老師的任務、家長的期望,。所以，他們的學習依賴于家長的外在壓力和監(jiān)督,，自己徹底放棄了自主學習的機會。所以,，我們教師必須從幫助學生明確學習目的開始，對他們進行自主習慣的培養(yǎng),。沒有明確的學習目的，就不會有積極的學習態(tài)度,，就更談不上自主學習了。我們數(shù)學教師可以嘗試通過以下方法培養(yǎng)學生的自主學習的習慣,。

㈠創(chuàng)設學生自主學習的情境,。

抽象的數(shù)學同文學藝術一樣，源于生活,，來自具體，在生活中產(chǎn)生了數(shù)學,，而最終又用于生活。我們通過創(chuàng)設“問題的情境”能調動學生的積極性,，激發(fā)其內(nèi)驅力，使學生自覺的投入到學習活動中去,。例如，在教學《簡單的統(tǒng)計》時,，進行了這樣的一番談話：奧運會上我國運動健兒們?nèi)〉昧蓑溔说某煽?，令人佩服,，我班又有那些同學愛好體育運動呢,？說說你愛好那些項目？怎樣知道班內(nèi)愛好哪個項目的人數(shù)最多,？引導學生用統(tǒng)計的方法解決問題,，這樣的情境把學生帶到生活中，使學生能夠輕松愉快的學習數(shù)學,。

㈡讓學生動手實踐,，培養(yǎng)參與意識,。

學生學習數(shù)學的重要途徑和方法之一是動手操作。在數(shù)學教學過程中,，教師要根據(jù)教學內(nèi)容,，精心設計和組織學生開展多種形式的實踐活動,，讓學生動手操作,，在親身體驗中學習數(shù)學,。例如,，在“千克的認識”教學中,，為了讓學生真正體驗1千克的物體有多重,。課前要求學生準備一袋1000克的鹽或其它物品，讓他們用手掂一掂,，拎一拎,，感覺一下1000克的重量,，再讓學生把鹽放到臺秤上稱一稱，然后再請學拿出從家里帶來的生活用品（如水果,、蔬菜、大米等）,，猜一猜多少只蘋果重一千克,，多少只香蕉重一千克等等，再放到臺秤上稱一稱,。這樣學生在充分的操作過程中真正感受到了1千克到底有多重,。又如,，在學習“可能性”時,，在三個口袋里分別放了“紅球”,、“綠球和黃球”、“紅球和黃球”,，讓學生從不同的口袋中任意摸出一個球,，討論“摸出的球一定是紅球嗎,？”從中體會事件發(fā)生的必然性和可能性,。這些操作實踐活動同學生的生活和所學知識緊密結合，需要學生人人參與,，在操作實踐中進一步理解、體驗相關的數(shù)學知識,，獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，同時又學會與他人合作交流,，獲得積極的數(shù)學學習情感。

㈢激發(fā)興趣,，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的主動性。

愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來,，那么學校規(guī)定的功課，就會被當作一種禮物來接受,。”孔子也曾有過如此教誨：“知之者,，不如好知者,；好知者，不如樂知者,。”可見只有激發(fā)學生學習興趣,，調動他們的積極性和主動性，才能在輕松活潑的氣氛中學到知識,。例如，我們在教學《游戲規(guī)則的公平性》這一課時,，以比賽的形式進行,，讓學生摸分別裝有不同個數(shù)紅球的三個袋子,，比一比在相同的時間內(nèi)誰摸的最多,。這樣的設計不僅引發(fā)學生的興趣，同時也引發(fā)了學生的爭議,，爭什么呢,？不公平呀，紅球個數(shù)不等呀,，繼而引出下面的問題，要想公平應該怎么辦,？而我們從這些矛盾中可以看出學生已經(jīng)完全進入角色，這樣的課不但能讓學生在學習時保持輕松舒暢的心態(tài),，得到充分的自主自由，學習本身也成了一種休閑,。然而在休閑時學生又能保持一種追求、探索的信念,，,，使學習,、研究的興趣得以延伸。