“方”即方子,、方法,?！胺桨浮?，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

體育課題實施方案篇一

培根說過一句話：“習慣是一種頑強而又強大的力量,，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習慣，就會自覺地在這個軌道上運行,?！笔呛昧晳T，則會讓人終生受益,，反之,，就會在不知不覺中影響你一輩子。在班主任工作中,，我深深地懂得小學階段是人的成長起步階段,，也是人的基礎素質(zhì)形成的開始階段。而良好的衛(wèi)生習慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生,，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng),。小學階段是養(yǎng)成各種良好習慣的關鍵時期，如何讓學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育,，把它落到實處,。

二、理論依據(jù)

中共中央,、國務院《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學校教育要樹立健康第一的指導思想”,。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念，努力使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,，切實提高他們的衛(wèi)生意識,，促進學生身心健康發(fā)展。

《小學生日常行為規(guī)范》第十四條：“認真做值日,，保持教室,、校園整潔。保護環(huán)境,，愛護花草樹木,、莊稼和有益動物，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑等廢棄物,?！毙W生形成良好的衛(wèi)生習慣，不僅是進一步學習與發(fā)展的需要,，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容,，更是未來建設者的一項基本素質(zhì)。良好的衛(wèi)生習慣將會使孩子受益終生,，學生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式。

三,、班級學生現(xiàn)狀分析

實驗小學二年級二班有學生51人,，現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱,。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛,，在生活照顧上慎之又慎，細之又細,，凡事不準孩子動手,，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會,，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識,。

我班農(nóng)村子女較多，個別家長觀念淡薄,、衛(wèi)生意識較差,，對子女衛(wèi)生方面的指導比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書,、寫字,、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么,，也不去引導,。比如我班的孫陽同學，父母在他還沒上學時就離異了,，爸爸另外又組成了一個家庭,，有了孩子，媽媽也有了新的的生活,，而且經(jīng)常打麻將,，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人,，沒有收入,，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡,，夏天走到他身邊,，常會聞到一股異味兒，而學生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習慣來改善這些不好的狀況,。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因,，一方面是心疼孩子,，不愿意讓孩子“受苦”,，如我班的鄭嘉瑞同學,，爸爸媽媽在賓館上班,，他的物品,，包括學習用品經(jīng)常是賓館的服務員給他收拾，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習慣,。每節(jié)課下課老師都提醒準備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣,，桌上物品總是亂七八糟,，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,，三,家長怕麻煩,，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說,，他做不好,，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做,?；谝陨蠋追N原因，所以我們教師必須承擔起指導教育的義務,。

四,、課題界定：

所謂習慣，是指出于無數(shù)次的重復或練習而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式,。本課題涉及的良好衛(wèi)生習慣,，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習慣、個人衛(wèi)生習慣等。學生衛(wèi)生習慣的好與壞,，是關系到學生個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素,，學生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習慣，既保持了環(huán)境的整潔,，又增強了他們對疾病的免疫力,。促進學生的生長發(fā)育，增強學生的體質(zhì),，使學生的精神面貌得到改善,，促進學生其他良好行為習慣和完美人格的形成。

五,、課題研究目標：

1,、造就一支衛(wèi)生意識強、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍,，不斷促進學校教育教學工作,。

2、教育學生從自己做起,，從身邊的小事做起,，從關心教室環(huán)境做起，積極參與環(huán)保,。

3,、通過各種形式、途徑,、方法培養(yǎng)本班小學生良好衛(wèi)生習慣,，切實提高他們的衛(wèi)生意識，提高學校辦學質(zhì)量,。

4,、通過研究，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的有效途徑,。

六,、課題的研究原則

1、研究原則：

一致性原則,。學生良好衛(wèi)生習慣的形成取決于多方面的因素,。既有家庭環(huán)境、學校環(huán)境,、社會環(huán)境的影響,，也有其個人經(jīng)歷、社會交往及個人心理特點的影響,。在養(yǎng)成教育過程中,，我們既要注重學校教育,，更重視學校與家庭、社會的關系,，使教師,、學生、家長對衛(wèi)生習慣養(yǎng)成教育的目標,、意義有統(tǒng)一的認識,，在實踐中保持行動的一致性，特別是贏得家長的支持,。家校聯(lián)動,，共同培養(yǎng)。習慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復練習形成的,，學生的一半時間在學校度過,，還有一半時間在家里度過。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié),。定期召開組織家?；顒樱ㄟ^各種方法向家長了解學生在家庭中的表現(xiàn),，向家長宣傳學校生活常規(guī)及衛(wèi)生習慣的要求和教育方法，讓家長密切配合,，積極支持,，共同幫助學生改正不良的習慣，取得教育的一致性,，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習慣,。

主體性原則：學生是教育的對象，又是學習的主體,，所有學生的衛(wèi)生習慣都應得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

差異性原則：培養(yǎng)學生良好衛(wèi)生習慣要注意因材施教，揚長補短,。

循序漸進原則,。培養(yǎng)衛(wèi)生習慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律,，對不同年齡階段的少年兒童應提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習慣要求,。把培養(yǎng)衛(wèi)生習慣的目的意義講清楚，由易到難,，由少到多,，由簡單到復雜，分清輕重緩急,，循序漸進地加以培養(yǎng),。

表揚為主原則,。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習慣是一項耐心細致的工作。教師對班里各種具體情況做具體分析,，堅持正面教育個別衛(wèi)生習慣差的學生,，進行個別談話，了解孩子的思想實際,，了解孩子的困難,，幫助孩子盡快形成好習慣，如定期進行學生個人衛(wèi)生檢查,。同時,，讓衛(wèi)生習慣好的學生成為骨干，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學生,，當他們有點滴進步時,，及時肯定，予以鼓勵,。

七,、實驗方法與策略

(一)實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題，因此,，總體上主要采取行動研究法,，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題,，改進實踐方式方法,，具體采用調(diào)查法、比較法,、觀察法,、個案研究法、經(jīng)驗總結法,，多種方法結合進行研究探索,。

1、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法,。研究過程中,，邊實踐、邊反思,，不斷修正研究方案,，改進研究方法，提高研究實效,。

2,、調(diào)查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷,、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究,，提高研究的可行性,。

3、文獻研究法：查閱文本資料以及相關教育信息網(wǎng),，搜集資料,，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景,，構建研究的理論框架,，為課題實施奠定基礎。

4,、個案研究法：在研究過程中選取典型案例,，建立研究檔案，進行跟蹤研究,。

5,、經(jīng)驗總結法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例，由具體經(jīng)驗總結上升到科學經(jīng)驗總結,。學校對實驗過程及時進行階段性總結,，提高經(jīng)驗研究水平，培養(yǎng)學生基本文明禮儀的良好行為習慣,，主要包括良好的為人基本習慣,、處事基本習慣,、學習基本習慣,，衛(wèi)生基本習慣、語言表達習慣等，促進學生健康人格發(fā)展。在為人方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,，體現(xiàn)為“有真愛，負責任，明禮誠信和樂觀豁達”。在處事方面,，課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則，做事有計劃,，善于合作,，毅力堅強，求新求異,，追求效益”。在學習方面,，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,，體現(xiàn)為“基礎扎實,，掌握信息,，學用結合，善于思考，科學用腦”。禮儀方面,，課題強調(diào)穿著整潔得體,、說話語言文明。這些良好習慣都需要在中學生日常行為中培養(yǎng),。

(二)實驗策略

1,、為人師表身正為范

班主任除了承擔教學任務及班集體的組織和管理者的雙重角色之外，班主任還具有榜樣示范的作用,，榜樣的示范作用是巨大的,，對于學生良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，教師本身的示范作用尤為重要,。教師的行為應充分表現(xiàn)其教育性,，每次值日生工作，老師應一邊指導他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行,，做示范，和他們一起做好值日生工作,。走進教室,，看到地上的紙屑，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,，主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了,，自己擦一擦;桌椅歪了，排一排等等,，久而久之,，學生就在無聲的身教教育下，潛移默化地受到感染,。

2,、教會學生做值日，人人爭當小主人

一年一期每人當一天值日班長,，明確值日班長的職責,。在每人當過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔任值周小干部，值周小干部每日中午和放學必須組織檢查其他同學的“每人一崗”,，自己的桌子,，座位四周的衛(wèi)生?！懊咳艘粛彙彪m然任務少,，但要每天堅持也不容易。我一向重視學生責任心的培養(yǎng),，讓學生知道,，我是班級的一員,，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好，我是學校的一員,，就有義務為學校的美麗出力,。剛開始的時候，我還是不大放心,，每次掃完地都要親自去檢查一遍,，但是通過一段時間的培養(yǎng)，我已欣喜地看到“學校是我家,，教室是我家,，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植，每天中午放學的時候,，每位學生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,，把自己的書包整理整齊才會離開教室。

3,、開展活動,，寓教于樂。

喜愛活動是少年兒童的天性,，活動既可以豐富他們的精神生活,，又能使他們長知識、增才干,，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用,，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法，讓學生在愉悅的氛圍中受到教育,，逐步改正自己的行為,。班主任應充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間，增加學生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識,。例如：開展以衛(wèi)生知識,、保護環(huán)境等為主題的活動，使學生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育,。培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣是一項耐心細致的工作,。如開展制定班級衛(wèi)生公約，讓公約成為班級同學共同努力的方向;帶領學生參加保潔護路活動,、上街宣傳等活動,，通過角色扮演培養(yǎng)學生不亂扔垃圾的習慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽，在生動形象的故事情節(jié)中使學生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動,，培養(yǎng)學生的責任意識和衛(wèi)生習慣,。

4、創(chuàng)設環(huán)境,，培養(yǎng)習慣,。

創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境,，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件。如發(fā)動學生精心布置教室,，讓學生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,，窗明幾凈，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造,。同時在學生中開展“一人一崗”、“爭當值日班長”等活動,。讓學生知道,，我是班級的一員，就有責任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學校的一員,，就有義務為學校的美麗出力,。這樣不僅培養(yǎng)了學生的責任心，更加培養(yǎng)了學生在活動中約束自己的行為,，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣,。

5、持之以恒,，反復訓練,。

衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的,。小學生在習慣養(yǎng)成的過程中有“反復”的特點,，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射,，往往需要花較大的精力,，反復堅持，必須“積日累月地練,，練到非常熟,，再也丟不了”也便成了習慣。通過對強化訓練,，必能取得良好效果,。強化法可與學校的常規(guī)管理相結合，學校在不同階段根據(jù)學生的衛(wèi)生習慣的形成情況,，確立強化訓練點,，班級、學校上下一致強化訓練,。要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全,，而應有計劃地一步一步地實施，要培養(yǎng)學生良好的習慣不能貪多求全,，而應有計劃地一步一步地實施,，一個習慣一個習慣的形成,。一系列活動的開展貫徹落實到整個學期的始終，使學生的良好的衛(wèi)生習慣在反復強化中定型,。因此,，老師要有意識制定好教育訓練計劃，反復地,、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實,。

6、建立激勵機制,。

教師方面：重在精神激勵,，強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識，激勵教師積極參與,，撰寫科研論文,。學生方面：采取群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班,，舉行授獎儀式等,，以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名，年級類每班各3名,，校級類每班各1名),。

八、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月,，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準備階段)

——成立課題小組,，建立課題檔案，制定研究方案,，調(diào)查分析小學生衛(wèi)生習慣現(xiàn)狀,，完成現(xiàn)狀調(diào)查報告。(20xx年3月至4月)

——對課題進行充分論證,，完善實驗方案,，搜集與課題相關的資料和信息，并編制成課題內(nèi)部研討,、學習資料,，供課題組成員閱讀。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)

——開展小學生“良好衛(wèi)生習慣”實踐系列活動,，探究培養(yǎng)小學生良好衛(wèi)生習慣的途徑與方法,。

——通過問卷與訪談，調(diào)查,、及時反饋良好衛(wèi)生習慣的階段性成果與存在問題及努力方向,。

——在學校的教師、學生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”,、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動,，同時舉行“良好衛(wèi)生習慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會,，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗。

——結合少先隊主題教育活動,，增強學生的情感體驗,，促進良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。

——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習慣教育方案,。

第三階段：20xx年12月(總結階段)

九,、課題研究的預期成果形式：

1、促進學校德育工作的創(chuàng)新和實效化,，促進學校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,，找到“小學生良好衛(wèi)生習慣”教育的方法和途徑。

2,、使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，提高學生的人文修養(yǎng),。

3,、使教師提高研究水平，促進專業(yè)化成長,。

十,、實驗領導小組和指導小組、實驗小組

(一)實驗領導小組

(二)指導小組

(三)實驗組成員

全體班主任參與課題研究

體育課題實施方案篇二

通過研究喚醒小學生自主學習意識,，培養(yǎng)小學生自主學習能力,、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)。

一,、問題的提出

1,、從當前課堂教學存在的問題來看。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性,、受動性,、依賴性的一面上，從而導致人的主體性,、能動性和獨立性的不斷銷蝕,。長期以來課堂教學沿襲滿堂灌、滿堂問的教學模式,，使學生的學習變成了一種在外力強制下的被動行為,、他控行為。學生常常在盲目,、“無我”的狀態(tài)下進行學習和作業(yè),，很少能獨當一面地從事完全自控的學習活動。這種缺乏能動性,、自覺性的被動學習,，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義,。從指導與自主的關系來看。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導作用,，教師牽得比較多,，學生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來，大力提倡發(fā)揮學生的主體作用,，教師不敢多指導,。因而，如何正確認識指導與自主的關系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要,。

2,、從學校自身的發(fā)展來看。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來,，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,，引發(fā)了學生的主體意識，形成了教師潛心教研的氛圍,。為了進一步深化教育科研成果,，加強課題銜接，故提出本課題的研究,。

3,、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看?！痘A教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務,，提倡自主、合作,、探究的學習方式,，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此,，倡導自主學習成為轉(zhuǎn)變學生學習方式的首要任務,。從教與學的關系來看。教學方式?jīng)Q定學習方式,，學生的自主學習離不開教師的指導,。因此，研究促進學生自主學習的指導策略具有較強的現(xiàn)實意義,。

二,、課題的界定

“自主學習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質(zhì)的概括,，是高品質(zhì),、高質(zhì)量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃,、選擇學習方法,、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程或能力,。

“指導”是教師對學生學習的實踐給予有目的,、有計劃、有組織,、有步驟,、指點式的培養(yǎng)活動，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導,。

本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略,，達到喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力,、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)的目的,。

三、課題研究的目標

1,、構建小學生自主學習的具體目標,，形成促進小學生自主學習的指導策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平,。

2、小學生自主學習的意識得到增強,，自主學習的能力得到提高,、自主學習的習慣以及自主學習的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

四,、主要理論依據(jù)

1,、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學的重要思想。馬克思主義認為,，人的活動,，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程,。人只有通過主體活動,，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實,，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身,。

2、統(tǒng)整的建構主義理論認為：知識不是被動接受的,，而是由認知主體積極建構的,。建構是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的。學生有特定的自然稟賦,，在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活,，接受不同的文化熏陶,，產(chǎn)生不同的生活體驗、知識積累,、思維習慣和認知結構,。應該重視學習者先前所建構的知識和經(jīng)驗，并將學習者已有的知識作為新知識的生長點,。

五,、完成課題研究任務的條件分析

1、自主學習不僅是適應社會發(fā)展的需要,，也是教育自身發(fā)展的需要,，更是新一代人才終身學習和發(fā)展的需要。

2,、參與本課題研究的人員有區(qū)教學能手,、教學新秀，他們有較強的教育科研能力,，又有豐富的教學經(jīng)驗,。

六、研究內(nèi)容

1,、研究小學生自主學習的具體目標,。

2、研究促進小學生自主學習意識,、自主學習能力,、自主學習習慣以及自主學習品質(zhì)形成的指導策略。

七,、實施思路,、操作原則及研究方法

1、實施思路

具體實施時,，首先從更新教師的教育觀念入手,，增強教師指導的意識;其次，把指導的側(cè)重點放在課內(nèi),，并做到緊密聯(lián)系課外,。

2、操作原則

為保證該研究的順利進行,，必須遵循以下原則：

(1)自主性原則,。教師應根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展研究,。教師要關注學生的主體意識,，讓學生有更多的機會去活動、體驗乃至創(chuàng)造。

(2)差異性原則,。受教育者之間是存在個體差異的,，造成的原因有先天條件差異，有環(huán)境影響的不同,，也有教育條件的不同,。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教育目標，而應當按照這種差異進行因材施教,，使每個受教育者能在自己原有的基礎上得到發(fā)展,。

(3)師生合作原則。

教學是教師的教和學生的學的統(tǒng)一,，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,。據(jù)此，現(xiàn)代教學論指出,，教學過程是師生交往,、積極互動、共同發(fā)展的過程,。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學,，將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”,。

(4)整體發(fā)展原則,。要把課堂教學與學生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體，使課堂教學與社會,、家庭,、學生生活形成一個相互協(xié)同的整體。教學力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展,。

(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作,，把握既定的目標,、進展，提出改進的方案,，應用從教學中或從他人身上所學到的知識的一種能力,。實驗中，教師要具備反思的意識,，不斷地反思自己的指導行為,。

3、研究方法

本研究主要采用行動研究法,、案例研究法,、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法。

(1)行動研究法,。研究前制定計劃,，研究中實踐計劃，觀察學生反應,，研究后觀察效果,，反思教學活動，改進教學活動,。研究周期可長可短,，范圍可大可小，研究人員可以是個人,，也可以是集體,。每一次研究都應該有計劃,、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié),。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。

(2)案例研究法,。教師記錄課題研究過程中的典型案例,，進行分析、反思,。該方法適用于課題研究的實施階段,。

(3)經(jīng)驗篩選法。搜集,、整理課題研究材料,，篩選有用的，剔除無用的,，然后把有用的材料集中起來進行總結,、提煉。該方法適用于課題研究的總結階段,。

(4)調(diào)查法,。運用采訪、座談,、問卷,、一般統(tǒng)計等方法了解、掌握課題研究情況,。該方法適用于課題研究的全過程,。

八、研究步驟

1,、準備階段

工作目標：

(1)制定課題研究方案,，申報課題,，開題論證，修定課題方案,。

(2)搜集國內(nèi)外關于自主學習的資料,，了解自主學習研究的進展情況。

(3)按照新課程標準和教材的要求,，形成各學段學生自主學習的預設目標,。

(4)開展調(diào)查研究，弄清各學段學生原有自主學習的情況,，并對照自主學習的預設目標及國內(nèi)外自主學習的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點,。

2、實施階段

工作目標：

(1)點上實驗：如何指導小學生自主學習,，促進小學生自主學習的指導策略有哪些;怎樣認識指導與自主之間的關系;從他主學習轉(zhuǎn)向自主學習的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循,。

(2)追因調(diào)查：弄清影響學生自主學習的因素有哪些，如何應對,。

(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學生自主學習的目標,。

(4)課題研究中期評估。

(5)下階段課題研究規(guī)劃,。

3,、總結階段

工作目標：

(1)搜集實驗中積累的資料，從中總結經(jīng)驗,、尋找規(guī)律,，篩選出能促進學生自主學習的指導策略。通過面上推廣深化,、拓展和完善本課題研究,。

(2)結題匯報活動。

(3)完善校本培訓,、公開課展示,、實驗經(jīng)驗交流、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學論文評比,、教科研先進個人評選等制度,。

九、成果形式

1,、課題研究報告,。

2,、小學生自主學習的具體目標,。

3、小學生自主學習的指導策略經(jīng)驗集,。指導策略分三個層次：一是帶有全面指導意義的指導策略,，二是學科指導策略,，三是個案型指導策略。

4,、小學生自主學習情況調(diào)查報告,。

5,、其他有關本課題的研究活動和物化成果,。

體育課題實施方案篇三

為了適應新課程改革的需要，切實促進我校教育教學工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長,，將我校教育科研向更深層次推進，引導學校教師積極參與教育研究,，創(chuàng)建高效課堂,。結合高平市教育局《關于開展以“以導學案為載體,，構建高效課堂”為主題的課題研究活動的通知》的精神和要求,，以及我校的實際情況，特制定實施方案如下,。

一、指導思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念,，堅持“立足教學實際，切實解決教學實際問題”的原則,，全校教師共同參與，從教育教學中的小事情,、小現(xiàn)象,、小問題入手，以小見大,，實實在在,，針對自己在教學中遇到的問題,，確定自己的研究課題,，實實在在地研究，形成自己獨特的教學風格,，切實提高課堂教學效益,。

二、實施目標

1,、通過課題研究,，提高教師將教育科研與日常教學工作進行有機整合的能力，促進教師專業(yè)發(fā)展,。

2,、通過課題研究,，切實解決課堂教學中的實際問題，提高教學有效性,。

3,、形成教研組科研氛圍，提高教研成效,，促進教研組建設,。

三、總體思路

以校為單位,，制定校級研究課題,，組織構建研究團隊，開展研究,，業(yè)務副校長和教導主任為課題負責人,，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等,。教師個人以校級課題為參考依據(jù),，結合自己在教學中的實際問題，制定出個人研究課題,。全校上下形成以課題研究引領教學研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制,，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升和學校教育的發(fā)展。

四,、實施流程

1.選題(4月上旬),。結合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導學案為載體,，構建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),，結合我校一年來在實施導學案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導學案模式下的小組合作研究”,。教師根據(jù)這一總題,，制定出自己的的子研究課題。

2.申報立項(四月中旬),。校級課題研究組,，在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容,，闡明所解決的問題和預期達成的目標,，提出研究的方法、步驟等,，并在校內(nèi)公布立項的課題,。教師個人及時向教導處上報研究的子課題。

3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負責人組織成員按照課題方案,，有計劃地開展研究工作,，積累研究過程資料，建立課題研究檔案,，并將常規(guī)教研與課題研究相結合,，在教學、聽課,、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題,。教導處將對教師個人的課題研究進行督查指導,。

4.結題(20xx年6月上旬)。每個學期結束,，都要開展子課題研究成果交流會,，學校對研究狀況進行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進行匯報。

課題成果一般應是一份總結報告(附件四)和相關附件材料(附件包括支持研究課題的論文,、案例等以及研究的過程性材料),。結題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告,、過程資料及成果資料交學校教導處,。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結題后,，學校將對開展的子課題研究成果進行評價,。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學科內(nèi)及學科間的應用與共享,。

五,、課題管理

1.營造良好的課題研究氛圍。學校積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來,，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導,。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念,，以“短,、小、實,、快”為教育科研工作指導方針,，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導課題組選擇一些內(nèi)容具體,、切口小,、周期短的問題進行科學研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大,、空”的不良現(xiàn)象,。

2.加強組織領導。成立課題領導小組,，具體負責課題研究的指導和評審等工作,。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理,，對立項的子課題研究建立電子檔案,，督促教師將課題研究扎實有序地開展。

3.培訓子課題研究教師,。進行專題培訓,，介紹與校級課題研究有關的教育理論等，指導教師通過多種渠道查閱相關資料,，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師,。

4.深化課題研究,。要把課堂教學作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課,、說課,、評課為基本形式的課堂教學活動，深入探究各學科教學的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,，分析課題研究中存在的問題,，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學論文、教學反思,、教育案例,、教學設計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導教師研教結合,，在實踐中反思,，在反思中提高。

體育課題實施方案篇四

為切實抓好微型課題研究,，促進教師專業(yè)化發(fā)展,，提升我校教育科研水平，就加強我校微型課題研究管理,，規(guī)范研究過程,，約束研究行為。特作如下規(guī)定：

1,、“微型課題”可由教師個人申報并獨立承擔研究工作,，也可2人自由組合成立研究小組，共同承擔課題研究工作。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的,，課題批準立項以后,，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校提交研究計劃方案(申請表)和微型課題研究月度計劃,。

2,、課題組成員一般不超過2人，課題組長負責制定小組的研究計劃,，并組織成員按計劃分階段實施本課題組的科研工作,。課題組成員必須有明確的分工和各自的職責，做到圍繞目標,、分工合作,，相互交流，相互促進,，共同完成課題任務,。

3,、課題承擔者必須按計劃組織實施研究工作,，月末要填寫好研究活動情況紀錄，撰寫階段性小結或反思,，裝入課題檔案袋,。平時要主動向?qū)W校教科室匯報課題研究推進實施情況，適時邀請學校領導和校內(nèi)外老師參加有關本課題的研究課,、學術研討,、論文交流及其他形式的階段成果交流展示活動。在課題研究時間過半時,，應及時撰寫課題中期總結,。

4、課題研究工作完成時,，應系統(tǒng)整理,、準備好各種資料，向?qū)W校教科室提交課題研究方案,、過程管理材料,、結題報告、“成果鑒定表”等材料,，提出結題鑒定申請,。

5、課題承擔者要詳細記錄研究活動過程,，并注意做好各種研究資料的收集,、整理、歸檔工作，每個課題要建立一個專門的檔案袋,，課題結題時各種研究資料要隨袋遞交教導處,，由學校作為教育科研檔案保存。

6,、建立以校長為首,，分管教學副校長、教科室主任等骨干組成的微型課題管理小組,，負責檢查督促學校各課題承擔者和課題組按計劃開展研究活動情況,。

組 長：楊國民

副組長：陸建良 沈艷紅 成瓊 楊曉莉

學校將把微型課題研究納入學校學期和兩周工作安排的范疇，在多方面為微型課題研究提供方便和資助,，協(xié)助各課題承擔者和課題組召開 “微型課題”研討會，開展“微型課題”階段成果交流,、研究課展示等活動,，并做好階段檢查工作，在學期期末按學校制定的《虞園小學微型課題研究工作考核表》(見附表)對各承擔人和課題組的研究工作進行專項評估，課題結題時間協(xié)助承擔者成果鑒定及資料收集等工作,。

7、學校對按照計劃正常開展活動、研究成果比較突出的課題承擔人和課題組給予嘉獎：凡通過市局審核鑒定取得結題證書的;按期完成,、研究成果顯著的微型課題,，學校給予課題組一定金額的獎勵,。

8,、學校把微型課題研究列為學校教師的年度考核評先、職稱晉級以及學科帶頭人,、骨干教師評選的主要內(nèi)容之一,。

附：微型課題的資料收集與檔案管理

①微型課題的資料統(tǒng)一使用a4紙，按立項申請表,、月度計劃,、分月記載、研究報告,、論文,，過程資料等裝入微型課題檔案袋，在檔案袋封面按以上順序列出清單,。

②微型課題的資料由個人提交,，教科室統(tǒng)一收集和歸檔管理。

③微型課題的資料應具備真實性和實效性,，反對網(wǎng)絡下載或抄襲,。

三點希望：一是各課題研究人員要在學習中實踐，在實踐中探索,，在探索中提高;二是各課題研究人員要在課題研究中學習如何研究,，學會研究。三是各課題研究人員要在問題中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。

體育課題實施方案篇五

為了落實陜西省關于教師培養(yǎng)、培訓五年規(guī)劃的有關規(guī)定,，依據(jù)臨渭區(qū)教育局《關于全面推進校本研修工作的實施意見》的要求,，本著“為了教師，基于教學,、在學校中”的研修理念,，結合鐵二處中學校情，制定本方案,。

一,、指導思想

結合我校今年的工作重點，以研究,、解決學校教育教學中的實際問題為指向,，促進教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展為目標，堅持以教師和學生的發(fā)展為本;以研修活動為載體,，充分調(diào)動廣大教師校本研修的積極性和主動性;立足教研,，聚焦課堂,，改進教學方式，提高課堂效率,，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平,，構建符合學校實際的校本研修機制，不斷提升教師的思想業(yè)務素質(zhì)和教育科研能力,，全面提升我校教師的整體素質(zhì),，努力實現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

二,、實施目標

1,、在校本研修中，依據(jù)新課程理念,，圍繞我校提出的“324”高效課堂模式,，結合課題研究，每位教師要立足自己工作實際,，制定個人校本研修內(nèi)容,，專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力,，提高持續(xù)的專業(yè)發(fā)展意識和專業(yè)發(fā)展能力,，努力使自己成為師德高尚、理念創(chuàng)新,、業(yè)務精良,、全面發(fā)展的研究型教師，為學校整體發(fā)展做出貢獻,。要求每位教師每學期至少完成40學時的校本研修任務,。

2、在校本研修中,，要凸顯以校為本,、以人為本的理念,，把研修重心置于具體的學校工作情境中,，構建在教學層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,、解決問題的研修機制,，著力解決教育、教學實踐中的突出問題,，以課題研究為主要形式,，以高效課堂模式構建為載體，以學生為研究對象,，創(chuàng)建“扎根于每一堂課,，關注每一位教師,，促進每一位學生發(fā)展”的新型校本研修機制。

3,、在校本研修中,，學校要充分挖掘和利用現(xiàn)有的校內(nèi)校外研修資源，發(fā)揮校內(nèi)骨干教師示范帶動作用,，不斷培育名優(yōu)教師,，提升廣大教師素質(zhì)。聘請校外專家,，尋求專業(yè)發(fā)展的理論支持,，逐步構建開放的、可持續(xù)發(fā)展的校本研修網(wǎng)絡,。

三,、研修內(nèi)容

1、師德教育

(1)師德修養(yǎng);

(2)教育政策法規(guī);

(3)優(yōu)秀辦公室爭創(chuàng)活動;

(4)學習貫徹黨的xx大會議精神;

(5)開展讀書活動,，建設學習型班組;

(6)加強教師的心理健康教育;

(7)“溫馨教室,、和諧校園”建設等。

2,、教育教學實踐

(1)新課程理念更新學習研討;

(2)新課標研讀

(3)課堂新模式展示交流

(4)教科研輔導與講座;

(5)骨干教師課堂教學展示活動;

(6)校園文化藝術節(jié)展示活動;

(7)課堂管理的評價與監(jiān)督;

(8)教師計算機能力培訓;

(9)教師教育教研能力研修,。

四、研修形式

我校的校本研修形式主要有學校培訓,、集體探究和自主研修三種,。形式既要體現(xiàn)自主性和靈活性，突出自我反思,、又要體現(xiàn)專家引領,、同伴互助和行動跟進等環(huán)節(jié)，具體包括：

(1)自我規(guī)劃：制定個人校本研修計劃,。缺乏專業(yè)發(fā)展自我規(guī)劃和自我設計是導致專業(yè)發(fā)展滯緩的主要原因,，制定出適合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃并按照規(guī)劃“一步一個腳印”向前走，是專業(yè)快速發(fā)展的良策,。

(2)自主研修：教師要樹立為學生成長而學習,，為教學實踐而學習，為自身發(fā)展而學習的理念,，我們提倡立足于課堂實踐的研究性學習方式,，把“讀書、思考,、實踐”作為學習的主線,，經(jīng)常開展學習觀摩、交流活動,，相互激勵,，在讀,、寫、做中共同進步,。

(3)課例研修：校本研修直接服從并服務于教學的需要,，課例研修就是圍繞高效課堂而展開的研修形式，貫穿在備課,、設計,、上課、評課等教學環(huán)節(jié)之中,，采取說課,、聽課、評課三種活動形式,，同伴間的對話,、交流、討論,、分享貫穿始終,，其成果呈現(xiàn)形式是文本的教學案例，包括教學設計,、說課,、課堂實錄、教學評價材料等,。課例研修可以在備課組內(nèi)進行,，如開展一課多說、一課多講,、同課異構(一課多備),、互助式觀課、邀請式觀課,、反思式觀課等活動,。教師間要互相聽課、評課,，共同分享經(jīng)驗教訓,，達到互相借鑒，實現(xiàn)個體實踐反思與同伴互相互動的結合,，不斷提升教學智慧,，促進教師專業(yè)發(fā)展，尤其是青年教師要加強聽課學習,。

(4)教研組活動：教研組活動是校本研修活動發(fā)生的主陣地。各教研組要從校本研修的基本理念出發(fā),，充分發(fā)揮學科骨干的帶動作用,，立足日常教學實際問題,，按學校校本研修領導小組的安排，展開研討,，相互啟發(fā),，共同分享經(jīng)驗和體會，讓教研組活動成為教師專業(yè)成長的有效載體,。即對學對研,，對教對幫，群學群研,，合作探究,。

(5)小課題教研：問題即課題，課題研究以問題為載體,。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問,、發(fā)問與追問反思的意識和習慣，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題,，體現(xiàn)“教學即研究”,、“研究即成長”的理念。本學期要求各課題組結合去年小課題實施的計劃安排,，扎實做好本學期的課題研究活動并按計劃如期完成結題工作,。

(6)學校集體培訓：鐵二處中學將充分利用每周五的兩節(jié)例會時間，對教師進行師德,、心理,、新課改理念、實踐操作技能等培訓或請外校課改專家對教師進行相關培訓,。

五,、研修載體

1、高效課堂探究

2,、課題研究活動

六,、活動安排及要求

1、確定校本研修主題,，突出校本研修的針對性

我校將以課題組,、年級組、教研組為單位,，在廣泛調(diào)研鐵二處中學學情和教情的基礎上,，選擇教師感興趣的和當下教育教學中教師最急需解決的問題，發(fā)揮學校主導作用,，合理引導并組織業(yè)務骨干進行問題的分類和篩選,，按照學校實際狀況、發(fā)展目標及一定邏輯關系，分清輕重緩急,，找出符合實際,、又有能力解決的系列化研修主題，提高校本研修的針對性,。

2,、活動安排

(1)學校培訓(16學時/學期)。20xx學年,，我校的校本研修將突出：教師心理健康教育,，師德規(guī)范養(yǎng)成教育，新課程理念及操作技能的培訓及相關教育法規(guī)的學習四大主題,。具體安排是：每學期每月利用每周五的兩節(jié)例會時間,，心理健康輔導由張校長負責師，德教育由陳書記負責,，新課改理念及操作由王校長負責,，相關教育法律法規(guī)由陳校長負責，每次有兩人分別做30分鐘左右的教育培訓,。按教師實際參加次數(shù)和作業(yè)完成情況由四位校長分別考核自己那一方面的情況,。

(2)自我規(guī)劃：三月份，各教師制定自身專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，首先要正確分析自我,，全面了解和認識自我，要對自己的能力,、興趣,、特長、需要等進行全方位的準確分析,，要清楚地認識到自己的優(yōu)缺點,，診斷自己的主要問題，認識問題發(fā)生的領域,、難度,，找到自己最擅長的領域和專業(yè)發(fā)展方向，鎖定自己的“最近發(fā)展區(qū)”,。自我規(guī)劃要與學生的需求,、學校發(fā)展、社會需要,、日常的教育教學實踐緊密相連;要有長期與短期規(guī)劃,，要有可行性與可持續(xù)性。

(3)自主研修(8學時/學期)：學校開展教師每周上網(wǎng)學習一篇教育教學,、教研論文,，寫一句自我心得活動;要求每位老師每學期自讀一本教育教學理論著作,，撰寫一萬字左右的讀書筆記，寫一篇20xx字左右教育敘事,、心得或一篇學科教改研究論文,。

(4)高效課堂探究(8學時/學期)：每學期我們要求每位教師每周組內(nèi)聽課說課評課一次,，每學期上一節(jié)公開課,、觀摩課或示范課。我們要求教師以學生為主體,，以高效課堂規(guī)范為標準,，每月制作一學時的電子導學案，交教研室存檔,，積累適合本校學生實際的導學案,，為以后課堂模式的徹底轉(zhuǎn)型做準備。

(5)小課題教研(8學時/學期)：問題即課題,，課題研究以問題為載體,。教師只有養(yǎng)成在教育教學實踐中善于詢問、發(fā)問與追問反思的意識和習慣,，才能不斷提出有意義的值得研究的校本課題,，體現(xiàn)“教學即研究”、“研究即成長”的理念,。學校要求各課題組在上學期課題實踐的基礎上,，繼續(xù)進行第二階段的實踐探索，并定期進行階段小結,，力爭本學期完成結題報告,，為我校的小課題研究打開一個良好開局。實踐證明,，課題研究對于提升教師專業(yè)素養(yǎng)和理論水平具有特別重要的推進作用,。具體要求每周交流一次，每月小結一次,，每學期總結一次,。

七、實施保障

1,、成立組織機構,，加強領導

校本研修領導小組組長：張宏慶校長

副組長：陳生科書記、王軍副校長,、陳瑞祥副校長

其中,，王軍副校長、陳瑞祥副校長為常務組長,，組織實施,。

宏觀指導：教研室

督促實施：教導處

具體組織實施：各教研組,、課題組、班主任

全體教師在校本研修領導小組的領導下,，積極參與校本研修活動,，逐步形成校本研修領導小組、教導處,、教研室,、教研組“四級研修管理制度”。校本研修管理的重點在于努力營造一種和諧向上的學術氛圍,，讓教師在學術自由交流,、相互碰撞的活動中，創(chuàng)造出學校的校本研修特色,。

2,、加強過程管理、注重評價與考核

評價與考核是校本研修活動質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié),。

(1)回歸“落腳點”：校本研修的主題來自課堂教學,，其過程體現(xiàn)在課堂教學，最后效果的考核理應落腳在課堂教學,。所以,，有效的校本研修評價方式就是要深入教師的課堂，要在課堂上感受校本研修給教師帶來的變化和進步,。

(2)定量：強化過程管理,，研修任務定量，各項考核量化,。領導小組認真抓好校本研修的計劃,、實施(含考核、記錄),、書面總結等過程管理工作,。檔案管理員及時收集整理好書面計劃、總結,、教師成果(論文,、報告等)、心得體會等資料進行匯總歸檔,，作為評優(yōu),、選先等活動的依據(jù)。

(3)求質(zhì)：學校校本研修領導小組通過定期研討,、匯報,、交流，不定期督導檢查等手段來保證研修過程的質(zhì)量,。

(4)考核和學時登記：

校本研修實行分項考勤制度,，因故不能參加者,，必須請假。累計缺席(含請假)三分之一以上者,，取消本項學時登記資格,。校本研修課程實施完畢后，按照以鼓勵為主的原則,，采取有效的方式,，予以客觀、公正的綜合評價,。

(5)獎優(yōu)：每學期評選表彰一次學習型教研組,，課改明星班3～5名,，每學年評選一次教研骨干,、課改標兵，并進行全校任課教師參加的教師課堂新模式交流展示活動,，以骨干和典型推動引領全校的校本研修,。

體育課題實施方案篇六

一、設計意圖：《幼兒園指導綱要》明確指出,，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動”,。但是，現(xiàn)在的獨生子女都是父母的掌上明珠,，家長望子成龍,、盼女成鳳心切，在家庭育兒上出現(xiàn)重智育輕體育,、重保育輕鍛煉的現(xiàn)象,，再加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶,，因此幼兒戶外活動的時間很少,，普遍缺乏鍛煉。在幼兒園的實際工作中,，常常偏重有形的,、使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧,，而運動質(zhì)量卻不高,，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織;有的認為體育活動容易出事故,，還是少開展為宜,。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上,，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量去的得不到保證,。鑒此,，我們積極貫徹落實《綱要》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上,，因地制宜,，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動，以進一步提高對開展幼兒戶外體育活動重要性的認識和,，真正促進幼兒身心的全面的發(fā)展,。參照《綱要》的精神，我們實施課題研究所遵循的原則有以下幾點：

1,、 目標性原則

以幼兒發(fā)展目標為核心,，將幼兒園的各種教育因素有機的結合起來。新《綱要》提出的保教目標是制定幼兒發(fā)展目標的指導思想,，幼兒發(fā)展衛(wèi)生學是制定目標的理論基礎,。我園的幼兒身心發(fā)展特點是制定目標的現(xiàn)實依據(jù)。根據(jù)實現(xiàn)目標的需要,，選擇相應的教育內(nèi)容,、教育方法及手段，克服過去教育工作中重內(nèi)容出發(fā),，忽視教育目的的現(xiàn)象,。

2、 發(fā)展性原則

幼兒體育活動的出發(fā)點和歸宿是促進幼兒的發(fā)展,。發(fā)展不僅體現(xiàn)為幼兒知識,、技能的增長，更體現(xiàn)在幼兒的心理機能和身體素質(zhì)的提高,，幼兒的發(fā)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律,，又體現(xiàn)著個體的差異。為此,，幼兒園對幼兒體育活動的指導必須把著眼點放在促進幼兒身心各方面的和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高上,。從觀察、研究幼兒入手,，了解每個幼兒的發(fā)展需要,，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因人施教,，促進每個幼兒在不同水平上得到充分發(fā)展,。

3、 發(fā)揮教師主導作用與幼兒主動性結合相結合的原則

對幼兒進行戶外體育活動的指導應是有計劃,、有目的的對幼兒施加教育影響,、促進幼兒全面發(fā)展的過程。因此教師的作用應體現(xiàn)在根據(jù)幼兒的發(fā)展需要,、計劃,、組織幼兒園的戶外體育活動,，為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā),、引導幼兒主動與環(huán)境相互作用,。在教育過程中觀察、指導幼兒,，在發(fā)揮教師主導作用的同時,，應充分認識到幼兒的發(fā)展是一個積極主動的過程，沒有幼兒的主動參與,，任何教育難以獲得良好效果,。因此，要尊重幼兒興趣與需要,、注意,、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，調(diào)到幼兒的主動性和積極性,，克服長期以來以教師為中心,，忽視幼兒發(fā)展需要和幼兒主動性的傾向，同時,，也要注意防止出現(xiàn)新的“兒童中心”，消弱教師作用的現(xiàn)象,。

4,、 活動性原則

活動是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動發(fā)展的基本途徑,。因此,，應根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，提供適當?shù)慕逃h(huán)境,，開展多種形式的,、以幼兒動手動腦為特點的教育活動，活動多方面的經(jīng)驗,，促進幼兒主動參與活動的傾向,。

5、 整體性原則

不同形式,、不同方面,、不同途徑的教育均對幼兒的發(fā)展有重要作用，因此,，應充分發(fā)揮教育的整體功能,，使體、智,、德,、美等方面的教育,，多種形式的教育過程，幼兒園與家庭的教育成為相互聯(lián)系,、相互滲透的有機整體,。克服重智輕德,、重課輕游,、幼兒園教育與家庭教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。

二,、研究內(nèi)容：

1,、我們發(fā)現(xiàn)園內(nèi)普遍存在體育器材品種匱乏、使用率低,、目的性不強,、器材投放不合理等問題，我們將就提高體育器材在幼兒體育活動中的使用價值進行研究,，尋求合理運用體育器械的規(guī)律,。充分運用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械;探索創(chuàng)新,，發(fā)揮體育器械的多種功能;因地制宜,，為幼兒選擇適當?shù)捏w育器械。

2,、體育活動的方法多種多樣,，而我們經(jīng)常使用的游戲的方法組織幼兒練習，把枯燥的動作和身體素質(zhì)的練習變成有趣的模仿活動或有情節(jié)的游戲活動,，使幼兒輕松,、愉快的參與活動，達到增強體制,、促進全面發(fā)展的目的,，我們將精心設計新穎多變的游戲活動，在住址形式和內(nèi)容編排上進行改革,，有目的,、有計劃的積極引導幼兒探索游戲的玩法，促進幼兒的發(fā)展,。

3,、以課程理論為指導，優(yōu)化幼兒每日“一小時”戶外體育活動,，課程目表是課程的靈魂,，制定好目標對開展整個體育活動有調(diào)控和保證的作用。但長久以來，有的教師習慣于按照事先編排好的教學內(nèi)容來實施幼兒每日“一小時”的戶外體育活動,，注重表面形式,，頭腦中缺乏目標意識，我們將加強教師的園本培訓,，樹立目標意識,，掌握科學的教育策略。從體育的多維效應,、多種角度見夠戶外活動的形式,，多給幼兒一些自由的活動空間，使戶外體育活動更有特色,。

三,、研究方法：

1、為使教師進一步樹立發(fā)展的觀念,，掌握幼兒參與戶外體育活動的一般規(guī)律及不同方面發(fā)展的特殊規(guī)律,，易于根據(jù)發(fā)展目標設計教育活動。將每一目標分解為若干水平層次,，形成從低到高的發(fā)展序列,，教師可根據(jù)幼兒的發(fā)展實際，選擇相應水平層次的目標,。

2,、各體育活動的目標既是教師組織教育活動的依據(jù)，教育內(nèi)容,、方法及手段亦根據(jù)實現(xiàn)目標的需要而定,。

四、活動的組織：

1,、組織原則：注重手段的多樣化與內(nèi)容的豐富性。強調(diào)通過多方面的重復性的經(jīng)驗促進每一分解目標的實現(xiàn),，充分挖掘各級發(fā)展目標,。

2、基本形式：

(1)個體活動：教師根據(jù)當前目標的需要和幼兒的活動興趣提供環(huán)境,，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動活動,。同時，教師亦注意在活動過程中觀察,、指導幼兒,，對于較長時間內(nèi)一種或幾種行為練習的幼兒給予適當指導，以使幼兒通過個體的活動獲得發(fā)展,。

(2)小組活動：主要作用是滿足幼兒不同的活動興趣,，照顧幼兒不同發(fā)展水平，有利于教師因人施教,、個別給予身體鍛煉技能上的重點指導,，培養(yǎng)幼兒的集體意識,、合作精神及協(xié)調(diào)人際關系的能力。

(3)集體活動：集體活動以傳授身體鍛煉的新知識,、新技能為主,，這些方面的知識技能適宜通過集體教育傳授給幼兒。

以上三種活動形式是相互配合,、相互滲透的,，可以相互轉(zhuǎn)化的有機整體，不可相互分割,。

五,、保障措施：

1、每周進行一次心得體會交流,，采用講座,、討論、交談,、互評,、辯論等形式。

2,、每月進行一次戶外體育公開活動,，組織教師進行觀摩、點評,。

3,、不定期的學習一些理論指導或優(yōu)秀教案等文獻資料，幫助教師及時了解最新的理念

4,、每季度進行幼兒戶外體育活動效果測評,，以掌握研究的實效性和進程。

六,、研究過程：

1,、 準備階段：

主要收集開展優(yōu)化幼兒戶外體育活動研究用的資料，組織教師進行學習,，提高教師對優(yōu)化幼兒戶外體育活動指導的理論水平,，確定研究的內(nèi)容，成立課題小組,。

2,、 實施階段：

制定目標與計劃、措施,。組織教師進行實施計劃,，進行幼兒行為觀察記錄，收集數(shù)據(jù)，及時調(diào)整實驗的進程,。

3,、 總結階段：

主要為整理資料，撰寫實驗報告,、論文,、總結、匯編結題材料,。

體育課題實施方案篇七

一,、課題研究背景

計算是小學數(shù)學的重要組成部分，它貫穿小學數(shù)學教學的始終,，無論是數(shù)學概念的形成,、數(shù)學結論的獲得，還是數(shù)學問題的解決等都依賴于計算活動的參與,，計算能力的高低對學好數(shù)學知識起著極為重要的作用,。

在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯,。作為教師,，不能把學生的計算錯誤都一律認為是“粗心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統(tǒng)的研究,，提出更有針對性和實效性的糾正策略,，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。

二,、課題研究目的

通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究,，尋找降低小學生計算錯誤的策略,，在實踐教學中進行檢驗,，驗證策略的可行性,。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率,，為學生順利學習數(shù)學知識,，持續(xù)發(fā)展奠定基礎。而且,，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走彎路,，充分發(fā)揮出該研究成果的現(xiàn)實指導作用,。

三、課題研究過程

課題名稱為：小學生計算錯誤類型,、原因分析及矯正策略,。自開題以來，本數(shù)學組根據(jù)學校實際教學情況，按照實驗方案,，有目的,、有計劃、有步驟地開展該課題研究,，主要做了如下工作：

第一階段：前期準備階段

1,、分別組織教師和學生座談，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識

2,、數(shù)學組會議,，啟動課題，部署任務

第二階段：具體實施階段

1,、以班為單位,，分班收集學生的計算錯題

2、以教師個體為單位,，記錄典型錯題

3,、以年級為單位，同年級數(shù)學教師分析典型計算錯誤的原因

① 教師初步分析錯誤原因

② 以面談的形式和相關學生進行交流

③ 總結,、分析,，撰寫原因分析報告

4、以年級為單位,，同年級數(shù)學教師提出矯正策略

① 前測,，統(tǒng)計該類型題目的錯誤率

② 根據(jù)原因分析報告，提出矯正策略,，調(diào)整教學方式

③ 后測,，對前后測試進行比較

④ 總結、分析,，撰寫矯正策略報告

第三階段：整理歸納階段

5,、全組進行交流討論，總結研究成果

① 各年級的研究成果匯報,，進行縱向研究

② 對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

③ 整理,、歸檔

四、研究成果

通過對各年級的典型錯題進行縱向研究,，找到了各年級學生計算時出現(xiàn)的典型錯誤,，通過分析其錯誤原因，提出了相應的糾正策略,，并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性,。

將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析,，我們重點研究了由于強成分的干擾導致的計算錯誤,，既提高了教師對學生心理發(fā)展水平的認知,，又對計算教學有指導作用。

體育課題實施方案篇八

一,、本課題的研究現(xiàn)狀述評及選題的意義：

1,、就目前的初中地理教學現(xiàn)狀而言，雖然一再強調(diào)素質(zhì)教育,，強調(diào)學生的主體地位,，強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，但事實上勿用諱言,，仍然停留在升學應試考試的教學層面上,，教師的努力，學生的任務仍然是圍繞著高的升學率及考入更好的學校,。但是就目前師生共同努力的結果卻是：一小部分學生奮力擠入了重點高中,，一部分進入普通高中，仍有一部分直接進入社會,，服務社會,。而進入高中的這一部分學生仍然是肩負著考試機器的重任，仍為考分奮斗,。而進入社會的這部分學生在接觸生活,、生產(chǎn)實踐的過程中，所學知識卻不能應用,，遇有問題不能分析解決,。即缺乏科學解決問題的方法與思維，缺乏科學素養(yǎng),。這樣的結果實際上是與學校教育的初衷相悖的,。但盡管如此，教師在中考的重壓下,，嚴重缺乏這樣的改革精神與改革精力,，更缺乏這方面的專題研究。

2,、隨著新課改的實施,，新的教育理念和社會對教育的更新要求，教師們必須在這方面有新的考慮,，新的思維,。要從培養(yǎng)對社會直接有用人才，教給學生科學思維方法,，即“授之以漁”,，而不是“授之以魚”。選擇這一話題的意義在于：①以新課程的理念,，對教育提出更高的教學能力要求,，不能僅僅充當“教書匠”，而要當好導師,、導演和演員和不斷學習的學員,，以課本為素材，教會學生學習的方法,，分析的方法,，歸納演繹的方法;②力求在地理教學的“課堂導入”這一環(huán)節(jié)中，有所突破,，有所創(chuàng)新,，以激發(fā)學生學習地理的興趣為出發(fā)點和落腳點，使得地理課的教學在一節(jié)課的開始就對學生充滿吸引力,，盡而使地理課堂教學高效進行,。③通過師生的共同努力，培養(yǎng)出具有科學思維能力,，直接服務于高中教學,，服務于社會的新型初中學生。

二,、課題研究的主要思路,、重要觀念。

1,、一個人的一生是短暫的,，所學的東西是極有限的，尤其在初中階段,。初中地理教師不能評書本,、講書本，更重要的要教學習化學的方法,，學習地理的思維,，重過程、輕結果,，為今后的學習打下基礎,。

2、初中地理教師不能僅有初中教學的本領,，僅有初中的地理知識能力,。要在新課改精神指導下，徹底轉(zhuǎn)變觀念,。即強調(diào)教學是“學生在教師的引導下進行的反思性,、批判性、探究性的活動,，是以理解為基礎的體驗生活和構建生活的過程,，是師生互動的交往活動,。”通過研究,，要提高教師在這方面的能力,。

3、初中地理課教學雖然僅擔任了整個地理教育中的啟蒙教育任務,，但是本學科屬于學生感興趣的自然學科,，有著十分優(yōu)越的學科特點。通過實驗操作,、現(xiàn)象分析,、理論推理、演繹結論,、舉一反三,、多學科滲透等，對初中學生科學素養(yǎng)的提高是一個十分重要的環(huán)節(jié),。

三,、課題研究方法及側(cè)重點

1、在研究的準備階段,，采用文獻研究的方法與系統(tǒng)的方法,，構建詳細的課題研究操作的實施方案，分工協(xié)作,，分部實施,。

2、在研究的實施階段,，根據(jù)初中地理教學特點及初中生的知識結構,，擬采用熱點討論、活動表演,、聽寫自查,、多媒體導入等方式方法開展研究，積累資料,。并側(cè)重學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的校本課程進行實驗,，加強個案研究與階段成果總結。

3,、在研究的總結階段,，采用邏輯的方法與經(jīng)驗篩選的方法進行總結，撰寫研究報告,。

四,、課題的理論意義，應用價值

1,、樹立新型教學觀的需要,。根據(jù)新課改的的要求與精神,，通過實踐、研究,、徹底破除“以教為基礎,，先教后學，學生只能教師學,，學生只能復制教師講授的內(nèi)容”的局面。而達到“教是為了不教”,、“教師的責任不在教,，而在教學，在教學生學”的境界,。

2,、樹立新型學生觀的需要。我們面臨的學生都是發(fā)展中的,，尚未成熟的生命個體,，具有巨大的潛能與極強的可塑性。他們也是獨特的人,，存在個體間的差異,。但是每個人都有可能在某一方面或某件事情上獲得成功。這就要求教師要用欣賞的眼光看待每一個學生,，而不應用一套陳舊的,、千篇一律的教學方法去教他們，讓他們只學會一點可憐的書本知識,。

3,、適應新課改的需要。

4,、新形勢下教師自身成長發(fā)展的需要,。

五、課題借鑒的主要理論：

新課程標準,、科學教育理論,、現(xiàn)代教學論、系統(tǒng)論,、認知心理學,、主體教育理論

六、預期效益

教師論文集,、教學課件集,、優(yōu)秀教案集、教學展示課等,。

七,、課題的研究步驟(20xx年11月――20xx年7月)

為了保障課題研究有條不紊地進行,，我們結合學科特點制定研究方案，確定研究進度,，基本情況如下：

(一)20xx.11——20xx.3準備階段;

(二)20xx.3——20xx.3實踐階段

(三)20xx.3——20xx.7總結階段

(一)研究的準備階段(20xx年11月――20xx年3月)

這個階段的主要工作是確定研究課題,，設計研究方案，確定課題組成員分工,，做好實施的充分準備,。

在這段時間內(nèi)，我們將建立課題組,，確定課題組的研究成員,，并召集全體課題組成員召開課題組會議，確定課題研究的具體內(nèi)容,，擬定具體的研究方案,。

在具體的研究工作中，我們將做到：

1,、每學期單周周五下午定為我們的集體活動時間(與其它活動時間安排有沖突時,，為雙周周一進行)，加深對課題研究內(nèi)容的認識,、理解,，共同探討研究方法。在對上一周研究內(nèi)容進行總結歸納的同時確定下一步的研究具體活動,，及時交流感想體會,。

2、進行理論學習,，集體研究《走進新課程》,、《科學素養(yǎng)的基準》《探究教學論》《研究型課程》等先進理論，提高自身修養(yǎng)和素質(zhì),，為課題研究打下堅實的基礎,。并對學習過程中遇到的問題和認識進行交流，共同探討,，共同提高,。

3、對學生現(xiàn)有情況進行摸底,，分析目前學校學生的具體情況,，以便研究工作能夠有的放矢地進行。

4,、討論研究具體的實施方案,，并今后的研究工作明確方向和方法。

5、明確研究人員分工,。

(二)研究的實施階段(20xx年3月――20xx年3月)

這個階段的主要工作是開展研究與實踐,，總結階段成果。加強理論方面的研究,，定期組織交流,。具體實施中分為三個部分：

第一部分：20xx年11月――20xx年1月：安排聽課，交流討論活動,，進行教學反思,。力求做到：

1、每人寫一篇關于培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的體會和感想,。

2,、每人設計一節(jié)教學方案，并進行教學設計交流,，對設計方案進行修改，形成優(yōu)秀的教學設計,。

3,、每位教師公開展示一節(jié)課，全體課題組成員進行觀摩,，聽課,、評課，總結經(jīng)驗體會,。

4,、進行反思，集體交流,，總結經(jīng)驗,，以指導下一步實踐。

第二部分：20xx年1月――20xx年7月：研究教學媒體對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的影響,，組織制作適合課程的探究式教學課件,。具體的工作安排如下：

1、研究新課程,，對課程改革的實質(zhì)做到準確把握,，認真落實。

2,、深入體會探究教學模式對科學素養(yǎng)培養(yǎng)的作用,，設計體現(xiàn)培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學課件及教學方案，并進行教學設計評選,，交流設計體會,。

3、選出優(yōu)秀的課件及教學方案，進行公開展示,，全體課題組成員進行觀摩,，聽課、評課,，總結經(jīng)驗體會,。

4、集體交流,，適合農(nóng)場中學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教學方法,，在今后的研究中推廣實施。

在完成以上基本的研究工作后,，課題組成員再次進行集體交流,，完成本階段的研究總結。

第三部分：20xx年7月――20xx年3月：實施校本研究課,，集體編寫研究課教案,，互聽互評，寫相關經(jīng)驗總結,。擬開展如下研究工作：

1,、課題組成員集體編寫研究課教案，教師互聽互評,，對教學設計中存在的問題及實施的新情況及時修改補充,，形成優(yōu)秀的教學設計，教學課件,，教學課例,。

2、力爭在校本教研活動或其它教學研究活動中展示與課題研究相關的研究課,，征求多方意見,。

3、整理學生反饋意見,。

4,、總結經(jīng)驗體會。

(三)研究的總結階段(20xx年3月――20xx年7月)

總結完成課題研究的分析報告,。匯編教學論文,、優(yōu)秀課件、研究課教案,。在這一階段中,，具體工作包括：

1、理論學習,，對學習的理論進行更深入的理解和認識,，提高自身修養(yǎng)。

2、課題組成員總結歸納研究心得,，積極撰寫經(jīng)驗論文,。

3、對課題研究工作進行分類整理,，歸納資料,，整理文件，總結成果,，匯編結集,。

4、撰寫研究分析報告,。