“方”即方子,、方法,。“方案”,，即在案前得出的方法,，將方法呈于案前,，即為“方案”。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

課題的實施方案和實施計劃 課題的實施方案和開題報告的差異篇一

一,、指導(dǎo)思想

樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念,，堅持“立足教學(xué)實際,，切實解決教學(xué)實際問題”的原則，全校教師共同參與,，從教育教學(xué)中的小事情,、小現(xiàn)象、小問題入手,，以小見大,，實實在在，針對自己在教學(xué)中遇到的問題,，確定自己的研究課題,，實實在在地研究，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,，切實提高課堂教學(xué)效益,。

二,、實施目標

1、通過課題研究,，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進行有機整合的能力,，促進教師專業(yè)發(fā)展。

2,、通過課題研究,，切實解決課堂教學(xué)中的實際問題，提高教學(xué)有效性,。

3,、形成教研組科研氛圍，提高教研成效,，促進教研組建設(shè),。

三、總體思路

以校為單位,，制定校級研究課題,，組織構(gòu)建研究團隊，開展研究,，業(yè)務(wù)副校長和教導(dǎo)主任為課題負責(zé)人,，部分骨干教師參與研究過程、收集資料等,。教師個人以校級課題為參考依據(jù),，結(jié)合自己在教學(xué)中的實際問題，制定出個人研究課題,。全校上下形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓(xùn)的研訓(xùn)一體的校本研訓(xùn)機制,，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)校教育的發(fā)展。

四,、實施流程

1.選題(4月上旬),。結(jié)合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以導(dǎo)學(xué)案為載體,，構(gòu)建高效課堂的策略研究”這一總題為依據(jù),，結(jié)合我校一年來在實施導(dǎo)學(xué)案模式的過程中遇到的問題，制定校級課題“導(dǎo)學(xué)案模式下的小組合作研究”,。教師根據(jù)這一總題,，制定出自己的的子研究課題。

2.申報立項(四月中旬),。校級課題研究組,，在規(guī)定時間內(nèi)向市教研室提交課題研究方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達成的目標,，提出研究的方法,、步驟等，并在校內(nèi)公布立項的課題,。教師個人及時向教導(dǎo)處上報研究的子課題,。

3.實施研究(20xx年4月-20xx年5月)。課題負責(zé)人組織成員按照課題方案,，有計劃地開展研究工作,，積累研究過程資料，建立課題研究檔案,，并將常規(guī)教研與課題研究相結(jié)合,，在教學(xué)、聽課,、評課過程中開展實踐研究，從而解決問題,。教導(dǎo)處將對教師個人的課題研究進行督查指導(dǎo),。

4.結(jié)題(20xx年6月上旬)。每個學(xué)期結(jié)束,，都要開展子課題研究成果交流會,，學(xué)校對研究狀況進行評估;校級課題要根據(jù)上級要求及時向市教研室進行匯報。

課題成果一般應(yīng)是一份總結(jié)報告(附件四)和相關(guān)附件材料(附件包括支持研究課題的論文,、案例等以及研究的過程性材料),。結(jié)題程序為：(1)課題組及時整理研究過程資料及成果資料，撰寫研究報告;(2)將研究報告,、過程資料及成果資料交學(xué)校教導(dǎo)處,。

5.成果鑒定與推薦(20xx年6月下旬)。結(jié)題后,，學(xué)校將對開展的子課題研究成果進行評價,。對優(yōu)秀的研究成果進行全校推廣，推動成果在學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的應(yīng)用與共享,。

五,、課題管理

1.營造良好的課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來,，并提供理論上和實踐操作層面上的具體指導(dǎo),。要進一步強化“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念,，以“短,、小、實,、快”為教育科研工作指導(dǎo)方針,，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感,，引導(dǎo)課題組選擇一些內(nèi)容具體、切口小,、周期短的問題進行科學(xué)研究,，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大,、空”的不良現(xiàn)象,。

2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,，具體負責(zé)課題研究的指導(dǎo)和評審等工作,。制定具體可操作的課題研究實施方案，加強研究的過程管理,，對立項的子課題研究建立電子檔案,，督促教師將課題研究扎實有序地開展。

3.培訓(xùn)子課題研究教師,。進行專題培訓(xùn),，介紹與校級課題研究有關(guān)的教育理論等，指導(dǎo)教師通過多種渠道查閱相關(guān)資料,，激發(fā)教師研究子課題的興趣和研究欲望,，掌握基本的研究方法，從而培養(yǎng)出一些能力突出的研究型教師,。

4.深化課題研究,。要把課堂教學(xué)作為實施課題研究的主渠道，積極開展以上課,、說課,、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略;研究組成員定期召開專題會議,，分析課題研究中存在的問題,，共同研討對策和措施;課題組內(nèi)部也可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思,、教育案例,、教學(xué)設(shè)計和課堂實錄等不同系列的課題研究成果評比活動，引導(dǎo)教師研教結(jié)合,，在實踐中反思,，在反思中提高。

課題的實施方案和實施計劃 課題的實施方案和開題報告的差異篇二

一,、課題的提出:

培根說過一句話：“習(xí)慣是一種頑強而又強大的力量,，它可以主宰人生!人一旦養(yǎng)成一個習(xí)慣，就會自覺地在這個軌道上運行?！笔呛昧?xí)慣,，則會讓人終生受益，反之,，就會在不知不覺中影響你一輩子,。在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長起步階段,，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段,。而良好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅有利于保持校園良好的衛(wèi)生，同時也體現(xiàn)著一個人的修養(yǎng),。小學(xué)階段是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期,，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣?這就要求班主任重視養(yǎng)成教育，把它落到實處,。

二,、理論依據(jù)

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”,。這就要求教育者和受教育者確立健康第一的觀念,，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識,，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第十四條：“認真做值日,，保持教室,、校園整潔。保護環(huán)境,，愛護花草樹木,、莊稼和有益動物，不隨地吐痰,，不亂扔果皮紙屑等廢棄物,。”小學(xué)生形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，不僅是進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要,，是素質(zhì)教育全面發(fā)展的重要內(nèi)容，更是未來建設(shè)者的一項基本素質(zhì),。良好的衛(wèi)生習(xí)慣將會使孩子受益終生,，學(xué)生階段養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，到孩子們長大后獨立生活時就更容易選擇和堅持健康的生活方式,。

三,、班級學(xué)生現(xiàn)狀分析

實驗小學(xué)二年級二班有學(xué)生51人，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨生子女，而獨生子女的生活自理能力弱,。獨生子女父母對子女具有較高的溺愛,，在生活照顧上慎之又慎，細之又細,，凡事不準孩子動手,，對孩子的自理能力非常不信任，這樣就使獨生子女在生活上缺少實踐的機會,，更沒有保持衛(wèi)生和勞動的意識,。

我班農(nóng)村子女較多，個別家長觀念淡薄,、衛(wèi)生意識較差,，對子女衛(wèi)生方面的指導(dǎo)比較欠缺。有的家長成天規(guī)范子女讀書,、寫字,、做作業(yè);要么撒手不管，任隨子女干什么,，也不去引導(dǎo),。比如我班的孫陽同學(xué)，父母在他還沒上學(xué)時就離異了,，爸爸另外又組成了一個家庭,，有了孩子，媽媽也有了新的的生活,，而且經(jīng)常打麻將,，他和爺爺奶奶居住，爺爺奶奶是農(nóng)村人,，沒有收入,，沒有文化，所以他一年也不洗幾回澡,，夏天走到他身邊,，常會聞到一股異味兒，而學(xué)生并不會自覺去糾正不好的衛(wèi)生習(xí)慣來改善這些不好的狀況,。而城市家庭中個別家長缺乏培養(yǎng)孩子自理能力的意識主要有三方面的原因,，一方面是心疼孩子，不愿意讓孩子“受苦”,，如我班的鄭嘉瑞同學(xué),，爸爸媽媽在賓館上班，他的物品,，包括學(xué)習(xí)用品經(jīng)常是賓館的服務(wù)員給他收拾,，所以他養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,。每節(jié)課下課老師都提醒準備下節(jié)課物品，他就像沒聽見一樣,，桌上物品總是亂七八糟,，上課鈴響才收拾。二是怕孩子不小心磕著或碰著,，三,家長怕麻煩,，有些家長對我說：有教孩子做事情的那些時間，自己也就替他做好了或者說,，他做不好,，我不放心。許多事情包括力所能及的事都不用做,?；谝陨蠋追N原因，所以我們教師必須承擔(dān)起指導(dǎo)教育的義務(wù),。

四,、課題界定：

所謂習(xí)慣，是指出于無數(shù)次的重復(fù)或練習(xí)而逐步固定下來變成高度自覺的行為方式,。本課題涉及的良好衛(wèi)生習(xí)慣,，包括教師環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣、個人衛(wèi)生習(xí)慣等,。學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的好與壞,，是關(guān)系到學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的重要因素，學(xué)生養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，既保持了環(huán)境的整潔,，又增強了他們對疾病的免疫力。促進學(xué)生的生長發(fā)育,，增強學(xué)生的體質(zhì)，使學(xué)生的精神面貌得到改善,，促進學(xué)生其他良好行為習(xí)慣和完美人格的形成,。

五、課題研究目標：

1,、造就一支衛(wèi)生意識強,、教育思想現(xiàn)代化的教師隊伍，不斷促進學(xué)校教育教學(xué)工作,。

2,、教育學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起,，從關(guān)心教室環(huán)境做起,，積極參與環(huán)保,。

3、通過各種形式,、途徑,、方法培養(yǎng)本班小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，切實提高他們的衛(wèi)生意識,，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量,。

4、通過研究,，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的有效途徑,。

六、課題的研究原則

1,、研究原則：

一致性原則,。學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的形成取決于多方面的因素。既有家庭環(huán)境,、學(xué)校環(huán)境,、社會環(huán)境的影響，也有其個人經(jīng)歷,、社會交往及個人心理特點的影響,。在養(yǎng)成教育過程中，我們既要注重學(xué)校教育,，更重視學(xué)校與家庭,、社會的關(guān)系，使教師,、學(xué)生,、家長對衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的目標、意義有統(tǒng)一的認識,，在實踐中保持行動的一致性,，特別是贏得家長的支持。家校聯(lián)動,，共同培養(yǎng),。習(xí)慣是在教育過程中和實踐中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，學(xué)生的一半時間在學(xué)校度過,，還有一半時間在家里度過,。因此攜手家長共同制定衛(wèi)生習(xí)慣的落實是一個不容忽視的環(huán)節(jié)。定期召開組織家?；顒?，通過各種方法向家長了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，向家長宣傳學(xué)校生活常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣的要求和教育方法,，讓家長密切配合,，積極支持,，共同幫助學(xué)生改正不良的習(xí)慣，取得教育的一致性,，只有這樣才能形成各方面的良好常規(guī)及衛(wèi)生習(xí)慣,。

主體性原則：學(xué)生是教育的對象，又是學(xué)習(xí)的主體,，所有學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣都應(yīng)得到培養(yǎng)和發(fā)展,。

差異性原則：培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣要注意因材施教，揚長補短,。

循序漸進原則,。培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣要從少年兒童的實際和特點出發(fā)，符合他們發(fā)育成長的規(guī)律,，對不同年齡階段的少年兒童應(yīng)提出不同內(nèi)容的衛(wèi)生習(xí)慣要求,。把培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的目的意義講清楚，由易到難,，由少到多,，由簡單到復(fù)雜，分清輕重緩急,，循序漸進地加以培養(yǎng),。

表揚為主原則。培養(yǎng)少年兒童的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細致的工作,。教師對班里各種具體情況做具體分析,，堅持正面教育個別衛(wèi)生習(xí)慣差的學(xué)生，進行個別談話,，了解孩子的思想實際,，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣,，如定期進行學(xué)生個人衛(wèi)生檢查,。同時，讓衛(wèi)生習(xí)慣好的學(xué)生成為骨干,，作為榜樣帶動衛(wèi)生差的學(xué)生,，當(dāng)他們有點滴進步時，及時肯定,，予以鼓勵。

七,、實驗方法與策略

(一)實驗方法

本課題是一個實踐性很強的課題,，因此，總體上主要采取行動研究法,，邊研究邊實踐邊總結(jié),，不斷解決實際問題,，改進實踐方式方法，具體采用調(diào)查法,、比較法,、觀察法、個案研究法,、經(jīng)驗總結(jié)法,，多種方法結(jié)合進行研究探索。

1,、行動研究法：“實踐—反思—實踐”式行動研究法,。研究過程中，邊實踐,、邊反思,，不斷修正研究方案，改進研究方法,，提高研究實效,。

2、調(diào)查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段,，分別用問卷,、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性,。

3,、文獻研究法：查閱文本資料以及相關(guān)教育信息網(wǎng)，搜集資料,，進行先期的文獻研究,，分析研究的時代背景，構(gòu)建研究的理論框架,，為課題實施奠定基礎(chǔ),。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例,，建立研究檔案,，進行跟蹤研究。

5,、經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中教師及時撰寫教育案例,，由具體經(jīng)驗總結(jié)上升到科學(xué)經(jīng)驗總結(jié)。學(xué)校對實驗過程及時進行階段性總結(jié),，提高經(jīng)驗研究水平,，培養(yǎng)學(xué)生基本文明禮儀的良好行為習(xí)慣，主要包括良好的為人基本習(xí)慣,、處事基本習(xí)慣,、學(xué)習(xí)基本習(xí)慣,，衛(wèi)生基本習(xí)慣、語言表達習(xí)慣等,，促進學(xué)生健康人格發(fā)展,。在為人方面，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)愛心”,，體現(xiàn)為“有真愛,，負責(zé)任，明禮誠信和樂觀豁達”,。在處事方面,，課題強調(diào)的核心理念是“規(guī)則意識”，體現(xiàn)為“遵守規(guī)則,，做事有計劃,，善于合作，毅力堅強,，求新求異,，追求效益”。在學(xué)習(xí)方面,，課題強調(diào)的核心理念是“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”,，體現(xiàn)為“基礎(chǔ)扎實，掌握信息,，學(xué)用結(jié)合,，善于思考，科學(xué)用腦”,。禮儀方面,，課題強調(diào)穿著整潔得體、說話語言文明,。這些良好習(xí)慣都需要在中學(xué)生日常行為中培養(yǎng),。

(二)實驗策略

1、為人師表身正為范

班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)及班集體的組織和管理者的雙重角色之外,，班主任還具有榜樣示范的作用,，榜樣的示范作用是巨大的，對于學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,，教師本身的示范作用尤為重要,。教師的行為應(yīng)充分表現(xiàn)其教育性，每次值日生工作,，老師應(yīng)一邊指導(dǎo)他們?nèi)绾巫?，一邊身體力行，做示范，和他們一起做好值日生工作,。走進教室，看到地上的紙屑,，就不動聲色地把它檢起來放到垃圾桶里;地上臟了,，主動拿掃帚掃干凈;桌面臟了，自己擦一擦;桌椅歪了,，排一排等等,，久而久之，學(xué)生就在無聲的身教教育下,，潛移默化地受到感染,。

2、教會學(xué)生做值日,，人人爭當(dāng)小主人

一年一期每人當(dāng)一天值日班長,，明確值日班長的職責(zé)。在每人當(dāng)過一天值日班長后挑選十名優(yōu)秀的值日班長擔(dān)任值周小干部,，值周小干部每日中午和放學(xué)必須組織檢查其他同學(xué)的“每人一崗”,，自己的桌子，座位四周的衛(wèi)生,?！懊咳艘粛彙彪m然任務(wù)少，但要每天堅持也不容易,。我一向重視學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng),，讓學(xué)生知道，我是班級的一員,，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好,，我是學(xué)校的一員，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力,。剛開始的時候,，我還是不大放心，每次掃完地都要親自去檢查一遍,，但是通過一段時間的培養(yǎng),，我已欣喜地看到“學(xué)校是我家，教室是我家,，清潔靠大家”的理念在他們幼小的心靈根植,，每天中午放學(xué)的時候，每位學(xué)生都會把自己的包干區(qū)里的衛(wèi)生檢查好,，把自己的書包整理整齊才會離開教室,。

3、開展活動，寓教于樂,。

喜愛活動是少年兒童的天性,，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識,、增才干,，對他們的身心發(fā)展起著極為重要的作用，而寓教于樂的活動是一種輕松愉快的教育方法,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中受到教育,，逐步改正自己的行為。班主任應(yīng)充分發(fā)揮晨會課及班隊課的時間,，增加學(xué)生的個人衛(wèi)生和環(huán)境保護意識,。例如：開展以衛(wèi)生知識、保護環(huán)境等為主題的活動,，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快地接受教育,。培養(yǎng)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣是一項耐心細致的工作。如開展制定班級衛(wèi)生公約,，讓公約成為班級同學(xué)共同努力的方向;帶領(lǐng)學(xué)生參加保潔護路活動,、上街宣傳等活動，通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生不亂扔垃圾的習(xí)慣;開展講衛(wèi)生小故事比賽,，在生動形象的故事情節(jié)中使學(xué)生受到潛移默化的教育;開展值日生評比活動,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和衛(wèi)生習(xí)慣。

4,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，培養(yǎng)習(xí)慣。

創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,，為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件,。如發(fā)動學(xué)生精心布置教室，讓學(xué)生感受到自己教室的課桌椅整齊有序,，窗明幾凈,，舒適溫馨的家需要我們用雙手共同創(chuàng)造。同時在學(xué)生中開展“一人一崗”,、“爭當(dāng)值日班長”等活動,。讓學(xué)生知道，我是班級的一員,，就有責(zé)任把班級的衛(wèi)生搞好;我是學(xué)校的一員,，就有義務(wù)為學(xué)校的美麗出力。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心,，更加培養(yǎng)了學(xué)生在活動中約束自己的行為,，使其養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

5、持之以恒,，反復(fù)訓(xùn)練,。

衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)和不衛(wèi)生習(xí)慣的糾正，并非一朝一夕就可以解決的,。小學(xué)生在習(xí)慣養(yǎng)成的過程中有“反復(fù)”的特點,，改變已鞏固的條件反射，建立新的條件反射,，往往需要花較大的精力，反復(fù)堅持,，必須“積日累月地練,，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習(xí)慣,。通過對強化訓(xùn)練,，必能取得良好效果。強化法可與學(xué)校的常規(guī)管理相結(jié)合,，學(xué)校在不同階段根據(jù)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣的形成情況,，確立強化訓(xùn)練點，班級,、學(xué)校上下一致強化訓(xùn)練,。要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣不能貪多求全,，而應(yīng)有計劃地一步一步地實施，一個習(xí)慣一個習(xí)慣的形成,。一系列活動的開展貫徹落實到整個學(xué)期的始終,，使學(xué)生的良好的衛(wèi)生習(xí)慣在反復(fù)強化中定型。因此,，老師要有意識制定好教育訓(xùn)練計劃,，反復(fù)地、經(jīng)常性地圍繞具體要求組織落實,。

6,、建立激勵機制。

教師方面：重在精神激勵,，強調(diào)自主科研與創(chuàng)新意識,，激勵教師積極參與，撰寫科研論文,。學(xué)生方面：采取群體激勵與個體激勵相結(jié)合,，群體激勵：如星級文明班評比——每周評比文明班級—每月文明班升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式等，以營造濃厚的激勵氛圍;個體激勵：如各班評比每周一星(周一升旗儀式佩戴禮儀之星)—期中初評班級禮儀之星(十佳禮儀少年)—期末分層級評比禮儀之星(班級類每班10名,，年級類每班各3名,，校級類每班各1名)。

八,、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：20xx年3月至20xx年12月,，分三個階段完成：

第一階段：20xx年3月至20xx年4月(準備階段)

——成立課題小組，建立課題檔案,，制定研究方案,，調(diào)查分析小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣現(xiàn)狀，完成現(xiàn)狀調(diào)查報告,。(20xx年3月至4月)

——對課題進行充分論證,，完善實驗方案，搜集與課題相關(guān)的資料和信息,，并編制成課題內(nèi)部研討,、學(xué)習(xí)資料，供課題組成員閱讀,。(20xx年5月)

第二階段：20xx年5月至20xx年11月(實驗階段)

——開展小學(xué)生“良好衛(wèi)生習(xí)慣”實踐系列活動,，探究培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的途徑與方法。

——通過問卷與訪談,，調(diào)查,、及時反饋良好衛(wèi)生習(xí)慣的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學(xué)校的教師,、學(xué)生及其父母中開展“衛(wèi)生與生活”,、“良好衛(wèi)生你我他”為主題的競賽活動，同時舉行“良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成”經(jīng)驗交流會,，探索良好衛(wèi)生教育養(yǎng)成的經(jīng)驗,。

——結(jié)合少先隊主題教育活動，增強學(xué)生的情感體驗,，促進良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成,。

——形成一套具有較強操作性的良好衛(wèi)生習(xí)慣教育方案。

第三階段：20xx年12月(總結(jié)階段)

九,、課題研究的預(yù)期成果形式：

1,、促進學(xué)校德育工作的創(chuàng)新和實效化，促進學(xué)校養(yǎng)成教育工作更有效地開展,，找到“小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣”教育的方法和途徑,。

2、使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,，提高學(xué)生的人文修養(yǎng),。

3,、使教師提高研究水平，促進專業(yè)化成長,。

十,、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組、實驗小組

(一)實驗領(lǐng)導(dǎo)小組

(二)指導(dǎo)小組

(三)實驗組成員

全體班主任參與課題研究

課題的實施方案和實施計劃 課題的實施方案和開題報告的差異篇三

通過研究喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一,、問題的提出

1,、從當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題來看。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性,、受動性,、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性,、能動性和獨立性的不斷銷蝕。長期以來課堂教學(xué)沿襲滿堂灌,、滿堂問的教學(xué)模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一種在外力強制下的被動行為、他控行為,。學(xué)生常常在盲目,、“無我”的狀態(tài)下進行學(xué)習(xí)和作業(yè)，很少能獨當(dāng)一面地從事完全自控的學(xué)習(xí)活動,。這種缺乏能動性,、自覺性的被動學(xué)習(xí)，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展的長遠價值與意義,。從指導(dǎo)與自主的關(guān)系來看,。傳統(tǒng)教育過于重視教師的主導(dǎo)作用，教師牽得比較多,，學(xué)生總是處于被動地位;實施素質(zhì)教育以來,，大力提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不敢多指導(dǎo),。因而,，如何正確認識指導(dǎo)與自主的關(guān)系對推進素質(zhì)教育顯得十分重要。

2,、從學(xué)校自身的發(fā)展來看,。我校開展立項課題《自主創(chuàng)新教育》研究以來，營造了和諧融洽的校園人文環(huán)境,，引發(fā)了學(xué)生的主體意識,，形成了教師潛心教研的氛圍,。為了進一步深化教育科研成果，加強課題銜接,，故提出本課題的研究,。

3、從我國新一輪課程改革的發(fā)展趨勢來看,?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí),。因此,，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。從教與學(xué)的關(guān)系來看,。教學(xué)方式?jīng)Q定學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。因此,，研究促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略具有較強的現(xiàn)實意義,。

二、課題的界定

“自主學(xué)習(xí)”是一個與“他主學(xué)習(xí)”相對立的概念,，是對學(xué)習(xí)本質(zhì)的概括,，是高品質(zhì)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí),。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標,、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法,、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程,、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。

“指導(dǎo)”是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐給予有目的,、有計劃,、有組織、有步驟,、指點式的培養(yǎng)活動,，它側(cè)重于對受教育者提供一種幫助和引導(dǎo)。

本課題旨在通過研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,，達到喚醒小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的,。

三,、課題研究的目標

1,、構(gòu)建小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標，形成促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平,。

2、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識得到增強,，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)得到培養(yǎng)。

四,、主要理論依據(jù)

1,、主體性發(fā)展教育是馬克思主義哲學(xué)的重要思想。馬克思主義認為,，人的活動,，即主體活動，是個體自覺地與客體(活動對象)發(fā)生相互作用的過程,。人只有通過主體活動,，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實,，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身,。

2、統(tǒng)整的建構(gòu)主義理論認為：知識不是被動接受的,，而是由認知主體積極建構(gòu)的。建構(gòu)是通過新舊經(jīng)驗的互動實現(xiàn)的,。學(xué)生有特定的自然稟賦,，在特定的自然社會和家庭環(huán)境中生活，接受不同的文化熏陶,，產(chǎn)生不同的生活體驗,、知識積累、思維習(xí)慣和認知結(jié)構(gòu),。應(yīng)該重視學(xué)習(xí)者先前所建構(gòu)的知識和經(jīng)驗,，并將學(xué)習(xí)者已有的知識作為新知識的生長點。

五,、完成課題研究任務(wù)的條件分析

1,、自主學(xué)習(xí)不僅是適應(yīng)社會發(fā)展的需要，也是教育自身發(fā)展的需要,，更是新一代人才終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,。

2、參與本課題研究的人員有區(qū)教學(xué)能手,、教學(xué)新秀,，他們有較強的教育科研能力,，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。

六,、研究內(nèi)容

1,、研究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標。

2,、研究促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,、自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)形成的指導(dǎo)策略,。

七,、實施思路、操作原則及研究方法

1,、實施思路

具體實施時,，首先從更新教師的教育觀念入手，增強教師指導(dǎo)的意識;其次,，把指導(dǎo)的側(cè)重點放在課內(nèi),，并做到緊密聯(lián)系課外。

2,、操作原則

為保證該研究的順利進行,，必須遵循以下原則：

(1)自主性原則。教師應(yīng)根據(jù)課題方案和自身實際自主選擇研究內(nèi)容,，創(chuàng)造性地開展研究,。教師要關(guān)注學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有更多的機會去活動,、體驗?zāi)酥羷?chuàng)造,。

(2)差異性原則。受教育者之間是存在個體差異的,，造成的原因有先天條件差異,，有環(huán)境影響的不同，也有教育條件的不同,。這些差異決定了教育工作不能只是要求有差異的個體都要達到統(tǒng)一的教育目標,，而應(yīng)當(dāng)按照這種差異進行因材施教，使每個受教育者能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展,。

(3)師生合作原則,。

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往,。據(jù)此,，現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué),，彼此形成一個“學(xué)習(xí)共同體”,。

(4)整體發(fā)展原則。要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一個相互聯(lián)系的發(fā)展整體,，使課堂教學(xué)與社會,、家庭、學(xué)生生活形成一個相互協(xié)同的整體,。教學(xué)力求面向?qū)W生整體素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展,。

(5)反思性原則。反思是回顧已經(jīng)做過的工作,，把握既定的目標,、進展，提出改進的方案,，應(yīng)用從教學(xué)中或從他人身上所學(xué)到的知識的一種能力,。實驗中，教師要具備反思的意識,，不斷地反思自己的指導(dǎo)行為,。

3、研究方法

本研究主要采用行動研究法,、案例研究法,、經(jīng)驗篩選法、調(diào)查法,。

(1)行動研究法,。研究前制定計劃，研究中實踐計劃,，觀察學(xué)生反應(yīng),，研究后觀察效果,，反思教學(xué)活動,，改進教學(xué)活動。研究周期可長可短,，范圍可大可小,，研究人員可以是個人，也可以是集體,。每一次研究都應(yīng)該有計劃,、實踐、觀察,、反思這四個環(huán)節(jié),。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段,。

(2)案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例,，進行分析,、反思。該方法適用于課題研究的實施階段,。

(3)經(jīng)驗篩選法,。搜集、整理課題研究材料,，篩選有用的,，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結(jié),、提煉,。該方法適用于課題研究的總結(jié)階段。

(4)調(diào)查法,。運用采訪,、座談、問卷,、一般統(tǒng)計等方法了解,、掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程,。

八,、研究步驟

1、準備階段

工作目標：

(1)制定課題研究方案,，申報課題,，開題論證，修定課題方案,。

(2)搜集國內(nèi)外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的資料,，了解自主學(xué)習(xí)研究的進展情況。

(3)按照新課程標準和教材的要求,，形成各學(xué)段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標,。

(4)開展調(diào)查研究，弄清各學(xué)段學(xué)生原有自主學(xué)習(xí)的情況,，并對照自主學(xué)習(xí)的預(yù)設(shè)目標及國內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的研究情況確定本課題研究的若干個支撐點,。

2、實施階段

工作目標：

(1)點上實驗：如何指導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí),，促進小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略有哪些;怎樣認識指導(dǎo)與自主之間的關(guān)系;從他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的過程中有沒有基本的規(guī)律與原則可以遵循,。

(2)追因調(diào)查：弄清影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素有哪些，如何應(yīng)對。

(3)驗證研究：在實踐中不斷驗證并修定小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標,。

(4)課題研究中期評估,。

(5)下階段課題研究規(guī)劃。

3,、總結(jié)階段

工作目標：

(1)搜集實驗中積累的資料,，從中總結(jié)經(jīng)驗、尋找規(guī)律,，篩選出能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略,。通過面上推廣深化、拓展和完善本課題研究,。

(2)結(jié)題匯報活動,。

(3)完善校本培訓(xùn)、公開課展示,、實驗經(jīng)驗交流,、“新綠杯”優(yōu)秀教育教學(xué)論文評比、教科研先進個人評選等制度,。

九,、成果形式

1、課題研究報告,。

2,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體目標。

3,、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略經(jīng)驗集,。指導(dǎo)策略分三個層次：一是帶有全面指導(dǎo)意義的指導(dǎo)策略，二是學(xué)科指導(dǎo)策略,，三是個案型指導(dǎo)策略,。

4、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查報告,。

5,、其他有關(guān)本課題的研究活動和物化成果。