人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

草原教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一

《草原上》采用了聽音樂律動擊拍的方式導(dǎo)入，一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并且為后面的歌曲學(xué)唱做好了鋪墊，可謂一舉兩得,?！段沂遣菰∧撩瘛凡捎玫氖墙處熓诛L(fēng)琴演奏導(dǎo)入，教師精彩的表演一下子就抓住了學(xué)生求知的目光,，可謂事半功倍,。《草原放牧》采用了故事導(dǎo)入,，教師的語言極具感染力，精彩的故事講述緊緊揪著孩子們的心,?？偟膩碚f，三位老師的導(dǎo)入都非常成功,。

三位老師的教學(xué)方法可謂是形式多樣,、盡心盡力。為了讓學(xué)生更好的體會旋律的起伏變化,，第一課時的王老師設(shè)計了隨旋律蹲起的環(huán)節(jié),；為了更好地展示蒙古族的歌舞特點(diǎn)，王老師現(xiàn)場舞了起來,。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，第二課時的易老師設(shè)計了整首歌曲的律動。為了進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維,，第三課時的梁老師設(shè)計了集詩歌,、繪畫和舞蹈于一體的創(chuàng)編環(huán)節(jié),。尤其值得肯定的是三位老師的教學(xué)基本功，這對現(xiàn)在多媒體稍顯泛濫的課堂更顯珍貴,。

王老師的《草原上》前面的節(jié)奏擊拍x x x-未能在歌曲教唱環(huán)節(jié)中運(yùn)用略感可惜,，后與之交流得知是因時間不夠，則之前的歌詞朗讀環(huán)節(jié)似可刪減,。而手號引導(dǎo)歌譜視唱環(huán)節(jié)又似乎可以拓展為：個別學(xué)生手號打出歌曲的任意一句譜,，其他同學(xué)唱出該句歌詞，借以鞏固對手號及音高的認(rèn)識,，并鞏固歌詞,。易老師的《我是草原小牧民》一課，內(nèi)容安排稍顯瑣碎,。其中歌曲教唱用時太少,，在學(xué)生基本學(xué)會歌曲之后還可在歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)奏及歌唱的聲音,、情緒上再作要求并落實(shí),。梁老師的欣賞課《草原英雄小姐妹》開始的曲式結(jié)構(gòu)“aba”環(huán)節(jié)似可不要，直接故事導(dǎo)入,。梁老師的語言極富感染力,，若脫稿講述效果會更佳。第一遍欣賞時要學(xué)生聽辨有幾個樂段的目標(biāo)太難,，似乎應(yīng)重新設(shè)定該環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo),，并進(jìn)一步加強(qiáng)音樂主題的熟悉。

總的來看,，三位老師在課堂上教態(tài)自然,、教學(xué)語言運(yùn)用恰當(dāng)、具親和力,、課堂組織有序,、備課認(rèn)真充分，諸如這般的優(yōu)點(diǎn)很多很多,，值得本人認(rèn)真學(xué)習(xí),。以上觀點(diǎn)為本人聽課所思，供大家參考,。

草原教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,，草原從夢中醒來,，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象,。但是,，對于我們江南水鄉(xiāng)這邊的孩子來說，草原是相當(dāng)陌生的,。孩子們基本上沒有看到過草原、牛、羊,，要理解、要體會、要感受草原的美麗風(fēng)光等相當(dāng)困難,。教學(xué)中,，我利用多媒體技術(shù),，圍繞《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，努力做到了以下幾個方面：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系,，要求教師能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí),。因此,，我在設(shè)計本課教學(xué)時,，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，利用多媒體圖象及聲音效果,，拉進(jìn)學(xué)生與“草原”之間的距離,，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。我運(yùn)用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗,，給學(xué)生提供了真正的草原圖景,，豐富了學(xué)生的表象,，彌補(bǔ)了因地域差異,、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想象的缺憾，從而幫助學(xué)生更好地理解課文,、感受意境。

我利用圖片和音樂幫助學(xué)生理解課文中比較抽象的詞語,，體會人物的心情與精神,。比如，我用一張春天茂密的草原圖來解釋“鋪滿新綠”——先課件出示“鋪滿新綠的草原圖”,，然后問“草原上的草長得怎樣,？”（嫩綠嫩綠的；很多,，到處都是,。）接著老師說“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽,，而且到處都是,，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯。這就是課文中哪個詞語的意思,？”學(xué)生找出了“鋪滿新綠”,，最后知道學(xué)生讀好詞語和帶有這個詞語的句子。

總之,，通過多媒體課件的運(yùn)用,，我成功地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語,，深刻地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光,。

我播放“啪,！啪！”的鞭聲,，響亮,、震撼，通過形象的畫面,、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”,，體會“草原醒來了”的情景,。

在教學(xué)第三自然段“牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景”時，我用飽蘸著感情,，極富感染力的語言去描繪草原,，讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間,，讓學(xué)生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動,，每個學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。

再如我讓學(xué)生聽聽牧羊人的歌聲,，欣賞草原的風(fēng)景圖片,，從而能更好地理解“回蕩”一詞的含義，并讓孩子們從歡快的歌聲中感受牧民們辛勤勞作時喜悅的心情,。

俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中,，最重要的是動詞，因?yàn)橐磺猩疃际沁\(yùn)動著的,。我從教材中提煉出“醒”這個動詞,，結(jié)合之前學(xué)過的《春筍》《雨點(diǎn)》《小池塘》等課文中的擬人句來理解，注重了知識的復(fù)現(xiàn)與整合,，并引導(dǎo)學(xué)生初步體會“擬人”這種方法的有趣,、生動，在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解,。引導(dǎo)學(xué)生暢談看到的,、聽到的.，充分調(diào)動學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和已學(xué)知識,，進(jìn)一步揭示了“醒”的內(nèi)涵，加深了對“醒”一詞的理解,，更讓學(xué)生覺得貼近可感,，收到因方借巧,，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了,。

再如,，“涌”字生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快地出圈門的景象，我通過引導(dǎo)學(xué)生想象,、語言描述,，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面,。在此基礎(chǔ)上,，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群,，體會草原的快樂,、自由，再讀課文,，學(xué)生自然就能把羊兒的多,、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

在充分感知的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受這是我們教學(xué)的目標(biāo)之一,。每學(xué)完一個自然段，我都會引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劊耗愀惺艿搅诉@是一個“（ ）的草原”,？捕捉了這一點(diǎn),，并將學(xué)生發(fā)言時運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時還加上了簡潔而又富有激勵性的話語,。這樣做,，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情,。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時,，板書的語言也是一種示范,，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題,。于是,，一個個獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

當(dāng)然,，本堂課也并非盡善盡美,。比如，有些小地方有高估學(xué)生的能力問題,，訓(xùn)練難度偏高了點(diǎn),，而一些比較簡單的能力點(diǎn)訓(xùn)練被我忽略掉,，可能會造成中下等學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾。

草原教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三

《草原》是我國著名作家老舍先生的一篇散文,，作者用富有特色的語言,，向人們生動展示了草原上如詩，如畫的美麗風(fēng)光和內(nèi)蒙古人民的能歌善舞,，熱情好客,。這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言流暢,，對場面描寫富有激情,，細(xì)膩傳神，并且將民族真情融入其中,，讓人身臨其境,，回味無窮,。

一．借助媒體,，進(jìn)入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象,、富有表現(xiàn)力的特殊功能,，可一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由于農(nóng)村的孩子絕大多數(shù)沒見過草原,，因此教學(xué)時,，我采用多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時,，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖,，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》,，讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受草原的美,。使學(xué)生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二,、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會

本節(jié)課的教學(xué)中,，我堅(jiān)持鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個性化,、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學(xué)生的認(rèn)識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學(xué)設(shè)計之中,。整節(jié)課的教學(xué),，我始終把學(xué)生與自己擺在平等的位置上，堅(jiān)持與學(xué)生共同探討新知,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，關(guān)注學(xué)生自己的感悟與理解,，特別尊重學(xué)生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者,、鼓勵者,、指導(dǎo)者、參與者,，把學(xué)習(xí),、感悟、想象的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正地,、大膽地說自己的話，說自己想說的話,，力求將自己與學(xué)生擺在民主平等的地位,，充分調(diào)動了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維，學(xué)生想象的內(nèi)容豐富了,，語言表達(dá)也更切合內(nèi)心實(shí)際了,。

三、啟發(fā)想象,，聯(lián)想美的畫面

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起學(xué)生的直觀表象,，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗(yàn)過程,，因?yàn)槊赖谋旧硎俏颉Ｔ谝淮未蔚母形蛑?，把語言美和自然美融為一體,。

１、對課文中詞語的理解過細(xì),，以致教學(xué)中時間比較倉促,，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾勒”的理解,，時間用得過多,。

2、面對學(xué)生出色的表現(xiàn),，我不能及時地找出更為合適的評價用語,，有時候，明明知道學(xué)生表現(xiàn)很好,，但卻急于找不到合適的話語進(jìn)行評價,。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以,，如果反復(fù)使用則會變的枯燥無味,，失去了表揚(yáng)的意義,。

在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)即使學(xué)生和老師是多么喜歡這篇課文,，多么投入到課文的學(xué)習(xí)中,，師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客,，但是始終未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受,，目睹這一美麗的自然風(fēng)光，深感遺憾,。正如古人所說：“讀萬卷書,不如行萬里路,。”的確如此,，我個人認(rèn)為,，假如學(xué)生和老師都能到蒙古草原中走一趟，置身其中,，相信體會絕對比現(xiàn)在看圖片,、看書、看錄像,、讀書深刻得多,。