做任何工作都應改有個計劃,，以明確目的,，避免盲目性,，使工作循序漸進,，有條不紊,。我們該怎么擬定計劃呢？下面是小編整理的個人今后的計劃范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助。

新初三語文備考計劃篇一

以課標要求來統(tǒng)率和指導語文復習備考,，始終把提升學生的語文素養(yǎng)作為宗旨,。由點到線，由線到面,，從而形成知識網絡,，達到掌握知識、運用知識,、提高能力的目的。

力爭優(yōu)秀率達18%,，合格率達95%,，均分達81分，整體位次居全市中等水平,。

以八(下),、九(上)、九(下)教材為重點,。

以半命題作文,、話題作文訓練為重點。(每周3課時左右)

以培養(yǎng)學生的語文能力為重點,。

(一)課本知識的復習

這個階段的復習目的是以教材為本,，幫助學生過好課本關，掌握好課本上的基礎知識和基本技能,。由于復習時間短,，我們準備采用以下方法：大膽取舍復習內容，打破逐冊復習的方法,，確定好重點的冊,，然后再分體裁復習。分體裁復習時確定好重點的單元,、重點的課文及語文知識,，然后讓學生進一步明確要求，避免學生盲目復習,。同時就這些內容一般怎樣考,，會出現(xiàn)哪些問題及怎樣應對，讓學生掌握一些基本的技能和方法,。

(二)知識點歸類復習

在課本知識復習的基礎上,，把初中階段要求掌握的知識點作如下幾大類復習：

1、基礎知識及語言運用

這里面的知識點多,，但主要是要求學生會運用語文知識解決問題,。也就是要求學生能仿句,、能對對聯(lián)、能根據(jù)一句話提練觀點,、能簡明,、連貫、得體地使用語言等等,。

2,、閱讀訓練

(1)現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀是中考復習的一個很重要的內容，我們將對現(xiàn)代文進行分類,，即記敘文(包括散文,、小說)、說明文,、議論文三類,，每一類都對學生進行有針對性的訓練。通過對近幾年各地中考題研究發(fā)現(xiàn)：中考現(xiàn)代文閱讀體裁多樣,，題材豐富,，意蘊深刻，強調整體感悟,?！墩n程標準》指出：“閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗,、理解和價值取向,。”因而我們在復習時必須讓學生對每一類型都要涉及,，但又不能面面俱到,。我們要做到突出重點，抓住難點,，授予方法,。具體方法如下：精心選取閱讀材料，主要選取意蘊深刻,、對學生有情感教育作用的,、能對學生人生觀、價值觀有引導作用的文章;精心設計問題,，著重設具有層次性,、能考查學生對整篇文章融會貫通的理解和把握能力，著重培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度,、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質量;注重方法指導，在解答閱讀題時,，我們要求學生不要去關心問題的答案,，而要總結有關規(guī)律性的知識和解題的思路方法。(整體感知→梳理文脈→篩選信息→代入問題→確定范圍→前后推敲→組織語言→得出答案,。)

(2)文言文閱讀

文言文是我國古代文化的重要載體,，是現(xiàn)代漢語的源頭，學好文言文是繼承民族優(yōu)秀文化的需要,，也是學好語文的需要,。《課程標準》指出,，文言文的學習目標是：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇,。”文言文閱讀是中考語文試題的重要組成部分,，要加強積累,，中考命題取材課內的文言文段。在試題設計上“言”“文”并重,，即既考查學生文言基礎知識,，也考查學生對文意的理解和把握。近幾年來,，對文言文的閱讀開始重視對文意的理解,、分析、概括,、評價能力的考查,。因此我們在閱讀訓練時也要向這一方向發(fā)展。

3,、作文訓練

作文訓練穿插進行(每周3課時左右),。主要讓學生會學記敘文、說明文和議論文,，讓學生明確每一類文章的寫法,。以半命題作文、話題作文訓練為重點,。形成作文訓練序列,。同時讓學生限時作文，養(yǎng)成寫作文的好習慣,。

(三)綜合強化復習

這一階段的復習目的是：通過訓練,，提高學生綜合運用知識,、分析解決問題的能力，而閱讀理解和寫作題就很好的訓練了學生的這些能力,，因此我們準備重點訓練這些內容,。

1、閱讀訓練,，前面已講了復習方法,，在這里只是把各種方法進行綜合，從而讓學生提高,。

2,、寫作訓練

在這一階段，我們準備突出針對學生作文中存在的問題進行訓練,，指導學生,。同時強化限時作文。

3,、精選部分中考試題,，組成幾套專題練習，進行強化訓練,。

4,、精選幾套中考模擬試題(荊州教科所的4套綜合題)進行近似實戰(zhàn)的強化訓練，注意發(fā)現(xiàn)問題,，及時指導,。在這時應讓學生適應，但要控制次數(shù),，防止學生產生厭考情緒,。

復習安排：略

新初三語文備考計劃篇二

1、古詩文的識記,、理解和閱讀,。

2、重點詞語的識記和理解,。

3,、現(xiàn)代文的閱讀和理解。

4,、寫作訓練,。

1、全體參與,，分層達標

復習課的主體是學生,，教師應充分調動全體學生的積極性，所以復習時既要把目光盯在少數(shù)“尖子生”身上，也要更多地關注那些基礎不扎實,、學習有困難的學生,。對不同層次的學生應提出不同的要求，盡量讓班級中各個層次的學生都能清楚意識到自己復習中的弱勢環(huán)節(jié),，一步步進行訓練完善,，爭取在教師的指導之下逐步得到改善與提高。

2,、理清頭緒,，突出重點

針對中考試題基礎性強的特點，對于新課程標準和考綱中要求掌握的語文知識和基本篇目,，在復習時首先要對教材內容進行適當?shù)氖崂?，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰,，復習才會有更佳的效果,。閱讀理解特別是課外閱讀理解文章與作文是語文復習的“重頭戲”，在復習中應加強指導,。比如在進行閱讀理解訓練時,，應根據(jù)不同文體的特點，教給學生一些思考問題和解決問題的方法,，真正做到“授之以漁”,，并結合有針對性的訓練，舉一反三,，從而提高學生獨立閱讀的能力。訓練要做到每周至少一篇,，教師有目的有步驟地指導和訓練,。

具體做法是：

(1)重點字詞，先帶領學生一起梳理,，然后采用聽寫和小組合作的方式,，對學生訓練。

(2)文言文復習先讓學生明確哪些課文是重點篇目,，然后做重點指導,，指導完畢后側重檢查學生掌握情況，爭取大多數(shù)人過關,。

(3)古詩詞,，側重于讓學生背誦和默寫，訓練從三個方面入手,，一是連續(xù)性默寫,，二是理解性默寫，三是運用性默寫。復習完一冊就利用課堂和早讀時間讓學生背或默寫,，背,，要盡量做倒背如流。

(4)作文訓練,，每周至少講練一次,，

(5)名著導讀的講練，主要依據(jù)《考綱》中指定的篇目,，以問帶講,。

(一)、三月至四月中旬復習古詩文及文言文部分,，并配套完成大決戰(zhàn)相關練習題,。每堂課前可抽出五分鐘進行抽簽背誦;默寫練習;文言文復習先歸納書中的內容：按文言常識、重點實詞,、重點句子理解,、文章主旨、主要寫法等歸納總結,。其間每周完成一篇專題作文及講評,。(周五寫，周一評)

第一周復習七年級古詩《論語》,、《觀滄?！贰ⅰ洞伪惫躺较隆?、《錢塘湖春行》,、《天凈沙?秋思》、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》,、《夜雨寄北》,、《泊秦淮》、《浣溪沙》,、《桃花源記》,、《陋室銘》。

語文積累及運用

1,、強化字詞的訓練,。逐冊篩選出課本中“詞語積累”里面的重點字詞、課文注釋里的重點字詞(常用而又易讀,、寫,、用錯的)，按音形義出題,，在自習課和課外當作業(yè)完成,，然后抽時間糾錯,，再進行檢測和訂正。

2,、強化課文背默,。課本和課標里規(guī)定背誦的現(xiàn)代文、古詩文,，要再一次熟記并理解其含義,，能夠默寫名句，不寫錯別字,，可用早讀和課余時間進行復習,。出一些檢測題進行測試，對多數(shù)學生易錯的地方,，再進行強化訓練,，力爭做到默寫不丟分。

3,、強化詞語運用和句子銜接的訓練,。可用2節(jié)課左右的時間結合典型題分類講解,，結合具體語境教授做該題型的技巧,。然后用大量分類練習的方式來達到掌握方法、靈活運用的目的,。

4,、強化病句修改的訓練。用2節(jié)課時間,，講解常見的病句類型及題型,，再讓學生做一些練習題，以提高識別病句的能力,，尤其要重視修改語段里的多個病句的綜合性練習,，要求規(guī)范使用修改語段里的多個病句的綜合性練習。

5,、綜合性學習的考查幾乎涉及了語文學習的方方面面,，特別強調語文學習與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,，但它也是有規(guī)律可循,、有“法”可依的。

首先,，可讓學生復習完6冊書的主要活動內容,，并對重點資料進行整理記憶。其次,，再把6冊書中所列舉的名著知識及介紹復習一遍,，然后拓展一些課外知識,。第三，可做一些近年來的中考試題,，以便熟悉題型及答題技巧,。

新初三語文備考計劃篇三

通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的,、系統(tǒng)的了解,，掌握必備的語文基礎知識，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力,，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力,，使每位學生獲得長足進步，力爭在今年的中考中,，合格率,、均分和優(yōu)秀率都有大的進步。

1,、認真學習課程標準和中考命題說明,，準確把握命題方向，做到備考有的放矢,。

2,、立足課本，熟練掌握知識內核,，學會分類整理,，形成科學的知識網絡。

3,、觸類旁通,，讓學生學會知識的延伸及運用。

4,、團結協(xié)作,，共同提高。

第一階段：文言文古詩詞復習(3月11日――4月1日共三周)

1,、整理中考必背文言古詩詞,，利用每一節(jié)課的前3分鐘有計劃地進行默寫，反復記憶,，不寫錯別字,。

2、將文言文按篇制定進度計劃表,，將任務分給學生,，讓學生按照進度整理。(如常見的重點實詞,、虛詞,、通假字,、一詞多義、詞類活用,、古今異義及一般句式,。)教師及時做好補充，是之盡可能完整完善,。并統(tǒng)一強化記憶,。

3、精心研究詩歌賞析的點,，精編題目,，指導賞析方法;突破這一難點。

4,、解題方法指導：注重積累――尋找規(guī)律――掌握方法――背誦默寫與理解并重――訓練與考查同步,。

第二階段：積累與運用復習(4月2日――4月22日共三周)

1、這部分內容范圍廣,，內容多,、難度較大、分值較高,，考點比較多,。必須借鑒指導用書和各地中考試卷中的各種開放性題型歸納整理。

2,、解題方法指導：知識梳理與講解強調――分析例題與歸納方法――應用練習與鞏固檢測――查漏補缺與程度反饋,。

第三階段：現(xiàn)代文閱讀復習(4月23日――5月6日共二周)

1、注重文體規(guī)范(主題鮮明,、結構完整,、語言優(yōu)美等);

2、折射時代氣息,。(如：人與人,，人與自然和諧的;社會與人缺失的;時代呼喚的;表現(xiàn)現(xiàn)實危機與科技發(fā)展的;傳承文化與文明的。)

3,、貼近學生生活,。(如：校園生活、家庭生活,，起引領作用的贊美美好的人,、事和物，有利于夯實人文底蘊,，構筑精神家園的事件,。)

4,、解題方法指導：整體閱讀――了解內容――領會主題――仔細審題――明確考點――篩選信息――找準語句――組織語言――落筆答題――回顧檢查,。

第四階段：模擬檢測(5月7日――5月27日共三周)

1,、針對前面復習的薄弱環(huán)節(jié)，通過三次模擬考試,，查漏補缺,，對學生進行強化訓練。應讓學生多做試卷進行練習,，熟悉試卷形式,，

提高心理素質，沉著應考,。

2,、教師必須把握題目的量和度，力爭精練精講,，認真批閱,，準確評講，注重方法和技巧的訓練,，提高學生的答題速度和規(guī)范性,。

3、通過模擬考試增加考前的觀場感,，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求,。有針對性地評講后，要督促學生在錯題本上認真訂正,，多多反思,，提高能力。

4,、再次落實對中考熱點問題的理解,，輔之以試題，針對性要強,，目標要更加明確,，一切為了分數(shù)。

第五階段：自主復習(5月28日――6月10日)

復習要點：

①學生自主學習,，查漏補缺,，整理消化知識點，梳理知識結構,。②做好考前學生心理輔導,，緩解緊張情緒，引導學生正確認識自我,，找到自信,，以飽滿的精神狀態(tài)進入考場，考出最佳成績,。

復習要點：

1,、命題作文

2,、半命題作文

3、話題作文

4,、材料作文

5,、縮寫、擴寫,、改寫,、續(xù)寫、補寫,、片段

(一)作文復習要求注意以下幾點：

1,、繼續(xù)引導學生做生活的有心人，深入了解生活,，養(yǎng)成良好的

觀察事物,，觀察生活的習慣，要多積累,，學習他人的長處,。即使在最后階段也要引導學生保持做札記、日記,、片斷,、連詞成段、成篇的好習慣,。自覺主動多讀書看報,，看電視新聞，開拓自己視野,、了解時代信息,、把握時代脈搏，多翻閱近幾年中考的優(yōu)秀作文,，學習別人的語言風格,、章法技巧，為寫作積累素材,，補充新鮮血液,，為作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫作能力,。

2,、幫助學生學會選材，表達真情實感,。要善于從大處著眼,，小處入手，大題化小，以小見大,，學會“一滴水里見陽光”,、“半瓣花上說人情”;善于聯(lián)想，張揚個性,。讓文章體現(xiàn)出真摯的感情，豐厚的文學積淀,，做到文質兼美,，富有生活氣息。

3,、指導學生仔細了解作文命題方式和評價標準,。可使學生有針對性地改正作文中的不足之處,。

4,、作文題的每一個字都要審到位。尤其是文題中的虛詞,，往往它就是答題的關鍵點,。材料作文盡管告訴可以任選角度，但還是建議抓住材料的主要觀點,，作者的主要情感態(tài)度,。

5、幫助學生熟悉掌握各類作文題型特點,，以記敘文訓練為主,，要求學生能寫出一篇有文采的、復雜的,、象樣的記敘文,。寫作能力較好的學生可鼓勵寫議論文。

6,、寫作文時文字一定要工整,，要讓老師能輕松地識別出你所寫的字,。如果因為寫字過于潦草而被誤認為錯別字扣分,，影響卷面，那就太可惜了,。

(二)教師必須做到：

1,、作文復習必須根據(jù)考試說明,，明確考試目標和基本要求。

2,、每周一節(jié)課當堂作文,，設計一些貼近學生生活，關注社會熱點，突出地方特色,，反映歷史文化的“命題作文” ,、 “半命題作文” 、“話題作文”,、“材料作文”或“選題作文”讓學生訓練,，讓學生在中考前保持著考場作文的狀態(tài)。

3,、及時進行作文形式的技巧點撥,，如：開頭法，結尾法,，選材法,，結構法，點亮作文法等等,。的題目,、開頭和結尾非常關鍵，因為這是閱卷老師最關注的三部分,。通過這三部分,，閱卷老師就可以大約地判斷出學生的寫作實力和是否按照題目要求進行作文。

4,、指導作文方法時,，從學生的普遍不足入手，或從部分學生作文中明顯的`亮點入手進行專項指導,，對學生既有補充不足的作用,，又有鼓勵學生大膽寫作的作用。

5,、越是緊張的復習階段,，教師越應對作文全批全改，哪怕只打個分,。尤其是要重視中下學生的作文指導,，讓學生明顯感覺到老師對作文的重視，同時也讓學生心靈溫暖,，愛上頻繁的寫作,。

6、每周一篇作文的評講不能滯后,，必須做到篇篇清,，更要注重時效性。最好做到面批,，效果更好,。

7、必須在每篇作文批改后，在全班范圍內選出范文和病文,，讓學生在對比中去粗取精,。有些優(yōu)秀作文推薦給報社，對學生有鼓勵作用,。

新初三語文備考計劃篇四

以新課程標準為方針,，以學校整體工作規(guī)劃為指導，以深化語文教學改革,、提高教學質量為重點,，不斷總結完善，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情和聽說讀寫能力,，爭取在提高學生語文素養(yǎng)和中考兩方面取得較好成績,。

1,、時間方面：

初三教學時間短,，各門功課都將陸續(xù)進入總復習階段。從多年經驗看,，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科,，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

2,、學生方面：

語文積累貧乏,，語文視野狹窄，語文基本知識零碎或一知半解,。思想膚淺,，思維單一，缺少靈活性和深刻性,。閱讀理解能力,、文字組織和表達能力、寫作能力不強,。語文習慣較差,，讀書缺乏耐心，做題不夠細心,，書寫缺少規(guī)范,。語文學習態(tài)度不正確，認為憑自己現(xiàn)有的知識水平即可應付,。

3,、自身方面：

傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然不肯放棄自己在課堂教學中的霸主地位,，牢牢掌握著課堂教學的話語權,，給學生自主學習、思考和活動的空間很小。課內忽視對課文的深入解讀,，課外無效資料和信息充塞,，做大量練習，搞大運動量訓練,，看似重視了實踐,，其實是舍本逐末。

沒有初三教學的實際工作經驗,，思想上有畏難情緒,，家長和學校的期望值不斷提高，給自己帶來較大壓力,。語文學習,，需要一個逐漸積累的過程，學生語文能力的提高,，不是一蹴而就的事,，怎樣在較短時間內讓每一位學生的語文學習成績取得較大突破，尚需進一步的探索,。

總體要求是：宏觀上要活,，微觀上要實。教學的重點準備放在閱讀和寫作兩個方面,。

宏觀上要活,，是要始終把培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把改變學生的學習方式作為著眼點,，強調語文的工具性,、人文性和實踐性。微觀上要實,，就是在具體的每一堂語文課上,，要創(chuàng)造條件讓學生認真安心讀書，積極創(chuàng)設情景讓學生深入研究問題,，精選各類練習讓學生進行扎實有效的基礎訓練,。

閱讀教學的重點：

1、閱讀是學生的個性化行為,，要培養(yǎng)學生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,，從而進一步培養(yǎng)他們探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。

2、要重視朗讀和默讀,，讓學生學會精讀,、略讀和瀏覽,。語法和修辭等語文知識，采用隨文學習的方法,，讓學生有深刻的感性印象,。

3、培養(yǎng)學生廣泛和濃厚的閱讀興趣,，做到“多讀書,，好讀書，讀好書,，讀整本的書”,。讓學生自己感覺到閱讀是搜集信息、認識世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗的重要途徑。

寫作教學的重點：

1,、培養(yǎng)學生對閱讀內容和生活現(xiàn)象進行獨立思考,，發(fā)現(xiàn)蘊涵其中的意義;能從自己的學習、生活實際出發(fā),，隨時寫下自己的感受,，表達自己的見解,，書寫自己的感情;能根據(jù)自己的水平和生活積累展開想象,，表達自己對學習和生活的思考和對未來的憧憬;養(yǎng)成寫日記的習慣和積累語言材料、生活材料的習慣,。

2,、在寫讀書筆記的基礎上寫出對所讀作品的感受或評論，做到有觀點,、有分析,、有依據(jù)，并逐漸形成自己的見解,。

3,、綜合運用敘述、描寫,、議論,、說明、抒情等表達方式,，寫出有感情,、有內容、有中心,、有條理的文章,，做到語句連貫通順,，結構完整，標點符號使用正確,。

4,、逐步培養(yǎng)專題寫作的意識，對一個題材或范圍,，能從與他人的不同角度,、不同方面寫出自己的感受和認識。會寫簡單的自己熟悉的有關學習的規(guī)劃和總結等,。

新初三語文備考計劃篇五

復習階段我們應該立足教材,，立足課內，延伸課外,，結合實際,，面向全體，結合學生的實際情況研究復習方法和計劃,，力求達到全面系統(tǒng)地提高學生的語文技能和綜合素養(yǎng)的教學與復習目標,。

通過復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的,、系統(tǒng)的了解,，掌握必備的語文基礎知識，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力,，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力,。

1、明確目標,，立足教材,。教師分析命題依據(jù)，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測,，以便在復習的過程中能做到有的放矢,。復習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練,，培養(yǎng)學生獨立分析,、解決問題的能力。

2,、強化夯實基礎,，突出重點。針對考試試題基礎性強的特點,，對新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目,，教師應進行適當?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒,，學生才能思路清晰,，復習才有更佳的效果,。閱讀理解與作文是語文復習的“重頭戲”，教師應加強指導,。

一,、分冊復習（2月中旬――3月中旬）：全面復習課內蘇教版、人教版共有篇目（包括現(xiàn)代文,、文言文）和相關知識,；

二、分專題（按20xx年中考的三大模塊進行復習（三月中――5月中）,；

三,、模擬沖刺（5月中――6月）；

四,、梳理調整（考前一周）,。

分冊復習 （約5--6周）

1、梳理整個中學階段7----9年級語文課本的知識,，使知識系統(tǒng)化,，使以前零散雜亂的知識有條有理，學生理解與記憶,。

復習順序是：一模前復習九年級上,、下冊；此后是八年級上,、下冊,；七年級上、下冊,。

復習要點：

① 課文中的字,、詞,、句,，理解記憶。

② 了解記敘文,、說明文,、議論文的文體知識與區(qū)別。（落實到7―九年級課本中的（蘇教版,、人教版共有的重點篇目及相關知識,。）

③ 古詩文（蘇教版和人教版共有的相關知識與背記。

④ 綜合性實踐活動的了解與運用（7---9年級課本上所有綜合實踐活動）,。

⑤ 課后附錄的古詩詞,、名著和語法知識的熟悉與掌握。

⑥ 課文中的補白,。

⑦ 掌握一些重要的文學常識,。

專題復習 （大概用時5周---6周））

依據(jù)中學語文教材編排,，（按20xx年中考的三大模塊進行專題復習包括以下內容：

（一）基礎知識及運用專題。

（二）閱讀專題,。

1.現(xiàn)代文閱讀專題（記敘文,、說明文、議論文）

2.古詩文閱讀專題（主要復習課內講讀文言文）

3.圖文表述題專題（結合歷年中考題型進行復習）

（三）作文指導與訓練專題,。

（四）名著導讀（考綱要求篇目）

（一）基礎知識及運用專題

這部分內容范圍廣,，內容多、難度較大,、分值較高,，考點比較多。

1,、借助漢語拼音認讀漢字,。

2、正確書寫漢字,。

3,、根據(jù)語境準確，得體地使用常用詞語,。

4,、正確運用句式，根據(jù)語境進行仿寫,、續(xù)寫,、擴寫、縮寫,、對對聯(lián)等,，做到語言準確、簡明,、連貫,、流暢。

5,、辨識,、修改常見的語病。

6,、正確使用標點符號,。

7、了解〈〈課程標準〉〉建議課外閱讀的名著以及其他重要作家作品知識,。

8,、正確默寫古詩文的精彩語句以及其他古詩詞中膾炙人口的名句（考綱要求篇目）

9、根據(jù)情境,，準確,、得體地進行語言交際,；根據(jù)活動情境，發(fā)現(xiàn)問題,，探究問題,，形成自己的假設或觀點。

復習方法:知識梳理與強調―例題分析與講解―鞏固練習與檢測―查漏補缺與反饋,。

（二）閱讀專題

1.現(xiàn)代文閱讀

通過對近幾年海南及各省市的中考題研究發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)代文閱讀選文特點：

1）注重文體規(guī)范（主題鮮明、結構完整,、語言優(yōu)美等）,；

2）折射時代氣息。（如：人與人,，人與自然和諧的,；社會與人缺失的；時代呼喚的,；表現(xiàn)現(xiàn)實危機與科技發(fā)展的,；傳承文化與文明的。）

3）貼近學生生活,。（如：校園生活,、家庭生活，起引領作用的贊美美好的人,、事和物,，有利于夯實人文底蘊，構筑精神家園的事件,。）

復習原則：按文體復習,。對現(xiàn)代文進行分類，即記敘文（包括散文,、小說）,，說明文、議論文三類,，精選課外材料,，作為復習資料，對學生進行針對性的訓練,，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)及時進行講練。

復習步驟：

1,、回顧文體知識,，明確閱讀考點，掌握解題對策,。

2,、對不同文體的題型進行針對性的練習與講解,。（各地中考試題）

3、選不同文體的題型作模擬訓練,。（當代名文時文）

4,、解題方法指導：整體閱讀――了解內容――領會主題――仔細審題――明確考點――篩選信息――找準語句――組織語言――落筆答題――回顧檢查。

2. 古詩文閱讀

古詩文閱讀考試要求與現(xiàn)代文閱讀相似,，但要重視字,、詞、句翻譯的落實,。

《課程標準》指出,，文言文學習目標是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容,，背誦優(yōu)秀詩文50篇,。”在復習教學中題目的設計上“言”“文”并重,，既考查學生文言基礎知識――字,、詞、句的理解翻譯,，也考查學生對文意（思想內容）的理解和把握,。近幾年來，文言文閱讀開始重視對思想內容的理解,、分析,、概括、評價及古詩詞鑒賞能力的考查,。因此,，我們在復習教學時也應加強這方面的訓練。

復習步驟：

1,、將古文按篇制定進度計劃表,，將任務分給學生，讓學生按照進度整理,。（如常見的重點實詞,、虛詞、通假字,、一詞多義,、詞類活用、古今異義及一般句式,。）

2,、進行專項檢測與講解。

3、注重由課內向課外的遷移運用,，引導閱讀程度相當?shù)恼n外文言文,。

復習方法：注重積累――尋找規(guī)律――掌握方法――背誦與理解并重――訓練與考查同步。

（三）作文指導與訓練專題

作文是整份試卷中分量最重的一道題（40分）,，也是語文學習中的重中之重,，每年在寫作教學上花的時間最長，投入的精力最多,，可收效甚微,。近年來中考作文命題的趨勢，總的原則是穩(wěn)中有變,，變中出新,。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡,，我們不難發(fā)現(xiàn),，作文命題正朝著“命題生活化，引導學生關注自己,，熱愛讀書,，熱愛生活，關注社會,，理解他人”的角度發(fā)展,，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活,，寫作的形式由單一走向多元化,。還注意突出地方特色。而學生作文當中存在的問題一是優(yōu)劣懸殊,，差距特大,。

二是在中等程度的作文中雷同題材多，“老面孔多”,；

三是審題不清,，不符題目要求；

四是言之無物,，內容空洞,；

五是缺少真情實感，無病呻吟,；

六是認識模糊,，立足點不高，思考不深,。另外還有少數(shù)學生還存在情趣低俗,、格調低下的問題,。

作文復習應該根據(jù)考試說明,，明確考試目標和基本要求,。根據(jù)學生的實際，進行有針對性的復習,，尤其是要重視中下學生的作文指導,。

我們將采用“四線并行”法：

1、儲備素材――指導學生如何將閱讀積累化為己用,，如何活用材料,，通過這樣的方式，充實學生的材料,，為考試蓄能,。適當講些各種文體的寫作方法、形式技巧,，注重學生材料的積累與交流,，以及書寫水平的提高。

2,、專題輔導――就擬題,，審題立意，構思選材,，結構布局等方面,，專題輔導。挑選一些優(yōu)秀作文和近年中考優(yōu)秀作文讓學生研讀,，探究作者是如何審題,、立意、組織材料,、謀篇布局的,；如何做到角度新穎，取材鮮活,，筆法獨到

3,、集中訓練――設計一些貼近學生生活，關注社會熱點,，突出地方特色,，反映歷史文化的“話題作文”、“材料作文”,、“半命題作文”“看圖作文” 讓學生訓練,，要求盡量在規(guī)定時間內當堂作文，并作定時的交流與講評,。

4,、自我補充――學生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野、了解時代信息,、把握時代脈搏,，充分利用課余時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，并學習語言和一定的章法技巧,。

模擬沖刺（約三周）

此時離中考的時間已不多了,，開始對學生進行強化訓練，培養(yǎng)綜合能力,。通過讓學生做模擬試卷,，營造考試情境，檢測所學,，提高心理素質,。

梳理調整：（考前一星期）

學生自主學習，整理消化,，梳理知識,，查漏補缺。

備課組教學進度表如下：

授課時間

授課范圍

開學至第二周

4,、6單元及綜合性學習

第三周----第六周

第一階段：分冊復習

第七周----第十周

第二階段：專題復習

第十一周--第十三周

第三階段：模擬沖刺

第十四周--第二十周

第四階段：梳理調整

備課的時間和地點安排

時 間： 每周三或周四晚修

地 點： 年級辦公室

參加人員： 備課組全體成員

備課組活動內容：

活動主題

主講人

4,、6單元及綜合性學習

鄭蕊

第一階段：分冊復習

符愛妹

第二階段：專題復習

陳梅葉、詹文孟

第三階段：模擬沖刺

許麗英

第四階段：梳理調整

黃奮,、林奮

新初三語文備考計劃篇六

九年級是學校的窗口,，是檢驗學校整體教學質量和能否提高人氣的最重要時期。為了讓學生畢業(yè)時交一份滿意的答卷,，這是擺在每一位九年級教師面前的課題,。為此，新學期伊始,，認真地思索和總結了自己以往的語文教學的得與失,，借鑒其他老師的成功經驗和先進做法，特制定九年級上學期語文教學計劃如下：

九年級(12)(13)班,，從整體來看,，部分學生身上好的習慣(課堂聽講，記筆記,，發(fā)言提問,、課外閱讀)正在逐步養(yǎng)成，語文的綜合能力較高,，但仍有不少學生缺乏學習興趣,，學習態(tài)度不端正。根據(jù)上學期成績看出,，學生基礎較差：優(yōu)生太少,，普遍書寫差,，作文水平低，朗讀及口頭表達能力不高,。部分學生對語文知識較感興趣,，有一定的基礎，上課愿意積極參與,，但大部分人比較懶散,，沒有很明確的學習目標,，沒有較好的學習態(tài)度,，上課不用心，對作業(yè)是抱著敷衍的態(tài)度,?？陬^表達能力和寫作能力均比較差。從多年經驗看,，學生用于理科學習的時間明顯會超過文科,，尤其是語文學科往往會被學生輕視。

九年級上冊主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主,，仍以專題,、文體為內容安排，以單元形式進行閱讀教學,，并另有文言文單元,，集中學習文言文。在九年級,，文學作品作為單獨的內容形式出現(xiàn),，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力,。本冊教材分編有詩歌,、小說、古代白話小說三個單元,，詩歌單元以大自然的頌歌為主題,，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主,。議論性文章作為本冊教材的重點,，編有兩個單元。一個是演講和書信單元,，以思想風采為主題,，也兼顧議論的方法;一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元,。以求知為主題,，學習立論和駁論的特點和方法,。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學,，并承接以前的教材安排,，編有一定數(shù)量的古代詩歌。教材在選文,、練習,、活動等方面的設計主要主要有以下幾個特點：

1.人文性。這套教科書以語文與生活的聯(lián)系為線索.按人與自我,、人與自然,、人與社會三大板塊組織單元。本冊教材在選文,、練習等編排上,，努力突出人文性。比如《紀念伏爾泰逝世一百周年的演說》中對自由和平等的呼吁;《孤獨之旅》中對少年成長的關注：《應有格物致知精神)對中國傳統(tǒng)文化的審視;《陳涉世家》對暴政的反抗等等,，都具有強烈的人文精神,。

2.多樣性。由于讀者的成長環(huán)境,、人生閱歷,、文化修養(yǎng)的不同，對文學作品的理解也會有所不同,，閱讀文學作品的過程,，也就是讀者再認識、再創(chuàng)造的過程,。因此,，對文學作品理解的多樣性，是應該允許并予提倡的,。教材尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗,，尊重學生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習的設計中,，也盡可能地引導學生得出自己的認識,，避免標準的統(tǒng)一的答案。如對《故鄉(xiāng)》主題的分析,，對《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評價,，對《范進中舉》中范進的悲喜劇內在意義的認識等。多樣性也為學生個性的發(fā)展提供了良好的條件,，在教學中要予以重視,。

3.探究性。進入初三階段,，學生的心智得到一定的發(fā)展,，思維水平也得到一定的提高,，個性的形象也得到一定程度的深入。所以,，教材鼓勵學生運用多種方法,，從不同的角度，進行多樣化的探究,，逐漸增加學生探究性學習的深度,。無論是閱讀還是綜合性學習活動，都需要學生透過語言表達等表層的東西,，探究深層次的問題,。如《敬業(yè)與樂業(yè)》中對"有業(yè)""圓滿"等人生問題的思考;《智取生辰綱》中對敘述角度的研究;《詞五首》中"酒"在古代詩歌中的意義等。探究性學習重點培養(yǎng)學生綜合的語文能力,，而不是單方面地訓練某些語文技巧,。

4.開放性。開放性的含義是溝通教材內外,，課堂內外和學校內外，使教材從課內向課外延伸擴展,，使學生豐富自己的學識,、經驗，并對社會人生有一定程度的了解,。本冊教材根據(jù)學生的認知水平,，比前四冊更加注重教材的開放性.尤其是在研討與練習中，幾乎每課后都有一定深度,、廣度的擴展性題目,。如《心聲》中對當前教育某些現(xiàn)象的觸及;《事物的正確答案不止一個》對學生思維的啟迪;《唐雎不辱使命》對人格與歷史的引申等。綜合性學習更是以某種活動,，擴大學生學習的范圍和形式,，讓學生開闊視野、加深思維,、關注社會生活,。如《笑著面對生活》《青春隨想》《金錢，共同面對的話題》等,，都和學生的實際生活密切相關,，讓他們在活動中豐富人生經驗，形成良好的個性和觀念,。

(一)三維目標：側重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力,、閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力，繼續(xù)提高學生語言表達能力及語文的綜合素養(yǎng),。

1.知識與能力：理解詩人的思想情感,，品味含蓄,、精練、優(yōu)美的詩歌語言,。領會口語和書面語的差異,，品味不同場合、不同背景下口語運用的技巧;掌握演講辭和書信的寫法,。了解小說的體裁和特點,，掌握閱讀分析小說的方法。學會閱讀簡單的議論文,，區(qū)分觀點與材料(道理,、事實、數(shù)據(jù),、圖表等),，正確把握觀點與材料之間的關系，掌握論述語言的特點,。學習個性化語言,領會閱讀古代白話小說要領,。積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感,。

2.過程與方法：通過欣賞詩歌,，喚起學生的想象和情感。增強自主朗讀,，學習在語境中掌握文章句義和方法,。通過閱讀小說，理解作者寫作意圖和作品本身,。激發(fā)學生閱讀議論文的興趣,，掌握閱讀議論文的方法，養(yǎng)成閱讀議論文的習慣,。通人物言行,、情節(jié)和環(huán)境分析，感受作者表現(xiàn)主題的社會意義,。通過熟讀背誦課文,，弄清基本含義，品味精彩文句,。

3.情感態(tài)度價值觀：感受詩歌的自然美景,，體味詩情意，感悟人生真善美,。感受人類精英活躍思維,、豐富的情感和閃光的思想。在欣賞作品中,，領略人生的啟示和藝術的享受,。讓學生明白,，只有具創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神,，才能成為有用人才,，才能為祖國貢獻力量。閱讀小說豐富人生的體驗,，獲取審美的享受,。要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華,，傳承美德,，砥礪意志，自強不息,。

1.根據(jù)學生實際精心備課,，尤其要備好學生，加強綜合,，突出重點,，注重知識之間、能力之間以及知識,、能力,、情意之間的聯(lián)系，重視積累,、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感,，致力于語文素養(yǎng)的整體提高,。

2.努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求,，突出重難點,，整體考慮知識與能力，情感與態(tài)度,，過程與方法的綜合,，突出啟發(fā)式和討論式，的學習方式,。學生多讀多講,，老師盡量少講精講，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習,。

3.閱讀教學,，重視學生思維能力的發(fā)展。在教學的過程中,，指導學生運用比較,、分析,、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察,、記憶,、思考、聯(lián)想和想象的能力,，尤其要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,。

4.作文教學，加強指導,，靈活批改,，鼓勵學生互批共批，以改促寫,，有效提高作文水平,。

5.結合實際進行分層教學，根據(jù)教學內容對不同層次的學生進行分層教學,，作業(yè)的布置和批改有所區(qū)別,，要因人而異。充分照顧到不同學生的特點,。利用課外做好扶優(yōu)抓差,，力爭整體提高。

6.優(yōu)化作業(yè)管理,，培養(yǎng)學生自主學習,、自我管理，加強課代表,，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用,，力爭做到每課過關，單元過關,。

7.嘗試課前一分鐘演講,，包括自我介紹，新聞消息,，小故事,，成語解說等，鍛煉表達能力,。

新初三語文備考計劃篇七

(一)古詩詞復習：

1,、以課標規(guī)定的34首古詩為準，不再壓重點,。

2,、以5、3書上的目錄順序為準，每天過一首,。

3,、復習的方法為，每天在作業(yè)上默寫兩遍當天背誦的古詩,，老師給挑出錯誤的地方,。每天的課前5分鐘要求學生在紙上默寫這首詩。每5首詩為一個階段,，綜合檢查名句的理解和默寫,。

(二)文言文閱讀復習：

第一階段、3月1日――4月12日,，計6周,，共42天。

一類文言文,，共六篇,，一周一篇，按順序依次為：

《與我所欲也》《送東陽馬生序》《生于憂患,，死于安樂》《桃花源記》《記承天寺夜游》《滿井游記》

第二階段,、4月13日――5月4日，計3周,，共20天,。

二類文言文，共六篇,，每周兩篇,，文言文篇目為《論語》《出師表》《岳陽樓記》《曹劌論戰(zhàn)》《陋室銘》《馬說》

第三階段、5月5日――5月19日,，計2周,，共14天。

三類文言文,，共七篇，篇目為《小石潭記》《三峽》《鄒忌諷齊王納諫》《口技》《醉翁亭記》《愛蓮說》《與朱元思書》,。

第四階段,、5月20日――6月10日，再次復習一類文言文,，主要以出試卷做題為主,。

復習說明：

前三個階段復習按照文言文七個考點復習，一類文言文占課上時間2節(jié),，課上時間由教師指導重點,、難點知識。課下時間由各背誦小組檢查，教師隨時抽查,。周四或者周五出卷測試,。二類文言文只占課上一節(jié)，然后出圈測試,。三類文言文以完成《5,、3》和《中考考什么》的問題為主。最后教師綜合出題測試,。

(三)名著復習

從3月1日開始復習,，計劃一周一篇，重點篇目兩周一篇,。

順序為1,、《魯濱遜漂流記》(1周)

2、《鋼鐵是怎樣煉城的》(2―3周)

3,、《童年》(3―4周)

4,、《駱駝祥子》(4―5周)

5、《格列佛游記》(6周)

6,、《朝花夕拾》(7周)

7,、《名人傳》(7―8周)

8、《繁星春水》(7―8周)

9,、《水滸傳》(8―9周)

10,、《西游記》(8―9周)

方法：教師周一布置任務，學生課下背誦,，教師周測時出題考查,。

(四)字詞的讀音和書寫3月10日開始復習，復習時間為20天,。

方法：以《中考考什么》前邊的字詞為主,，先把書上的內容完成，然后再從中挑出重點加強訓練,，以印小片的形式完成,。

(五)綜合性學習分散在周測中，不做專題,。

(六)現(xiàn)代文閱讀：

現(xiàn)代文閱讀主要以《中考考什么》為主,，三種文體各精選出10篇。

方法：第一周為復習各種文體知識和答題思路,、技巧,。從第二周開始，每周三種文體各做一篇,。

(七)作文

專題：1,、優(yōu)美的語言(李春華)

2,、作文的結尾(佟穎)

3、作文的結構(姜浩)

4,、作文的形式(馬秀娟)

話題的訓練：1,、親情

2、友情

3,、幸福

4,、勤奮

5、自信

6,、合作

7,、分享

8、勤奮

9,、寬容

10,、環(huán)保

說明：每周的階段測試中訓練一個話題，強調寫作的方法,。

具體的方法：

1,、以一周為一復習的單位。

2,、每周復習的內容包括：字詞,、古詩詞、文言文,、名著,、三篇現(xiàn)代文閱讀、作文,。

3,、考查方式：單周為小周測，雙周為大周測(重點寫作訓練的),。

4,、文言文測試含在周測范圍內，古詩的測試在周測中精選,。

5,、凡是在周測中不過關的古詩文由老師跟蹤落實到每個人，直到學生過關為止,。

新初三語文備考計劃篇八

本冊共有25篇課文(其中講讀12篇,，自讀13篇)，分為四大板塊,，閱讀、寫作,、口語交際,、語文實踐活動、課外古詩詞背誦。

九年級二班共46人,。由于他們還不太適應新課程,，再加上基礎知識較差，上學期成績不太理想,，班上的優(yōu)生太少,，差生較多，中間力量薄弱,。因此這學期的教學任務艱巨,，希望通過我們師生的共同努力，在期末考試中他們的語文水平有所提高,。

(一)思想目標：

在聯(lián)系生活的基礎上,，能有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生正確理解和運用祖國語言文字的能力,，發(fā)展學生的語感和思維,，養(yǎng)成學習語文的良好習慣，并努力開拓學生的視野,，注重其創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，提高文化的品位和審美情趣，培養(yǎng)學生社會主義道德,，使之具有較健康的發(fā)展逐步形成健全的人格,。

(二)知識目標：

懂得記敘文的基本知識，能運用基本知識來閱讀,，分析簡短的記敘文,。加強朗讀背誦的能力，增強語感,，積累語言,。

(三)能力目標：

通過學習掌握一定的學習方法，養(yǎng)成習慣積累一定的詞匯,，能把內心的情感,、思想，通過語言文字表達出來,，學會對生活的觀察和分析,、表達。

在教學中,，注重激發(fā)學生的興趣,，依照新課程標準要求，結合教材特點,，科學合理地分配課時,，滲透先進的教育思想,，力求精講，多讓學生動手,、動口,、動腦，給他們 更大的自由發(fā)展空間,，加強預習和復習,，讓他們多讀，適當?shù)剌o之電教手段,，努力減輕學生的負擔,，注重學生的培優(yōu)輔差工作，體現(xiàn)教師和學生的互動,，以學生的發(fā)展為中心,，注重學生學習方式及思維能力的養(yǎng)成。注重技能,、技巧的傳授,，由課內到課外，由知識到能力,，追求教學的藝術性,。突出重點、突破難點,，重在教學思路的啟發(fā)和教學方法的創(chuàng)新,，爭取全面提高學生的語文素質。

新初三語文備考計劃篇九

四月初完成九年級下冊1,、3,、4、5四個單元的新課教學,。

中考考綱規(guī)定考課內字詞和文常,。梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使之系統(tǒng)化,，使以前零散雜亂的知識有條有理,，便于學生記憶、掌握,。

復習要點：

1,、課文的字、詞,。

2,、掌握其它文學體裁的常識，如散文,、小說,。

3,、掌握重要的文學常識，側重于一些名人大家,，如魯迅、唐宋八大家等,。

(一)依據(jù)中學語文教材編排,，文體分類，進行專題復習(大概用時五周)

1,、古詩文專題復習(兩周)

2,、記敘文專題復習(尤其是小說)

3、說明文專題復習

4,、議論文專題復習

5,、語言運用其他專項練習

(二)作文訓練(一周)

讓學生熟悉假期收集的大量寫作素材

學習優(yōu)秀作文，摹擬其謀篇布局,，刻意選材新穎,，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文,，能把人或事件完整地交代清楚,。

找一些典型范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講,，讓學生拿到題目不盲目下筆,。舉出一些作文內容，適用于哪些題目,，讓學生作文不離題,，能找準方向，提高學生的寫作能力,。(作文訓練除專題外,，同時堅持每周一個作文訓練)

此時離中考的時間已不多了，應對學生進行強化訓練,，應多發(fā)試卷讓學生大量練習,，提高心理素質，沉著應考,。訓練時把握好題目的量和度,，認真批閱，準確評講,，注重方法和技巧的訓練,。模擬考試增加考前的觀場感，讓學生能不躁不急地回答完所有題目要求,。

再次落實一些熱點問題理解,，輔之以試題,，針對性更強，目標更明確,，一切為了分數(shù),，考前對學生進行答題技巧的培訓。

一)突出學習習慣的培養(yǎng),，學生做到今日事今日畢,。

對于初三學生來說，多半已有了自己的學習習慣,，但極少部分沒有養(yǎng)成,。所以教師指導督促學生有每天的學習計劃、目標,，并對應過手的知識進行自測和師測,，做到今日事今日畢，千萬不能拖帳滾雪球,。

二)功夫用在每一節(jié)課上

初三下學期的時間本身就很緊張,，指望學生課下在語文上花很多時間是不可能的。為此,，要特別注意當堂的學習效果,，突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本知識.諸如第一輪復習當中，堅持當堂聽寫默寫,，發(fā)現(xiàn)問題及時補救,。

三)不忘學科的特殊性,，注重語文的人文性

1,、雖然在初三的語文教學中,，“填入”式的傳授不可少,，但還應要提倡靈活多樣的教學方式,，尤其是啟發(fā)式和討論式,，鼓勵運用探究性的學習方式,，才能形成真正答題能力,，應對85%主觀題目的考試,。

2,、在教學中，始終突出語文的人文性,。讓學生在潛移默化中,，提高思想認識，陶冶道德情操,，培養(yǎng)審美情趣,。讓學生在學習過程中積累思想，對生活對社會有更深的認識，才能寫出高水平的作文,。

四)教會學生學會分析歸納的能力

在教學中,，指導學生運用比較、分析,、歸納等方法,，讓他們成為一個學習上“會思考”的人，能和老師一起從大量練習題中歸納出答題的規(guī)律和技巧,，真正擁有答題的絕招,。

新初三語文備考計劃篇十

本教材分為閱讀和綜合性學習兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦,、名著導讀和附錄等內容。其中閱讀分為以下六個專題,，即戰(zhàn)爭,、愛、建筑,、科學,、古詩文、自然山水;綜合性學習也有六個專題,，分別是：世界何時鑄箭為犁,、讓世界充滿愛、說不盡的橋,、走上辯論臺,、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等,。該教材有以下突出特點：立足學生實際,，體現(xiàn)現(xiàn)代意識，弘揚人文精神,，突出開放性,，注重策略引導。

通過初一學年的教學,，從整體來看,，所任教兩個班級的學生好的習慣(課堂聽講，記筆記,，發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,，學習興趣和學習態(tài)度也有了明顯的轉變，語文的綜合能力也在原來的基礎上有了較大的提高,。八年級共有學生44人,，大多數(shù)同學愛好語文學習，有十分之一的同學語文基礎較好,，語文成績優(yōu)異,。另有十分之三的同學語文基礎較差,，成績仍然不理想，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的文章內容,，不敢大膽表述自己的觀點,，寫文章詞不達意，材料成舊,，抓不住要領,，對語文學習興趣不是十分濃厚。

1,、德育滲透：在語文教學過程中,，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義精神，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的感情,，培養(yǎng)學生社會主義的思想品質,，努力開拓學生的視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,，發(fā)展學生的智力,，培養(yǎng)學生健康高深的審美情趣，提高學生的文化品位,。發(fā)展健康個性,，逐步形成健全人格。這是初中三年的最終目標,，本學期要創(chuàng)造一個良好的氛圍,，打下基礎。

2,、學習目標：課程目標根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計,。各單元的“單元說明”中都依據(jù)這三個方面設計了單元教學目標,。本冊教材在培養(yǎng)學生的知識和技能并使他們掌握一定的方法方面設計的學習目標

要注意把握敘事性作品中的人物和事件，對作品中感人肺腑的形象,、驚心動魄的情景和各具特色的語言,，有自己的心得和評價;還要努力提高默讀的質量和速度。熟讀這些課文,，要從中了解敘述,、描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點,。要注意課文怎樣抓住特征來介紹事物,，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確,、周密的語言,。要注意說明的順序和方法;默讀有一定的速度;能按照要求篩選信息。

要先借助注釋和工具書讀懂課文大意,，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內涵和精莢的語言,，并積累一些常用的文言詞語。要能借助注釋和工具書,，整體感知內容大意,。在反復誦讀中，了解借景抒情的寫法,，體會作品的語言特色,。

新初三語文備考計劃篇十一

因剛接本班語文教學，對學生的一切情況不了解,，為了使教學工作順利展開,，在教學中我將一邊教學一邊了解，遵循“抓兩頭,，帶中間”的科學方法做好“培優(yōu)補差”工作及中間生的促進工作，力爭使每一位學生有進步,，從而保證教學質量的提高,。

我們采用人教版教材，本冊教材共分為六個單元,。

第一單元是詩歌單元,，讓學生感悟人生。

第二單元,、第三單元關于人與自然,。

第四單元關于民俗文化。

第五單元,、第六單元古文閱讀,。

這套教材的主要特點，我覺得概括起來有以下四點：

一是比較全面的體現(xiàn)了義務教育初中語文教學計劃教學大綱的各項要求;

二是建立了具有整體綜合語文教學效應的“單元合成,，整體訓練”的新的語文教材編排體系;

三是設計了比較完備的助學系統(tǒng),，利教便學;

四是堅持了教學內容的質和量的統(tǒng)一，有利于減輕學生的負擔,，促進學生德,、智、體全面發(fā)展,。

初三語文的學習,，是初中學習過程的第三個階段(第五、六學期)，也即最后階段,。教學重點上升為培養(yǎng)學生在生活中運用語文的能力,，使學生懂得語文對生活的服務關系，發(fā)揮語言的交際功能,，更好的適應社會,。同時，還要培養(yǎng)學生文學欣賞的能力,。

1,、積極學習“詩意語文”的研究成果，教學中努力探求“詩意語文如何是”的有效教學策略,，升華教學藝術,，形成自己的教學風格。

2,、領會課標內涵,，鉆究《考試說明》。

《語文課程標準》規(guī)定了學生在不同學習階段應達到的能力與目標,，領會了課程標準的內涵,，才能了解學生知識與能力，語文素養(yǎng)等方面的不足;它是開展語文教學要重依據(jù)和指導性綱要,，教學的理念,、情景的創(chuàng)設，互動的教學平臺的搭建,，都離不開語文課程標準理念的指導,，同時它又是語文課程標準理念的外在體現(xiàn);它是中考命題的指思想與基本理念，是中考命題方向的源泉所在,。吃透標準才有可吃透語文中考評價的方向,、方式、方法,，才有可能展開針對性的教學,。《考試說明》是課標的具體化和進一步的精細化,，它根據(jù)課標,，結合考試實際，以中考的范圍和要求及主要題型示例甚至試卷的長度,，難度,，各部分大致的分值等都作了十分具體的說明。因此,，必須認真研究考試說明,，讓復習能做到低時高效,。

3、依據(jù)學生實際,，探尋語文差異,。

本學期時間緊，任務重,，估計學生語文能力差異大,，有必要研究現(xiàn)階段學生最缺什么知識與能力，最需要提高哪些方面的語文素養(yǎng),，區(qū)分出主要差異與次要差異,，有選擇、有重點地突破性地分層教學,。

4,、選好、用好有關資料,，追蹤中考考點趨向,。

領悟了課標的內涵，鉆研了《考試說明》,，明確了學生最需要突破的重點難點,，僅僅是開展本學年教學與復習工作的前提，要真正做到有效教學,，高效復習,，還需要選好、用好資料,，把握中考動態(tài)、追蹤中考考點趨向,。資料的準備,，是自己精心篩選，不用外面的資料,。根據(jù)學生實際自己出一些資料對學生進行有效的訓練,。不搞提海戰(zhàn)術，下攔河網,。

5,、精心備課，上好課,。

時間緊,，任務重，必須得向課堂四十分鐘要質量,。每一節(jié)課,，老師必須明確本節(jié)課的教學目的,，達到一個什么樣的要求。并且要擇其重點進行教學,，不能面面俱到,。重點引導學生進行教讀課文的學習，自讀課文完全放手學生自己學習,。