人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇一
教學(xué)本課時(shí),，我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,，便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨(dú)白：“同學(xué)們我們班的勞動(dòng)委員李小青,，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員,?！蔽业脑拕傉f完，教室里頓時(shí)鴉雀無聲,，有不少同學(xué)托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容,。我抓住機(jī)會(huì)表揚(yáng)了同學(xué)們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演。
當(dāng)讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點(diǎn)聲音也沒有,。”這句話時(shí),，我隨機(jī)一問：“為什么這時(shí)候這么安靜?”有的說：“選勞動(dòng)委員是班里的大事,，大家都在認(rèn)真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想,?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢,，也就水到渠成了。
這時(shí),，扮演王寧的幾個(gè)同學(xué)站起來說：“我選我,?！边@時(shí)，我就扮演林老師說道：“王寧,，說說吧,，你為什么選自己?”幾個(gè)同學(xué)你一言我一語，說得頭頭是道,。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動(dòng)關(guān)系集體的優(yōu)點(diǎn),。”有的說：“我相信自己能當(dāng)好勞動(dòng)委員,，為大家服務(wù),，給班級(jí)爭光?！闭f到這里,，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會(huì),，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動(dòng)委員,。”“王寧我真佩服你!”回過頭來再讀王寧的話,，自然而然地就能讀出那份自信,，那種堅(jiān)定的語氣。
就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會(huì)的很好,，所以再講這樣的課文時(shí)還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界,。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我采用靈活多樣,，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文,，體會(huì)情感,，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约?，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn),。提高孩子的自信心。身為班干部,，隊(duì)干部,，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),、為同學(xué)服務(wù)?這個(gè)問題具有全面性,，因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板,，有的擦電視機(jī),，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，學(xué)習(xí)了這一課,，學(xué)生懂得了要對(duì)自己有信心,，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己，懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù),。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇二
《古詩詞三首》中其中有兩首《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時(shí)的古詩詞積累中學(xué)過,，如何把學(xué)過的詩上出點(diǎn)新意來，備課前我深入的思考了一下,，本著以誦讀為主,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)背景、引進(jìn)學(xué)習(xí)資源為輔,，在感悟語言情感,、體會(huì)詩詞意境中，把握詩文的審美韻味與內(nèi)涵,。同時(shí),，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上，注重對(duì)生命的感悟,，展示學(xué)生自己對(duì)古詩的個(gè)性解讀,，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力，豐富學(xué)生的精神世界,。
課上下來,，感受頗深：
一、給學(xué)生充分的想象空間,，就有意想不到的收獲,。
古詩詞具有語言凝練、意象豐富的特點(diǎn),，而小學(xué)生因?yàn)樯罘e累不多,，情感體驗(yàn)有限，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng)、模糊,，此時(shí)就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,，通過“猜猜詩人的心情”、“你就是詩人”,、“創(chuàng)設(shè)情境，想象說話”等,，讓學(xué)生與古詩詞進(jìn)行靈性的對(duì)話,，從古詩詞生動(dòng)的語言中猜度詩人的心境，進(jìn)而陶醉在詩詞所描繪的意境之中,。如在教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》時(shí),，學(xué)生從詩的題眼就看出詩人李白此時(shí)心情很是孤獨(dú)，還可以從前兩句感受到,，尤其是“飛盡”和“獨(dú)去”等感受到的,。然后我便追問：“那假如你就是詩人，你看到鳥兒們都離你遠(yuǎn)去,，就連天上的云也離你而去,，此時(shí)此刻，你最想說什么?”一生說：“鳥兒們,，你們?yōu)槭裁炊甲吡?，留?來陪我說說話吧!”還一生說：“云兒莫走，同我一起聊聊天,?！边€有一生說：“我本來就很孤獨(dú)了，你們?yōu)槭裁催€要離我而去,，真讓我傷心呀!”這樣,，學(xué)生切身體會(huì)到詩人孤獨(dú)寂寞的心情。當(dāng)學(xué)到后兩句的時(shí)候,，有學(xué)生說：“老師,，我覺得李白并不孤獨(dú)，因?yàn)橛芯赐ど皆谂惆橹?。我是從‘兩不厭’感受到的,。”“那你覺得李白會(huì)把敬亭山當(dāng)作什么?”“當(dāng)作他的最知心的朋友,?！薄拔矣X得李白把敬亭山當(dāng)作自己的親人?！薄笆茄?，既是朋友，又是親人,，所以怎么看也看不夠,。那么李白可能會(huì)對(duì)敬亭山說些什么呢?”我追問道,，“請(qǐng)拿起筆，你就是李白,，你把敬亭山當(dāng)作什么,，你就對(duì)他說說話吧!”幾分鐘過后，有學(xué)生說道：“李白說：‘老朋友,，謝謝你,，在我最孤獨(dú)的時(shí)候能陪我說說話?！赐ど胶孟裨谡f：‘別灰心,，我支持你!’”“多好的一對(duì)知心朋友呀!”我評(píng)價(jià)到。又有一生說：“我把敬亭山當(dāng)作是自己的母親,，母親好像在說：‘孩子,，別怕，有娘在,，要大膽的往前走,。’”還有同學(xué)說：“我把敬亭山當(dāng)作朋友,，好像說：‘朋友,，別泄氣，有我這個(gè)朋友在,，與你同行,。’”透過這一句句想象的話語,，我們似乎又感受到李白此時(shí)并不孤獨(dú),，對(duì)詩的意境有了更深的理解。
二,、采用多種方法,，便于理解詩的意境。
“詩是無形畫,，畫是有形詩,。”詩情和畫意融為一體,。如果把字,、詞、句的意思嚼爛了喂給學(xué)生,，這樣的詩歌教學(xué)意象全無,，學(xué)生也必生煩膩之心。但如果放手讓學(xué)生去自學(xué)，教師少講或不講,，又怕貽誤了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。有沒有兩全齊美之策?我想到的是：把簡筆畫引入到古詩課堂教學(xué)中。讓學(xué)生了解詩意,，有感情地朗讀,，然后動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)筆,，用“畫”激趣,，借“畫”入境，以“畫”悟情,。
如在教學(xué)《望洞庭》和《憶江南》兩首詩時(shí)，我主要采用用簡筆畫的形式把你所理解的古詩所描繪的畫面畫出來,，請(qǐng)一兩名同學(xué)到前邊畫,，其余學(xué)生在本子上畫，然后再去評(píng)議,。如在畫《憶江南》一詩時(shí),，有同學(xué)畫了一個(gè)圓形的江，有的學(xué)生就指出,，“江”應(yīng)該是長的,，“湖”才是圓的。有的同學(xué)只畫出一條江,，兩岸的樹木開滿了花,，也有同學(xué)提出疑議說：“詩句中說得很清楚‘日出江花紅勝火’，江邊的花在太陽出來的時(shí)候比火還要紅,，所以應(yīng)該把太陽畫上,。”瞧,，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩的積極性,，又能將詩句理解得更為深刻。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇三
一節(jié)課聽完了,，其優(yōu)劣得失盡收眼中,、耳底，其過程細(xì)節(jié)也皆記在本上,，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用,，見其短以之為鑒。因此,，聽課后,，要重視課后反思，每次聽完課以后都要對(duì)聽課資料進(jìn)行及時(shí)的反思。
過去聽課者重點(diǎn)反思的是別人,，很少主動(dòng)結(jié)合自我的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)反思,。聽課教師在撰寫聽課反思時(shí)，應(yīng)對(duì)照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué),，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,，還需要反思如果自己來上這節(jié)課，又將如何落實(shí)新課程的課堂教學(xué)理念,。這樣的反思會(huì)使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實(shí),。
進(jìn)行聽課反思時(shí)，并不見得只是就問題而談問題,，在對(duì)教學(xué)中存在的問題作深入思考時(shí),，需要回憶、整合原有的經(jīng)驗(yàn),，借用某些已有的理論來分析,。在反思時(shí)聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照,，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)有做法的橋梁,，成為貫通既定理論與實(shí)踐的中介。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗(yàn)的說教,，是對(duì)課堂實(shí)際行為的有效提升,。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思，需要將反思得到的啟示,、體會(huì),、對(duì)策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實(shí)踐的具體舉措。
聽課教師對(duì)課堂教學(xué)的課后反思,，就應(yīng)著重圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
從教學(xué)目標(biāo),、資料、重點(diǎn),、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標(biāo)是否明確,，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標(biāo);反思教學(xué)重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破,，是否講清了理解知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn);反思教學(xué)方法組合是否得當(dāng),，主要看所采用的基本的教學(xué)方法，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標(biāo)與資料,、重點(diǎn),、方法是否協(xié)調(diào)。
從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律,，是否貼合既定學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),。
從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對(duì)教材的組織,，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的表達(dá)、解釋與順序安排是否適于對(duì)象;學(xué)生對(duì)教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過程的動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的,，師生互動(dòng)是如何展開的,，互動(dòng)的類型有哪些;學(xué)生有沒有主動(dòng)發(fā)言、提問的機(jī)會(huì),，有沒有表達(dá)自己情感和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)等,。
從時(shí)量分配容量是否合理適中方面：主要看重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識(shí)呈現(xiàn)是否有密有疏,。
從教學(xué)手段的運(yùn)用是否適當(dāng)方面：主要看在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貤l件下，是否充分運(yùn)用了能夠運(yùn)用的教學(xué)手段,，效果是否盡可能最好,。
從反饋矯正的實(shí)施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識(shí)是否強(qiáng)烈，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時(shí);矯正應(yīng)盡量避免雷同,，盡可能以不同的方式處理教材,，從不同的方面、不同的角度,，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻,，列舉不同的例子,，教學(xué)同一知識(shí)資料。
從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的觀察潛力,、表達(dá)潛力,、操作潛力、思維潛力的訓(xùn)練,。
從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗(yàn)是否偷悅,、歡暢。
教師的基本功是否扎實(shí)方面：主要看教師的導(dǎo)人,、講解,、課堂教學(xué)語言、提問,、板書,、變化、反應(yīng),、反饋,、演示、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮,。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇四
《夸父追日》是人教版三下年級(jí)的課文,，這是一篇神話故事,，最大的特點(diǎn)就是“神奇”。因此,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，就以“神奇”為線索，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃,，品一品,，寫一寫，評(píng)一評(píng),，對(duì)比閱讀,，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節(jié)課下來,，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,，也能較神奇地表達(dá)夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計(jì)劃之中,。
教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué),，認(rèn)為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施充分考慮到了文本的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn),，同時(shí)指出,，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透,。(1)充分利用課題,。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此,，拓展“神話的起源”,，會(huì)讓學(xué)生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿,，邁開大步，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去,，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時(shí),，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會(huì)有多長呢?人會(huì)有多高呢?山、河在他的眼里會(huì)成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個(gè)神話故事,，一方面符合神話故事口口相傳的特點(diǎn),，另一方面鼓勵(lì)學(xué)生添油加醋地講，比比誰講得更神奇,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)“神奇”的感受更深,。
遺憾的課堂才是有價(jià)值的課堂
對(duì)于一個(gè)教師,，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達(dá)成目標(biāo),，因此,，在一些細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)時(shí)，往往會(huì)避重就輕,，將岔子先排除在外,。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時(shí),，為了防止學(xué)生找出來的句子很多,，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會(huì)拖延課堂上的時(shí)間,，于是,，我這樣設(shè)計(jì)：“請(qǐng)你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子,，當(dāng)學(xué)生出岔子時(shí),，你就會(huì)想辦法去解決，這才會(huì)有提升,。
當(dāng)我將寫完的教案給一些老師看時(shí),，他們說：“好難的教案哦，這個(gè)方案更適合高段學(xué)生,，三年級(jí)的學(xué)生能做到嗎?”當(dāng)我第一次試教完時(shí),，發(fā)現(xiàn)時(shí)間很不夠。我痛苦了,，怎么辦?我的設(shè)計(jì)太難了，如果全盤否定,，我不知道怎么入手,。于是，修改教案,，把可以縮時(shí)間的地方盡量縮,，力求讓這堂課的主線不掉鏈。當(dāng)我呈現(xiàn)完這一堂課后,，虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計(jì)超過了三年級(jí)的孩子水平,，而是說，這些應(yīng)該抓的點(diǎn)你都抓到了,，用這些方法去抓這些點(diǎn)很好,。同時(shí)還指出最后對(duì)比閱讀時(shí)，《山海經(jīng)》這一段話可以請(qǐng)學(xué)生來讀一讀,，講一講意思,。我心中一驚,，這可是一篇文言文，在五年級(jí)時(shí)才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》,，孩子們能讀懂嗎?當(dāng)時(shí),，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了,，于是放棄了,。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽,，急急地引到課文寫得不錯(cuò),，因?yàn)樗浞诌\(yùn)用了夸張的修辭方法，將這個(gè)神話故事寫得很神奇,。(沒想到,，犯了“二元論”的錯(cuò)誤)正當(dāng)我回憶著，虞老師說：“讓學(xué)生逐句說說這篇文言文的意思,，正好檢查課文是否讀懂了,。”是呀,，讀得懂,，最好，讀不懂,，我給予一些解釋,，算是讓學(xué)生多理解幾個(gè)詞的意思也好，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好,，想想應(yīng)該是有益處吧?其實(shí),，追根究底，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已,。
人無完人,，同樣，課也無完課,，允許學(xué)生出岔子,，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上,，也督促老師去解決問題,，沒有問題的出現(xiàn)，怎么會(huì)去探索解決問題的方法,。話雖輕松,，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了,。
窮人教學(xué)設(shè)計(jì)和反思篇五
在教學(xué)中,，我首先利用噴灑空氣清新劑,，聞到花香，讓學(xué)生用手對(duì)著臉扇風(fēng)的感受,，引出本節(jié)課的主題,，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手，認(rèn)識(shí)到物質(zhì)由粒子構(gòu)成,，只要細(xì)心觀察,，就能感知到它的存在。利用學(xué)生的好奇心,，水到渠成地引入了新知識(shí),，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想,，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索分子的性質(zhì)。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小,。以品紅的擴(kuò)散為演示實(shí)驗(yàn)和氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)為例,，指出分子是不斷運(yùn)動(dòng)的。用“1+1”是否等于注射器抽壓實(shí)驗(yàn)比較驗(yàn)證,形象說明分子間有間隙,。
最后,，選擇六位同學(xué)表演，分別扮演氫原子,、氧原子,，演繹電解水的微觀過程。使得變抽象的微觀知識(shí) 更為形象,，讓學(xué)生更加深刻體會(huì),，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)在整個(gè)過程中，都以探究教學(xué)為主線,，不斷發(fā)展學(xué)生的思維,，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，變抽象為現(xiàn)實(shí),，化難為易。既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,、想象力和分析、推理能力,，又使學(xué)生體驗(yàn)到了探究活動(dòng)的過程,、方法和成功后的喜悅，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué),，渴望進(jìn)一步了解化學(xué)的情感,，樹立學(xué)好化學(xué)的信心。
成功之處：
1,、學(xué)生試驗(yàn)現(xiàn)象明顯,，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能啟發(fā)學(xué)生的思考,，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;
2,、這一課題中由于聲畫、型,、文并茂,，形象活潑，使抽象知識(shí)具體化,、復(fù)雜知識(shí)明了化,，學(xué)生能體驗(yàn)到化學(xué)變化實(shí)際上是分子分成原子、原子再重新組合成新物資分子的過程,，為深入理解化學(xué)變化,、物理變化、分子,、原子等重要概念做了形象鋪墊;
3,、最后設(shè)計(jì)的習(xí)題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點(diǎn)說明物理變化,、化學(xué)變化的根本差別,，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別,，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識(shí),。
不足之處：
本節(jié)課反映出學(xué)生對(duì)身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對(duì)常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,，對(duì)一些較為復(fù)雜的例子,，還難以用適當(dāng)?shù)恼Z言去描寫。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從全方位,、多角度來考慮問題、描寫問題,，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力。
從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：
1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。
2.我們的講解一定要從生活中來,，向生活中去。
3.把握大綱，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù),。
具體來說就是：
1,、學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣是由淺入深，步步深入,，不能空想一口吃個(gè)大胖子,，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實(shí)現(xiàn)的。
2,、學(xué)生接受知識(shí)的道路是“先建模,，再抽象，最后才運(yùn)用,，而且運(yùn)用的時(shí)候一定要小步走,，逐漸提高”。
3,、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活,，要多舉例子，從中找到規(guī)律,，切記不可過于抽象,。
4、還要適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)融合,，到了一個(gè)階段,，就要利用近期所學(xué)的新知識(shí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行升級(jí)。
