人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇一

教學(xué)本課時,，我讓同學(xué)們認真讀書了解了課文大意后，便開始了表演,。首先我扮演文中的林老師,，來了一段獨白：“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,，現(xiàn)在我們要補選一名勞動委員,。”我的話剛說完,，教室里頓時鴉雀無聲,，有不少同學(xué)托著腮若有所思,，也有人在掃視班里所有的同學(xué)，看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容,。我抓住機會表揚了同學(xué)們,，并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當讀到 “教室里靜悄悄的就是非常安靜,，一點聲音也沒有,。”這句話時,，我隨機一問：“為什么這時候這么安靜?”有的說：“選勞動委員是班里的大事,，大家都在認真思考，到底選誰合適,?！蹦墙酉聛碜x：“選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想,?！弊x出思考的語氣，既輕又要慢,，也就水到渠成了,。

這時，扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說：“我選我,?！边@時,，我就扮演林老師說道：“王寧,，說說吧，你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語,，說得頭頭是道,。有的說：“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點?！庇械恼f：“我相信自己能當好勞動委員,，為大家服務(wù)，給班級爭光,?！闭f到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲,。于是我抓住機會,，問：“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員?！薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話,，自然而然地就能讀出那份自信,，那種堅定的語氣。

就這樣,，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,，所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進入角色,，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界,。

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,，會使學(xué)生對課文的理解更容易,。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn),，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心,。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式,，使學(xué)生讀熟課文,，體會情感，感悟語言的優(yōu)美,?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點,。提高孩子的自信心,。身為班干部，隊干部,，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),，你準備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),，有的擦黑板，有的擦電視機,，有的負責(zé)關(guān)燈等,，學(xué)習(xí)了這一課，學(xué)生懂得了要對自己有信心,，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,，懂得應(yīng)當為人民服務(wù)。

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇二

《古詩詞三首》中其中有兩首《獨坐敬亭山》和《憶江南》已經(jīng)在平時的古詩詞積累中學(xué)過,，如何把學(xué)過的詩上出點新意來,，備課前我深入的思考了一下,，本著以誦讀為主，以調(diào)動學(xué)生經(jīng)驗背景,、引進學(xué)習(xí)資源為輔,，在感悟語言情感、體會詩詞意境中,，把握詩文的審美韻味與內(nèi)涵,。同時，在積累語言與情感的基礎(chǔ)上,，注重對生命的感悟,，展示學(xué)生自己對古詩的個性解讀，培養(yǎng)初步的文學(xué)作品欣賞能力,，豐富學(xué)生的精神世界,。

課上下來，感受頗深：

一,、給學(xué)生充分的想象空間,，就有意想不到的收獲。

古詩詞具有語言凝練,、意象豐富的特點,，而小學(xué)生因為生活積累不多，情感體驗有限,，在閱讀中獲得的表象往往很籠統(tǒng),、模糊，此時就要讓學(xué)生通過語言文字本身的品讀盡情展開想象,，通過“猜猜詩人的心情”,、“你就是詩人”、“創(chuàng)設(shè)情境,，想象說話”等,，讓學(xué)生與古詩詞進行靈性的對話,，從古詩詞生動的語言中猜度詩人的心境,，進而陶醉在詩詞所描繪的意境之中。如在教學(xué)《獨坐敬亭山》時,，學(xué)生從詩的題眼就看出詩人李白此時心情很是孤獨,，還可以從前兩句感受到，尤其是“飛盡”和“獨去”等感受到的,。然后我便追問：“那假如你就是詩人,，你看到鳥兒們都離你遠去，就連天上的云也離你而去,，此時此刻,，你最想說什么?”一生說：“鳥兒們,，你們?yōu)槭裁炊甲吡耍粝?來陪我說說話吧!”還一生說：“云兒莫走,，同我一起聊聊天,。”還有一生說：“我本來就很孤獨了,，你們?yōu)槭裁催€要離我而去,，真讓我傷心呀!”這樣，學(xué)生切身體會到詩人孤獨寂寞的心情,。當學(xué)到后兩句的時候,，有學(xué)生說：“老師，我覺得李白并不孤獨,，因為有敬亭山在陪伴著他,。我是從‘兩不厭’感受到的?！薄澳悄阌X得李白會把敬亭山當作什么?”“當作他的最知心的朋友,。”“我覺得李白把敬亭山當作自己的親人,?！薄笆茄剑仁桥笥?，又是親人,，所以怎么看也看不夠。那么李白可能會對敬亭山說些什么呢?”我追問道,，“請拿起筆,，你就是李白，你把敬亭山當作什么,，你就對他說說話吧!”幾分鐘過后,，有學(xué)生說道：“李白說：‘老朋友，謝謝你,，在我最孤獨的時候能陪我說說話,。’敬亭山好像在說：‘別灰心,，我支持你!’”“多好的一對知心朋友呀!”我評價到,。又有一生說：“我把敬亭山當作是自己的母親，母親好像在說：‘孩子,，別怕,，有娘在，要大膽的往前走,?！边€有同學(xué)說：“我把敬亭山當作朋友,，好像說：‘朋友，別泄氣,，有我這個朋友在,，與你同行?！蓖高^這一句句想象的話語,，我們似乎又感受到李白此時并不孤獨，對詩的意境有了更深的理解,。

二,、采用多種方法，便于理解詩的意境,。

“詩是無形畫,，畫是有形詩?！痹娗楹彤嬕馊跒橐惑w,。如果把字、詞,、句的意思嚼爛了喂給學(xué)生,，這樣的詩歌教學(xué)意象全無，學(xué)生也必生煩膩之心,。但如果放手讓學(xué)生去自學(xué),，教師少講或不講，又怕貽誤了某一個知識點,。有沒有兩全齊美之策?我想到的是：把簡筆畫引入到古詩課堂教學(xué)中,。讓學(xué)生了解詩意，有感情地朗讀,，然后動動手,，動動筆，用“畫”激趣,，借“畫”入境,，以“畫”悟情。

如在教學(xué)《望洞庭》和《憶江南》兩首詩時,，我主要采用用簡筆畫的形式把你所理解的古詩所描繪的畫面畫出來,，請一兩名同學(xué)到前邊畫,，其余學(xué)生在本子上畫,，然后再去評議。如在畫《憶江南》一詩時,，有同學(xué)畫了一個圓形的江,，有的學(xué)生就指出,，“江”應(yīng)該是長的，“湖”才是圓的,。有的同學(xué)只畫出一條江,，兩岸的樹木開滿了花，也有同學(xué)提出疑議說：“詩句中說得很清楚‘日出江花紅勝火’,，江邊的花在太陽出來的時候比火還要紅,，所以應(yīng)該把太陽畫上?！鼻?，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)詩的積極性，又能將詩句理解得更為深刻,。

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇三

一節(jié)課聽完了,，其優(yōu)劣得失盡收眼中、耳底,，其過程細節(jié)也皆記在本上,，是不是就完事了呢?我們聽課的目的是為了借其長為我所用，見其短以之為鑒,。因此,，聽課后，要重視課后反思,，每次聽完課以后都要對聽課資料進行及時的反思,。

過去聽課者重點反思的是別人，很少主動結(jié)合自我的教學(xué)實踐進行系統(tǒng)反思,。聽課教師在撰寫聽課反思時,，應(yīng)對照新課程的理念來審視授課教師的課堂教學(xué)，思考授課教師的課堂教學(xué)在多大程度上體現(xiàn)了新課程理念的要求,，還需要反思如果自己來上這節(jié)課,，又將如何落實新課程的課堂教學(xué)理念。這樣的反思會使得新課程的理念逐步在課堂上得到體現(xiàn)和落實,。

進行聽課反思時,，并不見得只是就問題而談問題，在對教學(xué)中存在的問題作深入思考時,，需要回憶,、整合原有的經(jīng)驗，借用某些已有的理論來分析,。在反思時聯(lián)系自己以往授課的經(jīng)歷,，并且把有關(guān)教育專家關(guān)于課堂教學(xué)的論述作為反思的基本參照，使聽課反思成為聯(lián)系聽課教師以往經(jīng)驗與現(xiàn)有做法的橋梁，成為貫通既定理論與實踐的中介,。這樣的反思擺脫了純粹經(jīng)驗的說教,，是對課堂實際行為的有效提升。聽課后的反思不是事不關(guān)己的坐而論道的玄思,，需要將反思得到的啟示,、體會、對策轉(zhuǎn)化成為聽課教師改善和提高自身教學(xué)實踐的具體舉措,。

聽課教師對課堂教學(xué)的課后反思,，就應(yīng)著重圍繞以下幾個方面進行：

從教學(xué)目標、資料,、重點,、方法等的協(xié)同程度方面：反思教學(xué)的目標是否明確，主要看師生是否都明確各自的教與學(xué)的目標;反思教學(xué)重點是否突出,，難點是否突破,，是否講清了理解知識的關(guān)鍵點;反思教學(xué)方法組合是否得當，主要看所采用的基本的教學(xué)方法,，教學(xué)方法選取的依據(jù)等;教學(xué)目標與資料,、重點、方法是否協(xié)調(diào),。

從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的適宜程度方面：主要是看課堂教學(xué)程序的展開是否貼合學(xué)生認知的一般規(guī)律,，是否貼合既定學(xué)生認知的特點。

從師生關(guān)系中的作用是否協(xié)調(diào)方面：主要看教師對教材的組織,，對學(xué)習(xí)任務(wù)的表達,、解釋與順序安排是否適于對象;學(xué)生對教材和教師指導(dǎo)的理解是否透徹;學(xué)生參與教學(xué)過程的動機是否強烈;課堂上教師與學(xué)生是以一種什么樣的關(guān)系出現(xiàn)的，師生互動是如何展開的,，互動的類型有哪些;學(xué)生有沒有主動發(fā)言,、提問的機會，有沒有表達自己情感和觀點的機會等,。

從時量分配容量是否合理適中方面：主要看重點,、難點的教學(xué)與教學(xué)高潮的呈現(xiàn)是否一致;各教學(xué)環(huán)節(jié)的時量與教學(xué)任務(wù)是否匹配;是否安排了充分的學(xué)生活動時間。容量主要看教學(xué)是否做到有張有弛;知識呈現(xiàn)是否有密有疏,。

從教學(xué)手段的運用是否適當方面：主要看在當時當?shù)貤l件下,，是否充分運用了能夠運用的教學(xué)手段，效果是否盡可能最好,。

從反饋矯正的實施是否有效方面：主要看教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)成效的反饋信息的意識是否強烈,，教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)狀況是否及時;矯正應(yīng)盡量避免雷同，盡可能以不同的方式處理教材,，從不同的方面,、不同的角度,，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)媒體，打不同的比喻,，列舉不同的例子,，教學(xué)同一知識資料,。

從訓(xùn)練是否貫穿課堂教學(xué)的始終方面：主要看課堂教學(xué)是否始終在進行對學(xué)生的觀察潛力,、表達潛力、操作潛力,、思維潛力的訓(xùn)練,。

從教學(xué)效果是否顯著方面：主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性是否高漲;學(xué)生答問和練習(xí)的正確率高不高;師生的情感體驗是否偷悅、歡暢,。

教師的基本功是否扎實方面：主要看教師的導(dǎo)人,、講解、課堂教學(xué)語言,、提問,、板書、變化,、反應(yīng),、反饋、演示,、結(jié)束等教學(xué)技能是否得到充分發(fā)揮,。

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇四

《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事,，最大的特點就是“神奇”,。因此，我在設(shè)計教案時,，就以“神奇”為線索,，構(gòu)造教學(xué)步驟：劃一劃，品一品,，寫一寫,，評一評，對比閱讀,，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇,，整一節(jié)課下來,，同學(xué)們能較好地感受到“夸父追日”的神奇,，也能較神奇地表達夸父所經(jīng)歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中,。

教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學(xué),，認為這些環(huán)節(jié)的設(shè)計與實施充分考慮到了文本的特點,、學(xué)生的特點,，同時指出，我們還可以做得更“神奇”些,，將“神奇”做透,。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇,，在此,，拓展“神話的起源”，會讓學(xué)生感到更神奇,。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖,，提起長腿，邁開大步,，像是風(fēng)似的奔跑,，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里,?！边@一句時，可以引發(fā)學(xué)生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山,、河在他的眼里會成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學(xué)習(xí)作業(yè)可以改成講這個神話故事,，一方面符合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學(xué)生添油加醋地講,，比比誰講得更神奇,，會讓學(xué)生對“神奇”的感受更深。

遺憾的課堂才是有價值的課堂

對于一個教師,，總希望自己的課堂不出岔子,，能順利達成目標，因此,，在一些細節(jié)的設(shè)計時,，往往會避重就輕，將岔子先排除在外,。比如說,，我在《夸父追日》這一課的教學(xué)時，為了防止學(xué)生找出來的句子很多,，卻不能馬上提到那些最明顯的句子,，會拖延課堂上的時間，于是,，我這樣設(shè)計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”,。虞老師提出：課堂要允許學(xué)生出岔子，當學(xué)生出岔子時,，你就會想辦法去解決,，這才會有提升,。

當我將寫完的教案給一些老師看時，他們說：“好難的教案哦,，這個方案更適合高段學(xué)生,，三年級的學(xué)生能做到嗎?”當我第一次試教完時，發(fā)現(xiàn)時間很不夠,。我痛苦了,，怎么辦?我的設(shè)計太難了，如果全盤否定,，我不知道怎么入手,。于是,，修改教案,，把可以縮時間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈,。當我呈現(xiàn)完這一堂課后,，虞老師并未覺得這堂課的設(shè)計超過了三年級的孩子水平，而是說,，這些應(yīng)該抓的點你都抓到了,，用這些方法去抓這些點很好。同時還指出最后對比閱讀時,，《山海經(jīng)》這一段話可以請學(xué)生來讀一讀,，講一講意思。我心中一驚,，這可是一篇文言文,，在五年級時才出現(xiàn)第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當時,，我也曾想過簡單講一下意思,，但想想太難了，于是放棄了,。因此,，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯,，因為它充分運用了夸張的修辭方法,，將這個神話故事寫得很神奇。(沒想到,，犯了“二元論”的錯誤)正當我回憶著,，虞老師說：“讓學(xué)生逐句說說這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了,?！笔茄?，讀得懂，最好,，讀不懂,，我給予一些解釋，算是讓學(xué)生多理解幾個詞的意思也好,，算是為高段的文言文教學(xué)滲透也好,，想想應(yīng)該是有益處吧?其實，追根究底,，還是擔(dān)心課堂上出岔子的心理在作怪而已,。

人無完人，同樣,，課也無完課,，允許學(xué)生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞,，在某種程度上,，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現(xiàn),，怎么會去探索解決問題的方法,。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了,，只能盡自己所能罷了,。

窮人教學(xué)設(shè)計和反思篇五

在教學(xué)中，我首先利用噴灑空氣清新劑,，聞到花香,，讓學(xué)生用手對著臉扇風(fēng)的感受，引出本節(jié)課的主題,，從這些發(fā)生在學(xué)生身邊的事例著手,，認識到物質(zhì)由粒子構(gòu)成，只要細心觀察,，就能感知到它的存在,。利用學(xué)生的好奇心，水到渠成地引入了新知識,，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象大膽猜想,，并進行實驗探索分子的性質(zhì),。以苯分子的圖示和水分子的質(zhì)量及一滴水中的分子數(shù)目讓學(xué)生直觀的感到分子的質(zhì)量和體積都很小。以品紅的擴散為演示實驗和氨分子擴散實驗為例,，指出分子是不斷運動的,。用“1+1”是否等于注射器抽壓實驗比較驗證,形象說明分子間有間隙,。

最后，選擇六位同學(xué)表演,，分別扮演氫原子,、氧原子，演繹電解水的微觀過程,。使得變抽象的微觀知識 更為形象,，讓學(xué)生更加深刻體會，化學(xué)變化的實質(zhì)在整個過程中,，都以探究教學(xué)為主線,，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，真正做到了理論聯(lián)系實際,，變抽象為現(xiàn)實,，化難為易。既加深了學(xué)生對知識的理解,，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力,、想象力和分析,、推理能力,，又使學(xué)生體驗到了探究活動的過程、方法和成功后的喜悅,，從而使學(xué)生產(chǎn)生親近化學(xué),、熱愛化學(xué)，渴望進一步了解化學(xué)的情感,，樹立學(xué)好化學(xué)的信心,。

成功之處：

1、學(xué)生試驗現(xiàn)象明顯,，不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,，還能啟發(fā)學(xué)生的思考，同時增強了學(xué)生的有關(guān)基本操作能力;

2,、這一課題中由于聲畫,、型、文并茂,，形象活潑,，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化,，學(xué)生能體驗到化學(xué)變化實際上是分子分成原子,、原子再重新組合成新物資分子的過程，為深入理解化學(xué)變化,、物理變化,、分子,、原子等重要概念做了形象鋪墊;

3,、最后設(shè)計的習(xí)題,，為學(xué)生理順了用分子原子觀點說明物理變化,、化學(xué)變化的根本差別,，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本差別,，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識,。

不足之處：

本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多,，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠,，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用適當?shù)恼Z言去描寫,。因此在教學(xué)中需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位,、多角度來考慮問題,、描寫問題，培育學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的想象能力和創(chuàng)新能力,。

從這節(jié)課的教學(xué)中我感受到：

1.我們的概念教學(xué)一定要遵照學(xué)生的認知習(xí)慣,。

2.我們的講解一定要從生活中來，向生活中去,。

3.把握大綱,，統(tǒng)覽教材一定要心中有數(shù)。

具體來說就是：

1,、學(xué)生的認知習(xí)慣是由淺入深,，步步深入，不能空想一口吃個大胖子,，一步到位的想法在中學(xué)教學(xué)中不可能實現(xiàn)的,。

2,、學(xué)生接受知識的道路是“先建模，再抽象,，最后才運用,，而且運用的時候一定要小步走，逐漸提高”,。

3,、化學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離生活，要多舉例子,，從中找到規(guī)律,，切記不可過于抽象。

4,、還要適當進行知識融合,，到了一個階段，就要利用近期所學(xué)的新知識對舊知識進行升級,。