在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇一

在上課之前,，我仔細(xì)閱讀了教師教學(xué)用書上的教材分析以及教學(xué)建議,，并抱著第一次教的良好心態(tài)閱讀了課文，就自己感觸深的地方做了標(biāo)記,。同時(shí)根據(jù)這一組的導(dǎo)語(yǔ),，確定了“學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法”的教學(xué)重點(diǎn),。課上，學(xué)生根據(jù)一般事情發(fā)展順序,，比較順利地讀懂了課文的內(nèi)容,，并初步體會(huì)到了人物的美好心靈,。一切都和預(yù)想的差不多。

當(dāng)課進(jìn)行到感悟桑娜抱回西蒙孩子之后的心理描寫的時(shí)候,，學(xué)生們的表現(xiàn)令我吃一驚：

a．“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可,?！?/p>

李兆陽(yáng)站起來(lái)說(shuō)“我從這句話感覺(jué)這是桑娜出于她自己善良的本能而做出的行動(dòng)，是內(nèi)心深處的想法,?！?/p>

聽到她的話，不禁使我對(duì)學(xué)生們另眼相看,，原來(lái)他們會(huì)比老師想得更深,，想得遠(yuǎn)比我預(yù)設(shè)的——同情窮人，關(guān)心窮人更貼切,，更能說(shuō)出桑娜的品質(zhì),。這是孩子自己讀書后的收獲，是她自己最真摯的感受,。

b．“她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢,？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠……揍我一頓也好,！”

師：由這一段我們看到了一位正在（ ）的桑娜,。

生：擔(dān)心的、擔(dān)憂的,、心神不安的……

師：那桑娜為什么會(huì)這樣呢,？

生：因?yàn)樗依锖芨F，窮到了只有魚吃的地步,，而魚也是她丈夫出海打來(lái)的,，抱來(lái)兩個(gè)孩子，丈夫就必須更努力地去打魚,。

生：因?yàn)樗麄兗抑荒苊銖?qiáng)填飽肚子,，丈夫還必須不顧惜身體地去打魚，還必須桑娜從早到晚不停地干活,，已經(jīng)窮到了不能再窮的地步了,，在抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，就是窮上加窮,，因而桑娜害怕丈夫不同意,。

生：他們自己的孩子已經(jīng)沒(méi)有鞋穿，更別說(shuō)再養(yǎng)兩個(gè)孩子,，桑娜為丈夫擔(dān)憂,。

在學(xué)生聯(lián)系上文的環(huán)境描寫來(lái)談自己對(duì)于桑娜心情的理解時(shí),，我恍然明白大作家列夫·托爾斯泰寫這篇小說(shuō)的構(gòu)思，也明白了為何將老課文《窮人》安排在了本組課文的第一課,，是為了達(dá)到學(xué)生“學(xué)習(xí)本組課文,，要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)環(huán)境,、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的”起步訓(xùn)練,。

謝謝我的學(xué)生們,，我在和你們的交流中有所進(jìn)步，將白紙黑字的教案,，將課堂前的預(yù)設(shè),，演繹成一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的對(duì)話，交流,，在與你們的對(duì)話中，我和你們一起成長(zhǎng),。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇二

在備課《窮人》時(shí)心中明白現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)窮人的感性認(rèn)識(shí)是很淺顯的,，對(duì)文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎(chǔ)是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻,，因此課前我布置讓學(xué)生去查閱有關(guān)文章的背景資料,，了解托爾斯泰的生前事跡；讓學(xué)生自己收集閱讀有關(guān)托爾斯泰的世界名著等,，充分的讓讓學(xué)生通過(guò)資料去感受,，豐富學(xué)生的課前感知。

文章是緊緊圍繞漁夫和妻子桑娜“勤勞”和“善良”這兩個(gè)內(nèi)容展開的,，從內(nèi)容上看是對(duì)主人公思想品質(zhì)的高度評(píng)價(jià),，突出了人物的思想境界，揭示文章主旨,，本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)就是緊抓住“勤勞”,、“善良”這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用,，教學(xué)時(shí),，是輕分析，重感悟,，讓學(xué)生自主閱讀,，自由談體會(huì)和感受，學(xué)習(xí)作者是“怎樣表達(dá)”的,，做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,，又時(shí)時(shí)讓學(xué)生感受到思想教育的力量,。在讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從人物的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,，語(yǔ)言豐滿，全方位,，引起了課堂教學(xué)的小高潮,。

不足：

１、本節(jié)課開始調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情不夠,，一開始浪費(fèi)了時(shí)間,，學(xué)生學(xué)锝被動(dòng)，分析原因,，課前沒(méi)有充分預(yù)習(xí),，沒(méi)有充分處理好課前預(yù)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。

２,、課堂關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展不夠,，一是迫于時(shí)間，怕耽誤課堂進(jìn)度,，而是教師自己駕馭課堂,，關(guān)注全體學(xué)生不夠，所以,，課堂回答問(wèn)題集中在少數(shù)學(xué)生身上,，而忽略其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

３,、平時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如學(xué)生大聲讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答問(wèn)題口齒清楚的讀書習(xí)慣,，課堂積極發(fā)言,、大膽舉手的習(xí)慣等，更主要的是自己平時(shí)的教育督促不夠,。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇三

《窮人》課文講述的是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：1、從環(huán)境和人物的心理,、對(duì)話的描寫中體會(huì)人物的美好心靈,；2,、分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會(huì)桑娜的善良,。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境,、人物言行和心理等描寫刻畫人物的方法。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、在教學(xué)《窮人》中，我努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的感情色彩。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生自說(shuō),，自讀,，自評(píng)，透過(guò)自己的情感體驗(yàn),，說(shuō)出感受,，讀出感受。例如教學(xué)《窮人》中桑娜想的這部分時(shí),，我先讓學(xué)生透過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出桑娜此刻的感受,。學(xué)生有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪和抱怨,，要讀得害怕、擔(dān)心：有的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢些,，而有的說(shuō)桑娜緊張,、著急要讀得快點(diǎn)。在學(xué)生多元解讀的基礎(chǔ)上,，再及時(shí)運(yùn)用多種朗讀的方式,，個(gè)別讀、小組讀,、群眾讀,、男女生賽讀、表演讀,、輕聲讀,、大聲讀等等，引導(dǎo)學(xué)生讀得有聲有色,，讀出自己的韻味來(lái),。

2,、教學(xué)中，學(xué)生能與老師用心互動(dòng),，課堂氣氛活躍,，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的參與度比較高，課堂收效明顯,。最值得欣慰的是,，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出,，同學(xué)們的小手便紛紛舉起,。有的說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手，一天天長(zhǎng)大,，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治,。”我聽了好激動(dòng),，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起,！是的，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路,。事實(shí)正是這樣,，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活,。”

3,、能結(jié)合時(shí)代背景,，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課資料聯(lián)系起來(lái)想象，實(shí)在難得,。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興,。仔細(xì)想一想，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生想象的欲望,。因此,，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描述,，采用各種形式,，讓學(xué)生充分地讀。透過(guò)自己的情感體驗(yàn),，交流感受,，讀出感受。學(xué)生用心讀文,，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣,，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)，要讀得十分緊張,，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,，要讀得害怕、擔(dān)心……學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良,，達(dá)到情感陶冶的目的,。在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的潛力,，構(gòu)建了富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。

由于本文的文本較長(zhǎng),，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地,，而課堂時(shí)間又相當(dāng)有限，所以不少同學(xué)意猶未盡只好作罷,，還應(yīng)做更深入的寫法分析和性格剖析也未實(shí)現(xiàn)；對(duì)漁夫的描述,，課文著墨不多,，但幾處描述卻是畫龍點(diǎn)睛之筆。最集中的一段描述在第二十四自然段,。的確一個(gè)“熬”十分生動(dòng)地刻畫了漁夫善良,、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和樸實(shí)的品質(zhì),。此時(shí)如果還能把握兩個(gè)“嗯”和一個(gè)“哦”再體會(huì)一下就更好了,。兩個(gè)“嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個(gè)“嗯”分別是什么意思,？“哦”在那里表現(xiàn)了漁夫的什么想法,？學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番，悟出的會(huì)更多,，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ),；學(xué)生對(duì)有的重點(diǎn)語(yǔ)句的感悟深度不夠時(shí)，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒(méi)能及時(shí)引領(lǐng)上去花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),；本計(jì)劃有交流文中省略號(hào)的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號(hào)作用,、心理活動(dòng)應(yīng)怎樣讀，因時(shí)間關(guān)系省略了,；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在讀自己寫的漁夫心理想法的片段時(shí)語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字現(xiàn)象也有,，但是由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有糾正,；本來(lái)我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測(cè)試,，所以就取消了這一環(huán)節(jié),。甚為遺憾！這種種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時(shí)間完成了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示課題,、解題,。了解一下作者寫這篇文章的當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。接著學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。思考：課文寫的窮人是誰(shuí),？圍繞這些人物講了一個(gè)什么故事,？然后自主探究，感悟“窮”,?？焖倌x課文，并用筆畫出文中哪些地方讓你感受到了“窮”,，全班交流,。抓住課文的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜,、漁夫善良的心,，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法,。最后推薦閱讀：列夫托爾斯泰的代表作有很多,，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品——《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等,。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇四

《窮人》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,。

這篇文章篇幅較長(zhǎng),，在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”，是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),。如果像以往的教學(xué)那樣,，按課文順序串講串問(wèn)，結(jié)果肯定耗時(shí)低效,。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間,、牽一問(wèn)而動(dòng)全篇的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問(wèn)題：“文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)？你感動(dòng)于什么,？”以此問(wèn)題放手讓學(xué)生閱讀批注,，學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上（即文中的重點(diǎn)段落）,，此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,，引導(dǎo)學(xué)生品味文字，感受桑娜的善良,，進(jìn)而在多種形式的朗讀中,，尤其是在把課文中相關(guān)語(yǔ)段重組朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,，感受人物品質(zhì),，體會(huì)表達(dá)方法無(wú)痕地結(jié)合起來(lái)，真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意,、得情,、得法。

“讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,，所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我始終立足文本,，注重以讀為主，以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,，努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,，讀中品味語(yǔ)言，讀中領(lǐng)悟方法,。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,，而且悟到以上寫法，最有效的解決方法便是讀,。

文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

1,、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,，通過(guò)朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情，感受她的善良品質(zhì),；

2,、借助課件，從省略號(hào)句子的正確朗讀中,，體 桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用,；

3、結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫,，通過(guò)對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,，進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì)；

這樣的教學(xué)過(guò)程,，讀的目的性很明確,，符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,，遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來(lái)”,，閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性,。

當(dāng)然，由于自己的能力和水平有限,，教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方,。如：我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但學(xué)生讀得還不夠充分,、暢快,，源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高,。此外，及時(shí)捕捉課堂生成資源,，進(jìn)行有目的的引導(dǎo),，教師語(yǔ)言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,，不斷提升自己的教學(xué)水平,，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界,。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇五

《窮人》是俄國(guó)作家列夫,。托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦，也要幫助別人的美好品質(zhì),。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言,，表達(dá)了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng),。

在本課教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象,。通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，質(zhì)疑問(wèn)難,，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈,，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

課堂教學(xué)的過(guò)程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已學(xué)習(xí)的過(guò)程,，教師在教學(xué)中要力求讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí),，自得學(xué)習(xí)”。在閱讀中要注重層次性,，即引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地理解課文,。在教學(xué)1—2節(jié)時(shí)，讓學(xué)生自讀課文,，找出描寫“窮”的語(yǔ)句及關(guān)鍵的詞語(yǔ),，談?wù)勛约旱母惺?，然后指?dǎo)朗讀。采取從“感知”到“揣摩”,，再到“吟誦”，由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑，一步一步地閱讀理解,。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，不能丟開課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的內(nèi)容分析，也不能脫離內(nèi)容搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一起來(lái),。如在學(xué)習(xí)課文第一段中，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ),，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“溫暖、舒適”,，然后再看圖,，從圖上看出桑娜家的“溫暖、舒適”,，最后回到課文,，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么？“舒適”指什么,？此時(shí),，學(xué)生的回答中已不僅僅是孤零零的描寫小屋的語(yǔ)言文字了，還有描寫小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字,，還有對(duì)在這兩種不同的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到桑娜的勤勞能干,。

這樣,，詞義的內(nèi)涵拓展了，學(xué)生的聯(lián)想空間擴(kuò)大了,，看問(wèn)題的視野也開闊了,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和理解,，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀?！痹诮虒W(xué)中,，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主,、平等、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛,。本文著重讓學(xué)生體會(huì)“忐忑不安”這一段的心理描寫，采用各種形式,，讓學(xué)生充分地讀,。通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，交流感受,，讀出感受,。學(xué)生用心讀文，把握朗讀時(shí)的感情語(yǔ)氣,，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái),，要讀得非常緊張，有的說(shuō)桑娜怕丈夫回來(lái)責(zé)怪,，要讀得害怕,、擔(dān)心……

學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，達(dá)到情感陶治,。在閱讀教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇六

王xx老師本周在五年級(jí)聽課，而我,，由于五年級(jí)一位語(yǔ)文老師生病請(qǐng)假臨時(shí)代五年級(jí)的課,，一周要聽六節(jié)課，一共才七個(gè)班,，怎么都會(huì)輪得到啊,，怎么辦呢，硬著頭皮上吧,。

誰(shuí)都想呈現(xiàn)最好的一面,，該講《窮人》這一課了，認(rèn)真?zhèn)湔n,，查閱一些優(yōu)秀教案,，看到一篇教學(xué)案例，覺(jué)得特別好,，就準(zhǔn)備按照這個(gè)課例講,。丑媳婦早晚要見(jiàn)公婆，所以今天第二節(jié)我就主動(dòng)請(qǐng)王老師來(lái)聽課。

王老師一聽完課就說(shuō)：“你這課還有第二課時(shí)吧,，是什么,？”我說(shuō)：“有，第二課時(shí)要講窮人身上的善良,，勤勞,，偉大的母愛(ài)?！保ǖ谝粋€(gè)課時(shí)體會(huì)了“窮人”的“窮”,。）王老師直接說(shuō)，從哪兒看的課,，因?yàn)橐恍┐蠹业恼n都有一些亮點(diǎn)，他想聽的是常態(tài)課,，而不是舞臺(tái)課,，還說(shuō)盡信書不如無(wú)書。我說(shuō)：“王老師,，每次備課前都認(rèn)真看教學(xué)目標(biāo)和課后練習(xí),，但自己寫教案還是銜接不上。所以每次講課都會(huì)查閱網(wǎng)上一些優(yōu)秀教案,，覺(jué)得哪個(gè)好,，或者哪個(gè)環(huán)節(jié)好，就拿來(lái)用,?！?/p>

王老師就給我們講了講怎樣備課，寫教案,。

首先,，備課之前，不僅要看教學(xué)目標(biāo),，還要看單元導(dǎo)讀,，交流平臺(tái)和詞語(yǔ)盤點(diǎn)。

第二,，講課前自己把課文讀五遍,。

第三，寫教案,，不僅要熟悉教材,，熟悉課標(biāo)，還要熟悉學(xué)生學(xué)情,，不能把學(xué)生看成一片空白,，也不能過(guò)于高估學(xué)生。

第四,，上課前要想,，我們這節(jié)課要積累哪些語(yǔ)言材料（詞語(yǔ)和句子）,，掌握哪些學(xué)習(xí)方法，概括課文主要講了什么內(nèi)容,。概括課文內(nèi)容也是有方法的,，例：《金色的魚鉤》講了一件什么事，就是課文第一自然段再加上結(jié)果,；《窮人》是抓住事情過(guò)程總結(jié),。

第五，課文表達(dá)的情感,，是歌頌還是鞭策,，要讓學(xué)生自然生成情感，不說(shuō)教,。

除了這些,，我們教師要思考自己課堂上的每一項(xiàng)措施，都是有目的,，有目標(biāo)的,。教師有“三不教”：學(xué)生會(huì)的不教；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)的不教（就像猴子跳一跳摘個(gè)桃）,；教了也不會(huì)的不教,。

王老師說(shuō)，因?yàn)橐犖迥昙?jí)的課,，他昨晚把這一冊(cè)的單元導(dǎo)讀,，交流平臺(tái)都讀完了。一個(gè)白發(fā)老者如此認(rèn)真,，讓人敬佩,。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇七

《窮人》是小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文，是俄國(guó)著名作家列夫,。托爾斯泰的作品,。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下,，生活極度貧困,，但是他們心地善良、情操高尚,。課文記敘了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心,、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,，反映了窮人淳樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì),。作者通過(guò)桑娜一家的生活反映了那一時(shí)期窮苦勞動(dòng)人民的苦難生活和美好的心靈。

教學(xué)這一課，第一課時(shí)我主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞,；把握課文主要內(nèi)容,，理清課文寫字思路；并找出課文中的有關(guān)語(yǔ)句,，看看窮人“窮”,。的主要體現(xiàn)，感悟沙皇統(tǒng)治下勞動(dòng)人民的苦難,、悲慘生活,。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，通過(guò)課文有關(guān)語(yǔ)句感受漁夫和桑娜的“富有”,，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì),；根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象,，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法,。

教學(xué)流程：

一、直接導(dǎo)入,。

二、通過(guò)朗讀,，回顧“貧窮”,。

三、品味課文,，感悟“富有”,。（重點(diǎn)）

四、總結(jié)升華,。

五,、續(xù)寫故事。

最初的教學(xué)思路并不清晰,，在劉雅妮老師的指導(dǎo)下,，才形成了以上流程。由此我感受到老師們的相互交流,、相互幫助是那么珍貴,，那么必要。

在課堂教學(xué)中,，我以“富有”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句,，感悟漁夫夫婦的高尚品質(zhì),。

1）走進(jìn)桑娜，感悟富有——勤勞，善良,，寧可自己吃苦,，也要幫助別人。主要通過(guò)桑娜的心理活動(dòng)描寫來(lái)品味,，重點(diǎn)詞“忐忑不安”,。

2）走近漁夫，感悟富有——淳樸善良,，寧可自己吃苦,，也要幫助別人。主要通過(guò)漁夫的神態(tài),、語(yǔ)言描寫來(lái)品味,，重點(diǎn)詞“熬”。

3）品讀結(jié)尾,，再次體會(huì)人物品質(zhì),。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情朗讀,。

課堂小結(jié)后,，情感升華，對(duì)學(xué)生進(jìn)行做“人”教育——勤勞,，善良,，樂(lè)于助人——————

課上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，突出重點(diǎn),，后師生交流感悟，再有感情朗讀回味,，讓學(xué)生真切感受窮人生活的窮困和精神的富有,。學(xué)生們一直在閱讀中思考，在思考中理解,，收獲,。

美中不足的是，課堂前松后緊,，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,，教學(xué)環(huán)節(jié)有些拖沓，時(shí)間分配不夠好,，導(dǎo)致續(xù)寫這一環(huán)節(jié)沒(méi)有展開,，僅留為作業(yè)處理。今后要繼續(xù)提高課堂調(diào)控能力,。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇八

《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛(ài)的教育。

這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很多很多,。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人,，串講串問(wèn),，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來(lái)，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,，完成不了教學(xué)任務(wù),；有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面，自己下不了臺(tái),，每次涉及質(zhì)疑問(wèn)題,，都是“蜻蜓點(diǎn)水”，有時(shí)甚至牽著他們走,?？山裉爝@課堂,，反而使我感到了教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,，而是等待被激活的精靈,。”

在教學(xué)本課時(shí),，學(xué)生能與教師積極互動(dòng),，課堂氣氛活躍，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與率高,，課堂收效明顯,。最值得欣慰的是,，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^(guò)艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問(wèn)題剛一提出,，同學(xué)們的小手便紛紛舉起,。等叫到王仙意同學(xué)時(shí)，他站起來(lái),，堅(jiān)定地說(shuō)：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,，一天天長(zhǎng)大，去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治,?！蔽衣犃撕眉?dòng)，立刻評(píng)價(jià)說(shuō)：“你真了不起,！是的,，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路。事實(shí)正是這樣,，列寧領(lǐng)導(dǎo)的十月革命,，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治，使俄國(guó)所有窮人過(guò)上了幸福的生活,?！?/p>

王仙意同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景，能把社會(huì)課上學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想象,，實(shí)在難得,。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。仔細(xì)想一想,，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,，正是因?yàn)檫@一問(wèn)題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性,，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,，因此，我深深地感到：只要教師提問(wèn)開放靈活學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成,。

《窮人》的教學(xué)片斷中,，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),，自讀,，自評(píng),，通過(guò)自己的情感體驗(yàn)，說(shuō)出感受,，讀出感受,。有的說(shuō)怕丈夫回來(lái)，要讀得非常緊張,；有的說(shuō)怕丈夫責(zé)怪,，要讀得害怕、擔(dān)心,；有的甚至說(shuō)因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢,，而有爭(zhēng)議的說(shuō)因?yàn)樯Ｄ染o張、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,，甚至允許“誤讀”。而從另一個(gè)角度,，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,，達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化,。

我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中,，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀,，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。