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《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇一

由于本學(xué)期我們語(yǔ)文課要求每篇課文盡量用兩課時(shí)的時(shí)間來完成,，于是我是這樣來設(shè)計(jì)思路的：

第一課時(shí)：

初讀課文,，自學(xué)字詞，了解大意,，梳理思路,。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意,，總攬全局,。

第二課時(shí)：

精講細(xì)讀，體會(huì)感情,。

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),。針對(duì)上節(jié)課同學(xué)們的朗讀熟練，我先讓學(xué)生們分角色朗讀課文,，把學(xué)生們帶入到文中不同的環(huán)境中,，然后主要讓學(xué)生通過小組內(nèi)的活動(dòng)來體會(huì)作者是如何抓住語(yǔ)言文字來體會(huì)作者表達(dá)思想感情的。如以下幾個(gè)點(diǎn)：

（1）文章開頭的對(duì)比描寫：先讓學(xué)生通過讀感受海風(fēng)呼嘯的夜晚,，一個(gè)漁家的小屋,。在此基礎(chǔ)上，再抓住本段的.中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干,。用對(duì)比的方法，體會(huì)窮人悲慘的生活,。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈,，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎？給學(xué)生留些想象的空間,。

（2）第二部分我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,，做好批注。抓住本段的重點(diǎn)句,，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn),、勾,、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈,，因此,，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法,，再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。

（3）第三部分集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈,。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、對(duì)話、表情,、動(dòng)作的描寫,，自行品味。

文章的結(jié)束我是通過讓學(xué)生通過想象然后續(xù)寫來完成的,。

這樣設(shè)計(jì)教學(xué)這篇課文,，我覺得既能夠讓學(xué)生體會(huì)到文中人物的心理描寫,，也能夠感受到環(huán)境描寫的重要性，又學(xué)會(huì)了習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫,，還鍛煉了片斷寫作,，只是對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)的環(huán)境描寫欠缺，還學(xué)讓學(xué)生多加搜索,。

說起教齡,，我也算是個(gè)老教師了。低中高年級(jí)都教過,，可在新課程改革形勢(shì)下,，我突然發(fā)現(xiàn)，我不會(huì)上語(yǔ)文課了——課堂上哪些該講,，哪些不該講,；哪些該我講，哪些該學(xué)生講,，我搞不清楚了,。我知道應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，但從哪入手,？怎樣能把閱讀和寫作有機(jī)地結(jié)合起來,？文章形式多樣，如何讓他們學(xué)會(huì)閱讀方法,？中國(guó)語(yǔ)言如此豐富,，如何教他們發(fā)展語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言,？……這些問題讓我困惑,，讓我茫然，讓我不知所措,。

好在我始終抱著“讓學(xué)生在讀中感悟”的原則進(jìn)行教學(xué),，并時(shí)刻提醒自己“千萬不能把語(yǔ)文課上成科學(xué)課、品德課,、數(shù)學(xué)課”,，注意了咬文嚼字——盡管嚼得時(shí)間不足，味不濃,，但到底沒有偏離大的方向,。就這樣，稀里糊涂的一個(gè)學(xué)期過去了,。

新學(xué)期開學(xué)不久,，班主任每人一節(jié)語(yǔ)文課。我上的是《窮人》,。盡管不謙虛地說,，我感覺那節(jié)課表現(xiàn)得還不錯(cuò),，但評(píng)課時(shí)田老師說的一句話讓我夢(mèng)醒：備課時(shí)立意不明確啊,！你都不清楚編者的意圖,，不了解作者的意圖，你教學(xué)的意圖怎么會(huì)清楚,，學(xué)生學(xué)習(xí)的意圖怎么會(huì)明朗呢？

我一下子找到了語(yǔ)文科的教學(xué)方向,，,。以前備課時(shí)，我也看參考,，但我注重的只是教學(xué)目標(biāo),，對(duì)選編目的從來就是粗枝大葉地看一眼，根本沒有去細(xì)想過,。我一直覺得那不重要,，卻沒有想到，它竟是我茫然的根源所在,。我想把什么都教給學(xué)生,，但眉毛胡子一把抓，重點(diǎn)不突出,，印象不深刻,，所以教學(xué)效果不明顯，學(xué)生收獲不大,。

那一刻,，心真的是很亮很亮。我對(duì)l老師們說：“我知道應(yīng)該怎么做了,?！崩蠋熣f的另一句要讓學(xué)生一課一得。

前兩天,，我在六一班上了一堂課公開課《窮人》,。會(huì)選擇第一課時(shí)是有原因的：上個(gè)學(xué)期也上了一篇課文《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)，上完后,，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為上得非常糟糕,，點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，給我提出了很多看法,。之后,，我認(rèn)真地進(jìn)行了多方面的反思，希望能夠從中找到突破口,，走出這種困境,，于是前兩天的課就選擇了窮人的第一課時(shí)上課,。

我認(rèn)為，通過這堂課,，我基本走出了之前的迷茫,。《窮人》這篇課文篇幅比較長(zhǎng),，要朗讀這樣的一篇課文需要比較長(zhǎng)的時(shí)間,，而且它是小學(xué)階段的第一篇以小說為題材的課文，編者把這篇課文保留在11冊(cè)的教科書中,，除了讓我們的學(xué)生接觸外國(guó)名著,，還要通過熏陶，在心靈深處播種善良的種子,。

這堂課我沒有像以前的課那樣,，直接切入主題，我利用學(xué)生的好奇心理,，出了一道算式：5＋2＝,？通過預(yù)習(xí)的學(xué)生能夠說出很多，比如：美好的心靈,，7個(gè)孩子,，更加艱難的生活......

在學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣之后，我出示了一組課文生字,，目的在于了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況,。再要求學(xué)生將生字中認(rèn)為最容易出錯(cuò)的詞語(yǔ)寫下來。最后,，再找出描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ),。第二步，通過描寫心理的詞語(yǔ)將課文連起來,。

這堂課,，我完成了課文的生字教學(xué)，完成了理清脈絡(luò)的任務(wù),，讓學(xué)生學(xué)習(xí)抓住主要詞句進(jìn)行學(xué)習(xí)課文的方法,。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是探究性的。能從大的方向把握課文的主要內(nèi)容,。

我認(rèn)為,，這堂課的教學(xué)中，我還存在以下的問題：

1,、教學(xué)應(yīng)變能力還有待提高：在啟發(fā)學(xué)生了解文章的題材的時(shí)候,，學(xué)生無法應(yīng)對(duì)時(shí)，我直接給出答案,。其實(shí),，我可以這樣設(shè)計(jì)：你看這篇課文的題材是：詩(shī)歌,、散文、說明文,、記敘文,、還是小說？

2,、學(xué)生的朗讀還是不夠的,，我應(yīng)該發(fā)作者的資料給學(xué)生，節(jié)約出來的時(shí)間用來讀書,。

以后,，我在教學(xué)中一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高課堂效率,。

2,、《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,，感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，我主要通過讓學(xué)生感情朗讀,、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,，從而受到愛的教育。在教學(xué)中,我努力讓學(xué)生分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,，體會(huì)桑娜的善良我主要采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn)。如《窮人》中漁夫和妻子的對(duì)話,，我先讓學(xué)生揣摩他們的心理,，再讓他們通過分角色朗讀，理解漁夫和妻子是個(gè)怎樣的人,。從中掌握人物語(yǔ)言,、動(dòng)作的描寫和環(huán)境變化的襯托，是寫好人物文章的重要組成部分,。

我還在啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn),、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象,。同時(shí),，還設(shè)計(jì)了啟發(fā)式談話,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)課文,，中間穿插感情描述,，感情朗讀課文。通過學(xué)生的自讀自悟,，勾畫重點(diǎn)詞句,，質(zhì)疑問難。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇二

《窮人》一課成功的塑造了桑娜,、漁夫感人的形象,，謳歌了窮人寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。在教學(xué)中,，我遵循小學(xué)生由感性到理性,、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)過程，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案,，選擇教學(xué)方法,，組織教學(xué)過程。

當(dāng)學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,，把他們抱回家,。她的心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,，但是她覺得非這樣做不可,。”一段時(shí),，我問學(xué)生關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非……不可”怎樣理解,？同學(xué)們紛紛說：“必須這樣做，不這樣做不行,?！蔽易プr(shí)機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥到“為什么不這樣做不行呢？”讓學(xué)生畫出描寫桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句,。這個(gè)問題激發(fā)了學(xué)生的閱讀情感,，學(xué)生在自讀中，悟出這是桑娜出于對(duì)死者的同情,，對(duì)孩子的憐愛,。此時(shí)我再順勢(shì)引導(dǎo)他們思考：這表現(xiàn)出桑娜怎樣的品質(zhì)呢？學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來了,，桑娜那純樸、善良的心地撞擊著學(xué)生，觸發(fā)了學(xué)生更深入的讀課文,，同作者,、老師產(chǎn)生思想共鳴，達(dá)到了陶冶情操的目的,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人,。在課上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間,，改變了以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和理解的模式,，在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫,、批注閱讀的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生在全班交流自己的體會(huì)。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，又要求學(xué)生把自己的理解有感情的讀出來,，教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,。學(xué)生在分角色朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話時(shí),，他們把桑娜對(duì)西蒙死的悲傷和對(duì)兩個(gè)孤兒的憐愛之情讀了出來，通過讀表達(dá)出對(duì)課文內(nèi)容的理解,，感知了人物形象,。通過讀,，使學(xué)生鑒賞桑娜具有的心靈美,；通過讀，使學(xué)生贊美桑娜具有的心靈美,。使桑娜那美好的形象在學(xué)生心里樹立起一座豐碑……

在本課結(jié)尾處,，我總結(jié)到：讀到這兒，我們似乎看到了一幅感人的畫面,。（多媒體出示圖）讓我們?cè)倏匆谎圻@一對(duì)夫妻：桑娜拉開帳子,，丈夫看著七個(gè)孩子躺在帳子里，圓圓的小腦袋緊挨著,。漁夫和桑娜會(huì)心地笑了,。多么感人的畫面呀！生動(dòng)形象的語(yǔ)言配以直觀的畫面,，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性,、形象性，幫助學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象,，感受人物的內(nèi)心世界,，了解了課文所具有的普遍意義。

我再一次深刻體會(huì)到優(yōu)化教學(xué)過程最根本的是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體,。閱讀教學(xué)中，要逐步把教學(xué)過程變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立和自主活動(dòng)的過程,，努力使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展,、全面發(fā)展、充分發(fā)展,，在課堂教學(xué)過程中實(shí)施素質(zhì)教育,。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，在課堂中還有一些不足的地方,，如：上課時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù),，沒有很好的照顧到接受能力較差的學(xué)生,，忽視了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，給他們回答問題的機(jī)會(huì)少了,。今后在教學(xué)中要更好地關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展,，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇三

這節(jié)課結(jié)束之后,，我想了很多很多,。平時(shí)講課，我經(jīng)常是串講串問,，有時(shí)學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,，生怕浪費(fèi)一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間。有時(shí)又害怕學(xué)生造成尷尬的場(chǎng)面,，自己下不了臺(tái),，每當(dāng)涉及質(zhì)疑問題，經(jīng)常是“蜻蜓點(diǎn)水”,，有時(shí)甚至牽著他們走,。可今天這課堂,，反而使我感到了教學(xué)的輕松,，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。真正讓我體會(huì)到了“學(xué)生不是有待灌滿的容器,，而是等待被激活的精靈,。”

在教學(xué)本課時(shí),，學(xué)生能與教師積極互動(dòng),，課堂氣氛活躍,，較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，學(xué)生的參與率高，課堂收效明顯,。最值得欣慰的是,，在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們?cè)鯓印尽^艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，問題剛一提出,，同學(xué)們的小手便紛紛舉起,。等叫到苗子恩同學(xué)時(shí)，他站起來,，堅(jiān)定地說：“他們會(huì)靠著勤勞的雙手,，長(zhǎng)大后，推翻沙皇這個(gè)一合理統(tǒng)治制度,?！蔽衣犃撕眉?dòng)，立刻評(píng)價(jià)說：“你真了不起!是的,，這是一條能徹底改變窮人命運(yùn)的出路,。

事實(shí)正是這樣，推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,，使俄國(guó)所有窮人過上了幸福的生活,。”苗子恩同學(xué)能結(jié)合時(shí)代背景,，能把課外學(xué)到的知識(shí)與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,，實(shí)在難得。我心里確實(shí)為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興,。仔細(xì)想一想,，學(xué)生之所以能出現(xiàn)如此精彩的發(fā)言,，正是因?yàn)檫@一問題觸動(dòng)了學(xué)生情感的琴弦,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生想象的愿望,，因此,，我深深地感到：只要教師提問開放靈活，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成,。

又如《窮人》的教學(xué)片斷中,，我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，讀出不同的感情色彩,。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說，自讀,，自評(píng),，通過自己的情感體驗(yàn)，說出感受,，讀出感受,。有的說怕丈夫回來，要讀得非常緊張;有的說怕丈夫責(zé)怪,，要讀得害怕,、擔(dān)心;有的甚至說因?yàn)樯Ｄ葥?dān)心要讀得慢，而有爭(zhēng)議的說因?yàn)樯Ｄ染o張,、著急要讀得快……教學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,，更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，甚至允許“誤讀”,。而從另一個(gè)角度,，學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良，達(dá)到情感陶冶,。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命,。在閱讀教學(xué)中,，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度,，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇四

課文《窮人》是一篇感人至深的小說，是俄國(guó)文學(xué)家列夫·托爾斯泰根據(jù)雨果的敘事長(zhǎng)詩(shī)《可憐的人們》改寫而成,。文中漁夫和他的妻子桑娜生活艱難,，可是他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)自我的鄰居西蒙去世之后，依然收養(yǎng)了她留下的兩個(gè)可憐的孩子,。真實(shí)地反映了沙皇俄國(guó)統(tǒng)治時(shí)期殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，表現(xiàn)了漁夫和桑娜雖然貧窮可是卻勤勞善良，寧可自我吃苦,，也要幫忙別人的完美品質(zhì),。

在教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在了學(xué)生體會(huì)窮人的貧窮和主人公的心理描述上。在一整節(jié)課中我花了很多時(shí)間讓學(xué)生來找到表現(xiàn)窮人家庭困難的相關(guān)句子,。學(xué)生找的字句相對(duì)集中,，于是我重點(diǎn)處理了環(huán)境描述的第一自然段，把描述海上風(fēng)暴的“洶涌澎湃,、寒風(fēng)呼嘯,、波濤轟鳴”等詞都摘了出來讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)，并要求他們說一說看到這些詞語(yǔ)他們的眼前浮現(xiàn)了怎樣樣的畫面,，而后在他們的畫面中加入了一只在風(fēng)暴中掙扎的小舟和漁夫,，進(jìn)一步體會(huì)他們家庭的困難。學(xué)生多數(shù)都忽略了桑娜的休息時(shí)間,，當(dāng)我提示他們有一個(gè)僅有四個(gè)字的句子很能說明他們家庭的貧窮的時(shí)候僅有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生找到了“睡覺還早,。”這一句,。古老的掛鐘已經(jīng)敲打了至少十一下了,，說明桑娜幾乎每一天在這個(gè)時(shí)間操勞著，而孩子們的熟睡也說明了時(shí)間其實(shí)已經(jīng)不早了,。漁夫需要在這樣的環(huán)境中為生計(jì)奔波,，而桑娜也是日夜操勞，怎樣能不說明他們家庭的困難呢,？

在學(xué)生充分體會(huì)了他們一家的貧窮之后,，我話鋒一轉(zhuǎn)，窮人的生活雖然貧困,，可是他們卻擁有很多其他生活優(yōu)越的人沒有的完美品質(zhì),。讓學(xué)生們各抒己見，展開討論,。我很高興的是,，學(xué)生們除了他們手頭的參考書上提到的勤勞、善良,，也確實(shí)主動(dòng)思考過,，認(rèn)為桑娜在這樣的生活條件下能感激上帝讓自我的孩子都很健康，是個(gè)對(duì)生活進(jìn)取樂觀的人,，令人十分欣慰,。

學(xué)習(xí)了前面的兩個(gè)大的板塊，很多學(xué)生就理所當(dāng)然的認(rèn)為漁夫和桑娜就是文章的主人公,。我卻把課文的第三到第七自然段拿出來單獨(dú)作為一個(gè)課時(shí)進(jìn)行了處理。西蒙在文章當(dāng)中出現(xiàn)時(shí)已經(jīng)是一個(gè)因窮病而死去的寡婦形象,，而這一人物的設(shè)置無一不為我們展現(xiàn)了窮人的艱難和與其他人并無二致的母愛,，是一個(gè)不可忽視的重要人物形象,。在第三、四自然段桑娜的心理描述中已經(jīng)為我們勾勒出了西蒙的速寫,，寡婦,，久病，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下一個(gè)沒有男勞力的家庭中,，西蒙的死幾乎就成為了必然,，讓人情不自禁的痛恨沙皇的專制統(tǒng)治。

第七自然段的環(huán)境描述更深刻的表現(xiàn)了這個(gè)家庭的貧窮,，沒有生爐子,。陰冷潮濕，床也只是稻草鋪,，兩個(gè)孩子連像樣的被子也沒有,，只能緊緊依偎著相互取暖。盡管這樣貧窮,，可是“孩子的呼吸均勻而平靜,，睡得正香甜”。西蒙這個(gè)偉大的母親形象就此躍然紙上,。西蒙在臨死之前必須給了孩子自我能做到最好的防護(hù),，用衣服當(dāng)做被子，把圍巾包裹在孩子的小腳上,，給孩子帶來一點(diǎn)溫暖,。西蒙在去世前一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，那她想要抓住什么,，在她臨終的那一刻,，她有什么放不下的心事？根據(jù)課文,，我讓學(xué)生充分展開想象,，仿照桑娜一段心理描述，完成了一段西蒙的心里獨(dú)白,，學(xué)生的進(jìn)取性很高,，完成得也十分好，對(duì)西蒙的心理揣摩很透徹,。學(xué)生們也在這段心里獨(dú)白當(dāng)中體會(huì)到了西蒙與桑娜一樣偉大的母愛,，與貧富并無關(guān)系。所以這個(gè)人物是不可缺少,，也不能忽略的,，在這個(gè)小人物的身上有同樣閃爍著韌人性的光芒。

雖然在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中仍然存在一些問題,，可是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們的效率很高,，經(jīng)過有感情的朗讀和教師的點(diǎn)撥,，深刻地體會(huì)到了文章的思想感情，有了自我的所思所感,。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇五

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰的一篇文章,，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良,。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深,。

在本課的教學(xué)中,，我以托爾斯泰的這句話“如果忘記了自己而愛別人，會(huì)獲得安靜幸福和高尚,?！睘橹黧w線索，以理解《窮人》的“物質(zhì)貧窮”以及“精神富足”這兩大部分為思路,，以學(xué)生“自主,、合作、探究”為主要學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，抓住環(huán)境描寫,、人物語(yǔ)言、心理描寫的句子去分析人物的內(nèi)心世界和品質(zhì),，去學(xué)習(xí)作者抒發(fā)美好情感的寫作方法,。兩節(jié)課下來，孩子們收獲多多,。

第一課時(shí),，學(xué)生們?cè)谥黝}網(wǎng)站進(jìn)行了備學(xué)，他們通過學(xué)習(xí)資源和拓展閱讀,，初步了解了作家托爾斯泰的一些基本情況,，了解了托爾斯泰的部分代表作品，了解了當(dāng)時(shí)的寫作背景,，并在交流中心發(fā)帖,，發(fā)表自己對(duì)本課文的學(xué)習(xí)和感受。在這一環(huán)節(jié)中,，大部分學(xué)生能夠按照要求認(rèn)真去做,，感受和學(xué)習(xí)有一定的深度，但也有個(gè)別學(xué)生只是將交流中心的問題進(jìn)行了回答,，對(duì)學(xué)習(xí)資源和拓展閱讀里邊的有關(guān)資料未能夠認(rèn)真學(xué)習(xí),，看來這一環(huán)節(jié)還要琢磨怎樣監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真閱讀呢？

第二課時(shí)，我們進(jìn)行了組內(nèi)交流和全班交流,，在品味“物質(zhì)窮苦”的部分上,，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的句子體會(huì)窮人的“窮”,。從學(xué)生的回答上看,，學(xué)生能夠從生活條件、工作環(huán)境中體會(huì)桑娜一家的窮苦,，并由環(huán)境描寫中確實(shí)地體會(huì)到了作為窮人的那種悲慘的境地,。為了達(dá)到更透徹了解窮人的境況，營(yíng)造悲涼的氣氛,，我再讓學(xué)生從描寫寡婦西蒙的句子延伸開去,，想象一下作為殘缺的窮人家庭的生活會(huì)如何更加的凄慘。

對(duì)“物質(zhì)貧窮”的品味越到位就越能達(dá)到表現(xiàn)“精神富足”的目的,。其實(shí),，在品味環(huán)境描寫的過程中，學(xué)生不但體會(huì)出生存環(huán)境的惡劣,，同時(shí)也體會(huì)到窮人在困境中保持的那種美好的品質(zhì),。對(duì)窮人的善良、勤勞的品質(zhì)有了初步的了解,。而品味精神富足部分,，重頭戲在于品味人物的語(yǔ)言以及心理的描寫。在此環(huán)節(jié)上,，主要抓住桑娜的復(fù)雜心理,，我們反復(fù)朗讀、反復(fù)品味,，去體會(huì)桑娜的忐忑不安以及矛盾心理中的堅(jiān)定,，去體會(huì)桑娜那種義無反顧地幫助窮人的愛心與同情心，去體會(huì)兩人對(duì)話中體現(xiàn)出的善良的本性,。尤其是結(jié)尾的對(duì)話“哦,，我們---我們總能熬過去的！快去嗎,，別等他們醒來”對(duì)這個(gè)“熬”字,，孩子們有了自己更深刻的理解，認(rèn)為漁夫是一個(gè)善良寧可吃苦也要助人的人,。當(dāng)我們說到結(jié)尾這段話：

但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng),。

“你怎么了？不愿意嗎,？你怎么啦,，桑娜？”

“你瞧,，他們?cè)谶@里啦,?！鄙Ｄ壤_了帳子。

我朗讀,，讓生想象著這個(gè)畫面,，孩子們仿佛感覺到了桑娜因與丈夫的不謀而合而表現(xiàn)出的那種激動(dòng)、興奮和快慰,，看到了桑娜拉開帳子后夫婦二人相視一笑的溫馨場(chǎng)景,，感受到了“如果忘記了自己而愛別人，會(huì)獲得安靜幸福和高尚”的境界,。

“太有收獲了”六年一班的周松情不自禁地大聲說道,。

交流過程中，有的同學(xué)發(fā)言積極,，幾乎每個(gè)問題都舉手回答,，而有的孩子卻緘默不語(yǔ) ，我在思考：如何讓不愛舉手發(fā)言的同學(xué)的手舉起來,，口張開呢,？

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇六

教學(xué)本課，我采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn),；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行合理想象,。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公完美心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、明白、欣賞和評(píng)價(jià)的潛質(zhì),。要提高閱讀教學(xué)效率,，重在優(yōu)化閱讀教學(xué)過程。

突出主體性,，把課堂教學(xué)的過程變成在教師指導(dǎo)下學(xué)生自已領(lǐng)悟的過程,，本案例的整個(gè)教學(xué)過程力求讓學(xué)生全員參與，全程參與,，力求讓學(xué)生“自主領(lǐng)悟,，自俗領(lǐng)悟，自得領(lǐng)悟”,，注重層次性,，即“引導(dǎo)學(xué)生一層深一層地明白課文。”例如在教學(xué)１～２節(jié)時(shí),，讓學(xué)生找出描述“窮”的語(yǔ)句,，再找出你是從哪個(gè)詞中感受到的，然后指導(dǎo)朗讀,，讀出家里很窮,，從“感知”到“揣摩”，再到“吟誦”由淺入深,，層層遞進(jìn)的閱讀過程,，引導(dǎo)學(xué)生沿著這條思維途徑,，一步一步地閱讀明白,。

教者在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有丟開課文語(yǔ)言搞騰云駕霧式的資料分析,，也沒有脫離資料搞支離破碎的語(yǔ)言訓(xùn)練,，而是有機(jī)地把兩者統(tǒng)一齊來，教師在解讀課文的過程中,，研究“溫暖”,、“舒適”這兩個(gè)詞語(yǔ)，首先讓學(xué)生聯(lián)系生活明白“溫暖,、舒適”,，然后再看圖，從圖上看出桑娜家的“溫暖,、舒適”,，最后回到課文，從文中進(jìn)一步體會(huì)“溫暖”指什么,？“舒適”指什么,？此時(shí)，學(xué)生的回答中已不僅僅僅是孤零零的描述小屋的語(yǔ)言文字了,，還有描述小屋外的呼嘯怒吼的寒風(fēng),，洶涌澎湃的大海的語(yǔ)言文字，還有對(duì)在這兩種不一樣的環(huán)境中的人的處境和感受的聯(lián)想,，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到窮人雖窮但心不窮,。這樣，詞義的內(nèi)涵拓展了,，學(xué)生的精神空間擴(kuò)大了,，看問題的視野也開闊了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,，體驗(yàn)和明白，尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀?！?/p>

《窮人》的教學(xué)中,，教師發(fā)奮創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等,、寬松,、和諧的教學(xué)氣氛，充分讓學(xué)生自讀,，比賽讀,，評(píng)讀。透過自我的情感體驗(yàn),，說出感受,，讀出感受，有的說怕丈夫回來,，要讀得十分緊張,，有的說怕丈夫回來責(zé)怪，要讀得害怕,、擔(dān)心……教學(xué)中教師大膽放手讓學(xué)生讀,，使學(xué)生從讀中體會(huì)到桑娜的善良，到達(dá)情感陶治,，教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自我的見解,，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。

尊重個(gè)性就是尊重性命,，在閱讀教學(xué)中,，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng),。

《窮人》教學(xué)反思簡(jiǎn)短免費(fèi) 窮人教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思篇七

我把教學(xué)定位放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品“贊揚(yáng)了主人公寧愿自己受苦,，也要幫助別人的善良品質(zhì)”這一目標(biāo)上。語(yǔ)言大師托爾斯泰把桑娜心里活動(dòng)刻畫得非常生動(dòng),，只要啟發(fā)學(xué)生自己去細(xì)讀課文描述桑娜一家的生活與西蒙之死,，學(xué)生就能感悟其中蘊(yùn)涵的意思，完全能領(lǐng)悟的,。首先讓同學(xué)們說說預(yù)習(xí)后,，你有什么感受。大家發(fā)言踴躍,，你是從哪里體會(huì)到的,。學(xué)生會(huì)指出相應(yīng)的段落，在進(jìn)行教學(xué),。

學(xué)習(xí)第一段,。我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,，體會(huì)窮人悲慘的生活,。

第二段篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容容易理解,。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀,，了解故事發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,，讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心,；再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn),、勾,、畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫,，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,。這一段是全文的重點(diǎn)，讓學(xué)生自己去讀,，自己去感悟。說說應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀,，最能突出桑娜美好的心靈,，從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾,、憂慮不安的內(nèi)心世界,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，總結(jié)寫作方法,，了解心理活動(dòng)的概念,。

（1）有情境，即發(fā)生了什么事之后,，產(chǎn)生了想法．

（2）有想法,。

想法復(fù)雜，又這樣想,，又那樣想,；

最后拿定了主意。

（３）寫真實(shí)的生活,，有真情實(shí)感,。

什么是心理活動(dòng)描寫呢？ 心理活動(dòng)描寫就是把人物的思想感情,、心理活動(dòng)通過文字描繪出來,。

第三段集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良,。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀,。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情,，我抓住重點(diǎn)詞、對(duì)話,、表情,、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生自行品味,。結(jié)尾一行,，我主要讓學(xué)生體會(huì)這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時(shí)迸射出的燦爛光芒,！體會(huì)這樣寫言已盡,，而意無窮。